I BAMBINI INCONTRANO LA I BAMBINI INCONTRANO LA MUSICAMUSICA Progetto musicale per la scuola Progetto musicale per la scuola primaria.primaria.

Realizzato da Realizzato da

Gallone Elisabetta Gallone Elisabetta

INDICEINDICE

PRESENTAZIONEPRESENTAZIONE

L’esperienza musicale intesa come rapporto diretto con il suono e il L’esperienza musicale intesa come rapporto diretto con il suono e il movimento è una componente ineliminabile e fondamentale di ogni movimento è una componente ineliminabile e fondamentale di ogni società e di ogni cultura, occorre quindi una pedagogia della musica società e di ogni cultura, occorre quindi una pedagogia della musica che offra agli operatori della scuola del domani la definizione dei che offra agli operatori della scuola del domani la definizione dei problemi degli obiettivi e dei metodi del “fare musica”. problemi degli obiettivi e dei metodi del “fare musica”.

Saper “fare musica” ad un gruppo di bambini significa coordinare le Saper “fare musica” ad un gruppo di bambini significa coordinare le loro capacità esecutive e creative espresse attraverso lo strumento loro capacità esecutive e creative espresse attraverso lo strumento “voce” o attraverso strumenti musicali adatti allo scopo e all’età . “voce” o attraverso strumenti musicali adatti allo scopo e all’età .

L’obiettivo generale del progetto è creare un vasto campo di L’obiettivo generale del progetto è creare un vasto campo di esperienze riconducibili ad attività vocaliche, uso di strumenti, esperienze riconducibili ad attività vocaliche, uso di strumenti, attività gestuali e motorie ed in particolare ad un’attività corale che attività gestuali e motorie ed in particolare ad un’attività corale che curi l’educazione della voce parlata e cantata.curi l’educazione della voce parlata e cantata.

Gli alunni verranno avviati all’alfabeto musicale con estrema gradualità Gli alunni verranno avviati all’alfabeto musicale con estrema gradualità e tenendo conto dei ritmi di apprendimento di ciascuno. e tenendo conto dei ritmi di apprendimento di ciascuno.

La didattica si muoverà nell’ambito di una interdisciplinarità interna La didattica si muoverà nell’ambito di una interdisciplinarità interna alla musica, collegando fra loro i diversi settori operativi: cantare, alla musica, collegando fra loro i diversi settori operativi: cantare, suonare, ascoltare, leggere, scrivere e comporre. suonare, ascoltare, leggere, scrivere e comporre.

SOGGETTI COINVOLTISOGGETTI COINVOLTIIl progetto è rivolto ai bambini del secondo ciclo di scuola Il progetto è rivolto ai bambini del secondo ciclo di scuola

elementare.elementare.

Il numero massimo sarà di 60 unità ripartite come segue:Il numero massimo sarà di 60 unità ripartite come segue: 20 bambini appartenenti alle classi III;20 bambini appartenenti alle classi III; 20 bambini appartenenti alle classi IV;20 bambini appartenenti alle classi IV; 20 bambini appartenenti alle classi V;20 bambini appartenenti alle classi V;

I criteri di scelta saranno formulati verificando preliminarmente i I criteri di scelta saranno formulati verificando preliminarmente i vari ambiti di ampiezza del registro vocale (preferibilmente un vari ambiti di ampiezza del registro vocale (preferibilmente un intervallo di ottava DO – DO) e i livelli di capacità per quanto intervallo di ottava DO – DO) e i livelli di capacità per quanto concerne le strutture ritmiche.concerne le strutture ritmiche.

TEMPI E MODITEMPI E MODI

Il progetto avrà una durata triennale per complessive 180 ore.Il progetto avrà una durata triennale per complessive 180 ore.

Le attività inizieranno a partire dal mese di ottobre di ciascun Le attività inizieranno a partire dal mese di ottobre di ciascun anno, con un incontro settimanale della durata di 2 ore, per anno, con un incontro settimanale della durata di 2 ore, per complessive 60 ore annue.complessive 60 ore annue.

Verranno svolte attività di coordinamento, per un totale di 30 Verranno svolte attività di coordinamento, per un totale di 30 ore, ripartite equamente nell’arco del triennio.ore, ripartite equamente nell’arco del triennio.

Saranno comunicate in itinere eventuali ore per la Saranno comunicate in itinere eventuali ore per la partecipazione a saggi, concerti e/o manifestazioni canore.partecipazione a saggi, concerti e/o manifestazioni canore.

STRATEGIE STRATEGIE METODOLOGICHE E MEZZI METODOLOGICHE E MEZZI

La metodologia valorizzerà la ricerca e l’esperienza diretta e La metodologia valorizzerà la ricerca e l’esperienza diretta e condurrà i bambini alla scoperta, alla comprensione e alla condurrà i bambini alla scoperta, alla comprensione e alla progressiva razionalizzazione di tutto ciò che l’universo progressiva razionalizzazione di tutto ciò che l’universo musicale suscita in termini di emozioni e riflessioni.musicale suscita in termini di emozioni e riflessioni.

Saranno utilizzate tecniche di intervento che stimolino e Saranno utilizzate tecniche di intervento che stimolino e coinvolgano il bambino: giochi, lavori di gruppo, ricerca di coinvolgano il bambino: giochi, lavori di gruppo, ricerca di materiale sonoro.materiale sonoro.

Per quanto concerne i mezzi verranno utilizzati:Per quanto concerne i mezzi verranno utilizzati: La voce;La voce; Il proprio corpo;Il proprio corpo; Oggetti sonori;Oggetti sonori; Registratore e microfono;Registratore e microfono; Strumenti ritmici ;Strumenti ritmici ; Il flauto dolce.Il flauto dolce.

VERIFICA DEI RISULTATIVERIFICA DEI RISULTATI PROVE INIZIALI PROVE INIZIALI Verranno effettuate sugli alunni per Verranno effettuate sugli alunni per

valutarevalutare ATTITUDINALI ATTITUDINALI la situazione di partenza in la situazione di partenza in rapporto alle rapporto alle

predisposizioni ritmiche, predisposizioni ritmiche, espressive, di espressive, di estensione e estensione e d’intonazione vocale.d’intonazione vocale.

OSSERVAZIONI OSSERVAZIONI Verranno effettuate sul Verranno effettuate sul raggiungimento delle raggiungimento delle

SISTEMATICHESISTEMATICHE capacità di ascolto, di comprensione, capacità di ascolto, di comprensione, di di esecuzione e di espressione esecuzione e di espressione dei suoni e della dei suoni e della musica. Inoltre musica. Inoltre riguarderanno le acquisizioni riguarderanno le acquisizioni degli degli elementielementi ritmico, melodico e armonico ritmico, melodico e armonico

della musica. della musica.

VALUTAZIONE VALUTAZIONE Verrà effettuata al termine di ogni Verrà effettuata al termine di ogni attività attività FINALEFINALE didattica e alla fine di ciascun anno didattica e alla fine di ciascun anno con lacon la

consegna di un attestato di consegna di un attestato di partecipazione.partecipazione.

OBIETTIVIOBIETTIVI

Fare, ascoltare, analizzare e Fare, ascoltare, analizzare e conoscere la musica.conoscere la musica.

Sviluppo delle capacità di far musica, Sviluppo delle capacità di far musica, in modi e con scopi differenziati:in modi e con scopi differenziati:

Pratica corale. Pratica corale. Pratica strumentale.Pratica strumentale. Didattica dell’ascolto.Didattica dell’ascolto. Musica e movimento.Musica e movimento.

PRATICA CORALEPRATICA CORALE

Riconoscere e riprodurrecon la voce suoni di

altezza, intensita 'e durata diverse

Saper riprodurre con la voce i suoni

in m odo corretto

Scoprire la differenzatra parlare e cantare

Uso corretto dell'apparatovocale:respirazione

diafram m atico-intercostale

EDUCAZIONEVOCALE

Conoscere gli e lem enti della notazione uffic iale: il penta-

gram m a, la battuta, indicazionedi tem po figure di valore e pause

Saper leggeresequenze ritm ichecon note e pause

Percepire il ritm oin un canto

Percepire il ritm onella m usica e

nelle parole

EDUCAZIONERITM ICA

Eseguire canti aduna voce e

canti polifonici

Eseguire cantidi generi diversi

Cantare con espressivita ',seguendo con attenzione le

indicazioni di chidirige il coro

Cantare usando il giustovolum e di voce in

relazione al gruppo

CANT O

AREE DI SVILUPPO

PRATICA STRUMENTALEPRATICA STRUMENTALE

Sonorizzare una storia,una situazione o

uno stato d'anim o

Conoscere il tim brodei suoni

Conoscere la duratadei suoni

Conoscere l'a ltezza el'intensita ' dei suoni

SONORIZZARE

Piatti,triangolo

Bongos,xilofono

M aracas,tam buri

Costruire sem plicistrum enti con

m ateriali poveri

COST RUIRE UNLABORAT ORIO

M USICALE

Suonare ilflauto dolce

sia per im itazione cheper lettura

Conoscere gli strum entim usicali piu'

com uni

Eseguire sem plicim elodie con

strum enti m elodici(flauto dolce)

Eseguire sem plicim elodie con

strum enti ritm ici

USO DELLOST RUM ENT ARIO

DIDAT T ICO

AREE DI SVILUPPO

DIDATTICA DELL’ASCOLTODIDATTICA DELL’ASCOLTO

EDUCAZIONE PERCETTIVAEDUCAZIONE PERCETTIVA Ascolto di brani musicali Ascolto di brani musicali

appropriati all’età dei bambini.appropriati all’età dei bambini. Educare all’orecchio ritmico.Educare all’orecchio ritmico. Educare all’orecchio melodico.Educare all’orecchio melodico. Educare all’orecchio armonico.Educare all’orecchio armonico.

Analisi degli elementi che Analisi degli elementi che compongono un brano musicale compongono un brano musicale (ritmo, melodia, armonia).(ritmo, melodia, armonia).

MUSICA E MOVIMENTOMUSICA E MOVIMENTO

Usare il corpo per Usare il corpo per accompagnare il accompagnare il canto.canto.

Comprendere Comprendere l’unicità corpo- l’unicità corpo- voce.voce.

Relazionare Relazionare musica-gesto-musica-gesto-movimento-movimento-strumento.strumento.

EDUCAZIONE VOCALE EDUCAZIONE VOCALE ATTIVITA’:ATTIVITA’:

Abituare gli alunni ad assumere una Abituare gli alunni ad assumere una corretta posizione del corpo, per corretta posizione del corpo, per favorire la respirazione. Durante favorire la respirazione. Durante l’esecuzione dei canti si deve respirare l’esecuzione dei canti si deve respirare utilizzando bene il diaframma.utilizzando bene il diaframma.

Eseguire esercizi sulla corretta Eseguire esercizi sulla corretta emissione della voce:emissione della voce:

- esercizi per la pronuncia delle vocali - esercizi per la pronuncia delle vocali nel canto;nel canto;

- esercizi di intonazione dei gradi della - esercizi di intonazione dei gradi della scala musicale (DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-scala musicale (DO-RE-MI-FA-SOL-LA-SI-DO) in senso ascendente e DO) in senso ascendente e discendente;discendente;

- esercizi sul controllo del volume di - esercizi sul controllo del volume di voce .voce .

Giochi con la voce.Giochi con la voce. Lettura cantata.Lettura cantata.

GIOCHI CON LA VOCEGIOCHI CON LA VOCE

Emettere vocali su note libere.Emettere vocali su note libere. Emettere vocali su note fisse.Emettere vocali su note fisse. Emettere vocali su una nota fissa a Emettere vocali su una nota fissa a

due gruppi, (ogni gruppo esegue due gruppi, (ogni gruppo esegue una nota diversa.una nota diversa.

Emettere suoni lunghi, suoni brevi, Emettere suoni lunghi, suoni brevi, suoni forti e suoni deboli.suoni forti e suoni deboli.

LETTURA CANTATALETTURA CANTATA

Intonare, cioè emettere un suono che Intonare, cioè emettere un suono che corrisponde ad una nota precisa.corrisponde ad una nota precisa.

Basare gli esercizi di lettura cantata sulle stesse Basare gli esercizi di lettura cantata sulle stesse note prese in considerazione per il flauto dolce.note prese in considerazione per il flauto dolce.

Cantare le note degli esercizi proposti Cantare le note degli esercizi proposti pronunciando, la vocale (a) aprendo bene la pronunciando, la vocale (a) aprendo bene la bocca, le vocali (e) ed (i) assumendo con la bocca, le vocali (e) ed (i) assumendo con la bocca un’espressione simile ad un sorriso, la bocca un’espressione simile ad un sorriso, la vocale (o) arrotondando le labbra come per vocale (o) arrotondando le labbra come per formare un cerchio e la vocale (u) formando con formare un cerchio e la vocale (u) formando con le labbra un cerchio più piccolo.le labbra un cerchio più piccolo.

EDUCAZIONE RITMICAEDUCAZIONE RITMICAATTIVITA’:ATTIVITA’:

Proporre una serie di gesti ritmici invitando i bambini Proporre una serie di gesti ritmici invitando i bambini ad imitarli.ad imitarli.

Esercizi per il potenziamento della coordinazione Esercizi per il potenziamento della coordinazione uditivo-motoria:uditivo-motoria:

- i bambini camminano a ritmo di parole;- i bambini camminano a ritmo di parole; - si muovono liberamente seguendo la musica e si - si muovono liberamente seguendo la musica e si

fermano fermano quando la musica si quando la musica si interrompe.interrompe.

Leggere i simboli della notazione ritmica: note e Leggere i simboli della notazione ritmica: note e pause.pause.

Comporre una partitura ritmica da eseguire con la Comporre una partitura ritmica da eseguire con la voce, utilizzando sillabe inventate.voce, utilizzando sillabe inventate.

IL PENTAGRAMMAIL PENTAGRAMMAIl Il pentagrammapentagramma o rigo musicale è un insieme di linee e spazi o rigo musicale è un insieme di linee e spazi

su cui vengono scritte le note.su cui vengono scritte le note.E’ composto da cinque righe e quattro spazi intermedi. Spazi e E’ composto da cinque righe e quattro spazi intermedi. Spazi e

righe si contano a partire dal basso.righe si contano a partire dal basso.

Per sapere su quale riga o in quale spazio si devono scrivere le Per sapere su quale riga o in quale spazio si devono scrivere le note è necessario avere un punto di riferimento.note è necessario avere un punto di riferimento.

Questo è la chiave di violino o di SOL.Questo è la chiave di violino o di SOL.La chiave di SOL si disegna partendo dalla seconda riga.La chiave di SOL si disegna partendo dalla seconda riga.Stabilito il punto di riferimento, le altre note avranno una precisa Stabilito il punto di riferimento, le altre note avranno una precisa

posizione a seconda che siano più acute o più gravi del SOL.posizione a seconda che siano più acute o più gravi del SOL.

LA MISURA O BATTUTALA MISURA O BATTUTAIl rigo musicale viene suddiviso in tanti spazi, occupati dalle Il rigo musicale viene suddiviso in tanti spazi, occupati dalle

note, che vengono chiamati MISURE o BATTUTE.note, che vengono chiamati MISURE o BATTUTE.

Le linee che dividono il rigo in misure si chiamano Le linee che dividono il rigo in misure si chiamano STANGHETTE.STANGHETTE.

La somma dei valori di una misura deve sempre essere La somma dei valori di una misura deve sempre essere uguale a quella delle altre misure.uguale a quella delle altre misure.

LA DURATA DELLE NOTELA DURATA DELLE NOTE

Generalmente, le note di un brano musicale non hanno Generalmente, le note di un brano musicale non hanno tutte la stessa durata. Diventa necessario stabilire un tutte la stessa durata. Diventa necessario stabilire un sistema convenzionale per calcolare l’esatta durata di sistema convenzionale per calcolare l’esatta durata di ogni suono.ogni suono.

Nella notazione ufficiale moderna vengono utilizzati i valori Nella notazione ufficiale moderna vengono utilizzati i valori frazionari dell’intero per indicare la durata dei suoni.frazionari dell’intero per indicare la durata dei suoni.

Per rappresentare sul pentagramma il valore delle note si Per rappresentare sul pentagramma il valore delle note si ricorre alle e alle relative . Vi sono ricorre alle e alle relative . Vi sono due modi di scrivere le figure musicali o note, vuote e due modi di scrivere le figure musicali o note, vuote e piene.piene.

IL VALORE DELLE FIGURE IL VALORE DELLE FIGURE MUSICALIMUSICALILe figure musicali di uso più comune e il loro rispettivo valore:Le figure musicali di uso più comune e il loro rispettivo valore:

nota del valore di UN INTERO (4/4)nota del valore di UN INTERO (4/4)

nota del valore di UNA META’ (2/4)nota del valore di UNA META’ (2/4)

nota del valore di UN QUARTO (1/4)nota del valore di UN QUARTO (1/4)

nota del valore di UN OTTAVO (1/8)nota del valore di UN OTTAVO (1/8)

Ognuna di queste figure musicali vale metà di quella che la precede.Ognuna di queste figure musicali vale metà di quella che la precede.

Quasi tutte le figure musicali sono formate da un pallino e una Quasi tutte le figure musicali sono formate da un pallino e una gambetta, che si può disegnare rivolta verso il basso o verso l’alto.gambetta, che si può disegnare rivolta verso il basso o verso l’alto.

LE PAUSELE PAUSE

Un altro elemento, che insieme alle note, Un altro elemento, che insieme alle note, entra a far parte della melodia è la PAUSA.entra a far parte della melodia è la PAUSA.

La pausa è un momento di silenzio.La pausa è un momento di silenzio.

Durante l’esecuzione di un brano le pause Durante l’esecuzione di un brano le pause vengono usate anche per prendere il vengono usate anche per prendere il respiro.respiro.

Ogni tipo di nota ha la propria pausa Ogni tipo di nota ha la propria pausa corrispondente di identico valore di corrispondente di identico valore di durata.durata.

LA SEMIBREVELA SEMIBREVE

La nota più lunga nell’uso comune è la semibreve che vale 4/4, cioè La nota più lunga nell’uso comune è la semibreve che vale 4/4, cioè un intero.un intero.

Ha la forma di un piccolo cerchio, vuoto all’interno e senza la Ha la forma di un piccolo cerchio, vuoto all’interno e senza la gambetta.gambetta.

Per calcolare l’esatta durata di una nota del valore di 4/4 si devono Per calcolare l’esatta durata di una nota del valore di 4/4 si devono battere quattro colpi con le mani e contare fino a quattro.battere quattro colpi con le mani e contare fino a quattro.

Il suono deve essere continuo e regolare per tutta la durata della Il suono deve essere continuo e regolare per tutta la durata della nota. nota.

LA MINIMALA MINIMALa minima viene rappresentata con un pallino vuoto e una La minima viene rappresentata con un pallino vuoto e una

gambetta.gambetta.

Ha il valore di 2/4, cioè metà dell’intero.Ha il valore di 2/4, cioè metà dell’intero.

La durata di questa nota è pari a due tempi.La durata di questa nota è pari a due tempi.

Per calcolarne con esattezza il valore dobbiamo battere Per calcolarne con esattezza il valore dobbiamo battere due colpi con le mani e contare fino a due.due colpi con le mani e contare fino a due.

LA SEMIMINIMALA SEMIMINIMALa semiminima viene rappresentata con un pallino pieno e La semiminima viene rappresentata con un pallino pieno e

una gambetta.una gambetta.

Ha il valore di ¼, deve durare il tempo necessario per Ha il valore di ¼, deve durare il tempo necessario per pronunciare le due sillabe della parola uno, o di pronunciare le due sillabe della parola uno, o di qualunque altra parola formata da due sillabe.qualunque altra parola formata da due sillabe.

LA CROMALA CROMA

La croma viene rappresentata con un pallino pieno una La croma viene rappresentata con un pallino pieno una gambetta e una codina.gambetta e una codina.

Ha il valore di 1/8.Ha il valore di 1/8.

CANTOCANTO ATTIVITA’ : ATTIVITA’ :

Studio di brani, ad una voce e polifonici, adeguati alle Studio di brani, ad una voce e polifonici, adeguati alle diverse fasce d’età, tenendo conto delle seguenti proposte diverse fasce d’età, tenendo conto delle seguenti proposte operative:operative:

1.1. dividere i bambini in due gruppi, uno dei quali esegua la dividere i bambini in due gruppi, uno dei quali esegua la melodia e l’altro scandisca l’unita’ di misura del brano;melodia e l’altro scandisca l’unita’ di misura del brano;

2.2. i bambini cantano camminando e segnano l’unita’ metrica;i bambini cantano camminando e segnano l’unita’ metrica;

3.3. suddividere le frasi musicali in semifrasi da distribuire per suddividere le frasi musicali in semifrasi da distribuire per l’esecuzione a diversi gruppi di bambini, in forma di l’esecuzione a diversi gruppi di bambini, in forma di dialogo;dialogo;

4.4. un gruppo di bambini canta una melodia, un altro gruppo un gruppo di bambini canta una melodia, un altro gruppo esegue note tenute;esegue note tenute;

5.5. utilizzazione di canoni sonori, verbali, ritmici, vocali e utilizzazione di canoni sonori, verbali, ritmici, vocali e strumentali.strumentali.

Il canto monodico può così trasformarsi ed integrarsi con Il canto monodico può così trasformarsi ed integrarsi con attività di senso polifonico.attività di senso polifonico.

L’ALTEZZA DEI SUONIL’ALTEZZA DEI SUONI L’altezza e’ la caratteristica del suono che ci permette di L’altezza e’ la caratteristica del suono che ci permette di

distinguere suoni ACUTI da suoni GRAVI.distinguere suoni ACUTI da suoni GRAVI.

Sia nella voce umana sia negli strumenti musicali i Sia nella voce umana sia negli strumenti musicali i suoni vengono suddivisi in base all’altezza.suoni vengono suddivisi in base all’altezza.

In musica infatti rappresentiamo i suoni con una scala In musica infatti rappresentiamo i suoni con una scala musicale dal suono più grave al suono più acuto.musicale dal suono più grave al suono più acuto.

ESERCIZI E ATTIVITA’ ESERCIZI E ATTIVITA’ SULL’ALTEZZA DEI SUONISULL’ALTEZZA DEI SUONI

Ascoltare il suono di alcuni strumenti musicali e fare Ascoltare il suono di alcuni strumenti musicali e fare indicare ai bambini quali emettono suoni acuti e quali indicare ai bambini quali emettono suoni acuti e quali suoni gravi.suoni gravi.

Produrre suoni gravi e acuti con oggetti.Produrre suoni gravi e acuti con oggetti. Costruire con dei bicchieri uno strumento più preciso Costruire con dei bicchieri uno strumento più preciso

per produrre suoni di differenti altezze.per produrre suoni di differenti altezze. Gioco del sacco pieno e sacco vuoto: quando Gioco del sacco pieno e sacco vuoto: quando

l’insegnante canta la nota DO, tutti i bambini devono l’insegnante canta la nota DO, tutti i bambini devono abbassarsi come se fossero sacchi vuoti; quando canta abbassarsi come se fossero sacchi vuoti; quando canta la nota SOL, tutti devono alzarsi. Chi sbaglia viene la nota SOL, tutti devono alzarsi. Chi sbaglia viene eliminato.eliminato.

L’INTENSITA’ DEL SUONOL’INTENSITA’ DEL SUONO L’intensità e’ una delle caratteristiche fondamentali dei L’intensità e’ una delle caratteristiche fondamentali dei

suoni e dei rumori. Il nostro udito riesce a percepire una suoni e dei rumori. Il nostro udito riesce a percepire una grande varietà di suoni e rumori di diversa intensità. grande varietà di suoni e rumori di diversa intensità. Abbiamo infatti suoni DEBOLISSIMI cioè molto lontani Abbiamo infatti suoni DEBOLISSIMI cioè molto lontani come il respiro, il fruscio di un foglio, altri suoni sono come il respiro, il fruscio di un foglio, altri suoni sono DEBOLI come il gocciolio dell’acqua o il tic- tac di un DEBOLI come il gocciolio dell’acqua o il tic- tac di un orologio. Altri suoni sono MEDI cioè si percepiscono orologio. Altri suoni sono MEDI cioè si percepiscono facilmente ad esempio una porta che si chiude o il facilmente ad esempio una porta che si chiude o il suono di uno strumento. Altri ancora sono FORTI come il suono di uno strumento. Altri ancora sono FORTI come il campanello di casa, il suono della sveglia, infine molti campanello di casa, il suono della sveglia, infine molti suoni sono FORTISSIMI cioè fastidiosi come ad esempio i suoni sono FORTISSIMI cioè fastidiosi come ad esempio i fuochi d’artificio, le esplosioni, le urla.fuochi d’artificio, le esplosioni, le urla.

L’INTENSITA’ DEL SUONO:L’INTENSITA’ DEL SUONO:esercizi ed attivitàesercizi ed attività Ascoltare suoni o rumori prodotti percuotendo un oggetto: Ascoltare suoni o rumori prodotti percuotendo un oggetto:

essi devono essere appena percettibili. Riprodurre più volte lo essi devono essere appena percettibili. Riprodurre più volte lo stesso suono aumentando via via l’intensità, fino a quando i stesso suono aumentando via via l’intensità, fino a quando i bambini lo riterranno tale da essere definito FORTE.bambini lo riterranno tale da essere definito FORTE.

Con un registratore invitare i bambini a leggere un brano Con un registratore invitare i bambini a leggere un brano variando il volume della voce, secondo le nostre indicazioni. variando il volume della voce, secondo le nostre indicazioni. Riascoltare la registrazione.Riascoltare la registrazione.

Utilizzare le mani per produrre suoni e rumori di diversa Utilizzare le mani per produrre suoni e rumori di diversa intensità imitando il rumore della pioggia.intensità imitando il rumore della pioggia.

LA DURATA DEI SUONILA DURATA DEI SUONI La durata e’ la caratteristica del suono che ci permette La durata e’ la caratteristica del suono che ci permette

di distinguere suoni LUNGHI da suoni CORTI.di distinguere suoni LUNGHI da suoni CORTI.

ATTIVITA’.ATTIVITA’. Dettare suoni lunghi e suoni corti, il bambino dovrà Dettare suoni lunghi e suoni corti, il bambino dovrà

scriverli seguendo questi simboli che indicano il lungo e scriverli seguendo questi simboli che indicano il lungo e il corto:il corto:

LUNGO= CORTO=LUNGO= CORTO=

Suono lungo Suono lungo

Suono cortoSuono corto

IL TIMBRO DEI SUONIIL TIMBRO DEI SUONI Il timbro e’ la caratteristica del suono che ci permette Il timbro e’ la caratteristica del suono che ci permette

di definire il “tipo” di suono prodotto: squillante, di definire il “tipo” di suono prodotto: squillante, morbido ecc. Ogni persona ha un timbro di voce morbido ecc. Ogni persona ha un timbro di voce diverso. La voce può essere usata in modo espressivo diverso. La voce può essere usata in modo espressivo per comunicare sensazioni e stati d’ animo (gioia, per comunicare sensazioni e stati d’ animo (gioia, paura, tristezza, allegria, felicità, dolore). Con la voce paura, tristezza, allegria, felicità, dolore). Con la voce possiamo generare molti suoni oltre a quelli che possiamo generare molti suoni oltre a quelli che usiamo per parlare.usiamo per parlare.

ATTIVITA’:ATTIVITA’:

1.1. Gioco degli imitatori: un bambino imita la voce di un Gioco degli imitatori: un bambino imita la voce di un compagno e gli altri devono indovinare di chi si tratta.compagno e gli altri devono indovinare di chi si tratta.

2.2. Dare la voce alle immagini: ritagliare immagini Dare la voce alle immagini: ritagliare immagini pubblicitarie e dare la voce alle persone che pubblicitarie e dare la voce alle persone che reclamano quel prodotto, leggendo gli slogan .reclamano quel prodotto, leggendo gli slogan .

SONORIZZARE UNA SONORIZZARE UNA STORIASTORIA

Sonorizzare significa descrivere con i suoni, mettere Sonorizzare significa descrivere con i suoni, mettere in musica, una storia, un ambiente, una situazione.in musica, una storia, un ambiente, una situazione.

ATTIVITA’:ATTIVITA’:

1.1. Fare esprimere con il volto uno stato d’animo e fare Fare esprimere con il volto uno stato d’animo e fare interpretare con un suono adeguato lo stato d’animo interpretare con un suono adeguato lo stato d’animo letto nel volto del bambino.letto nel volto del bambino.

2.2. Scegliere un fenomeno naturale e ricostruirlo Scegliere un fenomeno naturale e ricostruirlo attraverso i suoni.attraverso i suoni.

3.3. SONORIZZARE UNA STORIA: FASI DI LAVORO.SONORIZZARE UNA STORIA: FASI DI LAVORO. Inventare una storia che offra spunti per una Inventare una storia che offra spunti per una

sonorizzazione.sonorizzazione. Decidere i punti in cui inserire gli interventi sonori.Decidere i punti in cui inserire gli interventi sonori. Un bambino legge il testo del racconto mentre gli altri Un bambino legge il testo del racconto mentre gli altri

suonano.suonano.

COSTRUIRE SEMPLICI COSTRUIRE SEMPLICI STRUMENTISTRUMENTI

La costruzione di strumenti elementari deve essere La costruzione di strumenti elementari deve essere valutata come una ricerca sul come le cose, anche valutata come una ricerca sul come le cose, anche quelle di uso comune, possano diventare strumenti quelle di uso comune, possano diventare strumenti musicali.musicali.

Vasi di coccio, bicchieri, cassette di legno, manici di scopa, Vasi di coccio, bicchieri, cassette di legno, manici di scopa, pentole, coperchi, tappi di metallo ecc. possono pentole, coperchi, tappi di metallo ecc. possono determinare la nascita di un laboratorio per suoni.determinare la nascita di un laboratorio per suoni.

Raccolto un discreto quantitativo di materiale, sollecitiamo Raccolto un discreto quantitativo di materiale, sollecitiamo gli alunni a ricercare tutte le possibilità sonore fornite da gli alunni a ricercare tutte le possibilità sonore fornite da ogni oggetto.ogni oggetto.

MARACASMARACAS

Strumenti ritmici originari del Sud Strumenti ritmici originari del Sud America. Si suonano agitandole America. Si suonano agitandole ritmicamente con le mani. ritmicamente con le mani. Generalmente vengono impiegate Generalmente vengono impiegate a coppie.a coppie.

Si possono costruire utilizzando Si possono costruire utilizzando lattine di bibita, nelle quali si lattine di bibita, nelle quali si introdurrà un po’ di riso, pastina o introdurrà un po’ di riso, pastina o sassolini.sassolini.

TAMBUROTAMBURO

Il tamburo ha origini militari. E’ Il tamburo ha origini militari. E’ costituito da un cilindro di varie costituito da un cilindro di varie dimensioni e da due membrane dimensioni e da due membrane che chiudono lo strumento alle che chiudono lo strumento alle estremità.estremità.

Si può costruire utilizzando scatoloni Si può costruire utilizzando scatoloni di cartone o fustini di detersivo.di cartone o fustini di detersivo.

BONGOSBONGOS

Coppia di piccoli tamburi di origine Coppia di piccoli tamburi di origine africana. Hanno un fusto cilindrico di africana. Hanno un fusto cilindrico di legno e con una sola membrana. legno e con una sola membrana. Vengono percossi con le dita.Vengono percossi con le dita.

Si possono costruire con due barattoli di Si possono costruire con due barattoli di latta, uno più grande e uno più piccolo latta, uno più grande e uno più piccolo uniti tra loro con un nastro adesivo.uniti tra loro con un nastro adesivo.

XILOFONOXILOFONO

Lo xilofono e’ formato da 27 barre di Lo xilofono e’ formato da 27 barre di legno disposte secondo il modello legno disposte secondo il modello della tastiera del pianoforte. Si suona della tastiera del pianoforte. Si suona con dei bastoncini.con dei bastoncini.

Si può costruire legando con una Si può costruire legando con una cordicella delle bottiglie ad un cordicella delle bottiglie ad un bastone. Riempiendo le bottiglie con bastone. Riempiendo le bottiglie con quantità di acqua differente si suonerà quantità di acqua differente si suonerà con dei legnetti. con dei legnetti.

PIATTIPIATTI

Sono due grandi piatti d’ottone Sono due grandi piatti d’ottone dotati di un’impugnatura. Si dotati di un’impugnatura. Si suonano battendoli uno contro suonano battendoli uno contro l’altro. Producono un suono l’altro. Producono un suono vibrante. Possono essere realizzati vibrante. Possono essere realizzati con due coperchi uguali.con due coperchi uguali.

TRIANGOLOTRIANGOLO

Il triangolo è d’acciaio e va tenuto Il triangolo è d’acciaio e va tenuto appeso alla mano sinistra con una appeso alla mano sinistra con una cordicella.Si percuote con cordicella.Si percuote con un’asticciola di metallo. Si può un’asticciola di metallo. Si può costruire con delle sbarrette di costruire con delle sbarrette di metallo.metallo.

ESERCIZI CON STRUMENTI ESERCIZI CON STRUMENTI RITMICIRITMICI Scrivere sulla lavagna due esercizi sovrapposti, dividere la classe in due gruppi e invitare Scrivere sulla lavagna due esercizi sovrapposti, dividere la classe in due gruppi e invitare

il primo gruppo a leggere la prima riga e il secondo a leggere contemporaneamente la il primo gruppo a leggere la prima riga e il secondo a leggere contemporaneamente la riga sotto.riga sotto.

ESEMPIO:ESEMPIO:

Eseguire la prima riga con il battito delle mani, la seconda con il battito del piede.Eseguire la prima riga con il battito delle mani, la seconda con il battito del piede. Eseguire la prima riga con i triangoli, la seconda con i legnetti.Eseguire la prima riga con i triangoli, la seconda con i legnetti. Aggiungere via via altre righe segnando all’inizio lo strumento che dovrà eseguirla.Aggiungere via via altre righe segnando all’inizio lo strumento che dovrà eseguirla.

ESEMPIO:ESEMPIO:

ESERCIZI CON STRUMENTI ESERCIZI CON STRUMENTI MELODICI (flauto dolce)MELODICI (flauto dolce) Suonare con il flauto piccole melodie utilizzando le posizioni delle prime note presentate: SI, LA, SOL.Suonare con il flauto piccole melodie utilizzando le posizioni delle prime note presentate: SI, LA, SOL.1.1. Ninna nanna.Ninna nanna.2.2. Tic tac.Tic tac. Suonare con il flauto brani musicali con estensione MI – SI. Suonare con il flauto brani musicali con estensione MI – SI. 1.1. Batti il tempo.Batti il tempo.2.2. Salta il grillo.Salta il grillo.3.3. Le scale.Le scale. Suonare con il flauto brani musicali con estensione RE – SI.Suonare con il flauto brani musicali con estensione RE – SI.1.1. Le fate.Le fate.2.2. Danza degli indiani.Danza degli indiani. Proporre alcune melodie, con i suoni della scala studiati, ed eseguirle con il flauto dolce. Prima di suonare Proporre alcune melodie, con i suoni della scala studiati, ed eseguirle con il flauto dolce. Prima di suonare

un brano leggere attentamente i nomi delle note e fare attenzione al loro valore. Suonare lentamente e un brano leggere attentamente i nomi delle note e fare attenzione al loro valore. Suonare lentamente e con dolcezza.con dolcezza.

1.1. Danza.Danza.2.2. Girotondo.Girotondo.3.3. Piccola stella.Piccola stella.

Proporre alcune melodie, con i suoni della scala, ed invitare i bambini ad eseguirle con il flauto Proporre alcune melodie, con i suoni della scala, ed invitare i bambini ad eseguirle con il flauto dolce.dolce.

CLASSIFICAZIONE DEGLI CLASSIFICAZIONE DEGLI STRUMENTI MUSICALISTRUMENTI MUSICALIGli strumenti musicali si dividono in famiglie, in base al modo in cui viene prodotto il suono.Gli strumenti musicali si dividono in famiglie, in base al modo in cui viene prodotto il suono.

STRUMENTI A CORDASTRUMENTI A CORDA

ARCHIARCHI STRUMENTI A CORDE PIZZICATESTRUMENTI A CORDE PIZZICATESTRUMENTI A CORDE STRUMENTI A CORDE

Violino Violino Arpa Arpa PERCOSSE PERCOSSE ViolaViola Chitarra Chitarra Pianoforte Pianoforte VioloncelloVioloncelloContrabbasso Contrabbasso STRUMENTI A FIATOSTRUMENTI A FIATO

LEGNILEGNI OTTONIOTTONI Flauto dirittoFlauto diritto TrombaTromba Flauto traverso TromboneFlauto traverso Trombone

STRUMENTI A PERCUSSIONESTRUMENTI A PERCUSSIONE

PERCUSSIONI AD ALTEZZA DETERMINATA PERCUSSIONI AD ALTEZZA PERCUSSIONI AD ALTEZZA DETERMINATA PERCUSSIONI AD ALTEZZA INDETERMINATAINDETERMINATA

XilofonoXilofono Tamburo Tamburo PiattiPiatti

ARCHIARCHI

Vengono chiamati archi quegli strumenti in cui il suono viene Vengono chiamati archi quegli strumenti in cui il suono viene prodotto dalla sfregamento di un archetto sulle corde.prodotto dalla sfregamento di un archetto sulle corde.

I componenti di questa famiglia si somigliano molto. I componenti di questa famiglia si somigliano molto. Il VIOLINO è il più piccolo di tutti.Il VIOLINO è il più piccolo di tutti. La VIOLA è di poco più grande.La VIOLA è di poco più grande. Il VIOLONCELLO ha dimensioni ancora maggiori.Il VIOLONCELLO ha dimensioni ancora maggiori. Il CONTRABBASSO è il più grande di tutti.Il CONTRABBASSO è il più grande di tutti.

STRUMENTI A CORDE STRUMENTI A CORDE PIZZICATEPIZZICATE

L’ARPA è uno strumento antichissimo, che risale agli L’ARPA è uno strumento antichissimo, che risale agli egizi, ed è usata ancora oggi. Ha 47 corde di varia egizi, ed è usata ancora oggi. Ha 47 corde di varia lunghezza che vengono pizzicate dalle mani dell’arpista.lunghezza che vengono pizzicate dalle mani dell’arpista.

La CHITARRA è uno strumento a corde pizzicate molto La CHITARRA è uno strumento a corde pizzicate molto usato. Le corde sono 6 e vengono messe in vibrazione usato. Le corde sono 6 e vengono messe in vibrazione dalle dita della mano destra del chitarrista.dalle dita della mano destra del chitarrista.

STRUMENTI A CORDE STRUMENTI A CORDE PERCOSSEPERCOSSE

Il PIANOFORTE è uno strumento molto Il PIANOFORTE è uno strumento molto apprezzato. Si suona per mezzo di una apprezzato. Si suona per mezzo di una tastiera. Le corde vengono percosse da tastiera. Le corde vengono percosse da martelletti.martelletti.

LEGNILEGNI Il FLAUTO DIRITTO si chiama così perché si suona in Il FLAUTO DIRITTO si chiama così perché si suona in

posizione diritta rispetto all’esecutore. E’ detto anche posizione diritta rispetto all’esecutore. E’ detto anche flauto dolce. Il suono viene prodotto dall’ immissione del flauto dolce. Il suono viene prodotto dall’ immissione del fiato nello strumento. fiato nello strumento.

Il FLAUTO TRAVERSO si chiama così perché l’esecutore Il FLAUTO TRAVERSO si chiama così perché l’esecutore lo tiene trasversalmente. Pur appartenendo alla famiglia lo tiene trasversalmente. Pur appartenendo alla famiglia dei legni, è generalmente costruito in metallo.dei legni, è generalmente costruito in metallo.

OTTONIOTTONI

Gli ottoni sono strumenti a fiato e si chiamano così perché sono Gli ottoni sono strumenti a fiato e si chiamano così perché sono costruiti in ottone.costruiti in ottone.

La TROMBA è il più antico strumento di questa famiglia. E’ La TROMBA è il più antico strumento di questa famiglia. E’ costituita da un cilindro ripiegato su se stesso e dotato di costituita da un cilindro ripiegato su se stesso e dotato di pistoni che permettono di eseguire una gamma molto ampia di pistoni che permettono di eseguire una gamma molto ampia di suoni.suoni.

Il TROMBONE è formato da un lungo tubo che termina in una Il TROMBONE è formato da un lungo tubo che termina in una campana. Il meccanismo del trombone è detto a coulisse campana. Il meccanismo del trombone è detto a coulisse perché il tubo viene fatto scorrere, producendo così suoni perché il tubo viene fatto scorrere, producendo così suoni diversi.diversi.

SUONARE IL FLAUTO SUONARE IL FLAUTO DOLCEDOLCE

INDICE:INDICE:LO STRUMENTOLO STRUMENTO

CURA E MANUTENZIONECURA E MANUTENZIONE

LA NOTA SILA NOTA SI

LA NOTA LALA NOTA LA

LA NOTA SOLLA NOTA SOL

BRANI MUSICALI (estensione SOL-SI)BRANI MUSICALI (estensione SOL-SI)

LA NOTA FALA NOTA FA

LA NOTA MILA NOTA MI

BRANI MUSICALI (estensione MI-SI)BRANI MUSICALI (estensione MI-SI)

LA NOTA RELA NOTA RE

BRANI MUSICALI (estensione RE-SI)BRANI MUSICALI (estensione RE-SI)

LA NOTA DOLA NOTA DO

IL DO ACUTOIL DO ACUTO

BRANI MUSICALI (estensione DO-DO acuto)BRANI MUSICALI (estensione DO-DO acuto)

LO STRUMENTOLO STRUMENTOIl flauto dolce è uno strumento a fiato molto semplice da suonare. Si tratta di un tubo di legno o Il flauto dolce è uno strumento a fiato molto semplice da suonare. Si tratta di un tubo di legno o

di plastica, dentro cui si soffia l’aria, attraverso una fessura. di plastica, dentro cui si soffia l’aria, attraverso una fessura.

Lo strumento è composto da un’imboccatura chiamata BOCCHINO, da 7 FORI nella parte Lo strumento è composto da un’imboccatura chiamata BOCCHINO, da 7 FORI nella parte anteriore e da UN FORO nella parte posteriore in alto.anteriore e da UN FORO nella parte posteriore in alto.

Ogni foro deve essere chiuso solo con un dito. (Vedi schema).Ogni foro deve essere chiuso solo con un dito. (Vedi schema).

Per ottenere suoni limpidi, i fori devono essere chiusi ermeticamente con i polpastrelli e non con Per ottenere suoni limpidi, i fori devono essere chiusi ermeticamente con i polpastrelli e non con le punte delle dita.le punte delle dita.

I suoni vengono prodotti soffiando dolcemente nell’imboccatura, (il soffio deve essere leggero I suoni vengono prodotti soffiando dolcemente nell’imboccatura, (il soffio deve essere leggero come quando si pronuncia la parola “TU”), e chiudendo o aprendo i fori secondo determinate come quando si pronuncia la parola “TU”), e chiudendo o aprendo i fori secondo determinate combinazioni.combinazioni.

SIMBOLOGIA ADOTTATA SIMBOLOGIA ADOTTATA PERPER

L’APERTURA O LA L’APERTURA O LA CHIUSURA DEI CHIUSURA DEI FORI: FORI:

= FORO CHIUSO= FORO CHIUSO

= FORO APERTO= FORO APERTO

= FORO SEMIAPERTO= FORO SEMIAPERTO

= FORO POSTERIORE CHIUSO= FORO POSTERIORE CHIUSO

= FORO POSTERIORE APERTO= FORO POSTERIORE APERTO

= FORO POSTERIORE = FORO POSTERIORE SEMIAPERTO SEMIAPERTO

CURA E MANUTENZIONE CURA E MANUTENZIONE DEL FLAUTODEL FLAUTO

Il flauto dolce, sia di legno che di plastica, richiede alcune Il flauto dolce, sia di legno che di plastica, richiede alcune piccole norme di cura e manutenzione :piccole norme di cura e manutenzione :

1.1. Proteggere lo strumento da urti e cadute.Proteggere lo strumento da urti e cadute.

2.2. Asciugare l’interno dello strumento con lo spazzolino Asciugare l’interno dello strumento con lo spazzolino in dotazione.in dotazione.

3.3. Riporre il flauto nella custodia appena si smette di Riporre il flauto nella custodia appena si smette di suonare.suonare.

4.4. Quando si smonta e rimonta il flauto, fare attenzione Quando si smonta e rimonta il flauto, fare attenzione a non forzare mai le due parti.a non forzare mai le due parti.

5.5. Evitare di suonare in modo improprio.Evitare di suonare in modo improprio.

LA NOTA LALA NOTA LA Per suonare la nota LA si utilizzano tre dita della mano Per suonare la nota LA si utilizzano tre dita della mano

sinistra: il pollice, l’indice e il medio. Si chiude con il sinistra: il pollice, l’indice e il medio. Si chiude con il pollice il foro posteriore, con l’indice il primo foro in alto pollice il foro posteriore, con l’indice il primo foro in alto e con il medio il secondo.e con il medio il secondo.

Sul pentagramma viene Sul pentagramma viene scritta scritta nel secondo nel secondo spazio.spazio.

LALA

LA NOTA SOLLA NOTA SOLPer suonare la nota SOL si utilizzano tutte le dita della mano sinistra, Per suonare la nota SOL si utilizzano tutte le dita della mano sinistra,

escluso il mignolo. Il pollice va appoggiato sul foro posteriore, escluso il mignolo. Il pollice va appoggiato sul foro posteriore, l’indice, il medio e l’anulare rispettivamente sul primo, sul l’indice, il medio e l’anulare rispettivamente sul primo, sul secondo e sul terzo foro partendo dall’alto.secondo e sul terzo foro partendo dall’alto.

Sul pentagramma viene scritta sulla seconda Sul pentagramma viene scritta sulla seconda riga.riga.

SOLSOL

Esercitarsi a suonare la nota SOL, soffiando Esercitarsi a suonare la nota SOL, soffiando sempre con molta dolcezza.sempre con molta dolcezza.

Suonare ripetutamente le note SOL, LA, SI, Suonare ripetutamente le note SOL, LA, SI, inin

Senso ascendente e discendente, per Senso ascendente e discendente, per rendere rendere più sicure e agili le dita.più sicure e agili le dita.

BRANI MUSICALI BRANI MUSICALI (estensione SOL-SI)(estensione SOL-SI)

Prima di passare all’esecuzione di ogni brano, pronunciare i Prima di passare all’esecuzione di ogni brano, pronunciare i nomi delle note.nomi delle note.

Durante l’esecuzione dei brani con il flauto interrompere Durante l’esecuzione dei brani con il flauto interrompere l’emissione dell’aria tra una nota e l’altra.l’emissione dell’aria tra una nota e l’altra.

Per ogni nota pronunciare la sillaba “TU” mentre si soffia.Per ogni nota pronunciare la sillaba “TU” mentre si soffia. Fare attenzione ai passaggi che richiedono Fare attenzione ai passaggi che richiedono

contemporaneamente l’uso di due dita, per chiudere o contemporaneamente l’uso di due dita, per chiudere o aprire i fori: per esempio, nel passare dalla nota SI alla nota aprire i fori: per esempio, nel passare dalla nota SI alla nota SOL, occorre chiudere contemporaneamente il secondo e il SOL, occorre chiudere contemporaneamente il secondo e il terzo foro con il dito medio e l’anulare della mano sinistra.terzo foro con il dito medio e l’anulare della mano sinistra.

BRANI:BRANI:

1.1. NINNA NANNANINNA NANNA

2.2. TIC TACTIC TAC

LA NOTA SILA NOTA SI

Per suonare la nota SI servono solo due dita della Per suonare la nota SI servono solo due dita della mano sinistra: il pollice e l’indice; il pollice chiude il mano sinistra: il pollice e l’indice; il pollice chiude il foro posteriore, l’indice il primo foro partendo foro posteriore, l’indice il primo foro partendo dall’alto.Per sostenere meglio il flauto, appoggiare il dall’alto.Per sostenere meglio il flauto, appoggiare il pollice della mano destra sulla parte inferiore.pollice della mano destra sulla parte inferiore.

Sul pentagramma viene Sul pentagramma viene scritta scritta sulla terza riga.sulla terza riga.

SISI

LA NOTA FALA NOTA FA

Per suonare la nota FA, le dita della mano sinistra (tranne Per suonare la nota FA, le dita della mano sinistra (tranne il mignolo) chiudono tutti i fori, mentre l’indice della il mignolo) chiudono tutti i fori, mentre l’indice della mano destra chiude il quarto foro partendo dall’alto.mano destra chiude il quarto foro partendo dall’alto.

Sul pentagramma viene scrittaSul pentagramma viene scritta nel primo spazio.nel primo spazio.

FAFA

Suonare più volte la nota FA fino ad Suonare più volte la nota FA fino ad emettere un suono limpido. emettere un suono limpido.

LA NOTA MILA NOTA MI

Per suonare la nota MI le dita della mano sinistra (tranne il Per suonare la nota MI le dita della mano sinistra (tranne il mignolo) chiudono tutti i fori, mentre il dito medio della mano mignolo) chiudono tutti i fori, mentre il dito medio della mano destra chiude il quinto foro partendo dall’alto. Se non si riesce destra chiude il quinto foro partendo dall’alto. Se non si riesce ad ottenere un suono limpido e preciso, partire dal SI e ad ottenere un suono limpido e preciso, partire dal SI e suonare, in scala discendente, le note fino ad arrivare al MI suonare, in scala discendente, le note fino ad arrivare al MI (SI-LA-SOL-FA-MI).(SI-LA-SOL-FA-MI).

Sul pentagramma viene scritta sulla Sul pentagramma viene scritta sulla prima riga.prima riga.

MIMI

BRANI MUSICALIBRANI MUSICALI(estensione MI-SI)(estensione MI-SI)

Prima di suonare leggere le note pronunciandone i Prima di suonare leggere le note pronunciandone i nomi.nomi.

Fare attenzione alle pause e alla loro durata.Fare attenzione alle pause e alla loro durata. Mentre si suona ricordarsi di battere il tempo con Mentre si suona ricordarsi di battere il tempo con

un piede e contare mentalmente la durata delle un piede e contare mentalmente la durata delle note e delle pause.note e delle pause.

BRANI:BRANI:

1.1. BATTI IL TEMPOBATTI IL TEMPO

2.2. SALTA IL GRILLOSALTA IL GRILLO

3.3. LE SCALELE SCALE

LA NOTA RELA NOTA REPer suonare la nota RE si devono chiudere tutti i fori del flauto Per suonare la nota RE si devono chiudere tutti i fori del flauto

lasciando aperto solo l’ultimo (partendo dall’alto).lasciando aperto solo l’ultimo (partendo dall’alto).

E’ molto importante soffiare con estrema dolcezza, perché il E’ molto importante soffiare con estrema dolcezza, perché il suono può facilmente risultare distorto.suono può facilmente risultare distorto.

Sul pentagramma viene scritta appena Sul pentagramma viene scritta appena sotto la prima riga.sotto la prima riga.

RERE

Partire dalla posizione della nota SI e Partire dalla posizione della nota SI e suonare le suonare le note, in scala discendente, note, in scala discendente, aggiungendo un dito aggiungendo un dito per volta, fino ad per volta, fino ad arrivare alla nota RE.arrivare alla nota RE.

BRANI MUSICALIBRANI MUSICALI(estensione RE-SI)(estensione RE-SI)

Prima di suonare questi brani leggere le note facendo Prima di suonare questi brani leggere le note facendo anche molta attenzione alle pause.anche molta attenzione alle pause.

BRANI:BRANI:

1.1. LE FATELE FATE

2.2. DANZA DEGLI INDIANIDANZA DEGLI INDIANI

LA NOTA DOLA NOTA DOIl DO è la nota più grave che si può ottenere sul flauto dolce.Il DO è la nota più grave che si può ottenere sul flauto dolce.

La sua esecuzione spesso presenta qualche difficoltà per i bambini in La sua esecuzione spesso presenta qualche difficoltà per i bambini in quanto richiede l’uso contemporaneo di tutte le dita delle mani quanto richiede l’uso contemporaneo di tutte le dita delle mani sinistra e destra per chiudere i fori. E’ normale, quindi, che si sinistra e destra per chiudere i fori. E’ normale, quindi, che si riesca ad ottenere la nota DO solo dopo un certo numero di riesca ad ottenere la nota DO solo dopo un certo numero di tentativi. E’ importante soffiare con dolcezza, emettendo una tentativi. E’ importante soffiare con dolcezza, emettendo una quantità di aria minore rispetto al solito.quantità di aria minore rispetto al solito.

La nota DO si ottiene chiudendo tutti i fori.La nota DO si ottiene chiudendo tutti i fori.

Poiché la nota Do è più grave della Poiché la nota Do è più grave della nota RE, e nota RE, e poiché al di sotto della nota RE poiché al di sotto della nota RE non vi sono non vi sono altre righe disponibili, altre righe disponibili, immaginiamo di immaginiamo di aggiungere una aggiungere una linea sulla quale scrivere il DO.linea sulla quale scrivere il DO.

IL DO ACUTOIL DO ACUTO

Per completare la scala musicale vediamo la posizione utilizzata per Per completare la scala musicale vediamo la posizione utilizzata per eseguire il DO acuto.eseguire il DO acuto.

Seguendo la scala dei suoni in modo ascendente, dopo la nota SI, si Seguendo la scala dei suoni in modo ascendente, dopo la nota SI, si trova un altro DO uguale al primo come suono, ma più acuto.trova un altro DO uguale al primo come suono, ma più acuto.

Per suonare il DO acuto si deve chiudere il foro posteriore con il pollice Per suonare il DO acuto si deve chiudere il foro posteriore con il pollice sinistro e il secondo foro della parte anteriore con il medio sinistro. sinistro e il secondo foro della parte anteriore con il medio sinistro. Attenzione a non confondere questa posizione con quella del SI.Attenzione a non confondere questa posizione con quella del SI.

Sul pentagramma il DO acuto si trova nel terzo Sul pentagramma il DO acuto si trova nel terzo spazio.spazio.

Suonare il DO acuto eSuonare il DO acuto e

confrontarlo con il DO confrontarlo con il DO grave.grave.

DODO

BRANI MUSICALIBRANI MUSICALI(estensione DO-Do acuto)(estensione DO-Do acuto)

Nei brani proposti sono presentate tutte le note della Nei brani proposti sono presentate tutte le note della scala e a volte anche le pause.scala e a volte anche le pause.

Suonare lentamente e con dolcezza, badando alla Suonare lentamente e con dolcezza, badando alla precisione dei suoni.precisione dei suoni.

BRANI:BRANI:

1.1. DANZADANZA

2.2. GIROTONDOGIROTONDO

3.3. PICCOLA STELLAPICCOLA STELLA

DIDATTICA DELL’ASCOLTODIDATTICA DELL’ASCOLTOATTIVITA’ATTIVITA’

ASCOLTARE CON IL CORPO: si tratta di cogliere il clima ASCOLTARE CON IL CORPO: si tratta di cogliere il clima espressivo con attività didattiche che ricercano la trasformazione espressivo con attività didattiche che ricercano la trasformazione - interpretazione del gesto in suono.- interpretazione del gesto in suono.

ASCOLTARE CON LE PAROLE: si tratta di descrivere una musica.ASCOLTARE CON LE PAROLE: si tratta di descrivere una musica. ASCOLTARE CON PENNA E COLORI: si tratta di tradurre ASCOLTARE CON PENNA E COLORI: si tratta di tradurre

l’esperienza musicale in termini grafici.l’esperienza musicale in termini grafici. ASCOLTARE E RACCONTARE: si tratta di scoprire quali ASCOLTARE E RACCONTARE: si tratta di scoprire quali

esperienze narrative si nascondono in un brano musicale. esperienze narrative si nascondono in un brano musicale.

RITMO-MELODIA-ARMONIARITMO-MELODIA-ARMONIA

Il RITMO la MELODIA e l’ARMONIA sono i tre elementi fondamentali Il RITMO la MELODIA e l’ARMONIA sono i tre elementi fondamentali della musica.della musica.

Il RITMO si presenta in gruppi binari (a due battiti) o TERNARI (a tre Il RITMO si presenta in gruppi binari (a due battiti) o TERNARI (a tre battiti).battiti).

La MELODIA è una successione di suoni; quindi anche una scala La MELODIA è una successione di suoni; quindi anche una scala può essere definita una melodia.può essere definita una melodia.

L’Armonia è la combinazione simultanea di due o più suoni.L’Armonia è la combinazione simultanea di due o più suoni.

MUSICA E MOVIMENTOMUSICA E MOVIMENTOATTIVITA’ATTIVITA’

Saranno curati diversi aspetti dell’esperienza musicale e motoria:Saranno curati diversi aspetti dell’esperienza musicale e motoria:

1.1. Ascolto guidato di brani musicali descrittivi, seguito dal Ascolto guidato di brani musicali descrittivi, seguito dal riconoscimento delle caratteristiche sonore e riconoscimento delle caratteristiche sonore e dall’interpretazione motoria degli stessi;dall’interpretazione motoria degli stessi;

2.2. Attività di carattere ludico;Attività di carattere ludico;

3.3. Conoscenza e utilizzo degli strumenti ritmici.Conoscenza e utilizzo degli strumenti ritmici.

Progettazione e realizzazione a Progettazione e realizzazione a cura dicura di

Elisabetta GalloneElisabetta GalloneInsegnante Insegnante

Dott.ssa in Scienze dell’educazioneDott.ssa in Scienze dell’educazioneEsperta nei processi di formazioneEsperta nei processi di formazione