ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE “PERTINI” - MARTINSICURO PIAZZA CAVOUR, 34 - 64014 MARTINSICURO (TE) –Tel. 0861.796635 Fax 0861.767360

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PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

P.E.I.

ANNO SCOLASTICO 20__/20__

PRESENTAZIOE

Alunno/a: __________________________________________________________

Data di nascita: _____________ Luogo di nascita: _________________________

Scuola: __Dell’infanzia, __Primaria, __Secondaria di primo grado

Classe_________ Sezione _______________

COMPONENTI DEL GRUPPO DI LAVORO:

SCUOLA

DIRIGENTE SCOLASTICO DOCENTE DI SOSTEGNO DOCENTI CURRICULARI

ENTI LOCALI

ASSISTENTE ALL’AUTONOMIA EDUCATORE PROFESSIONALE

ORGANIZZAZIONE DELL’ATTIVITÀ SCOLASTICA

(ORARIO DELLE LEZIONI CON ORARIO DI SOSTEGNO)1

LUNEDÌ MARTEDÌ MERCOLEDÌ GIOVEDÌ VENERDÌ SABATO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8°

1 Sulla base degli specifici orari di funzionamento, i docenti della Scuola dell’Infanzia e della Scuola Primaria

compileranno la tabella fino alla giornata di venerdì, mentre i docenti della Scuola Secondaria di I Grado terranno

conto anche della giornata del sabato.

ALTRI DATI:

PARTE I : FUNZIONAMENTO E DISABILITA’

DIAGNOSI FUNZIONALE

(INSERIRE SOLO IL CODICE DI RIFERIMENTO DSM-IV, SE PRESENTE SULLA

DOCUMENTAZIONE SANITARIA. ALTRIMENTI RIPORTARE LA DICITURA “Si

rimanda alla documentazione depositata negli uffici di Segreteria”.

INTERVENTI RIABILITATIVI

FUNZIONI CORPOREE

a. funzioni mentali (attenzione, memoria, psicomotorie, emozionali,

percettive, pensiero, cognitive di base, cognitive di livello superiore,

linguaggio, calcolo, sequenza dei movimenti complessi, esperienza del sé e del

tempo)

b. funzioni sensoriali (visive, uditive, sensoriali del gusto, dell’olfatto, del

tatto, percezione del dolore)

c. funzioni dell’eloquio (voce, articolazione della voce, fluidità e ritmo

dell’eloquio, vocalizzazione alternativa, altro)

d. Funzioni fisiologiche (in relazione ai dati acquisiti dalla certificazione)

STRUTTURE CORPOREE

a. Menomazioni nella struttura del corpo

NOTE:

ATTIVITÀ PERSONALI

a. Apprendimento e applicazione delle conoscenze

a.1 Esperienze sensoriali intenzionali (guardare, ascoltare, altro…)

a.2 Apprendimento di base (copiare, imparare attraverso le azioni con gli

oggetti, acquisire informazioni, acquisire il linguaggio, ripetere, acquisire concetti,

imparare a leggere, imparare a scrivere, imparare a calcolare, acquisizione di

abilità e pratiche, altro)

a.3 Applicazione delle conoscenze (focalizzare l’attenzione, dirigere

l’attenzione, pensare, leggere, scrivere, calcolare, risoluzione di problemi, prendere

decisioni)

b. Compiti e richieste generali (intraprendere un compito singolo,

intraprendere compiti articolati, eseguire la routine quotidiana, gestire la

tensione e altre richieste di tipo psicologico, controllare il proprio

comportamento)

c. Comunicazione

c.1 Comunicazione-ricevere (comunicare e ricevere messaggi verbali, non

verbali, nel linguaggio dei segni, con messaggi scritti)

c.2 Comunicazione-produrre (parlare, vocalizzazione prelinguistica, cantare,

produrre messaggi non verbali, produrre messaggi nel linguaggio dei segni, scrivere

messaggi)

c.3 Conversazione e uso di strumenti e tecniche di comunicazione

d. Mobilità

d.1. Cambiare e mantenere una posizione corporea (cambiare la posizione

corporea di base, mantenere una posizione corporea, trasferirsi)

d.2 Trasportare, spostare e maneggiare oggetti (sollevare e trasportare oggetti,

spostare oggetti con gli arti inferiori, uso fine della mano, uso della mano e del braccio, uso fine del

piede)

d.3 Camminare e spostarsi (camminare, spostarsi, spostarsi usando

apparecchiature/ausili)

e. Cura della propria persona (lavarsi, prendersi cura di singole

parti del corpo, bisogni corporali, vestirsi, mangiare, bere, prendersi cura

della propria salute, badare alla propria sicurezza)

f. Interazioni e relazioni interpersonali

f.1. Interazioni interpersonali generali (interazioni interpersonali semplici,

interazioni interpersonali complesse e/o generali)

f.2 Relazioni interpersonali particolari (entrare in relazione con estranei, relazioni

formali, relazioni sociali informali, relazioni familiari)

PARTECIPAZIONE SOCIALE

a. Partecipa alle attività extrascolastiche.

PARTE II: FATTORI CONTESTUALI

1. FATTORI CONTESTUALI AMBIENTALI (varie situazioni

relazionali, socio-culturali che agiscono sul funzionamento)

1.a Contesto familiare (collaborazione scuola/famiglia…).

1.b Risorse (accessibilità nell’edificio scolastico, friubilità di mezzi di trasporto,

di tecnologie per spostamenti e per la comunicazione, fruibilità di servizi igienici

adeguati…)

1.c Servizi che forniscono interventi al fine di rispondere alle necessità

di una persona (assistenti domiciliari, volontari, associazioni…)

2. FATTORI CONTESTUALI PERSONALI (varie dimensioni

psico-affettive e comportamentali che incidono sul comportamento).

2.a Stili di attribuzione (livello di autostima, riconoscimento delle proprie

capacità e dei propri limiti)

2.b Emotività (livelli di frustrazione, controllo dell’emotività, congruità delle

risposte emotive…)

PROGRAMMAZIONE

(INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI

DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA

DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)

TIPO DI PROGRAMMAZIONE

Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la

programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro

NOTE:

ATTIVITA’ E INTERVENTI

ATTENZIONE

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

FUNZIONI PERCETTIVE

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

APPRENDIMENTI DI BASE

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

COMUNICAZIONE

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

CAPACITA’ MOTORIE-PRASSICHE

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

CURA DELLA PROPRIA PERSONA

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

INTERAZIONI E RELAZIONI PERSONALI (aggressività-rispetto delle regole-

emotività-identità-rituali sociali)

Sintesi obiettivo di lavoro Attività ed interventi Materiali –metodi -tecniche

VERIFICA E VALUTAZIONE:

PROGRAMMAZIONE DEL

PERCORSO DI APPRENDIMENTO (INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI

DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA

DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)

TIPO DI PROGRAMMAZIONE

Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la

programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro

NOTE:

PERSONALIZZAZIONE DEL PERCORSO DI APPRENDIMENTO: (facilitazioni

procedurali, semplificazioni, grado di autonomia richiesto, altro)

METODOLOGIE, TECNICHE E STRATEGIE DIDATTICHE: (induttive,

esperienziali, dialogico-discorsive, cooperative, collaborative, scaffolding,

altro)

ALTRE OPPORTUNITÀ: (laboratori, attività integrative, progetti trasversali,

attività extrascolastiche, altro)

DISCIPLINA- CAMPO DI ESPERINZA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DI

COMPETENZE:

CONOSCENZE-ABILITA’:

VERIFICA E VALUTAZIONE:

PROGRAMMAZIONE

(INSERIRE LA PROGRAMMAZIONE PER UNITÀ DI APPRENDIMENTO, FACENDO RIFERIMENTO AI TRAGUARDI

DI COMPETENZA COSì COME DEFINITI NELLE INDICAZIONI NAZIONALI PER IL CURRICOLO PER LA SCUOLA

DEL PRIMO CICLO-MIUR 2012)

TIPO DI PROGRAMMAZIONE

Programmazione totalmente differenziata Programmazione parzialmente differenziata (specificare le materie in cui si è differenziata la

programmazione ) Programmazione della classe semplificata per obiettivi minimi Altro

NOTE:

Ambito

Obiettivi Attività Metodologie e

strategie di

intervento

Verifica e

valutazione

Martinsicuro, lì______________________________

Il Consiglio di Classe I genitori L’equipe2 Il Dirigente scolastico

___________________ _____________ __________ _____________________

___________________ _____________ __________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

___________________

2 Inserire la firma dell’assistente all’autonomia e comunicazione e/o educatore (lì dove presente). Qualora sia stata

possibile la partecipazione di specialisti dell’ambito psico- sanitario nella stesura del PEI, fare apporre anche la loro

sottoscrizione.