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Mario Morcellini Pagina 1

LEGGERE, SCRIVERE, RICORDARE

Laboratorio di scrittura e cultura della comunicazione

Prof. Mario Morcellini

01/03/2010


A Barbiana avevo imparato che le regole dello scrivere sono:aver qualcosa da dire e che sia utile a tutti o a molti. Sapere achi si scrive. Raccogliere tutto quello che serve. Trovare unalogica su cui ordinarlo. Eliminare ogni parola che non serve.Eliminare ogni parola che non usiamo parlando. Non porsilimiti di tempo. Così scrivo con i miei compagni questa lettera. Così spero che scriveranno i miei scolari quando saròmaestro.

Scuola di Barbiana, Lettera a una professoressa, Libreria Editrice Fiorentina, Firenze, 1967.

Leggere, scrivere, ricordare



… A volte la letteratura ha la capacità di spiegare con un’immagine

ciò che mille saggi non riescono a rendere…

A. de Saint Exupéry

… Il compito della vita è conoscerci. In questo obiettivo noi non esistiamo senza gli altri. E per conoscerci, noi possiamo assumere (in forma immaginativa o simpatetica) la storia

dell’altro attraverso i racconti che lo riguardano …

P. Ricoeur



…Vivere vuol dire sognare. Essere sani vuol dire sognare piacevolmente…

F. Schiller

… Scrivere non è descrivere …

G. Braque

Quel che sappiamo sul conto degli altri è

quasi sempre di seconda mano.

Marguerite Yourcenar

Il libro è come il cucchiaio, il martello, la ruota, le forbici. Una

volta che li hai inventati non puoi fare di meglio.

Umberto Eco


Indice

• Il valore della lettura

• L’esperienza della scrittura

• Alcuni dati sulla lettura

• Perché un laboratorio di scrittura



In origine

"Leggere" deriva dal latino "lego". Significa legare, raccogliere.

Definizione

1. decifrare i segni di una scrittura comprendendo il significato

del testo.

2. interpretare un testo o la realtà in genere secondo particolari

criteri.

3. decifrare simboli o scritture particolari.

4. intuire, riconoscere per intuito.

5. convertire dati da una forma a un'altra tramite una macchina

leggere un file.

(Lo Zingarelli 2010. Vocabolario della lingua italiana)

•


In origine

• Etimologicamente "scrivere" richiama l'atto di discriminare la parte infruttuosa dalla parte sostanziale che da nutrimento (Borrelli, 1999, 36).

• 1. Esprimere idee, suoni e sim. Tracciando su una superficie segni grafici convenzionali, lettere, cifre, note musicali e sim; (Lo Zingarelli 2010. Vocabolario della lingua italiana)

Perché leggere

• È fondamentale per ammettere che esiste una cultura che sta,

per dirla con una metafora classica, sulle nostre spalle.

• La lettura significa accettare di entrare in un dispositivo

testuale altrui e, quindi, accettare una guida, (si pensi ai romanzi

che sono una forza, un dispositivo impressionante soprattutto

nell’età giovanile).

Leggere è liberarsi (Rak 1999, p.39)


Perché leggere

Il racconto, la narrazione, la fiction, altro non è che la messa in

scena della vita degli altri e rappresenta la scoperta della rilevanza

dell’altro nel funzionamento e nella felicità della nostra vita.

Leggere i romanzi in generale significa riabilitare l’altro, ripristinarlo

come al centro della propria ottica, della propria retina e quindi

considerarlo rilevante nella nostra vita quotidiana.


Perché leggere

Chi vive, vive la propria vita.

Chi legge, vive anche le vite altrui.

Ma poiché una vita esiste in relazione con le altre, chi non

legge non entra in questa relazione, e dunque non vive

nemmeno la propria vita, la perde.

La scrittura registra il lavoro del mondo. Chi legge libri e articoli,

eredita questo lavoro, ne viene trasformato, alla fine di ogni libro

o di ogni giornale è diverso da com'era all'inizio.


Perché leggere

Leggere per me era evasione e conforto, era la mia

consolazione, il mio stimolante preferito: leggere per il puro gusto

della lettura, per il meraviglioso silenzio che ti circonda quando

ascolti le parole di un autore riverberare dentro la tua testa.

Paul Auster, Follie di Brooklyn, Einaudi, 2005.


Perché leggere

Chi ha letto dei libri e ha il gusto della lettura certamente si trova

meglio di chi non li ha letti, perché leggere libri è come laurearsi

continuamente, come continuare ad andare avanti, a studiare, a

conoscere; nulla ti insegna più dei libri.

Leggere è come fare un’escursione.

Leggere trascende il tempo e lo spazio.

La lettura è uno dei gesti più individualistici e provocatori del

nostro panorama culturale.


Pertanto, la lettura è…

• Un gesto di libertà

• Un gesto per l’identità

• Contro il conflitto

• Senza censure

• In due

Michele Rak, Per un manifesto europeo per la lettura. Politiche e strutture della lettura.


I motivi per leggere

• Leggo per piacere

• Leggo per essere libero

• Leggo per sapere chi sono

• Leggo per sapere chi sarò

• Leggo per non essere solo

Michele Rak, Per un manifesto europeo per la lettura. Politiche e strutture della lettura.


L’esperienza della lettura

Leggere vuol dire uscire da sé solo per rientrarvi, tornare dentro di

sé arricchiti, scossi, forse per sempre strappati al torpore quieto e

stagnante, svegliati dal sonnambulismo del quotidiano.

Franco Ferrarotti, Leggere, leggersi, Donzelli, Roma, 1998.


L’esperienza della lettura

Dobbiamo difendere la lettura come esperienza che non coltiva

l’ideale della rapidità, ma della ricchezza, della profondità, della

durata. Una lettura concentrata, amante degli indugi, dei ritorni su

di sé, aperta più che alle scorciatoie, ai cambiamenti di andatura

che assecondano i ritmi alterni della mente e vi imprimono le

emozioni e le acquisizioni.

Giuseppe Pontiggia, Prima persona, Mondadori, Milano, 2002.


L’esperienza della scrittura


La Biblioteca di Babele

I suoi scaffali registrano tutte le possibili combinazioni dei venticinque

simboli ortografici (numero anche se vastissimo, non infinito) cioè tutto ciò

che è dato esprimere, in tutte le lingue. Tutto: la storia minuziosa

dell'avvenire, le autobiografie degli arcangeli, il catalogo fede della

Biblioteca, migliaia e migliaia di cataloghi falsi, la dimostrazione della

falsità di questi cataloghi, la dimostrazione della falsità del catalogo

autentico, l'evangelo gnostico di Basilide, il commento di questo evangelo,

il commento del commento di questo evangelo, il resoconto veridico della

tua morte, la traduzione di ogni libro in tutte le lingue, le interpolazioni

di ogni libro in tutti i libri. Quando si proclamò che la Biblioteca

comprendeva tutti i libri, la prima impressione fu di straordinaria felicità.

Tutti gli uomini si sentirono padroni di un tesoro intatto e segreto.

Jorge Luis Borges ( 1974:63-64)



Perché scrivere

• La scrittura è un'illusione voluta, con essa si ha la pretesa di fermare il tempo, di dire cose essenziali, che rispecchiano fedelmente la realtà.

• Scrivere è un gesto profondamente impegnativo soprattutto dal punto di vista estetico.

• Non si può scrivere nella confusione, tipica del tempo moderno. La scrittura richiede solitudine.


Perché scrivere

• Le parole hanno valore solo nella misura in cui parlano di

un'esperienza reale, esistente, verificabile, e hanno significato solo nel

momento in cui si dicono, poiché la loro permanenza (nello scritto) non

implica mai di per sé la permanenza del rapporto cui esse si riferiscono.

• Ecco perché nella storia del pensiero umano spesso si verificano dei

regressi, dei tradimenti, rispetto alle altezze e profondità di un determinato

pensiero.


Cosa significa scrivere

Scrivere significa organizzare il proprio pensiero in un testo,

cioè in un tutto organico, coerente e ben strutturato.

Scrivere è un processo comunicativo complesso relativo ad

un particolare contesto e a un target di lettore specifico.


Cosa significa scrivere

Scrivere significa rappresentare i propri pensieri, fare l’esercizio

continuo di legami concettuali e di combinazione di elementi

lessicali, quindi significa potenziare la propria struttura mentale.

Krashen, S. (1984). Writing: Research, Theory and Applications

Scrivere significa esprimere delle idee, trasmettere un significato.

Raimes, A. (1983). Techniques in Teaching Writing,Oxford:Oxford University Press.


La scrittura

• La scrittura come il farmaco della memoria e della sapienza.

• La scrittura è in grado di alleggerire la memoria degli uomini che

fino a quel momento hanno dovuto tenere a mente le conoscenze e

le informazioni di cui avevano bisogno.

Il Fedro, Platone


La scrittura

• La scrittura, al tempo stesso, crea una falsa percezione della conoscenza.

• Una volta scritto, il testo non può aiutare il lettore nell’opera di comprensione, perché si stacca dall’autore e vive per proprio conto; il parlato, al contrario, siccome è attaccato alla persona che lo emette, rimane indissolubilmente legato alla persona che lo emette e che lo può spiegare.

Ancillotti Augusto, Baldassari Flavia, Materiali per un corso di scrittura professionale, Morlacchi Editore, 2003.


La scrittura ristruttura il pensiero

La scrittura è disumana, distrugge la memoria, è inerte

e non può difendersi.

Queste critiche, che Platone muove alla scrittura, sono le stesse

che oggi molti rivolgono al computer. In realtà Platone, come

mostra Havelock, fonda la sua epistemologia proprio sul rifiuto del

vecchio mondo della cultura orale rappresentato dai poeti.

Preface to Plato, Cambridge Mass., Harvard UP. 1963,trad. Cultura orale e civiltà della scrittura, Roma-Bari, Laterza, 1973


La scrittura ristruttura il pensiero

Ong, ad esempio, illustra come nascono e si sviluppano i primi

sistemi di scrittura e come residui di oralità restino in diverse forme

anche in una cultura profondamente alfabetizzata come la nostra e

ritiene che:

la trasformazione elettronica dell'espressione verbale ha

accresciuto quel coinvolgimento della parola nello spazio

che era iniziato con la scrittura, e ha contemporaneamente

creato una nuova cultura, dominata dall'oralità secondaria.

Ong W., Oralità e scrittura: le tecnologie della parola, Bologna, Il Mulino, 1987


La scrittura come processo

Nell’accezione più generale la scrittura corrisponde alla fasedi costituzione del messaggio letterario.Più immediatamente essa si rivela nell’attività di stesura graficasecondo un andamento che, almeno, nel suo esito finale è linearee progressivo. Accanto a questa operazione di ‘superficie’ avviene “in profondità”l’operazione di significazione, cioè di produzione di un rapporto inpresenza (‘forma’) tra contenuto ed espressione.

G. P. Caprettini, Aspetti della semiotica, Principi e storia,Einaudi, Torino, 1980.


La scrittura

• È la forma migliore di comunicazione.

• Quanto di meglio per diffondere informazioni, suggerire emozioni, stimolare reazioni.

• La scrittura è un processo, non un evento.

Ricordare

• La lettura permette di riscoprire le culture del passato

attraverso il ricordare nel senso di richiamare al cuore; la

necessità di riportare al centro della nostra sensibilità immagini,

quadri e scenari che sembravano defunti e coperti dalla polvere.



Tra disaffezione e attaccamento. Nuovi rapporti tra giovani e libro

1

2,9

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Mobile tv

Ebook

Radio da cellulare

Iptv

Tv via cavo

Radio da internet

Tv digitale terrestre

Radio da lettore MP3

On line

Mensili

Tv satellitare

Free press

Settimanali

Internet

Radio tradizonale

Radio In auto

Libri

Quotidiani a pagamento

Cellulare

Televisione tradizionale

Il “nuovo” che avanza. Focus sul 2007

Fonte: Censis 2007

I media come relazione

Media % di utilizzo

Grado di soddisfazione (val, %)

Massimo Minimo

Televisione 60,7 49,5 26,5

Radio 38,8 61,9 17,0

Cellulare 31,2 64,5 12,9

Internet 22,0 62,1 13,7

Quotidiani 16,3 47,8 19,5

Libri 15,1 66,7 11,4

Settimanali 11,1 49,4 26,0

Mensili 6,8 53,2 27,7

Tv Satellitari 5,0 40,0 14,3

Teletext 4,5 35,5 41,9

Mp3 3,2 31,8 54,5

Videofonino 2,7 21,1 52,6

Tv, Digitale Terrestre1,3 66,7 -

Fonte: Censis 2006

I media come informazione

Nota:Il grado di soddisfazione è stato assegnato sulla base di una scala da 1 (minima soddisfazione) a 5 (massima soddisfazione), I valori percentuali indicano quante persone hanno espresso una valutazione 1-2 (minima soddisfazione) e 4-5 (massima soddisfazione),

Fonte: CENSIS 2006

Media % di utilizzo


Massimo Minimo



Radio 46,7 53,0 20,2

Teletext 29,1 47,7 27,5

Internet 29,0 75,5 13,6

Libri 28,2 64,4 20,1


Mensili 17,7 49,7 28,0

Tv Satellitare 8,9 53,4 20,5

Cellulare 6,6 21,5 52,3

Tv Digitale Terrestre2,5 36,0 12,0

Videofonino 1,3 23,1 61,5Fonte: Censis 2006

I media come approfondimento


Fonte: CENSIS 2006

Media % di utilizzo


Massimo Minimo



Libri 35,8 72,1 13,3

Internet 31,9 75,9 9,9

Radio 28,0 51,9 20,5


Mensili 17,4 51,3 26,9

Teletext 14,2 45,0 31,3


Cellulare 3,3 10,0 63,3

Tv Digitale Terrestre2,0 55,6 22,2

Videofonino 1,1 - 80,0Fonte: Censis 2006

I media come intrattenimento


Fonte: CENSIS 2006

Media % di utilizzo


Massimo Minimo


Radio 45,9 63,3 13,9

Libri 34,3 75,8 11,5



Internet 19,7 68,6 16,2

Mensili 13,2 54,8 25,8


Cellulare 6,7 46,0 27,0

Teletext 4,9 41,3 45,7

Tv Digitale Terrestre 4,8 53,3 26,7

Mp3 4,8 75,6 20,0


Fonte: Censis 2006

I media come accesso ai servizi


Media % di utilizzo


Massimo Minimo


Internet 35,8 78,1 8,8

Teletext 29,9 53,7 18,8


Radio 27,2 49,0 22,6


Libri 9,7 50,0 25,7

Mensili 8,6 45,5 30,3

Cellulare 7,0 31,5 51,9



Tv Digitale Terrestre1,2

44,4 22,2

Fonte: Censis 2006

Andamento della produzione complessiva di titoli

Nel solo 2006 sono stati pubblicati in Italia oltre 61mila titoli, di cui

il 61,8% costituito da novità, per un totale di 268,1 milioni di copie

stampate, ma tutto ciò avviene a fronte di un tasso di lettura che,

secondo gli ultimi dati raccolti dall’Istat nell’ambito dell’Indagine

quinquennale sulla lettura del 2006, raggiunge il 60,5% della

popolazione italiana con più di sei anni d’età.


Andamento della produzione complessiva di titoli


Fonte: Istat – Multiscopo Produzione libraria dati definitivi 2006, reperibili al sito: http://www.istat.it/dati/dataset/20080415_00/


Fonte: elaborazione dati Censis 2003, 2007.

Identikit del lettore

Nel 2006 il 60,5% della popolazione di 6 anni e più (pari a 33 milioni e

351mila persone) ha letto almeno un libro negli ultimi 12 mesi.

Le donne leggono più degli uomini: le lettrici sono infatti il 65% rispetto al

55,8% dei lettori. La quota di lettori è superiore al 70% dagli 11 ai 24 anni,

con un picco tra i 15-17enni (76,3%), e decresce all’aumentare dell’età.

Tale quota è comunque superiore al 60% fino ai 59 anni e diminuisce

drasticamente solo tra le persone di 65-74 anni (44,5%) e tra gli ultra

settantacinquenni (28,3%).

Le differenze di genere sono presenti nelle età giovani e centrali (da 11 a

64 anni) e raggiungono il massimo tra 18 e 24 anni, con una differenza di

20 punti percentuali a favore delle donne.

Fonte: Istat – Multiscopo


Confronto per lettura di libri, tipologia di lettore e classe d'età 6-34 anni. Anni 2000 e 2006


Fonte: dati Istat, Multiscopo

La lettura e i giovani (età tra i 6 e i 34 anni)


La lettura e i giovani (età tra i 6 e i 34 anni)

Le percentuali relative alla lettura decrescono all’aumentare dell’età; i

lettori più appassionati, secondo i dati Istat, sono indubbiamente

adolescenti, ragazzi di età compresa tra gli 11 e i 17 anni; in questa classe

d’età si riscontrano, infatti, le percentuali più elevate di coloro i quali hanno

dichiarato di aver letto, nei 12 mesi precedenti la rilevazione, almeno un

libro, il 59,8% tra gli 11 14enni e il 58,7% tra i 15-17enni.

La percentuale di lettori è superiore al 50% fra i ragazzi d’età compresa tra

gli 11 e i 24 anni, (oltre alle stime sopra citate, ha dichiarato di aver letto,

durante il 2006 almeno un libro, il 51,2% dei 18-19enni e il 53,3% dei 20

24enni).



Le motivazioni di non lettura (6-34 anni)


Fonte: dati Istat, Multiscopo

Le motivazioni di non lettura (6-34 anni)

Il 10,4% dei giovani dichiara che la lettura è una pratica noiosa, non

interessa e poco entusiasmante da considerare insieme al 6,9% che

preferisce altri svaghi e al 4% dei ragazzi che fruisce di altre forme di

comunicazione (tv, cinema, radio, computer).

L’8,8% dei giovani afferma, poi, di non avere tempo per dedicarsi a tale

modalità di svago; l’8% sottolinea la dimensione della lentezza che

caratterizza la lettura; al contrario preferisce forme più veloci e rapide di

svago, ha bisogno di stimoli più veloci.

Solo il 3% afferma che non ci sono librerie vicino casa e l’1,9% sostiene

che i libri costano troppo.

Il 2,9% non sa leggere o legge male e il 2% dichiara di non avere

un posto tranquillo dove poter leggere.




• Trasformazione e rinnovamento dei canali di vendita

• Maggiore visibilità del libro all’interno dei meccanismi e dei circuiti della comunicazione

• Il fenomeno dei collaterali, dei festival letterari e delle fiere del libro

• Una migliore capacità degli editori di gestire il successo di un libro, di valorizzare il passaparola e di intercettare umori giovanili

• Nuovo modo dei giovani di rapportarsi alla variegata tastiera delle opportunità culturali


PERCHÈ UN LABORATORIO DI SCRITTURA


Non esistono giorni della nostra infanzia che abbiamo

vissuto quanto quelli che crediamo di aver perduto

senza viverli, i giorni trascorsi in compagnia di un libro

molto caro.

Marcel Proust


Il valore della scrittura

• La scrittura ha enorme importanza e serve per mille usi: da

quelli pratici a quelli personali, c’è chi scrive per esprimere se

stesso o per mettere alla prova le proprie aspirazioni.

• La scrittura fa parte della nostra quotidianità. Per scrivere

occorre anzitutto addestrarsi e appassionarsi alla lettura di vari

tipi di testo e abituarsi alla lettura “critica” dei testi.


Perché un laboratorio di scrittura

• Saper scrivere appunti, note e relazioni è una abilità

indispensabile per chi desidera conoscere i linguaggi che

governano le diverse performance della comunicazione, a fronte

dei cambiamenti senza precedenti della contemporaneità.

• La scrittura è un’attività fondamentale da cui non si può

prescindere.

• La lingua è un mezzo, non un fine a se stesso, e serve anche

per gli usi pratici della vita quotidiana.

Perché un laboratorio di scrittura

• Con l’ausilio delle letture di testi classici e contemporanei, il

laboratorio punta a sottolineare, da un lato il potere formativo e il

carattere personalizzante della scrittura, dall’altro la centralità

della lettura dei romanzi nel nostro percorso biografico in quanto

storie di vita, di soggetti e identità.

Il confronto che si attua in un laboratorio di scrittura permette di

evidenziare il compito straordinario proprio della letteratura:

rappresentare la contraddittoria esperienza del tutto e del nulla

della vita, del suo valore e della sua assurdità.



Romanzi come esperienze di formazione

Il medium libro rappresenta il più potente deposito memoriale e

conoscitivo della storia culturale.

La narrativa è necessaria per leggere il cambiamento del

mondo, coltivare l’identità individuale ma anche la memoria

collettiva di un Paese.

L’individuo contemporaneo ha una inesorabile “sete” di

narrazione perché in essa ritrova spazio e tempo per la propria

vita.


Romanzi come esperienze di formazione

• Storie di vita

• Affinché i romanzi possano scendere dentro di noi è

sufficiente aprire la porta di quella che chiamiamo disponibilità e

di quella cessione di sovranità che chiamiamo tempo.

• Oggi la lettura dei romanzi può sembrare quasi una

discontinuità culturale rispetto al panorama di suoni e di luci che

sovrastano il panorama moderno.


I romanzi

• I romanzi come storie di vita, di soggetti e di identità.

• I romanzi costruiscono le identità, i personaggi.

• Il romanzo come cartografia dell’anima.

• Studiare il codice del testo scritto come simbolo della modernità.

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