La validazione dellistruzione e della formazione non formali e informali : le iniziative dellUnione...
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La validazione dell’istruzione e della formazione non formali e informali :
le iniziative dell’Unione Europea
29 Settembre 200629 Settembre 2006
Martina Ní Cheallaigh, DG EACMartina Ní Cheallaigh, DG EAC
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La dichiarazione di Copenaghen (30 novembre 2002)
• volta a promuovere il rafforzamento della cooperazione europea in materia d’insegnamento e di formazione professionali ha riconosciuto « che era necessario accordare la priorità all’elaborazione di una serie di principi comuni inerenti la validazione dell’istruzione e della formazione non formali e informali nell’ottica di garantire una più ampia compatibilità tra gli approcci adottati in diversi paesi e a diversi livelli »
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La validazione dell’istruzione e della formazione non formali e informali
Perché?
• Chiave per l’apprendimento nel corso di tutta la vita – l’obiettivo è quello di fare emergere e valorizzare l’intera gamma delle conoscenze e delle competenze di un soggetto, qualunque sia il luogo e il metodo della loro acquisizione.
• Attesta le esperienze di un soggetto e le mette in evidenza. Non si concretizza con un certificato o un diploma formale, ma può servire come base per tale riconoscimento formale. oppure•La validazione è basata sulla valutazione dell’acquis di un soggetto e può concretizzarsi con un certificato.
•Si effettuano nell’ambito e al di fuori dell’istruzione e della formazione formali, sul posto di lavoro e nella società civile.
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Cambio di direzione nelle politiche di Cambio di direzione nelle politiche di istruzione e formazioneistruzione e formazione
“INPUT” + durata+ tipologia (FI, FC
…)+ luogo+ programma+ istituto
Risultatidell’apprendimento
Ciò che ci si attende da un soggetto al termine di un’esperienza di apprendimento: ciò che sa, ciò che sa fare…
Verso
Trasparenza
Comparabilità
Qualità
Responsabilità
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Principi europei comuni per l’identificazione e Principi europei comuni per l’identificazione e la validazione dell’istruzione e della formazione la validazione dell’istruzione e della formazione
non formali e informali (2004)non formali e informali (2004)
• diritti individuali – validazione facoltativa ma parità di accesso e di trattamento di ciascun individuo
• obbligo delle parti in causa di definire sistemi o approcci
• affidabilità e fiducia: procedure e criteri equi, trasparenti e giustificati
• credibilità e legittimità: sistemi/approcci che rispettino gli interessi legittimi delle parti interessate, processo di valutazione imparziale
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Initiatives soutenues par le Conseil
Inventario europeo sull’identificazione e la validazione dell’istruzione e della formazione non formali e informali per sostenere gli scambi di esperienzee l’apprendimento reciproco.
Tutti i paesi membri dell’UE stanno sviluppando un sistema e alcuneProcedure per la validazione
Inventario disponibile su:http://ec.europa.eu/education/policies/2010/
http://www.ecotec.com/europeaninventory/2005.html
Iniziative sostenute dal Consiglio
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• Mettere a punto e sostenere mezzi coerenti e comparabili per presentare i risultati dell’identificazione e della validazione dell’istruzione e della formazione non formali e informali a livello europeo.
• Esaminare il modo in cui gli strumenti impiegati in ambito Europass per la trasparenza delle qualifiche e delle competenze possono apportare un contributo a tal fine;
• Esaminare in quale modo i principi europei comuni potrebbero– Rinforzare i lavori in corso circa il trasferimento e cumulo di
crediti, l’assicurazione della qualità e l’orientamento e, in modo generale,
– Contribuire all’implementazione del quadro europeo delle certificazioni.
Iniziative sostenute dal Consiglio
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Il quadro europeo delle certificazioni - CEC (EQF)
• Raccomandazione sul CEC approvata dalla Commissione 5 settembre 2006;
• Basata su una consultazione in Europa nel 2005; Decisione del Consiglio e del Parlamento attesa per la primavera 2007
• Basato sui risultati dell’apprendimento, facilita la validazione delle esperienze non formali e informali
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Il CEC si appoggia sui risultati Il CEC si appoggia sui risultati dell’apprendimentodell’apprendimento
CECCEC
Risultatidell’apprendimento
Apprendimento non form
aleApprendimento formale
Appr
endi
men
to in
form
ale
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Gli otto livelli e le varie Gli otto livelli e le varie dimensionidimensioni
Ciascunlivello
di riferimento
Conoscenza
Know-how
Competenze
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CEC :CEC :elementi elementi chiavechiave
8 livelli
Sistemi di crediti (ECTS, ECVET)
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ECVET: “prospettiva formazione ECVET: “prospettiva formazione lungo tutta la vita (LLL)” & lungo tutta la vita (LLL)” & “risultati degli apprendimenti”“risultati degli apprendimenti”
PercorsoLLL
KSC1 capitale
informale
1: knowledge, skills, competences
Formale
Non formale
Formale
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Percorsi ECVET & LLL verso la Percorsi ECVET & LLL verso la qualificaqualifica
Combinazione dei vari contesti
Al lavoro
Esperienza della vita
Contesto di apprendimento accademico formale
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Percorsi ECVET & LLL verso la Percorsi ECVET & LLL verso la qualificaqualifica
Combinazione dei vari contesti
Al lavoro
Esperienza della vita
Contesto di apprendimento accademico formale
Qualifica
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I punti che sembrano non porre problemi
• La costruzione delle certificazioni sulla base dei risultati dell’apprendimento è ampiamente praticata
• Le certificazioni sono da tempo costruite con i rami e settori professionali e i partner sociali
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Perché è importante per il settore edile ?
L’edilizia è:• Un settore ampio e vario (costruzione, restauro,
ingegneria)• Trasversale• Problemi da risolvere sul posto di lavoro• Cambiamento costante – materiali, attrezzi,
ambiente, ecc.• Contratti precari e atipici• Lunga tradizione di apprendimento con stage sul
lavoro
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Esempio tipico di un settore che richiede una formazione per tutto il corso della vita
• L’edilizia – un settore che richiede flessibilità• Gli operai operano in svariati cantieri, devono
risolvere problemi e sfide quotidiane• I quadri devono coordinare, comunicare,
lavorare in squadra• Il subappalto aumenta• Alto tasso di soggetti con elevato livello di
qualifica
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Aggiornamento puntuale delle competenze
• Sicurezza e salute
• Specializzazioni
• Management (avanzamento di carriera)
• Per la mobilità
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Gruppi svantaggiati nel settore
• Soggetti con basso livello formativo
• Soggetti in età avanzata : necessità di un lavoro meno faticoso
• Immigrati
• Soggetti senza contratti fissi
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I progetti Leonardo da Vinci e FSE
• L’edilizia è ben rappresentata
• Spesso con progetti che sostengono l’apprendimento non formale o informale
• Talvolta sulla validazione delle esperienze acquisite
• Moduli di formazione sviluppati per gli operai e sovente i quadri (es. nelle PMI)
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I progetti tipo Leonardo da Vinci e FSE
• Moduli di formazione che utilizzano le TIC (Tecnologie dell’Informazione e della Comunicazione)
• Restauro di edifici• Sicurezza e salute• Sensibilizzazione in materia di ambiente• Immigrati. Corsi di lingua, ecc.
Riconoscimento delle loro qualifiche• Formazione per soggetti livelli inferiori