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¿qué han dicho acerca de ese tema – o temas cercanos- otros autores?, ¿qué aspectos han sido

analizados?, ¿qué discusiones o polémicas se han suscitado?, ¿cuáles son los aspectos analíticos,

históricos y sistemáticos del problema?.

Al hacer una reisión de ese tipo, quedará más !undado y preciso cuál es el aporte ori"inal queel inesti"ador pretende hacer a la discusión.

#l estado actual del conocimiento quedará re!le$ado en unos párra!os con sus respectiasre!erencias biblio"rá!icas.

%ay que dar cuenta de las !uentes de in!ormación, o sea, mencionar cuáles son las !uentes quese usaron y se&alar las que se pretenden relear, aunque a'n no se hayan consultado.

#l estado de la cuestión tiene dos !ases(

• )ase heurística( *e procede a la b'squeda y recopilación de las !uentes de in!ormación

• )ase %ermenéutica( #sta !ase supone que cada una de las !uentes inesti"adas ha sido

leída, interpretada y clasi!icada de acuerdo con su importancia dentro del traba$o de

inesti"ación.

Luego del estado del arte se hace la redacción sistemática del marco de referencia y/o

teórico a utilizar

#n este punto se plantean las di!erentes teorías aplicables al tema y se e+ponen, de manera

sintética, los di!erentes sistemas de conceptuales que podrían se"uirse en el estudio. *e hacen

aportes críticos que llean al inesti"ador a resoler cuál cuáles son los modelos teóricos, que

considera apropiados y con!iables para su problema de inesti"ación.

Aquí se e+plicita el marco conceptual conceptos e ideas a utilizar para el análisis del problema

de inesti"ación y el modelo escuela teórica en el que se inscribe el proyecto y cuyas

hipótesis y proposiciones, eri!icadas o no, serán la base del traba$o de inesti"ación.

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I. Marco teóricoEs el paso siguiente a la formulación del problema de investigación, consiste en elaborar un marco teórico.

En el marco teórico se integran las teorías, enfoques teóricos, estudios y antecedentes en general que se

refirieran al problema de investigación.

Para elaborar el marco teórico es necesario detectar, obtener y consultar la literatura y

otros documentos pertinentes para el problema de investigación, así como extraer y recopilar de ellos

la información de interés.

La revisión de la literatura puede iniciarse manualmente o acudiendo a un banco de datos al que se tenga

acceso por  computadoras (internet

La construcción del marco teórico depende de lo que encontremos en la revisión de la literatura!

". #ue exista una teoría complementaria desarrollada que se aplique a nuestro problema de investigación.

$. #ue %ayan varias teorías que se aplique al problema de investigación.

&. #ue existan generali'aciones empíricas que se apliquen a dic%o problema.

. #ue solamente exista guías no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de

investigación.

En cada caso se vera la estrategia para construir el marco teórico:

) *na fuente importante para construir un marco teórico son las teorías. *na teoría de acuerdo con +erlinger,es un conunto de conceptos y definiciones y proposiciones vinculadas entre si, que presentan un punto de

vista sistem-tico de fenómenos especificando elaciones entre variable, con el obeto de predecir y explicar

estos fenómenos.

) on el propósito de evaluar la utilidad de y una teoría para nuestro marco teórico

podemos aplicar cinco criterios

o apacidad de descripción, explicación, predicción.

o onsistencia lógica.

o Perspectiva

o /ructificación0 significativo

o Parsimonia0 1emplan'a, la moderación, mesura.

El marco teórico orienta el rumbo de las etapas subsecuentes del proceso de investigación.

uales son las funciones del marco teórico)

2mplica anali'ar y exponer las teorías, los enfoques teóricos, las investigaciones, y los antecedentes engeneral que se consideren validos para el correcto encuadre del estudio.

Las funciones principales del marco teórico?". ayuda a prevenir errores que se %an cometido en otros estudios.

$. 3rienta sobre como %abr- que reali'arse el estudio. En efectos, al acudir a los antecedentes, nos podemos

dar cuenta de cómo %a sido tratado un problema especifico de investigación.

&. 4mplia el %ori'onte del estudio y guía al investigador para que se centre en su problema evitando

desviaciones del problema planteado originalmente.

. onduce al establecimiento de %ipótesis o afirmaciones que m-s tarde %abr-n de someterse a prueba en la

realidad.

5. 2nspira nuevas ideas y -reas de investigación.

6. Provee de un marco de referencia para interpretar los resultados del estudio.

7. 8elimitar el -rea de investigación.

Etapas de la elaboración del marco teórico?". La revisión de la literatura correspondiente

$. La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica

En qué consiste la revisión de la literatura)

onsiste en detectar, obtener y consultar la bibliografía y otros materiales que puedan ser 9tiles para los

propósitos del estudio, de donde debe extraer y recopilar la información relevante y necesaria que ata:e a

nuestro problema de investigación. Esta revisión debe ser selectiva (solo lo m-s importante y reciente.

Detección de la literatura y otros documentos?

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Fuentes primarias (directas constituyen el obetivo de la investigación bibliogr-fica o revisión de la literatura

y nos proporcionan los datos de primera mano. E! libros, artículos, tesis etc.

Fuentes secundarias. ;on compilaciones, res9menes y listados de referencias publicadas en un -rea

de conocimiento particular. E! res9menes, compilaciones,

Fuentes terciarias. ;e trata de documentos que comprenden nombres, títulos de revistas y otras

publicaciones periódicas, así como nombres de boletines, conferencias y simposios. E! cat-logos de libros

títulos de reportes etc.Inicio de la revisión de la literatura; es recomendable iniciar la revisión de la literatura consultando a uno o

varios expertos en el tema y acudir a fuentes secundarias o terciarias, para de este modo locali'ar y recopilar

fuentes primarias, que en 9ltima instancia es el obetivo de la revisión de la literatura. 4simismo, es importante

recordar que quienes elaboran las fuentes secundarias y terciarias son especialistas en el -rea y es necesario

aprovec%ar adecuadamente su esfuer'o.

En resumen para identificar la literatura de interés, que sirva para elaborar el marco teórico podemos!

) 4cudir directamente a las fuentes primarias u originales cuando se conoce muy bien el -rea de conocimiento

en cuestión.

) 4cudir a expertos en el -rea que orienten la detección de la literatura pertinente y fuentes secundarias, para

locali'ar las fuentes primarias, que es la estrategia de detección de referencia m-s com9n.

) 4cudir a fuentes terciarias para locali'ar fuentes secundarias y lugares donde puede obtener información

para detectar a través de ella fuentes primarias de interés.

3btención de la literatura.asi nunca se dispondr- de todas las fuentes primarias que se deben consultar, pero si es importante que se

localice la mayoría de ellas, sobre todo las m-s recientes y las que fueron escritas o editadas o reali'adas por

los expertos m-s destacados en el -rea de interés.

onsulta de literatura

El primer paso consiste en seleccionar las que ser-n de utilidad para nuestro marco teórico específico y

desec%ar las que no sirven. En todas las -reas de conocimiento las fuentes primarias m-s utili'adas para

elaborar el marco teóricos son libros, revistas científicas, ponencias o trabaos presentados en congresos,

simposios y otros eventos similares, entre otras ra'ones, por ser las fuentes primarias las que sistemati'an en

mayor medida la información, generalmente profundi'an mas en el tema que desarrollan, cuesta

menos dinero obtenerla y utili'arla y son altamente especiali'adas.

on el propósito de seleccionar las fuentes primarias es conveniente %acerse las siguientes preguntas!

<;e relaciona la referencia con mi problema de investigación)

<#ué aspecto trata)

<8esde que perspectiva aborda el tema)

Extracción y recopilación de la información de inters en la literatura:La manera de recopilarla es lo menos importante, lo fundamental es que se extraigan los datos e ideas

necesarias para la elaboración del marco teórico.

*na ve' extraídas y recopilada la información que nos interesa de las referencias pertinentes para nuestro

problema de investigación podremos empe'ar a elaborar el marco teórico, el cual se basara en

la integración de información recopilada.

!omo se construye un marco teórico?*no de los propósitos de la revisión de la literatura es anali'ar y discernir si la tesis existente y la investigación

anterior sugieren una respuesta (aunque sea parcial a la pregunta o preguntas de investigación, o bien,

provee una dirección a seguir dentro del tema de nuestro estudio. La literatura revisada puede revelar!

) #ue exista una teoría completamente desarrollada, con abundante evidencia empírica y que se aplique a

nuestro problema de investigación.

) #ue %ay varias teorías que se aplican a nuestra investigación.

) #ue %ay pie'as o tro'os con un apoyo empírico moderado o limitado, que sugieren variables potencialmente

importante y que se aplican a nuestro problema de investigación

) #ue solamente existe guías aun no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de

investigación.

"E#$I%Definición de teor&a:

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=onunto de proposiciones contestadas lógicamente y ordenadamente que intentan explicar una 'ona de la

realidad mediante la formulación de leyes que le dan originen= =conunto de proposiciones interrelacionadas,

capaces de explicar por qué y cómo ocurren los fenómenos=.

u-les son las funciones de la teoría)

) Explicar! decir por que, como y cuando ocurre un fenómeno.

) ;istemati'ar o dar orden al conocimiento sobre un fenómeno o realidad, conocimiento que en muc%as

ocasiones es disperso y no se encuentra organi'ado.) 3tra función, muy asociada con la de explicar, es la predicción. Es decir %acer 

inferencias a futuro sobre cómo se va a manifestar u ocurrir un fenómeno dadas ciertas condiciones.

Por lo tanto es indudable que una teoría incrementa el conocimiento que tenemos sobre un %ec%o real.

!u'l es la utilidad de la teor&a?*na teoría es 9til por que describe, explica y predice el fenómeno o %ec%os al que se refiere, adem-s que

organi'a el conocimiento al respecto y orienta la investigación que se lleve a cabo sobre el fenómeno. ;i no

logra %acerlo, no es una teoría. Podríamos llamarla creencia, conunto de suposiciones, ocurrencia,

especulaciones, pero no una teoría. 4%ora bien, no %ay que confundir inutilidad con inoperancia en un

contexto específico. >ay teorías que funcionan muy bien en determinado contexto pero no en otros, lo cual no

las %ace in9tiles, sino inoperantes dentro de este ambiente.

1odas las teorías son igualmente 9tiles o algunas son meores que otras)

1odas las teorías aportan conocimiento y en ocasiones ven los fenómenos que estudian desde -ngulos

diferentes, pero algunas se encuentran mas desarrolladas que otras y cumplen meor su función.!u'les son los criterios para evaluar una teor&a?". apacidad de descripción, explicación y predicción! describir implica definir al fenómeno, sus características

y componentes, así como definir las condiciones en que se presentan las distintas maneras en que pueden

manifestarse. Explicar tiene dos significados0 en primer término significa incrementar el entendimiento de las

causas del fenómeno. En segundo término se refiere a =la prueba empírica= de las proposiciones de la teoría.

;i estas se encuentran apoyadas por los resultados =la teoría subyacente debe explicar supuestamente parte

de los datos. La predicción esta asociada con este segundo significado de explicación0 si las proposiciones de

una teoría poseen un considerable apoyo empírico (es decir, %an demostrado que ocurren una y otra ve',

como lo explica la teoría es de esperarse que en lo sucesivo vuelvan a manifestarse del mismo modo.

$. onsistencia lógica! las proposiciones que integran una teoría deber-n estar interrelacionadas (no puede

contener proposiciones sobre fenómenos que no est-n relacionadas en si ser mutuamente excluyente (no

puede %aber repeticiones o duplicaciones ni caer en contradicciones internas o inco%erencias.

&. Perspectiva! una teoría posee mas perspectiva cuanto mayor cantidad de fenómenos explique y mayor

numero de aplicaciones admita.

. /ructificación0 es la capacidad que tiene una teoría de generar nuevas interrogantes y descubrimientos.

5. Parsimonia! una teoría parsimonia es una teoría simple y sencilla. Este no es un requisito, sino una

cualidad deseable de una teoría. 2ndudablemente las teorías que ?pueden explicar uno o varios fenómenos en

unas cuantas proposiciones sin omitir ning9n aspecto son mas 9tiles que las que necesitan un gran n9mero

de proposiciones para ello. 8esde luego, la sencille' no significa superficialidad.

#ue estrategia seguimos para construir nuestro marco teórico0 adoptamos una teoría o desarrollamos una

perspectiva teórica!

La estrategia para construir nuestro marco teórico de referencia depender- de lo que nos revele la revisión de

la literatura. @eamos que se puede %acer en cada caso!

". Existencia de una teoría completamente desarrollada! cuando %ay una teoría capa' de describir, explicar y

predecir el fenómeno de manera lógica y consistente, y cuando re9ne los dem-s criterios de evaluación antes

mencionados, la meor 

estrategia para construir el marco teórico es tomar esa teoría como la estructura misma del marco teórico.

 4%ora bien, si se descubre una teoría que explica muy bien el problema de investigación que nos interesa, se

debe tener cuidado de no investigar algo ya estudiado muy a fondo. uando encontramos una teoría solida

que explica el fenómeno de interés, debemos darle un nuevo enfoque a nuestro estudio, a partir de lo que ya

est- comprobado, plantear otras interrogantes de investigación, obviamente aquella que no %a podido resolver 

la teoría. 1ambién puede %aber una buena teoría, pero aun no comprobado o aplicada a todo contexto, de ser

así puede ser de interés someterla a pruebas empíricas en otras condiciones.

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$. >ay varias teorías que se aplican a nuestra investigación lo m-s com9n en estos casos es tomar una teoría

como base y extraer elementos de otras teorías que sean 9tiles para construir el marco teórico, en ocasiones

se usan varias teorías porque el fenómeno de estudio es compleo y est- construido de diversos conductos y

cada teoría ve el fenómeno desde una perspectiva diferente y ofrece conocimientos sobre él.

&. >ay pie'as o tra'os con un apoyo empírico moderado o limitado que sugieren variables potencialmente

importantes y que se aplican a nuestro problema de investigación.

La mayoría de las veces solo se tienen generalidades empírica, proposiciones que %an sido comprobadas enla mayor parte de las investigaciones reali'adas. uando nos encontramos con generali'aciones empíricas es

frecuente organi'ar el marco teórico por cada una de las variables del estudio.

Las generalidades empíricas que se descubran en la literatura constituyen la base de lo que ser-n las

%ipótesis que se someter-n a prueba o a veces son las mismas %ipótesis estas.

. #ue solamente existen guías aun no estudiadas e ideas vagamente relacionadas con el problema de

investigación, en estos casos el investigador debe buscar literatura que aunque no se refiera al problema

específico de la investigación lo ayude a orientarse dentro de él, es com9n ir ascendiendo en una erarquía de

generali'aciones.

;i en lo específico no %ay fuentes, es necesario ascender %acia temas relacionados pero m-s generales %asta

agrupar los temas de estudio.

II. Las variables*na ve' que alcan'amos un conocimiento relativamente amplio del tema a investigar, de sus antecedentes,aspectos principales y enfoques m-s usuales, debemos abocarnos a aislar, dentro del problema, los factores

m-s importantes que en él intervienen. Para ello %abremos de delimitar las principales facetas y los

subproblemas diferenciales que se plantean, orden-ndolos lógicamente y relacion-ndolos de acuerdo a su

propianaturale'a. 8e allí surgir-n las características y factores b-sicos que forman parte del problema y a

través de los cuales podremos explorarlo, describirlo o explicarlo.

Por eemplo, si se trata de un problema de vulnerabilidad social, los aspectos fundamentales que deberemos

estudiar ser-n ingresos económicos, educacion, ingresos económicos y otros factores semeantes. ;i se trata

de un trabao de tipo etnogr-fico, nos interesar- diferenciar las formas de tecnología empleada, la

organi'ación del trabao, el tipo de estructura familiar, los ritos, ceremonias y formas de culto religioso.

Estos factores encontrados deben ser posteriormente elaborados y estudiados, %asta que podamos llegar a

formularlos en forma de cualidades o características que se entrela'an en el fenómeno a investigar. Aracias a

ellos estaremos en condiciones de construir el marco teórico dentro del cual se inserta el fenómeno de

nuestro interés.

uando es posible, llegado a este punto, encontrar que nuestro marco teórico puede ser esquemati'ado como

un conunto de elementos interdependientes a los cuales es posible medir (de alguna forma, convendr-

apelar a la noción de variable para organi'ar nuestros conceptos. Bo todos los problemas podr-n ser

enfocados de esta manera, y tampoco es lícito afirmar que en toda investigación sea conveniente el uso de

tales instrumentos lógicos de an-lisis. Pero, en aquellos casos en que sea posible llegar a un grado tal de

aislamiento de los factores involucrados en el problema, resulta indudable que un esquema de variables nos

permitir- desarrollar meor nuestro marco teórico, %aciéndolo ganar en precisión y en claridad y facilitando

enormemente el trabao de verificación que es indispensable en la ciencia.

or variable entendemos cual)uier caracter&stica o cualidad de la realidad )ue es susceptible deasumir diferentes valores* Es decir+ )ue puede variar+ aun)ue para un ob,eto determinado )ue seconsidere pueda tener un valor  fi,o. uando nos referimos a una característica o una cualidad, que pueden

tener los obetos en estudio, cual quiera que ellas sean, %ablamos de propiedades de los obetos pero nuncade los mismos obetos. *na mesa no puede ser, en sí, una variable, pero si nos referimos a la altura de una

mesa estamos efectivamente en presencia de una variable, pues una mesa puede tener una altura de C,C m,

de C,DC m, o de cualquier otro valor. 3 sea que esa cualidad

de la mesa (la altura, puede asumir diferentes valores! es por lo tanto una variable. Bo quiere decir eso que la

altura de una determinada mesa deba variar, sino que el concepto genérico de altura de una mesa puede

variar de un caso a otro.

Por lo tanto una variable en el mundo de las ciencias sociales es una unidad de an-lisis observable

susceptible a cambios o variación con relación al mismo o a diferentes obetos. Es una característica

observable de un obeto o evento que se puede describir seg9n un esquema de clasificación o

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de medición bien definido. uando comencemos a ver nuestras %ipótesis lo que reali'aremos ser- la

expresión de relaciones entre variables referente a unidades de observación como por eemplo la edad,

el sexo o genero, altura, peso, actitudes, inteligencia.

Podemos distinguir una doble noción de las variables, la primera se:ala que es una =característica observable

de algo que son susceptible de adoptar distintos valores o de ser expresadas en varias categorías= tiene

valide' especialmente en los estudios puramente descriptivos en cuanto es su finalidad e. Peso, edad,

ingresos, color  etc. La segunda noción se:ala que las variables son características observables de algo,ligadas entre sí en su variación con una relación determinada, las m-s comunes son las de covariación o

asación y de dependencia, influencia o causalidad, su aplicación pretenden estudiar las relaciones, motivos,

ra'ones y efectos de los fenómenos sociales e! variable posición social de una persona est- ligada en una

relación de dependencia con diversas variables, entre las cuales se pueden se:alar su edad, sexo,

ingresos, poder , inteligencia y nivel educativo.

La importancia la podemos clasificar en dos -mbitos, la primera que es el obetivo inmediato y directo de un

estudio0 descubrir la existencia de las variables, establecer su magnitud y probar las relaciones que las unen

entre sí. El segundo -mbito es que se constituyen en su obeto de estudio0 en la observación se las descubre

y mide, en la clasificación se las agrupa, en la tabulación se les relaciona y por ultimo en el an-lisis se les

estudia e interpreta.

Los elementos que componen una variable seg9n los postulados por 4. . 8avis!

Elementos E,emplos

-u nombre Preferencia de partido

%lguna especie de definición verbal uoperativa* (

@oto usual en las elecciones nacionales

.n con,unto de categor&as (opciones derespuestas/

oncertación, derec%a, comunistas,

ecologistas, otros.

.n procedimiento para reali0ar laclasificación de las unidades de observaciónen las categor&as* (forma de captar la opinióndel entrevistado/

Fespuesta de los entrevistados

La pregunta seria <en las elecciones nacionales a favor de que partido vota usted usualmente.

Definiciones*na definición es un enunciado que establece el significado de una expresión. Gediante ella se elige la noción

que se estime m-s adecuada a los fines pretendidos, y se elige la noción que se estime m-s adecuada a los

fines pretendidos, se precisa el sentido 9nico en que se %an de tomar las unidades y las variables por todos

los que intervengan en la investigación, a la ve' que se %ace factible la posibilidad de la exacta comprensión

del sentido y alcance de la investigación a otros especialistas y p9blico en general.

La utilidad que nos otorga la definición es en primer lugar la posibilidad de de

comprensión mayor al lego, los tiempos cambian y con ello también su significado por lo tanto es definitorio en

ese sentido, otras conceptos pueden no %aber existido. Es 9til intentar operar con tan pocos conceptos y

variables teóricos como le sea posible, no caer en definiciones que bordean la obviedad si estas se utili'an en

sentido %abitual como por eemplo0 ser %umano, día, compras etc.

omo %emos visto en los diferentes procesos de investigación anterior a la reunión de los

datos empíricos se pueden reali'ar modificaciones y en este caso no es la acepción.

1ipos de definiciones!;e pueden citar cuatro tipos de definiciones las reales, nominales, ostensivas y operacionales.

 4. $eales. Las primeras son las que pretender exponer la naturale'a o esencia de una

cosa, mediante la formulación de su género próximo y su diferencia especifica. E!

la definición de %ombre como un animal racional.

H. Las definiciones nominales se limita a establecer lo que se entiende por él, o el sentido que se va a tomar

un una investigación.

. 8efinición ostensiva es la que se reali'a mostrando o indicando un individuo de la clase de los obetos a

que se refiere una definición. E! mesa es esta mesa que tenemos delante.

8. Las definiciones operativas son definiciones que anuncian efectivamente como se

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va a observar y medir el concepto en el mundo real se:alando los procedimientos empleados en la medición.

Gientras las definiciones reales y nominales se pueden considerar como definiciones

teóricas y abstractas, las definiciones operativas y ostensivas serían definiciones empíricas y concretas, en

cuanto basadas en la observación y medidas referidas a indicadores de la realidad directamente observables.

Fequisitos para las definiciones

". @alide'! significa que nuestra definición se usta al concepto y no a otra similar. El obetivo es medir lo que

se pretende medir y no otra cosa.$. /iabilidad o reproductividad.

&. La definición no debe ser un círculo vicioso.

a. Eemplo! necesidad0 se refiere a necesitar algo sea esto material o espiritual b. Eemplo! necesidad0 lo que

%ace actuar al organismo

c. Eemplo! acción0 los actos para satisfacer necesidades.

. El lenguae figurativo u oscuro no debe ser usado en las definiciones.

#perativi0ación de las variables*La operativi'ación de variables es el procedimiento que tiende a pasar de las variables generales a las

intermedias, y de estas a los indicadores, con el obeto de transformar las variables primeras de generales en

directamente observables e inmediatamente operativas.

El procedimiento fue desarrollado por Paul /. La'arsfed y se:ala las siguientes faces!

". Fepresentación del concepto de la variable! el enunciado.

$. 4tributos! especificación del concepto %allado, an-lisis de interés practico derivadas empírica oteóricamente.

&. Huscar y elegir indicadores para cada dimensión! elección de circunstancias empíricas concretas.

. onstrucción de índices! agrupar indicadores en una medida com9n a todos los referentes a una

dimensión, asignando un peso o valor a cada una seg9n su importancia.

Eemplo!

1ombre %tributos Indicadores 2ndices

Arado de

satisfacciónmatrimonial

Bivel de

contentamiento dentrode la relación marital

seg9n lo expresa la

persona

respecto a roles

igualitarios, sexualidad,

evitación de

conflictos, expresión de

afecto,

;e pregunta a cada persona

por su grado de acuerdo odesacuerdo respecto a siete

declaraciones en el contexto

de su relación de parea.

La persona indicar- una de las

siguientes respuestas!

. 1otalmente de acuerdo

&. Parcialmente de acuerdo

$. Bi de acuerdo ni en

Para determinar el

grado de satisfacción sesumar-n los valores que

corresponden a

la respuesta que la

persona

seleccionó para cada

declaración presentada.

Esto significa que si la

persona

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decisiones

financieras.

desacuerddo

". Parcialmente en

desacuerdo.

C. 1otalmente en desacuerdo

 4. Ge agradan las %-bitos

demi conyuge.

H. Ge satisface la forma como

cada uno asume su rol como

padre.

. Ge siento satisfec%o (a

con la forma como resolvemos

nuestras diferencias.

8. Ge agrada la forma como

participamos en las decisiones

financieras.

E. Las expresiones de cari:o

entre nosotros son

satisfactorias.

/. Gantenemos muy

buena comunicación.

contestó en todas las

preguntas un total

descuerdo, la suma de

sus

respuesta sería cero y

en el

caso de la persona quecontesta total acuerdo

ante

todas las

declaraciones obtendría

un total de

$

puntos. Fesultando

así una

escala de C %asta $

puntos

como grado de

satisfacción matrimonial.

;e supone que

es una escala de

intervalos

exactos.

"ipos de variables:

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". En ra'ón de la dificultad de medidas!

" ;imples! unidimensionales, alta capacidad de ser observada E! edad

$ ompleas! multidimensionales, no directamente observable, basada en constructos socioculturales o

teóricos, su medida presenta un alto grado de dificultades, sus indicadores pueden variar contextualmente e!

estatus social, religiosidad, autoestima. se deben descomponer y establecer indicadores.

$. ;eg9n su Baturale'a!" ualitativas! poseen un car-cter  no numérico, también son llamadas variables categóricas.

i. Bominales! valores mutuamente excluyentes y no tienen alguna

forma =natural= de ordenación.

ii. 3rdinales! tiene alg9n orden. E! grande, peque:o, colosal

$ uantitativas! son variables numéricas de intervalos o ra'ón.

i. 8iscretas! toma valores enteros o numéricamente fios, sus valores son n9meros naturales e! ingreso

mensual, numero de sillas

ii. ontinuas! son de medición, toma cualquier valor numérico, sus valores son numéricos reales, se obtiene a

través de mediciones y est- sueto a la precisión de los instrumentos de medición. E! el tiempo, cronometro

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&. ;eg9n la amplitud de la unidad de observación.

" 2ndividuales!

i. 2ndividuales absolutas! características de la unidad de observación.

". 8e base! físicas, sociales, de car-cter permanente y publico

$. 8e personalidad! rasgos psicológicos, temperamento, de car-cter privado.

&. 8e conducta! comportamentales, privadas y transitorias.

ii. 2ndividuales relativas! con relación con otras características.". omparativas! comparación en relación a otro.

$. Felacionales! rol y posición social

&. ontextuales! relación entre el individuo y el medio social al que pertenecen.

$ olectivas!

i. 4nalíticas! cuando el sistema de medida se funda en los individuos o sus características. E! religión de un

país, analfabestismo.

ii. Alobales! el sistema de medidas se basa en el colectivo, son absolutas y se aplican a la unidad como un

todo y no tienen contrapartida en el nivel individual e! %istoria.

iii. Estructurales! se derivan de operaciones con datos de los miembros de un colectivo, referente a sus

relaciones sociales y su interacción. 3bs! La explicación de un fenómeno tiene que ver con variables

individuales y colectivas.

. Fol que cumple o posición de investigación!

" 2nternasi. @ariable independiente! es el factor que se considera explicación del fenómeno estudiado. @ariable sobre la

cual se %ipoteti'a que influir- en la dependiente, es un experimento. En dise:os experimentales es la

manipulación. 1ambién llamada explicativaI predictiva, cuya asociación o influencia en la variable dependiente

se pretende descubrir.

ii. @ariable dependiente! es explicada de criterio, recibe la influencia de la variable independiente.

3bs! Es el fenómeno a explicar en una %ipótesis. aracterística que se altera por consecuencia de la

manipulación que eerce el investigador sobre otra variable. 8esigna la variable a explicar, los efectos o

resultados respecto de los cuales %ay que buscar motivos. E! si la clase social es factor determinante en el

rendimiento académico, la clase social es la variable independiente y el rendimiento académico la

dependiente.

$ Extra:as! expresión de la multicausalidad, también llamada variable interviniente o variable desconocida,

externa o enmascarada. 2nfluye sobre la dependiente pero no sobre la independiente. 8ebe ser controlada

neutrali'ada o su influencia o como conocer su grado para descontarlo del efecto E! la %istoria,

acontecimientos específicos ocurridos entre la primera y la segunda medición, adem-s de la variable

experimental.

"ipos1ipos de relación entre 3 (variable independiente y 4 (variable dependiente

Reversible si X, ergo Y, pero también si Y, ergo X  Irreversible ;i J entonces K, pero no

viceversa deterministas ;i J entonces siempre K Estoc'stica -i 3+ entonces probablemente 4De secuencia ;i J, entonces mas tarde K

!oexistente ;i J, entonces también K

-uficiente ;i J, entonces E independiente de cualquier cosa

!ontingente -i 3+ entonces 4+ solo si 5 1ecesaria ;i J, y solo J, entonces K

-ustituibles -i 3+ entonces 4+ pero si 5+ tambin 4omo decidimos cual es J y cual es K), debemos responder a esta pregunta se:alando cual es la causa y

que efecto provoca. La causa es J (independiente, debe ser manipulable.

Las técnicas de control!

La existencia de dos grupos de control. Ax I Ac

) El apareamiento! formar Ax y Ac a partir de pareas iguales en variables relevantes.

) la aleatori'ación! elegir suetos de ambos grupos al a'ar, iguala con respecto a muc%as variables extra:as,

incluso desconocidas. El tama:o si importa.

6* -eg7n su escala de medidas o la escala )ue forman:*na escala es una línea graduada en partes iguales para medir variaciones en ciertos instrumentos, obetos,

%ec%os.

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La utilidad que presenta es medir los posibles valores que una cierta variable puede tomar. En toda

investigación se requiere una escala de medidas. La importancia radica en que solo en algunos tipos de

escalas se podr-n aplicar algunas de las %erramientas estadísticas.

" @ariable Bominal!

1ambién llamada de clasificación, no presentan un orden preestablecido, no presentan valores, códigos o

expresión numérica, son aplicables a cualquier atributo, indicando solo las distinciones, tras su clasificación se

conoce el n9mero de individuos o medidas situadas en cada clase, lo cualitativo se transformo en cuantitativo.alculo de porcentaes

Gedidas de tendencia central G384

Gedidas de correlación para inferencias! test c%iIcuadrado

E! para contactarse con el profesor  que medio prefiere)

eImail

1eléfono

Entrevista al final de clase

3tros

$ @ariable ordinal

;u escala de medición estable orden, la distancia entre cada uno de los valores no se determina, pone a los

elementos en fila sin importar las grandes diferencias individuales, permite indicar preferencias y opciones!

Porcentaes

Gedidas de tendencia central! moda, mediana, percentiles, rango. oeficiente de correlación! correlaciones declasificación, an-lisis de varian'a E! ual es su nivel socioeconómico!

".I 4lto

$.I Gedio

&.I Hao

& @ariable intervalar!

Es una variable numérica, existen diferencias y orden, dic%as diferencias poseen entre los valores un

significado. En este tipo de escala podemos ya encontrar una igual distancia entre los valores que separan

una respuesta de otra en el mismo, es una escala artificial con cero convencional que no implica la ausencia

de valor, no tiene ning9n sentido dividir o multiplicar los valores medidos, ni calcular la ra'ón de los valores.

Las diferencias o las distancias entre valores son conceptos de apreciación.

alculo de procentaes

Gedidas de tendencia central y desviaciones! moda, mediana, media, rango, desviación típica o est-ndar.

oeficiente de correlación! an-lisis de correlación, regresión.

E! considera que gobierno debería autori'ar la construcción de una termoeléctrica en >idroaysen)

".I 8e acuerdo

$.I 2ndiferente

&.I En desacuerdo

variable de Fa'ón!

Existe como escala numérica y también llamada de proporción, cuenta con todas las propiedades, es igual a

las de intervalo, con la diferencia que el cero es la ausencia absoluta, raramente %ay valores negativos, el

cero es natural y no ambiguo.

alculo de proporciones y ra'ones

Gedidas de tendencia central y desviaciones! moda, mediana, media, rango, desviación típica o est-ndar.

oeficiente de correlación! an-lisis de correlación, regresión

E! cuantas %oras de trabao le %a dedicado al trabao de investigación)

%oras.

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III.- HIPOT!I! 8* !oncepto:on el fin de establecer guías precisas %acia el problema de investigación, se proponen %ipótesis que indican

lo que estamos buscando o tratando de probar. onstituyen un puente entre la teoría y la investigación

empírica. Es a través de la comprobación de los cuerpos %ipotéticos que la ciencia busca la sistemati'ación,generali'ación e interpretación.

Las %ipótesis son consideradas como explicaciones tentativas respecto al problema planteado, presentadas a

manera de proposiciones. Pero no toda conetura o suposición es una %ipótesis científica. umple su función

sólo si est- relacionada con el conocimiento existente0 si re9ne lo ya conocido con lo que se busca.

;on afirmaciones a manera de coneturas respecto a las relaciones entre dos o m-s variables expresada por

medio de oraciones declarativas, suetas a comprobación empírica.

;eg9n Foas ("DC, las ciencias sociales enfrentan problemas teóricoImetodológicos para probar %ipótesis

surgidas en investigación. Guc%os de los conceptos acu:ados carecen de referentes empíricos y por otro lado

el comportamiento %umano no sigue patrones uniformes lo que impide generali'ar los resultados y conservar

la valide' a través del tiempo.

Esto conduce a que la b9squeda de relaciones significativas en estas ciencias se limite a situaciones

concretas y universos reducidos.

Para que una %ipótesis sea considerada como correcta, debe referirse a dos o m-s variables potencialmentemedibles y especificar al mismo tiempo de qué manera se relacionan dic%as variables (+erlinger, "DD.

8eben referirse a una situación real, los términos tienen que ser comprensibles, precisos y lo m-s concretos

posible0 la relación entre variables propuesta debe ser clara y verosímil (lógica y deben estar relacionadas

con técnicas disponibles para probarlas (>ern-nde', "&0 Foas, "D".

9* !aracter&sticas y atributos:". Es una respuesta! surge como contestación a una pregunta.

$. Es anticipada0 formulada antes de efectuar el trabao de comprobación.

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&. Es ;upuesta0 coneturas, que act9a como una base de un sistema significados acerca de determinados

%ec%os o fenómenos.

. Es provisional0 la respuesta definitiva provendr- de los resultados de la prueba.

5. Es explicativa0 responde al <Por qué sucede esto)

6. Es una afirmación con un fundamento teórico yMo empírico.

7. 1iende a formular una relación entre unos %ec%os significativos.

D. 8eben contraponerse a proposiciones empíricas particulares (dato. *n datos no es una %ipótesis.. 4yuda a seleccionar los %ec%os observados y a interpretar los datos.

"C. @erificada constituir- un elemento posible de teoría.

"". Esta en estrec%a relación con los métodos, dise:os o procedimientos.

"$. ;olo puede utili'arse en ciertas condiciones.

"&. Bo toda conetura es una %ipótesis científica.

Leer m-s! %ttp!MMNNN.monografias.comMtrabaosDMelImarcoIteoricoMelImarcoIteorico.s%tmlOix''&l;+y6