Riconoscimento di oggetti familiari prima e dei compagni poi, attraverso la proiezione delle loro ombre (ombre cinesi).

Concentrarsi su aspetti peculiari per riconoscere l’oggetto/persona

Percezione stereognosica Riconoscimento di un oggetto dalla sua forma, senza il supporto della visione.

Concentrarsi sui particolari e costruire immagini mentali per il riconoscimento dell’oggetto

Esplorazione con i blocchi logici. Gioco libero, riempimento di spazi, ricerca uguaglianze, simmetrie, equilibri. L’insegnante nomina più volte il nome delle forme utilizzate dai bambini

Esperienza di manipolazione per conoscere, giocando, le forme geometriche. L’insegnante nomina le forme, senza esigerne il riconoscimento, per agevolare la memorizzazione

Classificazione Riordino dei blocchi logici tramite attività di classificazione a seconda delle variabili del colore (rosso, giallo, blu) e della forma (rotondo, quadrato, rettangolo, triangolo) su diagrammi di Venn (cerchi) contrassegnati dal cartellino

Prima attività di classificazione strutturata

Esperienza grafica manipolazione di forme geometriche di carta e costruzione di un’opera realizzata incollando le stesse

Fornire molteplici occasioni di manipolazione e percezione di forme, colori e grandezze.

Esperienza grafica Ricostruiamo, con le forme di carta, il trenino della palestra fatto con i parallelepipedi.Seguiamo la successione dei colori e delle forme

Trasposizione su piano bidimensionale di una struttura tridimensionale

Percezione stereognosica Riconoscimento della forma e della dimensione con i blocchi logici grandi e piccoli, rotondi, quadrati e triangolari

Passaggio dal riconoscimento tattile di forme familiari, alla percezione e riconoscimento di forme geometriche. L’insegnante chiede al bambino di ricercare in base alla forma e dimensione

COSA DICONO I BAMBINIF.(forma triangolare) ho sentito tante punteS. (forma rotonda) (disegna un cerchio con il dito).S. (forma quadrata) ho sentito tanti angoli, sono 1,2,3,4C.(forma rotonda) ho sentito ruvido e poi una bella forma liscia, era grande perché ….I. (forma rotonda) rotondo perché ho sentito questo (tocca la circonferenza).L.(forma triangolare) ho sentito quelle che pungono 1, 2 e 4

Attività di autovalutazione – metacognizioneCome ho fatto a riconoscere? Cosa ho messo in atto?

Esplorazione con i figurotti, “personaggi” di forma rotonda, quadrata e triangolare, sono rossi, gialli o blu, hanno un pallino, due pallini o tre pallini. Dopo un' iniziale esplorazione i bambini hanno subito cominciato a suddividerli a seconda delle loro caratteristiche e facendoli diventare “amici”.

Manipolazione di figurotti. Osservazione di ciò che i bambini colgono.

COSA DICONO I BAMBINI ….- Questi sono uguali, gli occhi no ma la forma si.- Ti presento un pochi? Ecco un triangolo, due triangoli. Sono gialli.- Mi dai questo qua? Non ho uno giallo.- Ha la forma come di questo.- Questo è cubo.- Io ho 1,2,3,4,7.- Sono blu, rosso, rosso e rosso.- E’ quadrato questo? Dimmi (chiede al compagno).- Io ho due fratelli figurotto blu e figurotto giallo, si assomigliano perché sono uguali così (disegna la forma rotonda con il dito seguendo il contorno del figurotto)- Questo è triangolo, quadrato e rotondo.- Questo è triangolo … questo … chi è? (chiede all’amico)… quadrato, e questo chi è…? (chiede sempre all’amico) … è rotondo- Tutti sono rotondi uno è … non mi ricordo, uno è giallo, questo giallo, questo è blu, questo è giallo e questo non mi ricordo….(è rosso, suggerisce un compagno).

Giochi spontanei Come possiamo giocare con i figurotti L– si può giocare con tutti i figurotti gialli o con i figurotti che hanno la stessa forma S– possiamo dire “Ciao” e vanno al bar a mangiare, bere e fumare - - - Insegnante – (S. ha un figurotto in mano) – scegli l’amico con cui questo figurotto andrà al bar. S. sceglie un figurotto-Insegnante – perché hai scelto questo figurotto?- S– perché è uguale di colore, di forma ma il pallino no-G. – (sceglie un figurotto triangolo rosso e uno quadrato blu ma con i tre pallini in comune)-M. – (sceglie un rotondo blu e uno rosso) sono rotondi uguali e hanno un pallino-S.– (sceglie due triangoli rossi uno con un pallino e l’altro con due) sono amici, sono uguali per rosso per le gambe per il nero. Qua no (indica i pallini).

ClassificazioneI bambini con un figurotto in mano, ad un segnale convenzionale, entrano ognuno nella propria casetta fatta di cuscinoni e contrassegnata dal campanello (etichetta). Chi non trova la propria abitazione rimane fuori.

Diagramma di Venn classificazione

Cerca l’intruso Individuare l’elemento intruso nei diagrammi di Venn posti sul pavimentoIl bambino individua l’etichetta che definisce la caratteristica dell’insieme e ricerca ciò che non ha quella proprietà

INSIEMI Dato l’universo figurotti, i bambini formano l’insieme dei figurotti con 1 pallino e l’insieme dei figurotti con tre pallini

GIOCO DELLA BOTTEGA I bambini devono “comperare” un figurotto con le caratteristiche richieste, in situazione di gioco.Il bambino deve tenere presenti tutte e tre le variabili. In un primo momento l’insegnante fa vedere il figurotto da comperare, poi la consegna viene fatta esclusivamente in modo verbale.

Individuare la caratteristica comune degli insiemi dei figurotti

I bambini individuano la caratteristica che accomuna i figurotti in più insiemi e colloca la giusta etichetta

Trasposizione grafica dell’esperienzaDato un diagramma di Venn contrassegnato con il cartellino, il bambino colloca all’interno o all’esterno tutti i figurotti in possesso.

DALL’ESPERIENZA AL FOGLIOCHI SI UNIRA’ AL GIROTONDO?

In quali vagoni saliranno i figurotti?

Qual è il figurotto che deve scendere?

Completa la sequenza

Crea un insieme di figurotti. Scegli tu la proprietà dell’ insiemee porta all’interno i figurotti.

Connettivi e/o in un primo momento la consegna è solo verbale: -“Prendi un figurotto blu e rotondo, prendi un figurottogiallo o rosso”-

Connettivo “NON”Gioco del vero e falso Enunciati logici

Cappuccetto Rosso ha mangiato il lupoLe mucche volanoIl divano camminaLe nuvole stanno in cieloIl sole è verdeLa pioggia scende dalle nuvoleLa mano ha 5 ditaGli uccelli hanno il beccoLe anatre volanoMarco ha gli occhialiLisa ha gli occhi verdiGli alberi camminanoIl pane si fa con la farinaI pomodori crescono sugli alberiLe carote crescono sotto terraIl limone è gialloOggi pioveLe mucche ci danno la lana ………………………

Diagramma di Caroll

Trasposizione grafica dell’esperienza

Colloca i figurotti nel loro appartamento

OSSERVA IL FIGUROTTO E SCRIVI SE LE FRASI SONO VERE O FALSE. FAI ARRIVARE LA FATINA “NON” E ASSEGNA IL VALORE DI VERITA’ ALLE NUOVE FRASI

OSSERVA GLI INDIZI E SCOPRI CHI … HA RUBATO LA MARMELLATA.

OSSERVA GLI INDIZI E SCOPRI CHI … HA RUBATO LA MARMELLATA.

Individuare il figurotto nascosto

Nascosto un figurotto, il gruppo dei bambini deve porre le giuste domande atte ad identificarlo. Durante l’attività, l’insegnante trascrive graficamente su di un cartellone l’attributo individuato. Raggiunti i tre attributi, questi vengono “letti” e la risposta ottenuta viene direttamente confrontata e verificata con la visione del figurotto nascosto. I bambini di tre/quattro anni hanno sempre avuto bisogno di porre tutte le domande possibili (tre) per l’individuazione di una caratteristica, nessuno, per deduzione/inferenza, ha evitato di porre la terza domanda. E’ rosso? – No. E’ blu? – No (allora è giallo)

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Compila la carta d’identità

Altri strumenti di classificazione•diagramma ad albero•tabelle di verità•reti logiche.

In quali villette abitano i figurotti?