Istituto Comprensivo di Cavriago

Educare alla poesia

educare con la poesia

Relatrice Cerioli Lorena

1

Noi leggiamo e scriviamo poesie perché siamo membri della razza umana e la razza umana è piena di passione. Medicina, legge, economia e ingegneria sono professioni necessarie al nostro sostentamento, ma la poesia, la bellezza, l’amore… sono queste le cose che ci tengono in vita.

Dal film “L’attimo fuggente”

2

Educare alla poesiaeducare con la poesia

E’ ancora diffuso il costume didattico che

subordina la poesia alle occasioni e alle

ricorrenze

MENTRE

l’avvicinamento, la scoperta e la confidenza col

testo poetico deve essere frutto di percorsi

educativi e didattici pensati, progettati,

organizzati,coltivati nel tempo.3

Fabrizio D’Aniello:

“La poesia ha un intrinseco valore formativo

in quanto:

• strumento di ascolto e di espressione della realtà interna ed esterna di ciascuno;

• medicina dell’anima;

• aiuto a promuovere l’arricchimento della dimensione emotivo-affettiva, a crescere in sensibilità e a riscoprire la potenza e il mistero della parola;

• occasione di arricchimento del linguaggio.”4

Cristina Balzaretti:

“Il linguaggio del bambino di oggi è sempre più

scarno, stereotipato, divergente dalle espressioni

personali.

Attraverso la poesia può scoprire un nuovo modo

di vedere il mondo e riportare alla memoria il

naturale e originario modo di esprimersi dei

bambini :il mondo magico.”

5

Emma Bernacchi Cavallini:

“I bambini piccoli producono spontaneamente

immagini poetiche:

La poesia recupera e rafforza la capacità di vivere

le cose in profondità , di stabilire analogie insolite

e fornisce strumenti per esprimere le istanze creative

delle persone."

Ieri sera la neve passava vicino ai lampioni e sembrava luce.

Domenica ho visto un ciliegio fiorito che

era come una fontana ghiacciata.

I papaveri se li soffi sono come farfalle rosse che

volano via.

6

Qualche considerazione sulla poesia

Cos’è la poesia ?

Franco Fortini: “E’ difficile rispondere .E’ come

rispondere a cos’è l’uomo o cos’è il mondo.”

• Pluralità di risposte perché la poesia ha migliaia di volti,sempre mutanti:varia nelle forme,nei contenuti,nei significati,nei messaggi che fa giungere alle nostre orecchie.

• Le enunciazioni dei poeti.

7

Canto d’emergenza di pensieri

nato da un sentimento,

che ha

dei nomi svegliati dal canto

non molti,

spinoso,

così, inconfondibile,

dalla macchia di duro

fogliame,

sporge con loro; a te

incontro,

spinoso,

vaga

un piccolo morire.

P.Celan

8

Fu a quell’età… Venne la poesia

a cercarmi. Non so, non so da dove

uscì, dall’inverno o dal fiume.

Non so come né quando,

no, non eran voci, non eran

parole, né silenzio,

ma da una strada mi chiamava,

dai rami della notte,

d’improvviso tra gli altri,

tra fuochi violenti

o ritornando solo,

era lì senza volto

e mi toccava…

P. Neruda, Memoriale di Isla Negra

Fu a quell’età… Venne la poesia

a cercarmi. Non so, non so da dove

uscì, dall’inverno o dal fiume.

Non so come né quando,

no, non eran voci, non eran

parole, né silenzio,

ma da una strada mi chiamava,

dai rami della notte,

d’improvviso tra gli altri,

tra fuochi violenti

o ritornando solo,

era lì senza volto

e mi toccava…

P. Neruda, Memoriale di Isla Negra9

LA POESIA CI INSEGNA A VEDERE IL MONDO CON OCCHI DIVERSI

Donatella Bisutti :

“La poesia è come un paio di occhiali da

infilare con attenzione per vedere della realtà

quello che di solito non vediamo.

Il miracolo o la magia della poesia è solo un

modo di guardare.”

10

Un aneddoto dello scrittore francese Roger Caillois

ci aiuta a capire la natura profonda della poesia.

Un mendicante aveva un cartello con su scritto “Cieco dalla nascita”, ma

nessuno gli faceva l’elemosina. Consigliato da un poeta, si fece

scrivere un cartello che diceva così :“Sta arrivando la primavera.

Io non la vedrò.”Ebbe molte elemosine.

11

Non basta un sentimento per fare una poesia

Pablo Neruda:

“..la poesia è uno strano mestiere che ti cerca e si nasconde

quando lo han cercato ed è un’ombra con il tetto rotto,

ma nei buchi ci sono le stelle.” Panpoesia

Borges:

“Il destino di un poeta è abbastanza curioso. Deve essere

sensibile ad ogni cosa e il suo mestiere è quello di trasformare

queste cose in parole e le parole sono evidentemente dei

simboli.” J. L. Borges, Testamento poetico letterario

12

Maria Luisa Altieri Biagi

“La poesia è sentimento. Sicuramente Leopardi aveva

dentro il sentimento dell’infinito quando ha scritto la

sua poesia, ma “L’infinito” è frutto della sua

straordinaria capacità linguistica formata sui classici.

La poesia è un modo straordinario di

manipolare la lingua.

Così Montale è partito da emozioni e sentimenti e li ha

messi in versi. L’incontro con il poeta non avviene a

livello del sentimento, ma a livello della creazione

linguistica.”

13

La poesia ci trasmette molti messaggi contemporaneamente

Com’è fatta la poesia?

Riflessione sui concetti di significante e significato

In prosa il SIGNIFICANTE è mezzo di trasporto del SIGNIFICATO

In poesia il SIGNIFICANTE è a sua volta agente di significazione

La materialità dei versi,gli effetti ritmici e musicali,la ripetizione dei suoni,le

parole scelte veicolano altri significati.

La poesia ha una struttura complessa,ha vari strati di significazione e la

comprensione avviene solo quando questi strati sono messi in rapporto gli uni

con gli altri. 14

Lo strato fonologico

Valore della struttura fonica delle parole:

ad ogni suono si associano determinate

caratteristiche.

IL SUONO PUO’ DESCRIVERE IL SIGNIFICATO:

sballottare

stuzzicare

arrabattarsi tappo15

Le figure di suonoAssonanza : somiglianza di suono tra le ultime sillabe di

due parole che hanno identiche vocali: una bianca

pollastra in terra raspa

Consonanza :somiglianza di suono tra le ultime sillabe di due

parole che hanno identiche consonanti

parlotta la maretta

Allitterazione :ripetizione della stessa lettera all’inizio o

all’interno di due o più parole successive:

m’ illumino d’ immenso

Onomatopea :vocabolo o frase che suggerisce il suono o il

rumore della cosa o dell’animale che si vuole

indicare: c’è un breve gre gre di ranelle 16

Le figure di suono

allitterazione

onomatopea

assonanza

consonanza

Ripetizione

di suoni identici

(vocali,consonanti,sillabe)

nella parte iniziale

o centrale di due

o più parole

Rimbombò,rimbalzò,rotolò

Suono di parole

che riproduce un

suono naturale

Lo sciabordare delle lavandare

Un breve gre gre di ranelle

Identità dei suoni vocalici

ma

consonanti diverse

Io son come loro

in perpetuo volo

la vita la sfioro

Identità di suoni

consonantici,

ma vocali diverseParlotta la maretta

17

Lo strato ritmicoIndica l’organizzazione in versi di un testo poetico:i versi sono

l’unità base della poesia

IL VERSO

(dal latino vertere :andare a capo)

hadiversa lunghezza un ritmo dovuto alla

misurata sul numero di diversa distribuzione degli

sillabe che lo compongono accenti

e’ caratterizzato da

cesure, cioè pause che enjambement (o inarcatura)

interrompono i versi la frase non finisce alla fine del

verso,ma continua in quello dopo18

I versi più usati

• Quinario : ha cinque sillabe

Gòb-ba a-po-nèn-te

• Settenario: ha sette sillabe

Se-rè-sto sul-lì-do

• Ottonario : ha otto sillabe

guar-da –là-quel-la-vez-zo-sa

• Endecasillabo:

Nel-mez-zo-del-cam-mìn /di-nòstra-vi-ta

19

DI SOLITO I VERSI SONO RIUNITI INSTROFE

SULLA BASE DEL NUMERO DEI VERSI CHE LA

COMPONGONO LA STROFA PUÒ ESSERE

DEFINITA:

distico 2 versi

terzina 3 versi

quartina 4 versi

sestina 6 versi

ottava 8 versi

libera numero variabile 20

La rima

La rima è l’altro elemento costitutivo del ritmo,

è l’identità di suono di due o più parole a partire

dall’ultima vocale tonica.

I tipi di rima più frequenti sono i seguenti:

• rima baciata: AA, BB, CC...

• rima alternata: ABAB, CDCD...

• rima incrociata o chiusa: ABBA, CDDC...

• rima incatenata o terza rima: ABA, BCB, CDC...

• rima ripetuta: ABC, ABC...

21

Tipi particolari di rima sono:

• rima interna, che si ha quando la rima si trova non alla finema all’interno di un verso;

Sentivo il cullare del mare

• rima al mezzo, quando l’ultima parola del verso rima conuna parola interna al verso successivo, solitamente

prima della cesura;

Passata è la tempesta

odo augelli far festa, e la gallina

• rima imperfetta:(assonanza-consonanza);

• rima equivoca: parole uguali dal punto di vista fonetico,ma

diverse semanticamente. Scendea tra gli olmi il sole

in fasce polverose;

erano in cielo due sole

nuvole, tenere, rose 22

Lo strato semantico:dal valore

denotativo a quello connotativo

La lingua poetica utilizza le parole attribuendo

un valore supplementare di significato rispetto

al loro significato denotativo.

La connotazione aumenta la carica semantica

delle parole.

Il poeta manipola creativamente la lingua

ampliando il senso e dando

evidenziando luogo a immagini

rendendo diverso insolite e inaspettate.23

Le parole poetiche

“Le parole della poesia devono avere la funzione di sassi lanciati in uno stagno, devono creare aloni attorno al loro nucleo, anelli di espansione, reti che si intrecciano con quelle formate dalle parole vicine e con quelle del verso appena sopra, appena sotto o ancora più distanti.”

J.L. BORGES Testamento poetico letterario

24

Le figure di significato

SIMILITUDINE

E’ un paragone istituito traimmagini,cose,persone,situazioni.E’ introdotta da come,pare,sembra,è simile,somiglia….

Achille è forte come un leone

METAFORA

Accostamento di un termine con un altro che intrattiene col primo relazioni di somiglianza e analogia.

Achille è un leone

PERSONIFICAZIONE

Attribuire a cose, animali,entità astratte azioni,qualità o sentimenti umani.

E giù nel cortile,la povera fontanamalata;che spasimo!sentirla tossire.

25

Le figure di significato

METONIMIA SINEDDOCHE

Sostituzione di una parola con un’altra con la quale ha un rapporto di contiguità o affinità logica

Metonimia:• bere un bicchiere•guadagnare il pane col sudore della fronte

Sineddoche:•da lunge i miei tetti saluto

SINESTESIA

Accostamento di termini appartenenti a sfere sensoriali diverse

•L’urlo nero•Soffice rumore•Colore caldo

OSSIMORO

Accostamento di parole con significati opposti

•Freddo bruciante•Oscura luce•Dolcezza amara

26

A proposito di metafore

Secondo Lakoff e Johnsons “la metafora è diffusa

ovunque nel linguaggio quotidiano, ma anche nel

pensiero e nell’azione.”

Il linguaggio è una fonte essenziale per determinare

come è costituito il nostro sistema concettuale:

PARLIAMO METAFORICAMENTE PERCHÉ MOLTI

DEI NOSTRI CONCETTI (del nostro sistema

concettuale) SONO ORGANIZZATI IN MODO

METAFORICO, in altri termini PENSIAMO IN MODO

METAFORICO.27

A proposito di metafore

“La discussione è una guerra”= pensare e vivere la

discussione come una guerra e parlarne, di

conseguenza, con i termini di guerra.

Essenza della metafora:comprendere e vivere

una cosa nei termini di un’altra cosa.

Complessità e ambiguità del linguaggio

metaforico: le metafore tendono a mettere in

luce e a nascondere.

28

A proposito di metafore

Un percorso di avvicinamento alla metafora può

iniziare dal linguaggio quotidiano o esplorando quei

codici in cui le metafore sono più comprensibili:

Il linguaggio pubblicitario,i titoli dei giornali,gli spot

televisivi,locandine ….

Quel bambino è uno stecchino

Quell’uomo è un armadio

Mio cugino è un vero ciclone

29

SIGNIFICATO LETTERALE E SIGNIFICATO METAFORICO

Riconoscere ,in ogni coppia di frasi, quando la parola in stampato maiuscolo ha SIGNIFICATO

LETTERALE e quando ha SIGNIFICATO METAFORICO (FIGURATO).

Questa non la BEVO ,è una frottola.

Non BEVO vino: sono astemio

Il cuscino è di PIUMA d’oca. Marta è una PIUMA nel salto in alto.

Leo è una BOTTE tanto è gonfio.

E’ arrivata la BOTTE di vino ordinata.

Lo accolse un URAGANO di applausi.

Un URAGANO devastò le coltivazioni.

Lucio è una LUMACA: arriva sempre ultimo.

Stamattina una LUMACA ha rovinato un cespo di lattuga.

30

La metafora:il terreno comune

Esplicitazione della qualità condivisa tra i due

termini della metafora attraverso l’utilizzo di un

grafico a diagrammi.1° elemento terreno predicativo comune 2° elemento

31

Lo strato sintattico

Nel testo poetico la struttura sintattica (l’ordine delle parole) è molto libera;la deviazione dalle norme usuali delle sintassi

è un aspetto della specificità della poesia dovuta ad esigenze metriche e ritmico-musicali.

32

Le figure dell’ordine

ANAFORAEPIFORA

Ripetizione di una o più parole in più

versi successivi

Per me si va …..

Per me si va…..

Non sussurra il mare.Il mare

I

CHIASMO

Disposizione incrociata degli elementi di una frase

Cigola la carrucola del pozzoL’acqua sale alla luce….

CLIMAXDisposizione delle

parole in una gradazione

ascendente o discendente

(ANTICLIMAX) Il rombo cresce ,mi

percuote,mi assorda..Mi dicono

dormi,bisbigliano dormi,sussurrano..

33

La poesia nella scuolaNei testi programmatici:

Programmi del 1955 : “Il fanciullo poeta”.

Programmi del 1985: “La lingua è strumento di pensiero,di comunicazione e di espressione, particolarmente nella forma estetica della poesia.”

Negli O.S. : “Il bambino deve saper leggere facili testi di tipo letterario

che attivino processi interpretativi e sviluppino il senso estetico.”

Indicazioni per il curricolo 2007: “Un ruolo primario assume il leggere per soddisfare il piacere estetico e il gusto della ricerca di risposte a domande di senso.”

“Favorire e sviluppare la scoperta delle potenzialità espressive della lingua incanalando la naturale disposizione al gioco e all’inventiva..”

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primaria

Leggere semplici e brevi testi letterari sia poetici sia narrativi mostrando di riconoscere le caratteristiche essenziali che li contraddistinguono (versi, strofe, rime, ripetizione di suoni, uso delle parole e dei significati) ed esprimendo semplici pareri personali su di essi. 34

Bambini e poesia :un’amicizia possibile

• Percorso sulla poesia come parte integrante

della formazione linguistica della scuola primaria.

• Incontro con la poesia attraverso un’assidua

frequentazione col discorso poetico.

• Obiettivi principali:

scoperta della forza evocativa della parola, riconoscimento e analisi del tessuto

fonico-ritmico,graduale formazione di competenze in relazione ai principali procedimenti figurali.

35

Quale percorso sulla poesia?

I bambini possono essere fruitori e produttori di

poesie.

Qual è il punto di partenza?

Si parte dalla fruizione o dalla produzione?

E’ possibile partire dall’uno o dall’altro percorso

e avviare due processi paralleli che dovranno

confluire.

36

Percorso di letturaNecessità di porci all’ascolto di un intimo e soggettivo sentire.

La poesia è oggetto di uno sforzo interpretativo, di una ricerca

attiva dei diversi significati e ogni lettura è la trasformazione

delle immagini,dei pensieri,delle emozioni del poeta in

immagini, pensieri,emozioni del lettore.

E’ POETA ANCHE CHI LEGGE

La poesia prende ogni volta un colore diverso, il colore

di chi la legge perché ogni lettore fa ricorso alla propria

sensibilità e alle proprie conoscenze.

37

PER LA CITTA’ CORREVA UN UOMO NEROPer la città correva un uomo nero.

Si arrampicava a spegnere i lampioni.

Lenta,bianca l’aurora si appressava,

salendo insieme all’uomo sulla scala.

Là dov’erano quiete,morbide ombre

-le gialle strisce dei lampioni a sera,-

la prima luce ha coperto i gradini,

penetra da tendine e da spiragli.

Ah,com’è scialba la città sull’alba!

L’omino nero piange sulla via.

Aleksandr Blok

38

Percorso di lettura

L’approccio al testo deve avvenire attraverso una

lettura estetica.

Una pertinente riflessione sulla poesia va fatta

non solo sul contenuto terreno tematico

ma sulle forme e strutture aspetti fonici,

semantici,

lessicali,sintattici

grafici

non attraverso spiegazioni, ma con un lavoro maieutico,di

riflessione parlata.39

FINALEPiù non muggisce,non sussurra il mare,

Il mare

FINALE

Più non muggisce,non sussurra il

mare,

il mare.

Senza i sogni,incolore campo è il

mare,

il mare.

Fa pietà anche il mare,

il mare.

Muovono nuvole irriflesse il mare,

il mare.

A fiumi tristi cedè il letto il mare,

il mare.

Morto è anche lui, vedi, il mare.

il mare.

G.Ungaretti

40

Percorso di letturaPunto di partenza fin dal primo ciclo,possono essere la filastrocca, la conta, i non

sense,i giochi linguistici, perché in essi sono presenti “tracce” del linguaggio

poetico che servono a familiarizzare con alcuni elementi della poesia, a “fare

l’orecchio, a scoprire il piacere dell’ascolto dei suoni e dei ritmi.

Poi i bambini vanno accostati a più complesse forme di poesia.

QUALE POESIA?

Poesia lirica

Esperienze poetiche di ogni luogo e tempo scartando ciò che scade nella banalità o nell’enfasi.

Alcuni percorsi poeticiPoesie sulla poesia La poesia e i sentimenti

Poesie del ricordo Il suono delle parole

La poesia della natura 41

VICOLO

Mi richiama talvolta la tua vocee non so che cieli ed acque mi si svegliano dentro:una rete di sole che si smagliasui tuoi muri ch’erano a seraun dondolio di lampadedalle botteghe tardepiene di vento e di tristezza.

Altro tempo: un telaio battevanel cortile

e s’udiva la notte un pianto

di cuccioli e bambini.

Vicolo: una croce di caseche si chiamano piano,e non sanno ch’è pauradi restare sole nel buio.

Salvatore Quasimodo

42

Osteria della Bella Brezza (Angelo Barile)

Padre, finita la giornata uscivile belle sere

a prendere l'aria di mare. Sedevifuori dell'osteria che non c'è più;

che aveva un nome così fresco, pintoin azzurro di lettere leggere

sulla bianca maiolica . Hanno stintoil tempo ed il salino

tante in me cose e non quel nome: spiradal tuo celeste ancora

la bella brezza.

Discendevi su l'orache il nostro mare è una cara contrada

con tesi teli e fumo di comignoli.Tra poco, e ancora è giorno,

treman sull'acque lumi e nelle case.Cantan, su’ remi, amanti.

Navi fanno ritorno,escono navi dal prossimo porto ,

van per quieta stradaall'orizzonte che il vespro avvicina.

Andavano, per te, sul mare grande.Andavano distante

anche i piccoli barchi, e tu con loro.43

Padre, finita la giornata uscivile belle sere

a prendere l'aria di mare. Sedevifuori dell'osteria che non c'è più;

che aveva un nome così fresco, pintoin azzurro di lettere leggere

sulla bianca maiolica . Hanno stintoil tempo ed il salino

tante in me cose e non quel nome: spira

dal tuo celeste ancorala bella brezza.

Discendevi su l'orache il nostro mare è una cara

contradacon tesi teli e fumo di comignoli.

Tra poco, e ancora è giorno,treman sull'acque lumi e nelle case.

Cantan, su’ remi, amanti.Navi fanno ritorno,

escono navi dal prossimo porto ,van per quieta strada

all'orizzonte che il vespro avvicina.

Andavano, per te, sul mare grande.Andavano distante

anche i piccoli barchi, e tu con loro.

Osteria della Bella BrezzaAngelo Barile

44

RICORDO

Ricordo una chiesa antica,romita,nell'ora in cui l'aria s'aranciae si scheggia ogni vocesotto l'arcata del cielo.

Eri stanca,e ci sedemmo sopra un gradinocome due mendicanti.

Invece il sangue fervevadi meraviglia, a vedereogni uccello mutarsi in stella nel cielo.

GIORGIO CAPRONI45

RICORDO DI UNA STAGIONE

Ricordo una stagione in mezzo a

colli

immensi,affaticata dal soffiare

della notturna tramontana.Un

gelso

gemeva negli strappi,così alto

che talora il suo grido mi

svegliava.

Ieri nel ritornarvi non sembrava

passato altro che un giorno.

La tramontana ci infuriava intorno.

Contro il cancello,intatta ,era

restata

una mia antica rosa morsicata.

Maria Luisa Spaziani46

Percorso di scrittura poetica

La produzione poetica costituisce un momento

rilevante di un percorso di educazione alla

poesia perché :

• prepara ad entrare nel mondo poetico

• costituisce un allenamento della fantasia e dell’immaginazione a vedere con occhi diversi il mondo

• rafforza la capacità di espressione e di utilizzo creativo del linguaggio.

47

Quali percorsi?

OFFICINA POETICA :l’attività di produzione poetica

potrà avere la struttura del laboratorio e prevedere

percorsi pluriennali, a livello individuale o di piccolo

gruppo.

PUNTO DI PARTENZA: perché il gusto della poesia

maturi occorre coltivare fin da piccoli il gioco

linguistico, il piacere di giocare con le parole e

gradualmente formare una competenza di base in

ordine ai principali procedimenti figurali.48

Alcune proposte operative per il laboratorio di poesia

• Percorso ludico- linguistico attraverso i giochi linguistici (acrostico- anagramma-scarto …similitudine e metafora)

• Percorso fonetico-musicale: attività per conoscere alcune caratteristiche del linguaggio poetico

(onomatopea,anafora,rima)

• Percorso metrico- strutturale:conoscenza e ri-produzione di strutture poetiche(haiku,ode)

• Percorso rielaborativo: riscritture

• Percorso evocativo\descrittivo\introspettivo:

scrittura libera 49

Percorso ludico-linguistico

Una macchina per fare poesie

nebbia verde di foglieride il giorno

frusciante acqua di maremare rabbiosogrida di vento

vasto deserto di ventocielo blu di cicale

il silenzio parla

lontanorami bianchi di fiori

deserto blurespira il buiodenso azzurrostrada bianca

si consuma l’estate

solitudine di fruscii e silenzi

infinita voce di ondemormorio di foglie

il vento profuma di erbasilenzio di ombre

lucenti scoglimuore il giorno

50

Percorso ludico-linguistico

Il quadrato magico delle poesieSi predispone un quadrato che può essere suddiviso in più modi;

ad esempio in 4 o 9 parti.

Si sceglie un tema e si invitano gli alunni ad inserire ognuno un

proprio verso dentro le nove caselle (il verso dovrebbe

contenere una metafora).Una volta riempito si procede alla

lettura che può essere orizzontale, verticale, obliqua,

a spirale ecc.; poi ogni partecipante sceglie la sua poesia fra le

tante possibili che si possono ottenere.

51

Lievi soffidi Lievi soffi

Sbadigliotra bisbigliargentini

Luce rosache accende

orizzonti lontani

di vVoli di gabbiani chebaciano leonde

Raggi timiditremolanti

come farfalle

Gocce di rGocce di rugiadae palpiti di vita

Tranquilloinfrangersi

di ondesulla sabbia

Vita che sboccia

come corolle dimille fiori

Lievi soffi

di vento

Rocce bruciate dal sole

ALBA D’ESTATE

52

Ogni parola richiama alla mente altre parole

CHIAMATE

Sulla tua bocca la parola si fa di rugiada.

Dici: albero

e tutto un bosco sta dinnanzi a me.

Dici: pietra

e non l’asfalto, non il cemento

ma uno scoglio che spunta dall’acqua.

Dici: bello

e l’alba ci reca un tulipano

e abbiamo un grembiule pieno di primule.

Dici: estate

e ansimano le lucertole sulle pietre roventi,

fuoriesce dalla terra la radice del fiore.

Dici: autunno

e trenta ceste si riempiono di mirtilli

e hai un sigillo viola al posto della bocca.

Carolyi Amy . Poesia ungherese del 900.

Ora prova tu. Scegli una parola, “ascoltala” bene, poi disegna e descrivi le immagini che essa suscita in te.Dici:solee…..

Dici: acquae…..

Dici: fioree…..

Dici: gattoe…..

Dici: allegroe…..

53

Percorso fonetico-musicale: la rima

IMITAZIONE D’AUTORE: Giorgio CaproniPer lei voglio rime chiare,

usuali: in -are.

Rime magari vietate,

ma aperte: ventilate.

Rime coi suoni fini

(di mare) dei suoi orecchini.

O che abbiano, coralline,

le tinte delle sue collanine.

Rime che a distanza

(Annina era cosi schietta)

conservino l’eleganza

povera, ma altrettanto netta.

Rime che non siano labili,

anche se orecchiabili.

Rime non crepuscolari,

ma verdi, elementari.

Per la paceVoglio una rima

che mi piaceuna rima in oso

da cantarein un giorno festosoRima di cielo stellato

che mi portiin un mondo sognatoRima senza frontiera

per abbattereogni barriera

Rima con suoni tondiper abbracciare

tutti i mondiRime piene di luce

che illumininola pace 54

LITANIAGenova mia città intera.

Geranio. Polveriera.

Genova di ferro e aria,

mia lavagna, arenaria.

Genova città pulita.

Brezza e luce in salita.

Genova verticale,

vertigine, aria, scale.

Genova nera e bianca.

Cacumine. Distanza.

Genova dove non vivo,

mio nome, sostantivo.

Genova mio rimario.

Puerizia. Sillabario.

Genova mia tradita,

rimorso di tutta la vita.

Reggio,mia città amica.Vicoli e strade di storia antica.

Reggio,città del tricolore.Tanta gente ti porta nel cuore…

55

PERCORSO METRICO -STRUTTURALE

HAIKU: composizione poetica di origine giapponese che esprime le emozioni

suscitate dalla natura, o i sentimenti che in essa si riflettono; haiku è un

frammento poetico che coglie la bellezza di un avvenimento che spesso può

passare inosservato e le esprime con parole essenziali.L’haiku aveva all’inizio

una metrica obbligata:

1° 5 sillabe

3 versi 2° 7 sillabe

3° 5 sillabe

ora non più; l’haiku contiene un kigo ( elemento stagionale: fiore, festa,

pianta, ricorrenze, cielo, mare,) ma ci sono anche haiku mu-kigo:

senza stagione. .

ACQUA DI MAREAcqua di mare.

Frusciante, infinitavoce di onde.

56

PERMUTAZIONE DI HAIKU

-si prende un haiku

-si scrivono le parole su cartoncini

-si dispongono le parole sul tavolo e si spostano cercando di ottenere altri haiku con altri effetti e significati, spostando magari la punteggiatura.

Brevi giorni di farfalle,

voli lievi come

sospiri

Brevi farfallegiorni

di

voli lievi come sospiri

57

Possibili permutazioni

Voli: lievi

sospiri come brevi

giorni di farfalle.

Sospiri lievi

Come voli di farfalle

Giorni brevi.

Farfalle di lievi

voli. Giorni brevi

come sospiri.

Brevi sospiri

giorni lievi come

voli di farfalle.

Voli di giorni

brevi come sospiri,

farfalle lievi.58

PERCORSO RIELABORATIVO:IL RICALCO

Fare il ricalco di una poesia significa riscrivere il testo poetico sostituendo

alcune parole.

CONCHIGLIA

M’hanno portato una conchiglia.

Dentro le canta

un mare di mappa.

Il cuore

mi si riempie di acqua

con pesciolini

d’ombra e d’argento.

M’hanno portato una conchiglia.

F.Garcia Lorca

M’hanno portato un librodentro gli canta

un mare di parole…..

M’hanno portato un fiore….

M’hanno portato un frutto …

59

Primavera

Ho visto la Primavera.È verdecome una mela selvatica,è allegracome la coda di uno scoiattolo.Parlacon parole di vento.Quando credi che piangaè solo una gocciadi pioggia.

Anonimo finlandese

Seguire la struttura della

poesia con qualche

modifica (usare 3 volte è e 3 verbi)

HO VISTO IL MARE

Ho visto il mare.

È calmo

come il vento verso sera.

È limpido

come il cielo a primavera.

È profondo

come l’amore di un bambino.

Parla

con il vento che sbuffa.

Gioca

con le nuvole pigrone.

Canta

con i gabbiani urlatori.

Quando credi che pianga

è solo l’illusione

dell’onda che sbatte

contro gli scogli.

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Per fare una poesia

Per fare una poesia

si prende una P

come pialla, pasta, pietra;

poi si prende una O

come oro, ombra, orizzonte;

poi si prende una E

come erba ,edera, esilio;

poi si prende una S

come sole, sale, silenzio;

poi si prende una I

come io, isola, Icaro;

poi si prende una A

come acqua, arancia, ala;

poi si mettono insieme

senza odio, senza noia,

senza fretta, senza rabbia,

senza malinconia,

e si fa poesia.

R.Piumini ” Io mi ricordo”61

Imitazione a tema

Per fare una POESIA sulla pace

si prende una P

come pazienza, pane, paese;

poi si prende una O

come onore, orazione, olivo;

poi si prende una E

come educare , ecologia, effimero;

poi si prende una S

come sacco, salvezza, saggezza;

poi si prende una I

come impetrare, inviolabile, ideale;

poi si prende una A

come abbraccio, accoglienza, accomunare.

Prendete una penna di colomba

e scrivete con inchiostro indelebile

sui mari e sui cieli del mondo

ma soprattutto scrivete

nel cuore dell’uomo.

Per fare una POESIA sugli animali

si prende una P

come pollastro, pitone, pantera;

poi si prende una O

come orso, ornitorinco, orice;

poi si prende una E

come elefante ,ermellino, emù

poi si prende una S

come serpente, storione, somaro;

poi si prende una I

come iena, istrice, ippopotamo;

poi si prende una A

come armadillo, airone, anatra.

Aprite tutte le gabbie

portateli in libertà

imitate il loro verso

e la poesia si farà. 62

SCRITTURE POETICHE:dall’immagine alla poesia

1. Scelta dell’immagine

2. Analisi dell’immagine (individuare i costituenti e, per

ognuno, raccogliere dati, azioni….)

3. Produzione di un testo che utilizzi i dati raccolti

4. Rielaborazione del testo (modificarlo inserendo

similitudini, metafore, spostamenti, inversioni, ………..)

Trasformare alcune immagini in poesia, utilizzando le tecniche opportune.

63

64

Analisi dell’immagine

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Produzione di un testo che utilizzi i dati raccolti

La nebbia è sempre più grigia.

Avvolge tutto

come un mantello,

impenetrabile

e misteriosa

nella notte.

Gli alberi

dritti come candele,

per niente contorti,

immobili.

Un uomo misterioso

si fa sempre più avanti.

Ha un cappello nero

e un lungo mantello .

Un viso scuro.

Cammina lentamente

nella notte

e passa dovunque.

66

.

Rielaborazione del testo

La nebbia

67

XEROPOESIA

E’ una tecnica di poesia collettiva che consiste nel produrre un puzzle e/o

pittorico-grafico:

.si sceglie un tema, si pone al centro del puzzle

.si consegna un “pezzo” ad ogni partecipante all’attività il quale scrive e

disegna in base alla sua esperienza e sensibilità

.si ricompone il puzzle e si fotocopia per tutti i partecipanti

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69

Poesia per parlare di sè

AUTORITRATTO CON L’ALFABETO

Io sonoA H QB I RC L SD M TE N UF O VG P Z

SE FOSSI……PROCEDURA:

• Scegliere tra le varie proposte del Se fossi…un colore,un animale,un oggetto, un dolce,un numero,un fiore, un personaggio … e costruire un pensiero

• Trasformare ciascun pensiero un versi poetici:

Se fossi un colore

sarei il rosso

perché mi fa pensare al tramonto

• Concludere la poesia con i seguenti versi:

Se fossi…………..(introdurre il proprio nome)

come sono e fui

direi/farei …………………………….

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Poesia e altri linguaggi

Transcodificazione:

attività di incastro o sovrapposizione di codici in

modo che un codice sia funzionale all’altro.

• Relazione con il suono e la musica

• Relazione con l’immagine

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Poesia e musica

“La poesia è nata probabilmente dalla necessità di aggiungere

un suono vocale al ritmo martellante delle musiche primitive.

Solo molto tempo più tardi, a seguito dell'invenzione della

scrittura

parola e musica

poterono scriversi in qualche modo e differenziarsi.

Fece dunque la sua comparsa la poesia scritta. Tuttavia la

comune parentela con la musica si fa ancora sentire.”

Eugenio Montale

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Poesia e musica

Il rapporto fra poesia e musica è un rapporto d’amore

fortemente contrastato.

Il loro destino è cercarsi, ritrovarsi, colloquiare,confondersi, per

vivere poi vite separate.

Piste di lavoro:

• Poesia sonora- Utilizzare rumori,suoni,musica per penetrare meglio la poesia.

• Poesie e canzoni.

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Poesia e canzoni

• Le canzoni possono fare poesia?• Valerio Magrelli: - E' come se entrando dal vinaio uno

ordinasse pecorino. Come se mi chiedessero di che colore sono i cavalli della mia auto. Sia cavallo-motore che cavallo-animale sviluppano moto. Ora: la parola è energia, però diventa qualcosa di diverso a seconda dove si esprime. –

• Mario Desiati:-Lo snobismo dei poeti professionisti verso i canzonettari è più diffuso nelle nuove generazioni di scrittori.Eppure nessuno potrà negare che tra musica e poesiac'è un punto di contatto originario che si chiama "ritmo". -

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Vanno

vengono

ogni tanto si fermano

e quando si fermano

sono nere come il corvo

sembra che ti guardano con malocchio

Certe volte sono bianche

e corrono

e prendono la forma dell’airone

o della pecora

o di qualche altra bestia

ma questo lo vedono meglio i bambini

che giocano a corrergli dietro per tanti metri

Certe volte ti avvisano con rumore

prima di arrivare

e la terra si trema

e gli animali si stanno zitti

certe volte ti avvisano con rumore

Vanno

vengono

ritornano

e magari si fermano tanti giorni

che non vedi più il sole e le stelle

e ti sembra di non conoscere più

il posto dove stai

Vanno

vengono

per una vera

mille sono finte

e si mettono lì tra noi e il cielo

per lasciarci soltanto una voglia di pioggia. 75

" "Se due persone si scambiano un dollaro, si ritrovano con un dollaro a testa, se si scambiano un'idea, si ritrovano con due idee a testa". Thomas Jefferson

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