La evolucion de los progrmas escolares italianos relacionados a el

contexo historico y social.

Trabajo de equipo de De Giorgi Sara, Di Spirito Manuela, Giannelli Tommaso, Federica Milani, Gian Marco Ventura.

Introduccion historica antes de los programas escolares• En el siglo XVIII, la educación primaria y secundaria apareció como consecuencia

directa de los preceptos privados, más que una institución pública real.• En la segunda mitad del 700 con la reforma Ilustrada se presta más atención a la

organización de la escuela pública, se intenta de establecer una política de escuela abierta a las personas con el fin de sustraer la escuela desde el dominio de la iglesia. En este escenario, por ejemplo, se presenció a la abolición en 1773 de la Compañía de Jesús.

• Con la difusión de las ideas de la Revolución Francesa se extendió en Europa el debate en torno a la educación que involucró a intelectuales y políticos de alto nivel. Incluso en Italia, la educación y el debate sobre la educación estaba en marcha, el foco de esta era la necesidad de desarrollar una ligera alfabetización masiva, con el fin de unificar un pueblo hace siempre dividido.

Programas 1860

• Ley casati: el sistema escolar italiano fue establecido en combinación con la realización de la unificación de Italia.

• El objetivo principal de estos programas era difundir un lenguaje común para contrarrestar la presencia de una variedad de dialectos.

ASIGNATURAS METODOLOGIA DIDÁCTICA

Lectura, escritura, ejercicios. influenciada por el pensamiento pedagógico de Lambruschini:

Hay modalidad de tener presente en el ejercicio

concreto para crear condiciones favorables para que

los niños puedan expresarse de la mejor manera, y

autoridad que n tiene que ahogar la libertad.

Programas 1867

• acto de gobierno que suprimió las corporaciones religiosas . La separación entre el estado y la iglesia es evidente. La cantidad de texto escolar se duplicó

• el analfabetismo persistiò.

ASIGNATURAS METODOLOGIA DIDACTICA:

lengua italiana (pronunciación, ortografíaCaligrafía, lectura), ejercicios de memoria, Aritmética

La idea general fue hacer entrar en a escuela el mito de la ciencia y una gran conquista fue la condena del dogmatismo para hacer derivar el sistema del saber dado por la observacion y experiencia del alumno.

Programas 1888

• Ley coppino:crecimiento del socialismo en política y continuacion de la escision entre iglesia y estado.

ASIGNATURAS METODOLOGIA DIDACTICA

Lengua italiana, geografía, historia, ciencia, física, Aritmética, geometría y Educación Cívica

aunque la permanencia de un fuerte laicismo, es reintroducida la religión como enseñanza, y por cuánto concierne las materias enseñadas hay un incremento de las materias humanísticas, de inglès y del trabajo, entendido como trabajo manual en las escuelas populares, y como ciencia y tecnologìa por quien progresarà con los estudios.

Programas 1894

• se reduce, con respecto a los programas del 1888, el espacio dedicado a la aritmética, a la historia, a la geografía y a las ciencias

• pero hay un mayor control ministerial en la educaciòn primaria

• las asignaturas màs estudiadas son: derechos y deberes del ciudadano, caligrafìa, dibujo, gimnasia y canto.

• consolidación de la idea nacional

Programas 1899

• nacen para definir las instrucciones por el trabajo agrícola y por el trabajo manual-educativo

• los niños fueron educados para volverse “campesinos”, y las niñas, a travès de la costura y la cocina, para volverse “mamas de casa”

• instrucción intelectual era vista como una perdida de tiempo

Programas 1905

• Ley orlando: la estatalización de las escuelas y ampliaciòn de la obligación escolar hasta el duodécimo año de edad.

• Hay una abertura hacia las nuevas ciencia psicológicas y un descuido hacia la religión.• Vuelven la geografía y la historia como asignaturas

fundamentales, y tambièn asignaturas como educaciòn moral, educaciòn fìsica, trabajos mujeriles y dibujo.• Apariciòn de un nuevo tema: la higiene.• Metodologìa: el maestro quiere que el niño profundice los impresiones que recibe del mundo exterior, para acostumbrarlos a la observaciòn directa y a la reflexiòn.

ASIGNATURAS METODOLOGIA DIDACTICA

Lengua italiana, aritmética, geografía y la historia, educaciòn moral, educaciòn fìsica, trabajos mujeriles y dibujo, higiene

el maestro quiere que el niño profundice los impresiones que recibe del mundo exterior, para acostumbrarlos a la observaciòn directa y a la reflexiòn.

Programas 1923

• Ley gentile: El período de la posguerra ve la escuela italiana en una profunda crisis.

• Giovanni Gentile, capo de el ministerio encargado por Mussolini.•Subdivisión en los tres grados en preparatoria, inferior y superiores.•Reintroducción de la enseñanza religiosa, asume un papel fundamental en la educación del niño y su presencia no es sólo como materia, cuanto en vez como una verdadera columna vertebral de la formación humana del niño.•Dialecto:considerado desde un nuevo punto de vista: ya no es el símbolo de la heterogeneidad de los Estados italianos.•Alta presencia de la historia, con referencias a la historia griega y romana

ASIGNATURAS METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Religión, actividades artísticas expresivas (cantar, dibujar, leer poesía, bella escritura, la actuación), de lengua italiana, aritmética, geografía, historia, ciencias físicas y naturales,higiene, clases de derecho y economía, el trabajo femenino (como la costura), gimnasia

obligación al profesor de renovar continuamente su cultura,dibujo no en folletos en el que recoger las migajas de conocimiento, sino en las fuentes vivas de la verdadera cultura de la gente. Estas fuentes son: la tradición popular y la gran literatura que ha dado, en todo momento, las grandes obras de la poesía, de la ciencia, accesibles precisamente porque grande, a los humildes.

1934 De Vecchi y el Fascismo

• El gobierno en el control de el régimen fascista nombró una comisión con el objetivo de implementar una revisión nacionalista, estatista e ideológico del plan de estudios de la escuela primaria sobre la base de los programas del 1923

• Cambios en nivel educativo e ideológico, con el objetivo de llevar a cabo una “fascisistación” del sistema

● Asignaturas establecidas por la escuela: religión, clases de arte (canto, dibujo, bella escritura, acción), lengua italiana, geografía, historia, aritmética, nociones diferentes (química, higiene, ciencia, economía, derecho), actividades intelectuales recreativas (como la lectura de los cuentos de hadas) trabajos por mujeres.

● Esta reforma requiere a los educadores una formación cultural profunda: cada maestro debe descubrir en sí mismo su propia metodología de la educación, con la ayuda del estudio de los autores que han meditado sobre la educación o hablado acerca de sus experiencias en este campo. El maestro debe mejorar su metodología didáctica profundizando su conocimiento sobre la vida de la Nación, que luego debe transmitir a sus alumnos.

1936/1939 La carte de la Escuela (Bottai)

• ententa de hacer una reforma fascista de

la escuela a partir de supuestos completamente

diferente, es decir recuperando el

proyecto pedagógico de Gentile

• Estos intentos llevó a un cambio sólo en la superficie

de la escuela del sistema, su fracaso se palesò después del final de la primera guerra Mundial.

Programa 1945

• El objetivo del nuevo Gobierno es llevar a cabo de una revisión completa del sistema de la escuela, haciendo una de-fascilización y también de reconstruir a partir de las necesidades materiales inmediatas

• la alfabetización y a la preparación de los estudiantes para el trabajo futuro como un artesano, obrero o campesino

• formar una conciencia de trabajo: unificacion de la fuerza de trabajo a la de la cultura.

• Se vuelve a una orientación liberal del sistema escolar con adjunta de la enseñanza de la religión.

ASIGNATURAS METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Religión, educación moral, civil y fisica, trabajo, lengua italiana, historia, geografia, aritmética, geometria, ciencia, higiene, diseño, bella escritura, canto.

● Tiene como fin el de preparar el niño a la vida civilDebe siempre intentar mejorarse

● Inspirada a los modelos de dos pedagogicos: Washeburne y Dewey.

● Principios: garantir la emancipación del alumno a través confrontación y dialogo, desarrollar su autonomia, estimular su creatividad a través actividades originales, distinguir rntre «programa minimo común» y «programa de desarrollo», partecipación activa del alumno.

Programa 1955

Metodología

Educación que respete la psicología evolutiva y se centra sobre los intereses y necesidades de los niños (Piaget)

Plano de estudios : Reducción de la carga de las nociones

Nuevo concepto de evaluación

Método Global, Metodo episodico – relacionados y método sistematico

Asignaturas

Educación moral y cívica

Educación motoria

Religión

Historia

Geografía

Cience

Aritmética

Lengua Italiana

Escrictura y debujo

Canto

Activiad manual y practica

•Ley Ermini:Años caracterizados por un gran esfuerzo del Estado para resolver los

problemas organizativos y estructurales de la educación pública

•Este período asistimos al debate entre la mayoría demócratas y la oposición de la

izquierda cumplimiento y expresión de la pedagogía cristiana

• No espacio por la familia

• la ausencia de cualquier referencia a la enseñanza de las lenguas extranjeras, presencia significativa en el estudio de la naturaleza y la expresión artística del niño

• Mas espacio reservado para el estudio de la religión a través de la catequesis, religiosa y litúrgica

Programas 1985.Asignaturas

lengua italiana

Lengua extraniera

Matematica

Ciencie

Historia,geografia,estudios sociales

Religion

Educacion a la imagen

Educacion musical

Educacion motoria

Metodologia

alimentar los procesos cognitivos

Bruner: importancia a la capacidad creativa de el nino

importancia a la vida extracurricular

concepto de programacion: respectarlos ritmos de maduracion y la capacidad de cada nino

• Un pensamiento político diferente debido a un compromiso entre la izquierda parlamentaria y el centro

• Poca importancia a la enseñanza de la religión (enfoque laico) y un idioma extranjero pero surge un enfoque clásico que se centra en dos areas fundamental : lingüística, lógico-matemática

Bibliografia

• Marco Civra, I programmi della scuola elementare dall’unitá d’Italia al 2000,(Marco Valerio Editore, I edizione Novembre 2002).