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ISTITUTO STATALE D'ISTRUZIONE SUPERIORE ”R.FORESI”

LICEO CLASSICO – LICEO SCIENTIFICO“FORESI” LICEO SCIENZE UMANE – LICEO SCIENZE APPLICATE “FORESI”

ISTITUTO PROFESSIONALE PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO “BRIGNETTI” ISTITUTO ALBERGHIERO E DELLA RISTORAZIONE “BRIGNETTI”

VIA CARLO BINI, 4 – 57037 PORTOFERRAIO (LI) SEGRETERIA: TEL. 0565915036 - FAX 0565930374

CF.82002150496 COD. UNIVOCO UFSRVQ

e-mail: liis00100t@istruzione.it e-mail certificata: liis00100t@pec.istruzione.it Sito Internet: www.isisforesi.it

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

ai sensi della Legge 107 del 13 luglio 2015 art.1 c.14

approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del 21 gennaio 2016, delibera 01-05

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Sommario

PRESENTAZIONE DEL PIANO .............................................................................................................................................................................................................4 PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO ........................................................................................................................................................................................................9

ORGANIZZAZIONE DELL’I.S.I.S. ”R. FORESI” ................................................................................................................................................................................10 IDENTITÀ DELL’ISTITUTO..............................................................................................................................................................................................................11 VISION .........................................................................................................................................................................................................................................11 MISSION ......................................................................................................................................................................................................................................11 OBIETTIVI PRIORITARI .................................................................................................................................................................................................................11

FINALITA’ FORMATIVE IN TUTTI GLI INDIRIZZI ................................................................................................................................................................................12 LA COMUNICAZIONE .......................................................................................................................................................................................................................13 CONTESTO .......................................................................................................................................................................................................................................14 ORGANIGRAMMA ...........................................................................................................................................................................................................................17 OBIETTIVI GENERALI ED EDUCATIVI ................................................................................................................................................................................................18 OBIETTIVI STRATEGICI E PIANI OPERATIVI - INNOVAZIONE ............................................................................................................................................................18

CURRICOLO D’ISTITUTO ..............................................................................................................................................................................................................18 LA VALUTAZIONE .........................................................................................................................................................................................................................19 IL PIANO DI MIGLIORAMENTO 2015/2018 .................................................................................................................................................................................19 GLI OBIETTIVI STRATEGICI ...........................................................................................................................................................................................................22

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ............................................................................................................................................................................................23 DIGITALE CONSAPEVOLE .................................................................................................................................................................................................................23 PROGETTI MIUR ..............................................................................................................................................................................................................................25

LA MIA SCUOLA ACCOGLIENTE ...................................................................................................................................................................................................25 MADE IN ITALY .............................................................................................................................................................................................................................26 ColLABORando ............................................................................................................................................................................................................................27

FORMAZIONE DEL PERSONALE .......................................................................................................................................................................................................28 PERSONALE DOCENTE .................................................................................................................................................................................................................29 PERSONALE ATA ...........................................................................................................................................................................................................................29 STAFF DIRIGENZIALE ....................................................................................................................................................................................................................30

LE AREE – I CAMPI DI POTENZIAMENTO .........................................................................................................................................................................................30 PROGETTI ........................................................................................................................................................................................................................................36

NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA:....................................................................................................................................................................................36 CORSO DI FORMAZIONE PER LA CONDUZIONE DI LABORATORI DI ROBOTICA EDUCATIVA 2015/16 ........................................................................................36 LINGUE STRANIERE .....................................................................................................................................................................................................................36 PEZ ...............................................................................................................................................................................................................................................36 PROGETTI DI ISTITUTO ................................................................................................................................................................................................................36

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PROGETTI SPECIFICI DI INDIRIZZO ...............................................................................................................................................................................................39 ALTERNANAZA SCUOLA LAVORO ....................................................................................................................................................................................................42

PROGETTI INNOVATIVI DI ALTERNANAZA SCUOLA-LAVORO.......................................................................................................................................................44 LICEO ...........................................................................................................................................................................................................................................44 PROFESSIONALE MAT ..................................................................................................................................................................................................................44 PROFESSIONALE ENO-SAV ...........................................................................................................................................................................................................45

SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI ...........................................................................................................................................................................................46 AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA IEFP: ......................................................................................................................................................................46

ORGANIZZAZIONE INTERNA............................................................................................................................................................................................................56 VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ...........................................................................................................................................................................................61

I TIPI DI PROVE PER LE VERIFICHE ............................................................................................................................................................................................63 I CRITERI GENERALI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE ..........................................................................................................................................................63 LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE ..........................................................................................................................................................................................64 LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ.......................................................................................................................................................................64 LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DSA .................................................................................................................................................................................64 GRIGLIE PER LAVALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI ..............................................................................................................................................................64 GRIGLIE PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO .............................................................................................................................................................66 LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE ...................................................................................................................................................................................68

FABBISOGNO DI RISORSE UMANE ..................................................................................................................................................................................................69 FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA ...............................................................................................................69 FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E RISORSE MATERIALI .............................................................................................................................................................72 METODOLOGIA SEGUITA PER L’ELABORAZIONE DEL PTOF .............................................................................................................................................................73 COMUNICAZIONE ...........................................................................................................................................................................................................................74

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PRESENTAZIONE DEL PIANO

Nel rispetto della normativa, l'Istituto in continuità con il P.O.F. 2015-2016, con gli interventi formativi che sono già stati approvati nel Collegio dei Docenti del giugno 2015 e integrati nel corrente anno scolastico, introduce le priorità strategiche e gli obiettivi di processo emersi dal monitoraggio del RAV 2014/2015 quali campi d'intervento per il miglioramento triennale, che rappresentano il punto di partenza per la stesura del P.T.O.F. (Piano Triennale dell’Offerta Formativa). Le Macro aree, riferite alla L. 107 c. 7, che raccolgono la progettualità complessiva del P.O.F. di transizione tra vecchia e nuova impostazione, sono articolate individuando i seguenti campi di potenziamento, anche in considerazione della richiesta dell’organico potenziato prevista tra il 10 e 15 ottobre 2015: Potenziamento scientifico (Area B); Potenziamento linguistico (Area A); Potenziamento laboratoriale (Area H); Potenziamento artistico musicale (Area Aree C ed F).

In tale contesto, le profonde e rapide trasformazioni cui è sottoposta la società attuale impongono alla scuola di riesaminare e attualizzare il proprio ruolo istituzionale per rispondere con maggiore efficacia ai bisogni formativi degli alunni di oggi. La scuola cerca di rispondere ai nuovi bisogni culturali dovuti in particolare a: crisi della famiglia; società complessa; presenza di nuove tecnologie; globalizzazione, mobilità e multietnicità; pluralità di agenzie formative; bisogno di partecipazione; riappropriazione e riformulazione dei valori

Il presente Piano Triennale dell’Offerta Formativa (P.T.O.F.) è redatto secondo quanto prescritto dall’art. 1 comma 14 della Legge 107 del 13 luglio 2015 che sostituisce l'articolo 3 del D.P.R. 8 marzo 1999, n. 275:

1. Ogni istituzione scolastica predispone, con la partecipazione di tutte le sue componenti, il piano triennale dell'offerta formativa, rivedibile annualmente. Il piano è il documento fondamentale costitutivo dell'identità culturale e progettuale delle istituzioni scolastiche ed esplicita la progettazione curricolare, extracurricolare, educativa e organizzativa che le singole scuole adottano nell'ambito della loro autonomia.

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2. Il piano è coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi tipi e indirizzi di studi, determinati a livello nazionale a norma dell'articolo 8, e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed economico della realtà locale, tenendo conto della programmazione territoriale dell'offerta formativa. Esso comprende e riconosce le diverse opzioni metodologiche, anche di gruppi minoritari, valorizza le corrispondenti professionalità e indica gli insegnamenti e le discipline tali da coprire:

a. il fabbisogno dei posti comuni e di sostegno dell'organico dell'autonomia, sulla base del monte orario degli insegnamenti, con riferimento

anche alla quota di autonomia dei curricoli e agli spazi di flessibilità, nonché del numero di alunni con disabilità, ferma restando la possibilità di istituire posti di sostegno in deroga nei limiti delle risorse previste a legislazione vigente;

b. il fabbisogno dei posti per il potenziamento dell'offerta formativa.

3. Il piano indica altresì il fabbisogno relativo ai posti del personale amministrativo, tecnico e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei parametri stabiliti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 22 giugno 2009, n. 119, tenuto conto di quanto previsto dall'articolo 1, comma 334, della legge 29 dicembre 2014, n. 190, il fabbisogno di infrastrutture e di attrezzature materiali, nonché i piani di miglioramento dell'istituzione scolastica previsti dal regolamento di cui al decreto del Presidente della Repubblica 28 marzo 2013, n. 80.

E’ la predisposizione delle risposte organizzative e culturali delle scuole dell’Istituto, in coerenza con gli obiettivi generali ed educativi nazionali, adeguate alle esigenze socio economiche e culturali dell’utenza. In coerenza con il P.O.F., tutti coloro che operano nell’Istituto si adoperano per migliorare sempre più il clima delle relazioni all’interno e all’esterno, stabilendo modalità chiare e condivise per la gestione dei rapporti e per concordare collegialmente le scelte che permettano di ottenere risultati positivi.

IL P.T.O.F. È DOCUMENTO:

aperto ai contributi delle parti interessate; flessibile, perché destinato a subire adattamenti sulla base della ricerca educativa sui bisogni; orientato a produrre una differenziazione delle offerte formative (non un servizio indistinto ed uguale per tutti ) rispetto alle differenze dei

bisogni rilevati in partenza ed in itinere; destinato a migliorare la qualità dei servizi formativi; aggiornabile secondo le esigenze rilevate periodicamente dagli organi collegiali.

Il Collegio dei Docenti, nell’elaborare i progetti e gli interventi educativo-didattici nel nostro Istituto, è impegnato al sostegno del P.T.O.F. e si fa carico di conseguire le seguenti finalità ed obiettivi:

la formazione dell’uomo e del cittadino secondo la Costituzione della Repubblica Italiana; la maturazione dell’identità personale; la progressiva conquista dell’autonomia;

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l’educazione alla convivenza democratica e il rispetto di altre culture e religioni; l’alfabetizzazione culturale; lo sviluppo delle competenze disciplinari; lo sviluppo del pensiero critico e divergente; la manifestazione della creatività e dell’originalità personale.

Il P.T.O.F. esprime condizioni e principi che caratterizzano le attività istituzionali.

LA FLESSIBILITÀ – LA DIVERSIFICAZIONE – L’EFFICIENZA /EFFICACIA PER UNA SCUOLA AUTONOMA ORIENTATA ALLA RICERCA DI QUALITÀ

I principi di efficienza, efficacia e flessibilità nell’organizzazione dei servizi amministrativi, dell’attività didattica e dell’offerta formativa integrata sono i cardini del servizio scolastico offerto. Tutte le componenti scolastiche sono impegnate nel garantire la massima semplificazione delle procedure, la completezza e la trasparenza delle informazioni nel pieno rispetto della riservatezza sul trattamento dei dati personali. L’imparzialità e la regolarità del servizio sono i principi guida di tutti gli operatori scolastici. Viene ricercata la continuità del servizio e dell’attività educativa, in situazione di vertenza sindacale, sempre nel rispetto della legge e delle disposizioni contrattuali in materia.

AIUTARE GLI ALLIEVI E LE ALLIEVE A SAPER SCEGLIERE

Questa semplice frase costituisce il motivo conduttore del progetto educativo messo in atto dalle scuole dell’Istituto ed indica la volontà degli operatori di favorire la crescita degli studenti, valorizzando le capacità di:

orientarsi nelle scelte personali e culturali; maturare una mente aperta e critica; sviluppare interessi e gusti; costruire propri metodi di lavoro e di studio; esprimere stati d’animo personali

La scuola prepara i cittadini sapendo che il futuro richiederà sempre più spesso le capacità di:

selezionare le informazioni; utilizzare i dati della conoscenza in funzione delle risposte ai problemi; ricercare e confrontare le ipotesi di soluzione alle questioni; costruire strategie personali per affrontare le situazioni; controllare l’efficacia delle proprie iniziative; dominare gli strumenti, compresi quelli tecnologici, in funzione delle proprie necessità.

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LO STAR BENE A SCUOLA

Tale valore si concretizza nell’organizzazione di un ambiente di apprendimento stimolante, di un clima sereno e in attività di: accoglienza mediante esperienze conoscitive tra compagni, insegnanti e realtà territoriali e per stabilire legami di amicizia nella classe; “scuola aperta ed attiva” (uscite e viaggi di istruzione, laboratori, giornata della scuola…).

Le attività sono svolte dagli insegnanti nel rispetto di importanti principi quali: creare le occasioni che permettano agli studenti di esprimersi liberamente come individui e come gruppo; determinare le condizioni che favoriscano l’apprendimento in una situazione di benessere psicologico.

L’EDUCAZIONE DEGLI ADULTI

Imparare sempre: una necessità e un obiettivo delle moderne società; è un leitmotiv ricorrente ormai in campo pedagogico, ma anche un obiettivo strategico perseguito nel campo delle politiche scolastiche, e altrimenti definito come “apprendimento lungo tutto l’arco della vita o permanente” (life long learning). “Imparare sempre nella società della conoscenza” dimostrando che si tratta di una necessità, un lavoro costante di riflessività e d’apprendimento per affrontare la complessità del vivere quotidiano, l’incertezza dei cambiamenti, la pluralità di ruoli a cui donne e uomini devono rispondere, la molteplicità delle transizioni. Imparare sempre, allora, è necessario per orientarsi, per scegliere i propri percorsi, per sviluppare le competenze necessarie nei diversi contesti, nelle diverse carriere e ruoli, nelle varie stagioni della vita. In collaborazione con il Centro Territoriale Permanente di Portoferraio s’intende organizzare corsi per adulti di informatica, lingua straniera, alfabetizzazione culturale per adulti stranieri. Il minimo di iscrizioni per poter attivare i corsi suddetti è di avere almeno 12/15 adulti iscritti per corso.

IL P.T.O.F. È IL DOCUMENTO CON CUI LA SCUOLA ESPLICITA :

la propria VISION, ovvero la propria finalità istituzionale; la propria MISSION, ovvero cosa intende fare per adempiere alla propria finalità istituzionale; gli OBIETTIVI PRIORITARI strategici per realizzare la MISSION, obiettivi che devono tenere presenti i bisogni dell’ UTENZA, le esigenze del TERRITORIO e le RISORSE disponibili.

La vision di istituto può essere ben sintetizzata nelle linee di indirizzo che il consiglio di istituto ha discusso e deliberato nel 2014, che riportiamo in modo sintetico:

implementare la cultura scientifica; implementare le lingue straniere; implementare la dematerializzazione e digitalizzazione dell’istituto; rafforzare la didattica digitale; investire nel miglioramento e nella manutenzione delle infrastrutture necessarie alla digitalizzazione;

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implementare la didattica laboratoriale con modalità appropriate agli specifici livelli di scuola; perseguire una maggiore collaborazione scuola/famiglia con canali comunicativi tradizionali e/o innovativi; creare i presupposti per una crescita professionale di tutto il personale della scuola.

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PRESENTAZIONE DELL’ISTITUTO

L’I.S.I.S. “R. Foresi” nasce dal dimensionamento tra il Liceo Classico “Raffaello Foresi” e l’Istituto Professionale “Raffaello Brignetti”. L’I.S.I.S. ha pertanto una struttura molto articolata essendo costituito da: SEZIONI LICEI:

Liceo Classico; Liceo Scientifico (con una sezione presso la Casa Circondariale di Porto Azzurro); Liceo della Scienze Umane opzione Economico sociale; Liceo delle Scienze Applicate.

SEZIONI PROFESSIONALE:

Istituto Professionale Servizi per l’enogastronomia e ospitalità alberghiera; Manutenzione ed assistenza tecnica.

La situazione generale dell’Istituto è specificata nel prospetto che segue:

ORDINE

DI SCUOLA

NUMERO

PLESSI

NUMERO SEZIONI

O CLASSI

NUMERO ALUNNI

NUMERO DOCENTI

POSTI COMUNI

NUMERO DOCENTI

SOSTEGNO

LICEO CLASSICO 1 5 classi 93 8

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LICEO SCIENTIFICO (CON UNA SEZIONE PRESSO LA CASA CIRCONDARIALE DI PORTO AZZURRO)

2 14 classi 253 10

LICEO DELLA SCIENZE UMANE OPZIONE ECONOMICO SOCIALE

1 7 classi 142 10

LICEO DELLE SCIENZE APPLICATE 1 2 classi 39 3

ISTITUTO PROFESSIONALE SERVIZI PER L’ENOGASTRONOMIA E OSPITALITÀ ALBERGHIERA

2 8 classi 99 9

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MANUTENZIONE ED ASSISTENZA TECNICA 2 4 classi 39 5

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TOTALE

7 40 665

PERSONALE NON DOCENTE

Collaboratori scolastici N. 13

Addetti amministrativi N. 4

DSGA N. 1

Dirigente Scolastico reggente N. 1

ORGANIZZAZIONE DELL’I.S.I.S. ”R. FORESI”

DIRIGENTE SCOLASTICO (art. 25 D. lgs 165/01) Il D.S. è il rappresentante legale dell’Istituto. Assicura:

Il funzionamento dell’unità scolastica secondo criteri di efficienza ed efficacia formativa; La gestione unitaria; La direzione, il coordinamento, la valorizzazione delle risorse umane.

Promuove L’autonomia sul piano gestionale e didattico; L’esercizio dei diritti costituzionalmente tutelati; Lo sviluppo dell’autonomia organizzativa, di ricerca e sperimentazione; La collaborazione tra le risorse culturali, professionali sociali ed economiche del territorio interagendo con gli EE.LL.

È responsabile Della gestione delle risorse finanziarie, strumentali e dei risultati del servizio; Della sicurezza nei luoghi di lavoro.

E’ titolare delle relazioni sindacali.

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IDENTITÀ DELL’ISTITUTO

“Per affermare il ruolo centrale della scuola nella società della conoscenza e innalzare i livelli di istruzione e le competenze delle studentesse e degli studenti, rispettandone i tempi e gli stili di apprendimento, per contrastare le diseguaglianze socio-culturali e territoriali, per prevenire e recuperare l'abbandono e la dispersione scolastica, in coerenza con il profilo educativo, culturale e professionale dei diversi gradi di istruzione, per realizzare una scuola aperta, quale laboratorio permanente di ricerca, sperimentazione e innovazione didattica, di partecipazione e di educazione alla cittadinanza attiva, per garantire il diritto allo studio, le pari opportunità di successo formativo e di istruzione permanente dei cittadini, la presente legge da' piena attuazione all'autonomia delle istituzioni scolastiche di cui all'articolo 21 della legge 15 marzo 1997, n. 59, e successive modificazioni, anche in relazione alla dotazione finanziari.” (L. 107/2015, art. 1, c. 1)

Nella prospettiva delle linee di indirizzo delineate dal Consiglio di Istituto, i docenti organizzano la propria attività didattica tenendo presente quanto di seguito descritto.

VISION

L’ I.S.I.S. ”R. FORESI” è un’ agenzia educativa che pone attenzione alla centralità dello studente per formarlo come uomo e come futuro cittadino responsabile e consapevole. Quanto sopra si attua in un contesto ispirato ai principi di uguaglianza (nessuna discriminazione nell’erogazione del servizio), imparzialità (azioni educative improntate ad obiettività ed equità), accoglienza ed integrazione (di genitori, alunni, personale della scuola), diversità come valore (azioni volte a riconoscere e valorizzare tutte le diversità), solidarietà (aiuto reciproco e condivisione).

MISSION L’ I.S.I.S. ”R. FORESI” intende promuovere “lo stare bene a scuola”, mettendo gli alunni nelle condizioni di sapersi relazionare con se stessi, gli altri e l’ambiente, alimentando “il tarlo della curiosità, lo stupore della conoscenza, la voglia di declinare il sapere con la fantasia, creatività, ingegno” innato nei ragazzi.

OBIETTIVI PRIORITARI CONTRASTARE L’INSUCCESSO SCOLASTICO mediante :

la promozione della continuità dell’azione didattica nel rispetto del principio di unitarietà del processo educativo; la valorizzazione della diversità e promozione dell’ accoglienza intesa come pluralità di individui, ognuno dei quali portatore di personalità e

cultura propria, sia come varietà di stili cognitivi, sia come incontro con altre culture, sempre più presenti nella società attuale; la promozione della didattica laboratoriale che consente all’alunno di “imparare facendo”, rendendolo protagonista nel processo di

apprendimento; la promozione di prassi di autovalutazione e di miglioramento dei principali servizi e percorsi scolastici, potenziando le aree di forza e

intervenendo su quelle di debolezza; la cooperazione scuola-famiglia (Patto di corresponsabilità).

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VALORIZZARE LE RISORSE UMANE mediante:

la riorganizzazione della distribuzione di compiti e mansioni; la valorizzazione delle competenze; la promozione della formazione in servizio, della ricerca formativa e della sperimentazione per favorire una riflessione su alcuni temi

fondamentali del processo di apprendimento-insegnamento, nell’ ottica di un’organizzazione del curricolo e nel rispetto delle Raccomandazioni del Parlamento e del Consiglio Europeo (Lisbona 2020) relative alle otto competenze chiave per l’apprendimento permanente.

In questo triennio le attività di formazione in servizio del personale docente, deliberate dal Collegio dei Docenti, riguarderanno le seguenti tematiche :

Sicurezza; Soccorso; Curricolo Verticale Formazione sulle nuove Indicazioni Nazionali; Valutazione e certificazione delle competenze; DSA, BES; Nuove Tecnologie (UIBI, MOODLE, registro elettronico ….).

OTTIMIZZARE GLI SPAZI mediante:

la riorganizzazione degli spazi interni; la garanzia di sicurezza per spazi ed attrezzature; il recupero di finanziamenti.

PUBBLICIZZARE LA SCUOLA ALL’ ESTERNO mediante:

la partecipazioni a manifestazioni sul territorio; la realizzazione di eventi, spettacoli a cura degli studenti, partecipazione attiva ad eventi afferenti gli indirizzi dell’I.S.I.S. “R. Foresi”; la partecipazione a bandi/concorsi.

FINALITA’ FORMATIVE IN TUTTI GLI INDIRIZZI

L’ I.S.I.S. ”R. FORESI” pone alla base della propria identità progettuale una serie di finalità formative e si impegna a valorizzarle e perseguirle attraverso l’azione educativa. Esse costituiscono l’asse portante per la formazione dello studente.

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LA COMUNICAZIONE

L’istituto comunica con l’utenza interna (personale) ed esterna (genitori, territorio) sia tramite canali formali sia tramite canali informali. I canali formali previsti dalla normativa sono 8

la posta elettronica ordinaria ; la posta elettronica certificata il sito scolastico L’albo online la sezione trasparenza

I canali informali scelti dall’istituto sono

Sito web istituzionale; pagina facebook di istituto, attiva dal secondo quadrimestre 2015-2016; bacheca del registro elettronico (comunicazione riservata, accesso con password personale), attiva dal secondo quadrimestre 2015-2016;

Oltre ai canali digitali, l’istituto attua comunicazione tramite le classiche bacheche di plesso, negli incontri scuola-famiglia collettivi e individuali e con i comunicati stampa.

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CONTESTO

CONTESTO ESTERNO Nel territorio dell’Isola D’Elba, costituito da otto comuni, Portoferraio risulta quello più popoloso ed è secondo per estensione dopo quello di Marciana. Le sedi dell’Istituto superiori sono tutte collocate nel comune di Portoferraio, principale approdo dell’isola, che vede nel periodo estivo l’intensificazione dei collegamenti con il porto di Piombino facendo dell’isola una meta ambita del turismo nazionale ed internazionale. L’Istituto Superiore sta in tal senso attivando percorsi in risposta alle esigenze di mercato derivanti da tali tendenze, avviando annualmente percorsi triennali di Formazione Professionale, in sinergia con la Regione. Tali percorsi forniscono un’opportunità unica per gli studenti dell’Istituto Professionale che bene accolgono l’utilità dell’iniziativa, come evidenziato da dati di collocazione degli studenti nelle aziende del territorio nelle fasi di stage sia per il settore Servizi per l’enogastronomia e l’ospitalità alberghiera che per il settore Servizi per la manutenzione e l’assistenza tecnica. Nel periodo invernale i collegamenti tra il porto di Piombino e l’Isola risultano meno frequenti e ciò condiziona l’organizzazione dell’Istituto Superiore legato fortemente al pendolarismo dei dipendenti dal continente. La dislocazione degli altri comuni sul territorio elbano e gli scarsi collegamenti tra i vari comuni dell’Isola penalizza l’Istituto Superiore diventando spesso un ostacolo per la frequenza continua e assidua degli studenti. Seppur la progressiva perdita dell’appetibilità degli indirizzi Professionali, riscontrato nell’osservato calo delle iscrizioni, abbia comunque garantito un vantaggio dello sviluppo degli indirizzi Liceali, in linea con le tendenze nazionali, ritenendo comunque fondamentale la formazione professionale, vista la natura del territorio, l’Istituto Superiore ha cercato di rispondere proponendo una più ampia offerta di indirizzi. La visione strategica della formazione e dell’Istruzione sul territorio necessita di un cambiamento radicale. Seppur all’interno dell’istituto non vengano vissute particolari situazioni di disagio nei nuclei familiari, la composizione del corpo studentesco, lo school mix, risulta particolarmente eterogeneo. Il tasso di immigrazione che viene osservato sul territorio risulta leggermente superiore rispetto al dato nazionale. Le situazioni di disagio sociale ed economico presenti vengono affrontate dalla scuola con gli strumenti che favoriscano l’inclusione. L’apprendimento è caratterizzato anche dalle caratteristiche medie e del gruppo eterogeneo/omogeneo degli alunni della classe. In generale il peer effect (effetto compagno) mostra effetti indiretti, in particolare per quanto riguarda la qualità degli insegnamenti, il clima classe e l’approccio dell’insegnante. Ragion per cui la ripartizione degli alunni all’interno delle unità del sistema scolastico è un’operazione non neutrale. La scuola non può agire sul contesto, ma sull’atteggiamento delle famiglie e sul rispetto del lavoro del docente. Considerando che le unità del sistema scolastico non risultano consistenti e che l’equi-eterogeneità del raggruppamento degli alunni urta con l’esigenza di promuovere il processo degli alunni più capaci, alla luce degli insuccessi legati ai trasferimenti ed abbandoni registrati in passato anche poco prima della fine del percorso scolastico, ci sarebbe da riflettere con le famiglie sulle reali propensioni dei figli. Mettendo in discussione eventuali scelte forse si eviterebbero insuccessi formativi. Lavorando per progetti che coinvolgano oltre che gli alunni dei vari indirizzi attivi presso l’IS anche con gli studenti degli istituti di I grado presenti sul territorio, potrebbero essere valorizzate le competenze che maggiormente rispecchino le propensioni dei discenti coinvolti.

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CONTESTO INTERNO La scuola è articolata su quattro sedi:

Via Carlo Bini, 4: ospita Liceo, Biblioteca, Aula Magna, laboratori (chimica, fisica, linguistico, multimediale, informatico), palestra; Salita Napoleone: ospita alcune classi del Liceo; Casa Circondariale comune di Porto Azzurro: ospita la sezione del Liceo Scientifico; Concia di Terra: ospita l’Istituto Professionale, i laboratori (informatica, elettronica, elettrotecnica, meccanica anche se in disuso, misure,

Cucina e Sala), Uffici Di Presidenza, Segreterie, Ufficio Tecnico. Le sedi liceali principali sono collocate in centro storico, collegate al territorio da servizi di trasporto pubblico urbano. Las ede Professionale, invece è situata in una zona periferica collegate al territorio da servizi di trasporto pubblico urbano e a causa di questa collocazione non può usufruire degli impianti sportivi comunali ripiegando su un campetto all’aperto esterno all’edificio. Tale sede presenta comunque un buon livello di accessibilità per personale e studenti. Per l’adeguamento delle dotazioni tecniche alle esigenze di una didattica innovativa, la scuola ha intenzione di dotare le classi non ancora corredate da LIM di un PC e di un microproiettore in modo da garantire il supporto di nuovi processi di apprendimento mediante l’uso di queste nuove tecnologie. Gli Uffici Amministrativi sono riuniti in un’unica sede per favorire l’accesso e l’espletamento delle pratiche agli interessati; gli orari di accesso sono ben definiti e comunicati. Non tutte le sedi presentano un buon livello di accessibilità: la sede liceale è inserita in una ZTL che non facilita il raggiungimento da parte di personale e genitori; la sede di Salita Napoleone ha l’accesso principale raggiungibile percorrendo una scalinata ripida e all’interno della struttura le aule sono collocate al primo piano e raggiungibili dopo aver percorso una rampa di scale. Non è stato possibile abbattere queste barriere architettoniche che in certi casi hanno costretto in corso d’anno a optare per una temporanea rotazione delle classi su questa sede. Le scelte effettuate in tal senso sono state condivise in CdD. Nella sede Professionale mancano spazi adeguati per la socializzazione degli allievi e le assemblee vengono espletate nel campetto esterno. Nei casi di condizioni meteo avverse vengono svolte all’interno delle classi e in una fase successiva i rappresentanti di classe si confrontano sulle problematiche emerse. L’IS provvede alla manutenzione ordinaria degli stabili. Gli interventi da parte della Provincia, proprietaria degli stabili, sono sempre stati molto tardivi e frutto di un’attenta segnalazione da parte dei DS e dell’RSU dell’Istituto. Le esigue dotazioni economiche per la manutenzione rappresentano un vincolo e di volta in volta viene valutato quali siano le priorità da affrontare. Le scelte adottate hanno penalizzato l’innovazione tecnologica e l’adeguamento dei laboratori a quelle che sono le esigenze didattiche.

Le caratteristiche socio anagrafiche del personale si discostano fortemente sia dal quadro provinciale che regionale. Infatti il personale risulta occupato con contratti a tempo indeterminato per una percentuale nettamente inferiore rispetto al dato locale e nazionale e si colloca in una fascia d’età anagrafica avanzata. Il 50% del corpo docente può vantare un’esperienza di insegnamento pluriennale, anche se il tasso di permanenza all’interno dell’Istituto è ben al di sotto del dato locale, ma in linea con il dato nazionale. La percentuale di neoassunti risulta nettamente al di sopra del dato sia locale che nazionale ed è caratterizzato da un tasso di permanenza inferiore rispetto agli altri scenari. C’è una concentrazione di dipendenti con età inferiore a 35 anni lievemente superiore rispetto alla media e ciò potrebbe leggersi come un’opportunità in quanto generalmente individui più giovani risultano più propensi alle innovazioni metodologiche.

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La composizione del corpo docente è fortemente dipendente dalla localizzazione geografica dell’Istituto. Disagi oggettivi legati ai trasporti condizionano in modo significativo le scelte di permanenza dei neoassunti all’interno dell’Istituto. Anche sotto il profilo della Dirigenza l’Istituto è stato caratterizzato da una serie di reggenze che non hanno consentito una stabilità degli incarichi. Gli indici caratterizzanti il tasso di permanenza all’interno dell’Istituto evidenziano una inevitabile difficoltà nel garantire la continuità didattica.

L’Istituto intende curare l’affiancamento alle famiglie anche nelle fasi successive all’iscrizione, in modo da supportarle in un eventuale trasferimento anche all’interno all’Istituto, limitando così insuccessi ed abbandoni.

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DIRIGENTE SCOLASTICO PROF. ENZO GIORGIO FAZIO

CONSIGLI DI

CLASSE

CONSIGLIO D’ISTITUTO PRESIDENTE: SIG.RA CRISTIANA ROGHI SEGRETARIO: CARMINE VILLANI PROF. ENZO GIORGIO FAZIO PROF.SSA MAGNI SANDRA PROF.SSA MARTORELLA ANNAGRAZIA PROF.SSA ALESSANDRA RANDO PROF. NUNZIO MAROTTI PROF.SSA BEATRICE GONNELLI SIG.RA CARLA ORZATI SIG.RA LILIANA DINI SIG. JACHENGAUDENZ SIG.RA MAROTTI FRANCESCA SIG. RICCARDO SORVILLO SIG.RA PALOMBO ESMERALDA SIG. PIETRO DIVERSI

COLLEGIO DEI DOCENTI

DIPARTIMENTI

R.S.P.P.

Sig. Mazzarri Michele

R.S.U.

GIUNTA ESECUTIVA D.S. Fazio Enzo Giorgio DSGA Baleni Carla Prof.ssa Magni Sandra Sig.ra Orzati Carla Sig. Sorvillo Riccardo

COLLABORATORE DEL D.S. Prof.ssa Alessandra Rando

D.S.G.A. Sig.ra Carla

Baleni DOCENTI

COORDINATORI DI CLASSE SC APPLICATE I: Prof. Murdaca II: Prof. Nesi

LICEO CLASSICO I: Prof.ssa Vago II: Prof.ssa Vago III: Prof. Bedini IV: Prof.ssa Galli V:Prof. D’Ambruoso

LICEO SCIENTIFICO SEZ. A SEZ. B SEZ.

CIRCONDARIALE I: Prof. Mazzei II: Prof. Minelli III: Prof. Nesi IV: Prof. Silvio V Prof. Silvio

I: Prof.ssa Mazzei II: Prof.ssa Minelli III: Prof. Nesi IV: Prof.ssa Silvio V: Prof. Marino

I/II: Prof. Cuppone III/IV/V: Prof. Auriemma

LICEO SCIENZE UMANE Sez. A Sez. B I: Prof. Raposelli II: Prof. Lupi III: Prof. Mazzei IV: Prof. Gonnelli V Prof. Minelli

I: Prof. Pecchia II: Prof.ssa Rosselli

ENOGASTRONOMICO

SERVIZI SALA E VENDITA

MANUTENZIONE E ASSISTENZA TECNICA

I: Prof. Martorella II: Prof. Magagnini III: Prof. Tutino IV: Prof. Bonfiglioli V: Prof.Guglielmi

III: Prof. Martorella IV: Prof. Campanelli V: Nizza

I: Prof. Spadaro II: Prof. Rando III: Prof. Guglielmi V: Prof. Rando

COORDINATORI DI PLESSO

LICEO SEDE GRIGOLO

Prof.ssa Sulis Emma

LICEO SEDE SALITA

Prof.ssa Mazzei Laura

Prof.ssa Minelli

Nicoletta

PROFESSIONALE

Prof. Guglielmi Gino

CASA CIRCONDARIALE PORTO AZZURRO

Prof. Costagli Elia

FUNZIONI STRUMENTALI: P.O.F. / P.T.O.F. Prof.ssa Martorella Annagrazia Prof. Villani Carmine Prof.ssa Alice Accorinti Raffaello Sarperi ALTER. SCUOLA-LAVORO Prof.ssa Rando Alessandra ORIENTAMENTO Prof. Nesi Corrado Prof.ssa Gonnelli Beatrice CERTIF. COMPETENZE Prof.ssa Elvira Nizza

COORDINATORI DI

DIPARTIMENTO

COMMISSIONI:

ORARIO: SARPERI, GUGLIELMI, NIZZA ELETTORALE: NESI, MAZZEI, MILIANI, MARZOCCHINI, PELLEGRINO

PERSONALE A.T.A.

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI Sig.ra Agostini Monica Dott.ssa Marilena Cerciello Sig.ra Cristina Burchianti Sig.ra Patrizia Ortolani Sig.ra Paola Falorni

ASSISTENTI TECNICI Sig. Gerardo Izzo Sig. Miliani Giuseppe

Sig.ra Dell’Aversano Monica

Sig.ra Tarantino Daniela

COLLABORATORI SCOLASTICI Sig.ra Amabile Maria Sig.ra Luschi Durlindana Sig.ra Corti Donatella Sig.ra Testi Patrizia Sig.ra Russo Cinzia Sig.ra Carotenuto Elisabetta Sig.ra Tramontano Angelina Sig. Russo Salvatore Sig.ra GalliCristina Sig.ra Canovaro Rosita Sig. D’Auria Gaetano Sig.ra Giannerini Claudia Sig. Bernardo Antonio

COMMISSIONI COMITATO DI VALUTAZIONE D.S. E. G. FAZIO, D.S. G. BATTAGLINI (USR) PROF.SSA A. ACCORINTI, PROF.SSA S.ROSSELLI, PROF.SSA A.G. MARTORELLA, SIG.RA L. DINI, SIG.RA F. MAROTTI

STAFF RESPONSABILE UFFICIO

TECNICO

Sig. Sarperi Raffaello

RESPONSABILI DI LABORATORIO

INFORMATICA

CUCINA

SALA

ELETTRONICA

ELETTROTECNICA

MISURE

MECCANICA

ANIMATORE DIGITALE Prof. Alessandro Marino

ORGANIGRAMMA

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OBIETTIVI GENERALI ED EDUCATIVI

Il presente Piano dell’Offerta Formativa vuol rappresentare il documento di identità culturale e progettuale dell’I.S.I.S. “R. Foresi”” di Portoferraio che si pone come servizio per gli alunni, le famiglie ed il territorio. È la sintesi delle opzioni ed azioni educative che caratterizzano i soggetti che operano nella scuola. Il nostro PTOF si ispira ai seguenti principi:

realizzare un’organizzazione interna e una rete di relazioni che favoriscano il benessere; migliorare la qualità dell’offerta formativa; innalzare ulteriormente il livello dell’apprendimento e il tasso del successo scolastico; favorire i processi di comunicazione ed integrazione; costruire una continuità didattica con gli ordini di scuola precedente e successivo; migliorare le condizioni di lavoro degli insegnanti e degli operatori scolastici; potenziare la professionalità dei docenti; relazionarsi con le diverse realtà del territorio.

Punto basilare e costitutivo del nostro PTOF è l’importanza che viene data alla valorizzazione della personalità integrale del soggetto che apprende, tenuto conto delle diverse personalità e delle relazioni che lo legano alla famiglia e agli ambienti sociali ed etnici. Ci si sente impegnati a costruire un progetto educativo e piani di intervento con obiettivi rispettosi delle caratteristiche personali, dei modi e dei ritmi di apprendimento di ciascuno. La scelta curricolare della scuola è tesa a facilitare un’azione formativa che permetta a ciascuno di crescere e di sviluppare abilità e conoscenze .

OBIETTIVI STRATEGICI E PIANI OPERATIVI - INNOVAZIONE

CURRICOLO D’ISTITUTO L’istituto intende implementare, potenziare ed estendere la creazione e l'utilizzo di protocolli di verifica e di valutazione realizzati in modo verticale. Gli scopi di questa prassi sono molteplici. In linea generale, i vantaggi che si evidenziano riguardano la continuità educativa, metodologica e didattica del primo e secondo grado della scuola secondaria. Nello specifico la condivisione, fra scuola secondaria di primo e di secondo grado, di griglie di valutazione costruite secondo gli stessi criteri valutativi, permette di strutturare degli obiettivi "cerniera" sui quali i diversi insegnanti possono lavorare in modo coordinato, rispettando tuttavia le differenze proprie di ciascun ordine di scuola. Secondariamente, la condivisione di obiettivi chiari e condivisi di valutazione, facilita l'inserimento degli alunni ed è utile a prevenire il disagio nei momenti di passaggio tra i diversi ordini di scuola e di indirizzo. L’I.S.I.S “R. Foresi”, si prefigge l'elaborazione di un protocollo di valutazione standardizzato per giungere ad una valutazione il più oggettiva possibile, condivisa fra insegnanti della stessa

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materia e dello stesso indirizzo. Infine l'attuazione del curricolo risponde in maniera più efficace ai bisogni educativi e didattici, permettendo una maggior trasparenza nella comprensione, da parte dell'utenza (genitori ed alunni) delle attività di valutazione svolte dal docente. Si intende avviare un costante lavoro del collegio docenti sui quadri sinottici, poiché il curricolo si aggiorna e si modifica seguendo le necessità dell'utenza sia in termini quantitativi che qualitativi. I quadri sinottici, che costituiranno un riferimento costante per il lavoro di progettazione e valutazione.

LA VALUTAZIONE La valutazione è il cuore del lavoro della professione docente. E’ opportuno ricordare che il concetto di “apprendimenti” comprende:

valutazione formativa, in itinere: la valutazione più importante, che consente al discente di comprendere i propri punti di forza e di debolezza e di correggersi col supporto del docente, ed al docente di correggere il tiro sui percorsi didattici delineati per la classe, per i gruppi di livello, per il singolo alunno a seconda delle specificità;

valutazione sommativa, di quadrimestre e di fine anno: è la valutazione “evidente” che viene cristallizzata nei documenti consegnati alle famiglie;

valutazione delle competenze, con i modelli ministeriali per il primo biennio; valutazione del comportamento; valutazione accorta nelle situazioni di specificità del percorso individuale (alunni NAI, alunni stranieri, alunni H, alunni DSA, alunni BES con

PDP deliberato dall’organo competente, alunni BES senza PDP).

IL PIANO DI MIGLIORAMENTO 2015/2018 Il piano di miglioramento è frutto del lavoro di autoanalisi dell’Istituto, derivato dall’analisi dei dati oggettivi quali gli esiti scolastici, le prove invalsi, l’ambiente socioeconomico, dai dati forniti dal MIUR e restituiti alle scuole per la compilazione del Rapporto di autovalutazione. In questa sezione del Piano triennale dell’offerta formativa riportiamo il Piano di miglioramento elaborato sulla scorta dei dati sopra indicati, dell’atto di indirizzo e di altri elementi, seguendo il modello reso disponibile dall’INDIRE. Il piano di miglioramento è allegato e visionabile al link riportato di seguito: Piano di Miglioramento - PDM1 Nel 2014/15 l’Istituto ha realizzato un processo di autovalutazione secondo le indicazioni ministeriali (Sistema nazionale di valutazione). Sulla base di un’analisi condotta attraverso un set di indicatori forniti dal MIUR e dall’INVALSI, un’attività di benchmarking con le altre scuole del territorio, della Regione e dell’Italia, sono stati individuati i punti di forza e di debolezza dell’organizzazione e, in coerenza con le criticità più rilevanti, sono state scelte le priorità e i traguardi da raggiungere alla fine del triennio di riferimento 2015/18. Priorità, traguardi e obiettivi di processo costituiscono parte integrante del Piano e

1 Cfr. p. 75

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sono in rapporto di coerenza con l’intera offerta formativa dell’Istituto. I dati dell’autovalutazione (compreso il Rapporto di autovalutazione completo) sono consultabili al seguente link:

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/LIIS00100T/raffaello-foresi/valutazione/sintesi

ESITI DEGLI STUDENTI PRIORITÀ TRAGUARDI 2017/18

Risultati scolastici Migliorare i risultati scolastici Riduzione della dispersione/abbandono scolastico

Diminuire de1 10% il numero di allievi non ammessi alla classe successiva, rafforzando le competenze di base rispetto alla situazione di partenza. Reindirizzare gli studenti a rischio dispersione (abbandono del percorso di studi e/o trasferimenti esterni all'IS), abbattimento dispersione del 20%.

Risultati nelle prove standardizzate nazionali Migliorare i risultati nelle prove standardizzate Aumentare del 10% la partecipazione alle prove.

Competenze chiave e di cittadinanza Migliorare le competenze sociali e civiche degli studenti

Implementare le competenze personali, interpersonali e interculturali; motivare ad un comportamento rispettoso di sé e dell'altro.

Risultati a distanza

Le motivazioni della scelta delle priorità sono legate agli esiti che evidenziano fasi di criticità comuni a tutti i percorsi, in particolare per quanto riguarda gli abbandoni registrati. A sottolineare la criticità evidenziata e relativa agli abbandoni si registra in concomitanza una fase di passaggi ad altri istituti in corso d’anno . La scarsa partecipazione registrata in fase di somministrazione delle prove nazionali standardizzate fa riflettere sulla percezione dell'importanza delle relative fasi. Un lavoro di sensibilizzazione su questa tematica consentirà di apprezzare il valore aggiunto proveniente dai risultati registrati. In considerazione dell’ampiezza dell’offerta formativa dell’IS, alla luce delle potenzialità e delle richieste provenienti dal territorio, si concorda sulla possibilità di svolgere un percorso di ri-orientamento e di ri-motivazione degli studenti. Va inoltre sottolineato che l’attuale situazione del contesto territoriale spesso determina scelte scolastiche interlocutorie in attesa dell’evoluzione economica del territorio. Per il raggiungimento delle priorità indicate, sono stati individuati i seguenti obiettivi di processo:

AREA DI PROCESSO OBIETTIVI DI PROCESSO

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Curricolo, progettazione e valutazione Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari. Monitorare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi. Monitorare le tre fasi di valutazione. Implementare le metodologie di progettazione didattica in funzione di un’aderenza concreta agli obiettivi di apprendimento. Revisionare criteri di valutazione condivisi.

Ambiente di apprendimento In rapporto alle possibilità economiche, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori. Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

Continuità e orientamento Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere. Coordinamento insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare/supportare sviluppo verticale del curricolo, della formazione classi.

Orientamento strategico e organizzazione della scuola Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio.

Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per unoscambio e confronto professionale. Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi di insegnamentoinnovativi tramite TIC.

Integrazione con il territorio e rapporti con le famiglie Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti.

Le motivazioni della scelta delle priorità sono le seguenti: La costruzione di un curricolo condiviso può rendere omogenei i criteri di valutazione e permettere l’individuazione di interventi correttivi per un maggiore successo formativo degli alunni. Un’analisi delle attività di orientamento consentirà di individuare ulteriori strategie alternative per raggiungere e/o migliorare la conoscenza di sé, delle proprie potenzialità senza alcun tipo di condizionamento esterno. Le scelte didattiche dipartimentali necessitano di un monitoraggio sulle condizioni in ingresso, in itinere e in uscita. Le prove in ingresso e la condivisione con i docenti degli altri ordini di scuola del curricolo garantirà di prendere coscienza delle competenze degli studenti sulle quali poter contare per assicurare la realizzazione di un percorso formativo il più possibile proficuo. Le verifiche formative hanno lo scopo primario di contribuire alla crescita umana ed intellettuale del discente e sono propedeutiche a quelle sommative che non vanno intese solo come una verifica dell’operato dell’alunno, ma anche del docente, che deve essere stato in grado di condurre gli studenti al raggiungimento degli obiettivi fissati chiaramente in fase di programmazione. Con il monitoraggio delle tre fasi potranno essere individuate strategie adeguate da adottare per accompagnare il discente nella sua crescita. Inoltre il rinnovamento dei laboratori consentirà di supportare le attività didattiche, garantendo spazi e strumenti idonei alla crescita delle competenze laboratoriali degli alunni. La realizzazione del Piano di Miglioramento

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sottintende la valorizzazione e il coinvolgimento dei leader, l'utilizzo e la diffusione di metodologie innovative, partendo dalle buone pratiche già esistenti. Le azioni suddette, promuovono attività interne di benchmarking e benchlearning, per un più efficace impiego delle competenze e della creatività del personale. Priorità stringente è una revisione della metodologia della formazione, che fa perno su lavori di gruppi cooperativi, workshop operativi, al fine di raggiungere gli obiettivi formativi ed educativi attesi e allineare le competenze delle risorse umane già presenti alle cresciute esigenze dei portatori di interesse, in associazione a specifiche attività di formazione con l’individuazione di linee guida e procedure per la predisposizione dei materiali. Gli obiettivi 2015/16 sono i seguenti:

la formazione dell’uomo e del cittadino secondo la Costituzione della Repubblica Italiana; la maturazione dell’identità personale; la progressiva conquista dell’autonomia; l’educazione alla convivenza democratica e il rispetto di altre culture e religioni; l’alfabetizzazione e il potenziamento culturale; lo sviluppo delle competenze disciplinari; lo sviluppo del pensiero critico e divergente; la manifestazione della creatività e della originalità individuale.

Una volta implementate le azioni per il raggiungimento degli obiettivi di processo 2015/16 e monitorati e valutati i risultati raggiunti, saranno programmati gli obiettivi 2016/17 e 2017/18 volti al raggiungimento dei traguardi indicati.

GLI OBIETTIVI STRATEGICI

Gli obiettivi strategici per il triennio di riferimento sono i seguenti:

a) valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione

europea, anche mediante l’utilizzo della metodologia Content language integrated learning;

b) potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;

c) potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali, nell’arte e nella storia dell’arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione

e di diffusione delle immagini e dei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori;

d) sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione dell’educazione interculturale e alla pace, il rispetto

delle differenze e il dialogo tra le culture, il sostegno dell’assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della

consapevolezza dei diritti e dei doveri; potenziamento delle conoscenze in materia giuridica ed economico-finanziaria e di educazione

all’autoimprenditorialità;

e) sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del

patrimonio e delle attività culturali;

f) alfabetizzazione all’arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini;

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g) potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con particolare riferimento all’alimentazione,

all’educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

h) sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale, all’utilizzo critico e consapevole dei social network e

dei media nonché alla produzione e ai legami con il mondo del lavoro;

i) potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;

j) l) prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell’inclusione

scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la

collaborazione dei servizi socio- sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l’applicazione delle linee di indirizzo per favorire il diritto

allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero dell’istruzione, dell’università e della ricerca il 18 dicembre 2014;

k) m) valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e aumentare l’interazione con le famiglie e con la

comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo settore e le imprese;

l) n) apertura pomeridiana delle scuole e riduzione del numero di alunni e di studenti per classe o per articolazioni di gruppi di classi, anche con

potenziamento del tempo scolastico o rimodulazione del monte orario rispetto a quanto indicato dal regolamento di cui al D.P.R 89 del 20 marzo 2009;

m) o) incremento dell’alternanza scuola-lavoro nel secondo ciclo di istruzione;

n) p) valorizzazione di percorsi formativi individualizzati e coinvolgimento degli alunni e degli studenti;

o) q) individuazione di percorsi e di sistemi funzionali alla premialità e alla valorizzazione del merito degli alunni e degli studenti;

p) r) alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso corsi e laboratori per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da

organizzare anche in collaborazione con gli enti locali e il terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali;

q) s) definizione di un sistema di orientamento.

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

Il piano nazionale scuola digitale (PNSD) è il documento che indica le linee di sviluppo della didattica digitale ,presentato dal ministero per l’istruzione, l’università e la ricerca nel mese di ottobre 2015. Il documento è articolato su oltre 130 pagine che parlano di tecnologia e didattica in modo innovativo. Tra le sfide che l’I.S.I.S. “R. Foresi” ritiene di voler maggiormente accogliere del PNSD, sicuramente ci sono tutte quelle incluse nella sezione “spazi e ambienti di apprendimento”, “contenuti digitali”, e “formazione del personale”.

DIGITALE CONSAPEVOLE

La didattica digitale consapevole si occupa di promuovere l'utilizzo critico delle nuove tecnologie dell'educazione, cioè del sistema di strumentazioni che possono potenziare la comunicazione didattica e come tale intervenire nei processi di insegnamento e apprendimento. L'obiettivo di una didattica digitale consapevole non è dover fare per forza con le nuove tecnologie, ma progettare ciò che didatticamente ha senso fare con esse. L'insegnante che attua una didattica digitale consapevole è capace di progettare per gli alunni un ambiente di apprendimento in cui strumenti digitali e mediatori più tradizionali si

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integrano in modo ottimale. Per ottenere questo, l'insegnante deve essere in grado di scegliere, valutare e progettare gli strumenti e le strategie da mettere in campo durante il percorso di apprendimento, nella consapevolezza che prima viene la didattica e dopo gli strumenti. La didattica digitale consapevole, in un'accezione più ampia, intende favorire l'acquisizione e lo sviluppo di competenze digitali non soltanto negli insegnanti, ma anche negli alunni e nella comunità locale. Si delineano tre possibili azioni nei tre diversi ambiti:

Favorire negli insegnanti, con corsi di formazione specifici loro dedicati, la conoscenza e l’utilizzo delle risorse didattiche presenti nel web approfondendo metodologie per integrare didattiche formali ed informali, modificando gli ambienti di apprendimento al fine di renderli più coerenti con i bisogni e con le nuove modalità di apprendimento degli studenti.

Migliorare la competenza digitale degli alunni, organizzando incontri con loro per condividere le informazioni di base su funzionamento e potenzialità della rete internet, ma anche sui rischi di un utilizzo non consapevole: tutela di sé e dei propri dati personali, gestione delle immagini online, esposizione a contenuti violenti, permanenza delle informazioni online e identità digitale, comportamenti negativi, come ad. es il cyberbullismo, e loro conseguenze.

Coinvolgere il Territorio, attraverso la proposta di incontri formativi per i genitori sulla gestione educativa dei social media e delle nuove tecnologie, in sinergia con gli Enti Locali territoriali implementando le iniziative già in corso.

Il PNSD istituisce anche una nuova figura, quella dell’Animatore Digitale. Si tratta di un docente a tempo indeterminato che ha il compito di favorire il processo di digitalizzazione nelle scuole, quello di diffondere politiche legate all’innovazione didattica attraverso azioni di accompagnamento e di sostegno al Piano nazionale per la scuola digitale sul territorio, nonché attraverso la creazione di gruppi di lavoro e il coinvolgimento di tutto il personale dell’Istituto.

PON – ERASMUS PLUS

L’I.S.I.S “R. Foresi” si propone di aprirsi alla dimensione progettuale europea con l’adesione ai Progetti PON ed ai Progetti Erasmus Plus. Un Erasmus Plus, K2 Partenariati strategici, è in via di ultimazione, la candidatura sarà presentata entro il 30 marzo 2016. PROGETTI PON L’adesione ai bandi PON si prefigge l’intercettazione di fondi che dovranno sostenere l’aggiornamento e l’ampliamento della la dotazione tecnologica, sia di infrastrutture sia di hardware, in seno a idee progettuali declinate per favorire l’innovazione didattica, metodologica, e di ricerca-azione. L’Istituto ha valutato positivamente la possibilità di aderire ai progetti PON 2014-20, sia in termini di arricchimento delle risorse strumentali per la didattica digitale, sia in termini di occasione e sfida per introdurre innovazioni didattiche profonde al fine di implementare metodologie didattiche condivise dal corpo docente come ad es. apprendimento cooperativo. L’I.S.I.S “R. Foresi” ha aderito al bando PON Ambienti digitali emanato con DM 20/10/2015 e intende partecipare con propri progetti a bandi PON che saranno emanati nei prossimi anni scolastici. L’esigenza della scuola è quella di prevedere l’aumento delle tecnologie, dotando il maggior numero di aule e spazi tradizionali con strumenti per la fruizione personale e collettiva delle informazioni distribuite. In questo modo è possibile lavorare sia per livelli che per team in un’ottica di integrazione secondo i principi dell’Universal Design for Learning. L’intento è quello di creare opportunità per un apprendimento collaborativo all’interno del quale vengano valorizzate le differenze come strumento per il

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raggiungimento di conoscenze significative e dell’imparare ad imparare. La didattica diventa parte integrante della scuola che diventa luogo di partecipazione attiva alle buone pratiche ed alle risorse condivise. Gli obiettivi principale del progetto sono:

Facilitare l’apprendimento utilizzando tutte le potenzialità dell’ICT; Creare una didattica inclusiva; Fare l’utilizzo delle nuove tecnologie in un’ottica di riorganizzazione e consolidamento delle conoscenze una routine; Facilitare lo sviluppo di una didattica collaborativa di classe; Attivare una didattica quanto più possibile aperta alla tecnologia affiancando ad essa sistemi di valutazione innovativi, rapidi e trasparenti; Facilitare la comunicazione, la ricerca, l'accesso alle informazioni e alle risorse, ai materiali didattici da parte degli allievi, dei docenti e delle famiglie; Condividere le informazioni; Saper utilizzare il computer e altre tecnologie per comunicare e instaurare rapporti collaborativi anche a distanza.

L’attivazione di una piattaforma moodle dell’Istituto persegue, inoltre, il fine di consentire al corpo docente la ricerca-azione diretta sull’uso di strumenti digitali quali: documenti condivisi, repository di materiali didattici, autoprodotti e autovalidati o importati da esperienze esterne, creazione di modelli di documentazione, progettazione e verifica che, prendendo le mosse dal curricolo verticale e dalle progettazioni didattico-educative con l’apporto diretto degli studenti.

PROGETTI MIUR

LA MIA SCUOLA ACCOGLIENTE Il progetto ha come obiettivo principale il recupero di spazi scolastici inutilizzati da far vivere come luoghi aperti di incontro e di cultura condivisa sia agli studenti che alle loro famiglie nonché all’intera comunità isolana che potrà usufruire di luoghi accoglienti messi a disposizione dalla scuola per eventi, rassegne culturali, mostre, incontri e dibattiti su temi di comune interesse. Verranno, in particolare, interessati dalle opere di recupero e di rigenerazione oltre ad alcune aule interne alla scuola anche gli atrii ed i corridoi ed alcuni spazi esterni da adibire a giardino con piante caratteristiche del territorio elbano. Il recupero avverrà attraverso due strade principali: l’abbellimento e la rigenerazione. La prima strada verrà percorsa dagli alunni sotto la guida di artisti professionisti interni alla Scuola ed operanti sul territorio di riferimento. Verranno effettuati dei workshop creativi nei quali, grazie all’utilizzo della tecnica del brainstorming e della ricerca guidata, gli studenti sceglieranno le opere che verranno realizzate sui muri dei luoghi da abbellire. La rigenerazione avrà un forte rimando visivo in quanto impegnerà gli studenti, gli artisti locali ed il Parco Nazionale dell’Arcipelago Toscano nella creazione di giardini educativi da esterno, zone a verde che permettano non solo una fruizione completa e piacevole dei luoghi all’aperto, ma diano la possibilità agli studenti di conoscere la flora locale e l’importanza della specificità delle essenze mediterranee. Gli alunni, inoltre, dovranno occuparsi del giardino durante

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tutti gli anni scolastici, un impegno quotidiano che aumenterà il senso di responsabilità e di appartenenza degli studenti. Vivere un giardino, inoltre, significa vivere il cambiamento e la diversità imparando l’importanza del passaggio del tempo, della cura, dei risultati che si ottengono con fatica e con costanza. Del bello che scaturisce dalla passione e dall’impegno di tutti i giorni.

MADE IN ITALY Si intende realizzare un prodotto, borsa o zaino, che ha la caratteristica e unicità della dotazione LED. Tale dotazione consente all’apertura della borsa la visione al suo interno anche in condizioni di buio e oscurità. Il prodotto unisce una tecnologia innovativa quale quella del led, ad un materiale di riuso quale quello delle vele dismesse, valorizzando nel contempo le tradizioni della produzione artigianale “Italian Style”. La realizzazione avverrà nel rispetto dei criteri di sicurezza ambientale stabiliti dal Ministero dell’Ambiente e della Tutela e del Territorio e del Mare:

una attrezzatura a ridotto consumo energetico; apparecchiature caratterizzate da batterie durevoli con ridotte percentuali di emissioni di sostanze pericolose; apparecchiature caratterizzate da basse emissioni sonore; apparecchiature le cui componenti in plastica siano conformi alla Direttiva 67/548/CEE; apparecchiature a ridotto contenuto di mercurio nei monitor LCD.

Il LED-BAG si articola nelle fasi di formazione, progettazione, realizzazione, promozione e commercializzazione sia tradizionale che elettronica attraverso un sito dedicato. La formazione prevede la collaborazione con: il Parco Nazionale dell’Arcipelago Toscano, docenti esterni afferenti all’area della Confesercenti del Tirreno, i titolari della ELLE SAILS veleria elbana e docenti interni. Per la sensibilizzazione delle componenti coinvolte nei confronti delle problematiche ambientali e per esplicitare il legame tra il progetto ed il territorio con la sua storia, è indispensabile la collaborazione con il Parco Nazionale dell’Arcipelago Toscano. La Veleria Elbana fornisce informazioni sui dati tecnici dei materiali quali le vele che mette a disposizione sia in termini di valorizzazione del tessuto dismesso che dei suoi successivi e possibili impieghi, la cui analisi sarà effettuata con i docenti interni. Gli esperti di Elle Sails con il supporto della docenza interna consentirà l’apprendimento di tecniche di produzione incentrate sull’ottimizzazione dell’utilizzo dei materiali e sulle strategie per la minimizzazione dei costi nella realizzazione pratica dei prodotti. La Confesercenti provvederà all’assistenza allo start-up aziendale, agli adempimenti previsti per la creazione di una nuova impresa, alla commercializzazione del prodotto in funzione delle analisi di mercato. I docenti interni provvederanno alla gestione di tutto il processo sia dal punto di vista economico-finanziario che per quel che concerne la realizzazione della parte elettronica, il logo, la scelta del design, la pubblicità e l’e-commerce con la creazione e la gestione del sito per la vendita.

Tutte le fasi fondamentali saranno adeguatamente monitorate e video-registrate.

La scuola si occuperà, inoltre, dell’osservazione degli alunni e della valutazione.

Nella fase iniziale il progetto prevede, grazie all’uso di apposito software, l’individuazione del design, lo studio delle caratteristiche tecniche - funzionali e della compatibilità delle diverse parti. Risulta fondamentale la sinergia tra docenza interna, per l’utilizzo del software, docenza esterna, per la conoscenza dei

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tessuti e abilità nel loro utilizzo, e studenti, per la creatività. Alla fase di progettazione seguirà la realizzazione del prototipo che realizzato fisicamente consente l’individuazione di eventuali punti di forza e debolezza in modo tale da studiare ed apportare le correzioni individuate. In seguito alle fasi di revisione e correzione il prodotto verrà realizzato. Gli studenti cureranno la creazione di un sito web dotato di e-commerce, dedicato alla pubblicizzazione e vendita del prodotto, previo accordi con la Amministrazione erogante il finanziamento. I contenuti del sito saranno fruibili nelle diverse lingue comunitarie conosciute dagli studenti. A supporto della pubblicità sul web saranno prodotti e distribuiti appositi depliant realizzati anch’essi in lingue comunitarie.

ColLABORando L’Istituto ha aderito al Polo “ColLABORando”, nato in risposta al bando MIUR per la realizzazione di Laboratori territoriali per l’occupabilità. La Rete di scuole costituitasi, avente quale scuola capofila L’I.S.I.S. “Carducci-Volta-Pacinotti” di Piombino; comprende, oltre alla scuola capofila altre 5 scuole secondario statali di secondo grado presenti sul territorio regionale, una scuola di secondo grado paritaria, tre scuole secondarie di primo grado. Alla rete hanno inoltre aderito il Centro provinciale Istruzione Adulti di Piombino e il Polo Tecnico Professionale Polo Formativo Meccanico Costa Toscana PFMCT. Numerosi i partner coinvolti tra i quali comuni, enti pubblici , Parchi, associazioni ed imprese. La Rete ha avuto la possibilità durante le fasi di progettazione del supporto dell’ACT (Associazione dei Comuni Toscani) ed intende realizzare un laboratorio SMART Distintivo di “Polo” che sia di riferimento per tutta l’area del territorio compreso dalla somma dei Comuni e delle scuole aggregate. Un laboratorio ad alta tecnologia con caratteristiche SMART tanto da risultare “trasversale” alle diverse aree di sviluppo che il territorio permette e richiede. Il laboratorio suddetto dovrebbe realizzarsi nel Comune di Piombino in un locale di 400 metri quadrati offerto gratuitamente per 10 anni dal Comune. Il Laboratorio sarà dotato di:

sala WACOM avanzata, costituita da uno spazio connettivo che consente di dare vita a isole creative di lavoratori della conoscenza sostituendo l’uso di computer

con dei device che consentano di assistere in modo più efficace ed efficiente alla progettazione partecipata e cooperativa;

FAB-LAB, piccola officina per la realizzazione di servizi personalizzati di fabbricazione digitale dotata di stampanti 3D, che consentirà di sviluppare nuovi mestieri in

risposta alle richieste del territorio;

Sala BIG DATA, dotata di tecnologia che consenta la raccolta di dati provenienti da fonti eterogenee, sia strutturati che non strutturati, anche a supporto di studi

sui flussi turistici;

Sala ORIENTAMENTO, nella quale si presenteranno i laboratori disponibili nelle Scuole e ciò consentirà ai giovani di sviluppare il proprio potenziale.

Detto Laboratorio sarà interconnesso con i laboratori di tutte le scuole della rete e con quelli di “settore/mestiere”.

PROGETTI BANDI USR TOSCANA

PROGETTI PER LA DEFINIZIONE E L’ATTUAZIONE DEI PIANI DI MIGLIORAMENTO

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Il Progetto, approvato, proposto dalla rete L’Elba per l’innovazione e l’eccellenza si propone di:

mettere in campo azioni innovative per la definizione e attuazione degli interventi di miglioramento in modo da individuare, pianificare e/o rendere realizzabili ed esportabili modelli e strategie operative di Piani di Miglioramento elaborati in esito al processo di Autovalutazione al fine di armonizzare e potenziare gli obiettivi da condividere nel miglioramento dei traguardi di insegnamento-apprendimento per lo sviluppo delle competenze;

consolidare la prassi del curricolo verticale, nell’ottica trasversale della cittadinanza attiva.; potenziare e consolidare metodologie laboratoriali che siano in grado di combinare il metodo tradizionale in aula, supportato da strumenti di

videoproiezione o da lavagne interattive per facilitare la condivisione dei contenuti e il lavoro cooperativo, con attività multimediali attraverso l’uso del computer e/o di altri sistemi mobili;

potenziare nei percorsi curricolari l’apprendimento delle lingue straniere, l’inglese per tutti gli ordini di scuola e anche le altre lingue dell’Unione europea insegnate nella scuola secondaria di I grado, anche al fine di aumentare il numero di alunni che conseguono, durante il periodo di permanenza nell'Istituto comprensivo, almeno una certificazione linguistica ;

sviluppare le competenze di cittadinanza attiva e democratica, attraverso l’educazione ai diritti fondamentali dell’uomo e ai doveri, alla pace, al rispetto per le differenze, al dialogo tra le culture;

rafforzare e condividere la cultura dell'autovalutazione e della valutazione, intese come “cultura dei risultati” e monitoraggio dei processi, in relazione ai punti di forza e di criticità delle istituzioni scolastiche della rete elbana in coerenza dell'azione progettuale rispetto agli esiti del processo di autovalutazione e in particolare alle priorità e ai traguardi individuati nel RAV;

Operativamente il progetto si prevede:

la formazione – work shop operativi sul potenziamento e consolidamento, metodologie laboratoriali che siano in grado di combinare il metodo tradizionale in aula, supportato da strumenti di videoproiezione o da lavagne interattive per facilitare la condivisione dei contenuti e il lavoro cooperativo, con attività multimediali attraverso l’uso del computer e/o di altri sistemi mobili.

FORMAZIONE DEL PERSONALE

Il Piano di formazione per il triennio 2016/19 è stato elaborato sulla base dell’analisi dei bisogni dei singoli docenti e della scuola e tenendo conto degli obiettivi strategici individuati:

Sicurezza; Soccorso; Curricolo Verticale; Formazione sulle nuove Indicazioni Nazionali; Valutazione e certificazione delle competenze;

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DSA, BES; Formazioni disciplinari che verranno organizzate anche da altri istituti nel corso del triennio; Nuove Tecnologie (UIBI, MOODLE, registro elettronico ….).

La formazione sarà organizzata dalla scuola dalle reti di cui fa parte la scuola. Sarà possibile ricorrere alla formazione svolta da agenzie accreditate, qualora siano organizzate attività in linea con le tematiche prioritarie e con gli obiettivi che la scuola vuole perseguire.

PERSONALE DOCENTE Il comma 124 della l. 107/15 definisce come “obbligatoria, permanente e strutturale” la formazione. Le attività di formazione sono definite dalle singole istituzioni scolastiche in coerenza con il piano triennale dell'offerta formativa”. Il comma 124 prevede che i piani delle scuole siano sviluppati in coerenza con il piano di miglioramento di cui al DPR 80/13 (e quindi al RAV) ma anche con il Piano Nazionale per la Formazione che il MIUR dovrebbe emanare ogni tre anni, sentite le organizzazioni sindacali del personale. Inutile dire che il Piano Nazionale non è ancora stato emanato. In considerazione di tutto ciò l’istituto individua le per la formazione docenti del triennio 2016-2019 le seguenti:

l’indicazione delle priorità di formazione: curricolo verticale, certificazione delle competenze, apprendimento cooperativo, sicurezza a scuola, competenze digitali, clil;

le tematiche “comuni”: CLIL, curricolo e competenze, apprendimento cooperativo, competenze digitali, DSA e BES;

Tematiche oggetto di erogazione a scuola o presso altri enti: competenze digitali, clil; misura media di formazione (in termini di ore) che ciascun docente deve certificare a fine anno:

20 ore in presenza (oppure 12 ore in presenza e 10 online). misura di formazione triennale complessiva: 60 ore in presenza, oppure 36 ore in presenza e 30 ore online (le quote triennali consentono flessibilità

attuativa di anno in anno)

PERSONALE ATA La legge 107 richiede alle scuole di inserire nel piano triennale dell’offerta formativa anche il fabbisogno di formazione per il personale ATA:

priorità di formazione: assistenza alla persona, gestione emergenza, sicurezza, gestione documentale, digitalizzazione, conservazione digitale, gestione pensioni, gestione contenzioso;

tematiche che possono essere erogate in ambito scolastico: potenzialmente tutte. L’istituto opera da anni in sinergia con una importante casa di

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formazione del personale, ospitandone regolarmente gli incontri sulle varie tematiche indicate. misure di formazione: i corsi di formazione sono normalmente di durata giornaliera. Viste le priorità si ritiene utile indicare un numero medio di 10

giornate di formazione annue, erogate a gruppi o specifici soggetti in base agli incarichi rivestiti annualmente.

STAFF DIRIGENZIALE Anche lo staff dirigenziale ha bisogno di aggiornamento e formazione. Lo staff comprende il dirigente scolastico, la dsga, le figure strutturali (collaboratore, fiduciari di plesso, figure di sistema) ovvero tutto il middle management d’Istituto:

priorità di formazione: gestione progetti, valutazione e valorizzazione, gestione sicurezza ed emergenze, gestione delle relazioni interpersonali e risoluzione

del conflitto, gestione dei gruppi e progettazione didattica, comunicazione formale e informale, gestione della digitalizzazione; erogazione delle tematiche: le tematiche individuate potranno essere erogate in loco tramite partecipazione a giornate seminariali, incontri online,

oppure in occasioni di rilievo nazionale o internazionale. misura di formazione: la formazione ricevuta si parametrizza agli impegni effettivi ed alla ricaduta sull’istituto.

LE AREE – I CAMPI DI POTENZIAMENTO la scelta dei campi di potenziamento, effettuata e coerente con il piano di miglioramento, scaturisce dall’esigenza di:

migliorare i risultati scolastici (priorità del RAV) attraverso l’uso intensivo della didattica laboratoriale; realizzare nei professionali un arricchimento delle attività di elettronica (corso MAT) e di sala/cucina (Alberghiero); incrementare nei licei l’utilizzo delle nuove tecnologie in tutti gli ambiti disciplinari finalizzato alla personalizzazione dell’insegnamento e promozione

delle competenze. L’utilizzo delle nuove tecnologie consentirà anche la creazione di banche dati per la didattica allo scopo di coordinare e monitorare l’avanzamento della programmazione per classi parallele (priorità del RAV);

potenziare lo studio ed apprendimento delle lingue straniere, anche in relazione con i bisogni e opportunità offerte dal territorio (lingua tedesca per l’alberghiero).

potenziare lo studio e l’apprendimento della lingua inglese nei licei specificamente in funzione dello sviluppo della dimensione europea del sapere e della possibilità di cogliere tutte le opportunità formative offerte dall’Unione Europea;

potenziare lo studio e l’apprendimento della matematica, sia nei Licei che nelle sezioni del Professionale, attraverso l’utilizzo di metodologie alternative

Potenziare lo studio delle arti in relazione con altri campi disciplinari (matematica, filosofia, letteratura) nei licei; introdurre lo studio delle discipline artistiche nei professionali in relazione agli aspetti tecnici della produzione industriale e design, e della

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conoscenza del gusto e principi estetici in relazione alle attività di Sala e Cucina; integrare o potenziare, nell’indirizzo umanistico, la didattica curricolare con moduli disciplinari afferenti all’area psicologica e delle scienze umane,

nell’ottica di combattere la dispersione scolastica ed aiutare l’alunno nella costruzione di un personale percorso di crescita (Priorità del RAV); potenziare l’area motoria, nell’ottica della promozione dei comportamenti positivi e di promozione del benessere, in relazione specifica nei licei con

gli studi di scienze e nel professionale con scienze dell’alimentazione; di potenziare l’ambito socio economico e per la legalità, introducendo, a tutti i livelli, il tema dello sviluppo ecosostenibile in ottica interdisciplinare

(Licei e Professionali). Il Potenziamento richiesto ha previsto:

n. 1 docente A042 Laboratorio di informatica Licei Foresi Priorità 1

n. 1 docente A049 Laboratorio di fisica Licei Foresi Priorità 1

n. 1 docente C510 Laboratorio sala bar Alberghiero Brignetti Priorità 1

n. 1 docente C260 Laboratorio di elettronica Manut. assist tecnica Brignetti Priorità 1

n. 1 docente A346 Lingua inglese Licei Foresi Priorità 2

n. 1 docente A546 Lingua tedesca Alberghiero Brignetti Priorità 2

n. 1 docente A04 Matematica Licei Foresi Priorità 3

n. 1 docente A047 Matematica Alberghiero – MaT (Brignetti) Priorità 3

n. 1 docente A025 Arte/musica Licei Foresi Priorità 4

n. 1 docente A025 Arte Alberghiero – MaT (Brignetti) Priorità 4

n. 1 docente A036 Psicologo professionista Licei Foresi Priorità 5

n. 1 docente A036 Psicologo professionista Brignetti Priorità 5

n. 1 docente A029 Scienze Motorie Licei Foresi Priorità 6

n. 1 docente A029 Scienze Motorie Brignetti Priorità 6

n. 1 docente A019 Diritto/economia Licei Foresi Priorità 7

n. 1 docente A019 Diritto/economia Brignetti Priorità 7

SINTESI DEL L’ORGANICO POTENZIATO AI SENSI DELLA NOTA MIUR 30549 DEL 21/09/2015:

PRIORITÀ CAMPO DI POTENZIAMENTO OBIETTIVI FORMATIVI L.107/2015 COMMA 7

N. DOCENTI

1 Potenziamento laboratoriale I ed M 4

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2 Potenziamento linguistico A 2

3 Potenziamento scientifico B, P e Q 2

4 Potenziamento artistico e musicale C ed M 2

5 Potenziamento umanistico L 2

6 Potenziamento motorio G 2

7 Potenziamento socio economico e per la legalità

E 2

L’OP prevedeva di distribuire le ore richieste sulle classi del primo, secondo biennio e quinto anno; in modo da rendere possibili l’attivazione di metodologie didattiche quali i lavoro su gruppi di livello, apprendimento cooperativo, approccio laboratoriale.

PRIORITÀ

TIPOLOGIA RICHIESTA OBIETTIVO ORE TOTALI

DI CATTEDRA INDIRIZZO CLASSI

ORE SETTIMANAL

I

1 n. 1 Docente informatica

potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

18 Licei

Liceo scient. A – B: 1, 2, 3, 4: Liceo classico: 1, 2, 3, 4: Liceo delle Scienze Umane: 1, 2 , 3, 4 ,5

n. 1 Ora per classe a supporto della didattica. Tot. 18 ore

1 n. 1 Docente Fisica potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

18 Liceo Scientifico

1 AS 2

2 AS 2

3 AS 2

4 AS 2

5 AS 2

1 BS 2

2 BS 2

3 BS 2

5 BS 2

1 n. 1 Docente Cucina/Sala

potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio

18 IPAR: ENO / SAV 1 ENO 3

2 ENO 3

3 ENO 2

3 SAV 2

4 ENO 2

4 SAV 2

5 ENO 2

5 SAV 2

1 n. 1 Docente: potenziamento delle metodologie laboratoriali 18 IPIA – Manutenzione 1 Mat 5

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Laboratorio Elettronica

e delle attività di laboratorio assist. tecnica 2 Mat 5

3 Mat 4

5 Mat 4

2 n. 1 Docente Lingua inglese

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.

18 Licei Scient. Class. Scienze Umane

3 AS 2

3 BS 2

3 LC 2

4 AS 2

4 LC 2

5 AS 2

5 BS 2

5 LC 2

5 SU 2

2 n. 1 Docente Lingua Tedesca

valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della metodologia Content language integrated learning.

18 IPAR: ENO/SAV 1 ENO 4

2 ENO 4

3 ENO/SAV 4

4 ENO/SAV 3

5 ENO/SAV 3

3 n. 2 Docenti Matematica

potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche.

36 Liceo Scient., Scienze APP., Scienze Umane. IPAR - IPIA

1 AS 2

2AS 2

3AS 2

1BS 2

2BS 2

3BS 2

1SAPP 2

2SAPP 2

3 SU 2

1 MAT/ENO 3

2 MAT/ENO 3

3 ENO/SAV 3

3 MAT 3

4 ENO/SAV 2

5 MAT/SAV 2

5 ENO 2

4 n. 2 Docenti Arte potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali ,nell'arte e nella storia dell'arte, nel cinema, nelle tecniche e nei media di produzione e di diffusione delle immagini edei suoni, anche mediante il coinvolgimento dei musei e degli altri istituti pubblici e privati operanti in tali settori

36 Liceo Classico, Primo Biennio Liceo Scientifico, Scienze Umane. IPAR e IPIA

1 LC 2

2 LC 2

3 LC 2

4 LC 2

5 LC 2

1AS 1

2AS 1

34

1BS 1

2BS 1

1ASU 1

1BSU 1

2ASU 1

2BSU 1

1 MAT/ENO 3

2 MAT/ENO 3

3 ENO/SAV 3

3 MAT 3

4 ENO/SAV 2

5 MAT/SAV 2

5 ENO 2

5 n. 2 Docenti – Professionisti psicologi

prevenzione e contrasto della dispersione scolastica, di ogni forma di discriminazione e del bullismo, anche informatico; potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzatia nche con il supporto e la collaborazione dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore

36 Liceo Classico, Liceo Scientifico, Scienze Umane. IPAR e IPIA

1AS 1

2AS 1

1BS 1

2BS 1

1SAPP 1

2SAPP 1

1LC 1

2LC 1

1ASU 2

1BSU 2

2ASU 2

2BSU 2

3SU 2

1 MAT/ENO 3

2 MAT/ENO 3

3 ENO/SAV 3

3 MAT 3

4 ENO/SAV 2

5 MAT/SAV 2

5 ENO 2

6 n. 2 Docenti Scienze Motorie

potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati ad uno sano, con particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport, e attenzione alla tutela del diritto allo studio degli studenti praticanti attività sportiva agonistica;

36 Liceo Classico, Liceo Scientifico, Scienze Umane. IPAR e IPIA

1AS 1

2AS 1

1BS 1

2BS 1

1SAPP 1

2SAPP 1

1LC 1

35

2LC 1

1ASU 2

1BSU 2

2ASU 2

2BSU 2

3SU 2

1 MAT/ENO 3

2 MAT/ENO 3

3 ENO/SAV 3

3 MAT 3

4 ENO/SAV 2

5 MAT/SAV 2

5 ENO 2

7 n. 2 Docenti Diritto/Economia

sviluppo di comportamenti responsabili ispirati alla conoscenza e al rispetto della legalità, della sostenibilità ambientale, dei beni paesaggistici, del patrimonio e delle attività culturali;

36 Liceo Classico, Liceo Scientifico, Scienze Umane. IPAR e IPIA

1AS 1

2AS 1

1BS 1

2BS 1

1SAPP 1

2SAPP 1

1LC 1

2LC 1

1ASU 2

1BSU 2

2ASU 2

2BSU 2

3SU 2

1 MAT/ENO 3

2 MAT/ENO 3

3 ENO/SAV 3

3 MAT 3

4 ENO/SAV 2

5 MAT/SAV 2

5 ENO 2

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PROGETTI Il potenziamento richiesto era relativo alla realizzazione dei seguenti progetti di medio – lungo periodo che traspongono nel P.T.O.F..

NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA: L'uso delle nuove tecnologie introducono nelle scuole un potenziale di innovazione profondo per la didattica e la comunicazione formativa perché offrono la possibilità di combinare i contenuti digitali con la lezione frontale, modificando la lezione stessa, che inizia prima di entrare in classe e continua anche dopo, in un quadro di valorizzazione crescente del ruolo dell'insegnante e degli allievi. Potenziamento laboratori di Fisica, Chimica e Scienze Naturali.

CORSO DI FORMAZIONE PER LA CONDUZIONE DI LABORATORI DI ROBOTICA EDUCATIVA 2015/16 L’istituto ha deciso di formare un docente interno come conduttore di laboratori di robotica educativa. Il corso è stato organizzato dalla rete di robotica educativa delle scuole della Toscana con la collaborazione dell’Istituto di BioRobotica della Scuola Superiore Sant’Anna di Pisa, dell’Ufficio Scolastico Regionale della Toscana, del Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia della Università degli Studi di Firenze e grazie al finanziamento della Regione Toscana.

LINGUE STRANIERE Il nostro Istituto intende prestare una sempre maggiore attenzione alla dimensione europea dell’istruzione, alla coesione sociale, alla cittadinanza attiva e al dialogo interculturale tramite l’apprendimento delle lingue e la tutela delle diversità linguistica. Per questo ha aderito alla nuova formula di collaborazione nell’istruzione europea dell’ ERASMUS+ 2014-2020 e alle piattaforme di apprendimento e scambio del Programma europeo e-learning.

PEZ Il Progetto educativo di zona (P.E.Z.) promuove l’integrazione fra scuola e territorio attraverso l’ottimizzazione delle risorse educative,persegue una migliore qualità dell’integrazione, con attenzione particolare verso l’approccio multiculturale e verso le varie forme di disagio presenti nella popolazione scolastica.

PROGETTI DI ISTITUTO Sono PROGETTI DI ISTITUTO quei progetti che abbracciano ampi settori della vita scolastica. Essi servono a fornire il quadro di massima, ma con sufficienti dettagli, per poter valutare quali obiettivi raggiungere rispetto alle finalità espresse dal POF e in relazione al piano di miglioramento. Questi progetti potranno trovare attuazione in attività triennali o annuali. GESTIONE E COORDINAMENTO (MIDDLE MANAGEMENT)

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Questo progetto comprende tutte le azioni organizzative, gestionali, di coordinamento di cui un istituto vive e senza le quali non può essere erogato il servizio. Es: predisposizione orario di servizio, sostituzione personale assente, rappresentanza presso esterni, reperimento progetti e loro predisposizione. DIDATTICA INCLUSIVA (PIANO ANNUALE INCLUSIVITÀ) Il Piano per l' Inclusione è rivolto agli alunni con Bisogni Educativi Speciali. Secondo l'ICF il Bisogno Educativo Speciale (BES) rappresenta qualsiasi difficoltà evolutiva di funzionamento in ambito educativo e/o di apprendimento, indipendentemente dall'eziologia, che necessita di educazione speciale individualizzata. Ogni alunno può manifestare Bisogni Educativi Speciali, per motivi fisici, biologici, fisiologici o anche per motivi psicologici, familiari, sociali, ambientali rispetto ai quali è necessario che le scuole offrano adeguata e personalizzata risposta. Qualsiasi alunno può incontrare nella sua vita una situazione che gli crea Bisogni Educativi Speciali; dunque è una condizione che ci riguarda tutti e a cui siamo tenuti, deontologicamente e politicamente, a rispondere in modo adeguato e individualizzato. L’I.S.I.S. “R. Foresi” predispone una ricognizione di alunni con B.E.S. (Bisogni educativi speciali, Dir. Min. Del 27 dicembre 2012) e degli interventi necessari, tramite il P.A.I. (Piano annuale di inclusività). Nell'area dei Bisogni Educativi Speciali sono inseriti gli alunni con svantaggio scolastico compresi in tre grandi sotto-categorie:

Handicap (L.104/92); Disturbi evolutivi specifici; DSA, Deficit di linguaggio, Deficit della comunicazione motoria, Deficit delle abilità non verbali, Deficit dell'attenzione e

iperattività; Funzionamento cognitivo al limite; Svantaggio socio-economico, linguistico, culturale.

La scuola redige un Piano didattico personalizzato (P.D.P.) per attuare una didattica flessibile che comprenda e potenzi gli stili di apprendimento degli alunni con D.S.A. e con B.E.S. , come stabilito dalle Linee Guida per il Diritto allo studio degli alunni e degli studenti con D.S.A., emanate dal MIUR in data 12 luglio 2011. COMPETENZE IN LINGUE STRANIERE - CLIL E POTENZIAMENTO LINGUISTICO Il progetto “competenze in lingue straniere” di istituto ha l’obiettivo di proseguire la tradizione del potenziamento linguistico. Vuole di favorire anche la formazione del personale docente sulla metodologia CLIL (content language integrated learning) cioè apprendimento in lingua straniera di una materia non linguistica). Questa metodologia è richiesta dalla legge 107/2015. BENESSERE A SCUOLA (PIANO EDUCATIVO ZONALE) “I Progetti Educativi Zonali (P.E.Z.), permettono la realizzazione di attività rivolte ad una fascia di età che va dai 3 mesi ai 18 anni; nell'ambito dell'età scolare “per prevenire e contrastare la dispersione scolastica, promuovendo l'inclusione di disabili e stranieri e contrastando il disagio scolastico, nonché per promuovere esperienze educative/socializzanti durante la sospensione del tempo scuola” [www.regione.toscana.it] DIDATTICA LABORATORIALE Il corpo docente, formato, applica e favorisce una didattica inclusiva ed efficace attraverso l'uso di mappe concettuali, lo studio nel piccolo e grande gruppo

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con assegnazione di ruoli, responsabilità “peer-mediated intervation” e utilizzo della LIM dove presente, con la partecipazioni ad attività sociali di volontariato. Dalla collaborazione tra docenti ci si attende un’implementazione della diffusione di pratiche didattiche innovative, laboratoriali ed a classi aperte. Le attività in laboratorio sono pensate come arricchimento dell'offerta formativa in tutti gli indirizzi, anche con attività sul campo (ad. es. scavi di San Giovanni). AUTOVALUTAZIONE DEGLI ESITI (AUTOVALUTAZIONE DI ISTITUTO) “Il Sistema nazionale di valutazione (SNV) costituisce una risorsa strategica per orientare le politiche scolastiche e formative alla crescita culturale, economica e sociale del Paese e per favorire la piena attuazione dell’autonomia delle istituzioni scolastiche. Per migliorare la qualità dell'offerta formativa e degli apprendimenti, il SNV valuta l’efficienza e l’efficacia del sistema educativo di istruzione e formazione.” [http://www.istruzione.it/snv/index.shtml]. Il sistema nazionale di valutazione, si basa sull’autovalutazione di istituto, sia rispetto agli esiti (prove finali, prove Invalsi) sia rispetto ai processi sulla valutazione triennale dei dirigenti scolastici che sulla valorizzazione del merito dei docenti. SALUTE E PREVENZIONE A SCUOLA Sicurezza, salute e prevenzione non sono un progetto ma un obbligo di legge, civile, etico e morale. Il D.lsg 81/2008 individua i ruoli, le competenze e gli obblighi di formazione, informazione, prevenzione e azioni in caso di emergenza negli ambiti lavorativi, incluse le scuole. Partecipare è un obbligo normativo, quando si parla di formazione e informazione, contribuire alla prevenzione e agire in caso di emergenza è un dovere civico, etico e morale per tutti i soggetti adulti dell’ambiente scolastico, in particolare per quelli che hanno una formazione specifica. La legge 107/2015 introduce l’obbligo di formazione al primo soccorso anche per gli alunni, in quanti futuri cittadini attivi adulti. VERSO UNA SCUOLA DEL MARE Collaborazione tra una rete nazionale composta da 12 scuole, 5 Parchi Marini e Associazioni Imprenditoriali del mondo della pesca e della Nautica, dal Centro di Giustizia Minorile della Sardegna e da tre organizzazioni promotrici- APS I Tetragonauti Onlus, Fondazione Exodus Onlus e l’associazione Nave di Carta. Il progetto propone un percorso strutturato che offrirà la possibilità ai ragazzi in fase di dispersione e/o abbandono, di partecipare a percorsi di periodi variabili tra sei e i diciotto mesi. Sfruttando la valenza del viaggio in cui conoscenza ed esperienza si sovrappongono, il ragazzo viene supportato nella sua triplice dimensione affettiva, relazionale e di apprendimento di nuove competenze e conoscenze. Il set operativo sarà rappresentato dal mare e dai parchi costieri e offrirà la possibilità di sperimentarsi in un contesto didattico multiregionale. L’intero impianto educativo si fonda sui sistemi di apprendimento non formale e informale e sul rafforzamento delle competenze trasversali. Il progetto rappresenta l’avvio di un triennio sperimentale per la definizione di un servizio stabile dedicato prevalentemente a studenti in età tra i 16 e i 19 anni che frequentano, hanno abbandonato o sono prossimi ad abbandonare, la scuola superiore. Ragazzi/e che incontrano difficoltà a seguire con profitto i normali cicli di studio e necessitano di un periodo “di ristrutturazione del proprio sé e di ri-motivazione”, finalizzato a riscrivere un nuovo percorso formativo in coerenza con il proprio potenziale e con i talenti posseduti e inespressi. La finalità del servizio è coinvolgere i partecipanti in attività di ri-motivazione e ri-orientamento dei propri percorsi di vita. Si tratta di un servizio basato su un sistema pedagogico che utilizza il viaggio come esperienza di apprendimento, la navigazione come catalizzatore delle esperienze formative e i parchi marini come luoghi di sviluppo degli apprendimenti non formali e informali. Si intende attivare un'alternativa formativa o lavorativa concreta da offrire alle famiglie con ragazzi che, a causa di disagi sociali o individuali, intendono

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abbandonare definitivamente la scuola. La rete, di cui sopra, nasce come strumento finalizzato all’innovazione sociale nel settore dell’orientamento degli adolescenti. Prezioso strumento a disposizione del nostro istituto per promuovere ulteriori progetti sull’orientamento e contro la dispersione, potendo contare su una rete nazionale già costituita che unisce scuole, famiglie, istituzioni sociali ed economiche dei territori in cui opera.

PROGETTI SPECIFICI DI INDIRIZZO LICEI NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA. L'uso delle nuove tecnologie introducono nelle scuole un potenziale di innovazione profondo per la didattica e lacomunicazione formativa perché offrono la possibilità di combinare i contenuti digitali con la lezione frontale, modificando la lezione stessa, che inizia prima di entrare in classe econtinua anche dopo, in un quadro di valorizzazione crescente del ruolo dell'insegnante e degli allievi. Azioni specifiche che saranno interessate dall’implementazione delle nuove tecnologie per la didattica e dalla diffusione della pratica laboratoriale:

Laboratorio teatro-danza, “Le perle dell'Arcipelago”

Gruppo di alunni dell’intero Istituto

Attraverso lo strumento del musical, sviluppare temi quali l'arte, la storia e la letteratura. Aumentare l’espressività corporea - verbale e l’autostima. Produzione di un musical dell’Istituto

Meeting sui Diritti Umani Classe 3^ Liceo Classico Formazione in classe e partecipazione al Meeting dei Diritti Umani (Firenze, XIX Edizione). Crescita della consapevolezza sul tema diritti umani ed in particolare sul tema del diritto all’istruzione.

Progetto Memoria 2015/2017

Studenti del terz’ultimo (2015/16) e penultimo (2016/17) anno rappresentativi delle diverse classi del Foresi (per il corso di formazione). Un gruppo di circa sei studenti verranno individuati per il viaggio ad un lager nazista

Obiettivi: Conoscenza del fenomeno della Shoah. Capacità di collegarsi ed inserirsi nell'iniziativa toscana del Treno della Memoria. Capacità di relazionarsi in gruppo. Comunicazione delle conoscenze e dell'esperienza ai coetanei in ambito scolastico ed extra.

Quotidiano in classe 3^ AS, 4^ AS, 5^ AS Attraverso la lettura del quotidiano in classe: conoscerne gli elementi costitutivi; migliorare produzione linguistica; aprirsi alle più importanti problematiche della nostra epoca; costruire una propria autonomia di giudizio.

Bullismo e Cyberbullismo Alunni del primo biennio e terzo anno

Sensibilizzare e istruire i ragazzi sulle caratteristiche del fenomeno del bullismo e cyberbullismo e dotarli degli strumenti per affrontarlo. Organizzare interventi di personale esperto esterno. Collaborazione con il Rotary Club – Isola d’Elba

Incontro con Fondazione Exodus Elba

Alunni delle seconde classi del secondo biennio

In un’ottica di prevenzione, far conoscere le problematiche relative alle diverse dipendenze, attraverso l’incontro con operatori e ospiti della comunità Exodus, che è presente e opera all’Elba dal 1990.

LABORATORIO LINGUISTICO – CERTIFICAZIONI

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Il nostro Istituto intende prestare una sempre maggiore attenzione alla dimensione europea dell’istruzione, alla coesione sociale, alla cittadinanza attiva e al dialogo interculturale tramite l’apprendimento delle lingue e la tutela delle diversità linguistica. Per questo ha aderito alla nuova formula di collaborazione nell’istruzione europea dell’ ERASMUS PLUS 2014-2020 e alle piattaforme di apprendimento e scambio “e-Twinning”, del Programma europeo e-Learning. IL TRIONFO DELL’ALBERGHIERO Rilancio e riqualificazione dell’Istituto Alberghiero attraverso le seguenti azioni:

Titolo Destinatari Descrizione del Progetto

Aggiungi un posto a tavola Classi quarte e quinte ENO-SAV

Potenziare la pratica di laboratorio in modo tale da responsabilizzare gli alunni partecipanti ed accrescerne l’autostima. Organizzare pranzi per il personale dell’Istituto

Colazione all’alberghiero Tutte le classi ENO-SAV Potenziare la pratica di laboratorio in modo tale da responsabilizzare gli alunni partecipanti ed accrescerne l’autostima. Organizzare un servizio di pizze, “schiacce” e dolci agli alunni, ai docenti e al personale A.T.A. In servizio presso la sede dell'I.P.I.A. “R. Brignetti”.

Alunni dell’I.S.I.S. “R. Foresi” in Sala

Gruppo di alunni delle classi 2^ - 3^ - 4^ dei Professionali e dei Licei

Laboratorio di Sale e Bar per alunni dell’Alberghiero e Licei, utilizzando l’inglese. Potenziamento delle abilità linguistiche e comunicative per gli alunni dell’alberghiero; preparazione a contesti lavorativi per gli alunni del liceo.

Genitori a Tavola Classi dei corsi ENO - SAV Organizzare cene a tema rivolte ai genitori. Potenziare le attività di laboratorio e creare un clima di compartecipazione tra scuola e famiglie.

Suonare - Cucinare Gruppo di alunni corso ENO e SAV

Realizzare piatti con tema musicale e musiche con tema gastronomico. Collaborazione tra gli alunni dei corsi ENO-SAV e gli alunni dell’Orchestra della scuola secondaria di primo grado come attività di orientamento e presentazione dell’Istituto. Integrazione degli alunni diversamente abili nelle attività

L’alberghiero viaggia sulle navi

Alunni triennio SAV - ENO Attività di stage sulle navi delle compagnie marittime locali. Approccio sul campo ad una modalità alternativa di gestione della sala bar, approvvigionamento ecc.

Le scuole medie nei laboratori

Gruppo di Alunni biennio - triennio ENO - SAV

Laboratorio nell’ambito delle giornate di Open day in cui gli alunni presenteranno agli allievi delle scuole medie le attività dell’alberghiero.

Gemellaggio tra Istituti Alberghieri

Gruppo di Alunni triennio ENO

COME LAVORANO GLI ALTRI? – PARTENARIATO SCOLASTICO: Istituti Alberghieri di Ferrara "O. Vergani" e Cervia "T. Guerra":

scoprire una realtà simile alla propria e fare tesoro degli elementi di confronto; imparare a collaborare con realtà estranee alla propria e persone differenti; avvicinarsi ad una enogastronomia differente.

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Geometric cake deisgn III – IV – V ENO

L’obiettivo sarà quello di avvicinare gli studenti alla geometria, realizzando costruzioni geometriche elementari. Sarà un’opportunità per imparare riflettendo sulle trasformazioni geometriche (traslazioni, rotazioni, simmetrie e similitudini), realizzando in una prima fase costruzioni con il software GeoGebra. Queste attività di costruzione, oltre a stimolare l’osservazione, l’esplorazione e la formulazione di congetture, consentiranno la richiesta di motivare le proprietà osservate. In parallelo si lavorerà con le tassellazioni e si realizzeranno delle decorazioni con pasta di zucchero su torte con base in polistirolo. Durante il progetto gli studenti lavoreranno alla progettazione e alla realizzazione di strutture di supporto ai dolci, quali: alzatine per cupcake in legno o in cartone, porta cupcake da trasporto, alzata a più piani in polistirolo.

LA RIQUALIFICAZIONE DEL MAT

Titolo Destinatari Descrizione del Progetto

Officine e laboratori di meccanica

Classi corso MAT . Altre classi che possono usufruire del laboratorio di fisica

Recuperare macchinari ed attrezzi già esistenti nelle officine dell’Istituto ed integrarli. Potenziare l’autostima degli allievi realizzando un ambiente di lavoro. Implementare un laboratorio fisico-tecnologico rivolto anche alle classi liceali

Made In Italy LED BAG

Classe 2^ MAT Realizzare un prodotto, borsa o zaino, con dotazione di LED. Potenziare le capacità progettuali, di lavoro in gruppo e motivazione degli alunni

Peer Education and Family Resources

Classe 3^ MAT

Far comprendere agli alunni della III MAT i concetti base della manutenzione di apparecchiature meccaniche, elettriche ed elettroniche utilizzando le risorse familiari ed i principi della peer education in un ambiente informale che permetta a tutti gli attori di vedere la scuola come un luogo accogliente ed aperto alla conoscenza a più livelli.

Cyber-Physical Systems Far comprendere agli alunni della II MAT i meccanismi e le leggi principali che regolano le relazioni dinamiche all'interno dei CPS - Cyber-Physical Systems

Speech Therapy – Valorizzazione delle

eccellenze

Classe 3^ MAT, in collaborazione con alunni della scuola secondaria di primo grado in funzione orientativa

Far comprendere agli alunni della III MAT i meccanismi e le leggi principali che regolano le relazioni dinamiche all'interno degli amplificatori audio.

Azioni contemplate nella Legge 107:

Alternanza scuola-lavoro (commi 33-43); Insegnamenti opzionali (per le scuole secondarie di 2° grado)

(c. 28); Azioni coerenti con il Piano nazionale per la scuola Digitale

(commi 56-59);

Percorsi sulle tecniche di primo soccorso (c. 10); Percorsi/iniziative di orientamento (commi 29 e 40); Percorsi/iniziative per valorizzare il merito scolastico e i talenti

(c.29); Iniziative di educazione alla parità tra i sessi (c. 16).

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ALTERNANAZA SCUOLA LAVORO I progetti di alternanza scuola-lavoro relativamente al triennio 2016-18 sono stai elaborati in conformità a quanto stabilito dalla Legge 107/15 e dalle linee guida sull’alternanza scuola-lavoro a cura del MIUR [https://labuonascuola.gov.it/area/a/25282/]. In particolare, per quel che concerne i licei, sono previste 200 ore da inserire nel curriculum formativo di ogni studente e da effettuarsi nel triennio (secondo biennio e monoennio terminale), mentre per i professionali le ore salgono a 400. I Percorsi di Alternanza scuola/lavoro, saranno progettati, valutati e certificati nel triennio seguendo la seguente scansione :

- FASE 1: RICOGNIZIONE DEI BISOGNI FORMATIVI SUL TERRITORIO Fase di Studio basata su esperienze dirette, analisi dati e informazioni resi disponibili da ricerche e rilevazioni condotte da soggetti istituzionali esterni alla scuola ed in funzione delle risultanze del RAV. Tale attività sarà facilitata dall’appartenenza e/o adesione a reti di scuole e/o a Poli tecnico professionali. Esiti previsti : INDIVIDUAZIONE DI PROFILI DI COMPETENZA RILEVANTI PER IL MONDO DEL LAVORO La scuola avvia collaborazioni con le realtà del territorio che assumono sia la forma di accordi ad ampio raggio sia di convenzioni operative specifiche. Soggetti coinvolti: Enti pubblici e privati di riferimento del territorio ed associazioni di categoria, Collegio Docenti, Poli Tecnici, Comitato tecnico/scientifico.

- FASE 2: DEFINIZIONE DI COMPETENZE DA POSSEDERE IN BASE AL PROFILO INDIVIDUATO Fase di Individuazione delle Competenze Disciplinari (Linee guida licei/professionali) e delle competenze Ttasversali (EQF: competenze in chiave europea), Competenze di cittadinanza. Esiti previsti :INDIVIDUAZIONE COMPETENZE DISCIPLINARI E TRASVERSALI Soggetti coinvolti: Dipartimenti, Funzione Alternanza.

- FASE 3: RACCORDO COMPETENZE DISCIPLINARI/TRASVERSALI/LAVORATIVE Fase di Individuazione a seconda del profilo educativo e culturale dello studente della Figura Professionale richiesta dal mondo del Lavoro. Esiti previsti: INDIVIDUAZIONE DELLE FIGURE PROFESSIONALI DA FORMARE E DEGLI OBIETTIVI FORMATIVI DA RAGGIUNGERE Soggetti coinvolti: Dipartimenti, Consigli di classe.

- FASE 4: VALUTARE LE PRESTAZIONI DEL PERCORSO DI ALTERNANAZA SCUOLA-LAVORO Fase di descrizione dei diversi livelli di raggiungimento degli obiettivi previsti per ogni competenza attesa. La valutazione avverrà attraverso le seguenti modalità (una o più contemporaneamente) : SCHEDE DI OSSERVAZIONI, DIARI DI BORDO, PRODOTTO, PROVA ESPERTA, etc. Esiti previsti: INDIVIDUAZIONE DEI LIVELLI DI RAGGIUNGIMENTO DI OGNI OBIETTIVO DICHIARATO Soggetti coinvolti: Funzione strumentale per la certificazione delle competenze, Tutor Interno, Tutor Esterno, Consigli di classe.

- FASE 5: CERTIFICAZIONE DEL PERCORSO DI ALTERNANAZA SCUOLA-LAVORO Alla fine di ogni percorso saranno certificate le competenze acquisite. Queste saranno inserite all’interno del curriculum formativo di ogni

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studente. Alla fine dell’ultimo anno sarà predisposta la “certificazione finale”. Sulla base della suddetta certificazione, il Consiglio di classe procede: · alla valutazione degli esiti dell’attività di alternanza e della loro ricaduta sugli apprendimenti disciplinari e sul voto di condotta; · all’attribuzione dei crediti, in coerenza con i risultati di apprendimento in termini di competenze acquisite coerenti con l’indirizzo di studio Esiti previsti: REALIZZAZIONE DEL LIBRETTO FORMATIVO DEL CITTADINO Soggetti coinvolti: Funzione strumentale per la certificazione delle competenze, Consigli di classe, Dirigente.

Tutti i percorsi prevedono:

un minimo di 6 ore di corso base sulla salute e la sicurezza sui luoghi di lavoro; un minimo di 5 ore per esperienze di orientamento in uscita. attività di alternanza scuola-lavoro presso enti pubblici e privati di riferimento del territorio con il quale l’Istituto ha stipulato specifiche convenzioni.

In particolare, con:

L’Università di Siena; Il Parco Nazionale dell’Arcipelago Toscano; Il Comune di Portoferraio; Il Comune di Campo nell’Elba; L’AUSL 6 di Livorno; Le Cliniche Gavazzeni spa; Associazioni Albergatori Elbani; Slow Food Isola d’Elba; Elbatech srl; Farmacia del Dott. Giusti; Studi di professionisti elbani; Scoop by scoop (Teleelba e Tenews); Istituto Comprensivo di Campo nell’Elba; Istituto Comprensivo di Portoferraio: Cooperative sociali (Altamarea, Di Vittorio); Agenzie turistiche.

È’, inoltre, in via di definizione il progetto Junge Berufeinsteiger per permettere ai ragazzi dell’istituto di poter effettuare un’esperienza di alternanza scuola lavoro in Germania presso aziende tedesche.

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PROGETTI INNOVATIVI DI ALTERNANAZA SCUOLA-LAVORO “Lo stimolo all'interdisciplinarità è sempre un problema di attuazione pratica”. La necessità di applicare in contesti reali gli apprendimenti scolastici comporta l'utilizzo delle risorse cognitive e metacognitive di ogni alunno ed una necessaria ristrutturazione delle competenze acquisite.

LICEO Il progetto di alternanza scuola-lavoro per il secondo biennio ed il monoennio terminale delle classi del Liceo delle Scienza Umane dell'ISIS Foresi di Portoferraio costituirà parte integrante di un modello efficiente di sinergia tra pubblico e privato. In particolare, si prevede un primo periodo (dicembre-marzo) all'interno del quale gli esperti che operano all'interno dei musei del territorio e della biblioteca Foresiana formeranno i ragazzi alla gestione integrata del nostro patrimonio storico ed architettonico con particolare riferimento sia alla modalità di fruizione dei beni da parte degli utenti sia alle implicazioni pedagogico-educative dell'avvicinamento dei ragazzi alla lettura fin dall'infanzia. Particolare rilevanza sarà data agli aspetti concernenti la qualità dei servizi offerti, le tecnologie innovative a servizio dei beni culturali, le nuove tecniche di archiviazione dei dati e la gestione smart delle biblioteche, le tecniche di avvicinamento dei ragazzi alla lettura anche attraverso l'educazione tra pari, la gestione corretta degli spazi, l'utilizzo di tecniche appropriate di comunicazione e la conoscenza dei principi fondamentali della media-education. Un secondo periodo (aprile-maggio per le classi V e giugno-luglio per le classi IV e III) vedrà gli alunni inseriti all'interno dei musei e della biblioteca Foresiana. Gli alunni si troveranno ad operare all'interno di contesti reali, sotto la supervisione di tutor con elevata esperienza. I ragazzi lavoreranno sia in strutture di particolare importanza storica che necessitano di gestioni sempre più efficienti ed adeguate alle crescenti necessità degli utenti sia al fianco di operatori specializzati nella lettura di libri ai ragazzi delle scuole primarie e dell'infanzia. Il progetto prevede, inoltre, una sorta di diario di bordo elettronico, accessibile a tutti gli alunni coinvolti e che conterrà appunti, note, impressioni, foto, disegni degli alunni durante lo svolgimento dell'alternanza scuola-lavoro. Il diario di bordo costituirà il canovaccio sul quale verranno predisposti i testi di divulgazione dell'esperienza a mezzo stampa.

PROFESSIONALE MAT Il progetto di alternanza scuola-lavoro per il secondo biennio ed il monoennio terminale delle classi dell'Istituto Professionale per la manutenzione e l'assistenza tecnica dell'ISIS Foresi di Portoferraio utilizzerà la metodologia di “bottega a scuola”. In particolare, si prevede n primo periodo (dicembre-marzo) all'interno del quale le aziende di manutenzione più importanti che operano all'interno degli alberghi del territorio elbano e gli esperti di “ElbaTech srl” si avvicenderanno all'interno dei vari laboratori dell'Istituto per simulare con i ragazzi la gestione delle manutenzione degli impianti a servizio delle strutture ricettive. Si darà particolare rilevanza agli aspetti concernenti la qualità dei servizi, i prodotti innovativi a servizio delle strutture ricettive, le nuove tecnologie di telegestione e di telecontrollo, la progettazione di sistemi elettronici specifici per il soddisfacimento delle richieste del cliente (customer systems), sistemi embedded. Un secondo periodo (aprile-maggio per le classi V e giugno-luglio per le classi III) vedrà gli alunni inseriti all'interno delle aziende di manutenzione a servizio degli alberghi più importanti del territorio. Gli alunni si troveranno ad operare all'interno di contesti reali, sotto la supervisione di tutor con elevata esperienza, in strutture ricettive che hanno dimostrato particolare attenzione sia alla qualità degli impianti scelti che all'efficienza

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energetica. Il progetto prevede, inoltre, una sorta di diario di bordo elettronico, accessibile a tutti gli alunni coinvolti e che conterrà appunti, note, impressioni, foto, disegni degli alunni durante lo svolgimento dell'alternanza scuola-lavoro. Il diario di bordo costituirà il canovaccio sul quale verranno predisposti i testi di divulgazione dell'esperienza a mezzo stampa.

PROFESSIONALE ENO-SAV Il progetto di alternanza scuola-lavoro per il secondo biennio ed il monoennio terminale delle classi dell'Istituto Professionale per l'enogastronomia e l'ospitalità alberghiera dell'ISIS Foresi di Portoferraio utilizzerà la metodologia di “impresa a scuola”. In particolare, si prevede n primo periodo (dicembre-marzo) all'interno del quale le professionalità più importanti che operano all'interno degli alberghi del territorio elbano e gli chef di “UPM” (un Punto Macrobiotico) si avvicenderanno all'interno della cucina e della sala bar dell'Istituto per simulare con i ragazzi la gestione del ristorante di un albergo a quattro stelle. Particolare rilevanza sarà data agli aspetti concernenti la qualità dei prodotti, i prodotti a km 0, i prodotti biologici, la cucina macrobiotica, la gestione ecologica ed etica delle strutture ricettive del territorio. Un secondo periodo (aprile-maggio per le classi V e giugno-luglio per le classi III e IV) vedrà gli alunni inseriti all'interno delle brigate di sala e cucina dei ristoranti a servizio degli alberghi più importanti del territorio. Gli alunni si troveranno ad operare all'interno di contesti reali, sotto la supervisione di tutor di eccellenza, in strutture di alta qualità che hanno dimostrato particolare attenzione sia alla qualità dei prodotti scelti che dei servizi erogati. Il progetto prevede, inoltre, una sorta di diario di bordo elettronico, accessibile a tutti gli alunni coinvolti e che conterrà appunti, note, impressioni, foto, disegni degli alunni durante lo svolgimento dell'alternanza scuola-lavoro. Il diario di bordo costituirà il canovaccio sul quale si predisporranno i testi di divulgazione dell'esperienza a mezzo stampa.

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SCELTE ORGANIZZATIVE E GESTIONALI

Forme di flessibilità dell’autonomia didattica e organizzativa previste dal Regolamento DPR 275/1999 e ribadite dall’art.1 c. 3 della Legge 107/2015:

CURVATURA ELETTRICO-ELETTRONICA

AUTONOMIA DIDATTICA E ORGANIZZATIVA IEFP: Articolazione modulare del monte orario annuale di ciascuna disciplina, compresi attività e insegnamenti interdisciplinari

Potenziamento del tempo scolastico anche oltre i modelli e i quadri orari (nei limiti della dotazione organica dell’autonomia e tenuto conto delle

scelte degli studenti e delle famiglie) Programmazione plurisettimanale e flessibile dell’orario complessivo del curricolo e di quello destinato alle singole discipline, anche mediante

l’articolazione del gruppo classe (es. classi aperte e gruppi di livello) Quota del 20% dei curricoli (D.M. n.47/ 2006) Spazi di flessibilità (aree di indirizzo scuole secondarie di 2° grado)

LA NORMATIVA DEGLI IEFP L’istituto, in ottemperanza del comma 3 dell’art. 2 del D.P.R. 15 marzo 2010 n. 87 “Regolamento recante norme concernenti il riordino dell’istruzione professionale”, svolge in regime di sussidiarietà e nel rispetto delle competenze integrativa esclusive delle Regione Toscana in materia, un ruolo integrativo rispetto al sistema di Istruzione e Formazione Professionale, di cui al capo III del Decreto Legislativo n. 226/2005, ai fini del rilascio delle qualifiche e dei diplomi professionali inclusi in un repertorio nazionale previsto dall’art.13 della Legge n. 40/2007. Tali qualifiche sono state recepite con:

Decreto del Ministro dell'Istruzione, dell'Università e della Ricerca di concerto con il Ministro del Lavoro e delle Politiche Sociali dell’11 novembre 2011 “Recepimento dell'Accordo tra il Ministro dell'istruzione, dell'università e della ricerca, il Ministro del lavoro e delle politiche sociali, le Regioni e le Province autonome di Trento e Bolzano, riguardante gli atti necessari per il passaggio a nuovo ordinamento dei percorsi di istruzione e formazione professionale di cui al decreto legislativo 17 ottobre 2005, n. 226, sancito in sede di Conferenza Stato Regioni il 27 luglio 20111 ”;

Accordo Stato - Regioni del 19 gennaio 2012 riguardante l’integrazione del Repertorio delle figure professionali di riferimento nazionale approvato con l’Accordo in Conferenza Stato- Regioni del 29 aprile 2010.

L’Accordo siglato in Conferenza Stato-Regioni n. 252 del 12 dicembre 2012 avente ad oggetto “Accordo sulla referenziazione del sistema italiano delle qualificazioni al Quadro Europeo delle Qualifiche per l’apprendimento permanente (EQF) di cui alla Raccomandazione del Parlamento Europeo e del

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Consiglio del 23 aprile 2008”, referenzia le qualifiche triennali IeFP al III livello EQF. CLASSI PRIME, CLASSI SECONDE E CLASSI TERZE DELL’ISTITUTO ALBERGHIERO L’Istituto richiede annualmente l’attivazione di due percorsi triennale che permettano agli studenti di scegliere il percorso più adatto alle loro propensioni all’interno della Qualifica di “Operatore della Ristorazione”. Nei primi due anni dei suddetti percorsi le Aree di Attività che compongono le due figure risultano comuni per contenuti, per cui vengono trattate le medesime competenze tecnico-professionali. Ciò consente di gestire al meglio la didattica alla luce dei quadri orari che, secondo quanto stabilito con decreto ministeriale n. 32 del 29 aprile 2011 ai sensi dell’art. 8, comma 4, lettera a), determina l’organizzazione delle classi in squadre. Al termine del terzo anno di corso scelto tra i due indirizzi, dopo il superamento di un esame finale, gli allievi conseguono una delle seguenti Qualifiche:

ADDETTO ALL'APPROVVIGIONAMENTO DELLA CUCINA, CONSERVAZIONE E TRATTAMENTO DELLE MATERIE PRIME E ALLA PREPARAZIONE DEI PASTI (Denominazione della figura nazionale OPERATORE DELLA RISTORAZIONE – PREPARAZIONE PASTI) Descrizione della figura: Opera in aziende della ristorazione commerciale e collettiva. Si occupa di acquistare, ricevere e controllare la merce e i cibi freschi, di collaborare alla preparazione di piatti semplici, a supporto dell'attività del cuoco, di preparare semilavorati trattando le materie prime necessarie alla preparazione dei piatti. Si occupa inoltre della gestione della dispensa, della cura di ambienti, macchinari, attrezzature ed utensili della cucina. Predispone ed elabora il menù

ADDETTO ALL'APPROVVIGIONAMENTO DELLA CUCINA, CONSERVAZIONE E TRATTAMENTO DELLE MATERIE PRIME E ALLA PREPARAZIONE E DISTRIBUZIONE DI PIETANZE E BEVANDE (Denominazione della figura nazionale OPERATORE DELLA RISTORAZIONE – SALA E VENDITA) Descrizione della figura: Lavora nel settore della ristorazione, in ristoranti, alberghi o mense. Lavora al buffet e al servizio, collabora nella vendita di pietanze e di bevande, esegue lavori di preparazione, di pulizia e di logistica. Effettua servizi di preparazione e distribuzione di cibi e bevande realizzando semplici menù ed il relativo servizio di ristorante e di bar. Gestisce il lavoro in modo sistematico, con ordine e metodo, anche nei momenti di punta, a soddisfazione della clientela

Inoltre le attività di stage previste all’interno del percorso creano un’opportunità significativa per studenti che vogliano sperimentare l’applicazione, il confronto e l’integrazione di quanto appreso nel proprio percorso di studi all’interno di un contesto lavorativo. Ciò consente un arricchimento del proprio curriculum di studi e del proprio profilo professionale entrando in contatto con una realtà che si esprime attraverso contenuti professionali, relazioni interpersonali ed aspetti organizzativi. Le figure così formate trovano occupazione nel settore delle imprese turistiche, in costante sviluppo nel territorio elbano, caratterizzato dalla presenza di numerose piccole e medie aziende che richiedono anche personale qualificato in tale ambito. CLASSI PRIME, CLASSI SECONDE E CLASSI TERZE DELL’ISTITUTO PROFESSIONALE PER LA MANUTENZIONE E L’ASSISTENZA TECNICA L’Istituto richiede annualmente l’attivazione di un percorso triennale che permetta agli studenti di conseguire, al termine del terzo anno e dopo il superamento di un esame finale, la Qualifica di

Addetto alla preparazione, installazione, manutenzione e controllo degli impianti elettrici

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(Denominazione della figura nazionale: OPERATORE ELETTRICO) Descrizione della figura: Interviene, a livello esecutivo, nel processo di realizzazione dell'impianto elettrico con autonomia e responsabilità limitate a ciò che prevedono le procedure e le metodiche della sua operatività. La qualificazione nell'applicazione di metodologie di base, di strumenti e di informazioni gli consentono di svolgere attività con competenze relative all'installazione e manutenzione di impianti elettrici nelle abitazioni residenziali, negli uffici e negli ambienti produttivi artigianali ed industriali nel rispetto delle norme relative alla sicurezza degli impianti elettrici; pianifica e organizza il proprio lavoro seguendo le specifiche progettuali, occupandosi della posa delle canalizzazioni, del cablaggio, della preparazione del quadro elettrico, della verifica e della manutenzione dell'impianto. Inoltre le attività di stage previste all’interno del percorso creano un’opportunità significativa per studenti che vogliano sperimentare l’applicazione, il confronto e l’integrazione di quanto appreso nel proprio percorso di studi all’interno di un contesto lavorativo. Ciò consente un arricchimento del proprio curriculum di studi e del proprio profilo professionale entrando in contatto con una realtà che si esprime attraverso contenuti professionali, relazioni interpersonali ed aspetti organizzativi. Gli allievi così formati ben rispondono alle richieste del territorio di figure professionali in ambito industriale e artigianale, e ciò crea ottime opportunità occupazionali. L’Istituto intende portare a termine i percorsi di Qualifica attualmente attivati per le classi seconde e terze dell’Istituto, avviati negli anni scolastici e formativi 2014/2015 e 2013/2014 relativi alla figura nazionale di OPERATORE ELETTRONICO. QUADRI ORARI Per consentire lo svolgimento delle Unità Formative e delle attività di tirocinio in azienda previste dal Quadro Regionale delle Qualifiche, grazie al finanziamento regionale erogato su progetto e alla quota oraria di flessibilità e autonomia consentita dagli attuali ordinamenti, sono introdotte modifiche e integrazioni rispetto ai quadri orari e ai percorsi curricolari previsti per l’Istruzione Professionale di Stato. Le ore di stage previste nel progetto (180 ore in seconda e 220 in terza) si svolgono parte nei periodi di svolgimento delle lezioni, parte nei periodi di sospensione delle stesse. Quadri orari previsti dai percorsi IeFP di seguito riportati vengono annualmente, a seguito di approvazione dei Piani Finanziari da parte della Regione, rimodulati secondo esigenze organizzative. Annualità prima - Addetto all’approvvigionamento della cucina, conservazione e trattamento delle materie prime e alla preparazione dei pasti

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario

ordinamentale statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria

IeFP*

Di cui ore in compresenza

Italiano 132 132

Lingua Inglese 99 99

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Storia, Cittadinanza e Costituzione 66 41(+25 in compresenza con Diritto) 25

Geografia generale ed economica2 33 33

Matematica 132 132

Diritto ed Economia 66 41(+25 in compresenza con Storia) 25

Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia) 66 66

Scienze Motorie e Sportive 66 66

Religione Cattolica o Attività Alternativa 33 33

Scienze Integrate (Fisica) 66 66

Scienza degli Alimenti 66 66

Laboratorio servizi enogastronomici - Settore Cucina

66 66 157 157

Laboratorio di servizi enogastronomici - Settore Sala

66 66 157 157

Laboratorio servizidi accoglienza Turistica 66 66

Seconda Lingua Straniera (Tedesco) 66 66

Totale 1089

(min 996 e massimo1056)

1089

(min 996 e massimo1056)

Annualità prima - Addetto all’approvvigionamento della cucina, conservazione e trattamento delle materie prime e alla distribuzione di pietanze e bevande

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordinamentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Italiano 132 107(+25 in compresenza con Inglese) 25

Lingua Inglese 99 74(+25 in compresenza con Italiano) 25

Storia, Cittadinanza e Costituzione

66 66

2 Insegnamento inserito a seguito del Decreto-legge 12 settembre 2013, n. 104, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n. 214 del 12 settembre 2013

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Geografia generale ed economica

3

33 33

Matematica 132 132

Diritto ed Economia 66 66

Scienze Integrate (Scienze della Terra e Biologia)

66 66

Scienze Motorie e Sportive 66 66

Religione Cattolica o Attività Alternativa

33 33

Scienze Integrate (Fisica) 66 66

Scienza degli Alimenti 66 66

Laboratorio servizi enogastronomici - Settore Cucina

66 66 157 157

Laboratorio di servizi enogastronomici - Settore Sala

66 66 157 157

Laboratorio servizi di accoglienza Turistica

66 66

Seconda Lingua Straniera (Tedesco)

66 66

Totale 1089

(min 996 e massimo1056)

1089

(min 996 e massimo1056)

Annualità seconda - Addetto all’approvvigionamento della cucina, conservazione e trattamento delle materie prime e alla preparazione dei pasti

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 102

Lingua inglese 99 69

Storia 66 46

3 Insegnamento inserito a seguito del Decreto-legge 12 settembre 2013, n. 104, pubblicato nella Gazzetta Ufficiale n.214 del 12 settembre 2013

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Matematica 132 92

Diritto ed economia 66 36

Scienze integrate 66 36

Scienze motorie e sportive 66 36

RC o attività alternative 33 23

Scienze integrate (chimica) 66 66

Scienza degli alimenti 66 66

Laboratorio di servizi enogastronomici ( cucina)

66 84 30

Laboratorio di servizi enogastronomici ( sala)

66 82 10

Laboratorio di servizi di accoglienza

66 82 6

Seconda lingua straniera 66 66

Apprendimento in contesto lavorativo

180

Totale 1056 1056 46

Seconda SAV

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 102

Lingua inglese 99 69

Storia 66 46

Matematica 132 92

Diritto ed economia 66 36

Scienze integrate 66 36

Scienze motorie e sportive 66 36

52

RC o attività alternative 33 23

Scienze integrate (chimica) 66 66

Scienza degli alimenti 66 66

Laboratorio di servizi enogastronomici ( cucina)

66 82 6

Laboratorio di servizi enogastronomici ( sala)

66 84 30

Laboratorio di servizi di accoglienza

66 82 10

Seconda lingua straniera 66 66

Apprendimento in contesto lavorativo

180

Totale 1056 1056 46

Annualità Terza - Addetto all’approvvigionamento della cucina, conservazione e trattamento delle materie prime e alla preparazione dei pasti

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 70

Lingua inglese 99 35

Storia 66 26

Matematica 99 50

Scienze motorie e sportive 66 26

RC o attività alternative 33 23

Scienza e cultura dell’alimentazione

132 132

Laboratorio di servizi enogastronomici ( cucina)

198 263 42

Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva

132 132

Seconda lingua straniera 99 99

53

Apprendimento in contesto lavorativo

220

Totale 1056 1056 42

Terza SAV

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 70

Lingua inglese 99 35

Storia 66 26

Matematica 99 50

Scienze motorie e sportive 66 26

RC o attività alternative 33 13

Scienza e cultura dell’alimentazione

132 132

Laboratorio di servizi enogastronomici (sala e vendita)

198 263 42

Diritto e tecniche amministrative della struttura ricettiva

132 132

Seconda lingua straniera 99 99

Apprendimento in contesto lavorativo

220

Totale 1056 1056 42

Prima MAT

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordinamentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 99 (+33 in compresenza con diritto ed economia)

33

Lingua inglese 99 93 (+6 in compresenza con chimica) 6

54

Storia 66 66

Matematica 132 99 (+33 in compresenza con fisica) 33

Diritto ed economia 66 33 (+33 in compresenza con diritto ed economia)

33

Scienze integrate 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66

RC o attività alternative 33 33

Scienze integrate (fisica) 66 33 (+33 in compresenza con matematica) 33

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

99 120

Scienze integrate (chimica) 66 60 (+6 in compresenza con inglese) 6

Tecnologie dell’informazione e della comunicazione

66 86

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

99 119

Totale 1056 1056 53

Seconda MAT

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria

IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 132

Lingua inglese 99 89

Storia 66 56

Matematica 132 132

Diritto ed economia 66 66

Scienze integrate 66 56

Scienze motorie e sportive 66 66

RC o attività alternative 33 33

55

Scienze integrate (fisica) 66 66

Tecnologie e tecniche di rappresentazione grafica

99 99

Scienze integrate (chimica) 66 66

Tecnologie dell’informazione e della comunicazione

99 25

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

99 129 30

Totale 1056 1056 52

Terza Mat

Discipline comuni e di indirizzo Ore annue previste da quadro orario ordina mentale

statale (I anno) Di cui ore in compresenza

Nuova ripartizione oraria a seguito dell’integrazione con l’offerta sussidiaria

IeFP*

Di cui ore in compresenza

Lingua e letteratura italiana 132 132

Lingua inglese 99 89

Storia 66 56

Matematica 132 132

Diritto ed economia 66 56

Scienze integrate 66 56

Scienze motorie e sportive 66 66

RC o attività alternative 33 33

Tecnologie meccaniche ed applicazioni

165 165

Tecnologie elettrico- elettroniche ed applicazioni

165 165

Tecnologie e tecniche di installazione e manutenzione

99 99 10

Laboratori tecnologici ed esercitazioni

132 172 40

56

Totale 1056 1056 60

ORGANIZZAZIONE INTERNA

L’Istituto ha individuato le seguenti figure di supporto all’organizzazione e alla didattica:

FIGURE DI SUPPORTO COMPITI

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COLLABORATORE DEL D.S. Collabora con il Dirigente scolastico per la formulazione dell’ordine del giorno del Collegio dei Docenti e ne verifica le presenze durante le sedute;

Predispone, in collaborazione con il Dirigente scolastico, le presentazioni per le riunioni collegiali; Svolge la funzione di segretario verbalizzante delle riunioni del Collegio dei Docenti; Collabora nella predisposizione delle circolari e ordini di servizio; Raccoglie e controlla le indicazioni dei responsabili dei diversi plessi; Collabora con il Dirigente scolastico per questioni relative a sicurezza e tutela della privacy; Si occupa dei permessi di entrata e uscita degli alunni; Partecipa alle riunioni di coordinamento indette dal Dirigente scolastico; Definisce le procedure da sottoporre al Dirigente scolastico per l’elaborazione dei mansionari e dell’organigramma; Coordina l’organizzazione e l’attuazione del POF; Collabora alla formazione delle classi secondo i criteri stabiliti dagli organi collegiali e dal regolamento di istituto; Cura i rapporti e la comunicazione con le famiglie; Svolge azione promozionale delle iniziative poste in essere dall’Istituto; Collabora nell’organizzazione di eventi e manifestazioni, anche in collaborazione con strutture esterne; Mantiene rapporti con professionisti e agenzie esterne per l’organizzazione di conferenze e corsi di formazione; Coordina la partecipazione a concorsi e gare; Partecipa, su delega del Dirigente scolastico, a riunioni presso gli Uffici scolastici periferici; Collabora alla gestione del sito web dell’Istituto; Collabora alle attività di orientamento; Segue le iscrizioni degli alunni; Predispone questionari e modulistica interna; Fornisce ai docenti materiali sulla gestione interna dell’Istituto; Collabora con il DSGA nelle scelte di carattere operativo riguardanti la gestione economica e finanziaria dell’Istituto; Collabora alla predisposizione dei calendari delle attività didattiche e funzionali. Vigilanza e controllo della disciplina; Organizzazione interna; Gestione dell’orario scolastico; Uso delle aule e dei laboratori; Controllo dei materiali inerenti la didattica: verbali, calendari, circolari; Proposte di metodologie didattiche. Il docente collaboratore, in caso di sostituzione dello scrivente, è delegato alla firma dei seguenti atti amministrativi: atti urgenti relativi alle assenze e ai permessi del personale docente e ATA, nonché alle richieste di visita fiscale per le assenze per

malattia; atti contenenti comunicazioni al personale docente e ATA; corrispondenza con l’Amministrazione regionale, provinciale, comunale, con altri enti, Associazioni, Uffici e con soggetti privati

avente carattere di urgenza; corrispondenza con l’Amministrazione del MIUR centrale e periferica, avente carattere di urgenza; documenti di valutazione degli alunni; libretti delle giustificazioni; richieste di intervento forze dell’ordine per gravi motivi; richieste ingressi posticipati e uscite anticipate alunni.

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COORDINATORI DI PLESSO Definisce e gestisce gli orari e organizza la sostituzione dei docenti assenti, Gestisce gli impegni collegiali di Plesso (Consigli , ricevimenti, assemblee, etc.); Cura le relazioni con i collaboratori scolastici in servizio nel Plesso; Cura le relazioni con i genitori per situazioni di particolare rilevanza; Trasmette al Responsabile di Segreteria la modulistica predisposta per l’organizzazione di uscite sul territorio, viaggi e visite

d’istruzione; Vigila sul rispetto degli obblighi di servizio da parte del personale scolastico; Accoglie i nuovi docenti e i supplenti, li presenta alle sezioni e li informa sull’organizzazione generale dell’Istituto e del Plesso; li

informa sulla presenza di nelle classi loro assegnate di alunni con disabilità, BES, o con altre criticità e necessità particolari; Vigila sulla applicazione dei regolamenti, delle direttive e delle procedure; Trasmette le esigenze del Plesso al Dirigente o a un suo collaboratore; Segnala al Dirigente scolastico, sentiti i coordinatori di classe e almeno alla fine di ogni mese, i nominativi degli alunni che

presentano assenze numerose, saltuarie o ingiustificate e si attiva per le rispettive comunicazioni ai genitori; Raccoglie i piani di lavoro dei docenti; Mantiene un costante collegamento con gli altri livelli organizzativi per problemi di carattere logistico, didattico e disciplinare; È il referente del Dirigente scolastico, degli altri docenti del C.d.I. e delle famiglie, per perseguire l’obiettivo di risolvere con

discrezione, sensibilità ed equilibrio ogni situazione problematica (di ordine didattico, disciplinare o personale); Provvede alla sostituzione del personale assente e alla modifica dell’orario delle lezioni prioritariamente con il personale a

disposizione, secondariamente con quelli resisi disponibili ad effettuare ore eccedenti; Organizza ed adatta l’orario delle lezioni o altre forme di servizio alternativo in caso di partecipazione degli insegnanti a scioperi

e assemblee sindacali; Gestisce, insieme ai collaboratori del Dirigente scolastico, gli incontri e l’organizzazione dei Consigli e o di altri incontri previsti nel

piano delle attività dei docenti. Gli atti formali relativi alle convocazioni vanno predisposti rivolgendosi agli uffici di segreteria almeno 7 giorni prima della riunione. Le richieste di convocazione debbono contenere le motivazioni, l’o.d.g., il giorno e l’ora da concordare con il Dirigente scolastico, o con un suo collaboratore;le date e gli orari debbono essere fissati di norma nei giorni di apertura della scuola.

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COORDINATORI DI CLASSE presiede il Consiglio di classe in concomitanza di impegni del Dirigente Scolastico; nomina il sostituto in caso di assenza del segretario per la verbalizzazione; raccoglie i dati utili all’organizzazione di viaggi d’istruzione, visite guidate e uscite didattiche; cura la raccolta delle proposte di adozione dei libri di testo (nei casi consentiti dalla normativa vigente) e la verifica collegiale

della congruità della spesa, rispetto al tetto previsto; tiene rapporti con gli alunni e con i genitori; anche a nome di tutti i membri del Consiglio; promuove, coordina, organizza in maniera sistematica i rapporti con i docenti della classe per quanto attiene la didattica, gli

interventi culturali ed interdisciplinari; relaziona, su richiesta, con il Dirigente Scolastico circa la situazione della classe; promuove discussioni e riflessioni sui risultati degli apprendimenti degli alunni; cura la documentazione ufficiale e l’aggiornamento continuo della medesima, in stretta collaborazione con tutti gli altri docenti

del consiglio; individua e segnala al DS, alla referente e funzione strumentale per la prevenzione della dispersione scolastica e agli uffici di

Segreteria, i casi di alunni che effettuino un rilevante numero di ritardi e/o di assenze e frequentino saltuariamente le lezioni (i dati generali vanno aggiornati ogni settimana);

controlla che le giustifiche delle assenze siano regolarmente presentate dagli alunni e registrate sul giornale di classe, con consegna mensile alla segreteria sezione alunni;

rileva le situazioni negative nel profitto al fine di consentire al consiglio di classe di focalizzare meglio i casi che necessiteranno di interventi didattici educativi integrativi e mirati;

accerta che la rilevazione delle assenze degli alunni, da parte della segreteria, corrisponda, fino all’introduzione del registro elettronico, a quanto rilevato tramite il giornale di classe e l’apposito registro.

raccoglie i dati relativi a ciascun alunno dei voti del precedente anno scolastico per tutte le materie, per il comportamento e li custodisce nella propria cartellina/file excel- dati utili a calcolare la media del triennio per l’ammissione agli esami conclusivi) fino all’entrate in vigore del registro elettronico;

coordina le proposte di attivazione dei percorsi integrati; cura in particolare che le deliberazioni degli OO.CC. in merito agli obiettivi educativi, ai metodi di verifica ed ai criteri di

valutazione siano osservate da tutti i componenti; raccoglie le proposte di nuova adozione o di conferma dei libri di testo e redige l’elenco completo degli stessi; collabora con la funzione strumentale area P.O.F. ; prende gli opportuni contatti con i collaboratori o con il DS per determinare la convocazione dei genitori nei casi necessari; guida le assemblee di classe dei genitori; coordina e sovraintende, nelle classi di competenza, la stesura del Documento del 15 maggio; coordina le attività di somministrazione dei test d' ingresso, di uscita e delle simulazioni delle prove in vista degli esami finali; cura in particolare che la somministrazione avvenga nei tempi e nei modi previsti dalledisposizioni impartite dalConsiglio

specifico; coordina l'analisi dei risultati dei test e delle simulazioni da parte del Consiglio di Classe; termine della fase di elaborazione ed analisi provvede alla divulgazione dei materiali da utilizzare nel lavoro di programmazione

didattica; si raccorda con i collaboratori del Dirigente Scolastico e con le funzioni strumentali. Accerta, relativamente alla partecipazione degli alunni a manifestazioni, viaggi di istruzione e uscite sul Territorio, che venga

seguita la corretta procedura, che siano state acquisite le autorizzazioni firmate dai genitori e verifica la concorrenza dei 2/3 della classe.

60

COORDINATORI DI DIPARTIMENTO Presiedono le sedute Verbalizzano Coordinano i lavori in base all’ordine del giorno e prima di ogni seduta predispongono il materiale necessario Informano Presidenza e comitato scientifico-didattico dei bisogni del dipartimento e delle decisioni prese Si impegnano affinché i materiali e le esperienze degli anni precedenti costituiscano sempre un patrimonio “vivo” di tutto il

gruppo Indirizzano i docenti verso gli orientamenti pedagogici e metodologici della scuola Coordinano gli acquisti secondo un criterio di priorità

REFERENTI DI INDIRIZZO coordina i lavori dei Dipartimenti del Liceo Classico, collaborare alle iniziative educative degli altri indirizzi; monitora le competenze organizzative, progettuali-valutative e consultive, del Liceo Classico; coordina iniziative educative e di integrazione predisposte dal piano educativo del Liceo Classico; Coordina la pianificazione dei rapporti con gli operatori extrascolastici per finalità volte ad arricchire e implementare l’Offerta

formativa del Liceo Classico; Formula proposte relativamente all’individuazione di specialisti e consulenze esterne volte all’ampliamento dell’Offerta formativa

del Liceo Classico; Coordina la formulazione di progetti per la continuità fra ordini di scuola; Propone al D.S. progetti per l'aggiornamento del personale del Liceo Classico, anche in una prospettiva interistituzionale; Sentito il D.S., assume iniziative di collaborazione e tutoring fra docenti; Si attiva per confronto interistituzionale nel corso dell'anno; Informa e istruisce i docenti neo-incaricati in servizio nelle classi del Liceo Classico; Coordina la predisposizione di protocolli per i docenti neo-incaricati, fornendo l’informativa necessaria su procedure e alunni; Collabora per la redazione dei P.D.F. Collaborare per l’elaborazione e la verifica del P.E.I. Formula proposte per l’attività di orientamento specificatamente per quanto riguarda il Liceo classico; Predispone materiale informativo per esplicitare le peculiarità del Liceo Classico; Si attiva per fornire un’informazione adeguata per quanto attiene all’offerta formativa del Liceo Classico sul Territorio. Tenere rapporti con gli enti territoriali nell’ambito della costruzione, implementazione, realizzazione e verifica dell’ampliamento

dell’offerta formativa, coordinandosi con la FS “P.O.F.”; Rappresentare l’Istituzione nelle relazioni Scuola-Famiglia e nelle altre occasioni altrimenti necessarie in caso di assenza del

Dirigente Scolastico e di altri membri dello staff, incluso i Coordinatori di Plesso; Contribuire, coordinandosi con gli altri membri di staff designati e ai referenti della Commissione P.O.F., alla progettazione,

pubblicizzazione, attuazione delle attività per la continuità; Promuovere, in particolare presso i genitori, la cultura della partecipazione e del bilancio sociale; portare a compimento mansioni delegate dal Collaboratore del Dirigente scolastico; Promuovere ogni forma di pubblicizzazione ed informazione relativa alle attività della Scuola attraverso i mezzi di informazione

disponibili coordinandosi con il Referente Relazioni Esterne.

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RESPONSABILE UFFICIO TECNICO Predispone i piani di acquisto delle attrezzature e del materiale di consumo per il funzionamento didattico dei laboratori; Collabora con il DSGA per tutte le problematiche economiche ed organizzative relative alla gestione tecnica dell’Istituto; Promuove ed organizza incontri con i docenti referenti di specializzazione, i responsabili dei laboratori/officine e gli assistenti

tecnici della didattica, fornendo indicazioni, suggerimenti e li assiste nella soluzione di criticità; Supporta il D.S. per il rapporto con la Provincia per la gestione della manutenzione degli edifici afferenti all’I.S.I.S “Foresi”; Monitora eventuali criticità degli edifici afferenti all’I.S.I.S “Foresi” e interviene con segnalazioni tempestive al D.S. e agli EE.LL di

riferimento; Supporta il D.S. per quanto attiene agli adempimenti tecnici relative a quanto previsto dal D.lgs 81/2008.

REFERENTE RELAZIONE ESTERNE Tenere rapporti con gli enti territoriali nell’ambito della costruzione, implementazione, realizzazione e verifica dell’ampliamento dell’offerta formativa, coordinandosi con le FS e la commissione “P.O.F.”;

Rappresentare l’Istituzione nelle relazioni Scuola-Famiglia e nelle altre occasioni segnalate dal Dirigente Scolastico; Contribuire, coordinandosi con gli altri membri di staff designati e ai referenti della Commissione P.O.F., alla progettazione,

pubblicizzazione, attuazione delle attività per la continuità; Promuovere, in particolare presso i genitori, gli stakeholder la cultura della partecipazione e del bilancio sociale; Promuovere ogni forma di pubblicizzazione ed informazione relativa alle attività della Scuola attraverso i mezzi d’informazione

disponibili.

L’Istituto ha individuato quattro Funzioni strumentali (cfr. Organigramma), oltre alle figure sopra indicate per il supporto organizzativo e didattico dell’Istituzione scolastica (c. 83 L.107), ai sensi dell’articolo 31, comma 2, lettera b), del decreto del Ministro dell’istruzione, dell’università e della ricerca 16 giugno 2015, n. 435, un “Animatore digitale”.

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Con il termine valutazione intendiamo quel complesso processo di rilevazione delle conoscenze degli alunni e dell’andamento dell’azione educativa. Essa ha carattere formativo per rendere efficace il percorso didattico rispetto alle diverse esigenze degli alunni poiché:

parte dalla conoscenza degli alunni per accertare abilità-difficoltà e per attivare processi individualizzati, recupero-consolidamento e sviluppo;

è strettamente connessa alla programmazione in quanto consente l’adattamento dei processi di insegnamento in itinere;

presta attenzione alla qualità dei processi di apprendimento attivati e al progresso nella formazione della personalità di ogni alunno.

La valutazione rappresenta una costante azione equilibratrice nell’impostazione, nella realizzazione e nella verifica della programmazione durante l’anno scolastico. La valutazione si avvale di:

osservazioni sistematiche ed occasionali dei processi di apprendimento;

verifiche in itinere intese come confronto tra la situazione di partenza e le modifiche intervenute, sulla base dell’azione didattica programmata

concordata a livello di Consiglio di Classe.

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I risultati della valutazione formativa vengono comunicati alle famiglie con le seguenti scadenze:

VALUTAZIONE

I quadrimestre gennaio

II quadrimestre giugno

INCONTRI CON LE FAMIGLIE

Accoglienza genitori neoiscritti settembre

Elezione dei rappresentanti ottobre

1^ comunicazione intermedia dicembre

Consegna schede I quadrimestre febbraio

2^ comunicazione intermedia aprile

Consegna schede II quadrimestre giugno

Ricevimenti orario scolastico o extra su appuntamento

LA VALUTAZIONE GLOBALE DELL’ALUNNO

Il momento della valutazione globale dell’alunno, atto collegiale che il Consiglio di Classe comunica a fine quadrimestre alle famiglie, deve tenere conto dei livelli di apprendimento individuali di competenze, conoscenze ed abilità sociali, delle caratteristiche personali, della storia di vita dell’alunno, dei suoi livelli e di tutti gli aspetti psicologici e relazionali, tenendo come quadro di riferimento le voci indicate nel capitolo "competenze trasversali" . PERCHÉ E COME VALUTARE Il lavoro di osservazione e rilevazione della situazione di ciascun alunno, sia a breve, sia a medio , sia a lungo termine, deve servire al docente:

per conoscere la situazione di apprendimento e di crescita formativa degli alunni,

per operare un controllo sul proprio lavoro e predisporre attività di rinforzo e di recupero o di sviluppo.

Deve servire all’alunno: per conoscere il proprio livello d’apprendimento,

per essere consapevole dei propri punti di forza e di debolezza,

per motivarlo verso un miglioramento di sé.

Deve servire alla famiglia: per certificare i livelli conseguiti in funzione di abilità/capacità, conoscenze, comportamenti.

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Non deve provocare ansia e affaticamento nell’alunno e nell’insegnante. Particolare attenzione verrà posta dal docente nell’evitare che gli errori evidenziati assumano un significato solo negativo, anche se è necessario che l'alunno ne prenda visione e consapevolezza per il loro superamento. Il processo di valutazione consta di tre momenti fondamentali:

1. la valutazione diagnostica o iniziale. Serve a individuare, attraverso la somministrazione di prove d’ingresso, il livello di partenza degli alunni, ad accertare il possesso delle competenze pregresse e a predisporre il piano annuale delle attività e eventuali attività di recupero.

2. la valutazione formativa o in itinere. È finalizzata a cogliere informazioni analitiche e continue sul processo di apprendimento. Favorisce l’autovalutazione da parte degli studenti e fornisce ai docenti indicazioni per attivare eventuali correttivi all’azione didattica o predisporre interventi di rinforzo/recupero.

3. la valutazione sommativa o finale. Consente un giudizio sulle competenze acquisite dallo studente in un determinato periodo di tempo o al termine dell’anno scolastico.

La valutazione globale tiene conto della situazione di partenza, delle reali capacità dell’alunno, dell’impegno dimostrato e dell’efficacia dell’azione formativa. La verifica degli apprendimenti deve essere definita da un’ottica di trasparenza e di collaborazione tra chi deve valutaree chi deve essere valutato, in vista dell’obiettivo comune che è quello di assicurare il diritto di ciascun allievo alla competenza, diritto che è costituito anche dal dovere di studiare e di impegnarsi.

I TIPI DI PROVE PER LE VERIFICHE In funzione delle abilità o conoscenze che si vogliono osservare gli insegnanti stabiliscono:

prove orali (interrogazioni, domande quiz, associazioni parole/ concetti ecc…)

prove scritte - composizioni, problemi, schede, tabelle, questionari, svolgimento di semplici esperimenti, comportamenti in situazioni assegnate etc.

prove pratiche - attività di laboratorio, esecuzione di esercizi ginnici, partite di giochi di squadra, costruzione di oggetti, disegno geometrico etc.

I CRITERI GENERALI PER LA VERIFICA E LA VALUTAZIONE

Al fine di ottemperare a quanto previsto nell’art. 1 del DPR 122/2009 sulle finalità e i caratteri della valutazione, viene stabilito che per esprimere un giudizio e formulare i voti per ognuno degli alunni , a fine quadrimestre, sia necessario SEGUIRE I SEGUENTI CRITERI:

Si effettueranno a quadrimestre: per Italiano, Matematica, e le altre discipline che prevedano prove scritte, L2 e L3 almeno n. 2 prove scritte e n. 2 prove orali; per le materie che

prevedano prove scritte, ma il cui monte ore settimanale sia di due ore, 2 prove scritte e 1 prova orale; per le altre discipline almeno n. 1 prova orale e n. 1 prova scritta oppure almeno n. 2 prove orali;

64

le prove scritte vengono corrette secondo criteri presentati agli studenti precedentemente e con annotazioni chiare; le prove scritte vengono ripresentate alla classe, corrette e valutate, in un tempo congruo dalla effettuazione, facendo comprendere all’alunno gli

errori fatti; al termine di ogni verifica orale il docente commenterà sinteticamente quanto esposto dall'allievo, con particolare riferimento al progresso o al

regresso rispetto al rendimento precedente e dando indicazioni precise sulle modalità di recupero delle lacune emerse; le prove d'ingresso sono valutate come tali e non come prove di verifica ai fini della valutazione quadrimestrale. Devono essere utilizzate per

calibrare la programmazione di classe alla reale situazione di partenza della classe e del singolo alunno; sarà cura dei docenti evitare eccessiva concentrazione di prove scritte e orali nella stessa giornata; ogni prova scritta o orale dovrà avvenire alla conclusione di un modulo o di una unità didattica; gli allievi dovranno aver chiara la logica necessità della verifica e la motivazione della scelta temporale.

LA VALUTAZIONE QUADRIMESTRALE L’Istituto utilizza la scheda quadrimestrale di valutazione approvata dal Collegio dei Docenti. Allo scopo di documentare in modo trasparente e completo il percorso valutativo svolto per ogni singolo alunno, ad essa viene allegata la griglia con gli indicatori e i descrittori relativi alla valutazione degli apprendimenti e del comportamento (vedi di seguito griglie di valutazione apprendimenti e comportamenti).

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DISABILITÀ

Per la valutazione degli alunni con disabilità si dovrà tener conto, oltre che del comportamento, anche delle discipline e delle attività svolte sulla base del piano educativo individualizzato (PEI). Inoltre si prevede, per gli alunni disabili, la predisposizione di prove di esame differenziate, corrispondenti agli insegnamenti impartiti e idonee a valutare il progresso dell’alunno in rapporto alle sue potenzialità e ai livelli di apprendimento iniziali.

LA VALUTAZIONE DEGLI ALUNNI CON DSA

Per gli alunni in situazione di difficoltà specifica di apprendimento (DSA) debitamente certificate, si prevede che sia nello svolgimento delle attività didattiche che nelle prove d’esame siano adottati adeguati strumenti metodologico-didattici compensativi e dispensativi e che la verifica e valutazione degli apprendimenti debbano tenere conto delle specifiche situazioni soggettive di tali alunni.

GRIGLIE PER LAVALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

GRIGLIE DI CORRISPONDENZA TRA VOTI E CONOSCENZE, ABILITA’ E COMPETENZE DISCIPLINARI

65

Voti in decimi

DESCRITTORI PER LA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

10

Conoscenza approfondita dei contenuti con capacità di rielaborazione critica. Completa padronanza della metodologia disciplinare. Ottime capacità di trasferire le conoscenze maturate. Brillanti capacità espositive e sicura padronanza dei linguaggi specifici.

9

Conoscenza approfondita dei contenuti disciplinari. Rielaborazione personale delle conoscenze. Buona padronanza della metodologia disciplinare Capacità di organizzazione dei contenuti e collegamento degli stessi tra i diversi saperi. Ottima capacità espositiva. Uso corretto dei linguaggi formali.

8

Sicura conoscenza dei contenuti. Buona rielaborazione delle conoscenze. Comprensione e padronanza della metodologia disciplinare. Capacità di operare collegamenti tra i saperi se guidato. Chiarezza espositiva e proprietà lessicali. Utilizzo preciso e adeguato dei linguaggi specifici.

7

Conoscenza di gran parte dei contenuti e discreta rielaborazione delle conoscenze non correlata alla capacità di operare collegamenti tra le stesse. Capacità di risolvere semplici problemi. Adeguata proprietà espressiva e utilizzo dei linguaggi specifici.

6

Conoscenza degli elementi basilari. Sufficiente possesso e padronanza delle conoscenze. Capacità di riconoscere i problemi essenziali. Sufficiente proprietà espositiva . Uso di un linguaggio sufficientemente appropriato.

5

Conoscenza lacunosa dei contenuti . Non sufficiente possesso e scarsa padronanza delle conoscenze. Scarsa capacità di individuazione dei problemi. Incerta capacità espositiva e uso di un linguaggio impreciso.

4

Conoscenza frammentaria dei contenuti. Minima capacità di riconoscere semplici questioni. Scarsa capacità espositiva e uso insufficiente di un linguaggio adeguato.

66

3

Non conoscenza dei contenuti. Incapacità di riconoscere semplici questioni. Incapacità espositiva e assenza di un linguaggio adeguato.

GRIGLIE PER LA VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO

La Scuola oltre che all’istruzione è impegnata in un costante processo di formazione ed educazione degli alunni supportandoli a diventare cittadini rispettosi delle regole che disciplinano i rapporti di convivenza civile in una comunità.

COMPETENZE VOTO LIVELLI

PARTECIPAZIONE 10 Partecipa alle attività con interesse vivo e costante

9

Partecipa alle attività con interesse costante

8

Partecipa alle attività ma non in tutte le discipline.

7

Partecipa alle attività con interesse saltuario

6

Partecipa alle attività con scarso interesse

5

Non partecipa alle attività

IMPEGNO 10 Si impegna in modo assiduo e approfondito.

9

Si impegna in modo continuativo in tutte le discipline.

8 Si impegna ma non in tutte le discipline.

7

Si impegna in modo superficiale.

67

6

Si impegna poco e/o saltuariamente

5

Non si impegna

SENSO DI RESPONSABILITÀ 10 È sempre responsabile e rispettoso/a nei confronti delle persone, delle regole e dell'ambiente.

9

È generalmente rispettoso/a e corretto/a nei confronti delle persone, delle regole e dell'ambiente.

8

È quasi sempre rispettoso/a e corretto/a anche se talvolta deve essere richiamato all'ordine.

7

Dimostra un limitato senso di responsabilità e di rispetto nei confronti delle persone, delle regole e dell'ambiente (Distrazioni che comportino frequenti richiami e che turbino il normale svolgimento delle lezioni e/o episodi notificati alla famiglia; comportamenti che nuocciano all'esigenza e all'immagine di una scuola pulita e funzionale: scrivere sui muri, banchi, porte e altri arredi.)

6

Dimostra scarso senso di responsabilità e di rispetto nei confronti delle persone, delle regole e dell'ambiente (Comportamenti che arrechino turbativa al normale svolgimento della vita scolastica, comportamenti irrispettosi delle regole scolastiche; comportamenti che contrastino con le disposizioni circa le norme di sicurezza e di tutela della salute; comportamenti che arrechino danni alle strutture e alle attrezzature della scuola.)

5

Non dimostra alcun senso di responsabilità e di rispetto nei confronti delle persone, delle regole e dell'ambiente (Comportamenti che offendano il decoro delle persone, che rechino insulti alle Istituizioni, alle convinzioni etiche e religiose dei singoli o alle appartenenze etniche: insulti verbali o scritti, bestemmie, atteggiamenti discriminatori o diffamatori; comportamenti irrispettosi delle regole scolastiche: manomissione delle documentazioni e falsificazioni; comportamenti che arrechino grave danno a strutture e/o attrezzature della scuole o di persone in esse operanti o esterne.)

COLLABORAZIONE 10 Collabora e si confronta in modo attivo e costruttivo con i compagni e con gli insegnanti.

9

Collabora e si confronta proficuamente con i compagni e gli insegnanti.

8

Collabora e si confronta senza difficoltà con i compagni e con gli insegnanti.

Solitamente accetta di collaborare e confrontarsi con gli altri.

7

6

Ha difficoltà a collaborare e a confrontarsi con gli altri.

Non collabora e non si confronta con gli altri.

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5

Nella Scuola Secondaria, per norma di legge (art. 2, comma 3, legge 30 ottobre 2008, n. 169), “la valutazione del comportamento degli studenti, attribuita collegialmente dal Consiglio di Classe, concorre alla valutazione complessiva dello studente e determina, se inferiore a sei decimi, la non ammissione al successivo anno di corso e all’esame conclusivo del ciclo”.

La valutazione del comportamento pari a 5/10 prevede che sia avvenuta almeno un'azione sanzionatoria con allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per periodi superiori a 15 giorni e che successivamente alle irrogazioni delle sanzioni l'alunno/a non abbia dimostrato apprezzabili e concreti cambiamenti nel comportamento. ( Art. 7 del D.P.R. n. 122 del 22 giugno 2009 – Regolamento sulla valutazione degli alunni.)

LA CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE

Le competenze acquisite dagli alunni sono descritte e certificate al termine del Primo Biennio e accompagnate anche da valutazione in decimi.

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FABBISOGNO DI RISORSE UMANE

Docenti Oltre ai posti previsti dall’organico di diritto, rispetto al quale non si prevedono variazioni, si ritiene che per la realizzazione dei progetti e delle innovazioni didattiche d’istituto siano necessari i docenti in elenco.

n. 1 docente A047 Laboratori scientifici Alberghiero – MAT (Brignetti) Priorità 1

n. 1 docente A049 Laboratorio di fisica Licei Foresi Priorità 1

n. 1 docente A060 Laboratorio di scienze Licei Foresi Priorità 1

n. 1 docente A346 Laboratorio Lingua inglese Licei Foresi – Alberghiero – MAT (Brignetti)

Priorità 1

n. 1 docente C260 Laboratorio di elettronica Manut. assist tecnica Brignetti Priorità 1

n. 1 docente A546 Laboratorio Lingua tedesca Alberghiero Brignetti Priorità 2

n. 1 docente C510 Laboratorio sala bar Alberghiero Brignetti Priorità 2

n. 2 docente A025 Arte/musica Licei Foresi - Alberghiero – MAT (Brignetti)

Priorità 3

n. 1 docente A036 Psicologo professionista Licei Foresi Priorità 4

n. 1 docente A036 Psicologo professionista Brignetti Priorità 4

n. 1 docente A019 Diritto/economia Licei Foresi Priorità 5

n. 1 docente A019 Diritto/economia Brignetti Priorità 5

n. 1 docente A029 Scienze Motorie Licei Foresi Priorità 6

n. 1 docente A029 Scienze Motorie Brignetti Priorità 6

FABBISOGNO DEI POSTI COMUNI E DI SOSTEGNO DELL’ORGANICO DELL’AUTONOMIA Fabbisogno posti comuni: Si prevede che il numero di classi e di posti necessario subirà rispetto al 2015/16 un incremento per le seguenti motivazioni:

avanzamento nuovi indirizzi attivati (Liceo delle Scienze Applicate e Liceo delle Scienze Umane).

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necessità, per motivazioni didattiche e previste maggiori iscrizioni, di evitare la formazione di classi articolate nei corsi dell’Istituto Alberghiero e Manutenzione ed assistenza tecnica

Fabbisogno posti di sostegno: Si prevede un aumento delle iscrizioni di alunni disabili e alcuni in situazione di gravità. Nell’anno in corso sono in servizio nell’Istituto:

AD01 18 LIC + 18 PROF AD02 18 LIC + 18 LIC + 18 LIC + 9 LIC + 18 PROF AD03 18 PROF + 18 PROF + 18 PROF +18 PROF + 9 PROF

FABBISOGNO DEI POSTI PER IL POTENZIAMENTO DELL’OFFERTA FORMATIVA In base alle necessità formative e organizzative evidenziate nelle sezioni precedenti, emerge il seguente fabbisogno di posti di potenziamento:

Classe di Concorso Potenziamento OF Progetti

n. 1 docente A047 Laboratorio scientifico NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA e RIQUALIFICAZIONE MAT

n. 1 docente A049 Laboratorio di fisica NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

n.1 docente A060 Laboratorio di scienze NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA

n. 1 docente C510 Laboratorio sala bar e cucina IL TRIONFO DELL’ALBERGHIERO

n. 1 docente C260 Laboratorio di elettronica NUOVE TECNOLOGIE PER LA DIDATTICA e RIQUALIFICAZIONE MAT

n. 1 docente A346 Lingua inglese LABORATORIO LINGUISTICO - CERTIFICAZIONI

n. 1 docente A546 Lingua tedesca IL TRIONFO DELL’ALBERGHIERO

n. 1 docente A025 Arte/musica ARTE – MUSICA - TEATRO

n. 1 docente A025 Arte ARTE – MUSICA - TEATRO

n. 1 docente A036 Psicologo professionista STAR BENE A SCUOLA

71

n. 1 docente A036 Psicologo professionista STAR BENE A SCUOLA

n. 1 docente A029 Scienze Motorie SPORT E SALUTE

n. 1 docente A029 Scienze Motorie SPORT E SALUTE

n. 1 docente A019 Diritto/economia COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

n. 1 docente A019 Diritto/economia COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

PERSONALE ATA

Organico 2015/2016

Collaboratori scolastici N. 13

Addetti amministrativi N. 4

DSGA N. 1

Richiesta organico potenziato

Collaboratori scolastici n. 3 (fabbisogno per l’articolazione su tre plessi) Assistente tecnico n. 1 laboratorio informatico (Licei – Progetto Nuove Tecnologie per la didattica) Assistente Tecnico laboratorio scienze-fisica n.1 (Licei – Progetto Nuove Tecnologie per la didattica) Assistente Tecnico laboratorio meccanica n. 1 (Riqualificazione MAT) Assistente Tecnico laboratorio elettrotecnica n. 1 (Riqualificazione MAT) Assistenti amministrativi n. 2 (Gestione progetti – Previsione aumento iscrizioni) – Al riguardo si ricorda che il personale di Segreteria è passato

nell’anno in corso da 6 a 4 assistenti.

72

FABBISOGNO DI INFRASTRUTTURE E RISORSE MATERIALI

DOTAZIONE ATTUALE DOTAZIONE NECESSARIA NEL TRIENNIO

LIM PC FISSI E MOBILI

SMART TV 29 LIM - LIM IN TUTTE LE AULE DELL’I.S.I.S. “R. FORESI”

14 76 3 40 PC - SOSTITUZIONE DEI PC OBSOLETI

ALLESTIMENTO DI 3 AMBIENTI 3.0 (UNO PER PLESSO – GRIGOLO/SALITA NAPOLEONE/ CONCIA DI TERRA) SUBORDINATI AL FINANZIAMENTO DEL PON AMBIENTI DIGITALI

41 TABLET - DOTAZIONE DI UN TABLET PER CLASSE- REGISTRO ELETTRONICO PROGRAMMATO A PARTIRE DAL SECONDO QUADRIMESTRE 2015-2016

UPDATE LABORATORIO INFORMATICA- Licei - plesso del GRIGOLO

ADEGUAMENTO 1 LABORATORIO SCIENZE – FISICA - Licei “R. Foresi”

ADEGUAMENTO E RIPRISTINO 1 LABORATORIO MECCANICA – “R- Brignetti”

ADEGUAMENTO 1 LABORATORIO ELETTROTECNICA – “R- Brignetti”

73

METODOLOGIA SEGUITA PER L’ELABORAZIONE DEL PTOF

Il presente Piano triennale dell’offerta formativa è stato elaborato in base a quanto previsto dalla Legge 107 del 13 luglio 2015. In particolare: Il Piano è stato elaborato dal Collegio dei docenti

sulla base degli indirizzi per le attività della scuola e delle scelte di gestione e di amministrazione definiti dal dirigente scolastico.

Il Piano ha ricevuto parere favorevole dal Collegio dei docenti nella seduta del 19 gennaio 2016. Il Piano è stato approvato dal Consiglio di Istituto nella seduta del nella seduta del 21 gennaio 2016, delibera 01-05.

74

COMUNICAZIONE

Il Piano, una volta verificato dall’USR, viene pubblicato sul sito web dell’Istituto e sul Portale unico dei dati della scuola. L’Istituto, per assicurare la piena trasparenza e la pubblicità del PTOF (c.17) e per coinvolgere tutti i portatori di interesse interni ed esterni (studenti, famiglie, soggetti pubblici e privati con cui la scuola collabora e interagisce), ha predisposto il seguente piano di comunicazione:

Quando Cosa A chi Come Strumenti Verifica

Avvio Presentazione dei risultati più

importanti dell’AV, del PdM, del Piano triennale dell’OF.

Personale Riunione plenaria Sito web SI

Ente locale Conferenza di servizio Si

Utenti Riunione plenaria Sito web SI

Partner Riunione plenaria Sito web Si

Stato di avanzamento

Avanzamento del piano

Personale Riunione plenaria Sito web Si

Risultati Risultati del processo, principali

elementi emersi, aree prioritarie di

intervento

Famiglie, stakeholder

Riunione plenaria Sito web Si

75

Piano di Miglioramento (PDM)

Dell'istituzione scolastica LIIS00100T

RAFFAELLO FORESI

76

Indice

Sommario

1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di

Autovalutazione (RAV)

1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza

2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali

3.2 Tempi di attuazione delle attività

3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento

dell'obiettivo di processo

4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi

del RAV

4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno

dell'organizzazione scolastica

4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

77

1. Obiettivi di processo

1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)

PRIORITÀ 1

Migliorare i risultati scolastici TRAGUARDI Diminuire de1 10% il numero di allievi non ammessi alla classe successiva, rafforzando le competenze di base rispetto alla situazione di partenza. Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

1. Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie.

2. Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC

3. Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere. 4. Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso. 5. Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso. 6. Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti. 7. Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali. 8. Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo

dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari. 9. Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i

fabbisogni formativi del Territorio. 10. Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella

didattica di tutte le discipline. 11. Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per

competenze. 12. Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi. 13. In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature

e ammodernare gli spazi dei laboratori. 14. Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e

regionale. 15. Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per

uno scambio e confronto professionale. 16. Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio. 17. Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

PRIORITÀ 2

Riduzione della dispersione/abbandono scolastico. TRAGUARDI

Reindirizzare gli studenti a rischio dispersione (abbandono del percorso di studi e/o trasferimenti esterni all'Istituto di Istruzione Superiore “R. Foresi”), abbattimento dispersione del 20%. Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo

a. Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere.

78

b. Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso. c. Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso. d. Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia

con i fabbisogni formativi del Territorio. e. Attivare il registro elettronico per le famiglie. f. Migliorare la partecipazione delle famiglie.

PRIORITÀ 3 Migliorare i risultati nelle prove standardizzate

TRAGUARDI Aumentare del 10% la partecipazione alle prove.

Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo

dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi.

Condivisione dei risultati pregressi all’interno dei Consigli di classe

Opera di sensibilizzazione rivolta agli studenti delle classi seconde.

Attivazione di uno spazio per la condivisione di materiale utile per studenti e docenti delle classi seconde.

Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

Elaborazione nelle diverse discipline di prove oggettive valutate attraverso criteri condivisi anche con altre

Scuole nelle quali sono attivati gli stessi percorsi e con contesti paragonabili a quelli dell’Istituto.

1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processo

Calcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto

OBIETTIVO DI PROCESSO ELENCATI

Fattibilità (da 1 a 5)

Impatto (da 1 a 5)

Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell'intervento

1 Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie didattiche.

2 5 10

2 Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC

2 5 10

3 Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri- 3 4 12

79

motivazione in itinere.

4 Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

3 5 15

5 Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso.

3 5 15

6 Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti.

2 5 10

7 Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

2 5 10

8 Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

2 5 10

9 Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio.

3 5 15

10 Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella didattica di tutte le discipline

3 4 12

11 Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per competenze.

3 4 12

12 Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi.

3 4 12

13 In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori.

2 5 10

14 Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e regionale.

3 5 15

15 Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

3 5 15

16 Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio.

3 4 12

80

17 Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

4 4 16

18 Attivazione del registro elettronico 5 4 20

19 Miglioramento della partecipazione delle famiglie 2 4 8

20 Condivisione dei risultati relativi alle prove INVALSI pregresse all'interno dei Consigli di Classe

5 3 15

21 Opera di sensibilizzazione rivolta agli studenti delle classi seconde

3 5 15

22 Attivazione di uno spazio per la condivisione di materiale utile per studenti e docenti delle classi seconde.

4 4 16

23 Elaborazione nelle diverse discipline di prove oggettive valutate attraverso criteri condivisi anche con altre Scuole nelle quali sono attivati gli stessi percorsi e con contesti paragonabili a quelli dell’Istituto.

3 5 15

1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala di rilevanza

1. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie didattiche.

Risultati attesi Aumentare la percentuale di studenti che hanno recuperato l’insufficienza.

Indicatori di monitoraggio Percentuale di studenti che hanno recuperato l’insufficienza. Soglia minima 30% (obiettivo raggiunto);

soglia media 50% (obiettivo pienamente raggiunto soglia alta 70% (obbiettivo raggiunto oltre le

aspettative).

Modalità di rilevazione Misurazione dei risultati delle valutazioni intermedie e finali.

-----------------------------------------------------------

2. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC

Risultati attesi Implementazione della percentuale di iscrizioni, frequenze, attestazioni ad attività di formazione.

Indicatori di monitoraggio soglia minima 10 % (obiettivo raggiunto); soglia media 25 % (obiettivo pienamente raggiunto); soglia alta

40% (obbiettivo raggiunto oltre le aspettative)

81

Modalità di rilevazione Quantificazione della percentuale di iscrizioni, frequenze, attestazioni ad attività di formazione.

-----------------------------------------------------------

3. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere.

Risultati attesi Innalzamento del successo formativo; riduzione dell'abbandono scolastico; motivazione allo studio.

Indicatori di monitoraggio Riduzione del 15% abbandono scolastico dei nuovi iscritti; aumento della percentuale del 15 % delle

sufficienze; aumento delle immatricolazioni all’Università verso il 15 %.

Modalità di rilevazione Quantificazione: numero alunni che si iscrivono nel corso del biennio in altre scuole; percentuale

sufficienze primo e secondo quadrimestre; iscrizione corsi universitari per gli alunni in uscita.

-----------------------------------------------------------

4. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

Risultati attesi Curricolo verticale del Territorio.

Indicatori di monitoraggio Numero di scuole partecipanti in modo operativo: soglia bassa 50%; soglia media 70%; soglia alta 90%.

Numero delle riunioni e dei materiali prodotti.

Modalità di rilevazione Quantificazione di: scuole operative in rete; materiali prodotti.

-----------------------------------------------------------

5. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso.

Risultati attesi Coordinamento unitario dell'orientamento.

Indicatori di monitoraggio Numero di scuole partecipanti in modo operativo: soglia bassa 50%; soglia media 70%; soglia alta 90%.

Numero delle riunioni e dei materiali prodotti.

Modalità di rilevazione Quantificazione di: scuole operative in rete; azioni di orientamento sulla base dei materiali prodotti dal

Coordinamento.

-----------------------------------------------------------

6. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti.

Risultati attesi

82

Contributo reale alla definizione dei traguardi, degli obiettivi e delle priorità dell'offerta formativa.

Indicatori di monitoraggio Numero delle riunioni scuola-famiglie-stakeholder; numero dei documenti redatti. Implementazione del

25 % (obiettivo raggiunto); del 45% (obiettivo pienamente raggiunto); del 65 % (obbiettivo raggiunto oltre

le aspettative).

Modalità di rilevazione Quantificazione delle riunioni scuola-famiglie-stakeholder, del numero dei documenti redatti.

-----------------------------------------------------------

7. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

Risultati attesi Pratiche didattiche innovative in ambienti digitali funzionali.

Indicatori di monitoraggio Innalzamento soglia minima pratiche didattiche innovative 30 % (obiettivo raggiunto); soglia media 50%

(obiettivo pienamente raggiunto); soglia alta 70 % (obbiettivo raggiunto oltre le aspettative).

Modalità di rilevazione Osservazione in classe; quantificazione della tipologia delle pratiche innovative derivate dalla tipologia

delle verifiche.

-----------------------------------------------------------

8. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

Risultati attesi Implementazione delle programmazioni per classi parallele; aumento del numero di Consigli di Classe che

accettano fattivamente griglie di valutazioni comuni.

Indicatori di monitoraggio Soglia minima delle programmazioni per classi parallele 40% (obiettivo raggiunto); soglia media 60%

(obiettivo pienamente raggiunto); soglia alta 80% (obbiettivo raggiunto oltre le aspettative).

Modalità di rilevazione Quantificazione delle percentuali di programmazioni e attuazione delle programmazioni per classi

parallele.

-----------------------------------------------------------

9. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio.

Risultati attesi

83

Elevare il livello di competenze matematico-scientifiche; promuovere esperienze formali e informali di

formazione in ambito scientifico; sviluppo curricolo di educazione scientifica.

Indicatori di monitoraggio Nr. materiali per la valutazione di percorsi innovativi in ambito scientifico, attività di laboratorio, visite,

esperienze presso Centri della Scienza, contesti di interesse naturalistico: 20% in più, soglia bassa, soglia

media 30%; 50% soglia alta

Modalità di rilevazione Quantificazione Numero materiali per la valutazione di percorsi innovativi di formazione in ambito

scientifico, attività di laboratorio, visite ed esperienze presso Centri della Scienza e contesti di interesse

naturalistico.

-----------------------------------------------------------

10. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella didattica di tutte le discipline

Risultati attesi Percentuale di docenti che hanno condiviso le strategie innovative

Indicatori di monitoraggio Soglia minima 20%; Soglia media 40 %; Soglia alta 50%.

Modalità di rilevazione Misurazione: della partecipazione dei docenti ad attività su piattaforma moodle; della tipologia di

verifiche.

-----------------------------------------------------------

11. OBIETTIVO di processo in via di attuazione

Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per competenze.

Risultati attesi Percentuale dei docenti che programmano per competenze; percentuale dei docenti che attuano una

reale valutazione delle competenze.

Indicatori di monitoraggio Soglia minima 30%; Soglia media 50 %; Soglia alta 70%.

Modalità di rilevazione Misurazione; del numero reale delle programmazione per competenze; della eale valutazione delle

competenze.

-----------------------------------------------------------

12. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi.

Risultati attesi Implementazione attività dei Dipartimenti.

Indicatori di monitoraggio

84

Numero di riunioni; quantità e tipologia dei materiali/documenti prodotti. Soglia minima 40% (obiettivo

raggiunto); soglia media 60% (obiettivo pienamente raggiunto); soglia alta 80% (obbiettivo raggiunto oltre

le aspettative).

Modalità di rilevazione Quantificazione e valutazione delle riunioni, della quantità e tipologia dei materiali/documenti prodotti.

-----------------------------------------------------------

13. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori.

Risultati attesi Allestimento di laboratori di elettrotecnica, fisica, informatica.

Indicatori di monitoraggio Allestimento di 1 laboratorio (obiettivo raggiunto); allestimento di 2 laboratori (obiettivo pienamente

raggiunto); allestimento di 3 laboratori (obiettivo raggiunto oltre le aspettative).

Modalità di rilevazione Quantificazione del numero di laboratori allestiti. -----------------------------------------------------------

14. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e regionale.

Risultati attesi Integrazione scuola-territorio; revisione dell'offerta formativa; miglioramento e attualizzazione delle

pratiche didattiche e degli apprendimenti.

Indicatori di monitoraggio Numero membri CTS; numero sedute del CTS; numero materiali/documenti prodotti; ricaduta del lavoro

CTS sul PTOF e sulle pratiche didattiche.

Modalità di rilevazione Quantificazione in percentuale di: sedute CTS; numero membri del CTS; materiali/documenti prodotti;

numero attivazione progetti promossi dal CTS.

-----------------------------------------------------------

15. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

Risultati attesi Gruppi di lavoro tematici.

Indicatori di monitoraggio Numero gruppi tematici (PNSD; Alternanza Scuola-Lavoro; Formazione personale Scuola):

implementazione del 30% soglia bassa, del 45 soglia media , del 60 % soglia alta.

Modalità di rilevazione

85

Quantificazione e valutazione : del numero di gruppi operativi; dei materiali prodotti.

-----------------------------------------------------------

16. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio.

Risultati attesi Curriculo verticale trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio entro settembre 2016;

curriculo verticale trasversale per le discipline dell'area comune nel triennio entro settembre 2017.

Indicatori di monitoraggio Percentuale di docenti che hanno condiviso la stesura dei curricola: soglia minima 30%; soglia media 50 %;

soglia alta 70%. Numero delle riunioni per Dipartimento; percentuale docenti in formazione sul curriculo

verticale.

Modalità di rilevazione Monitoraggio stesura dei curricula.

-----------------------------------------------------------

17. OBIETTIVO DI PROCESSO IN VIA DI ATTUAZIONE

Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

Risultati attesi Accesso di tutte le classi ai sistemi di comunicazione e ai servizi della società dell’informazione;

implementazione dell'uso delle nuove tecnologie; implementazione pratiche didattiche innovative.

Indicatori di monitoraggio Numero di aule in rete; percentuale di classi dove si realizza didattica multimediale; percentuale di allievi

che si formano con i nuovi mezzi di comunicazione; ottimizzazione dell'utilizzazione delle professionalità

dei docenti.

Modalità di rilevazione Quantificazione di: numero di aule in rete; percentuale di classi dove si realizza didattica multimediale;

percentuale di allievi che si formano con i nuovi mezzi di comunicazione; ottimizzazione dell'utilizzazione

delle professionalità dei docenti.

-----------------------------------------------------------

Obiettivo di processo in via di attuazione -----------------------------------------------------------

18. Obiettivo di processo in via di attuazione

Attivazione del registro elettronico

Risultati attesi Maggiore trasparenza dell’azione didattica della Scuola; maggiore coinvolgimento delle famiglie,

abbassamento del conflittualità del rapporto scuola-famiglie; maggiore coinvolgimento delle famiglie nel

processo didattico.

Indicatori di monitoraggio Numero accessi famiglie al servizio; numero di contenziosi, esposto, lettere di proteste, accessi agli atti

relative alla didattica e alla valutazione.

86

Modalità di rilevazione Misurazione numero accessi famiglie al servizio; numero di contenziosi, esposto, lettere di proteste,

accessi agli atti relative alla didattica e alla valutazione.

-----------------------------------------------------------

19. Obiettivo di processo in via di attuazione

Miglioramento della partecipazione delle famiglie

Risultati attesi Maggiore coinvolgimento delle famiglie nella predisposizione dei piani dell’offerta formativa; incremento e

valorizzazione dei processi collaborativi tra i rappresentanti dei genitori e i docenti; implementare una

rete di comunicazione efficace relativamente alle attività della scuola; maggiore coinvolgimento nelle

iniziative extracurriculari dell’I.S.I.S “R. Foresi”.

Indicatori di monitoraggio Versamento del contributo volontario; costituzione di gruppi di lavoro sostenuti dai genitori o comunque

con una partecipazione attiva delle famiglie; partecipazione a incontri trasversali in attività di scambio e

progettazione per iniziative di recupero fondi per dell’I.S.I.S “R. Foresi”.

Modalità di rilevazione Incremento percentuale dei:

versamenti del contributo volontario del numero di gruppi di lavoro con partecipazione attiva delle famiglie; incontri dei genitori finalizzati scambio alla progettazione per iniziative di recupero fondi per

dell’I.S.I.S “R. Foresi”. Raccolta fondi.

-----------------------------------------------------------

20. Obiettivo di processo in via di attuazione

Condivisione dei risultati relativi alle prove INVALSI pregresse all'interno dei Consigli di Classe

Risultati attesi Programmazione per aree affini e classi parallele.

Indicatori di monitoraggio Incremento del 30 % dei documenti prodotti da gruppi di lavoro trasversali e dai dipartimenti relativi alle

prove INVALSI.

Modalità di rilevazione Dati INVALSI restituiti -----------------------------------------------------------

21. Obiettivo di processo in via di attuazione

Attivazione di uno spazio per la condivisione di materiale utile per studenti e docenti delle classi seconde

Risultati attesi

87

Incremento del 10% del numero di allievi con risultati positivi alle prove INVALSI

Indicatori di monitoraggio Esiti prove INVALSI

Modalità di rilevazione Dati INVALSI restituiti

----------------------------------------------------------

22. Obiettivo di processo in via di attuazione

Elaborazione nelle diverse discipline di prove oggettive valutate attraverso criteri condivisi anche con altre Scuole nelle quali sono attivati gli stessi percorsi e con contesti paragonabili a quelli dell’Istituto.

Risultati attesi

Stesura di nuovi criteri di valutazione e predisposizione di nuove tipologie di verifica più aderenti alla

valutazione delle competenze.

Indicatori di monitoraggio Percentuale di docenti che hanno condiviso la stesura di nuovi criteri di valutazione e predisposizione di

prove di verifica comuni per classi parallele: soglia minima 20%; soglia media 30 %; soglia alta 50%.

Numero delle riunioni per Dipartimento; percentuale docenti in formazione sul curriculo verticale.

Modalità di rilevazione

Monitoraggio di nuovi criteri di valutazione e dei materiali di verifica prodotti.

-----------------------------------------------------------

88

2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo

Obiettivo di processo Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele

Azione prevista Definire con chiarezza il curricolo di scuola e il profilo dello studente, in coerenza con le

competenze in uscita dal percorso di studi

Progettare a livello di Dipartimento prove strutturate e semi per classi parallele I^-

III^(Italiano, Matematica, Inglese)per individuare carenze comuni

Coordinare a livello dipartimentale la progettazione delle programmazioni disciplinari

Effetti positivi a medio termine Diminuzione delle insufficienze nel II° quadrimestre;

Miglioramento esiti delle prove INVALSI;

Adeguatezza del processo di apprendimento rispetto alla valutazione e certificazione delle

competenze

Successo formativo per gli studenti in difficoltà e valorizzazione delle potenziali eccellenze

Uniformità delle competenze e dei contenuti sviluppati nelle classi parallele

Effetti negativi a medio termine Difficoltà nella gestione della condivisione e nel monitoraggio

Resistenza all’innovazione didattiche ed al confronto sulle valutazioni

Effetti positivi a lungo termine Definizione di un curricolo condiviso e coerente con le indicazioni Nazionali

Obiettivo di processo Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

Azione prevista Rivedere criteri/griglie di valutazione per una maggiore omogeneità tra classi/indirizzi di

studio, in coerenza con le competenze da certificare

Formazione dei docenti sulla valutazione

Effetti positivi a medio termine Delineazione di un sistema di valutazione congruente e condiviso;

Diminuzione delle insufficienze nel II° quadrimestre;

Adeguatezza del processo di apprendimento rispetto alla valutazione e certificazione delle

competenze

Effetti negativi a medio termine Resistenza al confronto sulla valutazioni

Effetti positivi a lungo termine Definizione di un sistema di valutazione congruente e condiviso che supporti e sostenga il

docente durante le fasi di valutazione

89

Obiettivo di processo Monitorare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi

Azione prevista Definire una chiara organizzazione delle risorse umane con l’attribuzione delle relative

responsabilità e incarichi

Effettuare scelte didattiche dipartimentali

Coordinamento della progettazione tra Dipartimenti e Consigli di classe attraverso riunioni

mirate ad inizio anno, connesse alla programmazione iniziale e alla verifica in itinere.

Effetti positivi a medio termine Attivazione di azioni correttive, successive al confronto e una condivisione continua

Individuazione delle comuni difficoltà e predisposizione, sulla base di quelle individuate, di

moduli di recupero in itinere e curricolari, da sviluppare secondo strategie mirate

Effetti negativi a medio termine Resistenza al confronto

Effetti positivi a lungo termine Adeguatezza del processo di apprendimento rispetto alla valutazione e certificazione delle

reali competenze

Creazione di maggiori sinergie nei gruppi di lavoro dei docenti

Obiettivo di processo Monitorare le tre fasi di valutazione

Azione prevista Analisi dei prerequisiti Verifiche formative Verifiche sommative Analisi dell’operato anche del docente

Effetti positivi a medio termine

Successo formativo per gli studenti in difficoltà e valorizzazione delle potenziali eccellenze Condurre lo studente al raggiungimento degli obiettivi fissati in fase di programmazione Aumento della motivazione degli studenti in relazione ai successi conseguiti

Effetti negativi a medio termine

Aumento del carico di lavoro dei docenti

Effetti positivi a lungo termine Riduzione dell'insuccesso degli alunni

Obiettivo di processo In rapporto alle possibilità economiche, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi

dei laboratori

Azione prevista

Acquisto di strumenti utili per una didattica con l’uso delle nuove tecnologie e per una

maggiore valorizzazione degli spazi laboratoriali

90

Effetti positivi a medio termine Ampliamento del campo di sviluppo del settore oggetto di attività attraverso metodologie di

tipo operativo e laboratoriale, basato sulla ricerca-azione;

Miglioramento dell’attenzione e della partecipazione dello studente alle attività proposte

Effetti negativi a medio termine Resistenza dei docenti.

Effetti positivi a lungo termine Sviluppo delle competenze laboratoriali e operative

Obiettivo di processo Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

Azione prevista Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete

Formazione del corpo docente sull’uso della tecnologia nella didattica

Effetti positivi a medio termine Accesso di tutte le classi ai sistemi di comunicazione e ai servizi della società

dell’informazione

Implementazione dell'uso delle nuove tecnologie;

Implementazione e condivisione di pratiche didattiche innovative

Maggiore trasparenza nel rapporto scuola-famiglia grazie a strumenti quali il registro

elettronico

Effetti negativi a medio termine Aumento del carico di lavoro per i docenti

Effetti positivi a lungo termine Aumento della partecipazione e della motivazione degli studenti

Obiettivo di processo Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere

Azione prevista Individuare strategie alternative per raggiungere e/o migliorare la conoscenza di sé, delle

proprie potenzialità senza condizionamenti

Individuare strategie adeguate da adottare per accompagnare lo studente nella sua crescita.

Effetti positivi a lungo termine Riduzione della dispersione/abbandono scolastico

Obiettivo di processo Coordinamento insegnanti di ordini di scuola diversi per analizzare/supportare sviluppo verticale del curricolo e sostenere la formazione classi

Azione prevista Effetti positivi a medio/lungo termine Miglioramento delle attività di orientamento; pratiche facilitatorie per il passaggio da un indirizzo ad un altro; classi più omogenee.

Obiettivo di processo Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia

91

con i fabbisogni formativi del Territorio.

Azione prevista Implementazione dell’attività didattica laboratoriale per le discipline scientifiche;

istrutturazione dei laboratori.

Effetti negativi a lungo termine potenziamento e la diffusione della cultura scientifica in ottica interdisciplinare; miglioramento dell’acquisizione delle conoscenze e dei metodi propri della matematica,

della fisica e delle scienze naturali; accrescere la motivazione degli studenti ad approfondire e a sviluppare le competenze in

ambito scientifico; miglioramento degli esiti scolastici nelle discipline scientifiche

Obiettivo di processo Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

Azione prevista Formazione dei docenti attraverso la partecipazione a workshop disciplinari;

implementazione delle modalità di condivisione attraverso la piattaforma moodle.

Effetti negativi a medio termine maggior carico di lavoro per i docenti;

frustrazione per quei docenti che non possiedono le necessarie competenze digitali.

Effetti negativi a lungo termine demotivazione dei docenti nel caso non si potessero sosteneri i processi con le necessarie

dotazione;

accrescimento della sfiducia delle famiglie in caso di arresto del processo di innovazione.

Obiettivo di processo Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC

Azione prevista Formazione dei docenti attraverso la partecipazione a workshop disciplinari;

implementazione delle modalità di condivisione attraverso la piattaforma moodle.

Effetti negativi a medio termine maggior carico di lavoro per i docenti;

frustrazione per quei docenti che non possiedono le necessarie competenze digitali.

Effetti negativi a lungo termine demotivazione dei docenti nel caso non si potessero sostenere i processi con le necessarie

dotazione;

accrescimento della sfiducia delle famiglie in caso di arresto del processo di innovazione.

Obiettivo di processo Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti

Azione prevista Effetti positivi a medio termine

92

azioni sinergiche tra famiglie e scuola;

abbattimento della conflittualità;

rafforzamento del senso di appartenenza e maggior coinvolgimento

Effetti positivi a lungo termine possibili conflitti dovuto all’ibridazione dei ruoli;

incomprensione circa le rispettive competenze.

93

3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato

3.1 Impegno di risorse umane e strumentali Obiettivo di processo Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie didattiche.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI Formazione; comunicazione e diffusione interna; coerenza dei materiali prodotti.

60 € 1.050,00 FIS-MOF

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

FORMATORI € 1.500,00 Contributo volontario

Obiettivo di processo Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI Formazione; comunicazione e diffusione interna; coerenza dei materiali prodotti.

60 € 1.050,00 FIS-MOF

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

94

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

FORMATORI € 1.500,00 Contributo volontario

Obiettivo di processo Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI Formazione; comunicazione e diffusione interna; coerenza dei materiali prodotti.

60 € 1.050,00 FIS-MOF

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

FORMATORI € 1.500,00 Contributo volontario

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso. Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docenti Formazione; comunicazione e diffusione interna.

40 € 1.500,00 MOF - FIS

ATA Supporto organizzativo

25 € 450,00 FIS

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

95

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatore € 1.500,00 USR

Obiettivo di processo Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI Raccolgono e pubblicano sul sito scolastico il calendario di tutti gli eventi, ordinano e pubblicano una documentazione ristretta inerente gli eventi. Mantengono i contatti con i genitori.

250 € 4.500,00 FIS – MOF – EE.LL. – ENTI ESTERNI

ATA Supporto organizzativo

50 € 900,00 FIS – MOF – EE.LL. – ENTI ESTERNI

ALTRE FIGURE

Rappresentanti dei genitori: partecipano alle rete di contatti per attività di informazione sulle iniziative dell'istituto

-- -- --

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

ATTREZZATURE € 1.500,00 Contributo volontario, finanziamento finalizzato.

96

Obiettivo di processo Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI Progettazione, monitoraggio, organizzazione e partecipazione ai corsi di formazione, gestione oraria e logistica della didattica laboratoriale nei nuovi ambienti di apprendimento

200 € 3.500,00 PON, PROGETTI MIUR, FINANZIAMENTI ENTI ESTERNI, CONTRIBUTO GENITORI.

ATA Supporto organizzativo

50 € 900,00 FIS – MOF – EE.LL. – ENTI ESTERNI

FORMATORI € 1.500,00 FIS – MOF – EE.LL. – ENTI ESTERNI

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

ATTREZZATURE € 20.000,00 PON

ALTRO € 500,00 PON, PROGETTI MIUR, FINANZIAMENTI ENTI ESTERNI, CONTRIBUTO GENITORI.

Obiettivo di processo Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docente Progettazione, monitoraggio,

50 € 875,00 FIS – MOF – EE.LL

97

organizzazione e partecipazione ai corsi di formazione, gestione oraria e logistica della didattica laboratoriale nei nuovi ambienti di apprendimento

Obiettivo di processo Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI 250 € 4.500,00 FIS

ATA Supporto organizzativo

50 € 900,00 FIS

ALTRE FIGURE

Rappresentanti dei genitori: partecipano alle rete di contatti per attività di informazione sulle iniziative dell'istituto

-- -- --

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

ATTREZZATURE € 1.500,00 Contributo volontario, finanziamento finalizzato.

Obiettivo di processo Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella didattica di tutte le discipline

Impegno di risorse umane interne alla scuola

98

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTE partecipazione ai corsi di formazione, gestione attività laboratoriale.

28 1000 MIUR

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

ATTREZZATURE € 2.500,00 Finanziamento esterno finalizzato

Obiettivo di processo Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per competenze.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docente Progettazione, monitoraggio, organizzazione e partecipazione ai corsi di formazione.

100 € 1.750,00 FIS – MOF – EE.LL. – USR

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatori € 700,00 USR

Obiettivo di processo Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

99

Docente Coordinamento, formazione, gestione orario e logistica delle attivtà

100 € 1.750,00 FIS – MOF – EE.LL. – USR

Obiettivo di processo In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori.

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Attrezzature € 40.000,00 PROGETTI BANDI MIUR

OCCUPABILITÀ TERRITORIALE

Obiettivo di processo Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e regionale.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

--- --- -- -- --

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

--- --- --

Obiettivo di processo Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docente Progettazione, 100 € 1.750,00 FIS – MOF – EE.LL.

100

monitoraggio, organizzazione e partecipazione ai corsi di formazione.

- USR

Obiettivo di processo Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

Docente Progettazione, monitoraggio, organizzazione e partecipazione ai corsi di formazione.

100 € 1.750,00 FIS – MOF – EE.LL. – USR

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

Formatori € 1.500,00 USR

Obiettivo di processo Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

Impegno di risorse umane interne alla scuola

Figure professionali

Tipologia di attività

Ore aggiuntive presunte

Costo previsto Fonte finanziaria

DOCENTI 100 € 1.750,00 Enti esterni pubblici e privati

ATA Supporto organizzativo

50 € 900,00 FIS

Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e servizi

Impegni finanziari per tipologia di spesa

Impegno presunto Fonte finanziaria

101

Attrezzature € 15.000,00 PROGETTO BANDO MIUR

102

3.2 Tempi di attuazione delle attività

Obiettivo di processo Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie didattiche.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo

103

Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella didattica di tutte le discipline

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per competenze.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e regionale.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

104

Obiettivo di processo Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

Obiettivo di processo Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

Tempistica delle attività

Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu

105

3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo

Monitoraggio delle azioni Obiettivo di processo Aggiornare/innovare i processi di insegnamento e apprendimento capaci di incidere efficacemente sulla capacità di apprendimento, incentivando lo sviluppo della didattica laboratoriale, della peer education, l’uso delle tecnologie didattiche. DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Attivazione corsi formazione su: valutazione, innovazione didattica, didattica laboratoriale e potenziamento metodi insegnamento innovativi tramite TIC DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Attivazione di percorsi di ri-orientamento e di ri-motivazione in itinere. DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un curriculo verticale condiviso.

DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016

Obiettivo di processo Attivazione di un coordinamento in rete delle scuole elbane per un orientamento condiviso. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016

Obiettivo di processo Coinvolgimento del Territorio nelle definizioni delle priorità educative e degli apprendimenti. DATA RILEVAZIONE – 31 LUGLIO 2016

Obiettivo di processo Coniugare l'innovazione della didattica con l'adeguamento strutturale di ambienti digitali funzionali. DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Coordinare e monitorare l'avanzamento delle programmazioni per classi parallele. Definire in modo dettagliato i criteri di valutazione per i diversi ambiti disciplinari. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Diffusione della cultura scientifica attraverso un adeguato utilizzo delle nuove tecnologie in sinergia con i fabbisogni formativi del Territorio. DATA RILEVAZIONE – 31 LUGLIO 2016

Obiettivo di processo

106

Formare un docente specializzato che coordini e promuova la diffusione delle nuove tecnologie nella didattica di tutte le discipline

Obiettivo di processo Formare un docente specializzato che coordini e promuova la programmazione e la valutazione per competenze. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Implementare le attività dei singoli dipartimenti, stabilendo in modo dettagliato compiti ed obiettivi. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo In rapporto alle possibilità economiche, all'approvazione dei progetti presentati, aggiornare le attrezzature e ammodernare gli spazi dei laboratori. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Istituzione e attivazione del Comitato Tecnico Scientifico in stretto raccordo con la realtà insulare e regionale. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Istituzione e promozione di gruppi di lavoro per la condivisione di idee, progetti, materiale didattico per uno scambio e confronto professionale.

DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Realizzare un curricolo trasversale per le discipline dell'area comune nel biennio e nel triennio. DATA RILEVAZIONE – 29 FEBBRAIO 2016 DATA RILEVAZIONE – 30 GIUGNO 2016

Obiettivo di processo Realizzazione di infrastrutture wireless per la connessione di rete di tutti i plessi.

DATA RILEVAZIONE – 1 FEBBRAIO 2016

107

4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento

4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV

PRIORITÀ 1 Migliorare i risultati scolastici - Diminuire de1 10% il numero di allievi non ammessi alla classe successiva, rafforzando le competenze di base rispetto alla situazione di partenza.

PRIORITÀ 2

Riduzione della dispersione/abbandono scolastico - Reindirizzare gli studenti a rischio dispersione (abbandono del percorso di studi e/o trasferimenti esterni all'Istituto di Istruzione Superiore “R. Foresi”), abbattimento dispersione del 20%.

PRIORITÀ 3 Migliorare i risultati nelle prove standardizzate - Aumentare del 10% la partecipazione alle prove.

4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola

DOCENTI

NUCLEO DI AUTOVALUTAZIONE

PARTE MEMBRI CONSIGLIO DI ISTITUTO

COLLEGIO DOCENTI

4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica TUTTO IL PERSONALE DELL SCUOLA - GENNAIO-GIUGNO 2016

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola INERIMENTO PDM NEL PTOF (l. 107/2015) – GENNAIO 2016

PUBBLICAZIONE PTOF SITO ISTITUZIONALE – GENNAIO 2016

Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno INERIMENTO PDM NEL PTOF (l. 107/2015) – FEBBRAIO 2016

108

PUBBLICAZIONE PTOF SITO ISTITUZIONALE – FEBBRAIO 2016

4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo

Nome Ruolo

CORRADO NESI DOCENTE DI LETTERE

FS ORIENTAMENTO

ELVIRA NIZZA DOCENTE DI MATEMATICA

REFERENTE IEFP

FS CERTIFICAZIONE COMPETENZE

ALESSANDRA RANDO DOCENTE DI ELETTRONICA

COLLABORATORE DS

F.S. ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO

109