“La relazione educativa nei D.S.A.”a cura di

Maria Grazia Lombardi

Università degli Studi di Salerno

“Il lavoro della ricerca deve situarsi nel desiderio. Se ciò non avviene - afferma Roland Bathers – il lavoro è squallido, funzionale, alienato, mosso dalla sola necessità di superare un esame, di

ottenere un diploma, di garantirsi una promozione nella carriera.”

Laneve C.,(2009), Imparare a fare ricerca, La Scuola, Brescia, p.10

Dove va la pedagogia?V EDIZIONE SUMMER

SCHOOLTRENTO 2010

Onorevole, ministro della publica istruzione. Ti scrive un ragazzino di seconda media. Mi chiamo Lorenzo e ho

scoperto da poco di essere dislessico. L’impato con le medie è stato disastroso: e la prof. di

matematica diceva che non ci arrivavo e quella di italiano diceva che avevo la scrittura illegibile! Per i

voti la penso come don Lorenzo Milani. Per me le verifiche o i voti servono a rinforzare i forti e indebolire

i deboli e io che speravo di diventare Ministro della publica istruzione! Come faccio?

Solo quelli che hanno ottimo possono diventarci, quelli che la scuola ritiene intelligenti ma che invece studiano

tutto a memoria e non sanno fare un minimo collegamento? Quelli farete diventare ministri?

Ritornando ai voti volevo dire che gli studenti di Don Milani non erano incapaci, anzi erano bravi.

Ma se continuiamo così il mondo andrà ai presunti intelligenti, e per colpa dei voti si ritornerà

all’analfabetismo della popolazione non dominante, cioè di quella che non governerà mai per essere stata per

anni giudicata incapace.Poi vorrei parlare dei miei compiti: arrivo sempre a mezzanotte poi continuo dalle 6 alle 7 di mattina. Poco tempo fa c’è stato un giorno critico era sabato ed arriva

la notizia che lunedì c’è la festa di un mio amico.

La mia classe ci andava ma per i compiti che avevo per martedì io che sono più lento per la dislessia non ci

sarei potuto andare e li mi è preso una crisi…piagevo perché i compiti erano troppi e mia madre mi

tranquillizzava. I compiti erano:GEO: pag.114-119 + es.ANT: pag 21-24+ es.

MAT: imp. pag.172-174+es.1-2-4-5-7-8, pag.175 tuttoINGL: Memorizza e Copia il brano pag.11

SCIENZE: pag.15 e 17

Alla fine alla festa ci sono adato perché se rinunciavo al la festa, a questo punto non facevo neanche più calcio,

scout,…Io non parlo in nome dei disdlessici ma anche di altri compagni. La mia domanda è se può abolire i voti e le verifiche che ci giudicano, oppure lasciare le verifiche

senza voti, solo per vedere a che punto siamo. Le chiedo anche di dire ai professori di confrontarsi per veder la

somma complessiva dei compiti, non perché sono svogliato(come pensa tanta gente di me), ma perché la

scuola non può occupare una giornata intera dalla matina alla notte.Credo che abbiamo il diritto (non solo

i dislessici) di sfocarci con il gioco e con le amicizie.Lorenzo D.A

Stella G., (2008), Libro bianco. Dislessia e diritti negati, Libri Liberi.

Emergenza educativa

Ottica emergenziale → Sistema riparativo a-progettuale

Ottica emergente → Sistema Progettuale Responsabilizzante

La relazione educativa nei D.S.A.

“I D.S.A. sono disturbi che interessano specifici domini di abilità (lettura, ortografia, grafia e calcolo) in modo significativo ma circoscritto, lasciando intatto il funzionamento intellettivo

generale.”

Associazione Italiana Dislessia (a cura di), (2009), Disturbi evolutivi specifici di apprendimento, Erickson, Trento p.38.

La categoria dei DSA include tre sindromi cliniche diverse che riguardano tre aree di apprendimento distinte:

Disturbo della Lettura

(Dislessia)

Disturbo della Scrittura

(Disgrafia e Disortografia)

Disturbo del Calcolo

(Discalculia)

Linee guida S.I.N.P.I.A. e

Progettazione Educativa ai D.S.A

Professionalità docente e Azione Didattica

Discrepanza tra Q.I. e abilità specifica

Carattere Evolutivo

Comorbilità

Progettualità Pedagogica nei D.S.A.

Primo Livello↓

Livello di Consapevolezza Professionale↓

Livello Conoscitivo

Progettualità Pedagogica nei D.S.A.

Secondo Livello↓

Livello Strumentale-Operativo↓

Livello di Supervisione Pedagogica

Primo LivelloConsapevolezza Professionale

La dimensione dell’essere, del conoscere e del riconoscersi nella relazione educativa

Counselling orientativo, individuale e di gruppo al bilancio di competenze

Primo LivelloConsapevolezza Professionale

Schede Operative

Fase IndividualeConfronto di Gruppo

Shopping con i colleghiTi trovi al “No Problem Teacher” il più grande

megastore del lavoro educativo. Vi si trova tutto quello che ti occorre per il tuo lavoro, il

suo slogan è: “fai da te il lavoro dei tuoi sogni”.

Prendi il carrello ed entri, giri tutti i reparti e riempi il carrello di tutto ciò che ti occorre.

Poi vai alla cassa dove ti viene rilasciato lo scontrino, che cosa hai acquistato?

Quali erano gli articoli in saldo che hai preferito non acquistare?

Primo LivelloLivello Conoscitivo ai D.S.A.

QUESTIONARIO

Secondo Livello

Livello Strumentale Operativo

Indicatori comportamentaliIndicatori Specifici nelle diverse aree

Come si realizza il processo di apprendimento?

Secondo Livello

Livello di Supervisione Pedagogica

Formare alla relazione educativa neiDisturbi Specifici dell’ Apprendimento

(D.S.A.)

Riferimenti Bibliografici

AA.VV., (2009) Pedagogia e vita, La Scuola, Brescia.

Acone G.,(2005) L’orizzonte teorico della pedagogia contemporanea, Edisud, Salerno.

Acone G.,(2006), Esplorazioni teoriche in pedagogia, Edisud, Salerno.

Chiosso G., (2009), I significati dell’educazione, Mondadori, Milano.

Clarizia L.,(2000), La relazione. Alla radice dell’educativo all’origine dell’educabilità, Anicia, Roma.

Clarizia L. (2005), Psicopedagogia dello sviluppo umano, Edisud, Salerno.

Laneve C.,(2009), Imparare a fare ricerca, La Scuola, Brescia, p.10

Laneve C., (2010), a cura di Dentro il fare scuola, La Scuola, Brescia.

Stella G.,(2004), La dislessia, Il Mulino, Bologna.