Esame di stato 2019 - istitutocaniana.edu.it...3 INDICE 1. Il Consiglio di Classe p. 4 2. La classe...

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE Caterina Caniana BGIS02900L

24129 Bergamo – via Polaresco, 19

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email: [email protected]

Esame di stato

2019 (D. Lgs. 62/2017)

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CONSIGLIO DELLA CLASSE

5^ BT

Istituto tecnico di Grafica e comunicazione

Anno scolastico: 2018-19

2

PROFILO Tecnico della Grafica e Comunicazione

Il diplomato in “Grafica e Comunicazione” ha competenze specifiche nel campo della

comunicazione interpersonale e di massa con particolare riferimento all’uso delle tecnologie per

produrla; interviene nei processi produttivi che caratterizzano il settore della grafica, dell’editoria,

della stampa e i servizi ad esso collegati, curando la progettazione e la pianificazione dell’intero

ciclo di lavorazione dei prodotti.

È in grado di:

- intervenire in aree tecnologicamente avanzate e utilizzare materiali e supporti differenti in

relazione ai contesti e ai servizi richiesti;

- integrare conoscenze di informatica di base e dedicata, di strumenti hardware e software grafici

e multimediali, di sistemi audiovisivi, fotografici e di stampa;

- intervenire nella progettazione e realizzazione di prodotti editoriali;

- utilizzare competenze tecniche e sistemistiche che, a seconda delle esigenze del mercato del

lavoro e delle corrispondenti declinazioni, possono rivolgersi:

● Alla realizzazione di prodotti multimediali,

● Alla realizzazione fotografica e audiovisiva,

● Alla programmazione ed esecuzione delle operazioni di prestampa e alla gestione e

organizzazione delle operazioni di stampa e post-stampa,

● Alla produzione di carta e di oggetti di carta e cartone (cartotecnica);

A conclusione del percorso quinquennale, il diplomato in “Grafica e Comunicazione” consegue i

risultati di apprendimento di seguito specificati in termini di competenze:

- progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo

strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di produzione;

- utilizzare pacchetti informatici dedicati.

- progettare e gestire la comunicazione grafica e multimediale attraverso l’uso di diversi supporti.

- programmare ed eseguire le operazioni inerenti alle diverse fasi dei processi produttivi;

- realizzare i supporti cartacei necessari alle diverse forme di comunicazione;

- realizzare prodotti multimediali;

- progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web;

- gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di

gestione della qualità e della sicurezza;

- analizzare e monitorare le esigenze del mercato dei settori di riferimento.

3

INDICE

1. Il Consiglio di Classe p. 4

2. La classe p. 6

3 La programmazione del C.d.C p. 7

4. Attività integrative (viaggi, visite, iniziative) p. 17

5 .Portfolio, tirocini formativi, alternanza scuola,lavoro p. 19

6. Simulazione prove d’esame p. 23

7. Testi delle simulazioni p. 23

8. Criteri di valutazione delle prove d’esame: -Prima Prova p. 24 -Seconda Prova p. 35 - Colloquio p. 37

9. Attività relative all’educazione alla “Cittadinanza

e Costituzione” p. 38 Foglio firme p. 41

. Programmazioni disciplinari

● Italiano p. 42 ● Storia p. 49 ● Matematica p. 53 ● Laboratori tecnici p. 58 ● Progettazione multimediale p .63 ● Tecnologie dei processi produttivi p. 67 ● Organizzazione e gestione dei processi produttivi p. 70 ● Inglese p. 74 ● Religione p. 83 ● Scienze motorie p. 87

4

1. IL CONSIGLIO DI CLASSE

Il Consiglio di classe è composto da un gruppo di docenti sostanzialmente stabile / instabile nel triennio, come evidenziato nella seguente tabella.

materia docente Stabilità nel triennio

3^ 4^ 5^

ITALIANO-STORIA Screnci Tiziana sì no sì

MATEMATICA Abbati Federica sì si sì

INGLESE Salerno Tonia no no sì

LABORATORI TECNICI Ravasio Mauro no si sì

LABORATORI TECNICI (Itp) Mazzei Nicolas no no sì

PMM Grisa Sofia si si sì

TPP Grisa Sofia si no sì

TPP - PMM (Itp) Ravasio Mauro no no sì

OGPP Landi Speranza no no si

SCIENZE MOTORIE Della Corte Antonio si si si

RELIGIONE Locatelli Livia si si si

Rappresentanti dei genitori:

Danila Cavallari Galli Stefania

Rappresentanti degli studenti:

Ferron Giacomo Patrone Giulia

Il Consiglio di classe, durante l'anno scolastico, è stato coordinato da

Prof.ssa Abbati Federica

coadiuvata, con compiti da segretario da:

Prof.ssa Screnci Tiziana

5

COMPOSIZIONE

Studenti n.17 Maschi n. 9 Femmine n. 8

1) Acquaroli Simone

2) Baldi Nadia

3) Bernasconi Federica

4) Colombi Chiara Stella

5) Cornolti Nicola

6) Di Fresco Michele

7) Fagnano Alessandra

8) Ferron Giacomo

9) Kocherzhuk Viktoriia

10) Mondini Alessandro

11) Patrone Giulia

12) Poli Lorenzo

13) Rota Davide

14) Sala Riccardo

15) Sangalli Thomas

16) Schembri Alexia

17) Telini Nicole

PROVENIENZA

CLASSE Dalla classe

precedente Ripetenti la

stessa classe

Provenienti da altri istituti

o sezioni

Totale

Terza 19 0 3 22

Quarta 17 1 0

19

Quinta 15 1 1 17

6

2. LA CLASSE

La classe 5BT è composta da 17 alunni, tre dei quali supportati da un piano didattico

personalizzato. Due studenti sono stati inseriti in classe all’inizio di quest’ultimo anno scolastico.

Durante il suo percorso di studi, la classe ha generalmente manifestato un atteggiamento passivo

e a tratti disinteressato nei confronti delle proposte didattiche degli insegnanti. Si segnala, inoltre

una certa selettività anche nella continuità d’applicazione e di lavoro: appaiono, infatti, più positivi

i risultati nelle discipline d’indirizzo, mentre decisamente deludenti sono gli esiti in quelle materie

che richiedono un maggiore impegno teorico e studio.

Nonostante i continui e ripetuti solleciti ad affrontare con diligenza e regolarità questo importante

anno conclusivo, una buona parte degli studenti ha preferito procedere con superficialità e

negligenza acquisendo un profitto scolastico lacunoso e, in alcuni casi, incerto.

Si sono verificati spesso casi in cui gli alunni si sono sottratti volontariamente ai propri impegni,

con assenze strategiche in concomitanza ai giorni di verifiche e interrogazioni, oltre che nelle

date programmate per effettuare i recuperi delle insufficienze contratte.

7

3. PROGRAMMAZIONE ANNUALE DEL CONSIGLIO DI CLASSE

3.1 PROGRAMMAZIONE FORMATIVA DEL CONSIGLIO DI CLASSE

Nuovo Obbligo d’istruzione

(DM 139/2007)

Competenze trasversali

Secondaria II grado

(al termine del secondo

Biennio) Competenze

chiave

Competenze di cittadinanza

(trasversali)

Costruzione

del sé

1. Imparare ad imparare

Organizzare il proprio

apprendimento, individuando, scegliendo

ed utilizzando varie fonti e varie modalità

di informazione e di formazione (formale,

non formale ed informale), anche in

funzione dei tempi disponibili, delle

proprie strategie e del proprio metodo di

studio e di lavoro.

● Saper distinguere e

organizzare, nei vari

ambiti disciplinari,

dati (fatti oggettivi

relativi ad un evento)

informazioni (dati cui

si attribuisce un

significato, un valore)

conoscenze

(elaborazione delle

informazioni

attraverso un

processo).

● Saper utilizzare

pluralità di fonti.

● Saper definire tempi,

strategie, modalità di

lavoro, strumenti.

Il C.d.C. mira a sviluppare senso critico della lettura della realtà e del

proprio lavoro scolastico, favorendo processi di autovalutazione che

promuovono e consolidano:

● Responsabilità

● Autostima

● Consapevolezza delle proprie capacità

8

Relazione

con gli altri

2. Comunicare

- Comprendere messaggi di genere

diverso (quotidiano, letterario, tecnico,

scientifico) e di complessità diversa,

trasmessi utilizzando linguaggi diversi

(verbale, matematico, scientifico,

simbolico, ecc.) mediante diversi supporti

(cartacei, informatici e multimediali);

- Rappresentare eventi, fenomeni,

principi, concetti, norme, procedure,

atteggiamenti, stati d'animo, emozioni,

ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale,

matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e

diverse conoscenze disciplinari, mediante

diversi supporti (cartacei, informatici e

multimediali).

● Saper comunicare

(comprendere e

rappresentare) in

modo efficace,

coerente e corretto,

usando vari tipi di

linguaggi, in

relazione al contesto

e allo scopo.

● Saper gestire

momenti di

comunicazione

complessi, in

situazione, tenendo

conto di emotività,

modo di porsi e della

interiorizzazione

delle conoscenze.

Relazione

con gli altri

3. Collaborare e partecipare

Interagire in gruppo, comprendendo i

diversi punti di vista, valorizzando le

proprie e le altrui capacità, gestendo la

conflittualità, contribuendo

all’apprendimento comune ed alla

realizzazione delle attività collettive, nel

riconoscimento dei diritti fondamentali

degli altri.

● Saper ascoltare,

negoziare,

condividere, nel

rispetto dei ruoli e

compiti e regole di

convivenza,

valorizzando e

supportando le

potenzialità

individuali.

● Saper tracciare un

percorso di lavoro

(conoscenze e

competenze

necessarie),

individuando obiettivi

condivisi e prodotti

comuni.

9

Relazione

con gli altri

4. Agire in modo autonomo e

responsabile

Sapersi inserire in modo attivo e

consapevole nella vita sociale e far valere

al suo interno i propri diritti e bisogni

riconoscendo al contempo quelli altrui, le

opportunità comuni, i limiti, le regole, le

responsabilità.

● Riconoscere la

propria identità

relativa al tempo, al

luogo, al contenuto

sociale in cui si vive.

● Perseguire la

realizzazione delle

proprie aspirazioni

rispettando quelle

altrui.

● Saper valutare e

approfittare delle

opportunità

individuali e

collettive.

● Riconoscere e

rispettare i limiti, le

regole, le

responsabilità

personali e altrui.

Il C.d.C. osserva i seguenti comportamenti:

● Frequenza scolastica

● Puntualità all’inizio delle lezioni ed al cambio dell’ora e

autoregolamentazione delle uscite durante le lezioni

● Miglioramento dei rapporti sociali interni alla scuola

● Rispetto delle idee e delle altrui personalità

Rapporto

con la realtà

naturale e

sociale

5. Risolvere problemi

Affrontare situazioni problematiche

costruendo e verificando ipotesi,

individuando le fonti e le risorse adeguate,

raccogliendo e valutando i dati,

proponendo soluzioni utilizzando,

secondo il tipo di problema, contenuti e

metodi delle diverse discipline.

● Affronta situazioni

problematiche,

formulando ipotesi di

soluzione.

● Stabilisce le risorse

necessarie da

utilizzare, i dati da

organizzare e le

soluzioni da

proporre.

● Propone soluzioni

creative ed

alternative.

10

Rapporto

con la realtà

naturale e

sociale

6. Individuare collegamenti e relazioni

Individuare e rappresentare, elaborando

argomentazioni coerenti, collegamenti e

relazioni tra fenomeni, eventi e concetti

diversi, anche appartenenti a diversi

ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e

nel tempo, cogliendone la natura

sistemica, individuando analogie e

differenze, coerenze ed incoerenze,

cause ed effetti e la loro natura

probabilistica.

● Individua

collegamenti e

relazioni tra fenomeni

– eventi – concetti.

● Esprime in modo

coerente le relazioni

individuate.

● Coglie la natura

sistemica dei vari

saperi

Rapporto

con la realtà

naturale e

sociale

7. Acquisire ed interpretare

l’informazione

Acquisire ed interpretare criticamente

l'informazione ricevuta nei diversi ambiti

ed attraverso diversi strumenti

comunicativi, valutandone l'attendibilità e

l'utilità, distinguendo fatti e opinioni.

● È consapevole circa

la diversità di ambiti

e strumenti

comunicativi tramite

cui l’informazione

viene acquisita.

● Distingue

nell’informazione i

fatti e le opinioni

(livello

oggetti/soggettivo

dell’informazione).

● Interpreta in modo

autonomo

l’informazione.

● Interpreta in modo

autonomo

l’informazione

valutandone

l'attendibilità ed

utilità.

Costruzione

del sé

8. Progettare

Elaborare e realizzare progetti riguardanti

lo sviluppo delle proprie attività di studio e

di lavoro, utilizzando le conoscenze

apprese per stabilire obiettivi significativi e

realistici e le relative priorità, valutando i

vincoli e le possibilità esistenti, definendo

strategie di azione e verificando i risultati

raggiunti.

● Utilizza le proprie

conoscenze per

fissare obiettivi

realmente

raggiungibili e di

complessità

crescente.

● Formula strategie di

azione e verifica i

risultati raggiunti,

distinguendo tra le

più e le meno

efficaci.

11

Queste competenze verranno osservate e registrate secondo la seguente griglia di valutazione

Livelli

● Non raggiunto

● Base

● Intermedio

● Avanzato

3.2 PROFILO COMPORTAMENTALE

Un piccolo numero di studenti dimostra costantemente un atteggiamento corretto e responsabile,

altri partecipano con superficialità alla vita scolastica, rispondendo in maniera non sempre

propositiva all’attività didattica. In particolare, un gruppo mostra un’insufficiente dedizione allo

studio e uno scarso impegno nell’elaborazione dei contenuti proposti durante le attività didattiche.

La frequenza, per alcuni studenti, non è generalmente regolar. Si segnalano casi in cui alcuni

alunni si assentano deliberatamente per evitare verifiche scritte o interrogazioni programmate.

3.3 CASI PARTICOLARI RIFERITI AL SINGOLO ALLIEVO O ALL’INTERA CLASSE

In classe sono presenti tre studenti con DSA. Per questi studenti il consiglio di classe ha adottato

dei piani didattici personalizzati mettendo in atto le strategie e gli strumenti compensativi e

dispensativi che i singoli casi hanno richiesto.

12

3.4 ORGANIZZAZIONE DEGLI INTERVENTI DI RECUPERO

Le modalità di recupero adottate sono:

- Recupero in itinere con percorsi rivolti al singolo alunno o alla classe.

- Pausa didattica: una/due settimane alla ripresa delle lezioni dopo le vacanze natalizie.

- Sportello help.

3.5 METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI

Per il conseguimento degli obiettivi, la didattica si è avvalsa delle seguenti metodologie

didattiche: lezioni frontali; lezioni guidate; attività di laboratorio; esercitazioni individuali e di

gruppo; correzione degli esercizi assegnati; recupero; partecipazione a visite d’istruzione;

partecipazione a concorsi di carattere nazionale e progetti territoriali.

Ogni docente, in funzione della materia di insegnamento, ha utilizzato, parzialmente o con

frequenza, differente i vari metodi elencati. Per maggiori dettagli si rimanda ai percorsi formativi

disciplinari.

Per il conseguimento degli obiettivi, la didattica si è avvalsa dei seguenti strumenti didattici: libri di

testo; dispense didattiche; dizionari; lavagna interattiva; sussidi audiovisivi, internet e attrezzature

multimediali.

3.6 CRITERI E STRUMENTI DI MISURAZIONE E VALUTAZIONE

Per quanto riguarda il numero e la tipologia delle prove di verifica, ivi comprese quelle parallele,

si rimanda a quanto stabilito dai gruppi disciplinari. I docenti si sono attenuti ai criteri di

valutazione deliberati e pubblicati nel P.T.O.F.

La valutazione, mezzo di controllo dell’attività formativa e strumento formativo, è stata

consapevolmente orientata dagli obiettivi educativi e culturali individuati ed è stata condivisa con

gli studenti in un rapporto di dialogo e collaborazione.

Deve contenere l’indicazione di che cosa viene valutato, quando e come e deve garantire

l’affidabilità delle rilevazioni e la validità e l’efficacia delle misurazioni. Dato che il sistema di

valutazione determina in misura notevole il “clima” di base della classe, è necessario che sia

esplicito, condiviso ed attendibile, in modo da evitare disagio e disorientamento.

La valutazione delle singole verifiche orali e scritte è stata espressa con i voti da 1 a 10. Nella

valutazione il Consiglio di classe concorda i fattori di cui tenere conto nella valutazione periodica

e finale:

- situazione di partenza;

- puntualità nell’esecuzione dei compiti assegnati;

- conseguimento delle competenze;

- progressione dei voti;

- condizioni sociali e familiari di difficoltà;

- partecipazione alla vita scolastica;

- impegno;

- lavoro in classe, in gruppo;

- frequenza e comportamento.

13

Per quanto riguarda il numero e la tipologia delle prove di verifica sommativa sono state previste

per primo periodo (Trimestre) almeno 2 prove scritte e una orale e 2 prove scritte e 2 orali nel

secondo Pentamestre.

Il C.d.C. ha garantito un calendario complessivo delle prove, soprattutto nelle settimane

conclusive del trimestre e del pentamestre in modo da non compromettere la serenità del lavoro

e la possibilità del miglior esito per gli studenti.

I docenti sono concordi nell’attenersi ai criteri di valutazione deliberati e pubblicati nel PTOF.

VOTI CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ

10

Possiede una

conoscenza

completa coordinata,

approfondita e ampia

degli argomenti, delle

informazioni e dei

tempi specifici sia

disciplinari che

pluridisciplinari,

arricchita da

contributi personali.

Lavora in autonomia,

organizza il proprio

lavoro, utilizza le

tecniche appropriate,

opera con grande

precisione e

originalità. Espone i

contenuti in modo

fluido e logico,

utilizzando un

lessico ricco e

rielaborato.

Risolve

correttamente i

problemi con

procedure

logiche e

chiare, senza

alcun errore.

Rielabora

criticamente i

contenuti.

9/8

Possiede una

conoscenza

coordinata,

approfondita degli

argomenti, delle

informazioni e dei

termini specifici sia

disciplinari che

pluridisciplinari.

Lavora in autonomia,

organizza il proprio

lavoro, utilizzando

tecniche appropriate.

Espone i contenuti in

modo articolato,

corretto e

appropriato.

Risolve

correttamente i

problemi con

procedure

logiche e

chiare, errori e

imprecisioni

riguardano solo

aspetti

marginali. Sa

rielaborare

personalmente

e in modo

completo i

contenuti.

7

Possiede una

conoscenza

sufficientemente

completa degli

argomenti delle

informazioni e dei

termini specifici.

Sa utilizzare le

tecniche appropriate

e opera con

precisione anche se

non sempre in

completa autonomia.

Sa esprimersi in

modo corretto e

appropriato anche

se talora

mnemonico.

Risolve

correttamente i

problemi con

procedure

valide, anche se

a volte si

notano sviste e

incompletezze.

Sa rielaborare

in modo corretto

i contenuti.

14

6

Dimostra di

possedere sufficienti

conoscenze degli

argomenti, delle

informazioni e dei

termini specifici. Se

guidato riesce a

fornire chiarimenti,

precisazioni,

completamenti.

Esegue con

correttezza le

procedure apprese e

opera con

accettabile

precisione. Si

esprime in modo

semplice e corretto,

anche se talvolta

ripetitivo/mnemonico

o impreciso rispetto

ai codici specifici.

Incontra alcune

difficoltà

nell’applicazion

e delle

conoscenze.

Risolve i

problemi con

procedure

valide,

emergono

alcune

incertezze, i

passaggi più

difficili non

vengono

superati. Sa

rielaborare solo

parzialmente i

contenuti.

5

Dimostra di aver

studiato ma di aver

conseguito una

insufficiente

assimilazione. Le

conoscenze sono

superficiali e limitate,

anche riguardo agli

elementi essenziali.

Ha bisogno di

essere guidato o di

imitare: solo così

riesce ad ottenere

risultati accettabili. Si

esprime in modo

impreciso e

disordinato.

Nei problemi

commette errori

di procedura

difficoltà a

escogitare la

procedura

anche su

questioni

essenziali.

Rielabora a

fatica semplici

progetti.

4

Dimostra di non

conoscere gli

argomenti Le

conoscenze sono

gravemente

insufficienti.

Dimostra

insufficiente

attenzione. Si

esprime in modo

scorretto, faticoso e

disorganico.

Nei problemi

commette

numerosi errori

anche gravi,

dimostrando

spesso, di non

possedere

procedure

risolutive. È

scorretto nei

collegamenti.

3

Dimostra studio

molto scarso. Le

conoscenze sono

gravemente lacunose

e scarse.

Mostra disimpegno e

lavora in modo

disorganico. Si

esprime in modo

molto scorretto con

Nei problemi

commette

numerosi errori

anche gravi,

dimostrando di

15

termini impropri. non possedere

procedure

risolutive. Non

sa seguire un

metodo

nemmeno sotto

la guida del

docente.

2/1

Dimostra studio

pressoché nullo. Ha

conoscenze molto

scarse e

frammentarie,

gravemente

lacunose. Non

dimostra acquisizione

di conoscenze.

Denota disimpegno

e ignoranza delle

metodiche. Opera in

modo gravemente

impreciso Non

capisce i termini

proposti e i

ragionamenti più

semplici.

Non sa

riassumere, non

sa fare

connessioni,

non formula

ipotesi. Non sa

svolgere alcuna

attività didattica

neppure sotto la

guida del

docente. Non

sa risolvere

problemi.

3.7 INTERVENTI DIDATTICO-EDUCATIVI INTEGRATIVI

Percorsi di recupero sul singolo alunno

Modalità di

intervento

Quando Chi

Come

Intervento

individualizzato

Alla fine di

un’unità di lavoro

a casa

Insegnante della

disciplina interessata,

alunno con difficoltà

non gravi, alunno

carente nell’impegno.

L’insegnante:

● assegna un

percorso

individualizzato

di lavoro per

affrontare

lacune

specifiche.

● verifica lo

svolgimento

dello stesso.

16

Sportello Help

Su richiesta

dell’alunno

Insegnanti disponibili

della scuola, alunni che

presentano difficoltà

specifiche in una

disciplina,

singolarmente o in

piccolo gruppo.

L’insegnante aiuta

l’alunno nello

svolgimento degli

esercizi aiutandolo a

superare le difficoltà.

Corsi di

riallineamento

In orario

pomeridiano

Insegnanti disponibili

della classe.

Da concordare in sede

di c.d.c e per

approvazione della

dirigenza.

C.I.C. (raccordo

con le famiglie)

Quando

necessario

Docenti della classe,

famiglie.

Il docente

coordinatore: incontra

le famiglie informa sul

C.I.C.

17

4. ATTIVITÀ INTEGRATIVE E VIAGGIO DI ISTRUZIONE

Nell’ambito dell’arricchimento dell’offerta formativa, l’ultimo biennio dell’Istituto Tecnico Grafica e

Comunicazione, si caratterizza per l’introduzione all’interno dell’area d’indirizzo di un percorso di

approfondimento di “Lettura dell’immagine attraverso la Storia dell’Arte”. Il percorso fornisce agli

allievi le linee guida per la lettura dei codici visivi e dei linguaggi dell’opera d’arte, mettendo in

evidenza gli aspetti caratterizzanti dei movimenti artistici che hanno contribuito alla nascita delle

Arti Applicate.

Altre attività integrative e viaggio d’istruzione

Tipologia di attività Denominazione

dell’attività/periodo

Docente referente

Orientamento in uscita Diversi incontri con le

facoltà universitarie e i

percorsi post diploma di

maggior interesse per

questo specifico percorso di

studi e non (anche

Sindacati e Servizio Civile).

Tutto l'anno scolastico.

Garruzzo

Partecipazione all’evento

#FuturaBergamo “Up &

Down”

17-18-19 settembre 2018 Ravasio

Visita di istruzione a Torino

- Torino Graphic Days

(festival della grafica);

- Museo del Cinema:

attività formativa “Dal

teatro d’ombre ai

Lumiere”;

- Visita alla Mostra

“Camera Pop”;

- Basilica di Superga e

visita alla città.

11-12 ottobre 2018

Grisa

Viaggio di istruzione Itinerario di interesse

storico-artistico nella città

Lisbona (Portogallo).

11-15 dicembre 2019

Ravasio

18

Potenziamento lingua

inglese

Progetto Site (madrelingua

inglese - 10 ore in

compresenza con la

docente di classe).

Secondo periodo

Salerno

Attività sportive - Corso di bowling

- Pattinaggio sul ghiaccio

Durante tutto l’anno

scolastico

Della Corte

Colloqui con i genitori e collaborazione con i rappresentanti degli studenti e dei

genitori

Udienza generale primo periodo (dalle 16,00 alle 18,30) 15 dicembre 2018

Udienza generale secondo periodo (dalle 16,00 alle 18,30) 23 marzo 2019

Ricevimento settimanale primo periodo (ogni docente

mette a disposizione 1 ora a settimana)

Dal 16 ottobre al 16

dicembre

Ricevimento settimanale secondo periodo (ogni docente

mette a disposizione 1 ora a settimana)

Dal 16 gennaio al 19

maggio

19

5. PORTFOLIO, TIROCINI FORMATIVI, ALTERNANZA S. L.

STUDENTE Esperienze significative Note

Acquaroli Simone CLASSE TERZA 120 ore Qs Snc 28 ore Time To Decide 25 ore Service Learning CLASSE QUARTA 160 ore Arti grafiche di Bergamo 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 28 ore Project work “Bonaldi school edition”. CLASSE QUINTA Partecipazione attiva all’evento “Futura Bergamo” dal 17 al 19/09/2018, girando e montando filmati di documentazione (tot. 20 ore).

Totale ore svolte: 421

Baldi Nadia CLASSE TERZA 121 ore presso Ag Studio fotografico. 25 ore Service Learning CLASSE QUARTA 160 ore presso azienda Complic 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 24 ore Project work” Bonaldi school edition”.


Bernasconi Federica CLASSE TERZA 108 ore presso azienda Dugongo s.r.l 25 ore di Service Learning CLASSE QUARTA 128 ore presso azienda Errestampa 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 23 ore Project work” Bonaldi school edition”.


Colombi Chiara Stella

CLASSE TERZA 144 ore presso Foto Studio Placido 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA 160 ore presso Gierre 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 28 ore Project work “Bonaldi


20

school edition”.

Cornolti Nicola CLASSE TERZA 104 ore presso Time to decide 19 ore di Service learning CLASSE QUARTA 160 ore presso Legatoria Ravasio 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 20 ore Project work “Bonaldi school edition”. 20 ore in attività extrascolastica per riprese audiovisive presso Centro Vivace. CLASSE QUINTA Partecipazione attiva all’evento Futura Bergamo dal 17 al 19/09/2018, girando e montando filmati di documentazione (tot. 20 ore).


Di Fresco Michele CLASSE QUINTA

Stage presso Timbrificio Poloni (90 ore) Partecipazione attiva all’evento Futura Bergamo dal 17 al 19/09/2018, girando e montando filmati di documentazione (tot. 20 ore).


Fagnano Alessandra CLASSE TERZA 147 ore presso Seriflock 19 ore di Service learning CLASSE QUARTA 147 ore presso Seriflock 22 ore Project work “Bonaldi school edition”. 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo.


Ferron Giacomo CLASSE TERZA 136 presso azienda G.R. 90 ore presso Time to decide CLASSE QUARTA 178 ore presso azienda G.R. 28 ore Project work “Bonaldi school edition”. 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo.


Kocherzhuk Viktoriia CLASSE TERZA 139 presso Duegi di Garletti 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA 162 presso Duegi di Garletti 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 18 ore Project work “Bonaldi


21

school edition”.

Mondini Alessandro CLASSE TERZA 128 ore presso Vox art 95 ore presso Time to decide 19 ore di Service learning CLASSE QUARTA 164 ore presso Almabox 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 14 ore Project work “Bonaldi school edition”.


Patrone Giulia CLASSE TERZA 108 ore di project work “Sun light” CLASSE QUARTA 160 ore presso Cobalto s.r.l 50 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 15 ore Project work con TTB


Poli Lorenzo CLASSE TERZA 136 ore presso Santini s.r.l 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA

160 ore presso azienda FV 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 17 ore Project work “Bonaldi school edition”.


Rota Davide CLASSE TERZA 157 ore presso Technoimpianti Apm s.r.l 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA

164 ore presso Technoimpianti

Apm s.r.l 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 15 ore Project work “Bonaldi school edition”.


Sala Riccardo CLASSE TERZA 115 ore di Project work 123 ore di alternanza CLASSE QUARTA 156 ore presso Reproscan 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 16 ore Project work “Bonaldi school edition”.


Sangalli Thomas CLASSE TERZA 152 ore presso Grafica&web 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA 160 ore presso azienda Sidney 40 ore Project work con azienda


22

Locatelli di Bergamo. 24 ore Project work “Bonaldi school edition”.

Schembri Alexia CLASSE TERZA 146 ore presso Platinum print s.r.l 25 ore di Service learning CLASSE QUARTA 152 ore presso Duegi di Garletti 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 24 ore Project work “Bonaldi school edition”.


Telini Nicole CLASSE TERZA 136 ore presso Duegi di Garletti 19 ore di Service learning CLASSE QUARTA 144 ore presso legatoria Ravasio 40 ore Project work con azienda Locatelli di Bergamo. 28 ore Project work “Bonaldi school edition”.


23

6. SIMULAZIONE PROVE D’ESAME PRIMA PROVA

DATA TIPOLOGIA E DURATA MATERIA

19/02/2019 A-B-C-D durata 6h Italiano

29/03/2019 A-B-C-D durata 6h Italiano

Si tratta di prove parallele per le classi quinte dell’Istituto predisposte dai rispettivi dipartimenti. SECONDA PROVA

DATA TIPOLOGIA E DURATA MATERIE

28/02/2019 Mista durata 8h PMM e Lab. tecnici

02/04/2019 Mista durata 8h PMM e Lab. tecnici

7. TESTI DELLE SIMULAZIONI 1a simulazione vedi testi ministeriali allegati 2a simulazione vedi testi ministeriali allegati

24

8. CRITERI DI VALUTAZIONE DELLE PROVE D’ESAME

PRIMA PROVA

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA A1

CANDIDATO/A CLASSE DATA

• Ideazione, pianificazione e organizzazione del testo

1-2 Lo svolgimento è disorganico e frammentario

3-4 Lo svolgimento è composto da parti non ben collegate

5-6 Lo svolgimento è composto da parti non sempre ben collegate

7-8 Lo svolgimento è organizzato secondo un ordine logico

9-10 Lo svolgimento è ben pianificato in tutte le sue parti

• Coesione e coerenza testuale

1-2 Non organizza il testo in modo coerente e coeso

3-4 Organizza il testo in maniera scarsamente coerente e coesa

5-6 Organizza il testo rispettando sufficientemente la coerenza e la

coesione

7-8 Organizza il testo rispettando adeguatamente la coerenza e la

coesione

9-10 Organizza il testo in maniera pienamente coerente e coesa

• Ricchezza e padronanza lessicale

1-2 Vari errori/uso improprio del lessico

3-4 Qualche imprecisione, lessico semplice

5-6 Lessico specifico

7-8 Lessico specifico e appropriato

• Correttezza grammaticale (ortografia, morfologia, sintassi); uso corretto ed efficace

della punteggiatura

1-2 Gravi scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso

improprio della punteggiatura

3-4 Scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso impreciso

della punteggiatura

5-6 Lievi imprecisioni morfosintattiche e/o lievi errori ortografici e/o

dell’uso della punteggiatura

7-8 Correttezza morfosintattica/ nessun errore ortografico e uso corretto della punteggiatura

25

9-10 Morfosintassi chiara, corretta e articolata/ nessun errore

ortografico

e uso corretto della punteggiatura

• Ampiezza e precisione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

1-2 Riferimenti culturali assenti e/o errati

3-4 Riferimenti culturali generici e/o superficiali

5-6 Riferimenti culturali essenziali e riflessioni semplici

7-8 Riferimenti culturali adeguati pur nella semplicità della riflessione

9-10 Riferimenti culturali adeguati e pertinenti con contestualizzazione

esauriente

11-12 Riferimenti culturali disciplinari approfonditi con ricchezza di

particolari

• Espressione di giudizi critici e valutazioni personali

1-2 Presenza di luoghi comuni e/o affermazioni banalizzanti

3-4 Sono presenti interpretazioni e/o valutazioni insufficientemente

fondate

1. Per gli alunni con Bes, non dovrà essere presa in esame la parte grammaticale

5-6 Sono presenti alcune riflessioni motivate

7-8 Sono presenti varie riflessioni personali motivate

9-10 Sono presenti numerose valutazioni personali, motivate ed

efficaci

• Rispetto dei vincoli posti nella consegna (ad esempio, indicazioni di massima circa la lunghezza del testo – se presenti – o indicazioni circa la forma parafrasata o sintetica della rielaborazione)

1-2 Non eseguita e/o errata

3-4 Lacunosa e/o imprecisa

5-6 Essenziale

7-8 Corretta

• Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo e nei suoi snodi tematici

e stilistici

1-2 Comprende il livello denotativo del testo in modo lacunoso e/o scorretto, non coglie le informazioni esplicite

3-4 Comprende il livello denotativo del testo in modo parziale e/o e

/ 60 Punti

26

le

informazioni esplicite in misura parziale

5-6 Comprende il livello denotativo/connotativo del testo nelle sue

linee essenziali

7-8 Comprende il livello denotativo/connotativo del testo in modo

sostanzialmente preciso

9-10 Comprende il livello denotativo/connotativo del testo in modo

preciso ed esauriente

• Puntualità nell'analisi lessicale, sintattica, stilistica e retorica (se richiesta)

1-2 Analisi del testo assente e/o errata

3-4 Analisi del testo imprecisa e/o parziale

5-6 Analisi del testo sostanzialmente corretta

7-8 Analisi del testo corretta

9-10 Analisi del testo articolata e puntuale

• Interpretazione corretta e articolata del testo.

1-2 Non coglie lo scopo del testo e il messaggio dell’autore

3-5 Coglie lo scopo del testo e il messaggio dell’autore in misura

parziale/frammentaria

6-8 Coglie in misura sufficiente lo scopo del testo e il messaggio

dell’autore

9-10 Coglie adeguatamente lo scopo del testo e il messaggio dell’autore utilizzando conoscenze acquisite

11-12 Coglie appieno lo scopo del testo e il messaggio dell’autore e opera collegamenti appropriati

Punti / 40 Punteggio /

100

27

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA B1

CANDIDATO/A CLASSE

DATA










5-6 Organizza il testo rispettando sufficientemente la coerenza e la coesione

7-8 Organizza il testo rispettando adeguatamente la coerenza e la coesione








della punteggiatura

1-2 Gravi scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso improprio della punteggiatura

3-4 Scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso impreciso della punteggiatura

5-6 Lievi imprecisioni morfosintattiche e/o lievi errori ortografici e/o dell’uso della punteggiatura

7-8 Correttezza morfosintattica/nessun errore ortografico e uso corretto della punteggiatura

28

9-10 Morfosintassi chiara, corretta e articolata/nessun errore ortografico e uso corretto della punteggiatura






9-10 Riferimenti culturali adeguati e pertinenti con contestualizzazione esauriente

11-12 Riferimenti culturali disciplinari approfonditi con ricchezza di particolari

1 Per gli alunni con Bes, non dovrà essere presa in esame la parte grammaticale.

29



3-4 Sono presenti interpretazioni e/o valutazioni insufficientemente fondate



9-10 Sono presenti numerose valutazioni personali, motivate ed efficaci

• Individuazione corretta di tesi e argomentazioni presenti nel testo proposto

1-3 Non individua la tesi e/o le argomentazioni

4-6 Individua la tesi e/o le argomentazioni in modo errato e/o frammentario

7-10 Individua in misura sufficiente la tesi e/o le argomentazioni

11-13 Individua in modo appropriato la tesi e le argomentazioni

14-15 Individua appieno la tesi e le argomentazioni

• Capacità di sostenere con coerenza un percorso ragionativo adoperando connettivi

pertinenti

1-3 Incapacità di sostenere un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti

4-6 Parziale capacità di sostenere un percorso ragionativo adoperando connettivi pertinenti

7-10 Sufficiente capacità di sostenere un percorso ragionativo adoperando

connettivi pertinenti

11-13 Buona capacità di sostenere un percorso ragionativo adoperando


14-15 Ottima capacità di sostenere un percorso ragionativo adoperando


• Correttezza e congruenza dei riferimenti culturali utilizzati per sostenere

l'argomentazione

1-2 Riferimenti culturali assenti e/o inesatti


5-6 Riferimenti culturali essenziali

7-8 Riferimenti culturali per lo più corretti e congruenti

/ 60 Punt

i

30

9-10 Riferimenti culturali approfonditi, presenza di citazioni e considerazioni personali

Punti /

4

0

Punteggio /

1

0

0

31

GRIGLIA DI VALUTAZIONE - TIPOLOGIA C1

CANDIDATO/A CLASSE DATA










5-6 Organizza il testo rispettando sufficientemente la coerenza e la coesione

7-8 Organizza il testo rispettando adeguatamente la coerenza e la coesione








della punteggiatura

1-2 Gravi scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso improprio della punteggiatura

3-4 Scorrettezze morfosintattiche e/o ortografiche e/o uso impreciso della punteggiatura

5-6 Lievi imprecisioni morfosintattiche e/o lievi errori ortografici e/o dell’uso della punteggiatura

7-8 Correttezza morfosintattica/ nessun errore ortografico e uso corretto della punteggiatura

32

9-10 Morfosintassi chiara, corretta e articolata/ nessun errore ortografico e uso corretto della punteggiatura






9-10 Riferimenti culturali adeguati e pertinenti con contestualizzazione esauriente

11-12 Riferimenti culturali disciplinari approfonditi con ricchezza di

particolari

1 Per gli alunni con Bes, non dovrà essere presa in esame la parte grammaticale.

33



3-4 Sono presenti interpretazioni e/o valutazioni insufficientemente fondate



9-10 Sono presenti numerose valutazioni personali, motivate ed efficaci

• Pertinenza del testo rispetto alla traccia e coerenza nella formulazione del titolo e dell'eventuale paragrafazione.

1-3 Non pertinente

4-6 Scarsamente pertinente

7-9 Pertinente

10-12 Pertinente e completo

13-14 Pertinente, completo e approfondito

• Sviluppo ordinato e lineare dell’esposizione

1-2 Esposizione contorta e/o confusa e/o contraddittoria

3-4 Esposizione disorganica e/o involuta

5-6 Esposizione parzialmente strutturata, con frequenti dispersioni

7-9 Esposizione coerente ma con qualche interruzione di consequenzialità

10-12 Esposizione organica e coerente

13-14 Esposizione organica, articolata ed efficace

• Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali

1-2 Conoscenze e riferimenti culturali assenti e/o errati

3-5 Conoscenze e riferimenti culturali generici e /o superficiali

6-9 Conoscenze e riferimenti culturali essenziali

10-11 Conoscenze e riferimenti culturali adeguati

12 Conoscenze ei riferimenti culturali approfonditi, presenza di citazioni e considerazioni personali

/ 60 Punti

34

Punti / 40 Punteggio / 100

35

CANDIDATO/A

INDICATORI

DESCRITTORI PUNTEGGI

O MAX

PUNTEGGI

O

ATTRIBUIT

O

Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei fondanti della disciplina.

1. frammentarie e parziali

2. abbastanza

complete e conformi

3. pertinenti ed articolate

4. esaurienti e coerenti

5. piena ed esauriente

5

Padronanza delle competenze tecnico- professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie utilizzate nella loro risoluzione.

1. confusa e parziale

2. incompleta ed imprecisa

3. essenziale, nel

complesso

quasi

completa

4. sufficientemente efficace

5. sufficientemente

efficace e completa

6. ordinata e precisa

7. completa ed efficace

8. completa efficace

e appropriata

8

Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza dei risultati e degli elaborati tecnici e/o tecnico grafici prodotti.

1. Limitata e incompleta

2. Sufficientemente completa

3. Completa e approfondita

4. Completa

accurata e

approfondita

4

ESAMI DI STATO A. S. 18/19 COMMISSIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE SECONDA PROVA

36

Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi specifici.

1. frammentarie e limitate

2. convincenti e strutturate

3. esaurienti e frutto di

rielaborazione

originale

3

Totale ………/20

37

Individuazione dei contenuti appropriati

Capacità espositiva e comunicativa, anche in lingua straniera Capacità di identificare relazioni e collegamenti

Capacità di relazionare le competenze acquisite con i percorsi di apprendimento

CANDIDATO/A

INDICATORI DESCRITTORI PUNTEGGIO MAX

PUNTEGGIO ATTRIBUITO

Individuazione e utilizzo delle conoscenze acquisite

• mancata individuazione e/o conoscenza dei contenuti pertinenti

• parziale individuazione dei contenuti • individuazioni dei principali contenuti • soddisfacente individuazione dei contenuti

• piena ed esauriente individuazione dei contenuti

5

Esposizione e comunicazione

• confusa e parziale • imprecisa • essenziale, nel complesso corretta • ordinata e precisa

• efficace e appropriata

5

Identificazione di relazioni e collegamenti

• mancata identificazione di relazioni e collegamenti • parziale identificazione di relazioni e collegamenti • identificazione delle principali relazioni e

collegamenti • significativa identificazione delle relazioni e

dei collegamenti • esauriente identificazione delle

relazioni e approfonditi collegamenti

5

Capacità di riflettere e mettere in relazione le competenze acquisite con i percorsi di apprendimento

• mancato collegamento, o incapacità di valutare la relazione, tra competenze acquisite e percorsi di apprendimento, anche con riferimento alle future opportunità

• parziale capacità di valutare le competenze acquisite rispetto ai percorsi di apprendimento, anche con riferimento alle future opportunità

• valuta in termini generali le competenze acquisite rispetto ai percorsi di apprendimento, anche con riferimento alle future opportunità

• valuta correttamente le competenze acquisite rispetto ai percorsi di apprendimento, anche con riferimento alle future opportunità

• valuta consapevolmente le competenze acquisite rispetto ai percorsi di apprendimento anche con riferimento alle future opportunità

5

Tot …../20

ESAMI DI STATO A. S. 18/19 COMMISSIONE

GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

38

8. ATTIVITA’ RELATIVE ALL’EDUCAZIONE “CITTADINANZA E COSTITUZIONE”

ANNO SCOLASTICO 2018/19

Dalle linee guida per

l'educazione alla pace e alla

cittadinanza locale

Attività integrative proposte dall’istituto

Educazione alla cittadinanza

locale e alla costituzione.

Iniziative, manifestazioni ed

eventi culturali rivolti agli

studenti delle scuole

lombarde su temi di

educazione alla cittadinanza e

alla legalità e sulla

conoscenza dell’istituzione

regionale e dei territori

lombardi.

Progetto formativo sul tema “Cittadinanza e

Costituzione”: lezione dialogata con il Procuratore

Benito Melchionna.

Riflessione ed analisi delle questioni più dibattute sui

temi di cittadinanza e sulla conoscenza e

sull’attuazione dei principi costituzionali al fine di una

responsabilizzazione individuale e sociale dei giovani

e della maturazione di una cittadinanza attiva e

consapevole.

Elezioni del 26 maggio. Parliamo di Europa Unita.

In vista delle elezioni europee, i rappresentanti degli

studenti dell'Istituto Mamoli hanno organizzato un

incontro di approfondimento sabato 11 Maggio 2019

presso il Cinema Conca Verde in cui sono stati

affrontati da esperti i seguenti temi:

- il Parlamento europeo e i suoi organi;

- le politiche pubbliche, i tre pilastri (unione economica

e monetaria; politica estera; cooperazione giudiziaria

e di polizia);

- il sistema elettorale.

Educazione ai diritti umani Incontro con un volontario di Emergency in occasione

della Giornata delle vittime dell’immigrazione.

Proposta di riflessione sul tema dell’immigrazione, in

occasione della Giornata della Memoria per le Vittime

della Migrazione.

Film documentario “1938. Quando scoprimmo di non

essere italiani”. Organizzato da Mediateca di Bergamo

presso il cinema Conca Verde.

Il film descrive le vicende di italiani, ebrei e non ebrei,

dall’emanazione delle leggi antiebraiche del 1938 alle

deportazioni del 1943-45. Propone una riflessione

critica sul tema delle discriminazioni razziali.

Educazione all’incontro, Film in lingua inglese “Don’t worry, he won’t get far on

39

all’accoglienza e al dialogo

(interpersonale,

interculturale, interreligioso,

intergenerazionale, politico,

sociale).

foot” (2018), regia di Gus Van Sant. Organizzato da Mediateca di Bergamo presso il

cinema Conca Verde.

- Riflessione sul tema delle dipendenze da sostanze

psicotrope, in particolare dall’alcol.

- Riflessione sul tema della disabilità e dell’inclusione

- Riflessione sul tema del linguaggio visivo come

codice di espressione della propria personalità,

particolarmente rilevante nell’indirizzo tecnico grafico

e della comunicazione.

recata presso la sede dell’associazione che ha sede

nel quartiere di Longuelo.

Educazione alla solidarietà e

alla condivisione

“A scuola di servizio civile”a cura dell’Associazione

Mosaico.

Lezione di vita in ospedale


Dalle linee guida per

l'educazione alla pace e alla

cittadinanza locale

Prevenzione e contrasto della violenza in

collaborazione con l’Associazione Aiuto Donna.

Incontro volto a stimolare una riflessione sul tema

della violenza contro le donne e a promuovere la

cultura della parità tra i sessi.

Campagna pubblicitaria contro l’HIV, promossa dal

Centro Commerciale le “Due Torri” di Stezzano.

Educazione ai temi della legalità: “La guerra è il mio

nemico”. Incontro con Gino e Cecilia Strada.

Bergamo contro l’omofobia

Mostra interattiva sulla matematica nel gioco

d'azzardo.

Tale iniziativa ha lo scopo di mostrare ai giovani i

rischi, i pericoli e i danni dovuti alle ludopatie.


Dalle linee guida per l'educazione alla pace e alla cittadinanza locale

Incontri sui temi della legalità: “La rete: un'amica o

una nemica. I reati a mezzo Internet e sui Social

Network”.

UNICEF – Avvocati Provincia di Bergamo.

40

Visione del film “My name is Charlie” (2014), scritto e

diretto da Valeria Messina.Cinema Conca Verde

Il tema trattato è quello dell'emigrazione all’inizio del

‘900 dall’Italia all’Australia.

Esplorare il tema dei movimenti migratori prendendo

spunto da un fatto realmente accaduto a un giovane

minatore bergamasco.

Situazione di compito d’Istituto: “Migrazioni”.

- Riflessioni sul tema dei movimenti migratori e sulla

ricchezza culturale dei paesi di origine (situazioni che

hanno causato la migrazione, usi e costumi dei popoli

analizzati).

- Educazione alla cittadinanza globale.

- Uso della lingua inglese come lingua veicolare per

comunicare.

41

Il presente documento è condiviso e sottoscritto in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio di

Classe

Docente Firma

Screnci Tiziana

Abbati Federica

Salerno-Tonia

Ravasio Mauro

Grisa Sofia

Landi Speranza

Della Corte Antonio

Locatelli Livia

Mazzei Nicolas

Bergamo, 15 maggio 2019

Il Coordinatore di classe

Il Dirigente scolastico Prof. Claudio Berta

42

PROGRAMMAZIONI DISCIPLINARI

ITALIANO

Docente: Prof.ssa Tiziana Screnci

Ore settimanali di lezione n. 4x33 = 132 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 87 Testi in adozione

Chiare Lettere, vol.3; Paolo Di Sacco; Edizioni Scolastiche Mondadori PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La 5BT è composta da 17 alunni, di cui 3 supportati da un piano didattico personalizzato. Nel complesso, la classe ha dimostrato poca propensione ad una partecipazione attiva al dialogo educativo. Gli studenti sono diseducati alla lettura dei testi letterari e non intellettualmente attrezzati per svilupparne un’analisi contestualizzata. Per questa ragione è stato indispensabile fornire loro nel corso dell’anno scolastico schemi e sintesi che facilitassero l’acquisizione almeno dei contenuti essenziali. Nonostante ciò, gli allievi hanno spesso disatteso gli impegni scolastici sottraendosi volontariamente a verifiche e interrogazioni (anche programmate). OBIETTIVI PREFISSATI ABILITÀ

Letteratura

-Comprendere, analizzare ed interpretare i testi alla luce delle conoscenze relative ad un autore

-Cogliere temi e significati principali dell’opera di un autore -Riconoscere i caratteri stilistici propri dell’autore -Acquisire i caratteri delle poetiche letterarie del Naturalismo, del Verismo e del

Decadentismo -Cogliere i caratteri di novità nei temi, nelle strutture, nelle forme della narrativa e poesia

tra Ottocento e Novecento. Scrittura

-Usare metodi e strumenti per affrontare le diverse tipologie di prova scritta -Saper argomentare il proprio punto di vista -Comprendere, analizzare ed interpretare un testo -Esporre su argomenti storici e di attualità -Scrivere un testo corretto, coeso e coerente -Utilizzare registri comunicativi adeguati -Saper rielaborare le conoscenze per esprimere commenti e valutazioni personali motivati

43

COMPETENZE

Letteratura -Orientarsi nel contesto storico-culturale -Ricostruire forme della cultura e della civiltà mettendo in relazione storia, ideali, letteratura

Comprendere l’evoluzione delle forme narrative e poetiche tra Ottocento e Novecento Contestualizzare un autore e le sue opere nel panorama storico-culturale

-Saper interpretare un testo in rapporto al contesto culturale di riferimento -Cogliere la novità e centralità di un autore nel panorama letterario del suo tempo.

Scrittura

-Produrre diverse tipologie di testi -Progettare testi di comunicazione visiva e multimediale

RISULTATI RAGGIUNTI

Solo un esiguo gruppo di allievi (quattro studenti) ha raggiunto livelli di apprendimento tali

da consentire loro di guardare agli argomenti oggetto di studio in una prospettiva critica e

personale, supportata anche da una discreta capacità logico-espressiva e da sufficienti

proprietà lessicali; con una motivazione allo studio intesa anche come occasione di

arricchimento culturale e linguistico.

Il resto della classe si è limitata ad una assimilazione passiva dei contenuti acquisendo un sapere prettamente scolastico, nozionistico e mnemonico, finalizzato al raggiungimento di un voto positivo, piuttosto che all’acquisizione di competenze che potessero rappresentare un punto di partenza per potenziare le proprie attitudini culturali. Si precisa che la procedura di individuazione del supplente della docente titolare (in

astensione per maternità) si è conclusa solo il 30 ottobre, di conseguenza lo svolgimento

della programmazione è iniziato con notevole ritardo rispetto all’avvio dell’anno scolastico.

L’assenza dell’insegnante per un periodo così prolungato ha ovviamente compromesso la

possibilità di portare a termine la trattazione di tutti gli argomenti previsti in sede di

programmazione.

METODI E STRUMENTI Lezione frontale e dialogata Analisi guidata dei testi letti Schemi e sintesi Correzione degli esercizi di analisi testuale e degli elaborati assegnati È stata privilegiata la lezione frontale sia per supportare le difficoltà degli alunni, sia per

monitorare il livello di comprensione degli argomenti.

Le unità di apprendimento inerenti gli autori sono state affrontate a partire dagli avvenimenti

biografici salienti, la formazione, le posizioni ideologiche, la produzione ed i rapporti con le

correnti culturali del tempo. Le opere sono state analizzate nei loro aspetti tematici e

stilistici.

Si sono rese necessarie anche lezioni di metodo sulla stesura delle tipologie di prove scritte

del nuovo esame di Stato.

44

VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO

Le verifiche scritte e orali, sono state le seguenti: Trimestre 19/11/2018: Naturalismo e Verismo. Giovanni Verga. (analisi del testo) 22/12/2018: Decadentismo e Simbolismo (Test semistrutturato) Pentamestre 30/01/2019: Giovanni Pascoli (analisi del testo) 19/02/2019: Simulazione ministeriale prima prova d’esame 06/03/2019: La Scapigliatura. Gabriele D’Annunzio. Le Avanguardie storiche (Interrogazione) 21/03/2019: Gabriele D’Annunzio. Le Avanguardie storiche (analisi del testo) 27/03/2019: La Coscienza di Zeno (analisi del testo) 29/03/2019: Simulazione ministeriale prima prova d’esame 08/05/2019: Italo Svevo e Luigi Pirandello (Interrogazione) Attività di approfondimento: Approfondimenti con lezioni tematiche mirate Visioni di materiale multimediale. Attività di recupero Percorsi di recupero individuali in itinere: è stata data l’opportunità a tutta la classe di pianificare in modo autonomo le date per effettuare gli interventi di recupero, così da responsabilizzare gli studenti e non sovraccaricare le loro scadenze scolastiche. Attività integrative

Uscita didattica presso il “Vittoriale degli Italiani” VALUTAZIONE Oltre alla misurazione dell’apprendimento ottenuta attraverso la somministrazione di prove di verifica, hanno concorso alla determinazione della valutazione finale la partecipazione e l’impegno dimostrati nel corso dell’anno scolastico da ciascuno studente. La partecipazione è da intendersi come capacità dell’allievo di relazionarsi con la vita della classe e contribuire al dialogo educativo mediante l’attenzione continua, le richieste di chiarimento, la disponibilità alla collaborazione con docenti e compagni. In relazione al fattore impegno si è valutato l’atteggiamento dello studente nel lavoro individuale e si sono

considerati come indicatori la costanza nel mantenere impegni e la puntualità nello studio.

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CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI LA LETTERATURA DI FINE OTTOCENTO Positivismo, Naturalismo, Verismo Contesto storico sociale della seconda metà dell’Ottocento La nuova immagine della scienza L’idea del progresso La filosofia del Positivismo - il ruolo sociale del letterato Dalla Francia la novità del Naturalismo La poetica naturalista Differenze tra Naturalismo e Verismo Il Verismo italiano Giovanni Verga La vita La formazione di Verga in un clima patriottico e tardo romantico La stagione del Verismo Il narratore popolare e la scelta dell’impersonalità Il ciclo dei Vinti L’ideale dell’ostrica La religione della famiglia I Malavoglia: struttura e trama

❖ La fiumana del progresso

❖ La famiglia Toscano

❖ L’addio alla casa del nespolo

Mastro don Gesualdo: trama e struttura Vita dei Campi

❖ Rosso Malpelo

La contestazione ideologica e stilistica degli scapigliati

Iginio Ugo Tarchetti Il primo incontro con Fosca (cap. XXXVIII) Il Decadentismo La crisi del razionalismo e la cultura del primo Novecento

❖ Nietzsche: «Dio è morto!» ❖ Freud: «L’io non è padrone in casa propria»

Oltre il Naturalismo Simbolismo e rinnovamento del linguaggio poetico

❖ Rimbaud: Lettera del veggente

Gabriele D’Annunzio

Biografia Un dominatore del gusto letterario L’esteta e le sue squisite sensazioni I temi: il superomismo e la decadenza Il Decadentismo in versi

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Il Piacere: trama e struttura ❖ ll ritratto dell’esteta

Le Vergini delle rocce: trama e struttura

❖ Il programma del superuomo

Approfondimento critico:

Il mito del superuomo

L'immagine dannunziana della donna fatale (R. Luperini).

Laudi del cielo, della terra, del mare, degli eroi: struttura e tematiche Alcyone

❖ La sera fiesolana: parafrasi e analisi del testo ❖ La pioggia nel pineto: parafrasi e analisi del testo

Giovanni Pascoli

La vita Il nido domestico e la paura della vita La poetica del «fanciullino» e il suo mondo simbolico Lo stile e le tecniche espressive Il Fanciullino: contenuto Myricae: struttura e tematiche

❖ Il lampo: analisi del testo ❖ Il tuono: analisi del testo

I poemetti: struttura e tamatiche

❖ Digitale purpurea

Canti di Castelvecchio: struttura e tematiche

❖ La mia sera: analisi del testo ❖ Il gelsomino notturno: analisi del testo

IL PRIMO NOVECENTO

Le Avanguardie storiche: caratteristiche delle correnti letterarie

Il Futurismo ❖ Il manifesto del futurismo ❖ Il manifesto tecnico della letteratura futurista (La letteratura – Guido Baldi) ❖ Corrado Govoni Il Palombaro: analisi del testo

I crepuscolari

❖ Guido Gozzano Totò Merùmeni: analisi del testo I vociani

❖ Camillo Sbarbaro Taci, anima stanca di godere: analisi del testo L’età della crisi e il problema della realtà Il romanzo della crisi Il nuovo romanzo novecentesco Italo Svevo La vita

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La formazione e le idee: - Il tema darwiniano della lotta per la vita - Schopenhauer e la volontà inconsistente - L’influsso di Marx e l’incontro con Freud Il percorso delle opere Una vita: struttura e trama

❖ Gabbiani e pesci (cap. VIII) Senilità: struttura e trama

❖ Un pranzo, una passeggiata, e l’illusione di Ange (cap. V) ❖ La trasfigurazione di Angiolina (cap. XIV) (La letteratura – Guido Baldi)

La coscienza di Zeno: struttura e trama

❖ Il fumo (cap. III): analisi del testo ❖ Il funerale mancato (cap. VII): analisi del testo ❖ Psico-analisi (cap. VIII): analisi del testo

Luigi Pirandello La vita La visione del mondo e la poetica: relativismo e umorismo Il fu Mattia Pascal (lettura integrale del romanzo): trama e struttura,

❖ Lo «strappo nel cielo di carta» e la «lanterninosofia» (La letteratura – Guido Baldi) ❖ Adriano Meis

Uno, nessuno e centomila: struttura e trama

❖ Il naso di Moscarda ❖ Nessun nome (La letteratura – Guido Baldi)

Il teatro Il teatro del grottesco La trilogia del «teatro nel teatro» Sei personaggi in cerca d’autore: struttura e trama

❖ L’ingresso dei sei personaggi Enrico IV

❖ La vita, la maschera, la pazzia (atto III) (La scrittura e l’interpretazione – Romano Luperini) ❖ Preferii restar pazzo (atto III) (I volti della letteratura – Lucilla Sergiacomo)

Il teatro dei miti TRA LE DUE GUERRE La politica culturale del fascismo Le riviste L’Ermetismo Giuseppe Ungaretti La vita Le opere Il pensiero e la poetica L’Allegria: struttura e tematiche

❖ Veglia: parafrasi e analisi del testo ❖ San Martino del Carso: parafrasi e analisi del testo

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❖ Natale: parafrasi e analisi del testo

❖ Mattina: parafrasi e analisi del testo

❖ Soldati: parafrasi e analisi del testo

Sentimento del tempo: struttura e tematiche*

Il Dolore: struttura e tematiche ❖ Non gridate più: parafrasi e analisi del testo

Eugenio Montale* La vita Poetica Ossi di seppia: struttura e tematiche

❖ Meriggiare pallido e assorto ❖ Spesso il male di vivere ho incontrato

❖ Cigola la carrucola nel pozzo

Le occasioni: struttura e tematiche:

❖ Non recidere forbice quel volto

La bufera e altro: struttura e tamatiche

Satura: struttura e tematiche

❖ Ho sceso, dandoti il braccio La produzione scritta Analisi del testo poetico Analisi del testo narrativo Testo argomentativo Il tema di ordine generale N.B. Dopo il 15 maggio verranno trattati gli argomenti contrassegnati con l’asterisco. Firma del Docente Prof.ssa Tiziana Screnci Firma di due Studenti __________________________ ________________

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STORIA

Docente: Prof.ssa Tiziana Screnci

Ore settimanali di lezione n. 2x33= 66 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 45 Testi in adozione Nuovi Orizzonti vol.3: Il Novecento e il mondo attuale, Omnis e Crippa, Loescher Editore Torino PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe ha affrontato lo studio della disciplina con molta fatica poiché è mancata l’interiorizzazione dei concetti basilari indispensabili affinché l’apprendimento dei contenuti non sia la mera acquisizione di informazioni, ma diventi strumento di analisi della realtà storica contemporanea. Non abituati all’analisi e alla contestualizzazione degli eventi, alla loro collocazione sulla linea del tempo gli studenti hanno globalmente incontrato difficoltà a comprendere in chiave critica, relazionale e consequenziale i fatti storici. Neppure le argomentazioni del Novecento hanno suscitato, come solitamente accade, l’interesse e la curiosità necessari per costruire strategie cognitive e percorsi formativi adeguati al conseguimento delle conoscenze. OBIETTIVI PREFISSATI Abilità

-Comprendere l’interazione di cause economiche, sociali, culturali e politiche alla base dei fenomeni storici;

-Organizzare cronologicamente le conoscenze storiche e/o inserire nella linea del tempo gli eventi e/o i periodi determinanti lo sviluppo del processo storico

-Esporre i contenuti in modo sufficientemente corretto, usando la terminologia specifica; -Riconoscere elementi di continuità e discontinuità tra presente e passato

Competenze

-Acquisire i concetti fondamentali dei fatti storici; -Saper collocare nello spazio e nel tempo gli eventi storici Saper ricostruire i cambiamenti

economici, sociali e politici; -Padroneggiare la terminologia storica.

Competenze di Cittadinanza e Costituzione

-Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle

tecniche negli specifici campi professionali di riferimento

-Riconoscere gli aspetti geografici, ecologici, territoriali dell’ambiente naturale ed antropico, le

connessioni con le strutture demografiche, economiche, sociali, culturali e le trasformazioni

intervenute nel corso del tempo

RISULTATI RAGGIUNTI

Complessivamente, la classe si è limitata alla mera memorizzazione degli avvenimenti senza comprenderne il rapporto di causa – effetto, raggiungendo, a volte a fatica, risultati accettabili.

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Sono pochi gli alunni (quattro studenti) in grado di condurre in modo appropriato un’analisi critica dei fatti storici, di contestualizzarli e collocarli sulla linea del tempo in modo preciso e consequenziale, di effettuare un confronto diacronico e sincronico tra quadri di civiltà e di affrontare una discussione storica completa e strutturata. METODI E STRUMENTI - Lezione frontale e dialogata - Discussione in classe dei temi, delle problematiche emerse e dell’attualità - Schemi e sintesi VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO Trimestre

21/11/2018 Belle Époque e l’età giolittiana (test semi strutturato) 20/12/2018 La prima guerra mondiale

Pentamestre

01/02/2019 La Rivoluzione russa. La dittatura fascista

11/04/2019 Il nazismo. La crisi del ’29 e il New Deal. (test semistrutturato)

Una ulteriore interrogazione è stata programmata (Seconda guerra mondiale e guerra

fredda)

Attività di recupero Percorsi di recupero individuali in itinere: è stata data l’opportunità a tutta la classe di pianificare in modo autonomo le date per effettuare gli interventi di recupero, così da responsabilizzare gli studenti e non sovraccaricare le loro scadenze scolastiche. Attività integrative Visione del film-documentario 1938, quando scoprimmo di non essere italiani CRITERI DI VALUTAZIONE

Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti elementi: -livello di conoscenza dell’argomento -capacità di cogliere nessi causali e consequenziali -grado di rielaborazione personale -chiarezza espressiva -articolazione ordinata dell’espressione -uso appropriato del lessico specifico

Si è tenuto conto, oltre che dei risultati delle singole verifiche, del grafo di partecipazione, dell’impegno, dell’assiduità della frequenza, del rispetto delle consegne. CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI Capitolo 1 – L’Europa e il mondo del primo Novecento

-L’Europa tra Ottocento e Novecento -Il difficile equilibrio tra potenze continentali

Capitolo 2 – L’Italia di Giolitti

-Economia e società in Italia tra XIX e XX secolo -Giovanni Giolitti alla guida dell’ Italia -La guerra di Libia e la fine dell’età giolittiana

Capitolo 3 – La Prima guerra mondiale

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-Lo scoppio della guerra -L’entrata in guerra dell’Italia -Quattro anni di feroci combattimenti -Le caratteristiche della nuova guerra -La conferenza di Parigi

Capitolo 4 – Il comunismo in Unione Sovietica -La rivoluzione Russa -La guerra civile e la nascita dell’ Unione Sovietica -La dittatura di Stalin

Capitolo 5 – Il fascismo in Italia

-Il tormentato dopoguerra dell’Italia -Il fascismo al potere -L’Italia sotto il regime fascista -La guerra d’Etiopia e le leggi razziali

Capitolo 6 – Il nazismo in Germania

-La crisi della Repubblica di Weimar -Hitler al potere in Germania -I tedeschi al tempo del nazismo

Capitolo 7 – La crisi delle Democrazie e delle relazioni Internazionali -Gli Stati Uniti dalla grande crisi al New Deal -Dittature e democrazie in Europa -L’Europa verso una nuova guerra

Capitolo 8 – La Seconda guerra mondiale

-1939-41: il dominio della Germania nell’Europa continentale -1942: l’anno della svolta -1943: la disfatta dell’Italia -1944-45: la vittoria degli Alleati -La guerra contro gli uomini -Perché avvenne la Shoah?

Capitolo 9– La guerra fredda

-Stati Uniti e Unione Sovietica padroni del mondo e nemici -Due blocchi contrapposti: la cortina di ferro -Il Piano Marshall -La divisione della Germania -Patto Atlantico e Patto di Varsavia -Tensioni e guerre nel mondo

Capitolo 10- Gli anni Sessanta e Settanta: l’epoca della distensione*

-Dialogo tra Unione Sovietica e USA -Il muro di Berlino e la crisi di C-La guerra in Vietnam -Papa Giovanni XXIII e il Concilio Vaticano II -Da Kruscev alla Primavera di Praga

Capitolo 11-Il dopoguerra dell’Italia*

-La crisi economica -Il referendum per la Repubblica e le elezioni per l’Assemblea Costituente -La Costituzione della Repubblica italiana -Gli anni del centrismo e della ricostruzione

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-Il miracolo economico italiano -Gli anni Sessanta: benessere e contraddizioni

Capitolo 12 - La decolonizzazione*

-Il concetto di decolonizzazione -Il conflitto israelo- palestinese (punti essenziali)

Capitolo 13 - La caduta del muro di Berlino*

-Gorbaciov e il rinnovo dell’URSS -La caduta del muro e la fine della guerra fredda

Capitolo 14 - L’Italia del ’68*

-Il Sessantotto -L’autunno caldo del ‘69 -La battaglia per il divorzio -La minaccia del terrorismo -Il compromesso storico e il caso Moro

VALUTAZIONE Vedi relazione Italiano. N.B. Dopo il 15 maggio verranno trattati gli argomenti contrassegnati con l’asterisco. Firma del Docente Prof.ssa Tiziana Screnci Firma di due Studenti _______________________ ________________________

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MATEMATICA

Docente: Prof.ssa Federica Abbati

Ore settimanali di lezione n.3 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 80

Testi in adozione: Matematica Verde vol 4A e 4B Bergamini-Trifone-Barozzi casa editrice

Zanichelli

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe è formata da 17 alunni. ll comportamento complessivo della classe è sempre stato corretto dal punto di vista disciplinare ma sostanzialmente passivo dal punto di vista didattico. Alcuni elementi, in particolare, si sono dimostrati abbastanza motivati e predisposti all’impegno, altri si sono limitati allo stretto necessario con risultati sufficienti, infine un gruppo ha presentato fin dall’inizio dell’anno carenze nelle abilità logico-matematiche, lacune sul piano dell’impegno, della partecipazione e della preparazione di base. Il gruppo ha incontrato quindi, nel corso dell’anno scolastico, alcune difficoltà nell’affrontare gli argomenti proposti. Il livello di apprendimento generale della classe è appena sufficiente; le difficoltà maggiori riguardano le capacità di applicare correttamente le regole di calcolo. OBIETTIVI PREFISSATI 1)Promuovere le facoltà logiche ed intuitive 2) Esercitare al ragionamento deduttivo ed induttivo. 3) Sviluppare le capacità analitiche e sintetiche. 4) Avviare al confronto di dati e contenuti individuando analogie e differenze. 5) Consolidare l’utilizzo dei termini del linguaggio matematico educando gli alunni ad un rigore espositivo sia sotto il profilo logico che sotto quello linguistico. 6) Concorrere, con tutte le altre discipline del corso di studi, a sviluppare l’attitudine ad affrontare con razionalità e capacità analitica situazioni e problemi di natura professionale e di esperienza generale RISULTATI RAGGIUNTI. CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITÀ

Competenze

C1 Utilizzare il linguaggio e i metodi propri della matematica per organizzare e valutare adeguatamente informazioni qualitative e quantitative.

C2 Utilizzare le strategie del pensiero razionale negli aspetti dialettici e algoritmici per affrontare

situazioni problematiche, elaborando opportune soluzioni. C3 Utilizzare i concetti e i modelli delle scienze sperimentali per investigare fenomeni sociali - naturali e per interpretare dati. C4 Utilizzare le reti e gli strumenti informatici nello studio, nella ricerca e nell’approfondimento

disciplinare C5 Correlare la conoscenza storica generale agli sviluppi delle scienze, delle tecnologie e delle

tecniche nei campi specifici di riferimento. Conoscenze

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Definizione di funzione. Classificazione di funzioni. Definizione di dominio. Funzioni pari, dispari, iniettive, suriettive e biiettive. Punti di discontinuità. Limiti e forme indeterminate. Asintoti verticali orizzontali, obliqui. Segno di una funzione. Le funzioni crescenti decrescenti e le derivate. I massimi, i minimi e la derivata prima. I flessi e la derivata seconda. Derivate elementari e regole di derivazione. Significato geometrico della derivata. Teoremi di Rolle, Lagrange, di Cauchy e di Dell’Hospital (solo enunciato). Concetto di primitiva di una funzione. Concetto di integrale indefinito e le relative proprietà Gli integrali fondamentali. Il metodo di integrazione per parti. Il metodo di integrazione di funzioni razionali fratte. Definizione di trapezoide. Concetto di integrale definito e le relative proprietà. Enunciato del teorema fondamentale del calcolo integrale. Enunciato del teorema del valor medio e significato geometrico. Area di parti di piano comprese fra due curve. Integrale improprio di prima e seconda specie. Volume del solido di rotazione e lunghezza di una curva. Il calcolo combinatorio: le disposizioni semplici. Le disposizioni con ripetizione. La funzione n fattoriale. Le permutazioni semplici. Le permutazioni con ripetizione. Le combinazioni semplici. Le diverse concezioni di probabilità. Valore della probabilità di un evento aleatorio. Teoria assiomatica della probabilità Eventi compatibili ed incompatibili. Eventi dipendenti ed indipendenti. Teorema della probabilità contraria. Teorema della probabilità totale. Teorema della probabilità condizionata. Teorema della probabilità composta.

Abilità

Saper studiare il comportamento di una funzione reale di variabile reale (polinomiale, fratta, e logaritmica, esponenziale) mediante la determinazione del: dominio, intersezioni con gli assi, eventuali simmetrie, limiti agli estremi del dominio, punti di discontinuità, asintoti, intervalli di (de)crescenza, i massimi, i minimi e i flessi orizzontali mediante la derivata prima, i flessi mediante la derivata seconda, rappresentare graficamente la funzione.

Saper calcolare integrali immediati. Saper applicare i metodi di scomposizione, e di integrazione per parti. Saper integrare funzioni razionali fratte. Saper calcolare un integrale definito.

Saper calcolare l’area di una regione piana delimitata da una curva di equazione y=f(x) e dall’asse delle x in un opportuno intervallo. Saper calcolare l’area della parte di piano delimitata da due curve. Saper calcolare il valor medio di una funzione continua in un intervallo limitato. Saper calcolare il volume di un solido ottenuto dalla rotazione di un trapezoide attorno

METODI E STRUMENTI

I metodi che sono stati utilizzati nell’esame dei contenuti e per il raggiungimento degli obiettivi

prefissati sono stati: • lezione frontale e dialogata • metodo della scoperta guidata • momenti di consolidamento e recupero • lavoro di gruppo La lezione frontale/dialogata si è svolta alternando momenti di spiegazione degli argomenti a

momenti di discussione in relazione agli interventi degli allievi. In quest’ottica sono stati utilizzati, quindi, tempi brevi di spiegazione, per consentire agli studenti d’intervenire con eventuali osservazioni o richieste di chiarimenti. Nel corso delle spiegazioni si è cercato di stimolare i ragazzi ad una maggiore partecipazione; ad esempio, cercando di far anticipare loro alcune conclusioni, oppure rivolgendo domande inerenti argomenti già noti. Le spiegazioni si sono attenute il più possibile all’impostazione del libro di testo, in modo che gli allievi potessero avere un riferimento oggettivo. Qualora l’esposizione degli argomenti si sia

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discostata da quella del testo in adozione sono stati dettati appunti. Gli argomenti sono stati presentati partendo da esempi facilmente assimilabili, per poi pervenire a casi più generali.

Fondamentale è stato anche il lavoro a casa dello studente, che è consistito nella sistemazione e nel consolidamento dei concetti affrontati in classe.

Gli esercizi assegnati per compito a casa rientrano in questo lavoro e sono lo spunto per chiarimenti e approfondimenti; il numero degli esercizi assegnati è variato a seconda dell’argomento, in modo tale che il loro svolgimento fosse il più possibile ragionato e non sempre meccanico; in ogni caso si è cercato di evitare che l’impegno risultasse eccessivamente gravoso per lo studente. Soprattutto nella fase finale dello svolgimento di un’unità didattica, si è richiesto allo studente di effettuare uno studio globale per poter effettuare una verifica scritta o possibilmente orale.

Come strumenti sono stati utilizzati: -libri di testo -lavagna e fotocopie dell’insegnante -allegati al registro elettronico VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO

Le verifiche scritte, almeno due per il primo periodo e tre per il secondo, sono state strutturate in

modo da valutare sia gli obiettivi cognitivi che quelli operativi e costituite prevalentemente da richieste di risoluzione di esercizi e/o applicazione di procedure di tipo standard ma anche articolate sotto forma di problemi e/o test a scelta multipla. Le interrogazioni orali invece sono state effettuate in modo da valutare le capacità di ragionamento e i progressi raggiunti nella chiarezza e nella proprietà di espressione degli allievi.

Le valutazioni orali sono state acquisite anche attraverso una prova scritta (test costituiti da quesiti a risposta chiusa, quesiti a risposta aperta, esercizi applicativi).

Le interrogazioni orali, per il primo periodo per il secondo periodo, meno oggettive rispetto a quelle scritte ma più flessibili, hanno consentito di adattare il livello di difficoltà alle capacità dell’allievo costituendo per tutta la classe un momento di ripasso o approfondimento degli argomenti trattati.

Nel corso dell’anno le verifiche scritte sono state le seguenti: 21/09/2018 verifica scritta 26/10/2018 verifica scritta 15/11/2018 verifica scritta 10/12/2018 Verifica orale 31/01/2019 verifica scritta: recupero in seguito della pausa didattica 11/03/2019 verifica scritta 08/04/2019 verifica scritta 02/05/2019 Verifica scritta Attività di recupero e approfondimento: Per arginare le difficoltà che sono emerse nel corso dell’anno scolastico, è stato possibile

ricorrere a: ● recupero in itinere, attivato in orario curricolare per l’intero gruppo classe, qualora un congruo

numero di studenti risulti in difficoltà nelle valutazioni intermedie; ● sportello help; ● settimana pausa didattica, che ha comportato un periodo di sospensione della regolare attività

didattica a vantaggio di un momento di recupero e/o consolidamento dei contenuti del quadrimestre.

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VALUTAZIONE Per la correzione delle prove scritte si è proceduto assegnando un punteggio ad ogni esercizio e

stabilendo quindi delle fasce di punteggi; a ciascuna ha corrisposto un voto (partendo dalla valutazione massima di dieci, a quella minima di 2; (voto uno in caso di consegna di foglio bianco); in particolare la fascia della sufficienza è stata individuata sommando i punteggi relativi agli esercizi la cui corretta risoluzione si riterrà irrinunciabile per il conseguimento degli obiettivi minimi coinvolti nella prova e si attesta intorno al 60% del punteggio totale.

Nelle interrogazioni orali si sono valutate, oltre alle abilità operative acquisite, anche la capacità di ragionamento e la chiarezza espositiva maturata.

Per la corrispondenza tra voti in decimi e livelli di conoscenza/abilità nelle prove scritte si è fatto riferimento alla griglia sotto riportata.

voti 1 2 2½ 3 3½ 4 4½ 5 5½ 6 6½ 7 7½ 8 8½ 9 9½ 10

%

bia

nco

0-4

%

5-9

%

10

-19

%

20

-29

%

30

-39

%

40

-49

%

50

-54

%

55

-59

%

60

-64

%

65

-69

%

70

-74

%

75

-79

%

80

-84

%

85

-89

%

90-9

4%

95

-99

%

10

0%

CONTENUTI SVOLTI RIPASSO STUDIO DI UNA FUNZIONE Studio di funzioni razionali intere e fratte, logaritmiche ed esponenziali: dominio, segno, simmetrie, intersezioni con gli assi, limiti agli estremi del dominio, asintoti orizzontali, verticali ed obliqui. CALCOLO DELLE DERIVATE

Calcolo delle derivate con le formule di derivazione: derivata della somma di funzioni, del prodotto, del quoziente e della composizione di due funzioni. Punti stazionari, crescita e concavità di una funzione, punti di max e minimo e punti di flesso. Significato geometrico della derivata prima ed equazione della retta tangente ad una curva in un suo punto. Teorema di De L’Hopital, di Lagrange, di Rolle e di Cauchy (solo enunciato). CALCOLO INTEGRALE - INTEGRALI INDEFINITI Concetto di primitiva di una funzione. Concetto di integrale indefinito e le relative proprietà. Integrali indefiniti immediati. Metodo di integrazione per parti. Metodo di integrazione per sostituzione. Metodo di integrazione di funzioni razionali.

INTEGRALI DEFINITI

Definizione di trapezoide. Concetto di integrale definito e le relative proprietà. Definizione di funzione integrale. Il teorema della media (solo enunciato). La funzione integrale. Teorema fondamentale del calcolo integrale (solo enunciato). Il calcolo dell’integrale definito (formula di Leibniz-Newton). Il calcolo delle aree: area di una regione piana delimitata da una curva di equazione y=f(x) e dall’asse delle x in un opportuno intervallo e area della parte di piano delimitata da due curve. Il calcolo dei volumi dei solidi di rotazione. La lunghezza di un arco di una curva piana. L’area di una superficie di rotazione.

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INTEGRALI IMPROPRI L’integrale di una funzione con un numero finito di punti di discontinuità in un intervallo [a;b]. L’integrale di una funzione in un intervallo illimitato.

* LA PROBABILITÀ DI EVENTI COMPLESSI

Il calcolo combinatorio: raggruppamenti, principio fondamentale del calcolo combinatorio disposizioni e permutazioni semplici e con ripetizione. La funzione n fattoriale. Firma della Docente Prof. ssa Firma di due Studenti

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LABORATORI TECNICI

Docente: Prof. Mauro Ravasio

Ore settimanali di lezione n. 6 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 161 Testo in adozione Corso di linguaggio audiovisivo e multimediale - cinema, televisione, web video di Michele Corsi - edizioni Hoepli PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 BT è composta da 17 studenti. Una parte di essi si è impegnata in maniera adeguata, un piccolo gruppo raggiunge discreti livelli, la maggior parte raggiunge un livello sufficiente ed un piccolo gruppo - ad oggi - non ha raggiunto un livello adeguato agli obiettivi prefissati; alcuni studenti solo se opportunamente guidati riescono ad ottenere risultati accettabili sul piano dell'applicazione. Per qualcuno si rilevano discrete competenze sul piano applicativo, globalmente si riscontra una certa fragilità nella fasi ideativa e nella rielaborazione personale della comunicazione visiva. La partecipazione all'attività didattica ha determinato per un nutrito gruppo di studenti risultati sufficienti o appena sufficienti, per pochi altri discreti. Per qualcuno risultati negativi o al di sotto degli obiettivi minimi previsti. L'impegno nello studio individuale è stato per un gruppo numeroso accettabile, non sempre assiduo per un altro e carente per un piccolo gruppo. Dal punto di vista disciplinare la classe ha dimostrato un comportamento adeguato, tuttavia un gruppo ristretto di studenti ha affrontato con superficialità il lavoro scolastico. Nel complesso gli studenti hanno dimostrato di aver conseguito gli obiettivi disciplinari programmati in maniera diversa, a seconda delle capacità, dell'interesse e dell'impegno individuale. Una parte degli alunni ha dimostrato di sapersi orientare con sufficiente sicurezza tra i molteplici aspetti tecnici e teorici che un ambito disciplinare così articolato propone, e applica con metodo le conoscenze acquisite nei contesti professionali. Un piccolo gruppo appare meno consapevole e interessato alla disciplina e si è caratterizzato per uno studio mnemonico, finalizzato esclusivamente alla valutazione. CONOSCENZE

Conoscenza dei principali movimenti del cinema: gli stili e le poetiche. Conoscenza dei principali film ed autori del cinema. Conoscenza del contesto storico in cui i vari protagonisti hanno operato nel corso della propria attività artistica. Conoscenza degli stilemi, delle poetiche e delle principali opere dei protagonisti del cinema. Conoscere le caratteristiche dei video analogici e digitali. Conoscere la definizione di aspect ratio e i diversi formati. Conoscere le procedure di compressione dei file video. Programmi e macchine per l’output digitale di prodotti audiovisivi. Programmi di codifica di file audio/video in formati compressi. Le generalità del suono, la musica, la voce e il rumore. Fasi della progettazione del prodotto audiovisivo. Tecniche di progettazione per prodotti per l’industria audiovisiva.

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Tecniche e materiali per l’allestimento di un set. Tecniche di ripresa, movimento macchina, di montaggio e correzione colore. Tecniche di compositing, post-produzione, animazione ed effetti. Metodi e criteri di composizione grafico-visiva tridimensionale. Strumenti e tecniche per la produzione in 3D. Tecniche di visualizzazione e stampa 3D e software dedicati. Software per la creazione di siti web mediante template (livello base). Strumenti di comunicazione in rete. Progettazione e composizione di pagine multimediali. Creazione di una pagina social aziendale o a tema.

COMPETENZE

Saper individuare e collocare nel proprio contesto culturale gli autori e le opere affrontate. Saper individuare gli elementi fondamentali del linguaggio cinematografico. Saper analizzare la grammatica e la sintassi del linguaggio audiovisivo. Progettare e realizzare prodotti di comunicazione fruibili attraverso differenti canali, scegliendo strumenti e materiali in relazione ai contesti d’uso e alle tecniche di produzione. Gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità a seconda della relativa piattaforma di fruizione del prodotto audiovisivo. Utilizzare pacchetti informatici dedicati.

Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione per progetti audiovisivi.

Programmare ed eseguire le operazioni inerenti alle diverse fasi dei processi di produzione.

Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per

intervenire nei contesti organizzativi e professionali relativi alla realizzazione di un prodotto

audiovisivo.

Saper inquadrare storicamente le tappe e i protagonisti della storia della stampa 3D.

Progettare e gestire la comunicazione grafica 3D.

Utilizzare pacchetti informatici dedicati.

Progettare, realizzare e pubblicare contenuti per il web.

Utilizzare e produrre strumenti di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle

strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete.

Creare una struttura web mediante moduli predefiniti (CMS).

Allestire e presidiare una pagina social collegata al sito web di un’azienda o di un ente.

ABILITÀ

Riconoscere gli elementi storici e espressivi dei diversi movimenti cinematografici affrontati.

Riconoscere le opere principali degli autori affrontati.

Analizzare il testo audiovisivo seconde le principali nozioni del linguaggio cinematografico

Riconoscere le principali caratteristiche del video analogico e del video digitale.

Riconoscere e scegliere le varie tipologie di formati digitali a seconda delle esigenze di

produzione.

Riconoscere i vari rapporti di aspetto.

Riconoscere e scegliere le diverse tipologie di compressione video a seconda della piattaforma di

utilizzo.

Gestire i vari formati attraverso i codec.

Progettare, realizzare e presentare prodotti video sulla base dell’analisi dei contenuti, del tipo di

interazione con l’utenza e delle finalità comunicative.

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Scegliere le applicazioni software e i dispositivi hardware per l’acquisizione e l’elaborazione di

elementi comunicativi nell'ambito dell'audiovisivo.

Ideare e realizzare prodotti audiovisivi.

Ideare e realizzare oggetti in 3D per la stampa tridimensionale.

Progettare un sito, incluse le interazioni con gli utenti.

Rispettare le regole di usabilità, accessibilità e leggibilità dei siti web, seguendo le indicazioni

degli organismi preposti al controllo della qualità della comunicazione.

Realizzare siti web con l’integrazione di fogli di stile e template modificabili.

Utilizzare i sistemi di comunicazione on-line.

Creare contenitori web e contenuti in linea con gli scopi comunicazionali.

METODI E STRUMENTI

Lezione frontale Lezione partecipata, usando la modalità flipped classroom Ideazione e Progettazione Lavoro di ricerca, anche in modalità “peer to peer” Esercitazioni di laboratorio Libro di testo Dispense e mediatori didattici creati, forniti o approntati dal docente Laboratorio di informatica MAC - Adobe CC - Software open source

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VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO Le verifiche periodiche sono state le seguenti: Data Tipo di prova Argomento 22/10/18 Verifica scritta Le invenzione pre-cinematografiche 15-22/11/19 Prova orale Le invenzioni pre-cinematografiche 28/2/19 Prova pratica La stampa 3D 13-25/3/19 Prova orale Storia del cinema: dalle avanguardie alla NV 03/04/19 Verifica scritta Storia del Cinema: dalle avanguardie alla NV 08/04/19 Verifica scritta La stampa 3D 13/04/19 Prova pratica Il social media marketing In consegna Prova pratica Realizzazione di un prodotto audiovisivo Da definire Verifica scritta Teoria e codifica del video* Attività di recupero e approfondimento: Pausa didattica Recupero in itinere VALUTAZIONE È stata espressa una valutazione per le diverse tipologie di lavoro: ● Verifica scritta (strutturata e semistrutturata); ● Verifica orale (sia in forma di colloquio che di esposizione condivisa e rivolta alla classe); ● Esercitazione di laboratorio e lavori a progetto. La valutazione finale, oltre che del livello raggiunto nell’acquisizione dell’argomento, tiene conto di: partecipazione all’attività didattica, impegno, metodo di studio, progresso.

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CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI (per il dettaglio degli argomenti si fa riferimento alla programmazione disciplinare depositata in segreteria didattica e pubblicata sul sito istituzionale – di seguito i macroargomenti) ● La storia del cinema ● Storia della stampa 3D, progettazione e realizzazione di oggetti tridimensionali. ● Realizzazione di un prodotto audiovisivo (livello intermedio) ● Social web marketing ● Teoria e codifica digitale nei prodotti audiovisivi.* Firma del Docente Prof. ___________________________ Firma di due Studenti ________________________________ ________________________________

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PROGETTAZIONE MULTIMEDIALE

Docente: Prof. Sofia Grazia Grisa

Ore settimanali di lezione n. 4 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 115 Testo in adozione Competenze Grafiche, Percorsi di Progettazione Multimediale di Silvia Legnani per il 5° anno degli Istituti Tecnici – Clitt Editori PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 BT è composta da 17 studenti. Una parte di essi si impegna in maniera adeguata, un piccolo gruppo raggiunge discreti livelli sul piano della composizione grafica, la maggior parte raggiunge un livello sufficiente; alcuni studenti solo se opportunamente guidati riescono ad ottenere risultati accettabili sul piano dell'applicazione. Discrete le capacità della classe sul piano applicativo, da migliorare le fasi ideative e la rielaborazione personale della comunicazione visiva. La partecipazione all'attività didattica ha determinato, nella maggior parte dei casi, risultati più che sufficienti. L'impegno nello studio individuale è stato accettabile, per un piccolo gruppo discontinuo. Dal punto di vista disciplinare la classe ha dimostrato un comportamento adeguato, tuttavia un piccolo gruppo di studenti ha affrontato con superficialità il lavoro scolastico. Nel complesso gli studenti hanno dimostrato di aver conseguito gli obiettivi disciplinari programmati in maniera diversa, a seconda delle capacità dell'interesse e dell'impegno individuale. La maggioranza degli alunni ha dimostrato di sapersi orientare tra i molteplici aspetti grafico-comunicativi che un ambito disciplinare così articolato propone, riuscendo ad applicare le conoscenze acquisite durante le diverse fasi del lavoro progettuale. OBIETTIVI PREFISSATI

● Individuare ed utilizzare le moderne forme di comunicazione visiva e multimediale, anche con riferimento alle strategie espressive e agli strumenti tecnici della comunicazione in rete; ● Intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione, documentazione e controllo; ● Applicare le principali forme comunicative della copy strategy. ● Progettare efficaci messaggi visivi e comunicativi per campagne pubblicitarie multi-soggetto e multimediali. ● Realizzare la veste grafica del prodotto. ● Individuare i media per la comunicazione efficace. ● Progettare e realizzare i principali prodotti dell'industria grafica. ● Scegliere le tecniche e gli strumenti in funzione del canale di comunicazione e delle tecniche di produzione. ● Realizzare ed elaborare elementi visivi e verbali in funzione degli obiettivi di comunicazione. ● Utilizzare i principali software di settore per la progettazione grafica e multimediale. ● Redigere chiare relazioni tecniche che documentano l'attivita professionale.

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CONOSCENZE Conosce le tecniche di rappresentazione grafica tradizionale e digitale necessarie per la progettazione, visualizzazione e realizzazione di prodotti per l’industria grafica ed il web. Conosce la metodologia progettuale, dal rough al layout esecutivo, le articolazioni strutturali del campo e delle sue diverse applicazioni in ambito bidimensionale, tridimensionali, interattivo e filmico. Conosce alcuni tra i maggiori software di grafica per l’impaginazione, il trattamento dell’immagine digitale, il disegno vettoriale, il web-design e l’animazione. Conosce le strategie della comunicazione e la copy strategy. COMPETENZE

Produce consapevolmente messaggi visivi e comunicativi in contesti editoriali, commerciali e pubblicitari. Interpreta brief e visualizza idee e concetti rispondenti alle richieste della committenza. Traduce i dati del brief in un prodotto grafico-comunicativo finito. Affronta i progetti grafici attraverso l’uso funzionale e specifico dei diversi software dedicati. Applicare le regole della percezione visiva e le strategie comunicative in maniera congrua rispetto alla tipologia del prodotto grafico richiesto e al mezzo di comunicazione sul quale sarà pubblicato. ABILITÀ Organizza l’iter progettuale usando i tradizionali metodi di visualizzazione e il computer per produrre file e impianti esecutivi finalizzati alla pubblicazione sui diversi media. Progetta marchi, identità visive, prodotti editoriali come libri e riviste, analogiche e digitali, campagne pubblicitarie online e offline, statiche e dinamiche, packaging, siti web, animazioni e video. Sceglie la tecnica e il/i software più indicati per produrre file esecutivi rispondenti alla richiesta dell’industria grafica specifica. Rispetta la scadenza per la consegna e la pubblicazione del prodotto grafico richiesto. METODI E STRUMENTI

Metodi Il metodo di insegnamento adottato è di tipo induttivo-deduttivo. L’alunno attraverso percorsi guidati dal docente individua la soluzione al problema-quesito in maniera autonoma. Fasi di lavoro:

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● analisi del brief ● informazioni tecniche ● reperimento del materiale necessario al progetto (documenti letterari e fotografici, consultazione di internet libri e riviste) ● elaborazione creativa dei dati attraverso metodi e tecniche adeguati ● valutazione e discussione dei risultati ottenuti ● lezione frontale ● discussione guidata Strumenti di lavoro ● Videoproiettore ● Computer, scanner, stampante, supporti multimediali (cd, pen-drive) ● Software: Illustrator, Photoshop, Indesign, Dreamweaver. ● Internet ● Fotocopiatrice ● Strumenti per il disegno ● Testo: Elementi di progettazione grafica VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO Le verifiche periodiche sono state le seguenti: Data Tipo di prova Argomento 08/10/18 scritta/orale Agenzia pubblicitaria, le 4P del marketing mix 13/11/18 scritta/orale La copy strategy, Comunicazione Above e Below the line 20/11/18 Grafica Restyling logo 04/02/19 Grafica Progetto Catalogo aziendale digitale interattivo 28/02/19 scritto-grafica Prima Simulazione della seconda prova d'esame 02/04/19 scritto-grafica Seconda Simulazione della seconda prova d'esame 29/04/19 Grafica Progetto Packaging Da definire Grafica Progetto Sito Web aziendale Attività di recupero e approfondimento: Pausa didattica Recupero in itinere VALUTAZIONE

Sono state espresse valutazioni sulle seguenti attività: ● Tecnico-pratiche di laboratorio (software); ● Progetti; ● Tavole grafiche e bozzetti ● Relazioni sul lavoro svolto. CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI

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(per il dettaglio degli argomenti si fa riferimento alla programmazione disciplinare depositata in segreteria didattica e pubblicata sul sito istituzionale – di seguito i macroargomenti) ● Campagna pubblicitaria multimediale e Copy Strategy ● Packaging e cartotecnica: dalla tecnologia al progetto ● Prodotto grafico cross-media e/o di editoria digitale. ● Web design (tema interdisciplinare con Tecnologie dei Processi di produzione) ● Advertising online ● Laboratorio multimediale (Illustrator, Photoshop, Indesign, Dreamweaver). Firma del Docente Prof. ___________________________ Firma di due Studenti ________________________________ ________________________________

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TECNOLOGIE DEI PROCESSI DI PRODUZIONE

Docente: Prof. Sofia Grazia Grisa Ore settimanali di lezione n. 3 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 94 Testo in adozione Tecnologie dei Processi di Produzione per l'indirizzo Grafica degli Istituti Tecnici di Mario Ferrara e Graziano Ramina - edizioni Clitt PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 BT è composta da 17 studenti. Una parte di essi si impegna in maniera adeguata, un piccolo gruppo raggiunge discreti livelli sul piano della composizione grafica, la maggior parte raggiunge un livello sufficiente; alcuni studenti solo se opportunamente guidati riescono ad ottenere risultati accettabili sul piano dell'applicazione. Discrete le capacità della classe sul piano applicativo, da migliorare le fasi ideative e la rielaborazione personale della comunicazione visiva. La partecipazione all'attività didattica ha determinato, nella maggior parte dei casi, risultati più che sufficienti. L'impegno nello studio individuale è stato accettabile, per un piccolo gruppo discontinuo. Dal punto di vista disciplinare la classe ha dimostrato un comportamento adeguato, tuttavia un piccolo gruppo di studenti ha affrontato con superficialità il lavoro scolastico. Nel complesso gli studenti hanno dimostrato di aver conseguito gli obiettivi disciplinari programmati in maniera diversa, a seconda delle capacità dell'interesse e dell'impegno individuale. Una parte degli alunni ha dimostrato di sapersi orientare con sicurezza tra i molteplici aspetti tecnico-grafici che un ambito disciplinare così articolato propone, e applica con metodo le conoscenze acquisite nei contesti professionali. Un piccolo gruppo appare meno consapevole e interessato alla disciplina e si è caratterizzato per uno studio mnemonico, finalizzato esclusivamente alla valutazione. OBIETTIVI PREFISSATI ● conoscere le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione. ● eseguire le operazioni inerenti le diverse fasi dei processi di produzione dello stampato e dei prodotti multimediali ● gestire progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza; ● analizzare il valore, i limiti, i rischi delle varie soluzioni tecniche per la vita sociale e culturale con particolare riferimento alla sicurezza dei luoghi di lavoro, alla tutela della persona, dell’ambiente e del territorio; ● utilizzare i principali concetti relativi all’economia e all’organizzazione dei processi produttivi e dei servizi; ● redigere relazioni tecniche e documentare le attività individuali e di gruppo relative a situazioni professionali.

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CONOSCENZE Funzionamento degli impianti e delle apparecchiature nel ciclo produttivo; Impianti dell’industria grafica e tutela dell’ambiente; Normative di settore nazionale e comunitaria sulla sicurezza e la tutela ambientale. COMPETENZE Produrre impianti grafici digitali; Individuare la tecnica di stampa adeguata al progetto in riferimento al budget; Identificare eventuali problematiche di un impianto o di un prodotto e proporre soluzioni; Applicare le norme nazionali e comunitarie in relazione ai contesti e ai prodotti specifici. Applicare la normativa sulla sicurezza negli ambienti di lavoro. ABILITÀ Valutazione qualitativa del processo e del prodotto. Valutazione della qualità e della conformità del prodotto finale. Analizzare i fabbisogni di materiali, servizi, attrezzature ed impianti necessari per la produzione. Utilizzare piattaforme per la collaborazione e condivisione di informazioni in rete. Rispettare le scadenza per la consegna e la pubblicazione del prodotto grafico richiesto. METODI E STRUMENTI Metodi: Lezione frontale Lezione partecipata Progettazione Lavoro di ricerca Esercitazioni di laboratorio Strumenti di lavoro: Libro di testo Dispense Laboratorio di informatica MAC - Adobe CC VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO Le verifiche periodiche sono state le seguenti: Data Tipo di prova Argomento 23/10/18 grafica Brochure Agenzia pubblicitaria 30/11/18 grafica Progetto Pubblicità dinamica 03/12/19 grafica Progetto Pubblicità - frame video autobus 11/02/19 Verifica scritta Stampa offset, serigrafica e digitale 12/04/19 grafica Progetto E-PUB su prestampa, stampa, allestimento 06/05/19 Verifica orale Allestimento Da definire Verifica scritta Normativa tutela ambientale Attività di recupero e approfondimento:

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Pausa didattica Recupero in itinere VALUTAZIONE E’ stata espressa una valutazione per le diverse tipologie di lavoro: ● Verifica scritta (strutturata e semi-strutturata e/o relazione); ● Verifica orale; ● Esercitazione di laboratorio / Progetto. La valutazione finale, oltre che del livello raggiunto nell’acquisizione dell’argomento, tiene conto di: partecipazione all’attività didattica, impegno, metodo di studio, progresso. CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI

(per il dettaglio degli argomenti si fa riferimento alla programmazione disciplinare depositata in segreteria didattica e pubblicata sul sito istituzionale – di seguito i macroargomenti) ● La stampa offset, serigrafica e digitale ● L'allestimento dello stampato ● Normative di settore nazionale e comunitaria sulla sicurezza e la tutela ambientale ● Il flusso di lavoro: dal progetto al prodotto ● Il ciclo produttivo dello prodotto grafico ● Il packaging: dalla tecnologia al progetto (tema interdisciplinare con Progettazione Multimediale) ● Laboratorio multimediale (produzione di impianti grafici con l'ausilio dei software Illustrator, Photoshop, Indesign, Dreamweaver.) Firma del Docente Prof. ___________________________ Firma di due Studenti

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ORGANIZZAZIONE E GESTIONE DEI PROCESSI PRODUTTIVI

Docente: Prof. Ssa Speranza Landi

Ore settimanali di lezione n. 4 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 103 Testo in adozione Organizzazione e gestione dei processi produttivi di Angelo Picciotto – InEdition Editore PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe 5 BT è composta da 17 studenti. L’oggetto di studio della disciplina si è svolta per la prima volta durante questo ultimo anno, una parte della classe si impegna con attenzione, cercando di assorbire al meglio gli argomenti trattati. Inizialmente gli studenti hanno trovato una leggera difficoltà nell’apprendere la nuova materia ma supportati dalla docente con lezioni frontali approfondite, la classe è riuscita in gran parte a raggiungere un livello abbastanza positivo di sufficienza. La partecipazione all’attività didattica risulta abbastanza regolare, una piccola parte tende però a distrarsi. Nel complesso gli studenti hanno dimostrato di aver raggiunto gli obiettivi disciplinari programmati in maniera diversa in base alle loro capacità e soprattutto all’impegno individuale. OBIETTIVI PREFISSATI

Acquisizione di un metodo operativo corretto spendibile nelle diverse fasi del processo di produzione; Conoscenza modesta ma essenziale dell’argomento trattato; Conoscenza sufficiente della terminologia specifica nel campo della tecnologia grafica e della comunicazione; Effettuare semplici collegamenti tra le discipline affini; Saper organizzare il lavoro in modo autonomo in base al tempo assegnato.

CONOSCENZE Classificare le aziende, le funzioni e ruoli all’interno dei differenti modelli organizzativi aziendali, organizzazione dell'azienda: organigramma. Le tipologie di aziende grafiche. Gestione del capitale e dei fattori produttivi. Il finanziamento e l'equilibrio economico. Modelli di rappresentazione del processo produttivo. L'azienda e il mercato grafico. La gestione di un'azienda, le Politiche d'impresa, il Marketing. La Funzione produttiva e modelli di rappresentazione del processo produttivo. Impianti industriali grafici. Elementi per il progetto di un impianto /spazio operativo e il layout di produzione. Commessa, preventivo, consuntivo e impostazione dello stampato: tiratura, segnature, grammatura, formati, allestimento, inchiostro e colore. Relazione qualità/costo/prezzo di vendita. Calcolo del preventivo

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COMPETENZE

Analizza e monitora le esigenze del mercato dei settori di riferimento, identifica le tecniche della gestione aziendale. Riconosce le diverse tipologie di aziende le loro funzioni all'interno del mercato odierno. Individua i ruoli e funzioni dirigenziali all'interno dell’impresa.

Analizza gli aspetti tecnico-amministrativi per la gestione del capitale finanziario dell'impresa. Individua e utilizza gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali del mercato grafico.

Analizza e monitora le esigenze del mercato dei settori di riferimento. Gestisce progetti e processi secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione della qualità e della sicurezza. Identifica e applica le metodologie e le tecniche della gestione dei prodotti dell'industria grafica. Operare secondo le norme della sicurezza nei luoghi di lavoro. Criteri e metodi per l’analisi dei costi industriali. Acquisizione di un metodo operativo corretto spendibile nelle diverse fasi del processo di produzione. Identificare e applicare le metodologie e le tecniche della gestione dei prodotti dell'industria grafica. Individuare e utilizzare gli strumenti di comunicazione e di team working più appropriati per intervenire nei contesti organizzativi e professionali di riferimento.

ABILITÀ

Individua le caratteristiche fondamentali dell’organizzazione di un’azienda grafica o audiovisiva e documenta gli aspetti organizzativi ed economici di un’attività produttiva. Coordina le diverse fasi di produzione in coerenza con la pianificazione e programmazione della commessa e interagisce con le figure professionali operanti nelle diverse fasi di realizzazione del prodotto. Criteri e metodi per l’analisi dei costi industriali. Documenta gli aspetti organizzativi ed economici di un’attività produttiva e coordina le diverse fasi di produzione in coerenza con la pianificazione e programmazione della commessa. Elabora il flussogramma operativo relativo alla realizzazione di un prodotto grafico. Programmazione e controllo della produzione. Coordina le diverse fasi di produzione in coerenza con la pianificazione e programmazione della commessa. Applica i principi e le norme di igiene e sicurezza nei luoghi di lavoro. Documenta gli aspetti organizzativi ed economici di un’attività produttiva, gestisce tempi, metodi e costi di segmenti produttivi nell’ambito di una struttura industriale o di una impresa artigiana. Preventivazione e strumenti informatici dedicati, utilizzare pacchetti informatici dedicati.

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METODI E STRUMENTI

Il metodo di insegnamento utilizzato si è concentrato su lezioni frontali orali e attraverso proiezioni di slide di approfondimento per guidare gli studenti alla soluzione dei problemi di apprendimento. Fasi di lavoro: ● Esercitazioni per approfondire gli argomenti più complicati. ● Attraverso l’utilizzo degli strumenti e delle conoscenze grafiche, sviluppo di presentazioni inerenti agli argomenti. ● valutazione e discussione dei risultati ottenuti ● lezione frontale ● discussione guidata Strumenti di lavoro ● Videoproiettore ● Computer, scanner, stampante, supporti multimediali (cd, pen-drive) ● Software: Word, Excel, Adobe In Design, Adobe Illustrator. ● Internet ● Slide

VERIFICHE DELL’APPRENDIMENTO Le verifiche periodiche sono state le seguenti: Data Tipo di prova Argomento 08/10/18 scritta/pratica Funzioni d’impresa e tipo di azienda 15/10/18 scritta L’azienda, classificazione, le funzioni e i ruoli. 22/12/18 scritta Gestione del capitale e dei fattori produttivi, il finanziamento e i costi. 27/01/19 pratico/orale Progettazione e stampa di un prodotto grafico 01/04/19 scritta Politiche d’impresa e il marketing, la funzione produttiva e gestione dell’azienda 15/04/19 scritta Prova parallela sugli argomenti affrontati. 04/05/19 orale Il layout di produzione degli impianti industriali Da definire scritta Realizzazione dello stampato e calcolo del preventivo Attività di recupero e approfondimento: Pausa didattica Recupero in itinere VALUTAZIONE Sono state espresse valutazioni sulle seguenti attività: ● Scritto-pratiche di laboratorio (software); ● Pratico-orale di laboratorio ● Verifiche scritte.

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CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI ● L’azienda: Classificazione delle aziende; Funzioni e ruoli all’interno dei differenti modelli organizzativi aziendali; Alta Direzione; Organizzazione dell'azienda: organigramma. Le tipologie di aziende grafiche. ● Organizzazione dei processi produttivi: Gestione del capitale e dei fattori produttivi; Il finanziamento; L'equilibrio economico Modelli di rappresentazione del processo produttivo; L'azienda e il mercato grafico. ● Gestione dei processi produttivi: La gestione di un'azienda; Le Politiche d'impresa; Il Marketing; La Funzione produttiva. Modelli di rappresentazione del processo produttivo; Il flussogramma operartivo nei diversi ambiti di applicazione dell'industria grafica. ● I layout di produzione: Impianti industriali grafici; Elementi per il progetto di un impianto /spazio operativo; Layout di produzione. ● Realizzazione dello stampato e calcolo del preventivo: Commessa, preventivo, consuntivo; Impostazione dello stampato: _tiratura, segnature, grammatura, formati, allestimento, inchiostro e colore. *Relazione qualità/costo/prezzo di vendita. *Calcolo del preventivo. Firma del Docente Prof. ___________________________ Firma di due Studenti ________________________________

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INGLESE

Docente: Prof. Tonia Salerno

Ore settimanali di lezione n. 3 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 51 Testi in adozione

● Nadia Sanità, Antonio Saraceno, Annabel Pope, Images and messages, Edisco, 2014 ● Testo di grammatica ed arricchimento lessicale: Angela Callagher, Fausto Galuzzi,

Grammar and Vocabulary Trainer, Pearson Longman, 2000. PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

(personalizzazione, livelli di approfondimento, positività e problematicità) La classe mi è stata assegnata il 21 Novembre 2019. Le lezioni svolte con la docente titolare sono state circa 20. La classe ha perso quasi un mese di lezione tra i mesi di Ottobre e Novembre. La relazione didattica con la classe è stata positiva, nonostante il cambio di insegnante in itinere. Gli alunni si sono mostrati disponibili e hanno accolto le proposte didattiche con un atteggiamento abbastanza collaborativo. La partecipazione alle lezioni è stata discreta, alcuni alunni hanno mostrato più interesse rispetto ad altri verso la lingua inglese. Lo studio a casa è stato continuo ed attento solo per un gruppo esiguo di allievi; carente, discontinuo e frammentario per altri con risultati appena sufficienti. Anche l’attenzione durante le lezioni è stata discontinua. Il programma previsto ha subito dei rallentamenti per un’attenzione maggiore rivolta alla prove Invalsi, introdotta per la prima volta nel presente anno scolastico al tredicesimo grado. Non avendo lavorato con questa classe negli anni precedenti, ho ritenuto opportuno lavorare sui Test Invalsi facendoli esercitare su attività di Listening e Reading, Livello B2-C1. Molto tempo è stato dedicato ad attività integrative e progetti inerenti al Piano delle Attività del Consiglio di Classe o a progetti della scuola, quindi è stato necessario rinunciare ad alcuni approfondimenti. Il livello di apprendimento generale della classe attualmente è sufficiente, sia nella comprensione della lingua scritta che della lingua orale. Le difficoltà maggiori riguardano l'aspetto delle competenze comunicative orali a causa di carenze grammaticali pregresse. Un numero esiguo di allievi hanno raggiunto risultati molto apprezzabili in tutte le abilità linguistiche e comunicative con un utilizzo appropriato della microlingua. OBIETTIVI PREFISSATI

L’insegnamento della lingua straniera favorisce:

● la formazione umana, sociale e culturale attraverso il contatto con le altre realtà in un contesto educativo interculturale;

● lo sviluppo delle modalità generali del pensiero attraverso la riflessione sulla lingua; ● l’acquisizione di una competenza comunicativa che permetta un uso della lingua corretto e

adeguato al contesto; ● l’ampliamento della riflessione sulla propria lingua e cultura mediante l’analisi comparativa

con altre lingue e culture; ● la conoscenza della morfosintassi, della fonetica e dell’intonazione come strumenti

necessari a formulare atti comunicativi corretti. Date queste premesse in termini di finalità formative, di seguito si riportano gli obiettivi disciplinari al termine del quinto anno - in relazione alle abilità linguistiche:

● comprendere i contenuti salienti di testi e messaggi scritti e orali su argomenti di interesse generale, di studio e di lavoro (Comprensione scritta e orale);

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● saper leggere in modo fluido testi a carattere tecnico di vario genere (Lettura ad alta voce); ● produrre, nella forma scritta e orale, lettere formali, descrizioni, relazioni, sintesi e

commenti coerenti e coesi utilizzando le appropriate strutture grammaticali ed un lessico di settore appropriato e conforme ad un livello B1

● analizzare la lingua attraverso opportune riflessioni linguistiche.

Al termine delle UDA, lo studente dovrà essere in grado di: ● saper parlare della propria motivazione allo studio della comunicazione e della grafica ● saper riconoscere l'importanza dell’arte nel mondo della comunicazione ● saper analizzare un prodotto pubblicitario identificandone: target audience, messaggio,

elementi costitutivi, meccanismi di branding e positioning, mezzi di comunicazione; ● conoscere il concetto di Packaging e saperne analizzare funzioni tradizionali e moderne

legate ai meccanismi del marketing ● conoscere il concetto di sostenibilità ● valutare l’impatto ambientale del packaging e le dinamiche di mercato legate a scelte

sostenibili ● conoscere i mezzi di comunicazione tradizionali e digitali ● conoscere diversi tipi di web , da 1.0 in avanti e individuarne potenzialità e limiti ● conoscere Internet e la sua storia, con un focus particolare sulla Apple e sul suo inventore:

Steve Jobs. ● saper effettuare scelte consapevoli per la propria vita professionale ● sviluppare comportamenti deontologicamente corretti e scelte professionali e personali che

siano sostenibili per l’ambiente CONOSCENZE COMPETENZE ABILITA’ CONOSCENZE

Conoscere il concetto di Packaging e saper identificare funzioni tradizionali e funzioni legate al marketing di un prodotto. Saper descrivere diversi tipi di Packaging collocandoli nella storia Riconoscere le criticità legate all’ Overpackaging: conoscere il concetto di sostenibilità e di Life Cycle Assessment Saper descrivere la piramide che descrive le strategie di gestione dei rifiuti Conoscere le soluzioni al problema ambientale: bio-plastiche e strategie di riuso Conoscere strumenti di comunicazione tradizionali e digitali Identificare le differenze tra la macchina fotografica analogica e quella digitale Cogliere gli aspetti distintivi del web 2.0; 3.0; 4.0 e di Quarta Rivoluzione Industriale Conoscere la storia del computer fino alla nascita della Apple Conoscere la storia di Internet, del Web. Saper parlare del World Wide Web, di Browsers e Search Engines. Saper descrivere il fenomeno dell’e-commerce Conoscere la problematica della sicurezza in internet Descrivere gli elementi salienti di un sito web Conoscere il proprio CV Conoscere alcuni aspetti dell’esperienza di alternanza scuola-lavoro Riconoscere l'importanza dell’arte nel mondo della comunicazione

COMPETENZE

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Sviluppare consapevolezza su alcuni fattori legati al Packaging che hanno un forte impatto sul prezzo e sul target di un prodotto Saper scegliere un packaging adeguato a un prodotto, tenendo conto del suo impatto ambientale Sviluppare un comportamento rispettoso nei confronti dell’ambiente Partecipare al processo di sensibilizzazione sulle tematiche ambientali Saper individuare l’audience per un prodotto e gli strumenti di comunicazione adeguati Saper riconoscere diversi tipi di media pubblicitari legati al mondo digitale Saper collegare le conoscenze acquisite sul genio di Steve Jobs ad altri ambiti: esempio: Italiano – i poeti futuristi. Saper utilizzare in modo consapevole gli strumenti digitali per raggiungere obiettivi professionali e personali Sviluppare una visione critica dei cambiamenti legati alla “Quarta rivoluzione industriale” (web 4.0) e delle conseguenze su privacy, disoccupazione, gestione del tempo Essere consapevoli dei propri punti di forza e di debolezza per costruire il proprio percorso professionale Partecipare a un dibattito, esprimendo la propria opinione Apprezzare il valore dell’arte nel proprio ambito professionale Competenze trasversali: saper lavorare in team, rispettare le scadenze, procedere ad un’autovalutazione Competenze di Cittadinanza e Costituzione (si veda il Piano Educativo-Didattico del Consiglio di Classe) Riutilizzo di tutte le competenze acquisite in ambito tecnico-professionale.

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ABILITÀ Rielaborare le conoscenze per iscritto ed oralmente Delineare i principali passi nella storia del packaging Riconoscere l’impatto ambientale del contenitore Identificare strategie sostenibili nel ciclo di vita del packaging Identificare diversi tipi di packaging adatti a diversi obiettivi Delineare i principali aspetti della scelta del packaging Comprendere le funzioni della Piramide della gestione dei rifiuti Identificare le problematiche ambientali da affrontare nell’attuale periodo storico

Scegliere strategie di comunicazione adeguate al target del messaggio pubblicitario Riconoscere l'importanza della presentazione e della pubblicità di un prodotto Connettere tramite la microlingua argomenti di attualità inerenti l’Internet, i Browser e i motori di ricerca. Individuare gli elementi distintivi dell’E-commerce distinguendolo dal commercio tradizionale Descrivere le principali caratteristiche della comunicazione digitale (Web 2.0; 3.0; 4.0) Applicare strategie di protezione nell’ambito del web Scrivere il proprio CV e saperne parlare Descrivere la propria esperienza di alternanza scuola-lavoro Riconoscere la funzione di diversi tipi di messaggi pubblicitari e dei mezzi di comunicazione

OBIETTIVI LIVELLO MEDIO RAGGIUNTO DALLA CLASSE

Gravemente insufficiente Insufficiente

Sufficiente

Buono

Conoscenze X

Abilità X

Competenze X

METODI E STRUMENTI

La metodologia utilizzata è quella dell’approccio integrato che consente una varietà di attività in

classe (skimming, scanning e mappe concettuali dei brani studiati, ascolto, ripetizione, completamento, formulazione di risposte, produzione scritta/orale, lavoro a coppie o a gruppi) atte a motivare gli alunni all’apprendimento e a un utilizzo ciclico delle nozioni. Il lavoro si è focalizzato prevalentemente sul linguaggio settoriale (English for Specific

Purposes) attraverso presentazioni, questionari, dibattiti, brevi traduzioni e produzioni scritte guidate, ricerche. Il testo di microlingua in adozione ha costituito lo strumento principale per la conduzione delle lezioni, per l’interazione con il gruppo classe e per la preparazione alle verifiche scritte ed orali, ma ci si è avvalsi anche di materiali strutturati o autentici per svolgere alcune attività. Durante l'anno scolastico sono state utilizzate strategie didattiche basate sul lavoro di gruppo e sul cooperative learning. Si è cercato di valorizzare e sviluppare negli allievi l'attitudine all'apprendimento, la capacità di essere soggetto attivi e capaci di personalizzare il proprio lavoro e di procedere a un’autovalutazione.

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Numero verifiche scritte: 2 nel Trimestre, 3 nel Pentamestre.

Tali prove sono state finalizzate principalmente a valutare la competenza nella comunicazione scritta e la capacità di rielaborare i contenuti degli argomenti di Microlingua. Nel Pentamestre le verifiche sono state mirate anche a valutare la capacità di comprensione scritta degli alunni in risposta alle nuove indicazioni introdotte dalla riforma degli Esami di Stato Nelle verifiche orali (almeno 2 per periodo) Si è valutata la capacità espositive e di rielaborazione personale dei contenuti di microlingua e la capacità di comprensione dell’ascolto.

DATA TIPO PROVA ARGOMENTO

23/10/2918 · Verifica scritta · Esercizi a scelta multipla (1

di 4)

· Domande a risposta aperta

(20 righe)

● Written test: Module 4 Packaging, Units 1-2 "Images and messages": Package: what is it?; Packaging, the beginning; Modern Packaging; Packaging: designs and label; Overpackaging: raising awareness; Packaging in Europe and the UK

dal 15/09/2018 al 16/10/2018

Test orali: presentazioni e domande su advertising in the digital age: nozioni pregresse e approfondimenti personali

● Tutto il programma svolto fino al quel momento

18/12/18 ● Verifica scritta ● Esercizi a scelta multipla

(1 di 4) ● Domande a risposta

aperta (20 righe)

● Module 4, unit 3 Sustainable packaging; LCA-Life Cycle Assessment; The waste hierarchy

19-22/12/2018 Test orale: pre-assessment del progetto SITE (circa 10 ore di attività di listening, speaking, debates con madrelingua americana)

· Listening comprehension (Livello B2) · Listening and multiple

· Listening comprehension, "Music makes your life better", lettura effettuata da lettrice tirocinante.

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choice questions con lettura dal vivo da parte della tirocinante di madrelingua americana

18/01/2019 Test orale al termine della

pausa didattica per alunni con

voto insufficiente

● Tutto il programma svolto nel primo periodo dell’a.s.

· 19/02/2019 Verifica scritta: Final test a termine del progetto SITE (circa 10 ore di attività di listening, speaking, debates con madrelingua) · Listening comprehension (Livello B2) · Listening and multiple

choice questions con lettura

dal vivo da parte della

tirocinante di madrelingua

americana

· Listening comprehension, "Culture shock", lettura effettuata da lettrice tirocinante. Verifica al termine del percorso di preparazione alla prova Invalsi "History of tulips in Holland", "The importance of water", "Which professor"

● 16/03/2019

Test scritto: fill in the gaps, multiple choises and open questions

● Traditional media and new media, Digital and Analogue Photography, The New Dimension of WEB 2.0, Advantages and Disadvantages of new Media.

● Marzo Test orali · Traditional media and new media, Digital and Analogue Photography, The New Dimension of WEB 2.0, Advantages and Disadvantages of new Media.

● Dal 4/05/2019 in avanti

Test orali: lettura, comprensione, risposta a domande aperte

● Ultime Unit con approfondimento su Steve Jobs.

80

25/05/2019 · Verifica scritta · Lettura con esercizi a scelta multipla (1 di 4) · Domande a risposta aperta (20 righe)

● The new dimension of Web 2.0; approfondimento sui diversi tipi di web da 1.0 a 4.0; approfondimento sulle 4 rivoluzioni industriali (dalla prima alla quarta); unit 2, The Internet and the Web, Browsers and Search Engines; unit 3, Online advertising and e-commerce; Electronic commerce; Security on the web; E-commerce tools; Create your own website; Find a job

Attività di recupero e approfondimento: E’ stato attuato un recupero in itinere attraverso la revisione ciclica dei contenuti proposti, una pausa didattica di una settimana all'inizio del pentamestre (attività di recupero e potenziamento). Attività integrative:

● Progetto SITE: il Progetto ha avuto una durata complessiva di 10 ore, in compresenza con la docente madrelingua inglese (di origine statunitense), per un’ora alla settimana. Le ore sono state dedicate a presentazioni da parte della docente di madrelingua seguite da dibattiti su vari argomenti di attualità, tra cui: Ebooks vs Paperbooks: advantages and disadvantages.

● Mese di Novembre, visione del film “Don’t worry he won’t get far on foot”, 2018 scritto e diretto da Gus Van Sant. Il film narra la vita di John Callahan, che dopo aver trascorso l'adolescenza tra alcol e droghe, all'età di 22 anni è vittima di un grave incidente automobilistico, rimanendo paralizzato e costretto su una sedia a rotelle. Callahan per sfuggire all'alcol e alle sofferenze, trova nel disegno una terapia per risollevarsi.

● Mese di Aprile, visione del film “Wonder”, 7 diretto da S. Chbosky. La storia del piccolo Auggie che, nato con una rara malattia, dovrà affrontare il mondo della scuola per la prima volta.

● Mese di Maggio: Incontro con Chief Design Officer Sig. Paolo Martignoni, di un’azienda di Brand Appeal and Communication.

VALUTAZIONE La valutazione sia scritta che orale è basata sulla competenza espressa dall'alunno per quanto riguarda: abilità comunicative e competenza lessicale. Gli strumenti di valutazione adottati sono stati i seguenti: 1. Osservazione diffusa degli alunni nei momenti di produzione orale e/o scritta 2. Verifiche in itinere e finali, scritte ed orali con misurazioni oggettive 3. Valutazione individualizzata tenendo conto dei punti di partenza, della partecipazione alle attività in classe, della puntualità nella consegna dei lavori richiesti, dell'impegno nello studio, della generale condotta dell'alunno. La verifica delle capacità e delle competenze acquisite è stata effettuata con regolarità e ha costituito parte integrante di tutto il percorso educativo, non solo al fine di formulare classificazioni di livello, ma anche per individuare di volta in volta l’efficacia dell’intervento didattico e le eventuali attività di rinforzo. Sono stati utilizzati test strutturati e semi-strutturati, questionari a risposta multipla e aperta, esposizione in lingua dei contenuti del programma.

https://it.wikipedia.org/wiki/2018

https://it.wikipedia.org/wiki/Gus_Van_Sant


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I risultati conseguiti sono stati complessivamente sufficienti, talvolta altalenanti a causa dello studio non sempre costante da parte di alcuni alunni e/o dalle oggettive difficoltà riscontrate nello studio della disciplina.

CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI 1. Images and messages, Module 4,Unit 1: History of packaging (pag. 124 a pag.131):

Packaging, what is it?; Packaging, the beginning; Modern packaging.

2. Images and messages, Module 4, Unit 2: Packaging and Overpackaging (da pag. 132 a pag. 139): Packaging: design and labels; Overpackaging: raising awareness; Packaging management in Europe and the UK 3. Images and messages, Module 4, Unit 3: New packaging technologies (da pag. 140 a pag.n 147): Sustainable Packaging; LCA -Life Cycle Assessment; The waste hierarchy; Reading: “The Japanese Art of Gift Wrapping”. 4. Images and messages, Module 4, Revision and Practice: (pag. 152): Re-usable packaging and bio-plastic

5. Lavoro su Prova Invalsi: reading and Listening comprehension level B2/B1 6. Images and messages, Module 5, Unit 1: Digital Communication Age (da pag. 160 a pag. 175): Traditional media and new media; Digital and analogue photography; The new dimension of Web 2.0; Advantages and disadvantages of new media

7. Approfondimento su Web 1.0-4.0 8. The Internet and its History (pag. 180 – 187) A Cool Case: Apple Inc. ; The Internet and the Web; World Wide Web; Browsers and Search Engines 9. Approfondimento su Steve Jobs e Apple. Visione del Documentario della BBC

10. Images and messages, Module 5, Unit 3: Online Advertising (da pag. 192 a pag. 203):

Online advertising and e-commerce; Electronic commerce; Security on the internet; E-commerce tools; Create your own website; ✱Find your own job Link utilizzati:

1. Esercitazioni per Prova Invalsi (grado 13): https://invalsi-areaprove.cineca.it/index.php?get=static&pag=home 2. Visione del Documentario su Steve Jobs – BBC https://www.bbc.com/timelines/zy234j6 3. Visione del Film “Steve Jobs” :

Steve Jobs è un film del 2015 diretto e co-prodotto da Danny Boyle con protagonista Michael Fassbender, nei panni di Steve Jobs. La pellicola si basa sulla biografia autorizzata Steve Jobs, scritta da Walter Isaacson e pubblicata nel 2011. Si tratta del secondo film biografico su Steve Jobs dopo Jobs di Joshua Michael Stern del 2013.

https://invalsi-areaprove.cineca.it/index.php?get=static&pag=home

https://invalsi-areaprove.cineca.it/index.php?get=static&pag=home

https://www.bbc.com/timelines/zy234j6

https://www.bbc.com/timelines/zy234j6


https://it.wikipedia.org/wiki/Danny_Boyle

https://it.wikipedia.org/wiki/Michael_Fassbender

https://it.wikipedia.org/wiki/Michael_Fassbender

https://it.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs

https://it.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs_(libro)

https://it.wikipedia.org/wiki/Walter_Isaacson


https://it.wikipedia.org/wiki/Jobs_(film)

https://it.wikipedia.org/wiki/Joshua_Michael_Stern


82

Trailer: https://www.youtube.com/watch?v=aEr6K1bwIVs Plot: https://en.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs_(film)

4. Dal web 1.0 al web 4.0: https://www.youtube.com/watch?v=q_GuEGvCurA

https://www.youtube.com/watch?v=oZQd1c3YVuI

5. The History of the Internet/How Does Internet work https://www.youtube.com/watch?v=7_LPdttKXPc https://www.youtube.com/watch?v=h8K49dD52WA https://www.youtube.com/watch?v=1CsPHKJWiw0&t=249s

6. Trailer “Don’t worry, he won’t get far on foot”:

https://www.youtube.com/watch?v=2BwxeOzSx8A 7. Trailer “ Wonder” https://www.youtube.com/watch?v=Ob7fPOzbmzE 8. Incontro con Chief Design Officer dell’azienda di Brand Appeal: http://mcicom.it/

Firma del Docente Firma di due Studenti ______________________ ________________________

________________________

https://www.youtube.com/watch?v=aEr6K1bwIVs

https://www.youtube.com/watch?v=aEr6K1bwIVs

https://en.wikipedia.org/wiki/Steve_Jobs_(film

https://www.youtube.com/watch?v=q_GuEGvCurA



https://www.youtube.com/watch?v=7_LPdttKXPc

https://www.youtube.com/watch?v=7_LPdttKXPc

https://www.youtube.com/watch?v=h8K49dD52WA

https://www.youtube.com/watch?v=h8K49dD52WA

https://www.youtube.com/watch?v=1CsPHKJWiw0&t=249s

https://www.youtube.com/watch?v=1CsPHKJWiw0&t=249s

https://www.youtube.com/watch?v=2BwxeOzSx8A

https://www.youtube.com/watch?v=2BwxeOzSx8A

https://www.youtube.com/watch?v=Ob7fPOzbmzE

https://www.youtube.com/watch?v=Ob7fPOzbmzE

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RELIGIONE CATTOLICA

Docente: Prof. Locatelli Livia

Ore settimanali di lezione n. 1 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n.28 Ore di lezione da effettuare entro l’ 08 giugno 2019: n.3

Testi in adozione: M.Contadini “ ITINERARI DI IRC” editrice ELLEDICI

PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

All’ora di religione partecipano 14 alunni della VBT, la frequenza e mediamente buona. Il cammino scolastico precedente a quest’ultimo anno e, per quanto riguarda la religione cattolica, discreto, sia per la tipologia e il livello di approfondimento degli argomenti trattati che per l’interesse mostrato dagli alunni. Gli alunni quest’anno hanno mostrato interesse per la materia e una buona disposizione all’approfondimento. Una parte del gruppo ha evidenziato anche buone capacita di analisi del fatto religioso. Il programma realizzato ha rappresentato una ripresa piu approfondita e ampia di tematiche gia in parte svolte negli anni precedenti e ha privilegiato due direttrici fondamentali: l’aspetto etico e antropologico del messaggio cristiano e la chiarificazione dei contenuti essenziali e fondanti della

proposta di fede cattolica.

OBIETTIVI PREFISSATI

Trimestre:

• Conoscere i contenuti dell’analisi dell’amore come strategia comunicativa

● Conoscere il significato che la scrittura attribuisce alla sessualità e al matrimonio

●

Pentamestre: • Conoscere il significato della sessualità nel contesto culturale attuale • Conoscere i tratti essenziali relativi alle problematiche della procreazione assistita e dell’aborto • Conoscere il pensiero della Chiesa sui temi sociali ( lavoro ) al centro del dibattito culturale

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CONOSCENZE COMPETENZE ABILITÀ

Conoscenze Livello medio della classe

Molto scarso

Insufficiente Sufficiente

Buono Ottimo

Avere una semplice ma organica cognizione dei tratti peculiari della morale cristiana.

X

Competenze Livello medio della classe

Molto scarso


Buono Ottimo

Uso appropriato del linguaggio religioso e specificatamente di quello cattolico.

X

Riconoscere il ruolo del cristianesimo nella crescita civile della società italiana ed europea.

X

Abilità Livello medio della classe

Molto scarso


Buono Ottimo

Sapere confrontare e rispettare le diverse posizioni che le persone assumono in materia etica e religiosa.

X

METODOLOGIE E STRUMENTI UTILIZZATI: Intervento frontale, lezione dialogata, lavoro di

gruppo.


85

Le verifiche sono state costanti per quanto riguarda la partecipazione e l’elaborazione dei

contenuti. A seconda dei casi sono stati elaborati scritti e interrogazioni orali al termine di ogni

blocco tematico.

CONTENUTI EFFETTIVAMENTE SVOLTI

PROGRAMMA DI RELIGIONE CATTOLICA a.s.2018/2019

Insegnante: Livia Locatelli Classe: 5 BT tecnico grafico

1. MATRIMONIO

L’amore nella cultura greca e latina Conoscersi e conoscere l’altro con verità. Per scegliersi bisogna conoscersi: chi sono? Quali valori ho? L’incontro con l’altro obbliga a rivedere la nostra vita. Maturità umana e scelte. Il dialogo: analisi dei molteplici modi con i quali si comunica.

2. FAMIGLIA- FAMIGLIE

Dalla famiglia patriarcale alla famiglia nucleare. Le libere convivenze

3. LA BIOETICA

La vita: la buona e bella notizia Potere e responsabilità. Il concepimento: la responsabilità di essere padre- madre.

4. FECONDAZIONE ARTIFICIALE

Fecondazione omologa e eterologa Quando inizia la vita umana: l’embriogenesi.

5. ETICA E MORALE CRISTIANA.

L’aborto e la divinizzazione del nulla.

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ARGOMENTI DA SVOLGERE DAL 15 MAGGIO

L’etica della pace

Firma del Docente Prof.ssa Firma di due Studenti ______________________ ________________________

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SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE

Docente: Prof. Della Corte Antonio Ore settimanali di lezione n. 2 Ore di lezione effettivamente svolte al 15 maggio: n. 54 Testi in adozione VOGLIA DI MOVIMENTO – JUVENILIA PRESENTAZIONE DELLA CLASSE La classe ha dimostrato di partecipare attivamente durante l’anno a tutte le attività proposte. Ha dimostrato buone capacità di interazione e di collaborazione nelle attività di gruppo raggiungendo complessivamente un buon livello Obiettivi prefissati

Raggiungere un giudizio sufficientemente positivo , sia in relazione alla disciplina, al rispetto dei compagni, dell’insegnante e del materiale didattico; sia per il livello di attenzione evidenziato riguardo alla sicurezza di sé e degli altri Conoscere e praticare in modo semplice le tecniche dei giochi e degli sport proposti Saper adottare un corretto stile di vita per il proprio benessere psico-fisico Raggiungere una sufficiente valutazione nei test motorie nelle verifiche teoriche proposti, in relazione al livello di partenza Conoscenze Competenze Abilità Conoscenze Riconoscere le diverse caratteristiche personali in ambito motorio e sportivo Riconoscere il ritmo personale nelle azioni motorie e sportive Conoscere le caratteristiche del territorio e le azioni per tutelarlo Conoscere gli effetti positivi generati dai percorsi di preparazione fisica specifici Conoscere possibili interazioni fra linguaggi espressivi ed altri contesti Conoscere gli aspetti della comunicazione non verbale per migliorare l’espressività e l’efficacia delle relazioni interpersonali Approfondire la conoscenza delle tecniche dei giochi e degli sport Sviluppare le strategie tecnico-tattiche dei giochi e degli sport Padroneggiare terminologia, regolamento tecnico, fair play e modelli organizzativi Competenze Padroneggiare le proprie attitudini nell’attività motoria e sportiva Saper progettare circuiti sulle capacità condizionali Rispondere in maniera adeguata alle varie afferenze (propriocettive ed esterocettive) anche in contesti complessi ,per migliorare l’efficacia dell’azione motoria Partecipare in forma propositiva alla scelta e alla realizzazione di strategie e tattiche delle attività sportive Riprodurre gesti tecnici complessi Saper applicare tempi e ritmi individuali alle attività motorie proposte Abilità Avere consapevolezza delle proprie attitudini nell’attività motoria e sportiva Padroneggiare le differenze ritmiche e realizzare personalizzazioni efficaci Mettere in atto comportamenti responsabili

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Trasferire e applicare autonomamente metodi di allenamento con autovalutazione ed elaborazione dei risultati anche con strumentazione tecnologica e multimediale Individuare tra le diverse tecniche espressive quella più congeniale alla propria espressività Ideare e realizzare sequenze ritmiche espressive complesse in modo fluido e personale Trasferire autonomamente tecniche sportive proponendo varianti Trasferire e realizzare autonomamente strategie e tattiche nelle attività sportive Svolgere ruoli d direzione, organizzazione e gestione di eventi sportivi Metodi e strumenti Metodologia

Lezioni frontali e dialogate, approccio dal globale all’analitico, dal semplice al complesso, momenti di studio individuali. Individualizzazione dell’insegnamento ogni volta possibile, nel rispetto dei tempi di apprendimento motorio degli alunni . Strutturazione delle attività in unità didattiche. Spiegazioni verbali, dimostrazioni di esercizi e gesti tecnici. Valorizzazione delle esperienze e delle competenze personali. Valorizzazione della partecipazione responsabile e della collaborazione attiva, assunzione di ruoli e compiti specifici. Strumenti - Piccoli attrezzi. - Palloni di vario genere. - Cronometro - Metro - Fotocellule - Attrezzi specifici delle discipline sportive trattate. - Libro di testo. - Dvd specifici sugli argomenti di teoria trattati - Appunti Verifiche dell’apprendimento Le verifiche sono state durante tutto il corso dell’anno distinte in due tipologie :pratiche e scritte. Si sono concentrate sui seguenti parametri : 1.1.1. Capacità condizionali (Resistenza / velocità/ Forza – Utilizzo macchinari fitness per il potenziamento / sistema muscolo scheletrico) Sport di squadra ( pallavolo e basket) Sport individuali ( Badminton/ Bowling/) Conoscenza del proprio corpo : cenni di anatomia e fisiologia Pronto soccorso Droghe , tabagismo , e alcolismo Alimentazione Sicurezza a scuola e in macchina Attività integrative: Partecipazione fase interna di istituto di atletica leggera e bowling Valutazione Sono stati utilizzati test oggettivi al termine delle Unità di apprendimento; si è tenuto conto delle osservazioni di alcune competenze tra quelle previste nella programmazione e delle rilevazioni (assegnate e prefissate) di particolari performances.. Importante per la valutazione è’ statoil Grado di Partecipazione alle lezioni e la Disponibilità alle varie attività proposte oltre alla Valorizzazione dei Rapporti Interpersonali.

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Le Valutazioni hanno tenuto conto del Grado di Evoluzione in relazione al Livello di Partenza. Nota: Va sottolineato come la prestazione motoria umana appartenga alla categoria delle produzioni complesse, categoria per la quale è difficile definire costantemente criteri oggettivi di valutazione. Contenuti Effettivamente Svolti Movimento Capacità condizionali (Resistenza; Velocità; Forza) Capacità coordinative Generali (Apprendimento e controllo motorio; Adattamento e trasformazione dei movimenti) Gioco-sport Attività Sportive (Pallavolo; Pallacanestro; Badminton; pattinaggio su ghiaccio; Bowling; Calcio a 5) Argomenti teorici: Conoscenza del proprio corpo Cenni di anatomia e fisiologia Pronto soccorso Droghe, tabagismo e alcolismo Alimentazione Firma del Docente Firma di due Studenti

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