DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A · 2020. 5. 22. · Documento del 15 maggio Classe V sez. A...

DOCUMENTO DEL 15 MAGGIO CLASSE V SEZ. A

A.S. 2016/2017

Documentodel15maggioClasseVsez.A

ISTITUTOTECNICOECONOMICO“PITAGORA”A.S.2016-2017

Premessa

Il presente Documento del Consiglio di Classe, c.d. del 15 maggio della Classe V sez. A per l’anno scolastico 2016/2017 “esplicita i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi ed i tempi del percorso formativo, nonché i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti” (Ordinanza Ministeriale n. 13 del maggio 2014, art. 6).

Esso diventa per la commissione orientamento e vincolo nel momento in cui deve definire “struttura” e “testo” della terza prova scritta (idem, art.5, c. 3) e criteri per la conduzione del colloquio (idem, art.4, c. 5; art. 5, c. 7). Tale documento assume una funzione nuova rispetto alla tradizionale relazione di presentazione della classe con programmi svolti, e di conseguenza viene costruito con la preoccupazione di selezionare informazioni mirate che offrano gli elementi indispensabili al lavoro della Commissione degli Esami di Stato.

LA SCUOLA

L’Istituto Pitagora, al dodicesimo anno di attività, è nato nel 2005 ottenendo la parità con DM del 18 novembre 2005 ed entrando così a far parte del sistema di istruzione nazionale. L’Istituto, ubicato in via Giorgio Asproni, usufruisce di una struttura scolastica, ricca di storia e tradizione, posta al centro di Sassari e ottimamente servita dai mezzi pubblici. Anche gli uffici della Segreteria sono dotati di moderne attrezzature informatiche e collegati alla rete Internet.

La scuola ha un corpo docente giovane e dinamico, che utilizza strumenti all’avanguardia:

• Ciascuna aula è dotata di una LIM. • È disponibile un moderno laboratorio di informatica, con software aggiornati e

collegamento ad internet, oltre ad una libreria utilizzabile dagli studenti e dai docenti.

• Sul sito della scuola è presente un’area riservata dove i docenti inseriscono i materiali utilizzati o elaborati durante le lezioni che sono poi a disposizione degli studenti.

Ormai da 5 anni la scuola ospita lo sportello di ascolto AID (Associazione Italiana Dislessia) e ha realizzato, in collaborazione con la sezione di Sassari, numerose iniziative di formazione aperte al territorio. In particolare lo scorso ottobre ha partecipato attivamente alla realizzazione degli eventi per la prima Settimana Nazionale della dislessia.

Vocazione della scuola è accogliere studenti che manifestano varie difficoltà di apprendimento e contribuire al loro successo formativo, combattendo così la dispersione scolastica di cui la nostra isola ha un triste primato. Per questo motivo il referente BES/DSA e per l’inclusione è stato adeguatamente formato.

In considerazione del fatto che ciascun individuo apprende in maniera diversa, secondo le modalità e le strategie con cui ognuno elabora le informazioni, negli anni si sono proposti numerosi corsi per i docenti, per prepararli ad un insegnamento inclusivo che tenga conto dello stile di apprendimento degli studenti, cosa che agevola il raggiungimento degli obiettivi educativi e didattici.

Ciò è significativo per tutti gli alunni, perché la costruzione dell’attività didattica sulla base di un determinato stile di apprendimento, favorisce ciascuno, ma nel caso invece di alunni con DSA o BES, fare riferimento nella prassi formativa agli stili di apprendimento e alle diverse strategie che lo caratterizzano, diventa un elemento essenziale per il suo successo scolastico. Per questo motivo nell’anno scolastico in corso quasi tutti gli



insegnanti della scuola hanno partecipato al progetto Dislessia Amica, realizzato in collaborazione da AID e MIUR, permettendo alla scuola di aggiudicarsi il prestigioso riconoscimento di Scuola Amica della Dislessia.

I docenti, nel rispetto degli obiettivi generali e specifici di apprendimento, privilegiano l’uso di una didattica individualizzata e personalizzata, con forme efficaci e flessibili di lavoro scolastico adottando una metodologia e una strategia educativa adeguate. Sia puntando, dove necessario, al recupero individuale, che favorendo l’accrescimento dei punti di forza di ciascun alunno, lo sviluppo consapevole delle sue ‘preferenze’ e del suo talento.

Tale didattica si sostanzia attraverso l’impiego di una varietà di metodologie e strategie didattiche, tali da promuovere le potenzialità e il successo formativo: l’uso dei mediatori didattici (schemi, mappe concettuali, etc.), l’attenzione agli stili di apprendimento, la calibrazione degli interventi sulla base dei livelli raggiunti, nell’ottica di promuovere un apprendimento significativo.

Il contesto socio-economico-culturale in cui l’Istituto opera può essere rappresentato dal triangolo Sassari-Alghero-Porto Torres, che racchiude al suo interno centri d’eccellenza nei servizi (Università) e nel manifatturiero (chimica di base e fine, oltre alle biotecnologie dei centri di ricerca di Porto Conte) ed è caratterizzato da un tessuto produttivo di piccole e medie imprese perlopiù artigianali oltre a quelle operanti nel terziario. A Sassari, da cui proviene buona parte degli alunni, non mancano invece imprese di più grandi dimensioni e varie opportunità di lavoro.

Nel breve periodo la recente crisi dei mercati internazionali ha generato effetti distorsivi sul mercato occupazionale, la “sentita” sfiducia dell’investitore ha causato naturalmente un rallentamento dell’economia che ha portato nell’isola, ad una decisa flessione del mercato del lavoro, già poco dinamico a causa di limiti strutturali propri del nostro territorio. Anche in considerazione di quanto appena detto, l’Istituto ha promosso le seguenti iniziative:

§ Orientamento universitario § Libera contro le mafie § AVIS § UNISCO § Dislessia Amica § FIXO Yei § Il quotidiano in classe § Alternanza Scuola Lavoro



PRESENTAZIONE DELLA CLASSE

La classe inizialmente era composta da 18 alunni, ma durante l’anno scolastico 8 alunni si sono ritirati per problematiche varie, mentre un alunno si è iscritto nel mese di Gennaio; quest’ultimo però, dal mese di marzo in poi, ha smesso di frequentare. La maggior parte della classe ha studiato negli anni precedenti nel medesimo istituto; solo 2 alunni provengono da istituti differenti; questi ultimi provengono dalla provincia di Oristano e, per poter frequentare le lezioni, hanno deciso di trasferirsi nella città di Sassari. L’età media degli alunni risulta essere superiore alla media; la totalità della classe, infatti, proviene da precedenti insuccessi scolastici. Le lezioni si sono svolte in un clima complessivamente sereno, anche se durante l’anno si sono alternati momenti di tensione a causa dell’eccessiva esuberanza di alcuni elementi. Tali comportamenti, se inizialmente hanno causato problemi, si sono attenuati nel corso dell’anno ed i ragazzi hanno mostrato una crescita individuale, riuscendo ad ottenere in alcuni casi delle grandi soddisfazioni personali a livello didattico. Per quanto riguarda due alunni, per ciascuno di loro è stato redatto un Piano Didattico Personalizzato (PDP), i quali sono stati utilizzati dai docenti come strumento di inclusione per l’attività didattica della classe. La classe, per quanto concerne i risultati ottenuti nel corso dell’anno scolastico, può essere ripartita principalmente in due gruppi: il primo ha mostrato un impegno continuo e costante durante il corso dell’anno, impegno che ha portato a risultati soddisfacenti in quasi la totalità delle discipline; un secondo gruppo invece ha mostrato maggiori difficoltà, in particolare nella continuità rispetto all’impegno e discontinuità nella frequenza, discontinuità legata principalmente a problemi di salute. Nel complesso la preparazione degli alunni risulta adeguata ad affrontare un esame di maturità.



LIVELLI DISCIPLINARI

Livello Valutazione Descrizione 1 1--4 Basso 2 5 Medio-Basso 3 6 Medio 4 7--8 Medio- Alto

5 9--10 Alto

LIVELLI RAGGIUNTI SULLE CONOSCENZE DISCIPLINARI

Materia Livello iniziale Livello I quadrimestre Livello finale 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 Italiano 1 2 6 2 1 2 6 2 1 5 5

Storia 2 3 4 2 2 3 4 2 1 4 6

Diritto 3 3 1 4 3 3 1 4 1 2 8

Economia Politica 6 5 6 5 1 10

Economia aziendale 3 4 3 3 4 3 1 3 7

Matematica 2 2 5 2 2 2 5 2 1 3 7

Francese 1 5 5 1 4 6 1 1 7 2

Inglese 2 8 1 2 8 1 1 5 3 2

Scienze motorie 1 2 8 1 2 8 1 7 3



OFFERTA FORMATIVA E OBIETTIVI

L’Istituto si è proposto di fornire agli alunni una preparazione che consentisse loro una crescita culturale, oltre l’acquisizione di conoscenze ampie e sistematiche dei processi di gestione aziendale sotto il profilo economico, giuridico, organizzativo, contabile, in maniera tale da rendere più agevole l’inserimento nel mondo del lavoro, o di migliorare la loro posizione se già inseriti.

Lo scopo dell’Istituto PITAGORA è stato pertanto quello di preparare gli alunni in maniera che potessero: • utilizzare metodi, strumenti, tecniche contabili ed extra contabili per una corretta rilevazione dei fenomeni aziendali ed amministrativi; • redigere ed interpretare i documenti contabili relativi ad alcune tipiche attività aziendali o amministrative ( es. personale, vendite, magazzino, finanza ); • redigere ed interpretare documenti giuridici (es. testi normativi, contratti, registro delle imprese, procure, provvedimenti amministrativi ecc.) • individuare e comprendere problemi aziendali per progettare nuove soluzioni Tutte le discipline hanno adottato la tipologia della lezione frontale anche con l’uso di mezzi audio-visivi.

ATTIVITÀ DI RECUPERO

l’Istituto ha attivato sia i tradizionali corsi di recupero per le classi intermedie e di sostegno “in itinere” per le quinte classi, sia un’“Attività di Sportello”, basata sull’insegnamento individualizzato.

Composizione del Consiglio di Classe

Materia Insegnante Firma

Italiano e Storia Andrea Emanuele Masala

Diritto e Economia Politica Letizia Di Nora

Economia aziendale Giuseppina Munaò

Matematica Luca Venusti

Francese Emilia Cesario

Inglese Katia Deiana

Scienze motorie Laura Taccori

Coordinatore delle Attività Didattiche ed Educative

Maria Caterina Mura



CANDIDATI INTERNI ALL’ESAME DI STATO 2016/2017

Dati anagrafici e percorso scolastico degli allievi

COGNOME NOME TITOLO DI ACCESSO RIPETE

CANU LOREDANA IDONEITA’ NO

CRAVERO PIETRO PROMOZIONE NO

MARRAS MAXIM IDONEITA’ NO

MASIA EMANUELE IDONEITA’ NO

MUSUMECI EDOARDO IDONEITA’ NO

PERRA FABRIZIO IDONEITA’ NO

PINNA ALESSANDRO PROMOZIONE NO

SANNA ALESSANDRO PROMOZIONE NO

SARDARA FRANCESCO IDONEITA’ NO

VERNOCCHI LUCIANO EMANUELE RIPETE SI



CRITERI DI VALUTAZIONE DEGLI STUDENTI RELATIVI A CONOSCENZE,

COMPETENZE, CAPACITÀ APPLICATA DURANTE L’ANNO SCOLASTICO PER LE

PROVE SCRITTE.

VOTO

CONOSCENZE

COMPETENZE comunicative/ elaborative

9 -10 Approfondite, integrate da ricerche e apporti critici e personali.

comunicazione scritta esauriente e critica; padronanza del linguaggio specifico e ricchezza lessicale; ottime competenze critiche con confronti pluridisciplinari

8 Puntuali e consapevoli di tutti gli argomenti svolti, comprensione sicura.

Comunicazione scritta corretta e fluida, applicazione e impostazione precisa , linguaggio specifico e appropriato; competenze di sintesi e collegamenti nell’ambito della disciplina

7 Conoscenza sicura di quasi tutti gli argomenti svolti

Comunicazione scritta corretta, applicazione e impostazione generalmente puntuali, utilizzo quasi costante del linguaggio specifico

6 Conoscenza e comprensione della maggior parte degli argomenti

Comunicazione scritta abbastanza chiara, sufficientemente corretta, linguaggio sostanzialmente adeguato anche se non sempre specifico; applicazione e impostazioni corrette, anche se talvolta guidate

5 Conoscenza e comprensione superficiali degli argomenti con presenza di lacune

Comunicazione scritta incerta con frequenti ripetizioni ed errori nelle strutture, linguaggio inadeguato e con difficoltà nel lessico specifico; qualche errore di applicazione e di impostazione; difficoltà di rielaborazione

4 Conoscenza e comprensione superficiali e incomplete degli argomenti con ampie lacune; approccio mnemonico

Comunicazione scritta stentata, con improprietà e gravi errori linguistici, scarso uso del lessico specifico, gravi errori di impostazione e difficoltà marcate nella applicazione di quanto appreso

1-3 Mancanza assoluta di preparazione; rifiuto di sottoporsi a verifica orale o scritta

Mancanza di comprensione delle richieste e degli argomenti; competenze nulle o non verificabili



PROPOSTE DI VALUTAZIONE DELLE PROVE DELL’ESAME DI STATO ANNO SCOLASTICO 2016/2017



PROPOSTA DI VALUTAZIONE DELLA PRIMA PROVA SCRITTA

Tipologia A - Analisi testuale

Fino ad un massimo di (in decimi)

Fino ad un massimo di (in

15esimi)

Valutazione in /15

Comprensione del testo 1,5 2

Analisi e commento 3 4

Approfondimento 2 3 Strutturazione/organizzazione del discorso 1 2 Correttezza ortografica, morfologica, sintattica e punteggiatura 2 3

Uso pertinente del lessico (anche specifico) 0,5 1

Tipologia B – Articolo

Fino ad un

massimo di (in quindicesimi)

Sufficienza con (in quindicesimi)

Valutazione in /15

Titolazione 1 0,75

Efficacia dell’attacco 1 0,75

Tipo di pubblicazione e sezione 0,5 0,25

Esplicitazione della tesi e argomentazione 2,5 2 Utilizzo delle conoscenze e dei documenti 3 2 Uso del codice/registro linguistico adeguato e capacità divulgativa 1,5 0,5

Riferimento all’attualità 0,5 0,25

Strutturazione/organizzazione del discorso e lunghezza richiesta 2 1,5

Correttezza ortografica, morfologica, sintattica e punteggiatura 3 2

Tipologia B - Saggio breve

Fino ad un massimo di (in quindicesimi)


Valutazione in /15

Titolo 0,50 0,50

Esplicitazione della tesi o del nucleo informativo e argomentazione 3 2

Utilizzo delle conoscenze e dei documenti 3 2

Uso del linguaggio specifico e coerenza stilistica 2 1,5

Rielaborazione 1,5 1

Strutturazione/organizzazione del discorso 3 2 Correttezza ortografica, morfologica, sintattica e punteggiatura 2 1

Tipologia C - Tema storico - Tipologia D – Tema di ordine generale

Fino ad un massimo di (in 15esimi)


Valutazione in /15

Aderenza alla traccia 2 1

Conoscenza specifica dei contenuti richiesti 3 2,5

Argomentazione 2 1

Rielaborazione 2 1

Strutturazione/organizzazione del discorso 2 1,5

Correttezza ortografica, morfologica, sintattica e punteggiatura 3 2

Uso pertinente del lessico (anche specifico) 1 1



N.B. In tutte le tipologie è possibile attribuire fino a punti 1 di bonus, purché debitamente motivato, ove l'elaborato presenti una caratteristica significativa (es. originalità, creatività, ricchezza linguistica, soluzioni grafiche). Nel caso in cui il punteggio totale assommi a 0, si conviene di attribuire la valutazione 1/15. È consentito graduare l’attribuzione del punteggio attribuendo anche valori intermedi agli indicatori. Nel caso della tipologia B non si ritiene vincolante l’uso di tutti i documenti proposti dalla traccia. Nello svolgimento del saggio breve si valuterà positivamente la titolazione dei paragrafi.

PRIMA PROVA Criteri di correzione e valutazione

CANDIDATO….…………………….

INDICATORI PUNTI VOTAZIONE /10 VOTAZIONE/15 ABILITA’ ESPRESSIVA

FINO A DUE PUNTI

CONOSCENZE RELATIVE AL TEMA TRATTATO

FINO A QUATTRO PUNTI

COMPETENZE ELABORATIVE E CRITICHE

FINO A QUATTRO PUNTI

PUNTEGGIO TOTALE

Punteggio in decimi Punteggio in quindicesimi

Esito della prova

1 1 nullo

2 - 2 ½ 2 - 3 assolutamente insufficiente

3 - 4 4 - 6 gravemente insufficiente

4 ½ - 5 ½ 7 - 9 insufficiente

6 - 6½ 10 - 11 sufficiente

7 - 7½ 12 discreto

8 - 8½ 13 buono

9 - 9½ 14 ottimo

10 15 eccellente



Proposta di valutazione della terza prova a “trattazione sintetica”

Parametri Indicatori valutativi coef. % punti CONOSCENZA Conoscenza e grado di approfondimento degli argomenti trattati

Trattazione esauriente, precisa e molto approfondita 100 5 Argomenti trattati in modo pertinente e approfondito 80 4 Conoscenze soddisfacenti con qualche spunto di approfondimento 60 3 Conoscenza superficiale o scarna degli argomenti 40 2 Conoscenza gravemente lacunosa degli argomenti 20 1 Tema non svolto, nessun contenuto – porta a zero tutti gli indicatori 0 0

COMPETENZA Capacità critiche nell’argomentazione

Elaborazioni critiche particolarmente efficaci e pertinenti 100 5 Elaborazioni critiche coerenti e organiche allo sviluppo del colloquio 80 4 Spunti critici ordinari ma pertinenti 60 3 Spunti critici rilevabili ma non sempre pertinenti

30 2 Capacità critiche non rilevabili 10 1

Tema non svolto, nessun contenuto – porta a zero tutti gli indicatori 0 0

CAPACITÀ Capacità espositive e padronanza della lingua

Esposizione efficace, precisa e organica 100 5 Esposizione scorrevole e organica 80 4 Esposizione semplice e schematica, ma nel complesso soddisfacente 60 3 Esposizione incerta e non sempre organica 30 2 Particolari difficoltà espositive 10 1 Tema non svolto, nessun contenuto – porta a zero tutti gli indicatori 0 0

Documento del 15 maggio Classe V sez. A

Proposta di valutazione del Colloquio COMMISSIONE:

GRIGLIA DI

VALUTAZIONE

PROVA: COLLOQUIO PLURIDISCIPLINARE

CANDIDATO: DATA: GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COLLOQUIO

OBIETTIVI LIVELLO DI PRESTAZIONE

DURATA

PUNTEGGIO

MAX PUNTEGGIO

A) Argomento o progetto scelto dal candidato 2--3 4--5 6--7 8--9

10

Competenze organizzative e creative nell'argomento scelto 1 2 3 4 4

Competenze linguistiche e raccordi interdisciplinari 1 2 3 4 4

Utilizzo di strumenti (documentali - grafici -iconici - multimediali) 1 2 2

B) Argomenti proposti al candidato dalla Commissione 1—2 2—4 5—6 7—8 9—10

18

Conoscenze disciplinari 2 3 4 5 6 6

Competenze nell'utilizzo dei diversi linguaggi 2 3 4 5 6 6

Capacità argomentative 2 3 4 5 6 6

C) Discussione degli elaborati delle prove scritte assente sufficiente buona

2

Autocorrezione / approfondimento (ITALIANO) 0 0,4 0,7 0,7

Autocorrezione / approfondimento (II PROVA) 0 0,4 0,7 0,7

Autocorrezione / approfondimento (III PROVA) 0 0,4 0,6 0,6

TOTALE 30 …….../30

ISTITUTO TECNICO ECONOMICO “PITAGORA” A. S. 2014-2015 17

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA E

METODOLOGICA



Materia: Lingua e Letteratura Italiana Docente: Andrea Emanuele Masala

Libro di testo: Obiettivi della

disciplina Contenuti Tempi Metodi

Andamento didattico

Verifiche e valutazioni

Essere in grado di produrre testi scritti – rispondenti alle tipologie stabilite per la classe V – coerenti, omogeni ed efficaci, caratterizzati da un uso adeguato del lessico e da una sintassi corretta ed efficace. Sapere esprimere con chiarezza e in modo argomentato i propri pensieri sia nella produzione orale, sia nella produzione scritta, sapere approfondire personalmente argomenti affrontati in classe, saper usare i linguaggi della disciplina. Raggiungere un sufficiente livello nella comprensione, interpretazione ed analisi di opere letterarie. Gli studenti dovranno inoltre possedere il lessico specifico proprio dei diversi registri linguistici. Conoscere i contenuti dell’unità didattica nei suoi aspetti descrittivi fondamentali dimostrando di padroneggiare con sicurezza la terminologia inerente al contenuto.

Giosuè Carducci: la vita

e il pensiero letterario;

cenni generali sull’opera

Odi Barbare; lettura e

analisi di Pianto Antico

e San Martino da Rime

nuove.

I caratteri del Verismo;

Giovanni Verga: la vita

e l’ideologia, nel

particolare: l’eclissi

dell’autore ed il

pessimismo verghiano;

lettura e analisi di

Rosso Malpelo da Vita

dei campi; lettura trama

e analisi de I Malavoglia

e Mastro Don Gesualdo.

Giovanni Pascoli: la vita

e la poetica: Il

Fanciullino e la poesia

delle piccole cose;

lettura e analisi di X

Agosto da Myricae e Il

gelsomino notturno da I

Canti di Castelvecchio;

Gabriele D’Annunzio: la

vita; le fasi della

poetica, nel particolare il

Superuomo e

l’estetismo

dannunziano; lettura

trama e analisi de Il

Piacere.

Italo Svevo: vita e

poetica, nel particolare:

la visione dell’inetto e la

psicoanalisi applicata al

mondo della letteratura;

lettura trama e analisi

dei romanzi Una vita e

Senilità; struttura, trama

Lezione frontale; lezione partecipata; presentazioni power point o word; mappe concettuali; cooperative learning.

La classe era composta inizialmente da 18 alunni, ma nel corso dell’anno 8 di questi si sono ritirati mentre nel mese di gennaio è arrivato un nuovo alunno, il quale però durante il mese di marzo ha smesso di frequentare. La maggior parte della classe proviene dalla città di Sassari, mentre solo una parte minima proviene dalle aree circostanti; alcuni di questi si sono trasferiti, mentre solo un alunno ha deciso di continuare con la pendolarità. Solo due alunni provengono da istituti differenti, mentre la parte restante proviene da esame di idoneità e dalla classe precedente del medesimo istituto. Inizialmente la classe ha dimostrato alcune difficoltà sia da un punto di vista dello studio, sia dal punto di vista della produzione letteraria; per quanto riguarda la produzione, due alunni nel particolare hanno mostrato difficoltà per motivi differenti: un alunno è nativo della Bielorussia e vive da tre anni in Italia, mentre l’altro è un DSA certificato. La



e commento di La

coscienza di Zeno con

lettura del primo

capitolo Il fumo.

Luigi Pirandello: vita e

pensiero, nel

particolare: la teoria

delle maschere e

L’Umorismo; lettura

trama e analisi dei

romanzi Il Fu Mattia

Pascal e Uno, Nessuno

e Centomila.

Il Futurismo:

caratteristiche del

movimento culturale del

Futurismo; biografia e

pensiero di F. T.

Marinetti e Aldo

Palazzeschi.

L’Ermetismo:

caratteristiche principali

e temi della corrente

letteraria; Salvatore

Quasimodo: la vita, il

pensiero e le opere con

lettura e analisi di Ed è

subito sera; Giuseppe

Ungaretti: la vita, il

pensiero e le opere con

lettura e analisi di

Fratelli e Soldati;

Eugenio Montale: la

vita, il pensiero e le

opere con lettura e

analisi di Spesso il male

di vivere ho incontrato e

Ho sceso dandoti il

braccio.

Primo Levi: cenni sulla

biografia e l’opera

dell’autore.

Italo Calvino: cenni sulla

biografia e sulla poetica

dell’autore.

classe nel corso dell’anno, dopo aver cambiato tre docenti, si è comunque dimostrata, nel complesso, disponibile nello studio e nell’approfondimento della materia, cercando di colmare le lacune preesistenti e riuscendo ad ottenere buoni risultati tramite la dedizione e l’impegno.



Materia: Storia Docente: Andrea Emanuele Masala

Libro di testo:

Obiettivi della disciplina Contenuti Tempi Metodi Andamento didattico


Conoscere e saper usare correttamente il linguaggio proprio della disciplina. Essere in grado di esporre in forma chiara e appropriata gli eventi presi in esame. Riuscire ad inquadrarli opportunamente nel loro contesto politico, economico e sociale. Essere in grado di distinguere i principali aspetti di un evento storico e di esporne in forma chiara i fatti e i problemi ad esso connessi. Essere in grado di distinguere i principali caratteri delle epoche storiche. Conoscere i contenuti dell’unità didattica nei suoi aspetti descrittivi fondamentali e saperla esporre con un lessico adeguato.

Societàeculturaall’iniziodel

Novecento:larivoluzione

industriale;lanascitadeimovimenti

operai.

L’Imperialismo:gliequilibri

internazionalinell’epocadiBismark;

l’imperialismodeglistatieuropeied

extraeuropei;larivoluzionerussa

del1905.

L’etàgiolittiana:icambiamenti

socialidell’ItaliadifineOttocentoe

ildecolloindustriale;daCrispia

Giolitti,lapoliticagiolittiana.

LaPrimaGuerraMondiale:lecause

delconflittoeilsuoinizio;dalla

guerradimovimentoallaguerradi

trincea;l’Italiadelneutralismoe

l’intervento;laguerradell’Italiae

l’interventodegliUSA;la

conclusionedelconflittoeitrattati

dipace.

LarivoluzionebolscevicainRussia:

laRivoluzionedifebbraioelafigura

diLenin;laRivoluzioned’ottobree

laguerracivile;lanascitadell’URSS

edilconsolidamentodelpoteredi

Stalin.

LacrisiinItaliaeleoriginidel

fascismo:gliesitidellaconferenzadi

paceperl’Italiaeilquadropolitico

italianoneldopoguerra;biennio

rossoeascesadiBenitoMussolini;

versounregimedittatoriale;il

consolidamentodelpoterefascista:

lamarciasuRoma;ildiscorsodel

bivacco;leleggeAcerbo;ildelitto

Lezione frontale; lezione partecipata; presentazioni power point o word; mappe concettuali; cooperative learning

La classe era composta inizialmente da 18 alunni, ma nel corso dell’anno 8 di questi si sono ritirati mentre nel mese di gennaio è arrivato un nuovo alunno, il quale però durante il mese di marzo ha smesso di frequentare. La maggior parte della classe proviene dalla città di Sassari, mentre solo una parte minima proviene dalle aree circostanti; alcuni di questi si sono trasferiti, mentre solo un alunno ha deciso di continuare con la pendolarità. Solo due alunni provengono da istituti differenti, mentre la parte restante proviene da esame di idoneità e dalla classe precedente del medesimo istituto.

Inizialmente la classe ha dimostrato alcune difficoltà nello studio della storia, derivate per lo più da uno studio approssimativo svolto negli anni precedenti. Durante il corso dell’anno la maggior parte della classe ha mostrato un grosso impegno nel tentativo di colmare le lacune precedenti ed essere pronti per sostenere l’esame di maturità; solo una minima parte, due alunni, hanno mostrato un ritardo nella preparazione dovuto soprattutto a numerose assenze fatte per problemi di salute. Per



Matteotiladittaturaavisoaperto;

untotalitarismoimperfetto;

l’autarchiae“quota90”;iPatti

Lateranensi;l’impresaetiopica.

Lacrisitedesca:lacrisidella

RepubblicadiWeimerel’avvento

delnazismo;leelezionidel1930ed

ilconsolidamentodelpoteredi

Hitler:ideologiaeprogrammadel

nazismo;ilTerzoReich;

l’antisemitismo.

GliStatiUnitielacrisidel’29:il

primatodegliUSA,loscoppiodella

crisieilNEWDeal;leconseguenze

dellacrisinelmondo.

Lasecondaguerramondiale:lo

scoppiodiguerra;l’intervento

dell’Italia;l’invasionedell’URSS;

PearlHarborel’interventodegli

USA;8settembrecadutadel

fascismo;liberazionediMussolinie

ResistenzainItalia;finedelTerzo

Reich,labombaatomicaelafine

dellaguerra.

Ilsecondodopoguerra:ilsecondo

dopoguerranelmondoelanascita

dell’ONU;ilsecondodopoguerrain

Italia:dallaMonarchiaalla

Repubblicaenascitadella

CostituzionedellaRepubblica

italiana.

quanto riguarda i due alunni in possesso di PDP, superate le difficoltà iniziali dovute alla loro situazione, sono riusciti ad ottenere una preparazione più che sufficiente.



Materia: Economia Aziendale Docente: Giuseppina Munaò

Libro di testo: Telepass- Boni, Ghigini, Robecchi, Trivellato- Mondadori Obiettivi della


Andamento didattico


1° fase: Riconoscere le imprese industriali e classificarle sulla base di diversi criteri; riconoscere la struttura del patrimonio delle imprese industriali;

Individuare i tipici settori della gestione e i processi che li determinano; comporre le tipiche scritture di esercizio, assestamento e di chiusura nelle quali si concretizza la contabilità generale delle imprese industriali.

2° fase: Sapere ed individuare le funzioni del bilancio d’esercizio; la normativa civilistica sul bilancio d’esercizio; sapere quali sono le funzioni esplicative e integrative dei principi contabili; sapere redigere il Bilancio d’esercizio secondo la normativa civilistica

3° fase: Sapere interpretare la realtà economica, finanziaria e patrimoniale rappresentata nel bilancio d’esercizio attraverso il calcolo degli indici; individuare i collegamenti per la singola impresa e il contesto economico generale in cui l’impresa opera. Sapere l’oggetto e gli

1°fase: Caratteri strutturali e organizzativi delle imprese industriali; la gestione delle imprese industriali; la contabilità generale delle imprese industriali. 2° fase: Il sistema Informativo di bilancio , la normativa civilistica: la clausola generale, i principi di redazione, lo stato patrimoniale, il conto economico. 3° fase: L’analisi di bilancio per indici: generalità; la riclassificazione delle Stato Patrimoniale e del Conto Economico; il sistema degli indici di bilancio. Il bilancio con dati a scelta I costi e la contabilità di gestione nelle imprese industriali; il break-even analysis: procedimento matematico, procedimento grafico.

1° fase: fino al 22 Dicembre

2° fase: fino al 17 Febbraio 3° fase: fino al 15 Maggio

La metodologia che ho utilizzato è stata quella necessaria per sviluppare le capacità di modellizzare e rappresentare la realtà, di progettare e pianificare, di elaborare strategie per controllare ed effettuare scelte. Ho affrontato la disciplina utilizzando l’approccio sistematico cercando, in questo modo, di avvicinarsi ai problemi in modo graduale per garantire una significativa visione globale, effettuando successivamente i necessari approfondimenti. Nell’ottica di coinvolgere e sollecitare maggiormente gli alunni ho cercato di avere con essi un rapporto costruttivo cercando di stimolare una partecipazione attiva degli stessi, per questo motivo ho utilizzato il tipo di lezione interattiva.

La classe, nel corso dell’anno scolastico, ha mostrato, in generale, un moderato interesse allo studio dell’economia aziendale. Si è dimostrata aperta ad una visione più strettamente professionale delle conoscenze tecniche della disciplina. La classe, soprattutto nel secondo quadrimestre, ha partecipato con impegno allo svolgimento delle varie attività didattiche proposte. All’interno della classe si è distinto, comunque, un piccolo gruppo che ha mostrato meno attenzione e partecipazione, per questo motivo è stato richiamato e stimolato in continuazione Gli strumenti che ho utilizzato per la verifica sono stati quelli necessari per permettere l’acquisizione e lo sviluppo delle competenze sia orali che scritte indispensabili per affrontare con successo il programma e affrontare l’esame di Stato.

Nella valutazione ho tenuto conto, inoltre, non solo del grado di conoscenza acquisita, della corretta esposizione, della



scopi della contabilità gestionale; le fondamentali classificazioni dei costi.

capacità di analisi, sintesi e formulazione di giudizi autonomi, ma anche del comportamento e della disciplina avuti in classe, della puntualità e della frequenza alle lezioni.



Materia: Diritto Docente: Letizia Di Nora

Libro di testo:

Obiettivi della


Andamento didattico


Il Diritto è una materia importante e offre una fondamentale chiave interpretativa della realtà sociale. Lo studio sistematico delle discipline giuridiche offre quindi la possibilità di migliorare le capacità interpersonali intese come senso civico e educazione alla legalità. Le norme giuridiche, infatti, da un lato garantiscono il rispetto dell’individuo, della sua dignità, della salvaguardia delle sue libertà, dall’altro regolano la democrazia. L’obiettivo delle attività didattiche quindi è stato; Percepire la Costituzione come strumento vivo di partecipazione democratica e conoscere l’origine, caratteri e struttura di essa; Conoscere i principi fondamentali della Costituzione. Lo Stato e la sua struttura italiana. I rapporti civili: principi, libertà, diritti e doveri. I rapporti etico sociali. I rapporti economici.

Lo Stato e le sue caratteristiche: Il territorio Il popolo e la cittadinanza La sovranità Le diverse forme di Stato: LE FORME DI GOVERNO La monarchia La repubblica Unione europea L’organizzazione dell’Unione europea LA COSTITUZIONE Radici storiche della Costituzione Italiana L’unificazione e lo Statuto Albertino I caratteri e la struttura della Costituzione I principi fondamentali della Costituzione I diritti dei cittadini e i rapporti etico-sociali I rapporti politici e i doveri dei cittadini Il Parlamento: composizione Bicameralismo Organizzazione e funzionamento delle Camere Il processo di formazione della legge Presidente della Repubblica Il ruolo costituzionale del Presidente L’elezione e la supplenza del Presidente della Repubblica Le attribuzioni del Presidente e gli atti presidenziali

Settembre/Ottobre: lo stato e le sue caratteristiche Forme di stato e forme di governo I principi fondamentali della Costituzione. Novembre /Dicembre/Gennaio: Lo Stato e la sua struttura secondo la Costituzione italiana. I rapporti civili nella Costituzione: principi, libertà, diritti e doveri. febbraio/marzo/aprile: I rapporti etico sociali nella Costituzione. I rapporti economici nella Costituzione: Costituzione italiana e lavoro. Soggetti e fonti del diritto internazionale. Il processo di integrazione europea e il governo dell’Europa

Nella classe sono presenti due studenti che hanno un PDP. Uno di loro ha una certificazione di DSA mentre l’altro è un ragazzo che è stato adottato all’età di 17 anni e proviene dalla Bielorussia. La sua lingua madre e il Russo e benchè parli benissimo l’Italiano ha difficoltà sia nello scrivere che nel leggere la nostra lingua e di conseguenza nello studio. Per questo motivo il consiglio di classe ha predisposto un PDP tenendo conto dei suoi bisogni educativi speciali. Lo studente con DSA ha avuto una storia scolastica difficilissima con varie bocciature e un riconoscimento delle sue difficoltà quando ormai era già alla scuola secondaria di primo grado. Ciò lo ha portato ad un notevole calo di autostima e motivazione e delle difficoltà scolastiche persistenti.

Anche gli altri studenti hanno problemi di varia natura, legati sia a situazioni familiari che personali.

La didattica usata è stata inclusiva e ha visto l’uso di mediatori didattici quali strumenti

Nonostante il linguaggio specialistico e la ricchezza degli argomenti trattati gli studenti hanno lavorato di buon grado e hanno svolto sempre con interesse le attività proposte. Le verifiche sono state costanti e hanno consentito di monitorare gli apprendimenti anche attraverso la produzione condivisa di mediatori didattici che sono poi diventati patrimonio comune di ciascuno studente e che sono sempre stati usati per le verifiche sia orali che scritte.



Il Governo Composizione e formazione del Governo Funzioni ed attività normativa del Governo I decreti legge e i decreti legislativi La Corte Costituzionale Il ruolo della Corte Costituzionale Composizione e funzionamento Funzioni della Corte Costituzionale La magistratura Il ruolo dei magistrati La giurisdizione civile, penale ed amministrativa L’indipendenza della Magistratura e il CSM

privilegiati. Gli studenti attraverso lo scambio reciproco e con la guida dell’insegnante hanno costruito un percorso condiviso ed efficace all’apprendimento di ciascun alunno. Tutti fanno uso di organizzatori grafici durante le verifiche. Ciò ha dato notevoli risultati che hanno consentito alla classe di raggiungere gli obiettivi.



Materia: Economia Politica Docente: Letizia Di Nora

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Obiettivi della


Andamento didattico


L’Economia è utile per sviluppare curiosità verso i fenomeni economici che ci circondano e per capire mutazione e sviluppo della società moderna e sviluppare attitudini e qualità all’analisi ed alla comprensione degli avvenimenti e analizzare la realtà e i fatti concreti della vita quotidiana ed elaborare generalizzazioni che aiutino a spiegare i comportamenti individuali e collettivi in chiave economica.

L’attività finanziaria pubblica Gli operatori economici Il settore privato e il settore pubblico I soggetti del settore pubblico I beni pubblici: caratteri La finanza locale Il decentramento La spesa pubblica Le imprese pubbliche Il processo di privatizzazione delle imprese pubbliche Le entrate pubbliche Le entrate derivate Tipologie di entrate derivate - Le imposte dirette ed indirette - Le tasse - I contributi Il bilancio pubblico 1) La funzione del bilancio pubblico 2) I principi del bilancio e classificazione dei bilanci

Settembre/ ottobre: L’attività finanziaria pubblica Gli operatori economici Il settore privato e il settore pubblico I soggetti del settore pubblico Novembre/dicembre: I beni pubblici: caratteri La finanza locale Il decentramento La spesa pubblica Le imprese pubbliche Il processo di privatizzazione delle imprese pubbliche Le entrate pubbliche Gennaio/febbraio Le entrate derivate Tipologie di entrate derivate - Le imposte dirette ed indirette - Le tasse - I contributi Marzo/aprile: Il bilancio pubblico 1) La funzione del bilancio pubblico 2) I principi del bilancio e classificazione dei bilanci

Nella classe sono presenti due studenti che hanno un PDP. Uno di loro ha una certificazione di DSA mentre l’altro è un ragazzo che è stato adottato all’età di 17 anni e proviene dalla Bielorussia. La sua lingua madre e il Russo e benchè parli benissimo l’Italiano ha difficoltà sia nello scrivere che nel leggere la nostra lingua e di conseguenza nello studio. Per questo motivo il consiglio di classe ha predisposto un PDP tenendo conto dei suoi bisogni educativi speciali. Lo studente con DSA ha avuto una storia scolastica difficilissima con varie bocciature e un riconoscimento delle sue difficoltà quando ormai era già alla scuola secondaria di primo grado. Ciò lo ha portato ad un notevole calo di autostima e motivazione e delle difficoltà scolastiche persistenti. Anche gli altri studenti hanno problemi di varia natura, legati sia a situazioni familiari che personali. La didattica usata è stata inclusiva e ha visto l’uso di mediatori didattici quali strumenti privilegiati. Gli studenti attraverso lo scambio reciproco e con la guida dell’insegnante hanno costruito un percorso condiviso ed efficace all’apprendimento di

Rispettoaldiritto,nellostudiodellascienzadellefinanze,glistudentihannotrovatomaggioredifficoltàeirisultatiprodottinonsonoaltrettantosoddisfacenticomeneldiritto.Nonostanteciònonsisonomaisottrattiallosvolgimentodelleattivitàproposteehannocomunqueprodottodeimaterialieraggiuntorisultatisufficienti.



ciascun alunno. Tutti fanno uso di organizzatori grafici durante le verifiche. Ciò ha dato notevoli risultati che hanno consentito alla classe di raggiungere gli obiettivi.



Materia: Lingua Inglese Docente: Katia Deiana

Libro di testo:

Obiettivi della


Andamento didattico


Comprensione orale: riconoscere e saper usare la terminologia adeguata del proprio indirizzo di studi saper articolare semplici e accurati enunciati sulle principali funzioni comunicative relative al commercio e all’economia conoscere sinteticamente i contenuti relativi al proprio percorso di studi

Banks and Bankings • What is a bank • Types of financial services it provides • To borrow vs to lend money • Types of banks • Classification of banks • Definition of loan, mortgage, overdrafts, current account • Foreign trade • Factoring and leasing The Stockexchange • Main important stockexchange • Function of a stockexchange • Brokers and jobbers • Gambling and Speculation Insurance systems • What is an insurance • Main function of an insurance • Types of insurance • How is an insurance institution divided • The contract of insurance • Premium and insurance policy • Branches of insurance Transport • Different modes and means of transport • Important Documents

Banks and bankings entro settembre ottobre The stock Exchange and Insurance entro dicembre Transport entro febbraio The European Union and the format of a business letter entro maggio

Lezioni frontali comunicazione integrativa in coppie o a piccoli gruppi apprendimento attraverso l’ausilio di mappe mentali e associative lavori in piccoli gruppi e insegnamenti individualizzati brainstorming

Dalle verifiche orali e scritte emerge che gli studenti hanno acquisito le competenze minime della disciplina. Oralmente riescono con fatica a comporre degli enunciati semplici con i contenuti essenziali dell’argomento. Solo pochi riescono ad esporre in maniera accurata e completa un intero argomento con una adeguata fluency. Diversi studenti necessitano di un supporto visivo attraverso mappe per poter esporre gli argomenti studiati in maniera soddisfacente. La maggior parte degli Studenti, allo scritto, mostrano ancora delle difficoltà a formulare frasi adeguatamente strutturate. Tuttavia riescono a produrre dei brevi ed essenziali enunciati sugli argomenti del loro programma Oltre alle valutazioni in itinere gli studenti sono stati valutati su 4 prove formali per quadrimestre : due prove orali e due



The format of a business letter The European Union

prove scritte.



Materia: Lingua Francese Docente: Emilia Cesario

Libro di testo:

Obiettivi della


Andamento didattico


Comprendere, analizzare e decodificare un testo, nonché acquisire la capacità di operare una breve sintesi.

Potenziare le capacità linguistiche ed espressive orali e scritte.

Conoscere la cultura e la civiltà dei popoli di cui si studia la lingua, con particolare riferimento alla realtà economica, politica, storicosociale e letteraria.

Conoscere la microlingua ed il linguaggio settoriale

Les Sociétés de personnes et de capitaux Les Transports Les Banques Les Assurances La géographie économique de la France Organisation politique de la France et différence avec l'Italie Montesquieu: la séparation des pouvoirs Union éuropéenne Les politiques communautaires Organisation politique de l'UE Les politiques migratoires de l'UE La pollution Energies renouvelables La journée de la mémoire La journée intérnationale de la femme Le terrorisme Le Mai '68 Les assurances

Ho conosciuto la classe quest’anno e quindi ho passato il mese di ottobre ( sono arrivata il 26 settembre) a ripassare alcuni argomenti degli anni precedenti.

Novembre - dicembre

Les sociétés- les banques – les transports- économie de la France

Gennaio-febbraio-marzo

Organisation politique en France-

La division des pouvoirs

UE- Politique migratoire des Pays UE-

Les énergies renouvelables

La pollution

Aprile-maggio

Terrorisme- bullisme-

assurances

Per il raggiungimento degli obiettivi stabiliti si farà costante ricorso ad attività di tipo comunicativo.

Fin dall'inizio l'attività didattica sarà svolta, di regola, nella lingua straniera anche se si potranno utilizzare comparazioni con la lingua inglese e quella italiana e dei riferimenti tecnici.

L'apprendimento della cultura e della civiltà avverrà partendo dall'analisi di testi autentici (presi da Internet utilizzando per lo più argomenti di attualità) attraverso la discussione e il confronto con la civiltà italiana.

Utilizzo di Internet e della LIM per tenere viva l’attenzione su fatti di attualità del Paese di cui si studia la lingua ma anche di avvenimenti che succedono giornalmente nel mondo intero.

La classe è composta di 10 alunni ( per un periodo erano 11) . La loro preparazione di partenza (di questo anno scolastico) si è dimostrata sufficiente per quel che riguarda gli argomenti prettamente scolastici ma con poco vocabolario diverso da quello del libro di testo o commerciale.

Ho svolto il programma preventivato in maniera abbastanza regolare.

Essendo comunque argomenti che si studiano anche nelle altre materie del corso di studi non vi sono stati particolari problemi.

Ho comunque inserito nel programma argomenti di attualità come il terrorismo , la politica migratoria dell’UE e altre letture del genere.

Non sempre hanno mostrato interesse ma, nel corse del 2° quadrimestre specialmente, i ragazzi si sono dimostrati più ricettivi.

Le verifiche orali sono state frequenti



anche se non sempre ho messo un voto.

Le verifiche scritte sono state 3 a quadrimestre , alcune riguardanti il programma altre, invece, argomenti diversi.

Materia: Matematica Docente: Luca Venusti

Libro di testo:

Obiettivi della


Andamento didattico


Far acquisire le conoscenze e le abilità per risolvere e rappresentare in modo formalizzato problemi finanziari ed economici.

Studio di algoritmi e di strumenti atti a realizzare indagini di comparazione, andamento, ottimizzazione di realtà aziendale.

Conoscenze algoritmi basilari

Problemi di matematica finanziaria; leggi di capitalizzazione;

strumenti statistici per la rsoluzione di algoritmi;

studio del Valore attuale netto e del risultato economico attualizzato per la risoluzione di problemi di matematica applicati alla finanza e alla gestione aziendale;

Piani di rilevazione ed analisi di dati;

Investimenti in borsa;

Problemi relativi all’emissioni di titoli obbligazionari; calcolo cedole; compravendita di azioni; compagine sociale.. Mercati

Settembre/ottobre

Leggi di capitalizzazione semplice e composta esercizi e formule inverse.

Ottobre/novembre Lo sconto. Esercizi. Rappresentazione grafica interesse semplice e composto.

Dicembre/Gennaio Tassi convertibili, tassi equivalenti, esercizi.

Febbraio/Marzo

Conoscenze algoritmi basilari

Problemi di matematica finanziaria; leggi di capitalizzazione;

strumenti statistici per la risoluzione di algoritmi;

Data la diversa capacità di apprendimento e di rapportarsi alla materia all’interno della stessa classe si sono utilizzati metodi di vario genere.

Uso di mappe concettuali;

rielaborazioni grafiche;

semplificazione di concetti complessi attraverso linguaggi semplici ed immediati;

utilizzo della lim e di tabelle elementari sulla parte statistica;

esercitazioni in gruppo ed individuali periodicamente svolte.

Andamento crescente nel corso del secondo quadrimestre per quanto riguarda l’apprendimento, il grado di attenzione in aula, e la volontà stessa di portare a termine i lavori assegnati.

Per quanto difficili e complessi gli argomenti trattati la classe ha mostrato l’impegno e la serietà richieste.



regolamentati.

Applicazioni matematiche atte a risolvere problemi finanziari ed economici.

Marzo/Aprile

Problemi relativi all’emissioni di titoli obbligazionari; calcolo cedole; compravendita di azioni; compagine sociale.. Mercati regolamentati.

Applicazioni matematiche atte a risolvere problemi finanziari ed economici.

Maggio

studio del Valore attuale netto e del risultato economico attualizzato per la risoluzione di problemi di matematica applicati alla finanza e alla gestione aziendale;

Materia: Scienze Motorie Docente: Laura Taccori

Libro di testo:

Obiettivi della


Andamento didattico


capacità di osservazione, descrizione dei gesti motori

- Comprendere, acquisire ed esporre correttamente i contenuti proposti teorici e pratici .

- Comprendere e usare il linguaggio

Il sistema scheletrico; sistema articolare, paramorfismi e dismorfismi; patologie legate alla schiena. Gli sport di squadra: il Basket, regole, arbitraggio, fair play. Esercitazioni e didattica dell’apprendimento del gesto motorio

Doping droghe e integratori

8h

16h

Pratica dell’attività sportiva per scoperta lavori di gruppo, “didattica capovolta”, lezione frontale.

MODALITA’ DI VERIFICA: Test pratici. Prove strutturate e semi strutturate; relazioni; orale

CRITERI DI VALUTAZIONE Formativa Partecipazione, rispetto delle consegne, rispetto



specifico

- Costruire e leggere una mappa concettuale

- Saper utilizzare il corpo in relazione allo spazio e il tempo

- Saper utilizzare power point

- Acquisire consapevolezza del se.

Gli sport di squadra : la pallamano; regole arbitraggio, gioco, esercitazioni e didattica dell’apprendimento del gesto motorio

Il sistema muscolare e contrazione muscolare.

Gioco di squadra : la pallavolo; regole arbitraggio, gioco, esercitazioni e didattica dell’apprendimento del gesto motorio.

Pronto soccorso e traumi, crampo stiramento, strappo, frattura, distorsione, lussazione

Le capacità coordinative, condizionale, potenziamento fisiologico,(teoria e pratica

Alimentazione: micro e macronutrienti, alimentazione e sport, patologie legate all’alimentazione

La comunicazione verbale non verbale Il linguaggio corporeo potenziamento fisiologico,(teoria e pratica

Alimentazione: micro e macronutrienti, alimentazione e sport, patologie legate all’alimentazione

La comunicazione verbale non verbale Il linguaggio corporeo

4h

16h

6h

16h

4h

10h

4h

2h

delle regole, miglioramento delle capacità motorie acquisizione dei contenuti. Sommativa Raggiungimento degli obiettivi disciplinari.



SIMULAZIONE DELLE TERZE PROVE D’ESAME DI STATO Secondo quanto disposto dalla normativa vigente in relazione agli Esami di Stato durante il presente anno scolastico 2014/2015 sono state predisposte, dal Consiglio di Classe, ed effettuate TRE simulazioni di terza prova di cui:

una tipologia B “quesiti a risposta singola”

una tipologia C “quesiti a risposta multipla”

una tipologia B+C “mista”

Le simulazioni sono state effettuate nell’arco temporale compreso tra Febbraio 2017 e MAGGIO 2017.

Gli alunni della classe QUINTA sez A, hanno indubbiamente conseguito i migliori

risultati nella tipologia C “quesiti a risposta multipla”(con valori in QUINDICESIMI).

PERTANTO, VISTI I RISULTATI OTTENUTI NELLE TERZE PROVE DALLA CLASSE V SEZ. A DELL’ISTITUTO TECNICO ECONOMICO “PITAGORA”, SI RITIENE CHE LA TIPOLOGIA DI TERZA PROVA PIU’ ADATTA DA PROPORRE AI CANDIDATI AGLI ESAMI DI STATO SIA QUELLA C “QUESITI A RISPOSTA MULTIPLA”. SI ALLEGANO:

COPIA DEI PROGRAMMI SVOLTI DI CIASCUNA DISCIPLINA;

LE RELAZIONI FINALI DI OGNI DOCENTE

LE TERZE PROVE

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