ESAME DI STATO a.s.2016-2017 CONSUNTIVI DISCIPLINARI...

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ESAME DI STATO a.s.2016-2017

CONSUNTIVI DISCIPLINARI

CLASSE V sez. B

PROFILO DELLA CLASSE

Gli alunni hanno partecipato attivamente al corso delle lezioni, dimostrando impegno e maturità. Si sono dimostrati interessati alla materia, tanto che ognuno di loro ha collaborato per le scelte degli argomenti da trattare e per il progresso collettivo dell’ intera classe. I programmi, non solo sono stati svolti gradualmente, ma discussi e approfonditi. Nel corso delle lezioni, alcuni alunni hanno dimostrato di possedere capacità critiche e riflessive, altri hanno partecipato alle lezioni, ma non l’ hanno arricchito con uno studio serio a casa. L’impegno mostrato, benché diversificato, può ritenersi globalmente accettabile. Gli alunni infatti, hanno mostrato una vivace curiosità cognitiva, ed hanno affrontato con interesse ogni attività loro proposta. All’interno del gruppo classe, le relazioni fra i compagni sono state positive, inoltre, hanno manifestato un atteggiamento corretto e rispettoso verso l’insegnante. Tale clima relazionale ha consentito agli alunni di vivere il percorso scolastico in modo sereno e produttivo.

Il lavoro di gruppo è stato realizzato con gioia, e sono stati frequenti i momenti di discussione e conversazione, in cui è emerso la disponibilità al confronto attivo, propositivo e collaborativo. Infatti, durante lo svolgimento del lavoro gli alunni si sono dimostrati laboriosi e costruttivi.

COMPETENZE DISCIPLINARI ACQUISITE

1. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti;

2. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; 3. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI Settembre – Ottobre – Novembre Giacomo Leopardi, Alessandro Manzoni, La Scapigliatura, Giovanni Verga

Conoscere la vita dell’autore e contestualizzarla nel periodo storico; conoscerne la formazione culturale e il pensiero; Riconoscere i principali nuclei tematici ( l’esperienza del dolore come fondamento di una riflessione universale, i concetti di “ bello “ e “ vero”, la morte, la noia ..) e stilistici delle opere.

Dicembre - Gennaio Decadentismo, Giovanni Pascoli, Gabriele D’annunzio

Evoluzione della lingua italiana nel Primo Novecento; rapporto tra lingua e letteratura, conoscere il contesto storico e artistico, conoscere testi e autori fondamentali della corrente letteraria italiana e/o europea.

ANNO SCOLASTICO 2016/2017

DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: Rosaria Maria Ferrigno

CLASSE: V SEZ. B IND. TRADIZIONALE ORE SETTIMANALI: N° 4

Febbraio – Marzo Crepuscolari e Futuristi, Luigi Pirandello

Conoscere la genesi dei movimenti ed il significato dei termini che lo designano, conoscere le componenti teoriche di ciascun movimento, conoscere i generi letterari tipici di ogni periodo ( poesia, romanzo, trattato ecc,).

Aprile – Maggio - Giugno Ermetismo, Umberto Saba, Giuseppe Ungaretti, Eugenio Montale, Salvatore Quasimodo


Settembre – Maggio Lettura di un classico: La Divina Commedia - Paradiso

Comprendere il messaggio contenuto nei canti.

Livelli essenziali di apprendimento del modulo 1

Contenuti Abilità

Giacomo Leopardi

Sa contestualizzare i testi, individuando le caratteristiche tematiche e stilistiche, proprie degli autori, dei generi, delle correnti e dell’epoca. Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Alessandro Manzoni

La Scapigliatura

Giovanni Verga


Contenuti Abilità

Decadentismo

Sa riconoscere le linee di sviluppo storico – culturale della lingua italiana nell’età post-unitaria.

Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Giovanni Pascoli

Gabriele D’annunzio

Decadentismo


Contenuti Abilità

Crepuscolarismo e Futurismo Sa padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi di vario tipo. Sa

Luigi Pirandello produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).



Tenendo conto degli obiettivi didattici prefissati, gli alunni sono stati guidati attraverso lezioni frontali e dialogate, ad analizzare i testi, mettendone in evidenza gli elementi costitutivi sul piano della forma e del contenuto. Per quanto riguarda la produzione scritta,gli alunni si sono esercitati attraverso brevi relazioni, questionari, analisi e commento di un testo letterario in prosa o in poesia, saggio breve. Tutte le attività sono state affrontate nei tempi e nei modi disponibili.

Contenuti Abilità

Ermetismo Sa identificare ed analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana. Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Giuseppe Ungaretti

Eugenio Montale

Salvatore Quasimodo

Umberto Saba

Contenuti Abilità

Divina Commedia – Paradiso Sa esporre in modo chiaro e coerente i canti trattati.

METODOLOGIE DIDATTICHE

Testi in uso:

1. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi 5, Paravia 2. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi 6, Paravia 3. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi Volume su Leopardi 4. Dante Alighieri, La Divina Commedia, SEI

Sono state utilizzate anche fotocopie e materiale audiovisivo.

TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA UTILIZZATE E CRITERI DI VALUTAZIONE

Le verifiche sono state effettuate mediante l’interrogazione tradizionale con inviti ad interloquire anche dal banco. Per quanto riguarda la produzione scritta gli allievi sono stati esercitati allo svolgimento del saggio breve, questionari, analisi e commento di un testo letterario in prosa o in poesia per un totale di 2 prove al primo trimestre e tre al pentamestre, mostrando conoscenze, competenze e capacità. Tutte le attività sono state affrontate nei tempi e nei modi disponibili. Per quanto riguarda le interrogazioni, sono state effettuate 2 prove sia al trimestre e sia al pentamestre . La valutazione è stata effettuata nel rispetto dei criteri fissati nel Collegio e nel Dipartimento.

CAPACCIO, lì 15/05/2017

Prof.ssa

Rosaria Maria Ferrigno

MATERIALI DIDATTICI UTILIZZATI


Gli alunni hanno partecipato attivamente al corso delle lezioni, dimostrando impegno e maturità. Si sono dimostrati interessati alla materia, tanto che ognuno di loro ha collaborato per le scelte degli argomenti da trattare e per il progresso collettivo dell’ intera classe. I programmi, non solo sono stati svolti gradualmente, ma discussi e approfonditi. Nel corso delle lezioni, alcuni alunni hanno dimostrato di possedere capacità critiche e riflessive, altri hanno partecipato alle lezioni, ma non l’ hanno arricchito con uno studio serio a casa. L’impegno mostrato, benché diversificato, può ritenersi globalmente accettabile. Gli alunni infatti, hanno mostrato una vivace curiosità cognitiva, ed hanno affrontato con interesse ogni attività loro proposta. All’interno del gruppo classe, le relazioni fra i compagni sono state positive, inoltre, hanno manifestato un atteggiamento corretto e rispettoso verso l’insegnante. Tale clima relazionale ha consentito agli alunni di vivere il percorso scolastico in modo sereno e produttivo.

Il lavoro di gruppo è stato realizzato con gioia, e sono stati frequenti i momenti di discussione e conversazione, in cui è emerso la disponibilità al confronto attivo, propositivo e collaborativo. Infatti, durante lo svolgimento del lavoro gli alunni si sono dimostrati laboriosi e costruttivi.


4. Padroneggiare gli strumenti espressivi e argomentativi indispensabili per gestire l'interazione comunicativa verbale in vari contesti;

5. Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo; 6. Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI Settembre – Ottobre – Novembre Giacomo Leopardi, Alessandro Manzoni, La Scapigliatura, Giovanni Verga

Conoscere la vita dell’autore e contestualizzarla nel periodo storico; conoscerne la formazione culturale e il pensiero; Riconoscere i principali nuclei tematici ( l’esperienza del dolore come fondamento di una riflessione universale, i concetti di “ bello “ e “ vero”, la morte, la noia ..) e stilistici delle opere.

Dicembre - Gennaio Decadentismo, Giovanni Pascoli, Gabriele D’annunzio

Evoluzione della lingua italiana nel Primo Novecento; rapporto tra lingua e letteratura, conoscere il contesto storico e artistico, conoscere testi e autori fondamentali della corrente letteraria italiana e/o europea.


DISCIPLINA: LINGUA E LETTERATURA ITALIANA DOCENTE: Rosaria Maria Ferrigno


Febbraio – Marzo Crepuscolari e Futuristi, Luigi Pirandello


Aprile – Maggio - Giugno Ermetismo, Umberto Saba, Giuseppe Ungaretti, Eugenio Montale, Salvatore Quasimodo


Settembre – Maggio Lettura di un classico: La Divina Commedia - Paradiso

Comprendere il messaggio contenuto nei canti.


Contenuti Abilità

Giacomo Leopardi

Sa contestualizzare i testi, individuando le caratteristiche tematiche e stilistiche, proprie degli autori, dei generi, delle correnti e dell’epoca. Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Alessandro Manzoni

La Scapigliatura

Giovanni Verga


Contenuti Abilità

Decadentismo

Sa riconoscere le linee di sviluppo storico – culturale della lingua italiana nell’età post-unitaria.

Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Giovanni Pascoli

Gabriele D’annunzio

Decadentismo


Contenuti Abilità

Crepuscolarismo e Futurismo Sa padroneggiare le strutture della lingua presenti nei testi di vario tipo. Sa

Luigi Pirandello produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).



Tenendo conto degli obiettivi didattici prefissati, gli alunni sono stati guidati attraverso lezioni frontali e dialogate, ad analizzare i testi, mettendone in evidenza gli elementi costitutivi sul piano della forma e del contenuto. Per quanto riguarda la produzione scritta,gli alunni si sono esercitati attraverso brevi relazioni, questionari, analisi e commento di un testo letterario in prosa o in poesia, saggio breve. Tutte le attività sono state affrontate nei tempi e nei modi disponibili.

Contenuti Abilità

Ermetismo Sa identificare ed analizzare temi, argomenti e idee sviluppate dai principali autori della letteratura italiana. Sa produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità (analisi del testo, tema di ordine generale, saggio breve, tema storico).

Giuseppe Ungaretti

Eugenio Montale

Salvatore Quasimodo

Umberto Saba

Contenuti Abilità

Divina Commedia – Paradiso Sa esporre in modo chiaro e coerente i canti trattati.


Testi in uso:

5. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi 5, Paravia 6. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi 6, Paravia 7. Baldi-Giusso-Razetti-Zaccaria, Piacere dei Testi Volume su Leopardi 8. Dante Alighieri, La Divina Commedia, SEI

Sono state utilizzate anche fotocopie e materiale audiovisivo.


Le verifiche sono state effettuate mediante l’interrogazione tradizionale con inviti ad interloquire anche dal banco. Per quanto riguarda la produzione scritta gli allievi sono stati esercitati allo svolgimento del saggio breve, questionari, analisi e commento di un testo letterario in prosa o in poesia per un totale di 2 prove al primo trimestre e tre al pentamestre, mostrando conoscenze, competenze e capacità. Tutte le attività sono state affrontate nei tempi e nei modi disponibili. Per quanto riguarda le interrogazioni, sono state effettuate 2 prove sia al trimestre e sia al pentamestre . La valutazione è stata effettuata nel rispetto dei criteri fissati nel Collegio e nel Dipartimento.

CAPACCIO, lì 15/05/2017

Prof.ssa

Rosaria Maria Ferrigno



La classe ha risposto, in generale, alle attività ed ai temi proposti in modo positivo, mostrando un maggiore interesse per argomenti di per sé più coinvolgenti e stimolanti. L’attenzione e la partecipazione alle attività didattiche in classe, così come l’impegno domestico, sono stati quasi sempre costanti per un ristretto numero di alunni, più carenti e discontinui per altri. La mancanza di uno studio approfondito ha condizionato e limitato per alcuni i risultati finali. La preparazione ed il livello delle competenze finali risultano “discrete” per un gruppo ristretto di alunni e nel complesso “sufficiente” per il resto della classe. Tutto il percorso didattico è stato finalizzato allo sviluppo delle quattro abilità linguistiche di base: Listening, Speaking, Reading e Writing, partendo da un approccio audio-orale e seguendo il modello comunicativo-funzionale. L’obiettivo principale è consistito essenzialmente nel favorire l’acquisizione delle necessarie competenze linguistiche e teoriche per interagire adeguatamente in un contesto comunicativo relativamente al settore letterario. La docente si è preoccupata altresì di favorire l’acquisizione progressiva dei linguaggi con opportuni raccordi con le altre discipline di indirizzo(Italiano, Storia).


Gli alunni sanno cogliere le idee essenziali di testi di tipo diverso (attualità,Letteratura, etc) e li sanno decodificare in maniera nel complesso accettabile. Sanno comprendere messaggi orali e sanno interagire in maniera soddisfacente in situazioni comunicative così come relazionare su argomenti letterari. Sanno analizzare il testo letterario; sanno riconoscere le convenzioni di un genre letterario, sanno collocare un autore nel contesto storico letterario e sociale, sanno comprendere le idee fondamentali di testi orali e scritti, sanno produrre testi scritti ed orali in maniera sufficientemente corretta dal punto di vista grammaticale , sintattico, fonetico ed ortografico, sanno comprendere un film in lingua starniera attraverso l’ausilio di sottotitoli in inglese.

CONTENUTI TRATTATI

All’interno delle linee guida indicate dal MIUR, per la scelta dei contenuti si è tenuto conto, in considerazione il materiale proposto dal libro di testo, con particolare rilievo all’approccio comunicativo e con lezione frontale. Per quanto riguarda lo studio della letteratura, l’analisi del testo è stato il punto di partenza per affrontare qualsiasi problematica relativa agli autori proposti. Si è evitata la traduzione dei brani analizzati, ma attraverso le attività di “Skimming” e di “scanning” sono state colte idee e significati.

The Victorian Age (social and historical context)


DISCIPLINA: INGLESE DOCENTE: LUONGO PASQUALINA

CLASSE: V B IND. TRADIZIONALE ORE SETTIMANALI: N° 3

The early Victorian Novel The late Victorian Novel Victorian poetry Victorian Drama Charles Dickens :Oliver Twist, Hard Times Emily Bronte: Wuthering Heights Charlotte Bronte: Jane Eyre Alfred Tennyson: Ulysses, The Myth of Ulysses Nathaniel Hawthorne: The Scarlet Letter Herman Melville: Moby Dick Emily Dickinson Robert Louis Stevenson: The Strange Case of DR.Jekyll and Mr Hyde Thomas Hardy: Tesso f the D’Urbervilles The Realistic Novel Oscar Wilde: The Picture of Dorian Gray Aethetism and Decadentism Kipling: Kim The Modern Age (features and Themes) The First World War The Twenties and the Thirties The Second World War The modernist Revolution Modern Poetry The Modern Novel Modern American writers Joseph Conrad: Heart of Darkness David Herbert Lawrence: Sons and Lovers William Butler Yeats: Easter 1916 Thomas Stearns Eliot and Eugenio Montale

Lezione frontale

Lezione partecipata

Suggerimenti. Inserire il titolo del libro di testo ed eliminare ciò che non è stato usato, oppure aggiungere altri materiali sfruttati durante l’anno.

o Libro di testo: Arturo Cattaneo-Donatella De Flaviis “ MILLENIUM 2”



o Presentazioni realizzate tramite il software Power Point. o Lavagna Interattiva Multimediale.

:


Le verifiche scritte hanno rispecchiato la tipologia che è stata proposta anche nelle simulazioni di terza prova, con 3 quesiti a risposta aperta e produzione. Per la valutazione delle verifiche scritte è stato considerato principalmente l’aspetto grammaticale, quello lessicale e il contenuto. Sono state svolte due prove scritte e una orale nel Trimestre, tre verifiche scritte e due orali nel Pentamestre.

CAPACCIO 15/05/2017

Prof. LUONGO PASQUALINA


Analizzare e interpretare dati e grafici.

Costruire e utilizzare modelli.

Utilizzare tecniche e procedure di calcolo.

Utilizzare modelli diversi per la risoluzione di uno stesso problema scegliendo autonomamente quello

più efficace.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI

1. FUNZIONI E LIMITI DI FUNZIONI

TRIMESTRE

Funzioni, dominio e codominio di una funzione. Classificazione di una funzione in base alla loro

espressione analitica. Alcune caratteristiche di una funzione: monotonia,

limitatezza, periodicità, simmetria. Funzione inversa di una funzione data. Grafico di una funzione. Nozioni elementari di topologia sulla retta reale . Concetto di limite di una funzione e sua definizione. Limite infinito. Limite finito di una funzione all’infinito. Limite infinito di una funzione all’infinito. Limite destro e limite sinistro. Teoremi generali sui limiti e forme di

indeterminazione. Definizione di funzione continua. I limiti notevoli. Punti di discontinuità di una funzione. Teoremi fondamentali sulle funzioni continue. Zeri di una funzione: metodo di bisezione.

ANNO SCOLASTICO 2016.2017

DISCIPLINA: MATEMATICA DOCENTE: Scognamillo Maria Teresa

CLASSE: 5 SEZ. B IND. CORSO TRADIZIONALE ORE SETTIMANALI: N° 4

Asintoti di una funzione.

2. Il CALCOLO DIFFERENZIALE

PENTAMESTRE

Definizione di derivata e suo significato geometrico. Continuità delle funzioni derivabili. Derivata delle funzioni elementari. Teoremi sul calcolo delle derivate. Derivata di una funzione composta e delle funzioni

inverse. Differenziale di una funzione. Massimi e minimi. I teoremi di Rolle, Cauchy e Lagrange. Relazione tra il segno della derivata prima e

monotonia di una funzione. Teorema di de L’Hôpital. Concavità, convessità e flessi. Studio dei punti di non derivabilità. Studio del grafico di una funzione. Massimi e minimi assoluti di una funzione. Problemi di massimo e minimo assoluti.

3. IL CALCOLO INTEGRALE

PENTAMESTRE

Funzioni primitive di una funzione data. Concetto di integrale indefinito e relative proprietà. Metodi di integrazione: integrazione immediata, per

decomposizione, per sostituzione e per parti. Area del trapezoide. L’ integrale definito e le sue proprietà. Il teorema della media . La funzione integrale: il teorema di Torricelli-Barrow. Calcolo di arre di domini piani. Volume dei solidi. Lunghezza di un arco di curva. Integrali impropri.

4. ANALISI NUMERICA – EQUAZIONI

DIFFERENZIALI PENTAMESTRE

Il metodo di bisezione. I metodi di integrazione numerica e i tipi di errore da

cui sono affetti i risultati che esse forniscono. Il metodo dei rettangoli. Il metodo dei trapezi. Concetti di equazione differenziale, di integrale

generale e particolare di un’equazione differenziale. Teorema di Cauchy e sua interpretazione geometrica. Metodi di risoluzione di equazioni differenziali del

primo ordine: a variabili separabili, lineari. Equazioni differenziali del secondo ordine. Lo spazio cartesiano a tre dimensioni. Equazione di un piano. Equazione di una retta. Equazione di una superficie. Coordinate cilindriche e polari.

Livelli essenziali di apprendimento del modulo

Modulo

FUNZIONI E LIMITI DI FUNZIONE

Contenuti

Funzioni, dominio e codominio di una funzione. Classificazione di una funzione in base alla loro

espressione analitica. Alcune caratteristiche di una funzione:

monotonia, limitatezza, periodicità, simmetria. Nozioni elementari di topologia sulla retta reale (

intorni, punti di accumulazione). Concetto di limite di una funzione e sua

definizione. Teoremi generali sui limiti e forme di

indeterminazione. Definizione di funzione continua. I limiti notevoli. Punti di discontinuità di una funzione. Teoremi fondamentali sulle funzioni continue. Asintoti di una funzione.

Abilità

Saper riconoscere e classificare funzioni analitiche.

Determinare il dominio delle funzioni reali di variabile reale.

Calcolare i limiti delle funzioni razionali. Calcolare i limiti delle funzioni composte. Riconoscere i limiti che si presentano in

forma indeterminata. Riconoscere e classificare i punti di

discontinuità di una funzione. Tracciare il grafico probabile di una

funzione. Calcolare limiti, applicando i limiti notevoli.

ILCALCOLO DIFFERENZIALE

Definizione di derivata e suo significato geometrico.

Continuità delle funzioni derivabili. Derivata delle funzioni elementari. Derivata di una funzione composta e delle

funzioni inverse. Massimi e minimi. I teoremi di Rolle, Cauchy e Lagrange. Relazione tra il segno della derivata prima e

monotonia di una funzione. Teorema di de L’Hôpital. Concavità, convessità e flessi. Studio dei punti di non derivabilità. Studio del grafico di una funzione. Massimi e minimi assoluti di una funzione.

Calcolare, applicando la definizione, la derivata di una funzione.

Determinare continuità e derivabilità di una funzione.

Calcolare la derivata di una funzione applicando i teoremi sul calcolo delle derivate.

Studiare la crescenza o la decrescenza di una funzione e saper trovare i punti di massimo, minimo e flesso.

Applicare la regola di de L’Hôpital. Caratterizzare i punti di non derivabilità. Tracciare il grafico di una funzione algebrica

razionale e irrazionale. Tracciare il grafico di una funzione

trascendente. Calcolare massimi e minimi assoluti di una

funzione.

IL CALCOLO INTEGRALE

Funzioni primitive di una funzione data. Concetto di integrale indefinito e relative

proprietà. Metodi di integrazione: integrazione immediata,

per decomposizione, per sostituzione e per parti. L’ integrale definito e le sue proprietà. Il teorema della media . Calcolo di arre di domini piani. Volume dei solidi.

Eseguire integrazioni immediate. Determinare gli integrali indefiniti delle

funzioni razionali fratte. Integrare per parti e per semplici

sostituzioni. Calcolare l’integrale definito di una

funzione. Applicare le proprietà degli integrali

definiti. Utilizzare il calcolo integrale per calcolare

aree di superficie piane , volumi di solidi di rotazione.

ANALISI NUMERICA EQUAZIONI DIFFERENZIALI

Il metodo di bisezione. I metodi di integrazione numerica. Il metodo dei trapezi. Metodi di risoluzione di equazioni differenziali del

primo ordine: a variabili separabili, lineari. Metodi di risoluzione di equazioni differenziali del

secondo ordine che si presentano in diverse forme.

Lo spazio cartesiano a tre dimensioni. Equazione di un piano. Equazione di una retta.

Calcolare il numero delle soluzioni reali di un’equazione.

Risolvere equazioni in modo approssimato, applicando il metodo di bisezione.

Calcolare in modo approssimato un integrale con il metodo dei trapezi.

Determinare le soluzioni (integrale generale e particolare) di equazioni differenziali del I ordine

Risolvere equazioni differenziali del II ordine che si presentano in forme diverse.

Rappresentare mediante le coordinate cartesiane punti, rette, piani nello spazio tridimensionale e trovare le loro corrispondenti equazioni algebriche.

Al fine di conseguire gli obiettivi prefissati si è scelta una metodologia che ha tenuto conto della reale

situazione della classe e di tipo comunicativo per favorire la partecipazione degli studenti al dialogo

educativo. Gli argomenti sono stati proposti scegliendo un percorso didattico finalizzato a stimolare

l’interesse, la curiosità e la riflessione degli allievi. Sono state messe in luce analogie e connessioni tra

argomenti appartenenti a temi diversi allo scopo di realizzarne l’integrazione e facilitarne la comprensione

da parte degli allievi.

Si è fatto ricorso alla lezione frontale per la semplice conoscenza teorica dell’argomento. Per obiettivi più

complessi che vedano insieme sia la conoscenza che la comprensione e l’applicazione dei concetti, dopo la

lezione, sono state previste esemplificazioni alla lavagna, nonché esercitazioni in classe.

Libro di testo: Bergamini, Trifone, Barozzi Matematica. Blu 2.0 volume 5 Zanichelli

Dispense fornite dal docente.

Presentazioni realizzate tramite il software Power Point.

Appunti e mappe concettuali.

Lavagna Interattiva Multimediale.


La verifica ha una indubbia valenza formativa in quanto da un lato permette l’accertamento dei livelli di

conoscenza conseguiti dall’allievo, della formazione e dello sviluppo delle sue capacità, dall’altro costituisce

anche un momento di riflessione da parte del docente sull’adeguatezza del proprio metodo

d’insegnamento, sulla necessità di insistere in una certa direzione, sull’eventualità di cambiare itinerario

didattico.



Essa è stata attuata attraverso prove soggettive individuali e diversificate, ma sempre aderenti al

programma svolto, attraverso colloquio, interrogazione diretta e indiretta, esercizi di applicazione; prove

oggettive mirate all’accertamento delle capacità logico-intuitive e di sintesi.

La verifica orale, individuale e costante, è servita a valutare la capacità espositiva, l’organizzazione logica

dei contenuti, la padronanza del linguaggio specifico e, alla lavagna, l’abilità di calcolo e la capacità di analisi

e di sintesi. Accanto all’interrogazione tradizionale, i test di verifica, prove strutturate e semistrutturate,

che comprendevano questionari, semplici problemi applicativi , esercizi veloci su un solo ben definito

argomento, hanno aumentato la frequenza di un controllo globale, immediato, sul processo di

apprendimento.

Le fasi di verifica e valutazione dell’apprendimento devono essere strettamente correlate e coerenti, nei

contenuti e nei metodi, con il complesso di tutte le attività svolte durante il processo di insegnamento-

apprendimento.

La valutazione non deve quindi ridursi ad un controllo formale sulla padronanza delle sole abilità di calcolo

o di particolari conoscenze mnemoniche degli allievi; deve invece vertere in modo equilibrato su tutte le

tematiche e tenere conto di tutti gli obiettivi prefissati.

Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:

la situazione di partenza;

l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;

i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;

l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;

l’acquisizione delle principali nozioni.

CAPACCIO, 15/05/2017

Prof. Maria Teresa Scognamillo


Osservare e identificare fenomeni.

Formulare ipotesi esplicative utilizzando modelli, analogie e leggi.

Formalizzare un problema di fisica e applicare gli strumenti matematici e disciplinari rilevanti per la

risoluzione.

Fare esperienza e saper rendere ragione del significato dei vari aspetti del metodo sperimentale,

dove l’esperimento è inteso come interrogazione ragionata dei fenomeni naturali, scelta delle

variabili significative, raccolta e analisi critica dei dati e dell’affidabilità di un processo di misura,

costruzione e/o validazione di modelli.

Comprendere e valutare le scelte scientifiche e tecnologiche che interessano la società in cui si vive.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI

1. IL MAGNETISMO

TRIMESTRE

La forza magnetica e le linee del campo magnetico. Forze tra magneti e correnti. Forze tra correnti. L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da corrente. Il

campo magnetico di una spira e di un solenoide. Il motore elettrico. L’amperometro e il voltmetro. La forza di Lorentz. Forza elettrica e magnetica. Il moto di una carica in un campo magnetico uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico. Le proprietà magnetiche dei materiali.


DISCIPLINA: FISICA DOCENTE: Scognamillo Maria Teresa


2. L’ELETTROMAGNETISMO

PENTAMESTRE

La corrente indotta. La legge di Faraday- Neumann. La legge di Lenz. L’autoinduzione e la mutua induzione. Energia e densità del campo magnetico. L’alternatore. I circuiti in corrente alternata. Il campo elettrico indotto. Il termine mancante. Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche. Lo spettro elettromagnetico.

3. LA RELATIVITA’

PENTAMESTRE

Gli assiomi della relatività ristretta La relatività della simultaneità. La dilatazione dei tempi . La contrazione delle lunghezze.. L’equivalenza tra massa ed energia. L’energia relativistica e la quantità di moto relativistica


Modulo

IL MAGNETISMO

Contenuti

La forza magnetica e le linee del campo magnetico.

L’intensità del campo magnetico. La forza magnetica su un filo percorso da

corrente. Il campo magnetico di un filo percorso da

corrente. Il campo magnetico di una spira e di un solenoide.

La forza di Lorentz. Forza elettrica e magnetica. Il moto di una carica in un campo magnetico

uniforme. Il flusso del campo magnetico. La circuitazione del campo magnetico.

Abilità

Confrontare le caratteristiche del campo magnetico e di quello elettrico.

Calcolare l’intensità della forza che si manifesta tra fili percorsi da corrente e la forza magnetica su un filo percorso da corrente.

Determinare intensità, direzione e verso del campo magnetico prodotto da fili rettilinei, spire e solenoidi percorsi da corrente.

Determinare intensità, direzione e verso della forza agente su una carica in moto.

Analizzare il moto di una particella all’interno di un campo magnetico uniforme.

Cogliere il collegamento tra teorema di Gauss per il magnetismo e non esistenza del monopolo magnetico e tra teorema di Ampere e non conservatività del campo magnetico.

La corrente indotta. La legge di Faraday- Neumann. La legge di Lenz. L’autoinduzione e la mutua induzione. I circuiti in corrente alternata. Il campo elettrico indotto. Il termine mancante. Le equazioni di Maxwell. Le onde elettromagnetiche.

Essere in grado di riconoscere il fenomeno dell’induzione elettromagnetica in situazioni sperimentali.

Ricavare la legge di Faraday-Neumann analizzando il moto di una sbarretta in un campo magnetico.

Interpretare la legge di Lenz come conseguenza del principio di conservazione dell’energia.

Comprendere la relazione tra campo elettrico indotto e campo magnetico variabile.

Cogliere il significato delle equazioni di

L’ELETTROMAGNETISMO

Maxwell.

LA RELATIVITA’

Gli assiomi della relatività ristretta La dilatazione dei tempi . La contrazione delle lunghezze. L’equivalenza tra massa ed energia.

.

Analizzare semplici situazioni cinematiche sulla base degli assiomi della relatività ristretta.

Al fine di conseguire gli obiettivi prefissati si è scelta una metodologia che ha tenuto conto della reale

situazione della classe e di tipo comunicativo per favorire la partecipazione degli studenti al dialogo

educativo.

Gli argomenti sono stati proposti scegliendo un percorso didattico finalizzato a stimolare l’interesse, la

curiosità e la riflessione degli allievi. Sono state messe in luce analogie e connessioni tra argomenti

appartenenti a temi diversi allo scopo di realizzarne l’integrazione e facilitarne la comprensione da parte

degli allievi.

Si è fatto ricorso alla lezione frontale per la semplice conoscenza teorica dell’argomento. Per obiettivi più

complessi che vedano insieme sia la conoscenza che la comprensione e l’applicazione dei concetti, dopo la

lezione, sono state previste esemplificazioni alla lavagna, nonché esercitazioni in classe.


o Libro di testo: Fabbri Masini Phoenomena LS2 e Phoenomena LS3 Sei

o Dispense fornite dal docente.

o Presentazioni realizzate tramite il software Power Point.

o Appunti e mappe concettuali.

o Lavagna Interattiva Multimediale.


La verifica ha una indubbia valenza formativa in quanto da un lato permette l’accertamento dei livelli di

conoscenza conseguiti dall’allievo, della formazione e dello sviluppo delle sue capacità, dall’altro costituisce

anche un momento di riflessione da parte del docente sull’adeguatezza del proprio metodo

d’insegnamento, sulla necessità di insistere in una certa direzione, sull’eventualità di cambiare itinerario

didattico.

Essa è stata attuata attraverso prove soggettive individuali e diversificate, ma sempre aderenti al

programma svolto, attraverso colloquio, interrogazione diretta e indiretta, esercizi di applicazione; prove

oggettive mirate all’accertamento delle capacità logico-intuitive e di sintesi.

La verifica orale, individuale e costante, è servita a valutare la capacità espositiva, l’organizzazione logica

dei contenuti, la padronanza del linguaggio specifico e, alla lavagna, l’abilità di calcolo e la capacità di analisi

e di sintesi.

Accanto all’interrogazione tradizionale, i test di verifica, prove strutturate e semistrutturate, che

comprendevano questionari, semplici problemi applicativi , esercizi veloci su un solo ben definito

argomento, hanno aumentato la frequenza di un controllo globale, immediato, sul processo di

apprendimento.

Le fasi di verifica e valutazione dell’apprendimento devono essere strettamente correlate e coerenti, nei

contenuti e nei metodi, con il complesso di tutte le attività svolte durante il processo di insegnamento-

apprendimento.

La valutazione non deve quindi ridursi ad un controllo formale sulla padronanza delle sole abilità di calcolo

o di particolari conoscenze mnemoniche degli allievi; deve invece vertere in modo equilibrato su tutte le

tematiche e tenere conto di tutti gli obiettivi prefissati.


Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno:

la situazione di partenza;

l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe;

i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale;

l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne;

l’acquisizione delle principali nozioni.

CAPACCIO, 15/05/2017

Prof. Scognamillo Maria Teresa


La classe VB ,nel corso dell’anno scolastico, ha partecipato, in generale, con interesse al lavoro in classe, anche se, spesso, con sollecitazioni all’attenzione da parte del docente. Dalle verifiche iniziali, mediante un confronto orale, sono emerse, in tutti gli alunni, notevole carenze in relazione alla conoscenza di concetti e termini della ricerca storiografica.

Per quanto riguarda il percorso di studio dell’attuale anno scolastico, dalla nascita dello stato italiano alle vicende degli anni ’60 e ’70 nell’Italia e nel mondo preparazione e le competenze acquisite sono, in generale, più che soddisfacenti: buone ed eccellenti in qualche alunno. Ovviamente lo svolgimento del programma, in virtù delle carenze già dette, ha visto momenti di lentezze e di accelerazioni, sulla base delle risposte e della partecipazione degli alunni allo studio delle diverse tematiche storiche.


Gli alunni sono in grado di

-utilizzare conoscenze e competenze che rinforzino il lavoro svolto negli anni precedenti; -adoperare concetti e termini storici in rapporto agli specifici contesti storico – culturali; - padroneggiare gli strumenti concettuali approntati dalla storiografia per individuare persistenze e mutamenti; -usare modelli appropriati per inquadrare e periodizzare i diversi fenomeni storici, nazionali ed internazionali; -servirsi degli strumenti fondamentali del lavoro storico: cronologie, manuali, documenti, biografie e opere storiografiche;

ANNO SCOLASTICO

DISCIPLINA: STORIA DOCENTE: PERELLI ANNIBALE

CLASSE: V ____ IND. TRADIZIONALE____ ORE SETTIMANALI: N°2

-saper interpretare gli elementi fondamentali dell’epoca storica e collegarli con gli avvenimenti storici reali e concreti

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI SETTEMBRE

DESTRA E SINISTRA STORICA

OTTOBRE

LA CRISI DI FINE SECOLO E L’ETA’ GIOLITTIANA

NOVEMBRE

LA SOCIETA’ DI MASSA E LA CRISI BALCANICA

DICMBRE- GENNAIO

. LA PRIMA GUERRA MONDIALE E I TRATTATI DI PACE LA MAFIA E LA SHOAH. IL NAZISMO E L’ANTISEMITISMO

FEBBRAIO

IL FASCISMO E GLI ANNIVENTI IN EUROPA . LOSPIRITO DI LOCARNO

MARZO- APRILE

DALLA CONFERENZA DI MONACO ALLA SECONDA GUERRA MONDIALE. LA RESISTENZA ITALIANA E LA LIBERAZIONE . L’ITALIA DOPO IL FASCISMO. DAL CENTRISMO AL CENTROSINISTRA

MAGGIO

Guerra fredda e distensione. Le principali zone di attrito fra le due superpotenze nel mondo.

L’attività didattica è consistita prevalentemente in lezioni frontali, ,anche se costantemente dialogate, sia per mantenere viva l’attenzione, sia per l’esercizio delle capacità critiche di ogni alunno. Per lo studio personale gli studenti hanno avuto a disposizione oltre al libro di testo gli appunti presi in classe, fotocopie da altri libri e materiale multimediale. Il testo base di studio è stato il manuale di Aurelio Lepre, ma sono stati molto utili, per alcuni approfondimenti e integrazioni, anche letture monografiche e schemi riassuntivi . Come già detto, si è fatto molto uso di appunti, cartine geografiche e geopolitiche e mappe concettuali, per le quali è risultata molto utile l’utilizzazione della lavagna interattiva multimediale.


L’accertamento dei risultati dell’attività didattica è avvenuto sulla scorta di verifiche orali e scritte nella forma di test a domande aperte ed a scelta multipla. Nella valutazione si è fatto riferimento ai seguenti indicatori: conoscenza dei contenuti, capacità di rielaborazione critica e autonomia di giudizio, capacità di sintesi generali, padronanza dei mezzi espressivi e dei linguaggi specifici, coerenza argomentativa e chiarezza di esposizione.

CAPACCIO 15/05/2017

Prof.Annibale Perelli



La classe VB ,nel corso dell’anno scolastico, ha partecipato, in generale, con interesse al lavoro in classe, anche se, spesso, con sollecitazioni all’attenzione da parte del docente. Dalle verifiche iniziali, mediante un confronto orale, sono emerse ,in tutti gli alunni, notevole carenze in relazione ai concetti fondamentali della filosofia ed alla evoluzione del pensiero filosofico.

Per quanto riguarda il percorso di studio dell’attuale anno scolastico , da Kant agli autori del’900, la preparazione e le competenze acquisite sono, in generale, più che soddisfacenti: buone ed eccellenti in qualche alunno. Ovviamente lo svolgimento del programma, in virtù delle carenze già dette, ha visto momenti di lentezze e di accelerazioni, sulla base delle risposte date dagli alunni allo studio delle diverse tematiche filosofiche.


Gli alunni, sebbene a livelli diversi, sono in grado di

1)esercitare la riflessione critica nelle diverse forme del sapere

2)problematizzare conoscenze, idee e credenze, mediante il riconoscimento della loro storicità

3)esercitare il controllo del discorso attraverso l’uso di strategie argomentative di procedure logiche


DISCIPLINA: FILOSOFIA DOCENTE:PERELLI ANNIBALE

CLASSE: V _B___ IND.TRADIZIONALE ____ ORE SETTIMANALI: N°3

4)mettere in atto la capacità di pensare per modelli diversi e di individuare alternative possibili, anche in rapporto alla richiesta di flessibilità del pensare

5)indivduare e analizzare problemi significativi della realtà contemporanea,considerati nella loro complessità

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI SETTEMBRE

DA HUME AL PENSERO FILOSOFICO DI KANT

OTTOBRE

DAL KANTISMO ALL’IDEALISMO. LA FILOSOFIA DI FICHTE

NOVEMBRE

IL PENSIERO FILOSOFICO DI SCHELLING :LA FILOSOFIA DELLA NATURA, L’IDEALISMO TRASCENDENTALE, L’ASSOLUTO COME IDENTITA’ DI NATURA E SPIRITO

DICEMBRE - GENNAIO

. LA PSICANALISI E IL PENSIERO DI FREUD

FEBBRAIO – MARZO

HEGEL E L’IDEALISMO : IL CIRCOLO DELL’ASSOLUTO, LA FENOMENOLOGIA DELLO SPIRITO, LO SPIRITO OGGETTIVO E LO SPIRITO ASSOLUTO . MATERIALISMOSTORICO E DIALETTICO DI KARL MARX

APRILE

INTRODUZIONE ALL’IRRAZIONALISMO. SCHOPENHAUER E KIERKEGAARD . LA FILOSOFIA DI NIETZSCHE

MAGGIO

INTRODUZIONE ALL’ESISTENZIALISMO. LA FILOSOFIA DI HEIDEGGER. ESSERE E TEMPO. DAL POSITIVISMO A POPPER

L’attività didattica è consistita prevalentemente in lezioni frontali, ,anche se costantemente dialogate, sia per mantenere viva l’attenzione, sia per l’esercizio delle capacità critiche di ogni alunno. Per lo studio personale gli studenti hanno avuto a disposizione oltre al libro di testo gli appunti presi in classe, fotocopie da altri libri e materiale multimediale. Il testo base di studio è stato il manuale di Reale, Antiseri, ma è stato molto utile, per alcuni approfondimenti e integrazioni, anche il testo di Abbagnano, Fornero. Come già detto, si è fatto molto uso di appunti e mappe concettuali, grazie alla utilizzazione della lavagna interattiva multimediale


L’accertamento dei risultati dell’attività didattica è avvenuto sulla scorta di verifiche orali e scritte nella forma di test a domande aperte ed a scelta multipla. Nella valutazione si è fatto riferimento ai seguenti indicatori: conoscenza dei contenuti, capacità di rielaborazione critica e autonomia di giudizio, padronanza dei mezzi espressivi e dei linguaggi specifici, coerenza argomentativa e chiarezza di esposizione.

CAPACCIO 15/05/2017

Prof.Annibale Perelli



Quest’anno scolastico è stato caratterizzato dalla discontinuità didattica in quanto sono cambiati i docenti di Matematica, Fisica, Inglese, Storia, Filosofia e Scienze Naturali. Tuttavia il lavoro è stato sereno e produttivo. Si è riuscito infatti ad instaurare un costruttivo dialogo educativo grazie ad un approccio razionale e organico da parte dei docenti e all’atteggiamento maturo e aperto manifestato dagli allievi. Questi infatti hanno dimostrato un notevole senso di rispetto, buona educazione e capacità di cogliere dal cambiamento una opportunità di arricchimento. Inoltre non è mancata in alcuni allievi una vivacità stimolante nei confronti dell’insieme-classe. Questi fatti hanno consentito di svolgere un lavoro proficuo, nel quale gli approfondimenti, numerosi e frequenti, sono stati determinati, in modo naturale e spontaneo, dalla profonda curiosità manifestata da alcuni allievi.

Per quanto riguarda il rendimento poi, accanto a delle buone individualità si sono manifestate situazioni di sufficiente impegno ma comunque di costante interesse.

Le proposte fatte nella programmazione didattica ed educativa sono state sempre seguite e dunque si può senz’altro affermare che anche gli alunni che hanno concluso l’iter didattico con una valutazione sufficiente, hanno ampiamente raggiunto gli obiettivi minimi. Il programma svolto ha seguito la successione proposta dai libri di testo; esso coincide quasi completamente con i contenuti citati nella programmazione. E’ stato impossibile affrontare alcune nozioni relative alle biotecnologie in quanto si è ritenuto prioritario recuperare la trattazione di alcuni contenuti di Scienze della Terra del terzo e del quarto anno, come specificato nella programmazione disciplinare.


SAPER FORMULARE IPOTESI IN BASE AI DATI FORNITI

ACQUISIRE E INTERPRETARE LE INFORMAZIONI.

SAPER RICONOSCERE E STABILIRE RELAZIONI.

INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI.

SAPER OSSERVARE E ANALIZZARE FENOMENI NATURALI COMPLESSI.

SAPER UTILIZZARE MODELLI APPROPRIATI PER INTERPRETARE FENOMENI.

UTILIZZARE LE METODOLOGIE ACQUISITE PER PORSI CON ATTEGGIAMENTO SCIENTIFICO DI FRONTE ALLA

REALTÀ.

COMUNICARE IN MODO CORRETTO UTILIZZANDO UN LESSICO SPECIFICO


DISCIPLINA: SCIENZE NATURALI DOCENTE: CASTALDO MAYRA ROSA

CLASSE: V B IND. TRADIZIONALE ORE SETTIMANALI: N°3

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI La chimica del carbonio Scansione Temporale: settembre/ottobre

Il carbonio: ibridazione sp3, sp2, sp; legame sigma e legame pi greco Gli idrocarburi saturi, insaturi, aromatici ed eterociclici:formule generali, strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche.

La chimica organica Scansione Temporale: novembre/dicembre

I gruppi funzionali. Alcoli fenoli ed eteri. Aldeidi e chetoni. Acidi carbossilici. Derivati degli acidi carbossilici

Ammine

La regolazione dell’espressione genica Scansione Temporale: gennaio/febbraio

regolazione genica. DNA non codificante- mi-RNA. Sintesi proteica: Trascrizione genica. La regolazione genica nei procarioti: l’operone.Operone lac e operone trp .Le caratteristiche del genoma eucariotico. La regolazione genica negli eucarioti: regolazione epigenetica e regolazione a livello di trascrizione, post-trascrizione, traduzione, post-traduzione. Splicing. Struttura dei virus. Ciclo litico e ciclo lisogeno. Virus animali a RNA: infezione e duplicazione del genoma del virus dell’influenza e dell’HIV. I plasmidi. Ricombinazione genica nei procarioti: trasformazione, coniugazione, trasduzione, trasposizione

Minerali e rocce Scansione Temporale:marzo

Le caratteristiche e le proprietà dei minerali. I principali gruppi di minerali I tre gruppi principali di rocce. Formazione delle rocce magmatiche, sedimentarie e metamorfiche Il ciclo litogenetico

La dinamica endogena: vulcanismo, fenomeni sismici e struttura della Terra. Scansione Temporale: aprile/maggio

L’interno della terra Conoscere le forze che modellano la superficie terrestre Conoscere il fenomeno vulcanico e il fenomeno sismico

La dinamica endogena: la tettonica delle placche Scansione Temporale: maggio

Tettonica delle placche Espansione dei fondali oceanici e margini continentali Le principali strutture terrestri : oceani, orogeni, cratoni, finestre tettoniche, Geologia del Mediterraneo e dell'Italia Cenni di geologia dell'Italia

Livelli essenziali di apprendimento dei moduli

Contenuti Abilità

Modulo 1 Il carbonio: ibridazione sp3, sp2, sp; legame sigma e legame pi greco

Gli idrocarburi saturi, insaturi, aromatici ed eterociclici:formule generali, strutturali, nomenclatura, proprietà fisiche e chimiche

Descrivere il legame semplice, doppio e triplo del carbonio mediante il concetto di ibridazione Descrivere la serie degli idrocarburi alifatici e aromatici in termini di formule generali, di formule strutturali e di nomenclatura IUPAC Descrivere le proprietà fisiche e chimiche di idrocarburi. Distinguere alcani, alcheni, alchini, idrocarburi ciclici e aromatici in base alle loro proprietà fisiche e chimiche

Descrivere i vari tipi di isomeria Modulo 2 I gruppi funzionali Alcoli fenoli ed eteri Aldeidi e chetoni Acidi carbossilici Derivati degli acidi carbossilici

Ammine

Spiegare la natura dei principali gruppi funzionali presenti nelle molecole organiche Scrivere e denominare le formule dei principali gruppi funzionali.

Descrivere le proprietà fisiche e chimiche dei principali composti dei diversi gruppi funzionali

Modulo 3 trascrizione genica. La regolazione genica nei procarioti: l’operone Operone lac e operone trp Le caratteristiche del genoma eucariotico

La regolazione genica negli eucarioti: Struttura dei virus. Ciclo litico e ciclo lisogeno.

Ricombinazione genica nei procarioti: trasformazione, coniugazione, trasduzione, trasposizione

Conoscere la genetica molecolare dei procarioti e degli eucarioti Conoscere le differenze tra genoma procariotico e quello eucariotico Saper individuare nel meccanismo di attivazione e disattivazione dei geni la causa di una diversità delle funzioni cellulari in cellule eucariote appartenenti allo stesso individuo. Saper comprendere le complesse strategie messe in atto dalle cellule eucariote per controllare con precisione l’espressione dei suoi geni. Comprendere la struttura dei virus e le loro strategie di infezione e duplicazione genica. Acquisire una conoscenza sui meccanismi di ricombinazione genica nei procarioti

Modulo 4 Le caratteristiche e le proprietà dei minerali. I principali gruppi di minerali I tre gruppi principali di rocce. Formazione delle rocce magmatiche, sedimentarie e metamorfiche

Il ciclo litogenetico

Riconoscere alcuni minerali comuni attraverso le loro proprietà fisiche e classificarli secondo la loro composizione chimica Comprendere come le rocce possano trasformarsi nel tempo Distinguere le rocce in magmatiche, sedimentarie e metamorfiche

Modulo 5 L’interno della terra Conoscere le forze che modellano la superficie terrestre

Conoscere il fenomeno vulcanico e il fenomeno sismico.

Saper distinguere le caratteristiche degli strati in cui è suddiviso l’interno della Terra Saper classificare il fenomeno vulcanico Saper classificare il fenomeno sismico

Modulo 6 Tettonica delle placche Espansione dei fondali oceanici e margini continentali

Le principali strutture terrestri : oceani, orogeni, cratoni, finestre tettoniche

Distinguere le diverse origini delle strutture terrestri in base alla teoria della tettonica delle placche Analizzare le teorie della deriva dei continenti e dell'espansione dei fondali oceanici Spiegare la teoria della tettonica delle placche e le sue implicazioni

Lezione frontale come momento di informazione Lezione interattiva, come momento di chiarimento e di approfondimento Discussione libera, finalizzata all’individuazione degli interessi e dei bisogni, nonché alla

socializzazione degli alunni. Lavoro individuale, come momento di esercizio e di studio autonomo Cooperative learning Produzione libera o guidata di schemi per apprendere e fissare le acquisizioni di studio

o Libri di testo: Sadava, Hillis, Heller,

Berenbaum, Posca

Il carbonio, gli enzimi, il DNA. Chimica organica, biochimica e biotecnologie-

Zanichelli

Tarbuck/Lutgens Modelli globali con ecologia + active book- Linx

o Dispense fornite dal docente. o Presentazioni realizzate tramite il software Power Point. o Appunti e mappe concettuali. o Postazioni multimediali. o Lavagna Interattiva Multimediale. o Software: o ETC…




Durante il trimestre sono statue effettuate almeno una verifica orale e una verifica semistrutturata;

durante il pentamestre due verifiche orali e due scritte semistrutturate.

I risultati delle prove hanno evidenziato un lavoro costante e approfondito per la maggior parte

degli alunni, superficiale e incostante per alcuni.

Gli elementi fondamentali per la valutazione finale saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; l’acquisizione delle principali nozioni.

CAPACCIO 15/05/2017

Prof.ssa Castaldo Mayra Rosa


Gli allievi sono apparsi ben socializzati ed integrati tra i due sessi ed hanno imparato, in diversa misura, a conoscere, rispettare e utilizzare il proprio corpo. Attraverso il linguaggio corporeo sono riusciti ad esprimere se stessi e a comunicare con gli altri le proprie emozioni. La cooperazione è stata alla base di tutta l’attività educativa. I discenti hanno imparato a confrontarsi e misurarsi con gli altri, accettando in modo civile sia la vittoria che la sconfitta. Hanno inoltre incrementato e affinato in modo sensibile le loro capacità condizionali e coordinative.


1. OSSERVANO, DESCRIVONO ED ANALIZZANO LE CAPACITA’ MOTORIE INERENTI ALLA DISCIPLINA

SPORTIVA.

2. ANALIZZANO LA PRESA DI COSCIENZA DELLE REGOLE DELLA VITA COMUNITARIA ED ASSUMONO

ATTEGIAMENTO POSITIVO NEI CONFRONTI DELL’ATTIVITA’ SCOLASTICA.

3. SONO CONSAPEVOLI, NELLE ATTIVITA’ DI SCELTA, RISPETTO DI SE’ DEGLI ALTRI, DELL’AMBIENTE E

SVILUPPO DELL’AUTO-ORIENTAMENTO.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI 1. PERCEZIONE DI SE E

COMPLETAMENTO DELLO SVILUPPO FUNZIONALE DELLE CAPACITA’ MOTORIE ESPRESSIVE

L’apprendimento motorio Le capacità coordinative I diversi metodi della ginnastica tradizionale: Il fitnes – I metodi della ginnastica

dolce – Il controllo della postura e della salute La teoria dell’allenamento Le capacità condizionali e i loro metodi di allenamento. Sport e salute un binomio indissolubile Sport e politica Sport e società Sport e disabilità I rischi della sedentarietà Il movimento come prevenzione Stress e salute Conoscere per prevenire Le problematiche del doping

ANNO SCOLASTICO

DISCIPLINA: SCIENZE MOTORIE DOCENTE: PARUOLO GERMANO

CLASSE: V B IND. SCIENTIFICO ORE SETTIMANALI: N° 2

Il tifo

2. LO SPORT, LE REGOLE E IL FAIR PLAY E’ IN GRADO DI SVILUPPARE UN’ATTIVITA’ MOTORIA COMPLESSA.

Le capacità tecniche e tattiche dello sport praticato Il regolamento tecnico degli sport che pratica Il significato di attivazione e prevenzione dagli infortuni. Codice gestuale dell’arbitraggio Forme organizzative di tornei e competizione

3. SALUTE, BENESSERE, SICUREZZA E PREVENZIONE.

I rischi della sedentarietà Il movimento come elemento di prevenzione Il codice comportamentale del primo soccorso Alimentazione e sport L’influenza della pubblicità sulle scelte alimentari e sul consumo Le problematiche alimentari nel mondo (sovralimentazione e sottoalimentazione)


MODULI E SCANSIONE TEMPORALE ABILITA’

MODULO 1 CAPACITA’ COORDINATIVE – CAPACITA’ CONDIZIONALI E I LORO METODI DI ALLENAMENTO – SPORT E SALUTE UN BINOMIO INDISSOLUBILE – IL MOVIMENTO COME PREVENZIONE – LE PROBLEMATICHE DEL DOPING.

SETTEMBRE- OTTOBRE - NOVEMBRE

Riproducono con fluidità i gesti tecnici delle varie attività affrontate.

Controllano la respirazione e il dispendio energetico durante lo sforzo adeguandoli alla richiesta della prestazione.

Osservano criticamente i fenomeni connessi al mondo sportivo.

MODULO 2 LE CAPACITA’ TECNICHE E TATTICHE DELLO SPORT PRATICATO – IL REGOLAMENTO TECNICO DEGLI SPORT CHE PRATICA.

DICEMBRE – GENNAIO – FEBBRAIO - MARZO

Assumono ruoli all’interno di un gruppo

Rielaborano e riproducono gesti motori complessi Si adattano e si organizzano nei giochi di movimento e sportivi

MODULO 3 IL MOVIMENTO COME ELEMENTO DI PREVENZIONE – IL CODICE COMPORTAMENTALE DEL PRIMO SOCCORSO – ALIMENTAZIONE E SPORT.

APRILE – MAGGIO - GIUGNO

Assumono comportamenti equilibrati nei confronti dell’organizza-zione del proprio tempo libero

Intervengono in caso di piccoli traumi Assumono comportamenti alimentari responsabili

Lezioni frontali come momento di informazione. Lavoro di gruppo, come momento di confronto.


- Libro di testo – A 360° - Scienze motorie e Sportive. Autori Maria Giovanna Giorgetti-Paola Focacci-Umberto Orazzi.

- Palestra – Piccoli e grandi attrezzi. Campo di calcetto esterno.


Prove pratiche in palestra.

CAPACCIO 15/05/2017 Prof. PARUOLO GERMANO



La classe risulta composta da alunni interessati all'attività scolastica, sebbene necessitano di essere guidati ad uno studio critico e personale.

Tutti hanno un comportamento rispettoso e corretto.


Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto col messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.

CONTENUTI TRATTATI

MODULO 1 CONTENUTI Scansione Temporale TRIMESTRE

Conoscere l’identità della religione cattolica, in riferimento ai suoi documenti fondanti e alla prassi di vita che essa propone.

MODULO 2 CONTENUTI Scansione Temporale PENTAMESTRE

Riconoscere il ruolo della religione nella società e comprenderne la natura in prospettiva di un dialogo costruttivo fondato sul principio della libertà religiosa. Fornire un quadro generale, con alcuni approfondimenti, su varie problematiche legate all’etica e analizzarne i risvolti culturali, antropologici, religiosi.


DISCIPLINA: RELIGIONE CATTOLICA

DOCENTE: MUCCIOLO FRANCA

CLASSE: V B____ IND. TRADIZIONALE ____ ORE SETTIMANALI: N°1


Contenuti I principi fondamentali della religione cattolica e la prassi di vita che essa propone.

Abilità Confrontarsi con la morale cattolica e con i vari modelli di etica contemporanea.

Lezione frontale come momento di informazione Discussione libera, finalizzata all’individuazione degli interessi e dei bisogni, nonché alla

socializzazione degli alunni Lezione interattiva, come momento di chiarimento e di approfondimento Lavoro individuale, come momento di esercizio e di studio autonomo Lavoro di gruppo, come momento di confronto Laboratorio audiovisivo, informatico Discussione guidata, finalizzata alla verifica e/o chiarimento di conoscenze

o Libro di testo: S. Bocchini, Nuovo Religione e Religioni, Edizioni Dehoniane, Volume Unico o Dispense fornite dal docente. o Appunti e mappe concettuali. o Lavagna Interattiva Multimediale. o Utilizzazione ed interpretazione di documenti(biblici, ecclesiali, storico-culturali).


Le verifiche sono state effettuate mediante:

Interrogazione orale Interrogazione rapida di controllo Analisi e commento di un testo Trattazione sintetica di argomenti

Per il trimestre si è effettuata una verifica; per il pentamestre due.



Gli elementi fondamentali per la valutazione sono stati e saranno: la situazione di partenza; l’interesse e la partecipazione dimostrati durante le attività in classe; i progressi raggiunti rispetto alla situazione iniziale; l’impegno nel lavoro domestico e il rispetto delle consegne; l’acquisizione delle principali nozioni.

CAPACCIO 15/05/2017 Prof. MUCCIOLO FRANCA


Gli alunni hanno partecipato attivamente alle lezioni, evidenziando impegno e maturità. Essi hanno mostrato interesse per la disciplina, collaborando tra loro sia per la trattazione degli argomenti, sia per la realizzazione degli elaborati tecnografici. I contenuti sono stati svolti gradualmente ed approfonditi dove possibile. Durante le lezioni, alcuni alunni hanno dimostrato di possedere capacità critiche e di sintesi, altri hanno partecipato alle lezioni dimostrando un costante impegno sia a scuola che a casa che anche se diversificato è da ritenersi positivo.


Conoscenza dei caratteri generali dei vari periodi e fenomeni artistici studiati.

- Conoscenze di caratteristiche stilistiche, formali e biografiche di alcune specifiche personalità artistiche.

- Capacità di decodificazione delle caratteristiche formali e simboliche dell’opera d’arte.

- Capacità di contestualizzazione storico-artistica.

- Uso appropriato del linguaggio specifico della storia dell’arte

CONTENUTI TRATTATI

MODULO CONTENUTI Settembre-ottobre Realismo Disegno:prospettiva centrale di un interno

Ripetizione dell’arte neoclassica, romantica. Il Realismo: caratteri peculiari(Courbet)

Saper riconoscere i caratteri peculiari delle correnti proposte.

Saper inserire la produzione artistica e architettonica all’interno del proprio contesto storico Capacità di lettura dell’opera d’arte a più livelli: descrittivo, stilistico.

Contenutistico, iconologico.


DISCIPLINA: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE DOCENTE: MENNA LUIGINA

CLASSE: V B IND. TRADIZIONALE ORE SETTIMANALI: N°2

Capacità di approfondire e sviluppare autonomamente gli argomenti studiati

Sviluppo di capacità critiche personali

Novembre-dicembre-gennaio Impressionismo: Manet, Monet, Renoir. Post-impressionismo: Seurat, Cezanne, Van Gogh, Gauguin. I Macchiaioli: (accenni) Il divisionismo: Pellizza da Volpedo Disegno esercitazione sulla prospettiva centrale e disegno ornato


Saper inserire la produzione artistica e architettonica all’interno del proprio contesto storico

Capacità di lettura dell’opera d’arte a più livelli: descrittivo, stilistico. Contenutistico, iconologico.

Capacità di approfondire e sviluppare autonomamente gli argomenti studiati Sviluppo di capacità critiche personali

Febbraio-marzo La rivoluzione Industriale – Architettura del ferro e del vetro – Nascita del grattacielo. Art Nouveau: Klimt e la Secessione Viennese – Architettura: A. Gaudì. L’espressionismo: E. Munch – Fauves: Matisse. Disegno: esercitazione sulla prospettiva accidentale di un esterno





Aprile-maggio Il Cubismo: Braque, Picasso (periodo rosa e periodo blu e grigio) Il Futurismo: boccioni, Balla, Sant’ Elia. L’Astrattismo: Kandiskiyi e Mondrian L’Arte Metafisica: De Chirico. Il Surrealismo: Caratteri Generali Arte metafisica De Chirico, – Dalì e Magritte Architettura del 1900: La Scuola del Bauhaus, Le Cobusier Wright Disegno: prospettiva accidentale di una semplice struttura architettonica

.





Livelli essenziali di apprendimento dei modulo di disegno

Contenuti

disegno

Abilità

1- Capacità di utilizzare semplici e complesse tecniche grafiche

2- Capacità di procedere ad una rappresentazione grafica ordinata coerente e rispettosa delle convenzioni

3- Acquisizione e progressivo potenziamento di abilità manuali, in particolare: corretto uso degli strumenti, distinzione del segno, rigore geometrico e precisione grafica, pulizia del supporto cartaceo e nell’esecuzione degli elaborati grafici.

4- Appropriata organizzazione degli spazi e impaginazione (obiettivo di livello medio alto) congruenza dimensionale tra foglio e oggetto rappresentato (obiettivo di livello medio alto).

5.Capacità di rielaborazione di personalizzazione e di ampliamento autonomo di quanto assegnato (obiettivo di livello medio alto).


Contenuti

Realismo

Abilità

Conoscenza dei caratteri

generali dei vari

periodi e

fenomeni artistici studiati.

- Conoscenze di

caratteristiche stilistiche,

formali e biografiche di

alcune specifiche

personalità artistiche.

- Capacità di

decodificazione delle

caratteristiche formali e

simboliche dell’opera

d’arte.

- Capacità di

contestualizzazione

storico-artistica.

- Uso appropriato del

linguaggio specifico della

storia dell’arte


Contenuti

Impressionismo

Post-impressionismo

divisionismo

Abilità


generali dei vari

periodi e


- Conoscenze di



alcune specifiche


- Capacità di




d’arte.

- Capacità di

contestualizzazione

storico-artistica.



storia dell’arte


Contenuti

Rivoluzione industriale

Art-nouveau

Espressionismo

Abilità


generali dei vari

periodi e


- Conoscenze di



alcune specifiche


- Capacità di




d’arte.

- Capacità di

contestualizzazione

storico-artistica.



storia dell’arte


Contenuti

Cubismo

Astrattismo

L’arte Metafisica

Il surrealismo

: La Scuola del Bauhaus,

Le Cobusier

Wright

Abilità


generali dei vari

periodi e


- Conoscenze di



alcune specifiche


- Capacità di




d’arte.

- Capacità di

contestualizzazione

storico-artistica.



storia dell’arte

Tenendo conto degli obiettivi didattici prefissati gli alunni sono stati guidati con lezioni frontali e dialogate, Lezione interattiva, come momento di chiarimento e di approfondimento dei contenuti.

Lavoro individuale, come momento di esercizio e di studio autonomo, lavoro di gruppo, come momento di confronto e scambio di conoscenze. Discussione guidata, finalizzata alla verifica e o al chiarimento delle conoscenze. Discussione libera, finalizzata all’individuazione degli interessi e dei bisogni, nonché alla socializzazione degli alunni.

Produzione libera o guidata di schemi per apprendere e fissare le acquisizioni di studio.

o Libro di testo: segni d’arte vol. 3-4 o Dispense fornite dal docente. o Appunti e mappe concettuali. o Lavagna Interattiva Multimediale. o Materiali tecnici




Le verifiche sono state effettuate mediante l’interrogazione tradizionale, con inviti ad interloquire anche dal banco.

Per quanto riguarda il disegno i discenti hanno realizzato elaborati tecno-grafici : due prove al primo trimestre e tre al pentamestre ; evidenziando conoscenza, competenze e capacità. Le interrogazioni sono state effettuate: una al primo trimestre e due al pentamestre.

CAPACCIO 15/05/2017

Prof.

MENNA LUIGINA

ESAME DI STATO a.s.2016-2017 CONSUNTIVI DISCIPLINARI...

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