Lo scambio intergenerazionaleper la valorizzazione delpotenziale formativo e

generativo degli anziani

Barbara BaschieraUniversità Cà FoscariDottorato di Ricerca in Scienze della Cognizione e della Formazione

Dove va la pedagogia?V EDIZIONE SUMMER SCHOOLTRENTO 2010

Problema di riferimento

0.0

5.0

10.0

15.0

20.0

25.0

30.0

35.0

40.0E

U15

Net

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65

2050 2007

1) Formarsi non è un privilegio riservato all’età evolutiva2) Formarsi non è una conquista della sola età adulta

FORMARSI DIVENTA UNA CAPACITA’/POSSIBILITA’ CHE RIGUARDA TUTTE LE ETA’ DELLA VITA

Life Long Learning?Drammatica perdita di significato della vita anziana come portatrice di

SAGGEZZA (ricchezza di contenuti)RELAZIONE E SENSO PER L’ORIENTAMENTO (degli adulti e delle giovani

generazioni)

RISCHIO DI AMPUTAZIONE

Problema di riferimento

Qual è l’immaginario collettivo della vecchiaia?1) Quinto rapporto IARD sulla condizione dei giovani in Italia (15 - 24 anni)

2) Indagine Osservatorio sulla condizione anziana provincia Como (15 -19 anni)3) Rapporto Nazionale 2009 sulle condizioni e pensiero degli anziani

Problema di riferimento

Eterostereotipo

socialmente isolatimentalmente rigiditradizionalisti, orientati al passatonostalgicinon autosufficientiprivi di interessi/progettualitàtristi, suscettibili, ostinati

Autostereotipo

socievolitollerantiintegratiesperti di vitaabbastanza indipendentiattivifelici

Problema di riferimento

Gli anziani non possono più essere visti

come soggetti passivi,

ma come risorsa formativa,

anche per la loro capacità di ridefinire

le priorità dei valori e

ricomporre la lacerazione

tra presente e passato nella società.

Ipotesi di ricerca

Mediante azioni di scambio formativo intergenerazionale

è possibile:

1) Modificare gli stereotipi relativi alle diverse età che emergono dall’immaginario sociale collettivo

2) Sviluppare e valorizzare il potenziale formativo degli anziani

3) Potenziare la competenza relazionale tra soggetti di età diversa

Obiettivi

1) indagare le variabili di contesto (nel contatto fra generazioni)

2) comprendere i contorni dell’immaginario giovanile sull’età anziana (categorie culturali e stereotipi)

3) sondare i modelli valoriali degli adolescenti

4) valutare la disponibilità degli anziani a trasmettere le proprie conoscenze agli adolescenti

5) progettare e mettere in atto azioni di scambio intergenerazionale che valorizzino il potenziale formativo dell’anziano

6) verificare e valutare la formatività delle azioni di cura, reciprocità e dono, all’interno di un paradigma relazionale intergenerazionale

Quadro concettuale di riferimento

• Senescenza -> (invecchiamento) ≠ senilità (vecchiaia) (Ames, 1980)

• Anziani -> pluralità di persone (Scortegagna, 2005) -> eterocronia (Cesa Bianchi, 1998, 2009)

pensionamento? - durata residua di vita (Ryder, 1975)?probabilità di morte (Livi Bacci, 1987)? durata di vita in buona salute (Egidi, 1987)?

• Stereotipo -> immagine mentale semplificata e rigida (Mazzara, 1997)

• Generazione -> demografi = nascita dell’individuo/popolazione (coorte); (Golini, 2003)

-> sociologi = relazione sociale che lega chi ha stessa discendenza familiare (Donati, 2003)

Campo della ricerca

LetteraturaSociologia

Statistica

Biologia

Economia

Pubblicità

PsicologiaFilosofia

Neuroscienze

Storia dell’Arte

Antropologia

Gerontologia

Storia

Demografia

Scienze della

Formazione

Stereotipi a confronto gli adolescenti

Il profilo degli anziani per chi ha i

nonni in casa, fuori, senza nonni

GSA = immagine + negativa

(+ pigri, indipendenti, forti, felici,

- altruisti, generosi, socievoli,

affidabili)

La mancanza di contatto

produce conoscenza limitata e

immagine negativa,

soprattutto dal punto di vista

socio-relazionale

Il profilo degli anziani

Stereotipi a confronto gli adolescenti

Adolescenti e anziani allo specchio

Eterostereotipo = Affidabili,

generosi, chiacchieroni,

amichevoli, altruisti, integrati

Autostereotipo = I giovani si

considerano molto + forti,

attivi, flessibili, integrati,

socievoli, divertenti

FOCUS GROUP (vissuto ≠

astratto) - Anziano (78), fare

cose nuove (50/63), imparare

(41/70), viaggiare (60/71)

Stereotipi a confronto gli anziani

L’immagine degli adolescenti

Non si sbilanciano

Autostereotipo = (socievoli,

affidabili, amichevoli, esperti)

M = condizioni fisiche

F = socio-relazionale

Eterostereotipo = (integrati

molto socievoli, divertenti

chiacchieroni, amichevoli)

(flessibili, curiosi, rapidi, attivi)

Stereotipi a confronto gli anziani

Anziani e adolescenti allo specchio

Simili x generosità, curiosità,

attività, atteggiamenti

Giovani

+ forti, dinamici, rapidi

divertenti, concreti, altruisti,

tolleranti

- integrati, felici, affidabili,

flessibili

Anziani

fare cose nuove (74), imparare

(80), viaggiare (78), anziano

(84)

Disponibilità ad imparare

e a trasmettere

Anziani

Ragazzi

Maschio

Femmina

Desiderio

AnzianiB

AnzianiM

Ragazzi2

Ragazzi3

MaschiFemmine

Avventure

Affetto

AnzianiA

Ragazzi1Memoria

RisultatiLa relazione intergenerazionale: strategia

formativa per l’abbattimento degli stereotipi

-2,50

-2,00

-1,50

-1,00

-0,50

0,00

0,50

1,00

1,50

2,00

2,50

3,00

PostTest PreTest

Netto e > sbilanciamento

Dopo attività gli anziani sono

ritenuti

felici, divertenti, espressivi,

forti, curiosi

+ generosi, affidabili, altruisti

+ rapidi, attivi

Classe 1^ = rapidi, felici, diver-

tenti, sognatori (FIABA)

Classe 2^ = affidabilità (DIA-

GRAFIE)

Classe 3^ = valore dell’espe-

rienza (MEMORIA STORICA)

La generatività come potenziale formativo degli anziani

Cosa penso di aver insegnato/imparato

MCNA

SCA

SCOOP

SSC

SCOM

SSO

SCON

SOCA

CAPP

CICNCNC CRIC

CMC

CIRP

CEI

MR

MC

MRE

MPDV

MA

MGCR

MCVI

SCRA

CUM

Metacognitivo (rosso)

MR Riflettere su me

MC Comprendere il senso esperienza

MRE Riflettere emozioni

MPDV Comprendere P.d.v degli altri

MCNA Comprendere non abbattersi

MA Adattarmi

MCVI Consapevole valore insegnam.

Relazionale (verde)

SCA Condividere apprendimento

SCOOP Cooperare

SSC Sentirmi coinvolto

SCOM Comunicare

SSO Sostenere le persone in difficoltà

SCON Confrontare

SCRA Creare relazioni con anziani

Cognitivo (celeste)

CAPP Applicare

CICN Imparare cose nuove

CUM Utilizzare memoria

CRIC Ricordare

CMC Mantenere concentrazione

CIRP Imparare risolvere pbl

CEI Elaborare info

Cosa penso di aver imparato

MA

MCVISCON

CICN

CNC

CEI

Anziani

MRMRE

SCASCOOP

SSC

CUM

CMC

Ragazzi

Cosa penso di aver imparato (nonni)

M2A

S2COOP

S2SC

C2ICN

C2MC

C2NC

C2UM

M2R

M2RE

M2PAS

M2VIS

M2VALINSS2TRASF

S2CA

S2ESPS2CON

C2EIC2RICH

Cosa penso di aver imparato(alunni e nonni di alunni di 2° media)

Anziani

MR

SCA

CICN

CNC

CUM

CMC

CEI RagazziMRE

MAMCVI

SCOOPSSCSCON

MR Riflettere su se stessiCICN Imparare cose nuoveMRE Riflettere emozioniCNC Nuove competenzeMA AdattarmiCUM Utilizzare la memoriaMCVI Comprendere valore insegnamentoCMC Mantenere concentrazioneSCA Condividere apprendimentoCEI Elaborare informazioniSCOOP CooperareSSC Sentirmi coinvoltoSCON Confrontare