Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019 · Liceo scientifico Arturo Tosi Busto Arsizio...

Liceo scientifico Arturo Tosi Busto Arsizio

Piano Triennale dell’Offerta Formativa

2016-2019

revisione adottata dal Consiglio di Istituto con delibera n° 63-2016/19 del 15 novembre 2017

www.liceotosi.gov.it [email protected]

0331350660

http://www.liceotosi.gov.it/

mailto:[email protected]

Il discepolo non deve imparare dei pensieri, ma deve imparare a pensare;

e non si deve portarlo, ma condurlo, se si vuole che più tardi egli sia in grado

di camminare da sé.

Immanuel Kant, 1765

La storia del Liceo Arturo Tosi • Fin dalla sua nascita (anno scolastico 1944/ 45– liceo autonomo

dal 1953) il Liceo Scientifico "Arturo Tosi“ si caratterizza per l'attenzione all'innovazione e alla ricerca didattica, attraverso la sperimentazione di percorsi di apprendimento innovativi e laboratoriali, e per la ricchezza della proposta culturale in tutte le sue sfumature.

Questi i momenti salienti della storia dell'istituto: • 1967/68 : prima sperimentazione riguardante l'insegnamento

della biologia. • 1970/71 : titolazione ad Arturo Tosi, a testimonianza del legame

con il territorio in tutte le sue espressioni culturali. • 1973/74: introdotto l’insegnamento aggiornato e coordinato delle

discipline scientifiche (scienze fisiche, chimiche, naturali) col metodo I.P.S. (scienze integrate). Il carattere peculiare di questa sperimentazione non è nei contenuti, ma nella didattica laboratoriale, mirata all’acquisizione del metodo scientifico.

• 1987/88: sperimentazione ministeriale di informatica ( Piano Nazionale di Informatica).

PTOF 2016-2019 LICEO A. TOSI 3

La storia

• 1989/90 avvio di due sperimentazioni: – la sperimentazione scientifica (valorizzazione del metodo induttivo-

trattazione trasversale di temi- uso dello strumento informatico- ricorso al lavoro di gruppo)

– la sperimentazione linguistica (rafforzamento delle competenze comunicative in lingue europee, incontro con modelli culturali e sociali diversi dai propri) .

• 2002/03 -2004/05: Liceo dell'Area Scientifica (implementazione delle ore dedicate alle discipline scientifiche – laboratorio di fisica/chimica- didattica laboratoriale e modulare in tutte le discipline- flessibilità oraria)

• 2010/2011: attuati nell’istituto i due percorsi previsti dalla riforma: – Liceo Scientifico – Liceo Scientifico delle Scienze Applicate

• Questi indirizzi sono del tutto coerenti con i percorsi didattici già sperimentati e con le competenze acquisite dai docenti. Ciò permette di garantire gli standard di qualità e competenza sia nelle aree di maggior innovazione scientifica sia in quelle legate all’irrinunciabile tradizione culturale e umanistica .


La storia

• Nell’anno 2013/14 il liceo è stato individuato dal

MIUR come scuola Polo LS-OSA . Docenti di fisica e di scienze svolgono un ruolo attivo in una piattaforma dedicata nella preparazione/ condivisione di esperienze e di prove esperte per la seconda prova dell’esame di stato.

• Il liceo costituisce così un punto di riferimento per gli altri licei del territorio e conferma il suo ruolo di polo di formazione e sperimentazione, profondamente radicato nella realtà culturale, sociale e produttiva del territorio di Busto.


La storia

Il progetto formativo Per educare alla libertà e alla democrazia , al

rispetto e all’inclusione, alla consapevolezza delle proprie responsabilità verso l’altro e verso l’ambiente, il liceo mira a formare :

• persone in grado di dare significato alla propria identità culturale ed insieme di valorizzare le differenze,

• cittadini consapevoli della necessità di operare per uno sviluppo socio- economico sostenibile,

• uomini e donne competenti nella gestione dei processi comunicativi, capaci di esprimere giudizi autonomi, anche dal punto di vista etico.


Il presente

Il liceo scientifico Arturo Tosi • promuove l’apprendimento assicurando a tutti pari opportunità per

raggiungere elevati livelli culturali; • fornisce agli studenti quelle conoscenze, competenze e capacità che

consentiranno loro di affrontare autonomamente e con strumenti adeguati le sfide culturali e professionali che li attendono dopo il liceo;

• integra la formazione scolastica con l’esperienza del mondo del lavoro; • si costituisce come un centro culturale, di formazione e ricerca, in stretta

correlazione con il territorio, interagendo con le istituzioni; • è aperto all'innovazione e all’internazionalizzazione, in stretto contatto

con il mondo dell'università, della ricerca e del lavoro; • si propone come un soggetto imprenditoriale nel campo culturale e

scientifico, interagendo con le agenzie formative ed imprenditoriali presenti sul territorio;

• opera per diffondere una cultura che, favorendo l’interazione tra sapere scientifico e tradizione umanistica, renda possibile ai cittadini affrontare in modo critico e responsabile i problemi della società attuale.


Il presente

Il profilo in uscita Gli studenti in uscita dal liceo Tosi saranno quindi capaci di • agire con consapevolezza in un mondo in rapida

trasformazione, • rapportarsi criticamente sia alla tradizione culturale che

all’innovazione scientifica e tecnologica, • operare con rigore logico e metodologico nell’ambito

della comunicazione e della ricerca scientifica, • orientarsi nel sistema delle relazioni sociali e del lavoro, • integrarsi in una dimensione europea e mondiale grazie

anche alla capacità di comunicare agevolmente con persone di cultura ed esperienze diverse, sia nelle relazioni personali che negli ambiti di studio e di lavoro.


Le pratiche Il progetto formativo del liceo • riconosce e valorizza la valenza formativa e le differenze tra le aree

dei saperi e i singoli saperi, • favorisce l’approccio critico alle materie e la rielaborazione

autonoma degli apprendimenti, • sostiene gli studenti in difficoltà mettendo in atto le pratiche

didattiche più opportune ed individualizzate , • struttura ambienti di apprendimento multimediali, percorsi di

ricerca, laboratori scientifici e creativi, setting di lavoro diversi- ficati, valorizzando le differenti intelligenze e i diversi stili d’apprendimento,

• garantisce esperienze di orientamento e di alternanza scuola-lavoro,

• valorizza le eccellenze in ambito scientifico-tecnologico , umanistico, artistico, sportivo,

• promuove l’acquisizione delle competenze di cittadinanza così che gli studenti innanzitutto padroneggino- per il loro percorso di vita - la competenza dell’imparare ad imparare .


Il presente

La normativa di riferimento

• RACCOMANDAZIONE del Parlamento Europeo e del Consiglio dell’Unione Europea del 18 dicembre 2006, relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente 2006/962/CE.

• Decreto-legge 25 giugno 2008, n. 112, convertito con modificazioni dalla legge 6 agosto 2008, n. 133.

• Regolamento recante revisione dell'assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei …, 15 marzo 2010, n. 89 e relativo allegato A ( PECUP).

• Legge 13 luglio 2015, n. 107 “ Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione …”) .


Il presente

L’atto di indirizzo • Documentazione interna all’Istituto:

– RAV – Piano di miglioramento – Delibere di collegio 2015/16;2016/17 – POF 2015/16 – Atto di indirizzo del Dirigente scolastico (analisi bisogni e

studenti e territorio) – Format con obiettivi di miglioramento – Delibera di collegio: ottobre 2017: nuova mappa dei saperi e delle competenze trasversali

• Nota MIUR prot. n.2805/11.12.2015 “Orientamenti per l’elaborazione del Piano triennale dell’Offerta Formativa”.


Il progetto

http://www.liceotosi.gov.it/wp-content/uploads/2015/12/atto_di_indirizzo_del_dirigente_scolastico.pdf

DAI SAPERI ALLE COMPETENZE

• 5 aree che raccolgono le competenze

trasversali sulla base delle proposte dei dipartimenti

• 5 aree che traducono in competenze ( certificabili) i saperi indispensabili al cittadino, alla persona umana, al lavoratore.


Competenze trasversali del PTOF comunicazione laboratorialità formazione orientamento legalità

Usare i linguaggi Usare strumenti

Usare risorse in modo critico

Riconoscere

Storicizzare

Esprimersi

Indagare situazioni problematiche

Relazionarsi

Operare

Rispettare

Interpretare

Modellizzare

Documentarsi

Lavorare in gruppo

Operare

Produrre testi

Interpretare Acquisire consapevolezza

Tutelare

Agire consapevolmente

Argomentare

Risolvere problemi

Gestire situazioni complesse

Realizzare progetti Assumere responsabilità

Ascoltare

Individuare le relazioni

Interagire Valorizzare se stessi

Valorizzare il ruolo dell’istituto


Competenze PRIMO BIENNIO

COMUNICAZIONE LABORATORIETA’ FORMAZIONE ORIENTAMENTO LEGALITA’

Usare correttamente e consapevolmente la lingua italiana la lingua straniera i linguaggi specifici i linguaggi espressivo -motori lessico e simboli

Usare gli strumenti digitali le risorse multimediali gli strumenti di ricerca anche digitali il metodo sperimentale

Usare n modo critico le risorse digitali selezionare le diverse fonti, anche reperite sul web

Lavorare in gruppo cooperare in maniera efficace anche utilizzando le ITC assumere ruoli finalizzati al successo del gruppo analizzare i propri comportamenti e i propri errori

Storicizzare il concetto di cittadinanza i diritti/doveri dei cittadini

Esprimersi (oralmente e/o in forma scritta) in maniera chiara e corretta in modo coerente con il contesto comunicativo mediante le ITC

Indagare situazioni problematiche selezionare dati , informazioni, concetti formulare ipotesi coerenti scegliere procedure congruenti, riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese

Relazionarsi con contesti culturali diversi con la consapevolezza critica delle trasformazioni storiche, culturali, etiche, scientifiche dell’eredità culturale, artistica, scientifica … fruire di opere d’arte, musica, spettacoli, anche in lingua straniera

Tutelare la salute (propria e altrui) e la sicurezza anche in ambito digitale

Rispettare persone regolamenti, attrezzature



Interpretare le diverse forme e tipologie di comunicazione tabelle, grafici,ecc. linguaggi propri di ciascuna disciplina

Modellizzare individuare il problema servirsi di modelli interpretativi individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli

Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento riflettere sul proprio metodo di studio analizzare i propri errori

Valorizzare se stessi Iniziare a Iniziare a scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa Iniziare a valutare il proprio percorso formativo

Operare in modo conforme alle regole consapevoli delle implicazioni etiche e legali anche in campo digitale

Produrre testi scritti rappresentazioni grafiche traduzioni e trascodificazioni

Interpretare i fenomeni quotidiani alla luce delle conoscenze scientifiche acquisite

Individuare le relazioni tra Spazio/tempo Passato/presente Causa/effetto Uomo/ambiente Individuo/ società Territorio/risorse

Assumere la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità ruoli attivi e propositivi nelle varie iniziative sostenute dal liceo

Ascoltare cogliendo adeguatamente ciò che l’interlocutore afferma

Risolvere problemi utilizzare procedure utilizzare strategie e tattiche di gioco trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi

CLASSE TERZA


COMUNICAZIONE LABORATORIETA’ FORMAZIONE ORIENTAMENTO LEGALITA’

Usare correttamente e consapevolmente la lingua italiana la lingua straniera il vocabolario scientifico di base in inglese i linguaggi specifici i linguaggi espressivo -motori lessico e simboli

Usare gli strumenti di ricerca anche digitali il metodo sperimentale le categorie di analisi

Usare n modo critico le risorse digitali valutare le diverse fonti, anche reperite sul web con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle stesse nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate

Riconoscere diritti e doveri

dei lavoratori le peculiarità del territorio dal punto di vista artistico/ delle tradizioni/ socio-economico/scientifico le risorse del territorio il ruolo del lavoro nella costruzione dei sistemi sociali

Storicizzare il concetto di cittadinanza i diritti/doveri dei cittadini Rispettare persone regolamenti, attrezzature

Esprimersi (oralmente e/o in forma scritta) in maniera chiara e corretta in modo coerente con il contesto comunicativo mediante le ITC

Indagare situazioni problematiche selezionare dati , informazioni, concetti in modo autonomo formulare ipotesi coerenti scegliere procedure congruenti, appropriate e personali riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese iniziare a

Relazionarsi con contesti culturali diversi con la consapevolezza critica dell’eredità culturale, artistica, scientifica … fruire consapevolmente di opere d’arte, musica, spettacoli, anche in lingua straniera Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi

Operare

in percorsi di alternanza scuola-lavoro in modo conforme alle regole del lavoro nel sistema delle relazioni sociali e di lavoro Tutelare la salute (propria e altrui) e la sicurezza anche in ambito digitale

Operare in modo conforme alle regole consapevoli delle implicazioni etiche e legali anche in campo digitale Documentarsi per agire consapevolmente


Interpretare le diverse forme e tipologie di comunicazione Produrre testi scritti rappresentazioni grafiche traduzioni e trascodificazioni Argomentare Ascoltare cogliendo adeguatamente ciò che l’interlocutore afferma Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui

progettare esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese Modellizzare servirsi di modelli interpretativi individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli Interpretare i fenomeni quotidiani alla luce delle conoscenze scientifiche acquisite le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana

Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento analizzare i propri errori iniziare a sviluppare percorsi di apprendimento autonomi

Lavorare in gruppo cooperare in maniera efficace anche utilizzando le ITC stabilire obiettivi e fasi del lavoro assumere ruoli finalizzati al successo del gruppo analizzare i propri comportamenti e i propri errori valutare i risultati Tutelare la salute (propria e altrui) e la sicurezza anche in ambito digitale

Individuare le relazioni tra Territorio/risorse Bisogni/Lavoro Teorie scientifiche/contesto storico Metodi /contenuti delle discipline Valorizzare se stessi scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa Valorizzare il ruolo dell’istituto nel territorio come soggetto culturale ed imprenditoriale

Risolvere problemi utilizzare procedure utilizzare strategie e tattiche di gioco giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi

Realizzare progetti Sviluppare lo spirito di imprenditorialità valutare il contesto valutare il rapporto rischi/ benefici trovando soluzioni (creative/personali/ innovative ) ai problemi


Classe quarta/fine secondo biennio


COMUNICAZIONE LABORATORIALITA’ FORMAZIONE ORIENTAMENTO LEGALITA’

Usare correttamente e

consapevolmente il vocabolario scientifico di base in inglese Esprimersi correttamente (oralmente e/o in forma scritta) in modo coerente con il contesto comunicativo mediante le ITC

Indagare situazioni problematiche formulare ipotesi coerenti scegliere procedure congruenti, appropriate e personali riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese

progettare esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese

Usare n modo critico le risorse digitali valutare le

diverse fonti, anche reperite sul web con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle stesse nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Relazionarsi con i diversi contesti culturali fruire consapevolmente di opere d’arte, musica, spettacoli, anche in lingua straniera

Operare in percorsi di alternanza scuola-lavoro in modo conforme alle regole del lavoro

nel sistema delle relazioni sociali e di lavoro Lavorare in gruppo cooperare in maniera efficace anche utilizzando le ITC stabilire obiettivi e fasi del lavoro assumere ruoli finalizzati al successo del gruppo, anche operando scelte di carattere economico-giuridico analizzare i propri comportamenti e i propri errori valutare i risultati

Operare consapevoli

delle implicazioni economiche , etiche e legali anche in campo digitale essere in grado di riprogettare le regole del vivere in società Documentarsi per agire consapevolmente Assumere la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità ruoli attivi e propositivi nelle varie iniziative sostenute dal liceo


Interpretare le diverse forme e tipologie di comunicazione Produrre testi di differente tipologia Argomentare Ascoltare cogliendo adeguatamente ciò che l’interlocutore afferma Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui

Modellizzare servirsi di modelli interpretativi individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli Interpretare i fenomeni quotidiani alla luce delle conoscenze scientifiche acquisite le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana Risolvere problemi giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi

fruire consapevolmente di opere d’arte, musica, spettacoli, anche in lingua straniera Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento sviluppando percorsi di apprendimento anche autonomi e multidisciplinari trasferire le conoscenze e le abilità acquisite ( anche in relazione al proprio percorso formativo)

Realizzare progetti Sviluppare lo spirito di imprenditorialità valutare il contesto valutare il rapporto rischi/ benefici trovando soluzioni (creative/personali/ innovative ) ai problemi Individuare le relazioni tra Territorio/risorse Bisogni/Lavoro Teorie scientifiche/contesto storico Pensiero scientifico/ pensiero filosofico Metodi /contenuti delle discipline

Valorizzare se stessi scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa iniziare a valutare il proprio percorso formativo Valorizzare il ruolo dell’istituto nel territorio come soggetto culturale ed imprenditoriale

Classe quinta


COMUNICAZIONE LABORATORIALITA’ FORMAZIONE ORIENTAMENTO LEGALITA’

Produrre testi di differenti tipologia Argomentare Ascoltare Interagire criticamente nel rispetto delle opinioni altrui

Indagare situazioni problematiche riprodurre esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese progettare esperimenti di laboratorio, usando le procedure apprese

Usare n modo critico le risorse digitali con la consapevolezza delle potenzialità e dei limiti delle stesse nel contesto culturale e sociale in cui vengono applicate Documentarsi per arrivare a formulare giudizi autonomi

Realizzare progetti Sviluppare lo spirito di imprenditorialità valutare il contesto valutare il rapporto rischi/ benefici trovando soluzioni (creative/ personali/ innovative ) ai problemi

Operare consapevoli delle implicazioni etiche e legali anche in campo digitale essere in grado di riprogettare le regole del vivere in società Documentarsi per agire consapevolmente Assumere la responsabilità dei propri comportamenti nell’ottica della legalità ruoli attivi e propositivi nelle varie iniziative sostenute dal liceo


Modellizzare individuare una possibile interpretazione dei dati in base a modelli costruire modelli interpretativi Interpretare le ricadute della tecnologia nella vita quotidiana Risolvere problemi giustificare le soluzioni con i modelli interpretativi trasferire le conoscenze e/o le competenze in contesti diversi valutare in modo critico processi e risultati

Acquisire consapevolezza del proprio stile di apprendimento sviluppando percorsi di apprendimento autonomi e multidisciplinari trasferire le conoscenze e le abilità acquisite ( anche in relazione al proprio percorso formativo) Essere in grado di gestire situazioni complesse

Individuare le relazioni tra Teorie scientifiche/contesto storico Pensiero scientifico/ pensiero filosofico Metodi /contenuti delle discipline Valorizzare se stessi scoprire nel rapporto con la realtà, elementi per la costruzione del sé e viceversa valutare il proprio percorso formativo operare scelte consapevoli delle proprie potenzialità Valorizzare il ruolo dell’istituto nel territorio come soggetto culturale ed imprenditoriale


Dalle competenze all’organigramma

• Le competenze trasversali verranno tradotte in disciplinari e dettagliate anno per anno.

• In seguito consigli di classe e docenti elaboreranno la propria programmazione sulla base di tale declinazione .

• L’istituto persegue le finalità indicate attraverso l’organizzazione e l’organigramma definiti dalla Dirigenza


AREA Comunicazione e digitalizzazione

• Sperimentazione informatica. • Insegnamento dei linguaggi non verbali. • Progetti di comunicazione verbale e non verbali:

cinema, musica, corporeità,teatro … • Progetti relativi alla comunicazione letteraria. • Potenziamento della strumentazione e delle

competenze dei docenti. • Diffusione delle tecnologie nella gestione

dell’istituto: sito, registri, piattaforma ….


La storia

Comunicazione e digitalizzazione

• Costruzione ed implementazione piattaforme di condivisione : iDrive – LSosalab – Fuori classe

• Elaborazione moduli con utilizzo TIC e moduli online per il recupero/potenziamento

• Blog e concorsi letterari, incontri con autori e con artisti.

• Educazione al linguaggio del corpo . • Progetti finalizzati al rafforzamento delle

competenze argomentative e organizzative.


Il presente

Animatore digitale e Team animazione digitale

• L’animatore digitale è un docente, particolarmente votato all’innovazione didattica, che guida nell’istituto, in stretta collaborazione con la funzione strumentale comunicazione e digitalizzazione, i processi di attuazione del Piano Nazionale Scuola Digitale (PNSD).

• L’animatore, insieme a un team di 14 docenti , si occupa di – organizzare attività per formare la comunità docente

dell’istituto sui temi del PNSD, – individuare soluzioni metodologiche e tecnologiche sostenibili,

in particolare ambienti di apprendimento integrati e biblioteche multimediali,

– promuovere la diffusione di una cultura digitale condivisa tra tutti i protagonisti del mondo dell'istruzione, stimolando soprattutto la partecipazione e la creatività degli studenti.

• L’animatore digitale e il suo team sono coinvolti in una formazione costante sui temi della didattica digitale.


Il presente

Comunicazione e digitalizzazione

• Rendere il liceo scientifico polo di formazione per la cittadinanza in ambito tecnologico e scientifico.

• Implementare l’uso degli strumenti informatici sia nella gestione quotidiana che nella didattica.

• Riflettere criticamente sull’uso degli strumenti informatici nella costruzione dell’appren-dimento.

• Progettare percorsi relativi alle diverse forme di comunicazione ( verbale e non verbale ) .


Il progetto

AREA : Progettualità didattica per il successo formativo

• Creazione di modelli di recupero innovativi. • Realizzazione di corsi di riequilibrio. • Didattica per livelli ( recupero – potenziamento). • Sperimentazione di forme di recupero online. • Percorsi le eccellenze: - Gare matematiche - Concorsi di Fisica - Olimpiadi di italiano, - Certamina di lingua latina , - Campionati Sportivi ( atletica,ginnastica) - …


La storia

Progettualità didattica per il successo formativo

• Realizzazione anche con i docenti dell’ organico di potenziamento di :

– corsi di metodo di studio – attività di sostegno e recupero sia in

presenza che online – attività di potenziamento .

• Progettazione modelli didattici innovativi per il successo formativo.

• Didattica online.


Il presente

Progettualità didattica per il successo formativo

• Costruire un polo didattico che fornisca prodotti e servizi per una didattica innovativa.

• Utilizzare nuove tecnologie e software innovativi nel processo didattico.

• Arricchire e diffondere le esperienze di didattica laboratoriale.

• Potenziare i percorsi per l’eccellenza anche in connessione con le esperienze e le proposte europee.

• Riattivare (laddove l’organico lo consenta) le esperienze di lavoro su gruppi di livello e a classi aperte.


Il progetto

Area : Inclusione

• Corsi specifici per stranieri con rafforzamento competenze linguistiche.

• Formazione per i docenti e attivazioni azioni per studenti che abbiano Bisogni Educativi Speciali.

• Formazione pedagogica. • Realizzazione di iniziative di educazione alla

salute, al benessere psico-fisico. • Prevenzione del bullismo e cyberbullismo


La storia

Inclusione • Progetti Istruzione domiciliare e Scuola in

ospedale. • Definizione procedure e Piano Inclusione. • Formazione gruppo di lavoro per

inclusione • Progetti di educazione alla salute e al

Ben. essere. • Sportello di ascolto psicologico. • Corsi di formazione per i docenti.


Il presente

Inclusione • Implementare l’elaborazione di modelli

didattici mirati alle specificità degli alunni -anche utilizzando le possibilità offerte dalle TIC- al fine di prevenire e contrastare l’abbandono scolastico.

• Azioni di supporto per studenti stranieri con

organico dell’autonomia • Garantire le migliori possibilità formative agli

studenti, anche attraverso specifica formazione del personale.


Il progetto

AREA: Accoglienza e Orientamento

• Progetti di continuità con le scuole medie. • Esperienze di riequilibrio in ingresso. • Collaborazione alla definizione dei curricola

verticali . • Monitoraggio esiti studenti. • Collegamenti con le università. • Percorsi di riflessione sulle proprie attitudini,

individuazione punti di forza e di debolezza…. • Attività di gruppo e di counselling individuale con

docenti formati . • Learning week .


La storia

Accoglienza e Orientamento • Rafforzamento dei collegamenti con gli istituti

secondari di primo grado. • Riflessione sui test d’ingresso e pratiche di

riequilibrio-riallineamento. • Implementazione del curriculum verticale primo

biennio/secondo biennio. • Bilancio competenze in uscita classe Quinta. • Condivisione con i licei della provincia delle rubriche

di descrittori di competenza in uscita • Monitoraggio degli esiti nei percorsi universitari o

post-diploma degli ex studenti. • Proposta di attività di orientamento e/o

riorientamento, con indagine sulle proprie attitudini ed individuazione punti di forza e di debolezza


Il presente

Accoglienza e Orientamento

• Lavorare nella progettazione in verticale del curricolo (didattica orientante) con lo scopo di sostenere la motivazione degli alunni e lo sviluppo della capacità di autovalutazione e di autoimprenditorialità.

• Lavorare con gli studenti sull’immagine di sé, sia con attività didattica che con il supporto di esperti.

• Mantenere collegamenti col bacino d’utenza. • Costruire e mantenere contatti con gli ex studenti

da coinvolgere in attività di orientamento. • Costruire esperienze orientanti sia in ingresso che

in uscita .


Il progetto

Alternanza Scuola –Lavoro orientamento in uscita

• Collegamento con enti, aziende, agenzie formative del territorio nell’ambito degli stages e della formazione.

• Collaborazione con enti del territorio nell’ambito della tutela dei beni artistici e paesaggistici.

• Realizzazione di stages per studenti delle classi quarte presso aziende ed università.

• Diffusione della cultura della sicurezza. • Progetti didattici e partecipazione a

concorsi.


La storia

Alternanza Scuola -Lavoro • Collaborazione a reti territoriali sul tema

dell’alternanza. • Realizzazione nelle classi terze dell’attività di

alternanza e prosecuzione dei progetti nelle classi quarte e quinte : – collaborazione dei docenti del consiglio di classe in base alle

competenze disciplinari, – formazione sulla sicurezza: certificazione INAIL – percorso formativo sulla conoscenza di sé e individuazione delle

attitudini, – avvio dei percorsi di ASL anche nella forma dell’ Impresa Formativa

Simulata: studio del territorio, delle sue risorse, delle potenzialità, elaborazione idea , testimonianza aziende tutor ed esperti del mondo del lavoro.

• Collaborazione con enti ed associazioni del territorio • orientamento


Il presente

Alternanza Scuola -Lavoro • Didattica dell’alternanza:

– rafforzare il collegamento tra l’attività didattica e la sua traduzione in competenze spendibili nell’attività di alternanza.

– radicare i progetti di Alternanza nell’attività didattica

• Implementare i collegamenti con le aziende e rendere l’istituto stesso un soggetto imprenditoriale.

• Incrementare le partnership sul territorio • Mettere a sistema l’esperienza dei progetti IFS o

ASL


Il progetto

AREA : Internazionalizzazione e intercultura

• Esperienze individuali di studenti

all’estero. • Accoglienza di studenti stranieri. • Avvio di scambi internazionali . • Avvio CLIL. • Progetti didattici.


La storia

Internazionalizzazione e intercultura

• Supervisione delle esperienze di mobilità studentesca ( anno all’estero, ospitalità …).

• Realizzazione scambio sportivo: ospitalità degli studenti/atleti stranieri.

• Costruzione rete con altri istituti per ottimizzare gli interventi.

• Ricerca di occasioni di work experiences. • Attivazione moduli CLIL.


Il presente

Internazionalizzazione e intercultura

• Incrementare le esperienze di partnership con scuole e/o studenti stranieri.

• Implementare l’attivazione dei percorsi di studio/ lavoro all’estero, anche per brevi periodi.

• Avviare gemellaggi anche virtuali e scambi con scuole europee o extraeuropee.

• Favorire la mobilità di studenti e docenti per partecipare a progetti formativi internazionali.

• Mettere in relazione esperienza internazionale ed attenzione al territorio .

• Favorire il conseguimento di certificazioni linguistiche • Avviare progetti didattici interculturali.


Il progetto

AREA:

Promozione culturale sul territorio • Collegamento con enti, aziende, agenzie formative del

territorio nell’ambito degli stages e della formazione. • Realizzazione di Learning week. • Realizzazione di progetti Cariplo ( MONDO BIODIVERSO;

LAIV-TEATRO: RETE SOCIALE ) • Realizzazione esperienze teatrali • Concorso Arturo di scrittura e fotografia aperto alle scuole

superiori di Busto Arsizio. • Gruppo musicale . • Progetto Biblioteca. • Gruppo fotografia. • Centro Scolastico Sportivo. • Liceo scuola polo per il Volontariato.


La storia

Promozione culturale sul territorio

• Creazione di parternariati con enti / aziende/ agenzie del territorio nell’ambito dell’attività di scuola-lavoro.

• Costruzione del liceo come polo di formazione per la digitalizzazione.

• Rafforzamento del liceo come centro di formazione per docenti sulle metodologie laboratoriali ( laboratori itineranti) in colaborazione con MIUR

• Collaborazione con il MIUR per progettazione e introduzione nei curricola della valutazione della Competenza in Scienze attraverso l’uso di “prove esperte “ e della relativa “rubrica di valutazione”.

• Prosecuzione dei progetti storici (Mondo Biodiverso, musica, teatro, biblioteca, Fai, Blog letterario, Olimpiadi,Commissione Informatica …).

• Centro Scolastico Sportivo • Apertura pomeridiana dell’istituto per favorire la

realizzazione di progetti ed iniziative degli studenti.


Il presente

Promozione culturale sul territorio

• Interagire con aziende/ enti del territorio all’interno dei progetti scuola –lavoro, fornendo e ricevendo “formazione”: – in particolare consolidare la collaborazione con l’ente Parco

Alto Milanese e l’associazione “Amici del parco” nell’ambito della tutela e valorizzazione ambientale del territorio.

• Implementare le attività degli studenti nell’area espressiva e creativa garantendo spazi fruibili a scuola.

• Rispetto alle specifiche competenze ed esperienze maturate nel Liceo nelle aree scientifiche, tecnologiche, umanistiche, artistiche, storico-sociali – rendere fruibili al territorio i progetti già in corso – erogare servizi di formazione sul territorio.


Il progetto

Cittadinanza e Costituzione • Progettazione di percorsi relativi all’ educazione alla

cittadinanza. • Scuola polo per il volontariato, con progetti disseminati sul

territorio. • Diffusione della cultura della sicurezza, con particolare

riguardo al mondo del lavoro e all’educazione stradale. • Avvio di progetti di sensibilizzazione al disagio. • Incontri con esperti e con testimoni di significative

esperienze di vita. • Sensibilizzazione ai problemi ecologici e del riciclaggio dei

rifiuti. • Organizzazione con Comune, istituzioni scolastiche, enti

locali di eventi per promuovere la cultura della legalità. • Partecipazione degli studenti alla vita democratica

dell’istituto e agli organismi studenteschi cittadini e provinciali .


La storia

Cittadinanza e Costituzione • Partecipazione a conferenze e progetti su temi di

cittadinanza: giustizia, legalità, immigrazione, violenza di genere, contrasto alla criminalità……

• Iniziative formative legate alla partecipazione consapevole alla vita democratica dell’istituto e del paese.

• Partecipazione ad iniziative anche cittadine sui temi della Memoria della Shoah e della riflessione sui genocidi.

• Alternanza scuola-lavoro: – approccio ai temi della legalità economica e del contrasto del

fenomeno mafioso in economia – approccio ai temi dell’economia etica, della produzione

sostenibile, del commercio equo – implementazione della cultura della sicurezza:

• normative e significato della sicurezza nell’ambito del lavoro • corsi BLSD e primo soccorso.


Il presente

Cittadinanza e Costituzione • Implementare i progetti relativi a tematiche che

favoriscano l’acquisizione di una cultura del rispetto e dell’inclusione.

• Costruire percorsi relativi alla educazione all’affettività e al rispetto di genere.

• Costruire percorsi in ambito economico per comprenderne i processi e le condizioni della legalità economico-finanziaria.

• Costruire percorsi di cittadinanza attiva per comprendere ed agire diritti e doveri dei cittadini e dei lavoratori.

• Rafforzare percorsi in ambito ecologico per educare ad un uso ed a un consumo consapevole delle risorse.


Il progetto

Didattica Laboratoriale :

Polo LS-osalab

• Didattica laboratoriale patrimonio specifico del liceo Tosi, fin dalle sperimentazioni degli anni Settanta ( vedi storia del liceo).

• Metodologia didattica utilizzata in tutte le aree disciplinari, strettamente connessa alla metodologia della ricerca.

• Sviluppo di una didattica attiva e di metodologie sempre più innovative che hanno permesso all’istituto di essere individuato come scuola polo per il progetto MIUR LS-osalab.

• Formazione continua del personale nell’ambito della didattica laboratoriale e della didattica delle competenze.


La storia

Didattica Laboratoriale :

Polo LS-osalab • Liceo Tosi scuola Polo LS-OSA:

– Costruzione di moduli e di laboratori itineranti . – introduzione progressiva di PBL ( Problem Based

Learning) e IBSE (Inquiry Based Science Education)

• Elaborazione di percorsi di recupero ed approfondimento con metodologie laboratoriali.

• Elaborazione delle attività di IFS.


Il presente

Didattica Laboratoriale : Polo LS-osalab

• Sviluppare la laboratorialità e l’imparare facendo in tutte le aree ( rispettando le peculiari differenze disciplinari).

• Implementare l’organizzazione di laboratori itineranti e la realizzazione di corsi di formazione in presenza e online relativi alle metodologie PBL ( Problem Based Learning) e IBSE (Inquiry Based Science Education).

• Sviluppare l’attività di laboratorio di fisica (raccolta e validazione dei protocolli di esperienze da realizzare nell’arco del quinquennio secondo le linee-guida LS-osalab ).

• Utilizzare la didattica laboratoriale nelle esperienze di alternanza , sviluppando contemporaneamente le competenze del lavorare in team e per obiettivi.

• Rafforzare la dotazione tecnologica dell’istituto così da rendere accessibili a tutti le pratiche laboratoriali.


Il progetto

CURRICULUM Liceo Scientifico • Lo specifico mandato del Liceo Scientifico è “approfondire il

nesso tra scienza e tradizione umanistica, favorendo l’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica e delle scienze sperimentali. Fornisce allo studente le conoscenze, le abilità e le competenze necessarie per seguire lo sviluppo della ricerca scientifica e tecnologica e per individuare le interazioni tra le diverse forme del sapere, assicurando la padronanza dei linguaggi, delle tecniche e delle metodologie relative.” (Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei ai sensi art.64,comma 4 del DL 25.6.08,n.112, Legge 6.8.08.n.133).

• E’ previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnate.


QUADRO ORARIO L. S.


CURRICULUM Liceo Scientifico Opzione Scienze Applicate

• L’Opzione : Liceo delle Scienze Applicate è indirizzata agli”studenti interessati ad acquisire competenze particolarmente avanzate negli studi afferenti alla cultura scientifico-tecnologica, con particolare riferimento alle scienze matematiche,fisiche, chimiche e biologiche e dell’informatica” .

• E’ previsto l’insegnamento, in lingua straniera, di una

disciplina non linguistica (CLIL) compresa nell’area delle attività e degli insegnamenti obbligatori per tutti gli studenti o nell’area degli insegnamenti attivabili dalle istituzioni scolastiche nei limiti del contingente di organico ad esse annualmente assegnate.


QUADRO ORARIO LS OSA


Valutazione degli esiti

La valutazione, periodica e finale, che ha “per oggetto il processo di apprendimento, il comportamento e il rendimento scolastico complessivo degli alunni” (DPR 122 del 22/6/2009 ) deve “rispondere a criteri di coerenza, motivazione, trasparenza e documentabilità rispetto a tutti gli elementi di giudizio che, acquisiti attraverso il maggior numero possibile di verifiche, hanno condotto alla sua formulazione.” (Circ. min 89).

Ciascun alunno ha diritto ad una valutazione trasparente e tempestiva, che viene ricavata da diverse forme e tipologie diverse di verifica, “adeguate e funzionali all’accertamento degli obiettivi e dei risultati di apprendimento, declinati in competenze, conoscenze e abilità.” (ibidem) Allo stesso modo sono esplicitati modalità e criteri di valutazione delle singole prove e della valutazione quadrimestrale.


Valutazione degli esiti POF 2015/2016 e allegati : • Credito scolastico e formativo • Griglie di valutazione

– Griglia di valutazione del comportamento – Certificato delle competenze di base – Prestazioni minime disciplinari in uscita dalle classi

intermedie – Criteri per la valutazione delle prove orali – Griglie di valutazione per le prove dell’esame di stato


http://www.liceotosi.gov.it/wp-content/uploads/2015/12/POF-2105-16.pdf

http://www.liceotosi.gov.it/wp-content/uploads/2015/12/ALLEGATIPOF-2015-2016.pdf

Valutazione dei processi e Autovalutazione

• Mentre valuta il percorso formativo degli studenti, la scuola è impegnata a valutare anche l'efficacia del proprio operato.

• Tale valutazione avviene a tutti i livelli, secondo una precisa programmazione dei momenti di verifica e attraverso l'adozione degli strumenti ritenuti più idonei per permettere l'esplicitazione e il controllo dei risultati

• L’istituto partecipa al Sistema di Valutazione Nazionale e procede al monitoraggio dei processi in atto, attraverso un’attività di analisi e di valutazione interna, svolta dal Nucleo Interno di Valutazione sulla base dei dati e delle informazioni secondo il percorso delineato dal Rapporto di autovalutazione (RAV).

• Rapporto di autovalutazione (RAV) e Piano di Miglioramento permettono di monitorare e correggere l’attività nell’ottica della qualità .


L’organico funzionale dell’autonomia

La legge 107/2015 prevede che nel Piano dell’Offerta formativa sia indicato :

• il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell’organico dell’autonomia, sulla base del monte orario degli insegnamenti, con riferimento anche alla quota di autonomia dei curricoli e agli spazi di flessibilità, nonché del numero di alunni con disabilità, ferma restando la possibilità di istituire posti di sostegno in deroga nei limiti delle risorse previste a legislazione vigente

• il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell’offerta formativa

• il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario


Progetti in essere

• Progetti storici: Mondobiodiverso, Apprendisti Ciceroni, Musica al Liceo, Olimpiadi, Teatro, Blog Letterario, Giornalino, Rivalutiamoci

• Nuovi progetti: Green School, UniTest,

Cyberbullismo, Selfie UE.


Formazione del personale • DELIBERA COLLEGIO 20 ORE

• Per il personale docente i temi privilegiati saranno:

– la didattica inclusiva – l’alternanza scuola/lavoro – prove Invalsi e programmazione, valutazione per competenze (primo biennio) – didattica laboratoriale e formazione prove esperte per LS-OSA – l’innovazione didattica e lo sviluppo della cultura digitale (effettuata con la RETE

GWEB 5) – curricolo verticale e competenze trasversali per il liceo scientifico e il LS-OSA – corsi di lingua inglese/metodologia finalizzati alla certificazione CLIL – primo soccorso (defibrillatore, adesione a progetti esterni) – -formazione sicurezza

• ulteriore fabbisogno potrebbe emergere dal Collegio nelle aree disciplinari alla luce dello sviluppo del Piano di Miglioramento


Formazione del personale

• Per il personale ATA: – Segreteria digitale – Riforma DI 44/2001 – Contratti e organico – Sicurezza – Bilancio sociale

• Ulteriore fabbisogno potrebbe emergere alla luce dello sviluppo del Piano di Miglioramento e di novità in campo normativo


Gli stakeholders

Gli stakeholders leggono la realtà del liceo Tosi

come di eccellenza, grazie agli eccellenti risultati negli studi universitari degli studenti

certificati dalle indagini di Fondazione Agnelli. Il territorio quindi chiede di

continuare, nel solco della tradizione, a trasmettere una solida formazione ai giovani

integrandola con le nuove competenze richieste dalla società attuale e auspica una sempre maggiore partecipazione della vita

culturale e sociale mediante azioni integrate .


Attrezzature ed infrastrutture • Per consentire a tutti i docenti e a tutti gli alunni

l’utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica (considerate le crescenti richieste) è stata implementata la dotazione di video proiettori interattivi e/o LIM delle aule e la rete Wi-fi in tutte le aree dell’istituto, potenziando la connessione.

• Per l’utilizzo ottimale della piattaforma e delle dotazioni informatiche deve essere previsto un efficace raccordo tra assistenza e consulenza esterna,ass. tecnici, docenti esperti della scuola e la direzione.

• Il crescente utilizzo dei laboratori scientifici richiede l’implementazione delle attrezzature in dotazione

• Si prevede la partecipazione ai Bandi PON dedicati. PTOF 2016-2019 LICEO A. TOSI 69

Reti e altri accordi nel presente • LS -OSAlab

• Rete provinciale generale

• Rete prevenzione della dispersione scolastica di Busto Arsizio

• Centro Promozione della Legalità provincia di Varese

• CTS/CTI provincia da Varese

• ASVA

• GWeb5 • Rete Polo Scientifico Giovan Giacomo Giordano Educare i giovani alla ricerca • Rete per la RicercAzione nella didattica di laboratorio nei LS e LSOSA

• Accordo con ITE Tosi Busto Arsizio per scambio internazionale a tema sportivo

• Convenzione con l’Università dell’Insubria di Como


Partecipazione a bandi e costituende reti

• Bando per laboratori territoriali per l’occupabilità (assegnato)

• #Citizien Startap: curricolo verticale per la cittadinanza digitale

• Bando cittadinanza (assegnato)

• Rete degli istituti liceali della provincia di Varese per il miglioramento della qualità dell’offerta formativa e degli apprendimenti (assegnato)

• Crescendo in musica: rete provinciale per la diffusione della musica nella scuole (non assegnato)

• La scienza in gioco: nuove idee per la didattica laboratoriale nei licei scientifici, rete territoriale (assegnato)


Partecipazione ad altri bandi • Vivace-mente: contrasto alla dispersione

scolastica (non assegnato) • Estes@mente: aule aumentate dalla tecnologia,

ambienti digitali (assegnato) • Sfida al record di maratona a staffetta

scolastica: promozione educazione motoria e sportiva (non assegnato)

• Bando Casio (assegnato) • Bando PON 1953 del 21/02/2017 - FSE - Competenze

di base • Global Teaching Labs - 25 tirocinanti MIT in 25 licei

scientifici con opzione "scienze applicate"


Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019 · Liceo scientifico Arturo Tosi Busto Arsizio...

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Transcript of Piano Triennale dell’Offerta Formativa 2016-2019 · Liceo scientifico Arturo Tosi Busto Arsizio...