637

LE UNITA’ DI APPRENDIMENTO DI QUESTO CAPITOLO SI RIFERISCONO AGLI OGGETTI CULTURALI DI LINGUA INGLESE ( FRANCESE O SPAGNOLO) SUDDIVISI IN SEQUENZE DIDATTICHE. I DOCENTI POTRANNO COMPLETARE O SOSTITUIRE IN PARTE O COMPLETAMENTE I CONTENUTI ESPRESSI SECONDO LA PROPRIA METODOLOGIA OPERATIVA,SENZA MODIFICARE IL PROCESSO DI VALUTAZIONE.IN CODESTO DOCUMENTO VI SONO SIA LE UNITA’ REDATTE DALLA FIGURA STRUMENTALE INS. SABINI MARIA ROSARIA SIA QUELLE COSTRUITE DALLA DOCENTE IOLE DE LUCA, ESPERTA DI LINGUA INGLESE SIA NELL’ASPETTO DIDATTICO CHE METODOLOGICO

638

CURRICOLO DI LINGUA INGLESE RELAZIONE METODOLOGICA

DI IOLE DE LUCA

L’alfabetizzazione della lingua inglese è condizione essenziale per la cittadinanza europea. La lingua inglese si configura come la monolingua seconda nella maggior parte dell'Europa (otto giovani su dieci scelgono l'inglese come L2). L’alfabetizzazione della lingua inglese è un processo articolato e complesso in cui, accanto agli apprendimenti strumentali, intervengono componenti cognitive, sociali e culturali.

E’ una componente dello sviluppo cognitivo in quanto, attraverso di essa, il bambino apprende specifiche modalità di organizzazione delle esperienze e, contemporaneamente, una forma di socializzazione, in quanto l’apprendimento della lingua straniera si realizza attraverso l’interazione, con adulti o altri bambini, in contesti autentici e significativi. In tale prospettiva, occorre che l’uso dell’Inglese venga percepito dai bambini come una modalità piacevole di comunicazione attraverso mezzi linguistici ed extra-linguistici. I bambini devono ‘imparare divertendosi’ attraverso attività significative e diversificate, improntate al

Fattori Cognitivi

Fattori Sociali

Fattori Culturali

639

gioco quale luogo del coinvolgimento emotivo, dell’interazione, della scoperta e dell’uso spontaneo della lingua inglese. Secondo le teorie linguistiche, l’interazione è molto importante nell’apprendimento linguistico. Il Common European Framework introduce la differenza tra spoken production e spoken interaction. Più precisamente leggiamo:

In interactive activities, the language user acts alternately as a speaker and a listener

with one or more interlocutors, so as to construct, through the negotiation of meaning, conversational discourse.

Quindi creare un contesto significativo di apprendimento vuol dire creare le condizioni per attivare un autentico scambio comunicativo nella lingua da apprendere. I bambini devono essere coinvolti in un continuo processo di ‘costruzione dei significati’, generato dallo scambio verbale con uno o più interlocutori partecipatamene attivi, impegnati nella realizzazione di un’attività comune (solitamente un adulto competente, l’insegnante; ma bisogna valorizzare gli interventi di tutti i bambini). Il contesto, così determinato, dà senso e significato alle forme linguistiche utilizzate.

640

Insegnante

Contesto

Adultocompetente

Attività

Interazione verbale opportunità per negoziare

i significati

L’Interazione Orale in ClasseL’Interazione Orale in Classe

Bambino

In tale contesto l’Edutainment è molto importante per facilitare l’uso comunicativo della lingua straniera. La parola Edutainment1, coniata in contesti americani e anglosassoni, secondo il binomio gioco/apprendimento e contesto/motivazione, si riferisce a tutte le forme di comunicazione giocosa, soprattutto a molti prodotti multimediali. L’Edutainment è, soprattutto, un approccio che fa riferimento alle più recenti riflessioni psicopedagogiche, sociologiche e filosofiche sulla congiunzione di educazione e divertimento. Nella Didattica delle Lingue, l’Edutainment indica una strategia didattica che coinvolge l’apprendimento attraverso il gioco per sviluppare coinvolgimento affettivo e motivazione alla conoscenza. Un apprendimento che si realizza attraverso l’esperienza; che trasforma l’esperienza in competenza (conoscenza e capacità); un apprendimento che dura tutta la vita, olistico e multi-dimensionale. Nell’attuale

1 E’ stato prodotto un numero considerevole di rapporti e documenti sul tema ‘Edutainment e Didattica’, soprattutto nel Department for Culture of London, consultabile seguendo i link all’apprendimento. La BBC, per esempio, ha nell’educare uno dei tre punti cardine della sua missione, insieme all’informare e all’intrattenere.

641

società dell’informazione, l’apprendimento di una lingua è un’esperienza che dura tutta la vita. L’Edutainment può essere una modalità per diffondere nei bambini la consapevolezza che lo studio è piacevole e che l’uso dell’inglese può essere un modo piacevole di interagire con la realtà.

L’attività ludica, da tempo utilizzata in glottodidattica, si riconferma, quindi, strumento ricco di implicazioni utili all’insegnamento/apprendimento della lingua straniera; come strumento indispensabile per rendere realistiche quelle opportunità di comunicazione che risulterebbero prive di senso nella classe. Il Gioco: Strumento Educativo e Risorsa nella Didattica delle Lingue:

• è una modalità di apprendimento • Favorisce lo sviluppo cognitivo, emotivo e linguistico. • Favorisce l’acquisizione delle regole e la collaborazione tra pari

Le attività ludiche sono risorse ‘efficaci’ se: • consentono la massima esposizione e pratica nella L2 • favoriscono lo sviluppo sociale, motorio e cognitivo dei bambini • creano la necessità e la voglia di comunicare • sono adeguate all’età degli allievi

EDUTAINMENT

EDUCATION (gioco/apprendimento)

ENTERTAINMENT (Contesto/motivazione)

642

• forniscono un contesto reale e motivante • consentono l’uso naturale della lingua • permettono di utilizzare abilità, conoscenze e competenze di altre discipline, adeguando la

proposta formativa alla molteplicità delle intelligenze dei discenti, utilizzando tutti i canali di apprendimento e non solo quello linguistico. (cf. p.13)

Necessitano di: • Un’attenta programmazione delle fasi • Un’attenta formazione dei gruppi • Un adeguato Ritmo delle attività • Disciplina • Un’adeguata organizzazione della classe, dei materiali e degli spazi disponibili.

Le ‘routines’ possono rivelarsi molto utili per attirare l’attenzione dei bambini e risolvere eventuali problemi di ‘disciplina’, anche più delle parole. Le attività divertenti, che promuovono lo sviluppo e l’utilizzo di tutti i sensi, basate sul ‘learning by doing’, possono avere effetti positivi sulla memoria a lungo-termine e sullo sviluppo del bambino nella sua interezza. Imparare una lingua straniera attraverso la musica è molto utile. Ascoltare, ripetere, cantare possono essere un modo divertente di abituarsi a modificare la curva della propria voce. La musica facilita il processo di familiarizzazione con vocaboli e strutture della nuova lingua e di imitazione dei nuovi suoni. L’uso della musica in classe è utile sia dal punto di vista linguistico che affettivo; la musica ha un effetto calmante sui bambini e crea un clima positivo nell’ambiente-classe. Le canzoni possono essere usate all’inizio della lezione, come warm-up activities, o per

643

introdurre vocaboli e strutture, o il ‘topic’ della lezione; possono essere utilizzate durante la lezione, per facilitare la pronuncia o la memorizzazione di vocaboli e strutture, oppure alla fine, come follow-up activities, per consolidare lessico, strutture e pronuncia. Rime e filastrocche, forniscono frasi brevi e ripetitive e possono essere un modo divertente di esercitare la pronuncia e l’intonazione. Ci sono diverse tipologie di gioco: TPR, storytelling, drammatizzazione, giochi con la musica, software didattico. Tutte queste tipologie sviluppano abilità linguistiche ricettive e produttive, come pure abilità psico-motorie, fonetiche e cinestetiche. Per quanto riguarda il TPR può essere molto utile se combinato con lo storytelling, con le canzoni e la drammatizzazione. Prima i bambini imparano il lessico-base della storia, usando le immagini, posters o flashcards; poi ascoltano la storia attraverso lo storytelling vero e proprio, mimando le azioni e infine, quando sono pronti, provano a raccontare la storia, in piccoli gruppi, usando le azioni. I bambini apprendono meglio e di più quando sono coinvolti fisicamente in attività pratiche. Il Software Didattico è uno strumento molto utile nell’apprendimento linguistico. Le attività multimediali rendono la lezione più divertente e piacevole, e forniscono un’ampia varietà di materiale linguistico. La qualità del software dipende da diversi fattori come l’accuratezza, che si riferisce al grado di correttezza tecnica e linguistica del software; l’usabilità, cioè la facilità di fruizione del software e l’interattività, che si riferisce al livello di scambio tra utente e software. È la proprietà grazie alla quale l’utente può adattare l’apprendimento alle proprie esigenze, così da individualizzare la propria esperienza d’apprendimento. Molti programmi

644

permettono di riascoltare più volte una parola o una frase, di registrare e riascoltare la propria pronuncia. Forniscono anche un feedback, importante per l’autocorrezione. L’uso delle nuove tecnologie, inoltre, ha operato uno spostamento del focus dall’insegnante allo studente e al learning by doing.

CONCLUSIONI Si è cercato di analizzare le argomentazioni a favore di un approccio ludico nel processo di apprendimento/insegnamento della lingua inglese. Education e Entertainment possono trovare un utile punto d’incontro, di cui la scuola può giovarsi: Edutainment, insegnare (comunicare) giocando, potremmo tradurre un po’ liberamente. E’ in questa interazione tra educazione e gioco, che è possibile trovare una chiave, antica e moderna, universale, per interpretare gli sviluppi dei processi educativi e dell’ uso della multimedialità per il prossimo futuro. Idee, fatti, cose: tutto può essere gradevolmente ed efficacemente comunicato attraverso il gioco. In conclusione, ci sembra opportuno fare alcune precisazioni. Nell’attuale società dell’informazione, lo studio diventa condizione permanente e necessaria; l’apprendimento linguistico dura tutta la vita (lifelong learning). Riteniamo che l’Edutainment soddisfi il bisogno di diffondere la consapevolezza che lo studio può essere anche piacevole, che l’uso della L2 può essere un modo piacevole di “agire/comunicare”, prendere possesso della realtà e interagire con essa utilizzando nuovi registri comunicativi.

di IOLE DE LUCA

docente di inglese del 22° Circolo Didattico

645

Gli oggetti culturali delle unità sono globali in relazione ai cinque anni di scuola primaria, sarà il docente a scegliere l’itinerario e i tempi di svolgimento.

Ogni docente sarà libero di aggiungere contenuti nuovi in relazione ai diversi argomenti.

Ogni unità può essere suddivisa in due parti in relazione agli atti comunicativi e al lessico

646

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO p LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE – SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal

proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo termini inglesi nella realtà quotidiana”

1° Unità di apprendimento – L’estate e le vacanze estive Obiettivo d’apprendimento

Comunicare, collocando nel tempo e nello spazio,fatti,eventi, emozioni ed esperienze vissute relative alle vacanze estive.

Oggetti culturali generali Le parole relative alle vacanze (oggetti, colori, fiori e frutti …) e costruzioni di brevi frasi con esse. Fatti ed emozioni legati ai luoghi e agli incontri. Le parole relative all’estate (oggetti, colori, fiori e frutti …) e costruzioni di brevi frasi con esse. Fatti ed emozioni legati al mondo estivo Le parole del lessico delle vacanze anche in relazione all’inglese o francese o altra lingua straniera. Dall’immagine allaparola inglese e costruzione di brevi frasi in relazione alle persone, agli animali e agli oggetti. Il saluto e lapresentazione di sè in lingua inglese o francese. Le canzoni delle vacanze, suoni e rumori, voci e versi. I giochi svolti eloro descrizione anche con linguaggio misto: regole, strumenti e persone coinvolte. Lessico relativo agli ambientigeografici. Descrivere il luogo delle vacanze Esercizi in tabella per il lessico e l’ordine alfabetico Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

647

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

2° Unità di apprendimento – Presentarsi e salutare Obiettivo d’apprendimento

Acquisire l’uso del lessico in situazioni comunicative reali di ascolto e di dialogo

Oggetti culturali generali Il lessico relativo alla presentazione di sé e di altri Il lessico relativo al saluto Comprendere chi si presenta e saluta e rispondere in relazione al nome, all’età, alla famiglia o a semplici consegne. Salutare in relazione al tempo e allo spazio Formule linguistiche ed esercizi orali relativi al dialogare e alla comunicazioni di brevi e semplici informazioni Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

648

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

3° Unità di apprendimento – L’alfabeto inglese Obiettivo d’apprendimento

Predisporre alla conoscenza dei suoni alfabetici per avviare all’ascolto e alla riproduzione fonetica corretta della nuova lingua

Oggetti culturali generali Suoni e lettere dell’alfabeto inglese o francese o di altra lingua comunitaria Corretta pronuncia Ordine alfabetico di insiemi di parole e nomenclature per l’arricchimento lessicale Relazione parola in lingua italiana – immagine – traduzione in lingua inglese o comunitaria Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

649

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

4° Unità di apprendimento – I colori e l’arcobaleno Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai colori e acquisire il suo uso in situazioni comunicative reali di ascolto e di dialogo

Oggetti culturali generali Elencare i colori in italiano e in inglese o in altra lingua comunitaria Colore ed oggetto Filastrocche, poesie o canzoncine in lingua inglese o in altra lingua comunitaria relative ai colori L’arcobaleno: lessico – colori – poesie – canzoncine – filastrocche Scrivere brevi testi da accompagnare a disegni Conversazioni sui colori con la costruzione di domande e risposte Colori in relazione allo sport, alle bandiere, ai cibi o alla natura Letture e spiegazioni brevi in lingua inglese Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

650

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

5° Unità di apprendimento – L’aula, la scuola: persone, spazi ed oggetti scolastici Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo della scuola e acquisire abilità comunicative corrette per descrivere sé e li altri

Oggetti culturali generali Descrizioni verbali relative all’ambiente scuola e alle sue parti Comunicare, disegnare e scrivere con l’aiuto di immagini le azioni che si svolgono a scuola Formulare frasi relative alla scuola e scriverle in stampato e in corsivo Lettura delle frasi formulate - stabilire relazioni tra spazi ed azioni - uso degli indicatori topologici Muoversi nella scuola (direzionalità) - associare con l’utilizzo di disegni ed immagini spazi scolastici ed azioni Nominare, disegnare, scrivere, formulare e leggere parole e frasi che identificano le persone della scuola e che pongano in relazione le persone con il loro ruolo e lo spazio vissuto Osservazione e discussione sullo spazio aula Denominare, disegnare, scrivere e leggere le parole che definiscono le parti e le persone che lavorano nell’aula e le diverse tipologie di aule in relazione alle funzioni La giornata in aula: azioni e attività - composizione di frasi sull’aula e le attività che vi si svolgono Descrivere il libro di testo della lingua inglese ed uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

651

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

6° Unità di apprendimento – Conoscenza del sé: il corpo, le paure e le emozioni Obiettivo d’apprendimento

Conoscere sé stessi per raccontarsi e descriversi, consapevole delle proprie caratteristiche fisiche ed emotive

Oggetti culturali generali Le parti del corpo da riconoscere e denominare su di sé e gli altri Costruzioni di brevi testi ( frasi) sulle parti del corpo, le azioni e i movimenti Io e le paure, io e le emozioni in relazione ai colori, ad un racconto all’ascolto di musiche, ad azioni e situazioni vissute. Arricchimento lessicale e uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

652

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

7° Unità di apprendimento – Gli ambienti naturali: mare, montagna, collina, stagno, bosco, fiume e lago

Obiettivo d’apprendimento Conoscere il lessico della lingua inglese relativo agli ambienti naturali per descriverli, usando in modo corretto

le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Nomenclature geografiche in relazione ad ambienti e spazi naturali Immagini e disegni con didascalie Descrizione delle caratteristiche degli ambienti naturali Costruzione di brevi testi ed uso del vocabolario per l’arricchimento lessicale Conversazioni e dialoghi Conoscenza degli elementi grammaticali di base Riconoscere e comunicare i corretti comportamenti per il rispetto della natura

653

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

8° Unità di apprendimento – Gli ambienti artificiali: città, casa, fattoria, i negozi, strada e i luoghi pubblici.

Obiettivo d’apprendimento il l i d ll li i l l i li bi i ifi i li d i li d i d

Oggetti culturali generali Nomenclature geografiche in relazione ad ambienti e spazi costruiti dall’uomo Immagini e disegni con didascalie Descrizione delle caratteristiche degli ambienti Ambienti e le loro parti Funzione di ogni ambiente o spazio Costruzione di brevi testi ed uso del vocabolario per l’arricchimento lessicale e conoscenza degli elementi grammaticali di base Conversazioni e dialoghi

654

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

9° Unità di apprendimento – Il cibo Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al cibo e alla corretta alimentazione, usando in modo adeguato le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Classificazione dei cibi e delle bevande e loro denominazione Colazione, pranzo, merenda e cena in Italia e in Gran Bretagna o altro paese comunitario Descrizione delle situazioni e dei cibi in relazione a forma, colore, dimensioni e gradevolezza I cibi e le bevande preferite Conversazioni, dialoghi e filastrocche o canzoncine relative al cibo e alle bevande Formulare frasi sulla corretta alimentazione Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

655

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

10° Unità di apprendimento – Gli animali Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo animale per descrivere comunicare emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Gli animali conosciuti: immagine + lessico italiano + lessico L2 Gli animali domestici, mammiferi, insetti, animali feroci e selvaggi, da fattoria, pesci, uccelli, e descrizione degli animali con la conoscenza dei luoghi e delle famiglie degli animali Uso del vocabolario e formulazione di brevi testi, conversazioni e dialoghi. Conoscenza degli elementi grammaticali di base I versi degli animali Canzoncine, filastrocche e poesie sugli animali

656

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

11° Unità di apprendimento – Il mondo vegetale e l’albero Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo vegetale e agli alberi per descrivere e comunicare emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Elencare fiori, frutti con immagini e descrizione di colore, dimensioni e luoghi. Piante ed alberi: parti del fiore, della foglia, del frutto e dell’albero I nomi degli alberi Frasi o piccoli testi sul mondo vegetale, vegetali, alberi, fiori e frutti Uso del vocabolario e conoscenza degli elementi grammaticali di base Conversazioni e dialoghi Filastrocche, poesie e canzoncine sul mondo vegetale

657

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

12° Unità di apprendimento – Persone: famiglia, parenti, amici e compagni Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo familiare e di relazione per descrivere e comunicare emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Il nome proprio e comune relativo alle persone di famiglia, parenti, amici e compagni. Descrivere le persone della famiglia, parenti ed amici Presentarsi con il proprio nome e descrivendosi Chiedere e dare informazioni sui membri della famiglia Conversazioni e dialoghi Uso del vocabolario e degli elementi grammaticali di base

658

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

13° Unità di apprendimento – Le forme geometriche piane e solide Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo alle forme per descriverle, usando in modo corretto le strutture linguistiche

Oggetti culturali generali Denominare le forme geometriche di base: immagine parola in lingua italiana e in inglese o altra lingua comunitaria Denominare le forme geometriche solide: immagine e parola in lingua italiana e in inglese o altra lingua comunitaria Conoscenza delle parti sia delle forme solide che piane avendo cura dell’esatta pronuncia Dialoghi e frasi o brevi testi in relazione all’argomento per descrivere con attenzione agli elementi grammaticali di base

659

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

14° Unità di apprendimento – Giochi e giocattoli Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai giochi e giocattoli per descriverli e comunicare emozioni, usando in modo corretto le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo

Oggetti culturali generali Giochi e giocattoli: immagine e lessico italiano e comunitario Descrivere giochi e giocattoli Denominare e raccontare dei propri giochi durante il tempo libero e dei giocattoli collocandoli nel tempo e nello spazio per comunicare le emozioni Chiedere ad altri dei propri giochi e giocattoli Classificare giochi e giocattoli Canzoncine, poesie e filastrocche sull’argomento

660

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

15° Unità di apprendimento – Lo sport Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al mondo sportivo: persone, oggetti, spazi e regole per usare in modo adeguato le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo

Oggetti culturali generali Gli sports: lessico relativo, immagine e parola in lingua italiana e comunitaria per indicare gli sports, i luoghi, le persone coinvolte e gli oggetti Lo sport preferito: descrizione, persone, oggetti, regole, luoghi e tempi Le palestre e gli attrezzi sportivi Sport e persone Sport e televisione I luoghi dello sport e di gioco: palestre, stadi e ludoteche, Lo sport a scuola Gli sport che utilizzano la musica: ginnastica artistica, sport d’acqua……..

661

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

16° Unità di apprendimento – Il tempo: le sue suddivisioni e l’orologio Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo al tempo nelle sue diverse dimensioni, individuando i diversi significati del termine per usare in modo adeguato le strutture linguistiche in situazioni di ascolto e di dialogo

Oggetti culturali generali Il tempo e le sue suddivisioni: denominare i giorni, le parti della giornata, i mesi, le stagioni. Salutare nei diversi momenti della giornata: buongiorno, buonanotte, buonasera, buon pomeriggio, buon mattino Indicatori di tempo: ieri, oggi, domani, dopo, prima, durante, passato, presente e futuro Chiedere ed esprimere date Lettura dell’orario scolastico e disciplinare, materie scolastiche Le stagioni: parole delle stagioni e festività Leggere l’orologie e chiedere o dire l’ora Denominare le azioni della giornata in successione o in contemporaneità Il tempo atmosferico: fenomeni e elementi atmosferico ( nuvola, pioggia, fulmine, tuono, neve, sole, vento, grandine, brina, nebbia, temporale, burrasca, lampo …..) Elementi grammaticali: uso del verbo

662

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

17° Unità di apprendimento – L’autunno ed Halloween Obiettivo d’apprendimento

Raccogliere informazioni sulla stagione autunnale e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto

Oggetti culturali generali Le parole relative all’autunno: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività. Costruzioni di brevi frasi con esse. La festa di Halloween e la sue maschere. Il ricordo dei defunti Fatti ed emozioni legati al vissuto autunnale Autunno e la scuola Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative all’autunno Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in autunno: forma, colore, parti Colori ed immagini relativi all’autunno Fiori e i frutti il bosco in autunno. Il tempo meteorologico e la vita del contadino Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto Autunno e cibo in relazione anche alle festività

663

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

18° Unità di apprendimento – L’inverno e il Natale Obiettivo d’apprendimento

Raccogliere informazioni sulla stagione invernale e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto

Oggetti culturali generali Le parole relative all’inverno: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività. Il Natale Costruzioni di brevi frasi con esse. Carnevale e la sue maschere. Fatti ed emozioni legati al vissuto invernale Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative all’inverno Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in inverno: forma, colore, parti Colori ed immagini relativi all’inverno Fiori e i frutti e Il tempo meteorologico Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto in particolare in relazione al Natale Scrivere un augurio per amici, parenti e familiari La poesia di Natale Inverno e cibo in relazione anche alle festività

664

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

19° Unità di apprendimento – La primavera e la Pasqua Obiettivo d’apprendimento

Raccogliere informazioni sulla stagione primaverile e argomentare sulle esperienze e le emozioni vissute in forma orale e scritta, utilizzando parole e frasi per comunicare e dialogare in modo adeguato e corretto

Oggetti culturali generali Le parole relative alla primavera: oggetti, colori, indumenti, fiori, frutti, animali, foglie, alberi, festività. Costruzioni di brevi frasi con esse. La Pasqua, la festa del apà e della mamma Fatti ed emozioni legati al vissuto primaverile e pasquale Costruzione di alfabeti, parole, filastrocche, brani e poesie relative alla primavera Oggetti, utensili ed attrezzi che si usano in primavera: forma, colore, parti Colori ed immagini relativi alla primavera Fiori e i frutti e Il tempo meteorologico Costruzioni di dialoghi e brevi testi relativi al proprio vissuto in particolare in relazione alle festività stagionali Scrivere un augurio per amici, parenti e familiari La poesia di Pasqua, per il papà e la mamma Primavera e cibo in relazione anche alle festività

665

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

20° Unità di apprendimento – I numeri naturali e le operazioni aritmetiche Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico della lingua inglese relativo ai numeri naturali per verbalizzare in modo corretto le diverse procedure logico matematiche sia in situazioni di ascolto e di dialogo che in forma scritta

Oggetti culturali generali Il numero: contare ed operare con essi usando il linguaggio della lingua comunitaria Denominare i numeri e verbalizzare le procedure relative alle quattro operazioni con lessico della lingua comunitaria Ordinare con i numeri ordinali Dialogare o informare ( domanda e risposta ) usando il lessico numerico: il numero telefonico, indirizzo, età e data di nascita, il numero della taglia e delle scarpe, il mezzo di trasporto (Targa o numero del bus….), pagina dei libri, numero dell’aula o degli oggetti del proprio astuccio scolastico e per ogni uso quotidiano del numero sia ordinale che cardinale

666

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

21° Unità di apprendimento – Le azioni quotidiane Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico e il modo corretto di comunicare e descrivere situazioni reali e vissute, usando in modo adeguato strutture ed abilità, linguistiche relative all’ ascolto, al dialogo e alla produzione scritta

Oggetti culturali generali Le azioni quotidiane a casa, a scuola, in strada e nel tempo libero. Uso del verbo in lingua comunitaria Descrivere situazioni o eventi vissuti Dialoghi e consegne

667

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

22° Unità di apprendimento – Musica e comunicazione: suoni, rumori, voci e versi, le note e gli strumenti musicali Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico e il modo corretto di comunicare e descrivere situazioni reali e vissute relative al mondo sonoro, usando in modo adeguato strutture ed abilità, linguistiche relative all’ascolto e al dialogo

Oggetti culturali generali Dialoghi e comunicazioni inerenti a suoni, rumori, voci e versi a scuola, a casa e in strada I versi degli animali Descrizione di situazioni sonore Poesie, filastrocche e testi narrativi relativi al mondo sonoro Il pentagramma. Le note come sillabe o parole. Gli strumenti e generi musicali Canzoncine e filastrocche musicali Parole omatopeiche

668

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

23° Unità di apprendimento – Le fiabe e le favole Obiettivo d’apprendimento

Conoscere il lessico relativo al mondo della fantasia e descrivere personaggi e situazioni, rispettando le strutture grammaticali

Oggetti culturali generali I personaggi delle fiabe e delle favole Descrizione di personaggi e di situazioni Dialoghi con domande e risposte per chiedere e dare informazioni I personaggi dei fumetti e dei cartoni animati Scrivere fumetti o disegnare ponendo didascalie

669

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

24° Unità di apprendimento – La Gran Bretagna: storia, lingua, arte, elementi geografici e antropologici

Obiettivo d’apprendimento Conoscere la storia della Gran Bretagna e individuarne gli elementi geografici ed antropologici anche attraverso la lettura delle carte geografiche, costruendo in forma orale e scritta brevi testi con lessico adeguato e strutture

linguistiche corrette

Oggetti culturali generali Lo sviluppo di questa unità non si riferisce solo alla Gran Bretagna, ma anche alla

Francia e alla Spagna come da curricolo ( capitolo 1° seconda parte) La Gran Bretagna o la Francia o la Spagna: aspetti fisici ed antropici Lettura delle carte geografiche Le bandiere e loro descrizione Le capitali e le città più importanti Lingua ed usi, tradizioni e costumi, festività politiche e religiose Musica, letteratura ed arte ( solo pochi oggetti culturali per informare )

670

LO SVILUPPO DELLE UNITA’ D’APPRENDIMENTO LINGUA COMUNITARIE : INGLESE – FRANCESE - SPAGNOLO

Indicatore disciplinare modulare “ Riconoscere e riprodurre suoni e ritmi della lingua inglese, per comunicare in un codice linguistico diverso dal proprio, sapendo porre in relazione numeri, colori, persone, oggetti ed animali, riconoscendo e comprendendo

termini inglesi nella realtà quotidiana”

25° Unità di apprendimento – Elementi di grammatica Obiettivo d’apprendimento

Conoscere ed individuare, per un corretto uso della lingua, alcuni fondamentali elementi di grammatica atti alla comunicazione scritta ed orale

Oggetti culturali generali Lo sviluppo di questa unità non si riferisce solo alla Gran Bretagna, ma anche alla

Francia e alla Spagna come da curricolo ( capitolo 1° seconda parte)

La grammatica inglese o francese o spagnola e confronto con quella italiana Conoscenza ed uso orale e scritto degli elementi grammaticali di base La lingua come mezzo di comunicazione e lessico Ogni docente costruirà il suo percorso grammaticale nei cinque anni

671

UNITA’ DI APPRENDIMENTO COSTRUITE DALLA DOCENTE IOLE DE LUCA

SULLA CONOSCENZA DEL SE’ Qualsiasi unità venga utilizzata dai docenti bisognerà tener conto delle competenze da valutare e già inserite nel capitolo dei curricoli di codesto piano d’istituto per non

creare confusione. Le unità di questo documento costruite dalla docente De Luca, sono state rielaborate graficamente ed aggiornate dalla figura strumentale.

672

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:prendere atto delle diversità ( culturali, tra maschi e

femmine,di temperamento,di capacità personali) e trasformarle, attraverso il confronto e il dialogo, in una ricchezza comune

Obiettivo d’ apprendimento

Acquisire abilità comunicative orali attraverso il gioco

tempi Ottobre – novembre Unità n. 1 Io ed i miei amici

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO esecuzione di semplici istruzioni Ascolto di brevi messaggi e canzoni registrate INTERAZIONE – PARLATO giochi ed attività orali, canzoni Brevi sketches sui saluti e sulla presentazione RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA abbinamento di numeri in cifra ad Oggetti – abbinamento di figure e copia di parole da un modello dato

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO Comprende e risponde con azioni a semplici Comprende e risponde ad un saluto: Hello/ Goodbye Ascolta ed identifica i colori/ Ascolta ed identifica i numeri INTERAZIONE – PARLATO Sa salutare e congedarsi Partecipa ad una canzone attraverso il mimo e la ripetizione delle parole Sa riprodurre il lessico del libro di Testo Sa riprodurre il lessico relativo all’autunno e ad Halloween

673

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’: l’alunno racconta, si rapporta agli altri, allo spazio e

al tempo vissuto Obiettivo

d’ apprendimento Acquisire a livello orale parole e frasi da utilizzare nel giusto contesto comunicativo

tempi Dicembre gennaio Unità n. 2 Io e la mia famiglia

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

674

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 3

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

675

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 4

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

676

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 5

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

677

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 6

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

678

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 7

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

679

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 8

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

680

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 9

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO

681

DISCIPLINA LINGUA INGLESE Nucleo tematico LA CONOSCENZA DEL SE’:

Obiettivo d’ apprendimento

tempi Unità n. 10

Oggetti culturali RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO RICEZIONE – LETTURA / SCRITTURA

Valutazione RICEZIONE – ASCOLTO INTERAZIONE – PARLATO