Presentacion Final

PROGRAMMA ALFA MOVILIDAD

PROGRAMMA ALFA MOVILIDAD

APPRENDIMENTO A DISTANZA: PERCEZIONI REALI

Martha Agila / Priscila Valdiviezo

PROBLEMA:PROBLEMA:

Mancanza di uno studio attuale della situazione dei Centri stranieri.

Differenza di orario con la sede principale (in Ecuador).

Pochi strumenti sulla piattaforma.

OBIETTIVI DELLA RICERCAOBIETTIVI DELLA RICERCA

Modello UTPL

Modello UTGMSituazione

UTPL-Roma

PropostaUTPL-Centri Stranieri +

Strumenti e-learning

Definire la situazione attuale dell'apprendimento a distanza nei Centri Universitari presenti fuori dal nostro Paese, e l'uso delle diverse tecnologie.

Realizzare un'analisi comparativa tra il modello educativo UTPL ed un'università europea, come base per una progettazione nell'UTPL.

MODELLO UTPLMODELLO UTPL

Modello UTPLModello UTPL

Nasce nel 1976. Bimodale: In presenza e a distanza. Conta su 113 sedi nel Paese, e 3

all’estero (New York, Madrid e Roma). La sede principale è a Loja –Ecuador

dove si sviluppa una struttura universitaria integrata per CITTES.

18000 studenti a distanza.

Modello UTPL: Elementi principaliModello UTPL: Elementi principali

Cittes

Biblioteca

CentrosUniversitarios

Comunidad

JornadasPresenciales

Cittes

Biblioteca

CentrosUniversitariosCentrosUniversitarios

ComunidadComunidad

JornadasPresencialesJornadasPresenciales

Biblioteca

Centri Universitari

Comunità

Giornate in presenza

CITTES

INTERNET

Modello UTPL: Profilo dello studenteModello UTPL: Profilo dello studente

Dispersione geografica. Età 25-45 anni con stabilità

familiare.* 58% donne, 42% uomini. Motivazioni diverse:

personale, lavoro. Imparare è una situazione

secondaria.

Modello UTPL: TecnologiaModello UTPL: Tecnologia

LIBRO DI

LIBRO DI

BASEBASE

GUIDA GUIDA DIDATTICA

DIDATTICA

TECNOLOGIE CLASSICHETECNOLOGIE CLASSICHE NUOVE TECNOLOGIENUOVE TECNOLOGIE

Sincroni

Asincroni

Piattaforma Materiale multimediale

Videoconferenze

Area del materiale educativo.– Biblioteca Virtuale– Archivi digitali– Multimedia

Area di comunicazione ed interazione.– Annunci– Forum– Posta elettronica– Profilo– Portfolio

Area di informazione accademica.– Voti– Rate di pagamento.

Modello UTPL: Tecnologia - PiattaformaModello UTPL: Tecnologia - Piattaforma

Modello UTPL: Tecnologia - PiattaformaModello UTPL: Tecnologia - Piattaforma

ANUNCI FORMATIVIAREA DI

COMUNICAZIONEE

INTERAZIONE

AREA DELMATERIALEEDUCATIVO

Modello UTPL: Tecnologia – Piattaforma- Materiale educativo

Modello UTPL: Tecnologia – Piattaforma- Materiale educativo

Modello UTPL: Tecnologia – Piattaforma- Informazione accademica

Modello UTPL: Tecnologia – Piattaforma- Informazione accademica

Obiettivi: Motivare lo studente alla ricerca e all’applicazione del contenuto.

Modello UTPL: ValutazioneModello UTPL: Valutazione

– A distanza – In presenza

30% 70%

Tipi:

Sono docenti – ricercatori che lavorano nella sede principale nei CITTES (Centri di informazione e trasferimento di tecnologia, estensione e servizi)

Modello UTPL: DocenzaModello UTPL: Docenza

Funzione di tutoraggio

Docente – ricercatore(docente principale della materia)

Docente – ricercatore(assistente o ausiliare della materia)

113 Centri Universitari in Ecuador 3 Centri Universitari fuori dall’ Ecuador

(New York, Madrid e Roma)

Modello UTPL: InfrastrutturaModello UTPL: Infrastruttura

Sede principale

SITUAZIONE UTPL-ROMA

SITUAZIONE UTPL-ROMA

DOMANDE DI RICERCADOMANDE DI RICERCA In che misura i materiali di studio che offre L’UTPL sono di

utilità per lo studente?.

Quale è l'effetto ed il grado di accettazione che il tutoraggio ha negli studenti?.

In che misura gli studenti delle sedi esterne fanno uso delle tecnologie nel loro processo di apprendimento?

Quale è la situazione attuale nelle sedi esterne dell’UTPL rispetto all’ uso di tecnologie educative?

Quali sono i punti di forza e di debolezza dell’UTPL per quanto riguarda l’educazione a distanza e la tecnologia educativa rispetto all’UTGM?

Quale sarebbe un modello e-learning adeguato per i centri universitari esterni all'UTPL, prendendo in considerazione le condizioni reali degli studenti?

METODOLOGIA ADOTTATA NELLA RICERCA


Metodi di ricerca Tecniche di raccolta ed analisi di dati

Fasi:

Fase 1.- Revisione bibliografica orientata all'analisi di dati quantitativi, qualitativi e ai fattori che hanno influenza sull'apprendimento a distanza degli studenti.

Popolazione degli Studenti della città di Roma



Fase 2.- intervista al coordinatore del centro universitario di Roma dell'UTPL

Si è ottenuto:

- Numero di studenti in tutta Italia: 240

Città No. Studenti

Germania 4

Roma 72

Genova 57

Milano 96

Parigi 11

Totale 240



La maggioranza degli studenti sono persone che lavorano Fin ora esistono 9 persone laureate: 4 in scienze giuridiche e 5

in scienze dell'educazione. Le lauree che hanno più studenti:

– Amministrazione Turistica– Scienze Giuridiche,– Amministrazione di Imprese, – Informatica

A Roma gli studenti immatricolati appartengono alle differenti regioni del paese: Costa, Sierra ed Oriente.

L'UTPL mette a disposizione degli studenti:– Sala con computer – Materiali didattici ricevuti al momento della loro

immatricolazione



Fase 3: Intervista iniziale strutturata, a un campione di 20 studenti.

Proposito: Conoscere le condizioni del processo di apprendimento e le problematiche incontrate durante questo processo rispetto all'uso della tecnologia.



Griglia con 8 domande:

La maggioranza di essi usa Internet e conosce alcuni servizi offerti dall'UTPL

Non conoscono tutte le opzioni che offre la piattaforma, cosi come la sua funzionalità e i suoi vantaggi.



Per l'interpretazione dell'intervista si seguano i seguenti aspetti:

Trascrizione letterale dei risultati dell'intervista.

Raggruppamento delle risposte in differenti categorie

Conclusioni parziali sulle categorie analizzate



Categorie: Mezzi utilizzati per lo studio Conoscenza della Piattaforma Problemi nel processo di

apprendimento Necessità di risorse tecnologiche

METODOLOGIA ADOTTATA NELLA RICERCAMETODOLOGIA ADOTTATA NELLA RICERCA

FASE 4: Applicazione della tecnica di osservazione

Obiettivo: Determinare quello che succede in una situazione reale dove ci sono studenti di fronte ad un computer ed i problemi che questi presentano di fronte all'uso della tecnologia nel processo di apprendimento.

Abilitazione sull'uso dellaPiattaforma e dei suoi servizi

Si districavano con l'uso di alcuni strumenti tecnologici Come utilizzavano tali risorse e come affrontavano le differenti situazioni che a loro venivano presentati.

METODOLOGIA ADOTTATA NELLA RICERCAMETODOLOGIA ADOTTATA NELLA RICERCA

FASE 5: Somministrazione di un questionario suddiviso in quattro categorie:

Materiale educativo Tutoraggio Valutazione Piattaforma

Obbiettivo: conoscere la percezione dello studente in merito all'apprendimento a distanza



19 domande 49 studenti del centro di Roma

dell'UTPL.

Selezione del campione

59 studenti campione reale di studio 49 studenti



Trattamento dei dati:Analisi descrittiva: frequenze e percentuali, e

rappresentati in grafici statistici.

Materiale di studio Uso del libro di base

Misura in cui usa Libro Base

Opzione No. Alunni Percentuale

SEMPRE 39 79,6%

Alcune volte 8 16,3%

Poco 1 2,0%

Mai 0 0,0%

Non risponde 1 2,0%

Totale 49



Uso d’Internet per lo studio

5. Usa Internet Studio

Opzione No. Alunni Percentuale

SI 35 71,4%

NO 14 28,6%

Totale 49



Tutoraggio

Tempo di risposta ai dubbi

49%

17%

28%

6%

In tiempo Molto tardi Non arrivano mai Non risponde

Mezzo di consultazione col professore

27%

4%4%6%

59%

Telefono Posta Nessuno Telefono e Posta Non risponde



Piattaforma (EVA)

Conosce utente e password

88%

12%

SI

NO

Frequenza di entrata alla Piattaforma

22%28%

8%

20%14%

8%

1B: Una volta /bimestre

1M: Una volta / mese

1S: Una volta / settimana

2S: Due volte settimana

+2S: più di due volte persettimana

N: nunca



Valutazione

Teoria o pratica nella Valutazione a distanza

84%

4%12%

0%

Teoria Pratica Le due cose Non risponde



Fase 6: Interviste al personale dell'Università Telematica Guglielmo Marconi.

Obiettivo: Conoscere la metodologia educativa virtuale dell'UTGM e realizzare un'analisi comparativa con il modello educativo a distanza dell'UTPL.



La prima è stata applicata alla Dottoressa Guia Venturolli, le sono state esposte cinque questioni generali:

Materiali di studio Profilo degli studenti dell'UTGM Tutoraggio: Profilo dei tutori Docenza: Profilo dei professori e metodologia

applicata



La seconda intervista non strutturata fu applicata alla Dottoressa Sofía Aiello

Interpretazione del discorso:

Trascrizione letterale dell'intervista. Interpretazione dell'informazione ottenuta nell'intervista. Contrastare i dati ottenuti nell'intervista con alcuni appunti

bibliografici e pubblicazioni sviluppate per l'UTGM. Raggruppare in forma ordinata l'informazione più significativa

dell'intervista e procedere a strutturare il modello educativo UTGM, caratterizzandolo in elementi simili al modello educativo UTPL affinché si faciliti l'analisi comparativa

approfondire aspetti relativi al tutoraggio



FASE 7: Elaborazione di una proposta per integrare con ulteriori strumenti, il modello educativo e-learning rivolto agli studenti presenti, nelle sedi sussidiarie a livello internazionale dell’Università Tecnica Particolar de Loja

MODELLO UTGMMODELLO UTGM


L'Università Telematica Guglielmo Marconi, nasce nel marzo del 2004, è la prima Università telematica in Italia con un centro nazionale di teledidattica ed una rete di uffici regionali[1].

Tra i suoi obiettivi c’è quello di creare un nuovo modello di apprendimento che attraverso l'uso delle tecnologie digitali e di internet offra corsi universitari di alto livello qualitativo, al fine di dare già una risposta valida alle esigenze sia del mercato del lavoro o della società complessa nella quale si vive

[1] CISBANI, Valentina . World-wide guide and map of international Distance Education Institutions. Roma 2006.


Il modello educativo dell'UTGM, è orientato al risultato dei seguenti obiettivi[1]:

– Guidare le persone al massimo sviluppo delle sue capacità.

– Incrementare la conoscenza e sviluppare la ricerca.

– Fornire un'adeguata risposta alle esigenze di capitale intellettuale disponibile che vengono espresse dal settore produttivo.

[1] CISBANI, Valentina . World-wide guide and map of international Distance Education Institutions. Roma 2006.


Il suo focus è verso le nuove tecnologie a livello asincrono e sincronico. Tutto il processo di insegnamento - apprendimento avviene in piattaforma

MODELLO UTGM: Materiale educativoMODELLO UTGM: Materiale educativo

Videolezione

Unitá didattiche

MODELLO UTGM: Materiale educativoMODELLO UTGM: Materiale educativoProve di verifica ed esercitazioni

MODELLO UTGM: ValutazioneMODELLO UTGM: Valutazione

Autovalutazione interattiva

Esame finale

ANALISI COMPARATIVOANALISI COMPARATIVO

ANALISI COMPARATIVOANALISI COMPARATIVO

CRITERIO DI CRITERIO DI COMPARAZIONECOMPARAZIONE UTPLUTPL UTGMUTGM

METODOLOGIA

Università bimodale: In presenza e a distanza (semipresente e virtuale).

La piattaforma è uno strumento d’appoggio.

Università Unimodale: Virtuale

La piattaforma è uno strumento principale.

DOCENTE

Docente ricercatore principale:

Responsabile della scelta e sviluppo del contenuto.

Elaborare le valutazioni a distanza e in presenza

Fa il tutoraggioAssiste alla valutazione in

presenzaCorregge le valutazioni a

distanza e in presenza.

Docente specialista:

Responsabile della scelta e una parte dello sviluppo del contenuto.

Elaborare le valutazioni in presenza

Non fa il tutoraggio.Assiste alla valutazione in

presenzaCorregge le valutazioni a distanza

e in presenza.

ANALISI COMPARATIVOANALISI COMPARATIVOCRITERIOCRITERIO DI DI

COMPARAZIONECOMPARAZIONE UTPLUTPL UTGMUTGM

DOCENTE

Esperto di contenuto:Non esiste questo ruolo.

Docente ricercatore assistenteFa il tutoraggio Assiste alla valutazione in presenzaCorregge le valutazioni a distanza e in presenza.

TutorQuesto ruolo lo fa il docente

ricercatore principale o assistente:Risponde alle domande che fanno gli studenti attraverso telefono e posta elettronica.

Sulla piattaforma:Scrive il saluto di Benvenuto.Scrive ogni settimana annuncio di tipo formativo.Non fa questa attività.

Docente d’ appoggioAssiste alle valutazioni in presenza.

Esperto di contenuto:Collabora alla creazione del

contenuto multimediale.Docente ricercatore assistente……………………………..……………………………..Non esiste questo ruolo.……………………………..

TutorFa il tutoraggio

Risponde alle domande che fanno gli studenti attraverso telefono e posta elettronica.Sulla piattaforma:

Scrive il saluto di BenvenutoNon fa questa attività.Fa un inseguimento dello studente

durante tutto lo sviluppo del corso.Docente d’ appoggio

Non esiste questo ruolo



MATERIALE EDUCATIVO

Principalmente: Guida didattica, Valutazione a distanza, Libro di base.

Complementariamente:Strumenti sulla piattaforma:

Video lezioni pre registrate………………..Tests senza interazione sulla guida didatticaBiblioteca virtuale.………………………………………………………ForumChatPosta elettronicaAnnunciVoti

Principalmente:

Strumenti sulla Piattaforma:

Video lezioni Unità didattica: (Diapositive) Tests interattivi sulla piattaforma

Biblioteca virtuale. Esercizi Mappe concettuali. ………………….. Forum Chat Posta elettronica …………………… ……………………



SISTEMA DI VALUTAZIONE

Autovalutazioni, esercizi sulla guida didattica

Valutazione a distanza

Valutazione in presenza

Per approvare una materia deve:

Inviare la valutazione a distanza

Presentarsi alla valutazione in presenza.

Due valutazioni in presenza per semestre.

Esiste la valutazione supplementare, per quelli che non ottengono il punteggio minimo.

Ottenere minimo 28 su 40

Autovalutazioni interattive sulla piattaforma

………………………

Valutazione in presenza

Per approvare una materia deve:

……………………….

Presentarsi alla valutazione in presenza.

................................

………………………

.................................

Ottenere minimo 18 su 30.



TECNOLOGIA

Sincrono Sistema integrato di

Videoconferenze.

Asincrono: Strumenti della Piattaforma Sale informatiche in alcuni

centri universitari.

Sincrono Video/Audio Streaming.

Asincrono: Strumenti della piattaforma ………………………………

INFRASTRUTTURA

Una sede principale

113 sedi fuori Loja (Ecuador)

3 sedi fuori Ecuador

Una sede principale

6 sedi fuori Roma

………………………….

CONCLUSIONICONCLUSIONI


Ogni istituzione di educazione a distanza, ha la caratteristica comune che è la separazione fisica dallo studente di una sede principale, e la gestione dei suoi pilastri fondamentali differisce dipendendo dalla natura dell'istituzione, disponibilità di risorse, e dispersione geografica degli studenti.

Gli elementi dell'UTGM che possono essere potenziati nella piattaforma dell'UTPL sono lo sviluppo del materiale educativo multimediale (video / audio lezioni, tests, esercizi e mappe concettuali interattive, ecc…) e l'inseguimento continuo dello

studente.

Dipendendo dal profilo di studenti dell'Università, ogni istituzione può proiettare le risorse tecnologiche che si mettono a disposizione degli studenti.

L'applicazione delle tecniche prima menzionate ha permesso di situarci in un modello misto con una doppia interpretazione quantitativa e qualitativa. È quantitativa nella forma di raccolta dei dati e la loro quantificazione per facilitare la loro analisi. Qualitativa perché i dati sono stati interpretati non solo attraverso il trattamento statistico bensì attraverso metodi qualitativi, analizzandoli, raggruppandoli ed organizzandoli per categorie che sono state previamente stabilite per gli investigatori e la cui elaborazione ha dato posto a nuove analisi e spiegazioni.


CONCLUSIONICONCLUSIONI Considerando che il 71,4 % degli studenti dell'UTPL a Roma ha

accesso ad Internet, è fattibile applicare la proposta di potenziare ed aggregare risorse tecnologiche che permettano allo studente esterno di fortificare il suo processo di apprendimento.

Di tutti gli elementi del modello educativo si può concludere che quello che ha bisogno di più attenzione è il mezzo per il quale si realizza il tutoraggio, poiché solo il 36% domanda al professore attraverso posta e telefono, e per il quale lo si può potenziare attraverso altri mezzi come Video conferenze, annunci formativi nella piattaforma e materiale multimediale interattivo.

Quasi la totalità degli studenti conosce l'utente e password per versare alla piattaforma, lo usano in una gran percentuale per vedere i voti, ma solo una minima percentuale consulta il professore attraverso questo mezzo.

GRAZIE MILLE ARIGATOO GOZAIMASU

THANK YOU VERY MUCHMUCHAS GRACIAS

MERCI BEAUCOUPVIELEN DANKEN

DANK U WEL

GRAZIE MILLE ARIGATOO GOZAIMASU

THANK YOU VERY MUCHMUCHAS GRACIAS

MERCI BEAUCOUPVIELEN DANKEN

DANK U WEL

Presentacion Final

Business

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