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Firenze 23 aprile prof.ssa Silvia Baldi 1
Competenze chiave per un “lifelong learning”
Bando INNOVADIDATTICAa.s. 2009/10Rete di Novara
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Contesto presso la scuola capofila
Situazione pregressa presso il Liceo Antonelli: abitudine al confronto e collaborazione
nella attività didattica gruppo di docenti che già stava lavorando
all’applicabilità all’istituto del Regolamento recante norme in materia di adempimento dell’obbligo di istruzione
mancanza di fondi necessari ad una prima introduzione della didattica per competenze nella prassi didattica
AVVIO DEL PROGETTO
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Partecipazione al bando MIUR
occasione provvidenziale del bando INNOVADIDATTICA del MIUR del 22 dicembre 2008 relativo alla sperimentazione di nuove modalità didattiche nel biennio conclusivo dell’obbligo
risposta al bando da parte della relatrice, nominata responsabile del progetto dal Dirigente, sia per l’aspetto didattico che per l’aspetto finanziario
AVVIO DEL PROGETTO
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Firenze 23 aprile prof.ssa Silvia Baldi 4
Creazione della rete
SMS Duca D’Aosta
Liceo sociale Castelli
ITI per geometri Nervi
IPSIA Ravizza
ENAIP Borgomanero
Liceo Antonelli
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Stesura del progetto
Individuazione dei testi di riferimento (es.Raccomandazione europea sulle competenze e chiave)
Individuazione delle didattiche di riferimento (centralità dell’apprendimento e dell’alunno, didattica laboratoriale, cooperative learning)
Stesura dei documento generale e dei documenti didattici da allegare al bando: bozza di quattro UdA, una per ogni asse culturale
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Scelta delle competenze da raggiungere
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Asse Competenza scelta Titolo dell’UdA
linguistico
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo
Leggere il fenomeno della migrazione nella dimensione locale e globale
matematico
Confrontare ed analizzare figure geometriche, individuando invarianti e relazioni
Individuare rapporti matematici nelle costruzioni geometriche applicate all'arte
scientifico - tecnologico
Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità
Analizzare l’ecosistema della “lanca”, tipico della bassa padana novarese,come si presenta presso un parco naturale della provincia
storico-sociale
Collocare l’esperienza personale in un sistema di regole fondato sul reciproco riconoscimento dei diritti garantiti dalla Costituzione
Essere cittadini in Piemonte, in Italia e in Unione Europea, in particolare relativamente alla sfera economico-politica
PREPARAZIONE DEL Progetto
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Scelta delle competenze trasversali da sviluppare
Competenza trasversale
Definizione secondo la Raccomandazione europea
Imparare ad imparare
perseverare nell’apprendimento, organizzare il proprio apprendimento anche mediante una gestione efficace del tempo e delle informazioni, sia a livello individuale che in gruppo;
Competenza digitale
saper utilizzare con dimestichezza e spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione;
Competenza sociale
e civica
partecipare in modo efficace e costruttivo alla vita sociale e lavorativa, in particolare alla vita in società sempre più diversificate, come anche a risolvere i conflitti ove ciò sia necessario;
partecipare appieno alla vita civile grazie alla conoscenza dei concetti e delle strutture sociopolitici e all’impegno a una partecipazione attiva e democratica.
PREPARAZIONE DEL Progetto
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Organizzazione del gruppo di progetto e stile di gestione
Si passa a creare un gruppo di progetto che riunisce un referente per ogni istituto
coordinato dalla responsabile con: approccio non tanto gerarchico quanto
partecipativo attenzione all’insieme più che alle singole parti struttura orizzontale ed integrata interesse più al processo che al risultato auto-valutazione guidata utilizzando indici di
qualità oltre che quantitativi (cfr. Stephen Sterling stile ecologico di leadership)
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Individuazione dei docenti interessati al progetto
Ricerca per ogni scuola della rete di quattro docenti di II superiore o III media, uno per ogni asse
per un totale di 24 classi
Assi Linguaggi Matematica Scientifico-tecnologico
Storico -sociale
1 cl. II o III 1 cl. II o III 1 cl. II o III 1 cl. II o III
Adesione del seguente numero di docenti così distribuiti:
Antonelli Castelli Nervi Ravizza Enaip Ducad’Aosta
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per un totale di 25 classi.
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Scelta del collega partner
partendo dal presupposto che la competenza si persegue attraverso una dimensione multidisciplinare, il gruppo di progetto decise di: chiedere ai docenti responsabili del percorso di
individuare un collega partner di una materia appartenente al proprio asse con cui collaborare in classe e con cui condividere sia l’adattamento del percorso
già abbozzato che la realizzazione e la documentazione che l’incentivo stesso
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Organizzazione della formazione continua
in presenza attraverso
riunioni plenarie di inizio e fine anno scolastico lavori di gruppo bimensili ad assi culturali lavori a coppie dei docenti del progetto organizzati
autonomamente
on line attraverso l’utilizzo di un apposito corso gestito
dalla responsabile del progetto con la piattaforma open source Claroline claroline.liceoantonelli.novara.it/claroline189
PROGETTAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO
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Firenze 23 aprile prof.ssa Silvia Baldi 12
Adattamento delle bozze di UdAalla propria classe
obiettivi dei mesi iniziali dell’anno scolastico con i docenti del progetto furono: ottenere maggiore coesione tra i docenti in
senso orizzontale (biennio sup.) e verticale (sup. di I e II grado)
formarli sui temi della progettazione didattica, la didattica a ritroso e la didattica per competenze
autonomizzarli nell’utilizzo degli strumenti culturali e professionali proposti così da rielaborare una propria versione dello strumento di progettazione didattica
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PROGETTAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO
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Utilizzo di materiali didattici di vario tipo
si cercò affiancare alla strumentazione manualistica:
materiali di vario tipo (verbali, iconici, grafici, multimediali)
dati e osservazioni reperite sul campo (laboratorio o visite esterne all’istituto) ricercati in équipe con il gruppo di docenti dell’asse e/o in coppia con il partner della classe
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Utilizzo di metodologie interattive e strumentazioni digitali
si cercò di affiancare alla metodologia trasmissiva classica:
metodologie interattive didattica laboratoriale cooperative learning
e alla strumentazione classica: le TIC (ricerca in internet, uso della videoscrittura,
dei fogli di calcolo, delle presentazioni ecc.)
ATTUAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO
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Utilizzo di metodologie di verifica di uso corrente e nuove
durante il percorso didattico vennero usate: trattazioni sintetiche test a risposta aperta/chiusa
valutati attraverso pesi e somma di punteggi
con lo scopo di misurare l’acquisizione delle conoscenze fondamentali e/o delle abilità coinvolte
alla fine del percorso didattico vennero invece usati: compiti in situazione
valutati attraverso rubric appositamente createcon lo scopo di misurare l’acquisizione delle competenze raggiunte
VERIFICA DEL PERCORSO DIDATTICO
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Documentazione digitale e multimediale
Digitale aperta solo ai partecipanti al progetto iscritti alla piattaforma, contenente: Versione dell’UdA utilizzata in classe Libro di bordo (Verifiche formative, test ecc.) Compito in situazione, relativa rubrica e resoconto
dell’andamento del compito
Multimediale in preparazione su Gold, accessibile a tutti gli operatori della scuola, contenente: Esempi della predetta documentazione digitale Presentazioni prodotte dai docenti o dagli alunni stessi Foto e filmati ripresi durante il lavori in classe Interviste di monitoraggio ai docenti
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DOCUMENTAZIONE DEL PERCORSO DIDATTICO
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Monitoraggio ANSAS
affidato a parte terza, cioè all’incaricata dell’Ansas Piemonte dott.ssa Orlarei, coadiuvata dal responsabile del progetto e dai referenti ciascun istituto, ha riguardato: la percezione e autovalutazione del lavoro
compiuto da parte dei docenti attraverso numerose interviste
la percezione e autovalutazione del lavoro compiuto da parte degli studenti attraverso un focus group di una rappresentanza di tutte le scuole
la comunicazione trasmessa alle famiglie attraverso questionari ai rappresentanti di classe
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VALUTAZIONE del ProgettoVALUTAZIONE del Progetto
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Visita dell’ispettore tecnico
durante tale visita, che sarà svolta dal dott. Alessandro Militerno il 27 aprile, verrà consegnato copia del materiale di feedback: Questionari di autovalutazione
del responsabile del progetto, dei docenti responsabili di istituto e docenti responsabili di classe
Libri di bordo dei percorsi svolti nelle classi Analisi dei questionari dei rappresentanti dei
genitori
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Ricaduta del Progetto sulla programmazione dell’a.s. 2010/11
All’inizio dell’a.s. prossimo negli istituti della rete si terranno incontri interdipartimentali per assi
con i docenti delle nuove classi prime
in cui i docenti “esperti” che hanno partecipato al progetto presenteranno e proporranno il percorso ai colleghi.
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DISSEMINAZIONE del Progetto