SCUOLA INFANZIA NAVE

a.s. 2012/13 SEZ.A

BAMBINI ANNI 5 Docenti

DEL CHIARO BARBARA MARCHI GIUSEPPINA

SCUOLA INFANZIA NAVE

SEZ.A BAMBINI ANNI 5

Docenti DEL CHIARO BARBARA MARCHI GIUSEPPINA

NEL BOSCO CI SONO…

Tanti alberi

• COMPETENZA/E• Esplora, osserva, mostra interesse per un nuovo

ambiente• Descrive verbalmente e graficamente le

caratteristiche di animali e cose, utilizzando i cinque sensi

• Osserva con attenzione oggetti e situazioni e sa coglierne le caratteristiche percettive, formula ipotesi sulla realtà circostante, cerca spiegazioni esplorando i materiali proposti

obiettivi

• • Osservare, imitare, trasformare, interpretare, inventare e raccontare attraverso

modalità espressive diverse.• Sviluppare la comunicazione verbale per favorire la descrizione delle proprie

esperienze, il dialogo, l'ascolto e la comprensione.• Sviluppare la capacità di scoprire e di suscitare l'interesse per mondo che ci

circonda.• Esplorare la realtà organizzando l'esperienza attraverso azioni consapevoli.• Essere consapevoli della necessità di utilizzare linguaggi appropriati ed un lessico

specifico • Affinare le capacità percettive di conoscenza degli oggetti e la capacità di

orientarsi nello spazio.• Imparare vocaboli nuovi

premessa

• Questo progetto nasce da team di sei docenti di scuola dell’infanzia, che scelgono ogni anno argomenti che stimolino la curiosità, l’interesse, l’esplorazione, l’osservazione, la ricerca coinvolgendo tutti i sensi, per promuovere ed avviare una prima conoscenza scientifica, fornendo atteggiamenti e abilità specifiche, la scelta ricade su elementi concreti e facilmente raggiungibili ( la fattoria degli “ALBOGATTI” ).

• Come di consueto l’argomento ci accompagna tutto l’anno ed è presente trasversalmente sempre e viene affrontato in maniera scientifica.

Prima fase

• Anche l’esperienza ha avvalorato l’idea che i bambini già in questo periodo evolutivo hanno opinioni su qualunque argomento. Per questo ogni volta che decidiamo di sondare una tematica come base di partenza scegliamo una frase molto semplice da chiedere o singolarmente ad ognuno di loro o all’interno gruppo sezione e annotiamo le loro risposte senza dare valutazioni, ne sconfessare immediatamente i loro immancabili errore, Questo, in genere viene fatto da seduti sul tappeto, luogo quotidiano di riflessione collettiva.

Come è fatto un bosco? - E’ una foresta - Ci sono tanti alberi, animali e erba - È fatto con gli alberi, gli stecchi e l’erba. Ci

sono i cinghialoni con i cinghialini, poi le volpi con le volpette, i conigli con i coniglietti

- Ci sono i cerbiatti - È fatto con l’erba, le pigne e gli scoiattoli - È fatto di terra, di rami, con le talpe e gli

uccellini - Il bosco è fatto di tanti alberi, ci sono anche

gli abeti, gli scoiattoli, la vipera, la biscia e i lupi

- Ci sono anche i tassi - È una foresta con alberi, pozzanghere, lupi,

scoiattoli, coniglietti e poi l’erba -

Seconda fase

In seguito analizzate le risposte si costituisce una mappa concettuale/operativa dove si cerca di prevedere attività individuali e/o collettive significative, che aiutino ognuno a costruire personalmente apprendimenti specifici, facendoli abbandonare idee erronee e talvolta fantastiche

Terza fase

Questo è il momento più coinvolgente dove tutti fanno attività/sperimentazioni a turno e dove ognuno fissa l’esperienza tramite il confronto, il relazionarsi, il parlare insieme di ciò che è successo.

Infine al bambino è richiesto di eseguire un lavoro prestabilito che lo aiuti a ricordare

Quarta fase

Tutto ciò viene fatto con tempi flessibili per dare l’opportunità ad ognuno di apprendere secondo i propri ritmi cognitivi.

Quando l’argomento è stato sviluppato completamente si cerca di verificare se le conoscenze sono state acquisite.

PERCORSO

OPERATIVO

DIDATTICO

ESPERIENZE E ATTIVITA’

USCITA DIDATTICA AL BOSCO DEGLI “ALBOGATTI” partecipazione al laboratorio “ caccia di impronte”

• INTERVISTA PRIMA DELL’USCITA• RAPPRESENTAZIONE GRAFICA• RICOSTRUZIONE VERBALE COLLETTIVA

DELL’EVENTO• RAPPRESENTAZIONE GRAFICA INDIVIDUALE E

REALIZZAZIONE DI UN LIBRO COLLETTIVO IN TECNICHE VARIE

Gita alla fattoria “albogatti” rievocazione collettiva attraverso intervista

• Eravamo solo noi? Tutta la scuola• Come si chiama il posto dove siamo andati? Fattoria ALBOGATTI. C’erano alberi, i pioppi che fanno dei pelini

bianchi. Il vento li porta via che sembra Dove siamo andati? Al bosco. Con cosa ci siamo andati? A piedi, era vicino• il pelo del gatto• Appena arrivati chi c’era ad aspettarci? Delle persone. Cosa ci hanno detto? Buongiorno e ci hanno spiegato come

mai si chiama così e cosa di facevano fare.• Cosa avevano preparato? Un tavolo ricoperto da fogli di giornale noi stavamo sulle panchine• Cosa ci hanno fatto vedere? Gli animali che vivono nel bosco degli ALBOGATTI: cinghiale, volpe,lupo, daino,

fagiano, airone• Dopo aver visto le figure? Ci hanno dato i pennarelli per colorare gli animali in una scheda• E dopo aver colorato? Ci hanno fatto fare le impronte• Erano tutte uguali? I fagiani e gli aironi erano simili• Quali erano simili a quelle del cane? Il lupo e la volpe; e il cinghiale simile al daino• Per merenda cosa ci hanno preparato? Il pane con la marmellata, con l’olio poi l’uva, i mandarini e l’acqua• Poi dove siamo andati? Nel bosco con gli alberi alti• Quale è stato il primo indizio trovato? Le piume di fagiano,poi il nido, poi le orme della volpe.• Quali altri indizi? Il cranio della volpe e le sue impronte, il guscio della tartaruga, la pelle del serpente e le orme del

cinghiale• Cosa aveva fatto un fulmine? Aveva preso un albero e era caduto; ma gli uomini non lo tolgono perché gli animali ci

fanno la loro casa• Abbiamo raccolto i pezzi di un guscio d’uovo, abbiamo sentito un uccellino e la guida ha detto che era l’uccellino un

po’ cresciuto

• Abbiamo trovato il guscio di una tartaruga, era vuoto perché era morta

• Cosa era successo alla volpe? La guida ci ha detto che era malata e quando è morta gli altri animali che avevano fame l’avevano mangiata

• Dopo il bosco cosa siamo andati a vedere? Il filmino con gli animali la volpe e il lupo, poi il cinghiali e i serpenti. Se non si trovano impronte, ma “cacchette” si capisce che animale è passato. Impronte e “cacchette” sono indizi

• Ci ha fatto vedere le corna di daino. Erano cadute perché lui cercava la fidanzata e se ce ne era un altro facevano la lotta. Le corna gli cadono ma poi gli ricrescono.

• Ogni animale ha la sua tana? La volpe sotto l’albero in un buco• Il tasso sottoterra, gli uccellini nel nido, il picchio picchia e ci fa un

buco e ci mette le uova,lo scoiattolo il buco nell’albero.• Il topino selvatico come rosicchiava e mangiava le pigne? Non ci

lascia niente. M lo scoiattolo è meno preciso, ci lascia un avanzetto

PRESENTAZIONE DEL FOLLETTO BACCO

• INCONTRO COLLETTIVO• INTERVISTA “CHI ERA?”• OSSERVAZIONE, DESCRIZIONE RIEVOCAZIONE

DELL’EVENTO• RAPPRESENTAZIONE GRAFICA• • OSSERVAZIONE DEL PUPAZZO BACCO RIPRODUZIONE

PIANI FRONTALI DAVANTI-DIETRO• REALIZZAZIONE DI BACCO CON TECNICA COLLAGE•

L’ALBERO DALLA FANTASIA ALLA REALTA’“L’ALBERO” DI SHELL SILVERSTEIN

• LETTURA DEL RACCONTO• RICOSTRUZIONE IN SEQUENZE

- Bacco fischiettava. Ci chiamava in salone. Era vicino alla tenda. Ci aveva portato un libro e ce l’ha letto.

- Parlava di un albero e di un bambino che ci si arrampicava e dondolava. - Che voleva le sue mele - Che diventava grande, prima un ragazzo e poi un papà e poi un vecchio - E andava dall’albero e gli chiedeva sempre le sue cose, le sue mele, i suoi rami - E alla fine l’albero gli donava il tronco - E’ una storia di amicizia - L’albero era più amico perché gli bastava vedere il suo “amico” - Vedeva il bambino ed era felice - Il bambino gli chiedeva le cose - L’albero gli donava tutto era felice, era amico

OGNI ALBERO HA IL SUO NOME“GLI ALBERI DEL GIARDINO DELLA SCUOLA

OSSERVAZIONE

RICONOSCIMENTO TRAMITE LE FOGLIE (CON L’AIUTODI TESTIDI TIPO SCIENTIFICO)

RICONOSCIMENTO TATTILE RIPRODUZIONEDAL VERO

OSSERVIAMO GLI ALBERI DEL GIARDINO

Prima di andare fuori, abbiamo ricordato quali e quanti alberi ci sono nel nostro giardino

A- Due grandi davanti

G- dietro c’è uno piccolo

A- Un ceppo di fianco l’orto delle meraviglie

G- un albero

Ci siamo chiesti quanti nomi di albero conoscevamo poi siamo usciti in giardino

Con l’aiuto di un libro abbiamo riconosciuto le foglie e il nome degli alberi, abbiamo colto un rametto di ciascuno albero, lo abbiamo toccato, annusato osservato ben bene e disegnato; abbiamo scoperto che:

- Davanti alla scuola ci sono un abete, un pino e un ceppo - Di fianco c’è un cipresso - Dietro una “catalpa”

L’ALBERO BAMBINO I CUI FRUTTI SARANNO DI FANTASIA (FARFALLE, UOVA DI PASQUA…)

• CON LA SAGOMA DEL CORPO E DELLE MANI COLORATO CON I COLORI DELL’ARCOBALENO

L’ALBERO DELLA REALTA’

LE PARTI PRINCIPALI DELL’ALBERO

• ESPERIENZE SENSORIALI• VERBALIZZAZIONI• APPROFONDIMENTI SU TESTI SCIENTIFICI • RAPPRESENTAZIONE GRAFICHE

MENTRE UN GRUPPO E’ FUORI A “SCOPRIRE LA CORTECCIA” DEL TRONCO L’ALTRO IN SEZIONE RISPONDE A QUESTA DOMANDA: “QUALI SONO LE PARTI DELL’ALBERO?”

• A: Radici, tronco, con le foglie che fanno l’albero e poi ci sono gli alberi con i frutti.

• B: le foglie, i rami, il tronco• S: le mele, il tronco• A: le foglie, i rami , il tronco, le radici• N: da tanti stecchi che tengono le foglie i rami, le radici che

tengono attaccati alla terra e il tronco• AD: albero ha le foglie che poi cadono a terra• X: il tronco, i rami, le foglie, le ghiande sull’alberi, ci sono le

pigne e le castagne. Le radici ci sta in piede e se si mette un limone per terra poi cresce un albero

RIENTRA IL PRIMO GRUPPO ED ESCE L’ALTRO“COSA AVETE FATTO FUORI?”

• G: siamo andati ad abbracciare le cortecce e sentire l’odore, era dura e l’odore era di terra

• T: abbiamo anche con un foglio le scritture per vedere come era il tronco, la corteccia era dura e l’odore di terra

• A: abbiamo guardato se radice dell’albero e non si poteva spingere in terra• D: io tenevo il foglio e quegli altri bambini disegnavano la corteccia con il pastello a

cera• LM: ho disegnato la corteccia con il pastello, abbracciato era duro e ruvido, l’odore

era di “basilichino”• M: ho abbracciato l’albero, era fitto, ho visto le radici erano dentro la terra• E: era duro e freddo, l’odore di terra• Uno aveva i buchi sulla corteccia, ho fatto il disegno della corteccia con i pastelli a

cera e ho abbracciato un albero che profumava di terra e era ruvido• G: la corteccia è il vestito dell’albero, non si riusciva a spingere l’albero perché le

radici erano troppo attaccate alla terra, ha anche i rami e le foglie e uno era tutto “sfogliato” non ci aveva le foglie

• RIENTRA ANCHE IL SECONDO GRUPPO, CHE RACCONTA• A: abbiamo scoperto che le cortecce sono tutte diverse• E: ci volevano due bambini per abbracciarlo• B: l’odorino è di ghiande• E: All’albero vicino alla caldaia, un ramo era senza corteccia e

sotto era liscio• A: il ramo senza corteccia era morto, l’albero no• M: noi si spingevano ma gli alberi non si muovevano perché

avevano le radici forti nella terra, gli alberi ci danno l’aria buona• “COME MAI C’E’ IL CEPPO?”• Le formiche avevano rosicchiato l’albero , era debole e il pericolo

era che una ventata o un fulmine lo colpiva e cadeva

Percorso didattico

• Esperienze sensoriali di corteccia di pino e pioppo• Liscia ruvida • Osservazione di “stradine” all’interno• Riproduzione dal vero della corteccia• Gioco psicomotorio per scoprire la funzione di

protezione della corteccia• Approfondimento su testi scientifici• Riproduzione con la tecnica del frottage della

corteccia

Rappresentazione dal vero della corteccia

L’albero cresce, la corteccia cresce con luiGioco psicomotorio nascita e crescita di tre alberi di diversa dimensione

Osservazione della corteccia di pioppo al microscopio

Rappresentazione grafica

ANNOTAZIONE INTERVENTI DOPO L’OSSERVAZIONE - Righine - puntolini - striscine - un po’ di verde e marrone - vedo delle cose bianche - dei puntolini bianchi - delle stradine - macchioline un po’ bianche e marrone, dell’erbettina vere chiaro - delle righine marroni e delle righine a striscine - un po’ di marroncino dei puntini e un po’ di verde - ho visto puntolini gialli - delle righine bianche - i pallini bianchi e un po’ di verde - vedo tanto bianco e un po’ di verde - macchioline bianche e un po’ di verde - tanto bianco

Le radici

• Uscita alla ricerca di piantine da sradicare• Raccolta di piante sradicate• Intuizione della funzione di” sorreggere” la

pianta delle radici

Osservazione delle radici ad occhio nudo e al microscopio

Realizzazione di un albero della “classe” utilizzando per il tronco, per i rami e per le foglie la tecnica del frottageRealizzazione e di radici con il das

Applicazione di tali radici ai piedi dell’albero della classe

Consultazione di testi scientifici per scoprire la funzione di assorbimento delle radiciAscolto e visione del testo

Drammatizzazione( gioco del far finta di …)Rappresentazione grafica

Verbalizzazione individuale

Il ciclo vitale dell’alberodal seme alla pianta

Gioco psicomotorio

Uscita nel bosco degli “albogatti”

• Osservazione della natura con particolare attenzione alla scoperta dei piccoli insetti della corteccia

• Osservazione sullo stato degli alberi spogli, con i fiori con gemme e/o germogli

• Raccolta di reperti

RIEVOCAZIONE VERBALE COLLETTIVA

SIAMO ANDATI NEL BOSCO VICINO AGLI ALBOGATTI

COSA HAI VISTO?

- Ho visto delle noci, alcune erano rotte altre no - Le noci aperte le hanno mangiate gli animali - Un albero troncato, con c’era più la corteccia - Era liscio - Ho visto un albero con un buco grande, forse era la tana di un coniglio o di un uccellino - C’era un albero troncato che assomigliava ad una catapulta. Un tronco d’albero dove c’era

un pochino di corteccia e il resto era liscio, Poi la maestra ha alzato una corteccia di albero caduto e ha trovato una lumachina

- Sotto la corteccia c’erano tante chioccioline e gusci. - Degli alberi caduti e altri no, erano senza foglie - Ho visto i rovi, sono delle piante con delle spine e avevano i boccioli - C’era una ragnatela e una formica sopra la ragnatela - Ho visto una formica in terra, stava andando da qualche parte - Un albero era caduto giù e sopra la sua corteccia c’era un po’ di verde, borraccina - Abbiamo portato un pezzo di corteccia con sopra l’erbetta morbida - Sotto c’erano cresciuti dei funghi - Sugli alberi avevo visto un nido di uccellino e una formichina sul fungo - Gli alberi erano spogli, ma uno era con i fiori bianchi - Ho visto un albero piccolino con le foglie sopra

• ESPERIENZE SENSORIALI SUI “TESORI”RIPORTATI A SCUOLA

• RAPPRESENTAZIONE GRAFICA DELL’ESPERIENZA

Osservazione di un ramo con gemme, germogli e piccole foglie ad occhio nudo e con la lente di ingrandimento Riproduzione dal verogioco psicomotorio

Lettura di “la leggenda del mandorlo in fiore”

• Realizzazione di un ramo in fiore con la plastilina

Ritorno nel bosco degli albogatti

• Osservazione dei cambiamenti avvenuti con la bella stagione

• Verbalizzazione• Rappresentazione grafica dell’esperienza

verbalizzazione- Quell’albero con i fiori era con le foglie e non aveva più i fiori - Sotto la corteccia del tronco non c’erano più gli animaletti dell’altra volta, ma

sotto un’altra c’erano gli onischi che si muovevano - C’erano tante foglie , ma non proprio tutte - Un piccolo rametto era con le foglie e con le gemme - Il prunaio era cresciuto - Gli alberi avevano le foglie e le gemme, altri erano nudi - C’erano i fiori gialli, fuxia e bianchi - In terra c’erano le margherite, i “piscialletto” e i fiori viola - Ho visto qualcosa che sembrava un naso di cinghiale, era il guscio di una noce

diviso a metà, sul terreno - Ho visto una farfallina gialla e una viola, non c’erano - Gli alberi che l’altra volta avevano le gemme ora avevano le foglie piccole, gli alberi

alti avevano in cima le gemmine - Nel bosco non c’erano le pozzanghere, nella stradina ce n’era una sola perché il

sole le aveva asciugate

Osservazione di una foglia al microscopio

• Cosa hai visto?- Filini verde chiaro - Righe verdoline, puntini piccole - Righe bianche, verde scuro - Righe bianchette, verde chiaro e scure e peli bianchi - Verde con le stradine un pochino bianche e peli bianchi - Macchioline con righini giallo e verde cose bianche come stelline - Stradine un grigine e bianchine sul verde - Stradine verde chiaro, righine e stradine di bianco - Righe con puntolini - Puntini bianchi delle righine verde chiaro - Strisce bianche e tanto verde - Puntolini verde, cose glialle - Verde e bianco

LA FOGLIA

• Osservazione delle caratteristiche delle foglie portate da casa

• Cartelloni collettivi su somiglianze e differenze• Riflessione intuizione di alberi “sempreverdi e

caducifoglie”• Insiemi di numeri da 1 a 10• Approfondimento testi di tipo scientifico

- Questo rametto è di abete perché non ha foglie, si arregge a lungo quando è autunno non cadono

- Abete perché ha dei rametti verdi attaccati al rametto, cresce si attacca bene e non cade più

- Abete non perde le foglie perché è l’albero di Natale - Le foglie dell’abete sono leggere e l’albero è forte e anche le radici - Non ha foglie ma rametti - Perché hanno e rami duri e non si staccano - Il terreno è duro e le foglie hanno la forza - I rami dell’abete sono forti e non cadono mai - Le radici sono in fondo , sono forti sostengono l’albero - Perché hanno le radici forti, l’albero non si muove e le foglie non cadono

Riflessione intuizione di alberi “sempreverdi e caducifoglie”

LA FOGLIA RAGNONERVATURE,PICCIOLO, LEMBO FOGLIARE

TESTI ADOTTATI

• “GLI ALBERI, LE FORESTE” UNIVERSO MONDO/NATURA ed. E.ELLE

• “L’ALBERO, UN LIBRO DA SCOPRIRE “ ed. E.ELLE

• “I SEGRETI DEL BOSCO “ LA SORGENTE edizioni• “IL TUO PRIMO DELLA NATURA” LAURUS• “ALBERI “GUIDA FOTOGRAFICA.

D.K.HANDBOOK

GUIDE DIDATTICHE ADOTTATE

• “IN UN ANNO” RAFFAELLO EDITORE• “ A TUTTO CAMPO” • “ GUIDA FABBRI” FABBRI ED.• “LA FABBRICA DELLE IDEE” del BORGO