Tecnica di cooperative learning ideata da E. Aronson negli anni '70 per rispondere al bisogno educativo di nuove classi non più

razzialmente distinte.

Come in un puzzle, se ogni pezzo è essenziale, così ogni parte attribuita allo studente è essenziale per la piena comprensione e completamento del prodotto finale

Tutti gli studenti hanno un ruolo attivo nell'attività didattica

Gli esperti dicono che il processo di insegnamento-apprendimento tra pari fa salire quasi al 90% il livello di ritenzione dei contenuti

IL JIGSAW IN 10 MOSSE• dividere gli studenti in gruppi eterogenei (competenze, genere,

nazionalità..) di 2-4 alunni. GRUPPO BASE

• dividere la lezione in base ai componenti del gruppo

• individuare un responsabile del gruppo

• ad ogni alunno del GRUPPO BASE viene affidato una competenza specifica, un compito o una parte del lavoro

• dare il tempo agli alunni di leggere almeno due volte la loro parte di studio per impadronirsi della struttura, senza il bisogno di memorizzarla

• tutti i ragazzi con il medesimo compito si trovano in GRUPPI DI ESPERTI per discutere i punti essenziali del loro lavoro e ripetere la presentazione che faranno al GRUPPO BASE

IL JIGSAW IN 10 MOSSE• far rientrare gli ESPERTI nel loro gruppo di origine

• ciascuno presenta la loro parte nel GRUPPO BASE e gli altri propongo domande di chiarificazione e sono incoraggiati a farlo dall'insegnante

• il docente gira nei gruppi osservando i processi, questo compito può essere anche svolto dai "responsabili del gruppo"

• breve verifica individuale per capire che non è stato un gioco, ma conta realmente per l'apprendimento

MODALITÀ DI INTERVENTO• i tempi delle diverse fasi variano a seconda del lavoro distribuito

• meglio cominciare con qualcosa di semplice e verificarne l'esito

• è possibile affidare dei ruoli intercambiabili all'interno del GRUPPO BASE per permettere agli alunni di sperimentare specifiche abilità sociali.

IL RUOLO DEL DOCENTE• formare i gruppi e assegnare i ruoli

• seguire le diverse fasi del lavoro

• definire gli obiettivi cognitivi, sociali e cooperativi dell'attività

• predisporre gli spazi e i materiali (setting dell'aula e strumenti di valutazione )

• supporto e feedback ai gruppi e ai singoli esperti

• assegnare domande di comprensione nelle varie fasi

• osservazione (mentoring)

• valutazione (processing)

FORMARE I GRUPPIGruppi piccoli (da 2 a 4 studenti)

• Maggiori sono le dimensioni del gruppo e maggiori sono le capacità, conoscenze e abilità disponibili e l'elaborazione delle informazioni

• Più il gruppo è piccolo più è difficile che gli studenti si "imboschino"

• Più il gruppo è grande e maggiori devono essere le abilità dei membri per gestirlo

• Evitare di creare le condizioni perché nel gruppo ci sia un leader

Il gruppo come in uno sport di squadra: bisogna decidere quali ruoli includere nella lezione

I ruoli definiscono ciò che gli altri membri del gruppo si aspettano da ogni studente e ciò quella persona ha il diritto di aspettarsi dai compagni

I RUOLI NEI QUALI PREPARARE I RAGAZZI (KAGAN)

• Incoraggiatore

• Praiser: chi dimostra apprezzamento

• Cheerleader: chi muove tutti gli studenti a fare e dimostrare apprezzamenti

• Gatekeeper: chi controlla che nel gruppo ci sia una reale partecipazione di tutti

• Facilitatore: chi segue ed aiuta nell'apprendimento dei contenuti

• Intervistatore: chi controlla che le domande e gli interrogativi di qualcuno siano espressi

• Checker: colui che controlla l'apprendimento

• Taskmaster: chi controlla che i componenti del gruppo rimangano concentrati e non si distraggano

• Recorder: chi memorizza le decisioni del gruppo

• Reflector: chi ogni tanto riassume e tira le fila del lavoro fatto fino a quel momento

• Quiet Captain: chi controlla il tono di voce dei membri del gruppo

ESEMPIO DI JIGSAW CON STUDENTI DELLA PRIMARIA

"5 paesi europei a confronto: Inghilterra, Francia, Spagna, Germania e Olanda"

tempo totale previsto per l'attività : 2 ore

OBIETTIVI COGNITIVI• analizzare e sintetizzare il clima, le principali aziende, i monumenti e le città più famose, la cucina

e li sport maggiormente praticati di alcuni paesi europei

• Leggere e comprendere il contenuto dei testi

• ricercare e scegliere le fonti

• rispondere alle domande proposte

• costruire una "mappa" di ogni paese

OBIETTIVI COOPERATIVI• parlare sottovoce

• sapere ascoltare

• sapersi esprimere con chiarezza

• sapersi relazionare ai compagni ed attendere il proprio turno per parlare

• non interrompere e rimanere concentrati

REALIZZAZIONE DELL'ATTIVITÀ • formare almeno 5 GRUPPI BASE ed assegnare ad ognuno un

paese

• presentare il tema e dividerlo in 5 parti (clima, principali aziende, monumenti e città più famose, cucina e sport maggiormente praticati), ognuna assegnata a un gruppo di ESPERTI

• rendere noti gli obiettivi cognitivi e cooperativi tempo previsto:10 minuti

• si incontrano i GRUPPI BASE per la distribuzione del materiale preparato dal docente e per prendere accordi sulle procedure da seguire (evidenziare, sottolineare, tralasciare alcune parti, ecc,)

tempo previsto: 20 minuti

• si costituisce il GRUPPO DI ESPERTI che dovranno prendere visione del materiale fornito o cercarne di nuovo, leggerlo, capirlo, confrontarsi, elaborare una mappa concettuale, una tabella e riflettere sulla modalità più efficace per presentarla al GRUPPO BASE tempo previsto: 30 minuti

• gli ESPERTI si riuniscono nel proprio GRUPPO BASE e restituiscono ai compagni quello che hanno imparato

tempo previsto: 30 minuti

• VERIFICA: gli alunni rispondono per iscritto alle domande relative al tema preparate dal docente , oppure presentano oralmente o con un altra modalità il loro lavoro

tempo previsto: 30 minuti

LA VALUTAZIONE • mappe concettuali degli ESPERTI

• risposte formulate nei GRUPPI BASE in base al questionario elaborato dal docente (conoscenze, comprensione delle relazioni, acquisizione dei concetti chiave e del lessico specifico)

• il punteggio ottenuto nel questionario sulle abilità sociali (rispetto delle regole della struttura, ascolto attivo, rispetto del turno di parola...)

• Questionario di verifica individuale o valutazione dell'esposizione del lavoro svolto

FEEDBACK di gruppo al termine dell'attività

RUOLI DI COMPITO

ESERCITAZIONE

RUOLI DI MANTENIMENTO