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ISTITUTO TECNICO SETTORE ECONOMICO

“LUIGI STURZO”

Via Romagnoli, 78 – 93012 GELA (CL)

Tel. (0933) 930069 – Fax (0933) 930157

Sito Web: www.sturzo-gela.gov.it

E-mail: clis00300x@istruzione.it

Documento del Consiglio di classe

V A

AMMINISTRAZIONE FINANZA E MARKETING

ARTICOLAZIONE RIM

RELAZIONI INTERNAZIONALI E MARKETING

Anno scolastico 2019 - 2020

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Indice

❖ Il profilo professionale

❖ Indicazioni e strategie per l’inclusione

❖ Il Consiglio di classe

❖ Elenco dei candidati

❖ Profilo della classe

❖ Continuità docenti

❖ Schede informative sulle singole discipline

❖ Criteri di valutazione

❖ Interventi di recupero e potenziamento

❖ Prove effettuate e iniziative realizzate durante l'anno in preparazione dell'Esame di Stato

❖ «Cittadinanza e Costituzione»

❖ PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex ASL)

❖ Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa

❖ Attività di orientamento

❖ Criteri di attribuzione del voto di condotta

❖ Criteri per l’attribuzione del credito

❖ Allegati

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IL PROFILO PROFESSIONALE

Il corso Relazioni per il Marketing si caratterizza per lo studio di tre lingue

straniere: Francese, Spagnolo e Inglese, associato con la Geopolitica e le

Relazioni internazionali.

La finalità del corso è di formare una figura professionale in grado di inserirsi con

successo in una realtà economica sempre più globalizzata e di comprendere i

cambiamenti della società attraverso il confronto fra epoche storiche ed aree

geografiche e culture diverse.

L’ingresso nel mercato del lavoro, come anche la continuazione degli studi dopo

il diploma, sono agevolati dall’acquisizione del linguaggio specifico del businesse

dalla formazione interdisciplinare di carattere internazionale.

COMPETENZE.

Il diplomato RIM oltre alle competenze generali che caratterizzano il diplomato

in Amministrazione, Finanza e Marketing acquisisce competenze aggiuntive in

tema di:

- capacità di leggere ed interpretare il sistema azienda nei suoi modelli, processi e

flussi informativi da applicare alle specifiche realtà aziendali in ambito

internazionale;

- collaborazione alle trattative contrattuali nel commercio internazionale;

- ideazione di soluzioni innovative riguardanti il processo, il prodotto e il

marketing con riferimento a specifici contesti e diverse politiche di mercato;

- comunicazioni in tre lingue straniere;

- promozione dell’azienda;

- pianificazione, gestione e controllo di attività aziendali in ambito nazionale ed

internazionale;

- conclusione di trattative contrattuali nel commercio internazionale.

Con l’articolazione RIM, oltre ai settori già indicati per l’indirizzo

Amministrazione Finanza e Marketing, il diplomato può trovare inserimento

lavorativo in:

- aziende del settore industriale e commerciale per la cura dell’import-export;

- aziende di servizi che operano in ambito internazionale;

- aziende del settore creditizio e assicurativo – Ufficio estero.

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INDICAZIONI SU STRATEGIE E METODI PER L’INCLUSIONE

La scuola realizza nel corso dell'anno attività laboratoriali e attività di orientamento finalizzate

all'inclusione degli studenti con disabilità che risultano efficaci per l'integrazione. La scuola si

prende cura dei BES e DSA, utilizzando strategie metodologiche alternative. La scuola ha

attuato progetti PON per la riduzione del fallimento formativo precoce e della dispersione

scolastica e formativa e interventi di sostegno agli studenti caratterizzati da particolari fragilità

tra cui anche persone con disabilità . La scuola attua progetti di Area Rischio per gli studenti

del primo Biennio.

Le azioni di recupero avvengono sia attraverso la pausa didattica in orario curriculare che viene

deliberata dal Collegio dei docenti, sia attraverso corsi di recupero e sportello in itinere in

orario extracurriculare - vengono attivati dei corsi di potenziamento solo per le classi quinte

relativamente alla II prova degli esami di Stato.

Processo di definizione dei Piani Educativi Individualizzati (PEI):

Il P.E.I. (Piano Educativo Individualizzato) è il documento nel quale vengono descritti gli

interventi integrati ed equilibrati tra loro, predisposti per l’alunno in situazione di handicap, per

un determinato periodo di tempo, ai fini della realizzazione del diritto all’educazione e

all’istruzione, di cui ai primi quattro commi dell’art.12 della Legge 104/92 (DPR24/2/94-art5)

Il P.E.I. viene redatto, per l’anno scolastico in corso, sulla base dei dati derivanti dalla Diagnosi

Funzionale e dal Profilo Dinamico Funzionale. La sua strutturazione si configura come mappa

ragionata di tutti i progetti di intervento didattico-educativi, riabilitativi, di socializzazione, di

integrazione finalizzata tra scuola ed extra - scuola. Dopo un periodo iniziale di osservazione

sistematica dell’alunno in situazione di handicap, di norma non superiore a due mesi (durante il

quale si definisce e si attua il progetto di accoglienza), viene costruito il

P.E.I. con scadenza annuale e verifiche intermedie. Nel passaggio tra i vari ordini di scuola,

esso viene trasmesso, unitamente al Profilo Dinamico Funzionale aggiornato, alla nuova scuola

di frequenza. Soggetti coinvolti nella definizione dei PEI: Il P.E.I. è redatto congiuntamente

dagli operatori dell’ASP, compresi gli operatori addetti All’assistenza, dagli insegnanti

curricolari e di sostegno e, qualora presente, dall’operatore psicopedagogico, con la

collaborazione della famiglia (DPR 24/2/94 - art 5). È perciò costruito da tutti coloro che, in

modi, livelli e contesti diversi, operano per quel determinato soggetto in situazione di handicap.

In esso vengono specificati: • Gli obiettivi educativi/riabilitativi e di apprendimento riferiti alle

aree e alle funzioni; • Le attività proposte; • I metodi ritenuti più idonei; • I tempi di scansione

degli interventi previsti e gli spazi da utilizzare; • I materiali, i sussidi con cui organizzare le

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proposte di intervento; • L’indicazione delle risorse disponibili, nella scuola e nell’extra-scuola,

in termini, di strutture servizi, persone, attività, mezzi; • Le forme ed i modi di verifica e di

valutazione del P.E.I.. Tale programma personalizzato è finalizzato a far raggiungere a ciascun

alunno in situazione di handicap, in rapporto alle sue potenzialità, ed attraverso una

progressione di traguardi intermedi, obiettivi di autonomia, di acquisizione di competenze e di

abilità motorie, cognitive, comunicative ed espressive, e di conquista di abilità operative,

utilizzando anche metodologie e strumenti differenziati e diversificati.

Coinvolgimento delle famiglie La scuola interagisce con la famiglia per l’analisi della

situazione iniziale e per la programmazione degli interventi didattico-educativi.

Nell’elaborazione del PEI e dei PDP risulta fondamentale il coinvolgimento e la conseguente

collaborazione delle famiglie per conseguire al meglio gli obiettivi.

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Il Consiglio di classe

COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO

CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA

LOPES CONCETTA DIRITTO ED ECONOMIA POLITICA

MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE

FASINO ANTONELLA MATEMATICA

LA ROCCA FLORINDA INGLESE

SAUNA CATERINA RELIGIONE

CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE

NICOSIA ANDREA FRANCESE

CIRRITO LUCIA SPAGNOLO

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Profilo della classe

La classe 5 A RIM è costituita da 9 alunni, 3 maschi e 6 femmine. Tutti gli studenti

risultano iscritti per la prima volta all’ultimo anno di corso e provengono dalla IV A

articolata dell’anno scorso.

Il gruppo classe ha saputo cogliere le sollecitazioni del Consiglio di Classe tese a

promuovere la crescita umana e culturale di ciascuno studente, mostrandosi quasi

sempre disponibile al dialogo educativo e alla partecipazione sia alle attività curriculari

che a quelle extracurricolari di volta in volta proposte, riuscendo a raggiungere livelli

accettabili di maturazione e dimostrando di essere pronti ad entrare come parte attiva

nella società.

Quasi tutti gli studenti hanno partecipato con un certo interesse alla DAD, qualcuno di

loro ha partecipato a fasi alterne a causa di problemi tecnici (non aveva internet a casa

ed era sprovvisto di computer).

Sotto l’aspetto strettamente didattico occorre evidenziare che la classe si presenta

piuttosto eterogenea relativamente alle abilità, alle competenze ed alle conoscenze di cui

gli studenti sono in possesso. I diversi livelli di partenza ed il diverso impegno profuso

nello studio nel corso degli anni hanno determinato il conseguimento di un differente

grado di preparazione, per cui, accanto ad un gruppo con buone competenze e

conoscenze, ve ne è un altro che, con più modeste abilità di base all’inizio del triennio e

con impegno costante , è riuscito a conseguire risultati appena sufficienti.

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Continuità docenti

Disciplina 3^ CLASSE 4^ CLASSE 5^ CLASSE

Religione Si Si Si

Italiano e Storia No No Si

Inglese Si Si Si

Francese Si Si Si

Matematica Si Si Si

Diritto ed Economia No Si Si

Economia Aziendale No No Si

Scienze motorie Si Si Si

Spagnolo No Si Si

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Schede informative su singole discipline

Disciplina: Lingua e Letteratura italiana

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: ITALIANO

L’insegnamento della Lingua e Letteratura italiana, concorre al

raggiungimento dei seguenti risultati di apprendimento:

•Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione più

appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali

di riferimento.

•Redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e

di gruppo relative a situazioni professionali.

Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e

multimediale anche con riferimento alle strategie espressive e agli

strumenti tecnici della comunicazione in rete.

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

1)Romanticismo, Manzoni; L'età del Realismo, Naturalismo,

Verismo, Verga,(Rosso malpelo- La roba);

2) Il decadentismo: l'ideologia di D'Annunzio (da Alcyone, La

pioggia nel pineto) e la poetica del Pascoli ( da Myricae,

Lavandare, Temporale X Agosto);

3) Prospettive storiche e culturali del ‘900 europeo Dad

4) Futurismo e Marinetti. Crepuscolarismo; Dad

5) La narrativa del primo novecento; Pirandello e la rivoluzione

del teatro da Novelle per un anno Ciàula scopre la luna, La patente

e da Il fu Mattia Pascal la “scoperta”; Dad

6) Svevo e l'inettitudine dell'uomo del nostro tempo; Dad

7) La lirica italiana del '900: l'esperienza della guerra e la poesia:

Ungaretti (da Il porto sepolto San Martino del Carso, Soldati I

fiumi) e Quasimodo (da Acque e terre, Ed è subito sera e da

Giorno dopo giorno Alle fronde dei salici); l'angoscia e la pena di

vivere: Montale (da Ossi di seppia, Spesso il male di vivere..., da

Le occasioni Non recidere, forbice quel volto); Dad

Divina Commedia: struttura dell’opera e introduzione del Paradiso;

canti I vv. 1-27, Canto III (in sintesi), Canto VI in generale.

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ABILITA’: Lingua

•Utilizzare i linguaggi settoriali nella comunicazione in contesti

professionali.

•Redigere testi a carattere professionale utilizzando un linguaggio

tecnico specifico.

•Comparare e utilizzare termini tecnici.

- Interloquire e argomentare anche con i destinatari del

servizio in situazioni professionali del settore di riferimento.

Letteratura

•Contestualizzare l’evoluzione della civiltà artistica e letteraria

italiana dall’Unità d’Italia ad oggi in rapporto ai principali processi

sociali, culturali, politici di riferimento.

•Identificare relazioni tra i principali autori della tradizione italiana

e altre tradizioni culturali.

- Interpretare criticamente un’opera d’arte .

- Analizzare le relazioni tra le istituzioni artistiche del

territorio e l’evoluzione della cultura del lavoro e delle professioni.

METODOLOGIE: a) sistemazione storico-culturale degli autori;

b) letture dei testi;

c) la personalità, la poetica e le scelte espressive e tematiche degli

autori.

Esercitazioni che hanno permesso di familiarizzare con le tipologie

della prima prova scritta d'esame, laboratori sul testo

•

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Ogni occasione, soprattutto in questo periodo di Dad, è stata

ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di

partecipazione al lavoro svolto in classe, alla correttezza degli

interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non

sonostate soltanto un accertamento della preparazione del singolo

studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti, per tutta

la classe. Verifiche orali (interrogazioni, domande dal posto,

contributi alla discussione) e scritte(tipologie A B C ) per

l’accertamento delle conoscenze e competenze dell’allievo, Nella

valutazione, di cui si è cercato di valorizzare anche l’aspetto

formativo, si è tenuto conto dei seguenti elementi:Conoscenza dei

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contenuti; padronanza degli argomenti, loro approfondimento e

rielaborazione; applicazione delle conoscenze in situazioni nuove e

problematiche; capacità espressive e conoscenza della terminologia

specifica; ritmo di apprendimento relativo a ciascuna fase del

percorso formativo; assiduità e continuità di attenzione e di

impegno;crescita graduale sia della personalità che del rendimento;

partecipazione alla vita di classe.Nella programmazione specifica

sono stati formulati modelli di prove per esercitazione relativa alla

prima prova scritta dei nuovi esami di stato.

•

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Libro di testo: E. Magliozzi - C. Attalienti - G. Cotroneo – M. Gallo

– E. Messina “Il magnifico mondo delle parole” La Nuova Italia.

Schemi e appunti forniti dall'insegnante, ppt.

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Disciplina: Storia

COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina: Storia

Il docente di ‘Storia’ concorre a far conseguire allo studente risultati

di apprendimento che lo mettono in grado di:

- Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in

una dimensione diacronica attraverso il confronto tra epoche e

in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree

geografiche e culturali.

- Controllare l’esperienza personale in un sistema di regole

fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla

Costituzione, a tutela della persona, della collettività e

dell’ambiente.

- Approfondire i nessi fra il passato e il presente, in una

prospettiva interdisciplinare.

- Collegare i fatti storici ai contesti globali e locali, in un

costante rimando sia al territorio sia allo scenario

internazionale

- Educazione della coscienza storica come capacità di cogliere

il senso della complessità e di esprimere giudizi di valore

sulla realtà, vista come campo delle possibilità, della libertà e

della responsabilità dell'uomo.

- Acquisizione delle coordinate spazio-temporali, causali,

funzionali, nodali (correlazione delle dimensioni civili,

culturali, economiche, sociali, politiche e religiose).

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

1) La società di massa

2) L'età giolittiana

3) La prima guerra mondiale

4) La rivoluzione russa

5) Il primo dopoguerra (in sintesi)- Dad

6) L'Italia tra le due guerre: il fascismo “

7) La crisi del 1929 (in sintesi) “

8) La Germania tra le due guerre: il nazismo “

9) La seconda guerra mondiale “

10) Le origini della guerra fredda in generale “

ABILITA’: - Riconoscere nella storia del novecento e nel mondo attuale le

radici storiche del passato, cogliendo gli elementi di

continuità e discontinuità

- Effettuare confronti tra diversi modelli/tradizioni culturali in

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un’ottica interculturale

- Riconoscere le relazioni fra evoluzione scientifica e

tecnologica e contesti ambientali, demografici, socio-

economici, politici e culturali

- Inquadrare i beni ambientali, culturali e artistici nel periodo

storico di riferimento

- Utilizzare strumenti e metodi delle scienze storico-sociali per

comprendere mutamenti socio-economici e demografici e

applicarli in contesti laboratoriali

- Analizzare criticamente le radici storiche e l’evoluzione delle

principali carte costituzionali e delle istituzioni internazionali,

europee e nazionali

METODOLOGIE: Duttile, data la vastità della materia; per alcuni argomenti

prevalentemente analitico, sorretto da letture ed

interpretazione di documenti; per altri più agile e sintetico; i

due aspetti metodologici devono convergere al fine di una

formazione critica sulla base di un quadro storico ampio ed

articolato. Nel periodo della didattica a distanza le

metodologie utilizzate sono state le seguenti: videolezioni,

audiolezioni, video e documentari inviati online, attività di

Sportello, test a tempo, esercizi, chiarimenti online.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Ogni occasione, a maggior ragione nel periodo della didattica a

distanza, è stata ritenuta utile per valutare l’allievo in base al grado di

partecipazione al lavoro svolto nella classe virtuale, alla correttezza

degli interventi, alla disponibilità al dialogo. Le verifiche orali non

sono state soltanto un accertamento della preparazione del singolo

studente, ma di ulteriori chiarimenti ed approfondimenti per tutta la

classe degli argomenti svolti. Nella valutazione, di cui si è cercato di

valorizzare anche l’aspetto formativo, si è tenuto conto dei seguenti

elementi: conoscenza dei contenuti; padronanza degli argomenti, loro

approfondimento e rielaborazione; applicazione delle conoscenze in

situazioni nuove, problematiche e attuali; capacità espressive e

conoscenza della terminologia specifica; ritmo di apprendimento

relativo a ciascuna fase del percorso formativo; assiduità e continuità

di attenzione e di impegno; crescita graduale sia della personalità che

del rendimento; partecipazione alla vita di classe.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI

LIBRO DI TESTO: “L’ERODOTO” VOL.3

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ADOTTATI: Autori: Gianni Gentile - Luigi Ronca - Anna Rossi

Editore: La Scuola

MATERIALI AUDIOVISIVI E USO DELLA LIM

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Disciplina: Lingua e civiltà inglese

COMPETENZE

RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO

• Condurre una presentazione orale su questioni di tipo

economico-finanziarie utilizzando informazioni studiate e

ricerche ininternet.

• Condurre una presentazione orale sui sistemi di governo

del Regno Unito e degli StatiUniti

• Analizzare aspetti politici e sociali dell’UnioneEuropea.

• Analizzare il ruolo delle principali istituzioni europee ed

internazionali.

• Analizzare i vantaggi e gli svantaggi dell’uso dei servizi

bancari on line.

• Analizzare i pro e i contro della Globalizzazione. La Globalizzazione al tempo del Coronavirus.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso

UDA o moduli)

• Il sistema di governo del RegnoUnito.

• Il sistema di governo degli StatiUniti.

• Partiti politici nel Regno Unito e negli StatiUniti.

• L’Unione Europea: origini e sviluppo. Obiettivi, simboli e

istituzioni.

• Il sistema bancario e i servizi offerti a clienti e imprese.

E- banking. Le bancheetiche.

• Le Organizzazioni internazionali:

The United Nations Organization (UNO), World Trade

Organization (WTO), International Monetary Fund (IMF),

World Bank, World Health Organization (WHO)

• Globalizzazione.

ABILITA’:

(anche attraverso UDA o moduli)

• Comprendere globalmente e nel dettaglio testi, articoli e

documenti scritti e orali di natura tecnico-professionale

relativi ai sistemi di governo, al mondo della finanza, al

settore informatico etecnologico.

• Interagire in conversazioni su argomenti relativi al settore

di indirizzo

• Produrre brevi relazioni, sintesi e commenti coerenti e

coesi, anche con l’ausilio di strumenti multimediali,

utilizzando il lessicoappropriato.

• Produrre testi scritti riguardanti esperienze, situazioni e

processi relativi al proprio settore diindirizzo.

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METODOLOGIE Per il raggiungimento degli obiettivi prefissati e in

relazione alle tematiche proposte, sono state effettuate:

°Lezioni frontali, discussione in classe;

°Lettura e analisi dei testi, guidata ed individuale;

°Esercitazioni individuali e di gruppo, orali e scritte;

°Esercitazione ed attività di ricerca conl'ausilio di

mezzi multimediali.

Dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID – 19,

per l’attività di didattica a distanza, sono stati utilizzati i

seguenti strumenti e strategie:

° Videolezioni programmate e concordate con gli alunni,

mediante piattaforma digitale, invio di materiale

didattico,multimediale, testi integrativi,mappe concettuali e

schemi;

° Invio di files audio e video per il supporto anche in remoto

su Whatsapp.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Per la didattica in presenza sono stati adottati i seguenti criteri:

° Verifiche scritte e orali in itinere utilizzando test su singole

Abilità;

° Verifiche periodiche strutturate in modo da accertare più

abilità alla volta

° Elaborati in classe: n.1 o 2 per il trimestre, n 2 per il

pentamestre.

Le verifiche sono state sia di tipo oggettivo, strutturate e semi-

strutturate, sia prove di tipo soggettivo, reading comprehension,

questionari a risposta aperta al fine di verificare la competenza

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comunicativa dello studente. Le verifiche scritte sono state

valutate in termini di correttezza grammaticale , lessicale e di

completezza di informazioni. Per le verifiche orali si è

ovviamente tenuto conto anche della pronuncia, della fluency e

della capacità di comprensione e diinterazione.

Per la DaD sono stati seguiti i seguenti criteri:

° frequenza e partecipazione all’ attività di DaD;

° interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;

° puntualità nelle consegne/verifiche;

° valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche

Il giudizio di valutazione finale ha tenuto conto dei seguenti

elementi: impegno e partecipazione, progresso rispetto alla

situazione di partenza, possesso dei vari livelli di competenza

linguistica, capacità di rielaborazione dei contenuti e padronanza

delle strutture linguistiche.

TESTI e MATERIALI

/ STRUMENTI ADOTTATI:

Libro di testo – Dispense – Risorse didattiche on line.

Testo adottato:” BUSINESS IN ACTION ” S: M:Pittavino – D.

Ardu – D. Buffone –M. Barbero

Casa editrice: EDISCO

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LINGUA FRANCESE Docente Nicosia Andrea Nicola

Classe 5 A RIM

Libri di testo adottati: Atouts Commerce

Ore di lezione effettuate nell’anno scolastico

N. ore 50 in presenza fino al 5 marzo a seguire DAD non calcolabile su n. ore 99 previste dal

piano di studi

Attività di recupero (indicare tempi e modi delle attività)

Le difficoltà espositive ed applicative riscontrate nello studio della materia sono state affrontate nelle ore

curriculari. Obiettivi realizzati (in termini di conoscenze, competenze, capacità)

In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi in termini di:

CONOSCENZE: conosce il lessico relativo al settore finanza e marketing e le principali procedure

commerciali in genere.

COMPETENZE: sa affrontare in lingua francese l’argomento specifico del settore in modo sufficientemente

corretto, sa cogliere il senso generale in testi scritti di carattere relativi il proprio indirizzo di studio.

ABILITÀ: sa utilizzare la lingua per esporre argomenti semplici del settore professionale esprimendo

opinioni personali

A seguito del decreto legge n.22, data la sospensione delle attività didattiche in presenza a seguito

dell’emergenza epidemiologica, è stato assicurato lo svolgimento delle attività a distanza, tramite l’uso di

strumenti informatici.

Contenuti svolti (unità didattiche o moduli)

MODULO 1 Le cœur de l’Europe : la Belgique, Bruxelles et Anvers

MODULO 2 Le système éducatif français

MODULO 3 Le développement durable - La décroissance - Vers une nouvelle économie

MODULO 4 La commande à titre d’essai et urgente

MODULO 5 La révolution française et l’Empire

MODULO 6 Francophonie : Le Cambodge et le Liban

MODULO 7 Les institutions européennes

MODULO 8 La logistique verte

Metodi di insegnamento

Lezione frontale, discussione in classe sugli argomenti trattati, didattica a distanza Mezzi e strumenti di lavoro (materiale audiovisivo, multimediale ecc.)

Libro di testo, file pdf, siti web, lavagna, LIM, fotocopie, sussidi audiovisivi, piattaforma Weschool,

Whatsapp. Spazi (biblioteca, palestra, laboratorio)

Aula fisica, aula virtuale. Strumenti di verifica

Le verifiche sono state effettuate periodicamente attraverso le tradizionali verifiche scritte ed

interrogazioni orali.

Criteri di valutazione

I criteri di valutazione privilegiati sono stati: la situazione di partenza, l’impegno e l’interesse

mostrati, l’applicazione e la costanza nello studio, la partecipazione al dialogo educativo e la

padronanza del linguaggio.

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COMPETENZE RAGGIUNTE alla fine dell’anno per la disciplina:

Spagnolo

- La terza lingua comunitaria concorre a far conseguire allo studente

competenze nell’utilizzo dei linguaggi settoriali della lingua oggetto di

studio per interagire in diversi ambienti di studio e lavoro - L’alunno

dimostra di aver acquisito competenze nell’esposizione e nella

rielaborazione scritta, e sa usare linguaggi appropriati e specifici

all’interno delle conoscenze acquisite. - L’alunno è in grado di usare la

lingua nei vari contesti situazionali rispetto ad argomenti noti -

L’alunno riesce ad utilizzare strumenti di comunicazione multimediale

al fine di creare e presentare un prodotto

CONOSCENZE o CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

Contenuti - Estrategias para encontrar nuevos clientes: e-mail

marketing - Escribir un correo electrónico de marketing: alnálisis de

un caso real - Estructura de una carta comercial: carta de solicitud de

información - La carta de pedido - Contestar a un pedido - La nota de

entrega - La factura - La factura electrónica Grammatica - Ripasso

tempi verbali : presente indicativo, passato prossimo, passato remoto,

imperfetto - Perifrasi verbali : acabar de, ir a, estar a punto de, volver

a, echarse a, ponerse a , dejar de. - Congiuntivo presente - Imperativo

affermativo e negativo - Uso del congiuntivo/indicativo/infinito nelle

subordinate sostantive

Cultura commerciale - Los buscadores web - El comercio justo - El

comercio electrónico - El comercio internacional - Los Incoterms® - El

Mercosur - SEBC – BCE y BCN - Covid – 19: previsiones del FMI

sobre la economía española tras la pandemia - La maniobra financiera

en España tras la pandemia de Covid-19

ABILITA’: • L’alunno comprende in modo globale, selettivo e

dettagliato testi scritti / orali su argomenti vari • L’alunno espone i

contenuti con sufficiente proprietà di linguaggio e organicità

concettuale. • L’alunno interagisce in brevi conversazioni su argomenti

noti, d’interesse personale e di lavoro. METODOLOGIE: Fino alla

data di sospensione delle attività didattiche, le lezioni si sono svolte

attraverso: lezioni frontali, lavori di gruppo, conversazione in lingua,

visione di filmati in lingua originale e con sottotitoli, lettura di testi,

esercitazioni scritte grammaticali, preparazione di prodotti

multimediali. Allo scopo di promuovere un approccio comunicativo

ma allo stesso tempo favorire l’acquisizione delle strutture

grammaticali e dei contenuti proposti relativi all’ambito commerciale,

si è proceduto a : - lettura di testi e/o ascolto di brani con immediata

verifica di comprensione attraverso domande a risposta multipla o

aperta - rielaborazione dei testi attraverso domande che favorissero la

riformulazione dei concetti. - Rielaborazione scritta attraverso

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questionari - Esercizi a riempimento e traduzioni - Visione video

autentico con domande di comprensione - Elaborazione di mappe

concettuali+ A seguito della sospensione dell’attività didattica è stata

utilizzata la piattaforma Weschool per le videolezioni e

per le esercitazioni.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Per la valutazione sono state utilizzate le griglie di valutazione

elaborate in sede dipartimentale e si è tenuto conto dell’impegno, della

costanza e della partecipazione al dialogo educativo fermo restando il

rispetto dei tempi di ognuno. A seguito della sospensione dell’attività

didattica le griglie utilizzate sono quelle deliberate dal collegio docenti

che hanno tenuto conto, oltre ai risultati di apprendimento, anche

della partecipazione alle videolezioni e alla piattaforma adottata

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Testo utilizzato : « Compro, vendo, aprendo » di C. rndighieri/G.

Noemí Sac, ed. Loescher Fotocopie e presentazioni fornite

dall’insegnante Video e link autentici LIM Piattaforma Weschool

Kahoot!

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Disciplina: Matematica

COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO

• Impostare, anche attraverso modelli grafici, e risolvere, applicando le opportune tecniche di calcolo,

problemi finanziari; trasferire importi “avanti” e “indietro” nel tempo applicando le formule della

capitalizzazione. • Analizzare operazioni finanziarie riguardanti le rendite. • Rappresentare graficamente

funzioni di due variabili • Conoscere le finalità della ricerca operativa: classificare i problemi di scelta. •

Individuare e definire la funzione obiettivo di un problema e il sistema dei vincoli.

CONOSCENZE:

geometria analitica matematica finanziaria

funzioni di due variabili ricerca operativa

ARGOMENTI TRATTATI IN CLASSE (FINO AL 5 MARZO 2020) • Ripasso di: retta, circonferenza,

parabola • Capitalizzazione semplice e composta; tassi equivalenti; sconto e valore attuale; equivalenza

finanziaria; scindibilità in regime composto; rendite

ARGOMENTI TRATTATI IN D.A.D. (DAL 6 MARZO 2020) • Disequazioni e sistemi di due variabili;

funzioni di due variabili: dominio; rappresentazione grafica della funzione di due variabili • Problemi di

scelta in condizione di certezza con effetti immediati: massimizzazione di un guadagno e minimizzazione di

un costo; diagramma di redditività (da continuare)

METODOLOGIE La metodologia, come già espresso nella programmazione, ha privilegiato la lezione

dialogico interattiva e quella per problemi anche tramite la formazione a distanza Di conseguenza si sono

prospettate situazioni problematiche in grado di stimolare gli alunni che, dove possibile, hanno prima

formulato ipotesi di soluzione (ipotesi scaturite non solo dalle conoscenze pregresse, ma anche facendo uso

dell’intuizione), per poi ricercare un procedimento risolutivo e formalizzare il risultato conseguito.

Naturalmente non si sono tralasciati esercizi di tipo applicativo che sono serviti sia per consolidare i

contenuti appresi che per fare acquisire ai ragazzi una sicura padronanza del calcolo.

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione è stata effettuata facendo riferimento alla griglia concordata con i colleghi nelle riunioni per

materie all’inizio dell’anno scolastico e con la nuova griglia approvata nel collegio docenti del 05/05/2020

per tenere conto della didattica a distanza. La verifica è stata realizzata attraverso compiti scritti,

interrogazioni orali e discussioni: in esse si è tenuto conto della pertinenza delle risposte ai quesiti formulati,

della chiarezza espositiva, della competenza linguistica e del livello di conoscenze acquisito, della capacità di

rielaborazione, di collegamento e di applicazione delle conoscenze, analizzando i progressi in termini di

acquisizione di contenuti, proprietà di linguaggio e padronanza dei contenuti teorici.

TESTI e MATERIALI / STRUMENTI ADOTTATI:

Libro di testo, fotocopie, lavagna, lezione frontale e dal 5 marzo FAD: formazione a distanza e DAD:

didattica a distanza Testo adottato: “Metodi e modelli della matematica” “Matematica finanziaria” - Autore

Tonolini-Zibetti

22

Disciplina: Relazioni internazionali

COMPETENZE RAGGIUNTE

alla fine dell’anno per la

disciplina:

Essere consapevoli del ruolo del settore pubblico nel sistema

economico, della sua struttura e delle sue funzioni

Individuare la funzione della spesa pubblica come strumento di

politica economica in relazione alle principali correnti di

pensiero; analizzare la struttura della spesa pubblica e la sua

evoluzione con particolare attenzione alla spesa per la sicurezza

sociale; riconoscere i principali strumenti che caratterizzano il

sistema italiano di Welfare

Individuare le tipologie di entrate pubbliche e distinguerne la

natura e le caratteristiche; analizzare i diversi tipi di imposte

anche alla luce dei principi costituzionali a cui si deve ispirare

il sistema tributario

Analizzare la procedura di formazione, approvazione, controllo

del Bilancio pubblico italiano e individuare le modalità di

definizione della manovra finanziaria

CONOSCENZE o CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

L'intervento dello Stato nell'economia

La politica economica

La spesa pubblica

La sicurezza sociale

I diversi tipi di entrata

Le imposte

Il Bilancio dello Stato: funzione e caratteri generali (Dad)

Il processo di bilancio (DaD)

23

ABILITA’: Saper riconoscere gli interventi del soggetto pubblico nel

sistema economico

Saper riconoscere i vari tipi di spesa in relazione al loro effetto

economico e sociale

Comprendere le ragioni che determinano la crescita della spesa

e ne rendono difficile il controllo

Confrontare caratteri e tipologie dei sistemi di Stato sociale

Saper distinguere le varie forme di entrate pubbliche

Confrontare i vari tipi di imposta secondo diversi criteri di

classificazione

Evidenziare il significato dei principi giuridici di imposta

Illustrare le diverse conseguenze microeconomiche dell'imposta

Saper riconoscere i diversi tipi di bilancio

Comprendere il ruolo della legge di bilancio

METODOLOGIE: Lezione frontale

Discussione guidata

Esercitazioni

Nel periodo di didattica a distanza si è continuato il percorso di

apprendimento cercando di coinvolgere gli alunni con video

lezioni e con la trasmissione di materiale didattico attraverso la

piattaforma digitale Weschool

CRITERI DI VALUTAZIONE: Capacità di comprensione e di esposizione degli argomenti

Precisione nell'uso del linguaggio disciplinare

24

Capacità di rielaborazione e di approfondimento

Miglioramento rispetto al livello di partenza, impegno,

interesse e partecipazione al dialogo educativo

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo: Belotti, Selmi -Economia globale- Zanichelli

Risorse didattiche digitali

25

Disciplina: Diritto

COMPETENZE RAGGIUNTE

alla fine dell’anno per la

disciplina:

Orientare i propri comportamenti ai principi e ai valori espressi

dalla Costituzione e dalle Carte internazionali

Individuare e valutare gli effetti dell'appartenenza dell'Italia

all'Unione europea e ad altri organismi internazionali

CONOSCENZE o CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso UDA o moduli)

Gli elementi costitutivi dello Stato

Il territorio e il popolo

Forme di Stato e di Governo

Gli Stati e le grandi organizzazioni internazionali

La tutela dei diritti umani e della privacy

Le organizzazioni internazionali e la tutela dell'ambiente

Nascita ed evoluzione della UE

L'organizzazione dell'Unione europea

Gli organismi di Bretton Woods (DaD)

L'Organizzazione mondiale del commercio (DaD)

La globalizzazione e le imprese multinazionali (DAD)

ABILITA’: Saper individuare le problematiche connesse all'elemento

territoriale dello Stato; saper distinguere le diverse posizioni

connesse alla cittadinanza; saper riconoscere la fisionomia

politica e istituzionale di uno Stato analizzando il contenuto

26

della sua sovranità e la sua forma di governo

Saper individuare l'organizzazione alla quale far riferimento per

la soluzione di un problema internazionale; saper individuare

l'organo dell'Unione europea al quale far riferimento per la

soluzione di un problema comunitario

Saper individuare l'organizzazione competente a intervenire in

una determinata situazione economica; saper riflettere sulle

problematiche connesse alla disciplina internazionale del

commercio

Saper riflettere sugli aspetti positivi e negativi della

globalizzazione

METODOLOGIE: Lezione frontale

Discussione guidata

Analisi di situazioni reali

Attività di didattica a distanza con videolezioni live tramite

WeSchool

CRITERI DI VALUTAZIONE: Si è privilegiato il ricorso alle verifiche orali per valutare le

competenze logico-argomentative e linguistico-espressive; sono

stati considerati i risultati ottenuti in relazione a ciascun

obiettivo e al processo di apprendimento e di formazione di

ogni allievo

TESTI e MATERIALI /

STRUMENTI ADOTTATI: Libro di testo: Monti, Faenza, Farnelli -Iuris tantum- Diritto

pubblico e internazionale, Zanichelli

Materiale didattico digitale

27

Disciplina: Economia Aziendale

COMPETENZE

RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO

Saper utilizzare le tecniche e le procedure contabili che

consentono di rilevare le operazioni di gestione.

Saper redigere e riclassificare il bilancio d’esercizio.

Saper applicare le tecniche di calcolo della contabilità

industriale.

CONOSCENZE o

CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso

UDA o moduli)

Conoscere le caratteristiche e la classificazione delle imprese

industriali.

Conoscere le funzioni del bilancio, i principi contabili, il

contenuto civilistico e fiscale dello Stato patrimoniale, del Conto

Economico e della Nota integrativa.

Conoscere le caratteristiche delle imprese industriali e bancarie.

ABILITA’: Gli alunni sono in grado di redigere i principali documenti di

bilancio previsti dal codice civile. Interpretare l’andamento della

gestione aziendale attraverso l’analisi di bilancio per indici e per

flussi. Sono in grado di riconoscere gli elementi di positività e

criticità espressi nella certificazione di revisione, delineare il

processo di pianificazione, programmazione e controllo

individuandone i tipici strumenti ed il loro utilizzo. Sanno

effettuare ricerche ed elaborare proposte in relazione a specifiche

situazioni finanziarie.

METODOLOGIE: L’insegnamento è stato realizzato, fino alla presenza in aula, con

lezioni frontali di tipo dialogato privilegiando la problematica dei

temi affrontati e la partecipazione degli allievi. Gli argomenti

sono stati trattati dando una visione unitaria e organica della

materia senza escludere i collegamenti con le altre discipline.

Successivamente, quando si è passati alla DAD, si sono

riscontrate non poche difficoltà dovute a problemi di connessione.

Molti esercizi sono stati fatti con whatsApp.

CRITERI DI VALUTAZIONE:

Per il controllo del raggiungimento degli obiettivi fissati, si è

proceduto a prove scritte, con esercizi di tipo tradizionale, a prove

strutturate, colloqui individuali alla lavagna, esercizi di gruppo e

domande dal posto.

28

TESTI e MATERIALI

/ STRUMENTI ADOTTATI:

Il libro di testo è stato affiancato da riviste specializzate.

Testo adottato: “ Impresa marketing e mondo più” Autori: Barale

Nazzaro Ricci Ed. Tramontana

29

Disciplina: Scienze motorie e sportive

COMPETENZE

RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO

L’alunno è in grado di analizzare, affrontare e controllare

situazioni personali e sociali utilizzando le proprie qualità

fisiche e neuromuscolari atte al fine del raggiungimento di

una migliore qualità della vita.

CONOSCENZE o

CONTENUTI TRATTATI:

(anche attraverso

UDA o moduli)

- Gli sport di squadra: pallacanestro, pallavolo, calcio a 5.

- Gli sport individuali: cenni di atletica leggera con

approfondimenti relativi alla corsa, alla corsa ad ostacoli,

al salto in lungo e al salto in alto.

- Esercitazioni relative ad attività sportive individuali e di

squadra, ad attività di arbitraggio, all’ideazione,

progettazione e realizzazione di attività finalizzate.

Il corpo e la sua funzionalità.

Le capacità e le abilità coordinative.

Le capacità condizionali e l’allenamento.

Le abilità espressive.

Sport, regole e fair play.

ABILITA’: - Assumere posture corrette soprattutto in presenza di

carichi

- Riprodurre e saper realizzare i ritmi personali delle azioni

e dei gesti anche tecnici degli sport

- Gestire in modo autonomo la fase di riscaldamento in

funzione dell’attività scelta e del contesto

- Elaborare autonomamente e in gruppo tecniche e strategie

dei giochi sportivi

- Trasferire e ricostruire autonomamente ed in

collaborazione con il gruppo, metodologie e tecniche di

allenamento, adattandole alla capacità, esigenze, spazi e

tempi

- Assumere comportamenti funzionali alla sicurezza in

palestra, a scuola e negli spazi aperti

- Cooperare in equipe

- Curare la sicurezza personale

30

METODOLOGIE:

- Metodo deduttivo: prescrittivo-direttivo, misto,

assegnazione di compiti

- Metodo induttivo: risoluzione di problemi, risposta

guidata

- Lezioni frontali pratiche in palestra o all’aperto e teoriche

in aula o in palestra

- Dimostrazione

- Approccio tutoriale

- Discussione guidata

- Simulazione

31

CRITERI DI

VALUTAZIONE: Le operazione di verifica, frequenti e sistematiche, hanno avuto

lo scopo di valutare e accertare le conoscenze acquisite dagli

alunni, la continuità del grado di apprendimento e gli elementi di

progresso. In questo modo gli alunni sono stati seguiti nelle

diverse fasi, rivelando celermente eventuali difficoltà e ritardi. Le

verifiche sono state effettuate mediante: test motori,

interrogazioni orali, prove multiple sulle capacità motorie,

questionari a risposta multipla, misurazione delle capacità

attraverso l’osservazione sistematica durante la pratica delle

attività sportive, tenendo in considerazione, ai fini della

valutazione finale, l’impegno, l’interesse e la partecipazione.

TESTI e MATERIALI

/ STRUMENTI ADOTTATI:

Testo adottato: Praticamente Sport – Comprendere il movimento

– Applicare il movimento. Del Nista Ed. G. D’Anna Firenze

32

Disciplina: Religione

COMPETENZE RAGGIUNTE ALLA FINE DELL’ANNO

Porsi domande di senso in ordine alla ricerca di un'identità libera

e consapevole, confrontandosi con i valori affermati dal Vangelo

e testimoniati dalla comunità cristiana.

Cogliere le implicazioni etiche della fede cristiana rendendola

oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e

responsabili.

Confrontarsi con la complessità dell'esistenza e dare valore ai

comportamenti per relazionarsi in maniera armoniosa con sé

stesso,con gli altri e con il mondo che lo circonda.

CONOSCENZE o

CONTENUTI

TRATTATI:

(anche attraverso

UDA o moduli)

Il mistero della vita e le domande di senso. Le problematiche del

mondo giovanile in prospettiva cristiana. I Comandamenti

dell'Antica Alleanza e il comandamento dell'amore

nell'insegnamento di Gesù.

Il dialogo interculturale e interreligioso : le tre grandi religioni

monoteiste e le più importanti religioni politeiste. L'affermazione

dell'inalienabile dignità della persona umana, del valore della vita

e dei diritti umani fondamentali.

ABILITA’: L'IRC mira ad arricchire la formazione globale della persona con

particolare riferimento agli aspetti spirituali ed etici dell'esistenza,

in vista di un'efficace inserimento nel mondo civile, professionale

ed universitario.

METODOLOGIE: Attraverso letture, illustrazioni,ricerche,confronti gli alunni sono

stati condotti a raggiungere gli obiettivi prefissati. Sono stati

creati raccordi con le altre discipline,proiettati filmati sugli

argomenti trattati e sottolineati i momenti forti dell'anno liturgico.

CRITERI DI

VALUTAZIONE:

Osservazione sistematica degli alunni.

Prove oggettive di profitto.

Questionari a scelta multipla.

TESTI e MATERIALI

/ STRUMENTI ADOTTATI:

Libro di testo “ Tutti i colori della vita” di L. Solinas ED. SEI.

Il testo della Sacra Scrittura e i documenti del Magistero della

Chiesa. Ulteriori testi per approfondimenti.

33

Criteri di attribuzione del voto di

condotta

Il voto di comportamento è attribuito allo studente dai docenti, in sede di scrutinio, dopo

attento ascolto reciproco, ed è il risultato della valutazione effettuata dagli insegnanti

sulla condotta tenuta dallo studente stesso. Tale valutazione, riguardante il

comportamento dello studente relativamente ad ogni attività scolastica, viene effettuata

nel rispetto dei criteri contenuti nella scala docimologica approvata dal Collegio dei

Docenti e di seguito riportata in allegato.

Criteri di attribuzione del credito

scolastico

I punteggi sono attribuiti sulla base della Tabella A prevista dal D.lgs. n. 62/17 che

riporta la corrispondenza tra la media dei voti conseguiti dagli studenti negli scrutini

finali per ciascun anno di corso e la fascia di attribuzione del credito scolastico,

predisponendo, come previsto dal D.lgs. di cui sopra, la conversione (secondo la Tabella

di conversione per la fase transitoria) del credito attribuito negli anni precedenti (classi

III e IV). Nell’attribuzione del credito, il consiglio di classe tiene inoltre conto, nel

rispetto di quanto previsto dalla summenzionata Tabella A, dei criteri deliberati dal

Collegio dei Docenti.

34

Interventi di recupero e di potenziamento

Le azioni di recupero sono avvenute attraverso la pausa didattica in orario curricolare che è

stata deliberata dal Collegio dei Docenti. Le azioni di recupero attraverso corsi di recupero e

sportello didattico in orario extracurricolare non sono state attivate per la sospensione

dell’attività didattica a causa del virus.

Prove effettuate e iniziative realizzate durante

l'anno in preparazione dell'Esame di Stato

Non sono state effettuate simulazioni per gli esami di Stato.

35

«Cittadinanza e Costituzione»

Sono stati realizzati, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, i seguenti percorsi/progetti/attività:

«Cittadinanza e

Costituzione»

Percorsi/Progetti/Attività

Descrizione

36

• Educazione alla

sicurezza stradale

• Passaporto del

Volontariato

• progetto ADAS

• Agenda 2030

Educazione finanziaria

Lezione sulla legalità

Telethon

Giornata dedicata alla Sicurezza stradale:“Appello ai Giovani”.

L’attività,prevista nel nostro PTOF,vuole far nascere, crescere e

consolidare nei giovani studenti un maggiore senso di responsabilità

e di interesse per la propria vita e quella altrui anche alla luce dei

fatti tragici che hanno colpito negli ultimi mesi due nostri studenti.

CENTRO AIUTO ALLA VITA , GELA FAMIGLIA , FENICIA

DEL SUD, CLOWN TERAPIA,

In un mondo caratterizzato da sfide globali in continuo mutamento,

l’educazione alla cittadinanza nella scuola diventa fondamentale per

promuovere il rispetto e la valorizzazione dell’altro, della diversità,

della giustizia e dell’equità, dell’ambiente, in un’ottica di solidarietà

e di responsabilità sociale. Questi valori sono raccolti nell’Agenda

2030, il progetto promosso dai Paesi raccolti sotto l’egida delle

Nazioni Unite per il raggiungimento di 17 obiettivi legati a un

nuovo modello di sviluppo sostenibile. Questo piano chiede alle

nuove generazioni di diventare protagoniste di azioni per il

miglioramento del proprio futuro attraverso un articolato percorso di

cittadinanza globale.

Fisco a scuola: incontro con il direttore dell’Agenzia delle entrate

Incontro sulla legalità con padre Coluccia

Cittadinanza italiana e cittadinanza europea

La limitazione dei diritti e delle libertà fondamentali ai tempi del

coronavirus

Partecipazione alle giornate di orientamento universitario

organizzato dalle università siciliane. Incontri con le forze armate

per la presentazione dei bandi di arruolamento: guardia di finanza.

37

38

PCTO (Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento, ex

ASL)

Attività svolte nel triennio di riferimento 2016/2019: studi dei dottori commercialisti, attività

commerciali, start2Impact, 100 blog per Gela, visite aziendali e seminari, agenzia di

assicurazione.

39

Progetti per l’ampliamento dell’offerta formativa

Titolo del progetto Obiettivi Attività N° partecipanti

ERASMUS +

L’ORA DEL CODICE

ROSA DIGITALE

BEBRAS

LETSAPP

MACROARGOMENTI svolti in classe

1. Globalizzazione

2. Organizzazioni e istituzioni internazionali

3. Forme di governo

4. Gli interventi economici del Governo in Italia e negli altri Paesi europei

5. I cambiamenti climatici e la green economy

6. La tutela dei diritti umani.

Visite guidate e

40

Tabella di conversione del credito conseguito nel terzo e quarto anno – Candidati anno scolastico

2019-20

Conversione del credito assegnato al termine della classe terza

Credito conseguito

Credito convertito ai sensi

dell’allegato A al D.Lgs.62/2017 Nuovo credito attribuito per la

classe terza

3 7 11

4 8 12

5 9 14

6 10 15

7 11 17

8 12 18

Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta

Credito conseguito

Nuovo credito attribuito per la

classe quarta

8 12

9 14

10 15

11 17

12 18

13 20

Per quanto concerne il punto nell’ambito delle bande di oscillazione, esso è stato attribuito sulla

base dei criteri individuati dal Collegio dei docenti.

Il Consiglio di classe

COGNOME E NOME MATERIA/E D’INSEGNAMENTO FIRMA

CALACIURA ROCCA ITALIANO E STORIA

LOPES CONCETTA DIRITTO E RELAZIONI INTERNAZIONALI

MARINO GIOVANNI ECONOMIA AZIENDALE

RUMMOLINO MARILENA MATEMATICA

LA ROCCA FLORINDA INGLESE

SAUNA CATERINA RELIGIONE

CASSARINO EMANUELE SCIENZE MOTORIE

FISCI NUNZIA FRANCESE

CIRRITO LUCIA SPAGNOLO

Dirigente Scolastico prof. Grazio di Bartolo

Coordinatore di classe prof. Giovanni Marino

Data di approvazione 27/05/2020