documento 15 maggio - isiscorbino.edu.it 15... · DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 15 MAGGIO 2017...

DOCUMENTO

DEL CONSIGLIO DI CLASSE

15 MAGGIO 2017

(ART.3 L. 425‐97; ART. 5 del Regolamento)

Classe Quinta, Sezione A

Indirizzo Odontotecnico

Anno scolastico

2016/2017

Approvato dal consiglio di classe in data 05/05/2017

Affisso all’Albo in data 15/05/2017

ILDOCENTECOORDINATORE

Prof.ConsuelaNaimoli

Protocollo e Timbro ILDIRIGENTESCOLASTICO

Dott.ssaMariarosariaCascio

[Pagina lasciata intenzionalmente in bianco]

INDICE1. I Parte: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE ................................................................................... 5

1.1 Ubicazione dell’istituto e contesto socio‐economico ....................................................................................... 5

1.2 Profilo professionale ......................................................................................................................................... 5

1.3 Quadro orario e discipline ................................................................................................................................. 6

1.4 Sbocchi professionali ......................................................................................................................................... 6

2. II Parte: ALTERNANZA SCUOLA LAVORO .................................................................................................. 7

2.1 Alternanza scuola‐lavoro ................................................................................................................................... 7

3. III Parte: RELAZIONE GENERALE DELLA CLASSE ........................................................................................ 8

3.1 Composizione del Consiglio di classe ................................................................................................................ 8

3.2 Elenco dei candidati .......................................................................................................................................... 9

3.3 Continuità didattica nel triennio ....................................................................................................................... 10

3.4 Presentazione della classe ................................................................................................................................ 10

4. IV Parte: PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE ...................................................................................... 11

4.1 Comportamenti nei confronti della classe ........................................................................................................ 11

4.2 Obiettivi trasversali e strategie messe in atto per il loro conseguimento ......................................................... 12

4.3 Modalità di lavoro utilizzate .............................................................................................................................. 12

4.4 Interventi di recupero ....................................................................................................................................... 13

4.5 Simulazioni prove d’esame ................................................................................................................................ 13

4.6 Strumenti di verifica utilizzati dal Consiglio di classe ........................................................................................ 13

4.7 Criteri e griglie di valutazione degli obiettivi cognitivi e comportamentali ...................................................... 13

4.8 Attività di orientamento in uscita ..................................................................................................................... 14

4.9 Attività integrative curricolari ........................................................................................................................... 14

5. V Parte: SCHEDE DEI PERCORSI FORMATIVI DISCIPLINARI ........................................................................ 17

5.1 Lingua e letteratura italiana .............................................................................................................................. 19

5.2 Storia ................................................................................................................................................................. 20

5.3 Scienza dei materiali dentali e laboratorio ........................................................................................................ 21

5.4 Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria ............................................................................... 22

5.5 Scienze motorie ................................................................................................................................................. 23

5.6 Gnatologia ......................................................................................................................................................... 24

5.7 Matematica ...................................................................................................................................................... 25

5.8 Religione Cattolica ............................................................................................................................................. 26

5.9 Lingua Inglese .................................................................................................................................................... 27

5.10 Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica ................................................................................................. 28

6. VI Parte: ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE ................................................................ 29

6.1 Prima prova ....................................................................................................................................................... 31

6.1.1 Allegato Prima prova ................................................................................................................................ 31

6.1.2 Griglia di correzione del tema storico e di ordine generale ..................................................................... 41

6.1.3 Griglia di correzione dell’analisi del testo ................................................................................................. 42

6.1.4 Griglia di correzione per saggio breve e articolo di giornale .................................................................... 43

6.2 Seconda prova ................................................................................................................................................... 45

6.2.1 Allegato alla seconda prova ...................................................................................................................... 45

6.2.2 Griglia di correzione Seconda prova ......................................................................................................... 47

6.3 Terza prova ........................................................................................................................................................ 51

6.3.1 Allegato terza prova ‐ tipologia C .............................................................................................................. 51

6.3.2 Griglia di correzione Terza prova ‐ tipologia C ........................................................................................... 62

6.3.3 Allegato terza prova ‐ tipologia B+C .......................................................................................................... 63

6.3.4 Griglia di correzione Terza prova ‐ tipologia B+C ....................................................................................... 74

IstitutoStataled'IstruzioneSuperiore"EPICARMOCORBINO”‐ContursiTerme(SA)

Pagina 5 di 74

1. I parte: INFORMAZIONI DI CARATTERE GENERALE

1.1. Ubicazione dell’Istituto e contesto socio‐economico

L’istituto è collocato nell’ambito della Comunità Montana Alto e Medio Sele e trae la sua utenza, in gran

parte, dalla popolazione residente nei comuni limitrofi (Palomonte, Colliano, Oliveto Citra, San Gregorio

Magno, Buccino, Sicignano, Laviano, Ricigliano, Calabritto, Valva, Eboli e Campagna), collegati con mezzi di

trasporto a gestione privata e pubblica.

L’attività produttiva predominante è ancora oggi l’agricoltura, che rappresenta, però, solo una fonte

parziale del reddito, in quanto le aziende sono, in genere, di modesta estensione e non attuano colture di

tipo specialistico o intensivo. Pertanto, le famiglie da cui provengono i discenti svolgono prevalentemente

lavori agricoli oppure attività di lavoro dipendente.

Gli Enti operanti sul territorio sono principalmente i Comuni e le Comunità Montane, che assumono un

ruolo propulsivo di grande importanza nello sviluppo socio‐economico, avendo il compito di redigere ed

attuare i Piani di Sviluppo Territoriale di tipo integrato connessi ad interventi sulle attività produttive,

ricreative, sportive e culturali.

In questi ultimi anni, si sta registrando un profondo mutamento in alcuni settori economici tradizionali del

territorio, come l’agricoltura, l’artigianato e la piccola industria.

Forte incidenza ha avuto il settore del commercio e del turismo che ha registrato una maggiore dinamicità

nelle tipologie distributive e commerciali innovative. Il settore turistico infatti, attualmente concentrato

sulle sorgenti termominerali di Contursi Terme, evidenzia anche una tendenza verso un contemporaneo

sviluppo del turismo rurale, legato alla presenza di una vasto patrimonio paesaggistico ed ambientale.

In virtù di queste considerazioni, l’Istituto si propone di formare e valorizzare le “risorse umane” costituite

dagli allievi, preparandoli in attività economicamente e socialmente sostenibili, capaci di gestire uno

sviluppo economico e produttivo compatibile con il trend ascendente del turismo, del terziario e delle reti

telematiche.

1.2. Profilo professionale

Il Diplomato di istruzione professionale, nell’articolazione “Arti ausiliarie delle professioni

sanitarie,Odontotecnico” dell’indirizzo “Servizi socio‐sanitari”, possiede le competenze necessarie per

predisporre, nel laboratorio odontotecnico, nel rispetto della normativa vigente, apparecchi di protesi

dentarie, su modelli forniti da professionisti sanitari abilitati.


Pagina 6 di 74

1.3. Quadro orario e discipline

DISCIPLINE

ORE ANNUE

1° biennio 2° biennio Quinto anno

1 2 3 4 5

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI DELL’AREA GENERALE

Lingua e letteratura italiana 132 132 132 132 132

Lingua inglese 99 99 99 99 99

Storia 66 66 66 66 66

Matematica 132 132 99 99 99

Diritto ed economia 66 66

Geografia 33 //

Scienze integrate(Scienze della Terra e Biologia) 66 66

Scienze motorie e sportive 66 66 66 66 66

Religione Cattolica o attività alternative 33 33 33 33 33

Totale ore 693 660 495 495 495

ATTIVITÀ E INSEGNAMENTI OBBLIGATORI NELL'AREA DIINDIRIZZO

Scienze integrate (Fisica) 66 66

Scienze integrate (Chimica) 66 66

Anatomia Fisiologia Igiene 66 66 66

Gnatologia 66 99

Rappresentazione e Modellazione

odontotecnica 66 66 132 132

di cui in compresenza 132* 132*

Scienze dei materiali dentali e laboratorio

132 132 132

di cui in compresenza 66* 66* 66*

Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica 132** 132** 231** 231** 264**

Diritto e pratica commerciale,

Legislazione socio‐sanitaria 66

Totale ore 396 396 561 561 561

Totale complessivo ore 1089 1056 1056 1056 1056

*L’attività didattica di laboratorio caratterizza l’area di indirizzo dei percorsi degli istituti professionali; le ore indicate con asterisco sono riferite alle attività di laboratorio che prevedono la compresenza degli insegnanti tecnico‐pratici.

** Insegnamento affidato al docente tecnico‐pratico

1.4. Sbocchi professionali

L’Abilitazione alla professione di odontotecnico consente al neo‐diplomato

1. di inserirsi nel mondo del lavoro principalmente come:

titolare di laboratorio odontotecnico (avviamento di una propria impresa);

lavoratore abilitato dipendente di laboratori odontotecnici (in strutture pubbliche e private);

dimostratore di prodotti dentali;

promotore alle vendite di prodotti merceologici dentali;

informatore scientifico di prodotti ed attrezzature innovative di laboratori odontotecnici;

collaboratore di riviste di settore;

2. di accedere a corsi di specializzazione post‐qualifica (da definire con gli enti interessati).

3. di accedere a qualsiasi facoltà universitaria, in particolare Odontoiatria, e a corsi post Diploma, in

particolare Igienista dentale.


Pagina 7 di 74

2. II PARTE: ALTERNANZA SCUOLA LAVORO

2.1. Alternanza scuola lavoro

I percorsi che caratterizzano l’ Alternanza Scuola Lavoro per le classi quinte del corso di studi si svolgono in

collaborazione con il mondo del lavoro, della produzione e delle ricerca, attraverso il lavoro e la produzione

all’ interno delle aziende.

Le attività di professionalizzazione fanno parte del Piano dell’Offerta Formativa, in quanto curricolari e

concorrenti a determinare le valutazioni in itinere e finali degli alunni.

Gli organi collegiali, pur consapevoli che l’ASL non è obbligatoria per la Classe Quarta A.S. 2015/2016 e

Quinta A.S. 2016/2017, compatibilmente con le risorse erogate, hanno ritenuto opportuno attuare

un ‘Azione Formativa utile per il prosieguo degli studi, per l’Esame di Stato Conclusivo e per sostenere gli

Esami di Abilitazione Odontotecnica, senza tralasciare alcuni aspetti fondamentali, quali:

Fare acquisire le problematiche reali connesse con il mondo lavorativo;

Saper individuare il nesso logico che unisce l’apprendimento scolastico, prevalentemente teorico, al

mondo pratico;

Porre l’allievo di fronte alle problematiche operative per poter poi analizzare e adottare nuove strategie

risolutive;

Fare acquisire capacità analitica e di revisione del proprio operato.

Nel corso del corrente anno scolastico gli allievi hanno avuto modo di partecipare a diverse iniziative

relative all’area professionalizzante sulle seguenti tematiche :

Il giorno 22.03.17 gli allievi hanno partecipato ad un incontro su stage formativi professionali, sulla

base del programma/piattaforma Erasmus plus.

Nei giorni 25,28 Marzo e 12 Aprile hanno partecipato ad una serie di incontri, afferenti le attività

asl, svoltisi in aula magna.

Le attività curricolari in aula sono state le seguenti:

Modulo di 10 ore: “In Rete…come Reperire Materiale a Supporto dell’Odontotecnica”

Modulo di 10 ore: "Disfunzioni dell'ATM…Problematiche Comuni per Riabilitazioni Protesiche"

Modulo di 10 ore:"Il Titanio in campo dentale" ‐ "Titanium in the Dental Field"; “Lettura e

Comprensione Schede Tecniche in Lingua Straniera – Inglese”

Modulo (Previste 20 ore Extra‐ Curriculari) “Tecniche di Stratificazione in Composito” realizzato

presso il Laboratorio della Scuola con un Esperto Esterno Odont.co Marmo Giovanni.

Nel corso dell'anno scolastico 2015/2016 gli allievi hanno avuto modo di partecipare ad un corso sulla

sicurezza per un totale di 12 ore e ad una fiera professionale "Amici di Brugg" a Milano per un totale di 24

ore.

E’ prevista, inoltre, la partecipazione all’Expo Dental Meeting di Rimini in programma per il 18, 19 e 20

Maggio 2017.


Pagina 8 di 74

3. III parte: RELAZIONE GENERALE DELLA CLASSE

3.1 Composizione del Consiglio di classe

DOCENTI MATERIA DI INSEGNAMENTO

Amich Roberto Esercitazioni di Laboratorio Odontotecnico (Compresenza)

Bello Antonio Scienze Motorie

De Simone Maria Rosaria Lingua Inglese

Fasolino Stefania Gnatologia

Festa Salvatore Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria

Naimoli Consuela Letteratura Italiana e Storia

Paciello Roberto Matematica

Paglietta Vincenzo Esercitazioni di Laboratorio Odontotecnico

Roscigno Gianluigi Scienze dei Materiali Dentali

Trotta Silvana Religione Cattolica

Villirillo Carmelina Sostegno


Pagina 9 di 74

3.2 Elenco dei candidati

N° COGNOME NOME

1 BUSILLO GEMMA

2 CAPORASO ANNA ROSA

3 CARBONE ALESSANDRO

4 CHIELLA ANGELO

5 DARABAN MALINA NICOLETA

6 DEL MONTE LUCIO

7 FORLENZA CHIARA

8 GARIPPO ANDREA

9 GERARDO GLIELMI

10 MARINARO GORIZIA

11 MAZZIOTTA VINCENZO

12 MIRRA ERNESTO

13 PENTA MANUEL

14 PERRIELLO VITTORIO

15 RADU ANTONIA ELENA

16 VIVIANI MARCO


Pagina 10 di 74

3.3 Continuità didattica nel triennio

Nel triennio scolastico 2014/17 gli allievi hanno goduto della continuità didattico‐disciplinare nelle seguenti

discipline: Gnatologia, Letteratura Italiana e Storia, Scienze dei Materiali Dentali e Religione Cattolica.

Purtroppo nelle altre discipline i docenti sono cambiati sia al termine del terzo che del quarto anno.

3.4 Presentazione della classe

La classe 5^ A Odontotecnico è composta da 16 alunni, provenienti da contesti familiari e socio‐ambientali

differenti. Gli allievi componenti il contesto classe sono 10 di sesso maschile e 6 di sesso femminile.

Nell’ultimo triennio tale contesto classe è stato formato dallo stesso numero di alunni, i quali hanno

attivato, nel corso del tempo, una modalità relazionale caratterizzata prevalentemente da uno stile

collaborativo tra di loro e con i docenti.

La frequenza degli alunni alle lezioni è complessivamente regolare, nonostante qualche eccezione

spiegabile e comprensibile.

L’interesse alle azioni formative, sia sotto il profilo teorico, sia sotto il profilo pratico, è attivo ed adeguato,

anche se bisognoso di sollecitazioni opportune da parte di ciascun insegnante.

L’impegno degli allievi nelle pratiche didattiche ha prodotto validi risultati, anche se differenziabili fra gli

alunni, in rapporto alle loro attitudini ed alle loro capacità, mentre quello a casa è risultato meno efficace

per le diverse situazioni di provenienza familiare e sociale degli allievi.

Il profitto è stato raggiunto a gradi differenti dagli alunni della classe, per cui possiamo collocare i medesimi

ai seguenti livelli: un gruppo più numeroso di alunni ha raggiunto la piena sufficienza complessiva nelle

varie discipline ed ha dimostrato volontà di apprendimento e capacità di arricchimento scolastico ed anche

di vita; un gruppo più ridotto numericamente è costituito da alunni ben dotati e seriamente impegnati

nello studio, tanto da raggiungere profitti più che discreti complessivamente, evidenziando anche qualche

spiccata attitudine in campi disciplinari differenti; pochi altri alunni per capacità ed impegno di studio

hanno raggiunto complessivamente una stentata sufficienza, comunque suscettibile di miglioramento

finale.

Il metodo di lavoro è stato attuato dai docenti in maniera laboratoriale e creativa, ma non tutti gli alunni

hanno acquisito un metodo di studio e di lavoro sempre pienamente efficace per ragioni varie, per cui

alcuni allievi hanno attivato un modo di studiare e lavorare personale ed attivo, mentre altri sono stati

capaci di procedimenti di acquisizioni culturali e pratiche prevalentemente mnemoniche.

Il comportamento scolastico è nel complesso corretto, infatti non si sono verificati episodi tali da richiedere

l’adozione di particolari misure disciplinari, per cui la condotta è complessivamente valida e per qualcuno

anche meritevole di lode.

N.B.: per ulteriori informazioni, si rimanda alla relazione finale del Consiglio di classe, allegata al verbale dello

scrutinio finale.


Pagina 11 di 74

4. IV parte: PERCORSO FORMATIVO DELLA CLASSE

4.1. Comportamenti nei confronti della classe

I docenti hanno, di norma, adottato nei confronti della classe modalità di comportamento rispondenti a

quanto dichiarato nel POF e nella programmazione educativo‐didattica, coincidenti con la stipulazione del

patto formativo il più possibile trasparente e chiaro, quindi hanno individuato i seguenti comportamenti:

Variare l’attività didattica, dando spazio, oltre alla lezione frontale, ad attività laboratoriali per gruppi di

livello o eterogenei, con momenti di esercitazione in peer tutoring;

Coinvolgere gli allievi nel processo di apprendimento, motivandoli allo studio e creando le condizioni

per una partecipazione consapevole all’attività didattica;

Esplicitare gli obiettivi di ciascuna unità didattica e adoperarsi affinché il momento della verifica

sommativa diventi un’esigenza sentita anche dagli allievi come momento di controllo del proprio

percorso di apprendimento, in termine di assimilazione di contenuti ed acquisizione di abilità e

competenze;

Fissare i contenuti e il tipo di verifica, comunicandoli agli allievi;

Comunicare i criteri di valutazione applicati a ciascuna prova di verifica e il livello soglia da raggiungere

per ottenere la sufficienza;

Comunicare giudizio e valutazione numerica delle verifiche;

Rispettare le scadenze nella correzione e restituzione delle verifiche;

Comunicare le tappe del percorso formativo già raggiunte e da raggiungere;

Controllare a campione i compiti assegnati a casa;

Stimolare il raccordo delle conoscenze con richiami a quanto già trattato;

Guidare le riflessioni attraverso suggerimenti, esempi, osservazioni e confronti.


Pagina 12 di 74

4.2. Obiettivi trasversali e strategie messe in atto per il loro conseguimento:

Obiettivi non cognitivi: comportamentali

1. Rispetto dell’ambiente che li circonda, degli arredi e delle attrezzature scolastiche.

2. Rispetto delle regole d’Istituto, delle consegne e degli impegni presi nei confronti di docenti e

compagni.

3. Partecipazione attiva e propositiva all’attività didattica.

4. Relazionarsi con gli altri in un clima di collaborazione.

5. Corretta autovalutazione.

6. Lavorare in gruppo su progetti.

Obiettivi cognitivi:

1. Ricercare le fonti, utilizzare e organizzare informazioni, utilizzare e produrre documentazione.

2. Saper leggere, interpretare e produrre grafici, schemi e tabelle.

3. Saper sintetizzare, esprimere e rielaborare in modo critico e personale quanto appreso.

4. Saper elaborare strategie di risoluzione dei problemi.

5. Saper creare collegamenti trasversali tra i contenuti delle varie discipline .

6. Saper utilizzare un lessico corretto, specifico ed adeguato alle varie discipline .

Per il conseguimento di tali obiettivi, i docenti hanno coinvolto gli studenti nel processo di formazione,

apprendimento e insegnamento impegnandosi a:

1. Organizzare, per quanto possibile, attività diversificate per favorire l’apprendimento;

2. Favorire l’analisi e la sintesi di testi e di argomenti;

3. Guidare l’allievo nella selezione e classificazione di informazioni;

4. Favorire l’accesso a documentazioni specifiche di indirizzo;

5. Guidare l’alunno alle possibili soluzioni di un problema individuato attraverso l’osservazione

della realtà.

4.3. Modalità di lavoro utilizzate

Le modalità di lavoro utilizzate dal consiglio di classe sono state (indicare con una X):

X Lezione frontale e partecipata

X Discussione guidata

X Realizzazione di lavori a coppie e piccoli gruppi.

X Cloud teaching

X Flipped classroom


Pagina 13 di 74

4.4. Interventi di recupero

Strategie di interventi per il recupero e risultati conseguiti:

Gli interventi di recupero in itinere hanno mirato a fornire agli allievi gli strumenti che consentissero loro di

colmare le lacune più rilevanti, di impossessarsi di un metodo di studio più funzionale ai diversi

apprendimenti e di raggiungere una maggiore autonomia operativa nel lavoro quotidiano, sia a scuola, che

a casa.

Modalità:

Sono stati trattati nuovamente argomenti precedentemente affrontati, in una o più unità didattiche, o parti

di modulo, attraverso differenti modalità di spiegazione e interventi in itinere mirati.

4.5. Simulazioni di prove d’esame

Il Consiglio di classe ha somministrato nel secondo quadrimestre le seguenti simulazioni di prove d’esame:

PRIMA PROVA SCRITTA: tracce stabilite dall’Area Disciplinare e somministrate in data 11 Aprile

2017, durata 6 ore.

SECONDA PROVA SCRITTA: la simulazione è stata somministrata in data 06 Maggio 2017, durata 6

ore.

TERZA PROVA SCRITTA: la terza prova simulata è stata somministrata in data 21 Aprile 2017,

durata di 80 minuti per la tipologia C e in data 8 Maggio 2017, durata 80 minuti per la tipologia

mista B+C.

4.6. Strumenti di verifica utilizzati dal C.d.C.

Per le verifiche formative sono state adoperate principalmente interrogazioni brevi, prove

strutturate e semistrutturate, questionari, relazioni ed esercizi vari.

Per le verifiche sommative sono state adoperate principalmente interrogazioni lunghe e brevi,

sviluppo di temi e risoluzione di problemi, prove strutturate e semistrutturate, questionari,

relazioni e prove pratiche.

4.7. Criteri e griglie di valutazione degli obiettivi cognitivi e comportamentali

Per gli obiettivi cognitivi ogni docente ha fatto riferimento alla griglia di valutazione approvata dal

Collegio Docenti.

I fattori che hanno concorso alla valutazione periodica e finale sono stati:

1. Metodo di studio;

2. Partecipazione all’attività didattica;

3. Impegno profuso;

4. Progresso realizzato.


Pagina 14 di 74

4.8. Attività di orientamento in uscita

Agli studenti sono state fornite informazioni rispetto alle proposte ed offerte di orientamento che

giungevano alla scuola da parte dei diversi atenei universitari.

Tali attività son servite a meglio orientarli verso scelte universitarie future in diversi campi del sapere.

Attività / Evento Presso Periodo

Orientamento universitario Università degli Studi di Potenza

22 Marzo

Orientamento universitario con i docenti dell'Ateneo "Suor OrsolaBenincasa

Aula Magna 20 Aprile

Orientamento universitario Università degli Studi diSalerno

27 Aprile

Orientamento post‐diploma con il dott. Mastrolia dell'agenzia per il lavoro "Forma Mentis"

Aula Magna 28 Aprile

4.9. Attività integrative curricolari

Gli allievi hanno, inoltre, partecipato a manifestazioni in aula magna o all'esterno della scuola relative a

ricorrenze degne di nota dal punto di vista storico‐culturale ed altre che afferiscono alle problematiche

della vita di ciascun individuo. Si è creato in tal modo un arricchimento significativo da parte di tutti gli

allievi sia dal punto di vista umano che sociale.

Tali attività hanno potenziato il loro senso civico di appartenenza ad una specifica realtà territoriale ed

umana, oltre che quello critico di approccio ed analisi in direzione della risoluzione di un problema

Attività / Evento Presso Periodo

Discussione circa la questione degli ebreiinternati a Campagna, inquadrabile nello sterminio sistematico degli ebreiad opera del regime nazista;

Aula di frequenza 27 Gennaio

Incontro in con il dottor Franco Perlasca, presidente della fondazione Giorgio Perlasca e figlio dell'eroe che salvò dallo sterminio migliaia di ebrei

Aula magna 10 Febbraio

Presentazione lavoro in power point sulla delicata questione delle Foibe lungo il confine orientale italiano

Aula magna 04 Marzo

Manifestazioneteatrale intitolata "Anima in Parole" per essere sollecitati all' aperturamentale e alla disponibilità continua a capire le dinamiche complesseche sono alla base dei numerosissimi fenomeni di femminicidio attuatiquasi quotidianamente nella nostra società.

Teatro 08 Aprile


Pagina 15 di 74

Il Consiglio di classe

DOCENTI FIRMA

Amich Roberto

Bello Antonio

De Simone Maria Rosaria

Fasolino Stefania

Festa Salvatore

Naimoli Consuela

Paciello Roberto

Paglietta Vincenzo

Roscigno Gianluigi

Trotta Silvana

Villirillo Carmelina


Pagina 16 di 74



Pagina 17 di 74

5. V parte: SCHEDE DEI PERCORSI FORMATIVI DISCIPLINARI

5.1. Lingua e letteratura italiana

5.2. Storia

5.3. Scienza dei materiali dentali e laboratorio

5.4. Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria

5.5. Scienze motorie

5.6. Gnatologia

5.7. Matematica

5.8. Religione Cattolica

5.9. Lingua Inglese

5.10. Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica

(Ulteriori indicazioni sono contenute nella Relazione finale disciplinare di ogni singolo docente e nei

Programmi effettivamente svolti.)


Pagina 18 di 74



Pagina 19 di 74

5.1. Lingua e letteratura italiana

MATERIA

Lingua e letteratura italiana

DOCENTE

NAIMOLI CONSUELA

Ore sett: 4

Ore tot: 132

LIBRO DI TESTO IN ADOZIONE

Baldi, Giusso, Razetti ‐ "Attualità della Letteratura 3" ‐ Paravia

COMPETENZE RAGGIUNTE

Gli alunni:

si orientano sulle linee generali delle correnti letterarie, degli autori in esse inquadrati e delle

specifiche o singole opere analizzate.

conoscono la trama essenziale delle opere studiate.

riescono a produrre spiegazioni scritte, più o meno precise e profonde,sulle tematiche generali e più

importanti di ordine storico‐ letterario e di attualità che sono state oggetto di studio

CONTENUTI

DECADENTISMO

PASCOLI

PIRANDELLO

SVEVO

ERMETISMO

UNGARETTI

MONTALE

QUASIMODO

NEOREALISMO


Pagina 20 di 74

5.2. Storia

MATERIA

Storia

DOCENTE

NAIMOLI CONSUELA

Ore sett: 2

Ore tot: 66


A. M. Montanari ‐ D. Calvi ‐ M. Giacomelli ‐ "360° STORIA 3" ‐ Gruppo Editoriale Il Capitello


Gli alunni, al loro personale livello:

conoscono le linee essenziali dei più rilevanti fatti storici studiati.

riescono a stabilire opportuni collegamenti tra le vicende storiche presentate e le problematiche della

società attuale.

collocano ordinatamente i principali fatti storici studiati ed esprimono qualche confronto critico.

CONTENUTI

ETA’ GIOLITTIANA

PRIMA GUERRA MONDIALE

MUSSOLINI E IL FASCISMO

HITLER E IL NAZISMO

SECONDA GUERRA MONDIALE

LA RESISTENZA E LA LIBERAZIONE

NASCITA DELLA REPUBBLICA E LA COSTITUZIONE


Pagina 21 di 74

5.3. Scienza dei materiali dentali e laboratorio

MATERIA

Scienze dei materiali dentali

DOCENTE

ROSCIGNO GIANLUIGI

Ore sett: 4

Ore tot:132


S. Recchia, A. Di Benedetto ‐ SCIENZA DEI MATERIALI DENTALI E LABORATORIO ‐ Franco Lucisano Editore


Gli alunni:

sono in grado di conoscere la composizione principale di tutti i materiali studiati e le procedure

corrette di utilizzo e manipolazione;

hanno acquisito l'abilità di trasporre nella pratica professionale gli aspetti tecnici acquisiti

organizzandoli e strutturandoli in modo autonomo e consapevole

hanno la competenza di saper valutare criticamente i materiali da utilizzare e le varie fasi di

lavorazione delle protesi esprimendosi con un linguaggio tecnico‐scientifico appropriato.

CONTENUTI

Materiali Polimerici

Resine sintetiche

Ceramiche dentali

Cenni sulla Tecnologia CAD/CAM

Cenni sul Titanio e sulla Zirconia

Attività CLIL


Pagina 22 di 74

5.4. Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria

MATERIA

Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria

DOCENTE

FESTA SALVATORE

Ore sett: 2

Ore tot: 66


Redazione giuridica Simone ‐ Diritto, pratica commerciale e legislazione socio‐sanitaria

Editore: Simone per la scuola


Sulla base delle conoscenze acquisite gli alunni sono in grado di:

individuare e comprendere la logica del sistema giuridico relativo all’imprenditore e all’impresa, anche

con riferimento all’impresa artigiana odontotecnica;

saper individuare le varie forme giuridiche necessarie per lo svolgimento dell’attività imprenditoriale;

sapersi orientare tra le varie problematiche inerenti ai rapporti giuridici e alle loro conseguenze

richiamando i vari contratti approfonditi;

orientarsi all’interno della materia con concrete basi per affrontare le varie problematiche del settore

odontotecnico tenuto conto del contesto socio sanitario e dei limiti imposti dalle leggi nazionali ed

europee sul trattamento dei dati e sulla sicurezza suoi luoghi di lavoro

CONTENUTI

L’imprenditore: nozioni e classificazioni.

L’impresa artigiana e odontotecnica

Il contratto di società

Cenni sulla classificazione delle società: società di persone e società di capitali.

La crisi dell’imprenditore: il fallimento

Il rapporto obbligatorio

Il contratto e i suoi elementi

L’ordinamento sanitario

Cenni sull’assistenza sociale

La tutela dell’ambiente

L’igiene pubblica e privata

La normativa sulla sicurezza aziendale

La normativa sul trattamento dei dati personali

La certificazione dei manufatti in campo odontotecnico


Pagina 23 di 74

5.5. Scienze motorie

MATERIA

Scienze motorie

DOCENTE

BELLO ANTONIO

Ore sett: 2

Ore tot: 66


FRASCOLLA / DI ROCCO / GERONIMO ‐ SALTO NEL 2000 (UN) ‐ edizioni Ferraro Editori


Gli alunni:

sanno in modo razionale, progressivo e consapevole ricercare il miglioramento delle qualità fisiche e il

consolidamento degli schemi motori per un armonico sviluppo della personalità.

hanno acquisito una cultura dell’attività sportiva che ha contribuito a consolidare il carattere, sviluppare la

socialità e il senso civico.

hanno acquisito una cultura dell’attività motoria che è stata trasferita nella quotidianità e si è concretizzata

nella tutela della salute e nella prevenzione degli infortuni

sanno valutarsi in funzione del proprio motorio.

Conoscono ed usano i termini specifici della disciplina

CONTENUTI

CONSOLIDAMENTO DELLE QUALITA’ COORDINATIVE E CONDIZIONALI

ATTIVITA’ SPORTIVA:

• ASPETTO PRATICO

• ASPETTO EDUCATIVO E SOCIALE

• ASPETTO FUNZIONALE

SICUREZZA E PREVENZIONE, SALUTE E BENESSERE


Pagina 24 di 74

5.6. Gnatologia

MATERIA

Gnatologia

DOCENTE

FASOLINO STEFANIA

Ore sett: 3

Ore tot: 99


Massimo Scola – COMPETENZE DI BIOMECCANICA E GNATOLOGIA – Franco Lucisano Editore


Gli allievi:

‐ sanno descrivere e riconoscere le diverse tipologie di protesi;

‐ sono capaci di individuare le problematiche inerenti le patologie e di proporre le relative soluzioni

protesiche;

‐ sono in grado di descrivere le principali patologie derivanti da protesi incongrue.

CONTENUTI

Biomeccanica della protesi parziale

Biomeccanica della protesi a supporto implantare

Ortognatodonzia

Patologie del cavo orale


Pagina 25 di 74

5.7. Matematica

MATERIA

Matematica

DOCENTE

PACIELLO ROBERTO

Ore sett: 3

Ore tot: 99


Matematica.Bianco 5 di Bergamini, Trifone, Barozzi Ed. Zanichelli


Gli alunni:

o sono in grado di esprimersi in modo appropriato e corretto anche se non sempre utilizzando il

linguaggio specifico della disciplina;

o conoscono le principali regole e i metodi di risoluzione degli esercizi per organizzare e valutare

sufficientemente informazioni qualitative e quantitative;

o si orientano in maniera adeguata nei vari argomenti utilizzando le strategie e le metodologie adatte

per affrontare i problemi.

CONTENUTI

Le funzioni continue, il calcolo dei limiti e delle loro forme indeterminate

Concetto di derivata, significato geometrico e regole di derivazione

Calcolo del massimo e minimo e studio di crescenza e decrescenza di una funzione

Studio della concavità, calcolo dei flessi di una funzione

Studio di una funzione semplice

Calcolo integrale e metodi di integrazione


Pagina 26 di 74

5.8. Religione Cattolica

MATERIA

Religione Cattolica

DOCENTE

TROTTA SILVANA

Ore sett: 1

Ore tot: 33


“Tutti i colori della vita” di Luigi Solinas ed. S.E.I.


Conoscenza dei capisaldi della morale cristiana e relative motivazioni. Competenze raggiunte circa la

conoscenza delle tematiche dottrina della Chiesa e l’impegno socio‐politico che i cristiani possono assumere

all’interno della società. Capacità di realizzare una vita comunitaria di classe stimolante, fondata su alcuni

valori del Cattolicesimo. Capacità di apprezzare alcuni temi che appartengono al vissuto adolescenziale.

Avvicinarsi alla documentazione sulle fonti.

CONTENUTI

La Chiesa nella storia contemporanea: la chiesa dopo il Concilio Vaticano II.

Il Mistero dell’esistenza: la risposta del Cristianesimo.

I valori cristiani: i vari volti dell’amore; l’amore come amicizia, l’amore come carità.

Una società fondata sui valori cristiani: la solidarietà e il volontariato; una politica per l’uomo; il razzismo e

l’immigrazione.

La pace nel mondo oggi.


Pagina 27 di 74

5.9. Lingua Inglese

MATERIA

Lingua Inglese

DOCENTE

DE SIMONE MARIA ROSARIA

Ore sett: 3

Ore tot: 99


Georgia Lauzi, Natalie Buchan Tomarchio ‐ Smile! The English you need as a Dental Professional

Franco Lucisano editore


Gli alunni hanno raggiunto mediamente il Livello B1 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue

con la specifica “anche se guidato e/o in modo non sempre corretto”.

Le competenze richieste sono accettabili per un discreto numero di studenti, elementari per il resto della

classe; riescono,a produrre, in forma scritta e orale, testi generali e tecnico professionali coerenti e coesi,

relativi al settore odontotecnico

CONTENUTI

Material sciences: Metal free crowns, Resins composites, Evolution of dental ceramics, Dental alloys,

Titanium and Zirconia

Gnatology: Occlusal curves, Kennedy’s classification of partially edentulous arches, Orthodontic

treatment with progressive aligners, Anatomical landmarks in Edentulous mouth, Tooth decay,

Occlusion and disclusion, Dental Implants, Implants with internal conical connection

Dental lab: Articulators and facebows, Casting techniques, Dental implants, Impression techniques for

implants, CAD and CAM, 3Dprint, stereolithography and laser sintering

Strutture morfosintattiche: 1) finalizzate alla formulazione di ipotesi e alla suddivisione del testo in paragrafi: frasi ipotetiche,

connettori 2) contrastive inglese/ italiano: ordine della frase, uso dell’articolo, collocazioni 3) finalizzate a definire la quantità 4) utilizzate per riferire un discorso: discorso indiretto 5) utilizzate per definire i rapporti di tempo: preposizioni di tempo


Pagina 28 di 74

5.10. Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica

MATERIA

Esercitazioni di laboratorio di odontotecnica

DOCENTE

PAGLIETTA VINCENZO

Ore sett: 8

Ore tot: 264


ANDREA DE BENEDETTO ALFREDO BUTTIERI LUIGI GALLI

MANUALE DI LABORATORIO ODONTOTECNICO

DISPOSITIVI PROTESICI DENTALI SECONDA EDIZIONE; FRANCO LUCISANO EDITORE


Gli alunni:

SANNO RICONOSCERE LE DIFFERENZE TRA PROTESI FISSA E MOBILE

SANNO PREPARARE UN MODELLATO PER LA FUSIONE IN METALLO CERAMICA

SANNO UTILIZZARE IL PARALLELOMETRO PER LA PROGETTAZIONE DI UNA PROTESI SCHELETRATA

SANNO RICONOSCERE E COSTRUIRE I DISPOSITIVI ORTODONTICI

SANNO STRATIFICARE IL COMPOSITO.

CONTENUTI

REALIZZAZIONE DI STRUTTURA DI UNA CORONA SINGOLA IN METALLO CERAMICA.

PROGETTAZIONE E MODELLAZIONE IN CERA DI UNO SCHELETRATO SUPERIORE ED INFERIORE.

REALIZZAZIONE DI DISPOSITIVI ORTODONTICI: PLACCA ATTIVA SUPERIORE; PLACCA DI CONTENZIONE;

REALIZZAZIONE DI PLACCHE ORTODONTICHE CON DIVERSI TIPI DI MEZZI STABILIZZANTI: GANCI DI ADAMS; FILI

PASSANTI CON ALETTE VESTIBOLARI IN RESINA; GANCIO TRIANGOLARE; GANCIO A PALLA; ARCO VESTIBOLARE.

MODELLAZIONE DI PONTE A TRE ELEMENTI IN CERA; INTARSIO IN COMPOSITO; CORONA SINGOLA IN

COMPOSITO.


Pagina 29 di 74

6. VI parte: ALLEGATI AL DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE

6.1. Prima Prova

6.1.1. Allegato Prima Prova

6.1.2. Griglia di correzione per tema storico e di ordine generale

6.1.3. Griglia di correzione per l'analisi del testo

6.1.4. Griglia di correzione per saggio breve e articolo di giornale

6.2. Seconda Prova

6.2.1. Allegato Seconda Prova

6.2.2. Griglia di correzione Seconda Prova

6.3. Terza Prova

6.3.1. Allegato Terza Prova ‐ Tipologia C

6.3.2. Griglia di correzione Terza Prova ‐ Tipologia C

6.3.3. Allegato Terza Prova ‐ Tipologia B+C

6.3.4. Griglia di correzione Terza Prova ‐ Tipologia B+C


Pagina 30 di 74



Pagina 31 di 74

6.1. Prima Prova

6.1.1. Allegato Prima Prova

Pag. 1/9 Sessione ordinaria 2007

-

P000 - ESAMI DI STATO CONCLUSIVI DEI CORSI DI STUDIO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

PROVA DI ITALIANO (per tutti gli indirizzi: di ordinamento e sperimentali)

Svolgi la prova, scegliendo una delle quattro tipologie qui proposte.

TIPOLOGIA A - ANALISI DEL TESTO

Dante Alighieri, Paradiso, canto XI, versi 43-63 e 73-87: nel cielo del Sole Dante incontra san Tommaso d’Aquino, che gli narra la vita di san Francesco e ne esalta l’opera.

43 «Intra Tupino e l’acqua che discende Intra Tupino …Nocera con Gualdo: ampia descrizione del territorio, tra i fiumi Topino e Chiascio, il monte Subasio (scelto come luogo di eremitaggio dal beato Ubaldo), Perugia, Nocera e Gualdo, al centro del quale sorge Assisi, città natale di san Francesco

44 del colle eletto dal beato Ubaldo 45 fertile costa d’alto monte pende, 46 onde Perugia sente freddo e caldo 47 da Porta Sole; e di rietro le piange 48 per grave giogo Nocera con Gualdo. 49 Di questa costa, là dov’ella frange 50 più sua rattezza, nacque al mondo un sole, un sole, / come fa questo talvolta di Gange: nacque un essere umano

pieno di luce e calore, come talvolta ci appare il vero sole appena sorto in Oriente (dalle parti del fiume Gange)

51 come fa questo talvolta di Gange.

52 Però chi d’esso loco fa parole, Però: perciò 53 non dica Ascesi, ché direbbe corto, Ascesi: forma locale antica del nome di Assisi 54 ma Orïente, se proprio dir vuole. 55 Non era ancor molto lontan da l’orto, l’orto: la nascita (dal latino ortus)56 ch’el cominciò a far sentir la terra la terra: al mondo57 de la sua gran virtute ogni conforto; 58 ché per tal donna, giovinetto, in guerra per tal donna…a cui,…la porta del piacer nessun diserra:

venne in lite con suo padre a causa di una donna alla quale, come alla morte, nessuno apre volentieri la porta

59 del padre corse, a cui, come a la morte, 60 la porta del piacer nessun diserra; 61 e dinanzi a la sua spirital corte spirital corte et coram patre: davanti alla corte ecclesiastica (il

vescovo e il clero) e in presenza del padre 62 et coram patre le si fece unito; 63 poscia di dì in dì l’amò più forte.

73

Ma perch’io non proceda troppo chiuso

74 Francesco e Povertà per questi amanti 75 Prendi oramai nel mio parlar diffuso. 76 La lor concordia e i lor lieti sembianti, 77 amore e maraviglia e dolce sguardo 78 facìeno esser cagion di pensier santi; facìeno esser cagion di pensier santi: facevano nascere santi

pensieri in altre persone 79 tanto che ’l venerabile Bernardo venerabile Bernardo: Bernardo d’Assisi, primo seguace di san

Francesco, e quindi primo a vestire come lui, che, imitando gli Apostoli, camminava scalzo

80 si scalzò prima, e dietro a tanta pace

81 corse e, correndo, li parve esser tardo. 82 Oh ignota ricchezza! Oh ben ferace! 83 Scalzasi Egidio, scalzasi Silvestro Egidio … Silvestro: anche loro di Assisi e tra i primi seguaci

del santo 84 dietro a lo sposo, sì la sposa piace. 85 Indi sen va quel padre e quel maestro Indi sen va: allude agli incontri con i pontefici per ottenerne

l’approvazione, e alle future predicazioni di Francesco e dei seguaci in Italia e fuori

86 con la sua donna e con quella famiglia 87 che già legava l’umile capestro» che già legava l’umile capestro: già si cingeva con il rozzo

cordone sulla tonaca, tipico dell’Ordine francescano

Nel quarto cielo, quello del Sole, Dante, guidato sempre da Beatrice, ha incontrato una corona di dodici «fulgori», che


Pagina 32 di 74


-

sono le anime di altrettanti celebri sostenitori della fede religiosa. Uno di questi, san Tommaso d’Aquino, gli descrive in particolare le figure di san Francesco di Assisi, fondatore dell’Ordine dei Francescani, e san Domenico di Guzman, fondatore dell’Ordine dei Domenicani: l’uno e l’altro Ordine di fondamentale importanza nella storia della Chiesa a partire dal secolo XIII. La figura del primo viene presentata, nel discorso di san Tommaso, attraverso una distesa descrizione realistica dei suoi luoghi di origine e una precisa ricostruzione della sua vicenda biografica: giovanetto e figlio di un mercante, rifiutò l’agiatezza della famiglia e pubblicamente, davanti al vescovo della sua città, si spogliò di tutti i beni e dei vestiti per fare voto di povertà e in questo modo subito attrasse a sé altri giovani. Era nato così l’Ordine dei frati francescani, riconosciuto poi dall’autorità papale.

1. Comprensione del testo

Individua nei versi riportati le tre parti della ricostruzione dell’evento: l’ambiente geografico, la scena iniziale della dedizione di Francesco alla vita religiosa, l’effetto di trascinamento sugli altri. Fai una parafrasi distinta delle tre parti, in non più di 20 righe complessive.

2. Analisi del testo

2.1. Anche senza dare una precisa spiegazione della descrizione topografica dei versi 43-51, rileva nell’insieme e commenta, per il suo effetto di plasticità e di realismo paesaggistico, la frequenza dei nomi di luogo e dei termini geografici e climatici.

2.2. Per Perugia si nomina, al v. 47, la Porta Sole, così detta perché rivolta a Levante, da dove entrava in città sia il freddo (proveniente dalle vicine montagne nevose d’inverno), sia il caldo (al sorgere del sole). Il sole richiama il vero Oriente geografico (specificato mediante il nome del grande fiume indiano, il Gange) e diventa anche simbolo per indicare la figura del santo, che «nacque al mondo» proprio come un sole. Commenta questo passaggio da una scena di ambiente naturale all’immissione di elementi simbolici.

2.3. Interpreta letteralmente l’espressione dei versi 49-50 «questa costa, là dov’ella frange / più sua rattezza», con la quale si indica la posizione topografica di Assisi.

2.4. Dante usa la forma locale antica del nome di Assisi, cioè «Ascesi». In questo modo, può ricavare dal nome un significato allegorico, derivato da un verbo e da un sostantivo che si adattano chiaramente ai valori della vita del santo: quale verbo e quale sostantivo?

2.5. Nei versi da 58 fino alla fine la scelta della povertà come ideale di vita viene illustrata ripetutamente con una terminologia particolare: individuala e commentala.

2.6. L’ardore ascetico genera anche foga e concitazione di movimenti. In quali versi e con quali termini Dante descrive questo effetto, generato nei seguaci dall’esempio di Francesco? Bada anche al ritmo di alcuni versi e alla presenza di esclamazioni.

3. Interpretazione complessiva e approfondimenti

Nella ricostruzione della vicenda di san Francesco, Dante ha condensato un ampio capitolo di storia religiosa del nostro Medioevo. Né va dimenticato che il poeta ha messo questa ricostruzione in parallelo a quella dell’opera di san Domenico, altro campione di quella storia, e che tutto l’episodio è affidato alle parole di san Tommaso, massimo teologo dell’epoca. Attraverso queste veloci scene ideate dalla sua fantasia, Dante evoca importanti questioni di assetto che andava assumendo al suo tempo la struttura della Chiesa, bisognosa di organismi controllati da regole. Richiamandoti anche, se lo ritieni, ad illustrazioni figurative del santo, che ricordi, esprimi le tue considerazioni sull’importanza degli ordini religiosi, francescano e domenicano, nella storia della Chiesa e nella diffusione del messaggio evangelico nel mondo.


Pagina 33 di 74


-

TIPOLOGIA B - REDAZIONE DI UN “SAGGIO BREVE” O DI UN “ARTICOLO DI GIORNALE” (puoi scegliere uno degli argomenti relativi ai quattro ambiti proposti)

CONSEGNE

Sviluppa l’argomento scelto o in forma di “saggio breve” o di “articolo di giornale”, utilizzando i documenti e i dati che lo corredano. Se scegli la forma del “saggio breve”, interpreta e confronta i documenti e i dati forniti e su questa base svolgi, argomentandola, la tua trattazione, anche con opportuni riferimenti alle tue conoscenze ed esperienze di studio. Da’ al saggio un titolo coerente con la tua trattazione e ipotizzane una destinazione editoriale (rivista specialistica, fascicolo scolastico di ricerca e documentazione, rassegna di argomento culturale, altro). Se lo ritieni, organizza la trattazione suddividendola in paragrafi cui potrai dare eventualmente uno specifico titolo. Se scegli la forma dell’ “articolo di giornale”, individua nei documenti e nei dati forniti uno o più elementi che ti sembrano rilevanti e costruisci su di essi il tuo ‘pezzo’. Da’ all’articolo un titolo appropriato ed indica il tipo di giornale sul quale ne ipotizzi la pubblicazione (quotidiano, rivista divulgativa, giornale scolastico, altro). Per attualizzare l’argomento, puoi riferirti a circostanze immaginarie o reali (mostre, anniversari, convegni o eventi di rilievo). Per entrambe le forme di scrittura non superare le quattro o cinque colonne di metà di foglio protocollo.

1. AMBITO ARTISTICO - LETTERARIO

ARGOMENTO: I luoghi dell’anima nella tradizione artistico-letteraria.

DOCUMENTI

Chiare, fresche e dolci acque, date udïenza insieme ove le belle membra a le dolenti mie parole estreme. pose colei che sola a me par donna; - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -

gentil ramo ove piacque La morte fia men cruda (con sospir mi rimembra) se questa spene porto a lei di fare al bel fianco colonna; a quel dubbioso passo: erba e fior che la gonna ché lo spirito lasso leggiadra ricoverse non poria mai in piú riposato porto co l’angelico seno; né in piú tranquilla fossa aere sacro, sereno, fuggir la carne travagliata e l’ossa. ove Amor co’ begli occhi il cor m’aperse: F. PETRARCA, Il Canzoniere, CXXVI, 1345

Frate Lorenzo: Tu sei esiliato di qui, da Verona; pazienza, il mondo è grande e vasto. Romeo: Non esiste mondo fuori delle mura di Verona: non c’è che purgatorio, supplizio, l’inferno stesso. Essere esiliato di qui, vuol dire essere esiliato dal mondo e l’esilio dal mondo è la morte: l'esilio è dunque una morte sotto falso nome.

W. SHAKESPEARE, Giulietta e Romeo, atto III, scena III

Te beata, gridai, per le felici désti a quel dolce di Calliope labbro aure pregne di vita, e pe' lavacri che Amore in Grecia nudo e nudo in Roma che da' suoi gioghi a te versa Apennino! d'un velo candidissimo adornando, Lieta dell'aer tuo veste la Luna rendea nel grembo a Venere Celeste; di luce limpidissima i tuoi colli ma piú beata che in un tempio accolte per vendemmia festanti, e le convalli serbi l'itale glorie, uniche forse popolate di case e d'oliveti da che le mal vietate Alpi e l'alterna mille di fiori al ciel mandano incensi: onnipotenza delle umane sorti e tu prima, Firenze, udivi il carme armi e sostanze t' invadeano ed are che allegrò l'ira al Ghibellin fuggiasco, e patria e, tranne la memoria, tutto. e tu i cari parenti e l'idïoma

U. FOSCOLO, I Sepolcri, 1806


Pagina 34 di 74


-

Sempre caro mi fu quest'ermo colle, odo stormir tra queste piante, io quello e questa siepe, che da tanta parte infinito silenzio a questa voce dell'ultimo orizzonte il guardo esclude. vo comparando: e mi sovvien l'eterno, Ma sedendo e mirando, interminati e le morte stagioni, e la presente spazi di là da quella, e sovrumani e viva, e il suon di lei. Così tra questa silenzi, e profondissima quïete immensità s'annega il pensier mio: io nel pensier mi fingo, ove per poco e il naufragar m'è dolce in questo mare. il cor non si spaura. E come il vento

G. LEOPARDI, L’Infinito, dai «Canti», 1819

«Addio, monti sorgenti dall'acque, ed elevati al cielo; cime inuguali, note a chi è cresciuto tra voi, e impresse nella sua mente, non meno che lo sia l’aspetto de' suoi più familiari; torrenti, de' quali distingue lo scroscio, come il suono delle voci domestiche; ville sparse e biancheggianti sul pendìo, come branchi di pecore pascenti; addio! Quanto è tristo il passo di chi, cresciuto tra voi, se ne allontana!...Addio, casa natìa, dove, sedendo, con un pensiero occulto, s’imparò a distinguere dal rumore de’ passi comuni il rumore d’un passo aspettato con un misterioso timore…Addio, chiesa, dove l’animo tornò tante volte sereno, cantando le lodi del Signore; dov’era promesso, preparato un rito; dove il sospiro segreto del cuore doveva essere solennemente benedetto, e l’amore venir comandato, e chiamarsi santo; addio!»

A. MANZONI, I promessi sposi, VIII, 1840

Sempre un villaggio, sempre una campagna Là nelle stoppie dove singhiozzando mi ride al cuore (o piange), Severino: va la tacchina con l'altrui covata, il paese ove, andando, ci accompagna presso gli stagni lustreggianti, quando l'azzurra vision di San Marino: lenta vi guazza l'anatra iridata,

sempre mi torna al cuore il mio paese oh! fossi io teco; e perderci nel verde, cui regnarono Guidi e Malatesta, e di tra gli olmi, nido alle ghiandaie, cui tenne pure il Passator cortese, gettarci l'urlo che lungi si perde re della strada, re della foresta. dentro il meridiano ozio dell'aie;

……………………………………. G. PASCOLI, Myricae, 1882

«…si udiva il mare che russava lì vicino, in fondo alla straduccia, e ogni tanto sbuffava, come uno che si volti e rivolti pel letto…. Le stelle ammiccavano più forte, quasi s'accendessero, e i Tre Re scintillavano sui fariglioni colle braccia in croce, come Sant'Andrea. Il mare russava in fondo alla stradicciuola, adagio adagio, e a lunghi intervalli si udiva il rumore di qualche carro che passava nel buio, sobbalzando sui sassi, e andava pel mondo il quale è tanto grande che se uno potesse camminare e camminare sempre, giorno e notte, non arriverebbe mai, e c'era pure della gente che andava pel mondo a quell'ora, e non sapeva nulla di compar Alfio, né della Provvidenza che era in mare, né della festa dei Morti; così pensava Mena sul ballatoio aspettando il nonno.»

G. VERGA, da I Malavoglia, 1881

Quella, che tu credevi un piccolo punto della terra, Giovinetti amici, più belli d’Alessandro e d’Eurialo, fu tutto. per sempre belli, difendono il sonno del mio ragazzo. E non sarà mai rubato quest’unico tesoro L’insegna paurosa non varcherà mai la soglia ai tuoi gelosi occhi dormienti. di quella isoletta celeste. Il tuo primo amore non sarà mai violato. E tu non saprai la legge Virginea s’è rinchiusa nella notte ch’io, come tanti, imparo, come una zingarella nel suo scialle nero. - e a me ha spezzato il cuore: Stella sospesa nel cielo boreale fuori del limbo non v’è eliso. eterna: non la tocca nessuna insidia.

E. MORANTE, L’Isola di Arturo, Dedica, 1957


Pagina 35 di 74


-

«Faceva un caldo che non era scirocco e non era arsura, ma era soltanto caldo. Era come una mano di colore data sul venticello, sui muri gialletti della borgata, sui prati, sui carretti, sugli autobus coi grappoli agli sportelli. Una mano di colore ch’era tutta l’allegria e la miseria delle notti d’estate del presente e del passato. L’aria era tirata e ronzante come la pelle di un tamburo…Tutto un gran accerchiamento intorno a Roma,…ma pure dentro Roma, nel centro della città, magari sotto il Cupolone: sì proprio sotto il Cupolone, che bastava mettere il naso fuori dal colonnato di Piazza San Pietro, verso Porta Cavalleggeri, e èccheli llì, a gridare, a prender d’aceto, a sfottere, in bande e in ghenghe intorno ai cinemetti, alle pizzerie, sparpagliati poco più in là, in via del Gelsomino, in via della Cava, sugli spiazzi di terra battuta delimitata dai mucchi di rifiuti dove i ragazzini di giorno giocano a palla.»

P. P. PASOLINI, Ragazzi di vita, 1955

Dove sono Elmer, Herman, Bert, Tom e Charley, uno morì in prigione, l'abulico, l'atletico, il buffone, l'ubriacone, il rissoso? uno cadde da un ponte lavorando per i suoi cari - Tutti, tutti, dormono sulla collina. tutti, tutti dormono, dormono, dormono sulla collina. Uno trapassò in una febbre, Uno fu arso nella miniera, Uno fu ucciso in rissa, E. L. MASTERS, La collina, dall’«Antologia di Spoon River», trad. F. Pivano, 1943

Marc CHAGALL, Il violinista sul tetto, 1912 Vitebsk, che compare sullo sfondo, è il villaggio natale di Chagall, il “luogo dell’anima” a cui il pittore fa riferimento in tutta la sua esperienza di vita, anche nel fortunatissimo periodo parigino. Il violinista sul tetto suggerisce la condizione dell’Ebreo nel mondo, instabile come quella di un musicista che cerca di suonare il suo strumento restando in equilibrio in cima ad una casa.

2. AMBITO SOCIO - ECONOMICO

ARGOMENTO: Alle basi della convivenza civile e dell’esercizio del potere: giustizia, diritto, legalità.

DOCUMENTI «…l’uomo solo, tra gli animali, ha la parola:…la parola è fatta per esprimere ciò che è giovevole e ciò che è nocivo e, di conseguenza, il giusto e l’ingiusto: questo è, infatti, proprio dell’uomo rispetto agli altri animali, di avere, egli solo, la percezione del bene e del male, del giusto e dell’ingiusto e degli altri valori: il possesso comune di questi costituisce la famiglia e lo stato…quand’è perfetto, l’uomo è la migliore delle creature, così pure, quando si stacca dalla legge e dalla giustizia, è la peggiore di tutte…Ora la giustizia è elemento dello stato; infatti il diritto è il principio ordinatore della comunità statale e la giustizia è determinazione di ciò che è giusto.»

ARISTOTELE, Politica, I, Cap.1,2

«Osservate che la parola diritto non è contraddittoria alla parola forza, ma la prima è piuttosto una modificazione della seconda, cioè la modificazione più utile al maggior numero. E per giustizia io non intendo altro che il vincolo necessario per tenere uniti gl’interessi particolari, che senz’esso si scioglierebbono nell’antico stato d’insociabilità; tutte le pene che oltrepassano la necessità di conservare questo vincolo sono ingiuste di lor natura. Bisogna guardarsi di non attaccare a questa parola giustizia l’idea di qualche cosa di reale, come di una forza fisica, o di un essere esistente; ella è una semplice maniera di concepire degli uomini, maniera che influisce infinitamente sulla felicità di ciascuno; nemmeno intendo quell’altra sorta di giustizia che è emanata da Dio e che ha i suoi immediati rapporti colle pene e ricompense della vita avvenire.»

C. BECCARIA, Dei delitti e delle pene, Cap. II, 1764


Pagina 36 di 74


-

«Chi richiede una definizione della giustizia cerca di solito un concetto normativo, ossia un criterio che sia utile a distinguere il giusto dall’ingiusto. Per definire un tale concetto è possibile innanzi tutto riallacciarsi alle opinioni correnti. Questo modo di procedere…si trova però dinanzi a una difficoltà: le opinioni su ciò che è giusto o ingiusto divergono ampiamente…limitandosi ai giudizi di giustizia ben ponderati, si osserva che sul piano dei fondamenti, sul piano dei principi della giustizia, si danno palesi divergenze di opinione. “A ognuno secondo le sue prestazioni”, afferma il liberalismo economico; “a ognuno secondo i suoi diritti legali”, si dice nello stato di diritto; “a ognuno secondo i suoi meriti”, si dice in molte aristocrazie; e il socialismo esige che si dia “a ognuno secondo i suoi bisogni”.»

O. HÖFFE, Giustizia politica, Bologna, 1995

«La domanda che ora dobbiamo porci è: ci sono principi chiari in base ai quali possiamo stabilire una distribuzione idealmente giusta dei diritti e dei privilegi, degli oneri e dei dolori, da assegnare agli esseri umani in quanto tali? C’è una posizione ampiamente diffusa secondo cui per rendere giusta una società si devono concedere certi diritti naturali a tutti i membri della comunità, e il diritto positivo deve come minimo incorporare e proteggere questi diritti, indipendentemente da quali altre regole esso possa poi contenere. Ma è difficile individuare nel senso comune il consenso sull’elenco preciso di questi diritti naturali, e ancor meno chiari sono quei principi da cui è possibile dedurli in modo sistematico.»

H. SIDGWICK, I Metodi dell’etica, Milano, 1995

«La giustizia è la prima virtù delle istituzioni sociali, così come la verità lo è dei sistemi di pensiero. Una teoria, per quanto semplice ed elegante, deve essere abbandonata o modificata se non è vera. Allo stesso modo, leggi e istituzioni, non importa quanto efficienti e ben congegnate, devono essere riformate o abolite se sono ingiuste. Ogni persona possiede un’inviolabilità fondata sulla giustizia su cui neppure il benessere della società nel suo complesso può prevalere. Per questa ragione la giustizia nega che la perdita della libertà per qualcuno possa essere giustificata da maggiori benefici goduti da altri…Di conseguenza, in una società giusta sono date per scontate eguali libertà di cittadinanza; i diritti garantiti dalla giustizia non possono essere oggetto né della contrattazione politica, né del calcolo degli interessi sociali…un’ingiustizia è tollerabile solo quando è necessaria per evitarne una ancora maggiore. Poiché la verità e la giustizia sono le virtù principali delle attività umane, esse non possono essere soggette a compromessi.»

J. RAWLS, Una teoria della giustizia, Milano, 1982

«Che l’idea di giustizia non si esaurisca nel fatto storico o positivo, ci è dimostrato dal suo perpetuo rinascere nella coscienza come esigenza assoluta…Senza cotesta vocazione e attività inesausta della coscienza, neppure si spiegherebbe la vita storica del diritto; poiché appunto da quella attitudine originaria ed insopprimibile dipende il plasmarsi e riplasmarsi continuo dei rapporti sociali e delle regole che li dominano…Chi viola leggermente le leggi scuote le basi stesse della vita civile, e vulnera le condizioni dalle quali dipende la rispettabilità della sua persona. Ma il culto della giustizia non consiste solo nell’osservanza della legalità, né vuole esser confuso con essa. Non coll’adagiarci supinamente nell’ordine stabilito, né coll’attendere inerti che la giustizia cada dall’alto, noi rispondiamo veramente alla vocazione della nostra coscienza giuridica. Questa vocazione c’impone una partecipazione attiva e indefessa all’eterno dramma, che ha per teatro la storia, e per tema il contrasto tra il bene e il male, tra il diritto e il torto. Noi non dobbiamo solo obbedire alle leggi, ma anche vivificarle e cooperare al loro rinnovamento…Chi dice giustizia, dice subordinazione ad una gerarchia di valori; e nulla è più contrario a un tale principio che l’arbitraria rimozione dei limiti che separano il lecito dall’illecito, il merito dal demerito…Solo la giustizia risplende, guida sicura, sul vario tumulto delle passioni…Senza di essa, né la vita sarebbe possibile, né, se anche fosse, meriterebbe di essere vissuta.»

G. DEL VECCHIO, La Giustizia, Roma, 1959

«B...In una qualsiasi società, e dunque anche in una società democratica, la funzione fondamentale del diritto è quella di stabilire le regole dell’uso della forza. Le regole dell’uso della forza vuol dire: chi deve esercitare l’uso della forza (non chiunque, ma solo coloro che sono autorizzati ad esercitarla); come (con un giudizio regolato); quando (non in un qualsiasi momento, ma quando sono state completate le procedure definite dalla legge); quanto (non puoi punire un furtarello nello stesso modo in cui punisci un omicidio). In uno Stato di diritto una delle grandi funzioni delle leggi è quella di stabilire come deve essere usato il monopolio della forza legittima che lo Stato detiene.»

N. BOBBIO e M. VIROLI, Dialogo intorno alla Repubblica, Roma – Bari, 2001


Pagina 37 di 74


-

3. AMBITO STORICO - POLITICO

ARGOMENTO: La nascita della Costituzione repubblicana: il laborioso cammino dalla dittatura ad una partecipazione politica compiuta nell’Italia democratica.

DOCUMENTI «Il fascismo aveva condotto il paese alla catastrofe, come gli antifascisti avevano previsto. Ma la resistenza, contrariamente alle loro speranze, non fu una palingenesi. Non occorsero molti mesi...per accorgersi che il fascismo, nonostante la guerra sanguinosa che aveva scatenato, era stato una lunga parentesi, chiusa la quale la storia sarebbe cominciata più o meno al punto in cui la parentesi era stata aperta…La Resistenza non fu una rivoluzione e tanto meno la tanto attesa rivoluzione italiana: rappresentò puramente e semplicemente la fine violenta del fascismo e servì a costruire più rapidamente il ponte tra l’età postfascista e l’età prefascista, a ristabilire la continuità tra l’Italia di ieri e quella di domani.»

N. BOBBIO, Profilo ideologico del Novecento, Milano, 1993

«…Lo Statuto albertino fu fatto in un mese, dal 3 febbraio al 4 marzo 1848…fu una carta elargita da un sovrano il quale sapeva fino a che punto voleva arrivare; i suoi collaboratori, coloro che furono incaricati da lui di redigere quello Statuto, sapevano perfettamente quello che il sovrano voleva: non avevano da far altro che tradurre in articoli di legge le istruzioni già dosate da quell’unica volontà di cui lo Statuto doveva essere espressione… invece qui, in questa assemblea, non c’è una sola volontà, ma centinaia di libere volontà, raggruppate in diecine di tendenze, le quali non sono d’accordo su quello che debba essere in molti punti il contenuto di questa nostra carta costituzionale; sicché essere riusciti, nonostante questo, a mettere insieme, dopo otto mesi di lavoro assiduo e diligente, questo progetto, è già una grande prova, molto superiore a quella che fu data dai collaboratori di Carlo Alberto, in quel mese di lavoro semplice e tranquillo...È molto semplice, quando è avvenuto un rinnovamento fondamentale, una rivoluzione, insomma, di carattere sociale, in cui le nuove istituzioni sociali vivono già nella realtà, in cui la nuova classe dirigente è già al suo posto, prendere atto di questa realtà e tradurre in formule giuridiche questa realtà… Noi invece ci troviamo qui non ad un epilogo, ma ad un inizio. La nostra rivoluzione ha fatto una sola tappa, che è quella della repubblica; ma il resto è tutto da fare, è tutto nell’avvenire.»

P. CALAMANDREI, Discorso all’ Assemblea Costituente del 4 marzo 1947

«Nel corso del dibattito per la elaborazione della costituzione fu assai discusso il problema del rapporto che sarebbe dovuto intercorrere tra la nuova carta costituzionale e la società italiana:… da varie parti venne sottolineato come le nuove costituzioni tendano a codificare gli effetti di profondi sconvolgimenti sociali, generalmente conseguenti a rivoluzioni e come questo non fosse il caso dell’Italia postbellica. In tali condizioni, la costituzione non poteva non avere un carattere composito ed eterogeneo ed anche, per taluni aspetti, necessariamente programmatico… la più importante novità dell’Italia repubblicana rispetto a tutta la precedente storia unitaria consist(e) proprio nell’accordo su di un metodo di lotta politica e su alcuni principî generali, riassumibili nell’antifascismo, tra i partiti, e in modo particolare tra i partiti di massa. Ed è all’interno di questo quadro che dovranno essere viste non solo le trasformazioni strutturali veramente imponenti della società italiana nel secondo dopoguerra, ma anche la crescita civile realizzata attraverso la partecipazione dei cittadini, in quanto lavoratori, alla formazione della volontà generale.»

E. RAGIONIERI, La storia politica e sociale, in “Storia d’Italia”, Einaudi, Vol. IV***, Torino, 1972

«Nell’Italia del dopoguerra non vi erano le premesse reali di una democrazia fondata sulle autonomie e su un diffuso autogoverno; le intuizioni acute e generose in questo senso di ristrette élites intellettuali e politiche non potevano certo riempire il vuoto di una evoluzione secolare di segno opposto. Le ricerche fatte sull’area culturale liberal-democratica sono molto esplicite nel riconoscere il carattere élitario e perfino accademico di quegli apporti, per giunta profondamente divisi fra tradizioni diverse;…Oggi avvertiamo che la società politica è più ampia e più ricca della società partitica: avvertiamo che le grandi manifestazioni che riempiono le piazze, in cui si realizza ancora il magico rapporto di immedesimazione delle grandi masse con i capi carismatici – i capi e non più il capo, per fortuna – non esauriscono la domanda di partecipazione politica di cui il paese è capace… La partecipazione delle classi lavoratrici alla vita dello Stato, che è condizione essenziale della democrazia, non si esprime meccanicamente e stabilmente nei governi di unità popolare:… può benissimo esprimersi nelle forme dell’alternanza classica al potere di partiti che rappresentino forze sociali e tradizioni diverse. Ma le condizioni di questa alternanza in Italia non c’erano prima del fascismo e non sono state create nel breve periodo della collaborazione dei partiti antifascisti:…Non si può dunque considerare l’esito della fase costituente, per quanto riguarda gli equilibri politici, come la realizzazione di un modello.»

P. SCOPPOLA, Gli anni della Costituente, fra politica e storia, Bologna, 1980


Pagina 38 di 74


-

«Se seguiamo il cammino percorso dai diritti di libertà, dalle prime «dichiarazioni» americane e francesi, fino alle formulazioni legislative ch’essi hanno avuto nelle più recenti costituzioni europee, assistiamo a un processo graduale di arricchimento e di specificazione di queste libertà: la tendenza della personalità umana ad espandersi nella vita politica, che inizialmente sembrava soddisfatta da poche libertà essenziali, sente il bisogno di conquistare sempre nuove libertà o di precisare sempre meglio quelle già ottenute, via via che le forze sociali oppongono in nuove direzioni nuovi ostacoli alla sua espansione. L’elenco dei diritti di libertà è pertanto un elenco aperto… Il cammino dei diritti di libertà si identifica col cammino della civiltà. Come è potuto dunque avvenire che questo movimento secolare di arricchimento spirituale della persona umana, e insieme di partecipazione sempre più attiva del cittadino alla vita sociale, abbia subìto nell’ultimo ventennio, più che un arresto, un brusco regresso, proprio quando pareva che alla fine della prima guerra mondiale esso avesse conquistato il mondo?»

P. CALAMANDREI, Costruire la democrazia. Premesse alla Costituente, Firenze, ottobre 1945

4. AMBITO TECNICO - SCIENTIFICO

ARGOMENTO: «Sensate esperienze» e «dimostrazioni certe»: la nascita della scienza moderna.

DOCUMENTI «La filosofia è scritta in questo grandissimo libro che continuamente ci sta aperto innanzi a gli occhi (io dico l’universo), ma non si può intendere se prima non s’impara a intender la lingua, e conoscer i caratteri, ne’ quali è scritto. Egli è scritto in lingua matematica, e i caratteri son triangoli, cerchi, ed altre figure geometriche, senza i quali mezi è impossibile a intenderne umanamente parola; senza questi è un aggirarsi vanamente per un oscuro labirinto.»

G. GALILEI, Il Saggiatore, 1623

«Siamo in uno dei grandi momenti dello spirito umano. Galileo scopre le immense possibilità offerte dalla modellizzazione matematica della realtà fisica, traducendo la sua meraviglia in queste frasi rimaste celebri [quelle riportate nel brano precedente]. Il fatto che la natura si esprima in linguaggio matematico, o, per utilizzare termini meno immaginosi, che concetti matematici collegati tramite equazioni e calcoli possano permettere di riprodurre e di prevedere il comportamento di oggetti fisici nel mondo reale resta ancor oggi, quattro secoli dopo Galileo, una fonte inesauribile di stupore…»

I. EKELAND, Il migliore dei mondi possibili. Matematica e destino, Torino, 2001 3

«I tentativi intesi a decifrare il grande romanzo giallo della natura sono altrettanto antichi quanto il pensiero umano. Tuttavia sono trascorsi appena più di trecento anni dacché gli scienziati cominciarono a comprendere il linguaggio in cui quel romanzo è scritto. Da allora in poi, dall’epoca cioè di Galileo e di Newton, la sua lettura ha proceduto speditamente. Mezzi e metodi d’indagine, volti a scoprire e a seguire nuovi indizi, vennero sempre più accresciuti e perfezionati. Fu così possibile risolvere alcuni degli enigmi della natura; tuttavia in non pochi casi le soluzioni proposte inizialmente sono apparse effimere e superficiali, alla luce di ulteriori indagini.»

A. EINSTEIN e L. INFELD, L’evoluzione della fisica, 1938

«Il progresso della civiltà non presenta una spinta uniforme verso le cose migliori…Le epoche nuove emergono relativamente improvvise, se consideriamo i millenni che la storia percorre…Il sedicesimo secolo della nostra era ha visto la scissione della cristianità dell’Occidente e l’avvento della scienza moderna…La Riforma fu un’insurrezione popolare e, per un secolo e mezzo, immerse l’Europa nel sangue. L’inizio del movimento scientifico non interessò invece che una minoranza dell’aristocrazia intellettuale…La tesi che intendo sviluppare è che il calmo sviluppo della scienza ha virtualmente dato un nuovo stile alla nostra mentalità, così che modi di pensare eccezionali in altri tempi sono ora diffusi in tutto il mondo civile. Ma il nuovo stile ha dovuto progredire lentamente per vari secoli tra i popoli europei prima di sbocciare nel rapido sviluppo della scienza, che quindi, con le sue sempre più esplicite applicazioni, lo ha ulteriormente consolidato…Questa nuova sfumatura dello spirito moderno sta appunto nell’interesse appassionato e risoluto nel ricercare le relazioni tra i princìpi generali e i fatti irriducibili e ostinati. Nel mondo intero e in tutte le epoche sono esistiti uomini di mentalità pratica, occupati nell’osservazione di tali fatti; nel mondo intero e in tutte le epoche vi sono stati uomini di temperamento filosofico intenti a tessere la trama dei princìpi generali. È proprio dall’unione dell’interesse appassionato per i particolari materiali con una non minor passione per le generalizzazioni astratte che scaturisce la novità caratteristica della nostra attuale società…Questo equilibrio dello spirito è ormai diventato una tradizione che caratterizza il pensiero colto. È il sale, il sapore della vita…L’altra caratteristica che distingue la scienza…è la sua universalità. La scienza moderna è nata in Europa, ma il suo ambiente naturale è il mondo intero.»

A. N. WHITEHEAD, La scienza e il mondo moderno, 1926


Pagina 39 di 74


-

«…fare della fisica nel nostro senso del termine…vuol dire applicare al reale le nozioni rigide, esatte e precise della matematica e, in primo luogo, della geometria. Impresa paradossale, se mai ve ne furono, poiché la realtà, quella della vita quotidiana in mezzo alla quale viviamo e stiamo, non è matematica…Ne risulta che volere applicare la matematica allo studio della natura è commettere un errore e un controsenso. Nella natura non ci sono cerchi, ellissi, linee rette. È ridicolo voler misurare con esattezza le dimensioni di un essere naturale: il cavallo è senza dubbio più grande del cane e più piccolo dell’elefante, ma né il cane, né il cavallo, né l’elefante hanno dimensioni strettamente e rigidamente determinate: c’è dovunque un margine di imprecisione, di “giuoco”, di “più o meno”, di “pressappoco”…Ora è attraverso lo strumento di misura che l’idea dell’esattezza prende possesso di questo mondo e che il mondo della precisione arriva a sostituirsi al mondo del “pressappoco”.»

A. KOYRÉ, Dal mondo del pressappoco all’universo della precisione, Torino, 1967

«L’interrogazione della natura ha preso le forme più disparate…La scienza moderna è basata sulla scoperta di una forma nuova e specifica di comunicazione con la natura, vale a dire, sulla convinzione che la natura risponde veramente all’interrogazione sperimentale…In effetti, la sperimentazione non vuol dire solo fedele osservazione dei fatti così come accadono e nemmeno semplice ricerca di connessioni empiriche tra i fenomeni, ma presuppone un’interazione sistematica tra concetti teorici e osservazione…Arriviamo così a ciò che costituisce secondo noi la singolarità della scienza moderna: l’incontro fra tecnica e teoria…Il dialogo sperimentale con la natura, che la scienza moderna ha scoperto, non suppone un’osservazione passiva, ma una pratica. Si tratta di manipolare, di «fare una sceneggiatura» della realtà fisica, per conferirle un’approssimazione ottimale nei confronti di una descrizione teorica…La relazione fra esperienza e teoria viene dunque dal fatto che l’esperimento sottomette i processi naturali a un interrogatorio che acquista significato solo se riferito a un’ipotesi concernente i principî ai quali tali processi sono assoggettati.»

I. PRIGOGINE e I. STENGERS, La nuova alleanza, metamorfosi della scienza, Torino, 1981

«Che la scienza sia una lenta costruzione non mai finita alla quale ciascuno, nei limiti delle sue forze e delle sue capacità, può portare il suo contributo;…che la ricerca scientifica abbia come fine non il vantaggio di una singola persona o razza o gruppo, ma quello dell’intero genere umano; che in ogni caso lo sviluppo o la crescita della ricerca stessa sia qualcosa di più importante delle persone singole che la pongono in atto: queste, oggi diventate verità di senso comune, sono alcune fra le componenti essenziali di una considerazione della scienza che ha precise origini storiche. Essa è assente nelle grandi concezioni religiose dell’Oriente, nell’antichità classica, nella Scolastica medievale. Viene alla luce in Europa, come il più tipico prodotto della civiltà occidentale moderna, fra la metà del Cinquecento e la metà del Seicento.»

P. ROSSI, I filosofi e le macchine (1400-1700), Milano, 1976

TIPOLOGIA C - TEMA DI ARGOMENTO STORICO

La fine del colonialismo moderno e l’avvento del neocolonialismo tra le cause del fenomeno dell’immigrazione nei Paesi europei. Illustra le conseguenze della colonizzazione nel cosiddetto Terzo Mondo, soffermandoti sulle ragioni degli imponenti flussi di immigrati nell’odierna Europa e sui nuovi scenari che si aprono nei rapporti tra i popoli.

TIPOLOGIA D - TEMA DI ORDINE GENERALE

«L’industrializzazione ha distrutto il villaggio, e l’uomo, che viveva in comunità, è diventato folla solitaria nelle megalopoli. La televisione ha ricostruito il «villaggio globale», ma non c’è il dialogo corale al quale tutti partecipavano nel borgo attorno al castello o alla pieve. Ed è cosa molto diversa guardare i fatti del mondo passivamente, o partecipare ai fatti della comunità.»

G. TAMBURRANO, Il cittadino e il potere, in “In nome del Padre”, Bari, 1983

Discuti l’affermazione citata, precisando se, a tuo avviso, in essa possa ravvisarsi un senso di “nostalgia” per il passato o l’esigenza, diffusa nella società contemporanea, di intessere un dialogo meno formale con la comunità circostante.

___________________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito soltanto l’uso del dizionario italiano. Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.


Pagina 40 di 74



Pagina 41 di 74

6.1.2. Griglia di correzione per tema storico e di ordine generale

ESAME DI STATO A.S.2016/17 5A ODO

DIPLOMA DI ISTITUTO PROFESSIONALE SETTORE SERVIZI SOCIO SANITARI

GRIGLIA DI CORREZIONE PRIMA PROVA SCRITTA

TEMA STORICO E DI ORDINE GENERALE

CANDIDATO Data

Il punteggio sarà attribuito secondo la tabella allegata:

Indicatore Livelli Punti Punti

assegnati

Aderenza al tema

Lavoro efficace e personale che sviluppa la tematica con

compiutezza e precisione 5

Lavoro ordinato e lineare nello spiegare fatti e problematiche 4

Lavoro centrato su fatti e problematiche essenziali e non privo di

conclusione. 3

Lavoro misero di contenuto e poco pertinente e concludente. 2

Lavoro divergente e inconcludente. 1

Logicità del discorso

Discorso ampio e pienamente coerente e personale 5

Discorso coerente, lineare e chiaro su fatti e problematiche 4

Discorso coerente e centrato solo su alcuni fatti e problematiche

essenziali 3

Discorso un po’ confuso e limitato per fatti e problematiche 2

Discorso in generale poco pertinente e talora inconcludente 1

Correttezza e padronanza linguistica

Forma scorrevole, personale, pregnante e priva di errori 5

Forma scorrevole, personale e sostanzialmente corretta 4

Forma talora poco scorrevole e personale e con qualche incertezza

formale 3

Forma non sempre personale e a tratti incerta e con errori

grammaticali 2

Forma contorta, non capita e non dominata e infarcita di errori vari 1

PUNTI TOTALI

La Commissione

Contursi Terme (SA) Il presidente


Pagina 42 di 74

6.1.3. Griglia di correzione per l'analisi del testo




ANALISI DEL TESTO

CANDIDATO Data



assegnati

Aderenza tematica e rispetto delle caratteristiche della tipologia del tema

Analisi completa, interpretazione incisiva e contestualizzazione

ampia 5

Analisi lineare ed organica delle richieste tematiche 4

Analisi limitata e superficiale delle richieste tematiche 3

Analisi solo abbozzata dei punti tematici e poco aderente 2

Analisi libera, lontana dalle richieste e ingiustificata 1

Logicità, coerenza e profondità del discorso

discorso pienamente coerente e preciso in ogni aspetto del

tema 5

discorso un po’ limitato, ma logico e pertinente 4

discorso un po’ superficiale e non sempre chiaro e coeso 3

discorso povero e non sempre coerente 2

discorso non pertinente, poco coerente e inconcludente 1

Correttezza e padronanza linguistica

forma scorrevole, personale e priva di errori 5

forma scorrevole e chiara e con qualche incrinatura linguistica 4

forma poco scorrevole e chiara, con varie imperfezioni ed

errori 3

forma contorta, imperfetta e con vari errori e gravi 2

forma molto contorta ed infarcita di numerosi errori e molto

gravi 1

PUNTI TOTALI

La Commissione



Pagina 43 di 74

6.1.4. Griglia di correzione per saggio breve e articolo di giornale




SAGGIO BREVE/ARTICOLO DI GIORNALE

CANDIDATO Data



assegnati

Aderenza alla tematica e alla tipologia scelta

Rispetto pieno delle caratteristiche del saggio breve e

aderenza completa ed efficace alla tematica scelta,

accompagnata da una comprensione e interpretazione precisa

e corretta dei documenti e arricchita anche di argomentazioni

personali approfondite

5

Lineare rispetto delle consegne e chiarezza nelle

interpretazioni ed argomentazioni

4

3

Parziale rispetto delle consegne e interpretazioni modeste e

superficiali con solo qualche argomentazione sommaria

2

1

Logicità e pregnanza del discorso

Discorso pregnante, coerente e personale 5

Discorso pertinente, lineare e chiaro all’interno dei documenti

4

3

Discorso misero, superficiale e non sempre chiaro 2

1

Correttezza e padronanza della lingua italiana

Forma scorrevole, personale e priva di errori grammaticali 5

Forma abbastanza scorrevole e con pochi errori grammaticali

4

3

Forma contorta ed intrisa di imperfezioni ed errori vari 2

1

PUNTI TOTALI

La Commissione



Pagina 44 di 74



Pagina 45 di 74

6.2. Seconda Prova

6.2.1. Allegato Seconda Prova

Pag. 1/1 Sessione ordinaria 2016Seconda prova scritta

Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della RicercaM074 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Indirizzo: IP03 – SERVIZI SOCIO-SANITARIARTICOLAZIONE ARTI AUSILIARIE PROFESSIONI SANITARIE - ODONTOTECNICO

Tema di: SCIENZE DEI MATERIALI DENTALI E LABORATORIO

Il candidato svolga la prima parte della prova e due tra i quesiti proposti nella seconda parte.

PRIMA PARTESu una paziente con pochi denti residui, nell’arcata superiore, viene valutata la possibilità di realizzare un ponte circolare su impianti. Dalle indagini preliminari, l’intervento implantare risultapossibile. Vista l’estensione del lavoro, l’odontoiatra decide di procedere con una protesi in metallo-ceramica. Il candidato illustri i principali passaggi operativi che lo coinvolgono in qualità di odontotecnico. Descriva inoltre le caratteristiche dei materiali utilizzati, supponendo di ottenere lasottostruttura metallica per fusione a cera persa di leghe non nobili ed il rivestimento estetico attraverso l’applicazione di una ceramica compatibile.

SECONDA PARTEIl candidato risponda a due, e solo due, dei seguenti quesiti e presenti per ognuno le linee operativee le motivazioni delle soluzioni prospettate.1. Nella realizzazione del ponte circolare, per il caso clinico proposto nella prima parte, sono

utilizzate leghe metalliche non nobili. Tali materiali possono incorrere nella corrosione; illustrare brevemente il fenomeno ed indicare le precauzioni opportune.

2. In alternativa alla ceramica la sottostruttura metallica potrebbe essere rivestita con una resina composita. Descrivere la composizione del materiale e le sue caratteristiche.

3. Descrivere, in linea generale, i principali meccanismi di presa dei materiali da impronta elastici.4. Nella composizione di resine e ceramiche dentali rientrano alcuni additivi che conferiscono al

materiale le caratteristiche e le proprietà idonee all’uso. Individuare tali sostanze e spiegarne lafunzione.

____________________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito l’uso del dizionario di italiano. È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana.Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.


Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della RicercaM074 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE




PRIMA PARTESu una paziente con pochi denti residui, nell’arcata superiore, viene valutata la possibilità di realizzare un ponte circolare su impianti. Dalle indagini preliminari, l’intervento implantare risultapossibile. Vista l’estensione del lavoro, l’odontoiatra decide di procedere con una protesi in metallo-ceramica. Il candidato illustri i principali passaggi operativi che lo coinvolgono in qualità di odontotecnico. Descriva inoltre le caratteristiche dei materiali utilizzati, supponendo di ottenere lasottostruttura metallica per fusione a cera persa di leghe non nobili ed il rivestimento estetico attraverso l’applicazione di una ceramica compatibile.

SECONDA PARTEIl candidato risponda a due, e solo due, dei seguenti quesiti e presenti per ognuno le linee operativee le motivazioni delle soluzioni prospettate.1. Nella realizzazione del ponte circolare, per il caso clinico proposto nella prima parte, sono






Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca M074 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE

Indirizzo: IP03 – SERVIZI SOCIO-SANITARI ARTICOLAZIONE ARTI AUSILIARIE PROFESSIONI SANITARIE - ODONTOTECNICO



PRIMA PARTE Su una paziente con pochi denti residui, nell’arcata superiore, viene valutata la possibilità di realizzare un ponte circolare su impianti. Dalle indagini preliminari, l’intervento implantare risulta possibile. Vista l’estensione del lavoro, l’odontoiatra decide di procedere con una protesi in metallo-ceramica. Il candidato illustri i principali passaggi operativi che lo coinvolgono in qualità di odontotecnico. Descriva inoltre le caratteristiche dei materiali utilizzati, supponendo di ottenere la sottostruttura metallica per fusione a cera persa di leghe non nobili ed il rivestimento estetico attraverso l’applicazione di una ceramica compatibile.

SECONDA PARTE Il candidato risponda a due, e solo due, dei seguenti quesiti e presenti per ognuno le linee operative e le motivazioni delle soluzioni prospettate. 1. Nella realizzazione del ponte circolare, per il caso clinico proposto nella prima parte, sono

utilizzate leghe metalliche non nobili. Tali materiali possono incorrere nella corrosione;illustrare brevemente il fenomeno ed indicare le precauzioni opportune.

2. In alternativa alla ceramica la sottostruttura metallica potrebbe essere rivestita con una resinacomposita. Descrivere la composizione del materiale e le sue caratteristiche.



____________________________ Durata massima della prova: 6 ore. È consentito l’uso del dizionario di italiano. È consentito l’uso del dizionario bilingue (italiano-lingua del paese di provenienza) per i candidati di madrelingua non italiana. Non è consentito lasciare l’Istituto prima che siano trascorse 3 ore dalla dettatura del tema.

M074 – ESAME DI STATO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE



Il candidato svolga la prima parte della prova e due tra i quesiti proposti nella seconda parte. PRIMA PARTESu una paziente con pochi denti residui, nell’arcata superiore, viene valutata la possibilità di

realizzare un ponte circolare su impianti. Dalle indagini preliminari, l’intervento implantare risulta

possibile. Vista l’estensione del lavoro, l’odontoiatra decide di procedere con una protesi in metallo-ceramica. Il candidato illustri i principali passaggi operativi che lo coinvolgono in qualità di odontotecnico. Descriva inoltre le caratteristiche dei materiali utilizzati, supponendo di ottenere lasottostruttura metallica per fusione a cera persa di leghe non nobili ed il rivestimento estetico attraverso l’applicazione di una ceramica compatibile.

SECONDA PARTEIl candidato risponda a due, e solo due, dei seguenti quesiti e presenti per ognuno le linee operativee le motivazioni delle soluzioni prospettate. 1. Nella realizzazione del ponte circolare, per il caso clinico proposto nella prima parte, sono







Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca


Seconda prova scritta


Pagina 46 di 74



Pagina 47 di 74

6.2.2. Griglia di correzione Seconda Prova



GRIGLIA DI CORREZIONE SECONDA PROVA SCRITTA

PUNTEGGIO COMPLESSIVO

Punti

PRIMA PARTE

SECONDA PARTE

PUNTEGGIO COMPLESSIVO DELLA PROVA

L’arrotondamento per eccesso o per difetto va eseguito unicamente sul punteggio finale.

Nel caso in cui la prima cifra decimale sia 5, l’arrotondamento verrà effettuato per eccesso.

IL CANDIDATO HA RAGGIUNTO LA SEGUENTE VALUTAZIONE

La Commissione



Pagina 48 di 74

CANDIDATO Data

PRIMA PARTE


Indicatore Descrittore Indicatori di livello Punti Punti assegnati

Assenza di risposta

Risposta non data o assolutamente non pertinente

0

Conoscenza dei contenuti specifici

Il candidato conosce gli argomenti richiesti

in modo gravemente lacunoso 1,00

in modo approssimativo, superficiale 2,00

in modo essenziale, sufficiente 3,00

in modo completo, corretto 4,00

in modo approfondito e dettagliato 5,00

Competenza

linguistica

Il candidato si esprime applicando le proprie conoscenze ortografiche, morfosintattico, lessicali e di lessico specifico

in modo gravemente scorretto tale da impedirne la comprensione

0,50

in modo scorretto senza uso di terminologia specifica

1,00

in modo sufficientemente corretto e globalmente comprensibile

1,50

in modo corretto e comprensibile, terminologia specifica corretta

2,00

in modo chiaro, corretto, scorrevole, terminologia precisa ed esattamente utilizzata

2,50

Capacità

argomentativa

Il candidato organizza ed espone i concetti chiave

in modo del tutto incongruente 0,50

in modo superficiale e poco coerente 1,00

in modo schematico e coerente 1,50

in modo coerente e articolato 2,00

in modo efficace, strutturato logicamente ed esauriente

2,50

PUNTI TOTALI ___ / 10,00


Pagina 49 di 74

CANDIDATO Data

SECONDA PARTE


Indicatore Descrittore Indicatori di livello Punti

Punti assegnati

1° Quesito n.____

2° Quesito n.____

Assenza di

risposta

Risposta non data o assolutamente

non pertinente 0

Conoscenza

dei contenuti

specifici

Il candidato

conosce gli

argomenti

richiesti

in modo gravemente lacunoso 0,50

in modo

approssimativo,superficiale 0,75

in modo essenziale, sufficiente 1,00

in modo completo, corretto 1,25

in modo approfondito e dettagliato 1,50

Competenza

linguistica

Il candidato si

esprime

applicando le

proprie

conoscenze

ortografiche,

morfosintattico,

lessicali e di

lessico specifico

in modo gravemente scorretto tale

da impedirne la comprensione 0,10

in modo scorretto senza uso di

terminologia specifica 0,20

in modo sufficientemente corretto

e globalmente comprensibile 0,30

in modo corretto e comprensibile,

terminologia specifica corretta 0,40

in modo chiaro, corretto,

scorrevole, terminologia precisa ed

esattamente utilizzata

0,50

Capacità

argomentativa

Il candidato

organizza ed

espone i

concetti chiave

in modo del tutto incongruente 0,10

in modo superficiale e poco

coerente 0,20

in modo schematico e coerente 0,30

in modo coerente e articolato 0,40

in modo efficace, strutturato

logicamente ed esauriente 0,50

PUNTI __ / 2,50 __ / 2,50

PUNTI TOTALI _____ / 5,00


Pagina 50 di 74



Pagina 51 di 74

6.3. Terza Prova

6.3.1. Allegato Terza Prova ‐ Tipologia C



TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA C

Candidato: ________________________________________

Materie coinvolte:

Diritto


Inglese

Matematica

Scienze motorie

La griglia di valutazione è contenuta nell’ultima pagina.

Annotazioni

Tempo a disposizione: 80 minuti.

Il candidato barri con una crocetta la risposta esatta

Solo una risposta è corretta

Non sono consentite abrasioni o l’uso della scolorina.

Non è consentito lasciare l’aula prima che siano trascorsi 60 minuti dall’inizio della prova.

Non si può comunicare con gli altri candidati pena l'annullamento della prova.

Non è consentito usare fogli diversi da quelli distribuiti.

Non è consentito l'uso di manuali, libri o altri testi.

E’ consentito l’uso del dizionario bilingue e della calcolatrice

VALUTAZIONE:

Quesiti a risposta multipla:

punti 0,30 per ogni risposta esatta

punti 0,00 per ogni risposta errata o nulla


Pagina 52 di 74

DIRITTO, PRATICA COMMERCIALE E LEGISLAZIONE SOCIO SANITARIA

1. All’imprenditore agricolo è consentito svolgere attività di prestazione di servizi senza diventare

imprenditore commerciale?

a) sì, purché svolga contemporaneamente anche l’attività agricola;

b) no, perché l’esercizio di attività di servizi comporta sempre l’acquisto della qualità di imprenditore

commerciale;

c) sì, ma a condizione che i servizi siano prestati utilizzando prevalentemente i mezzi dell’azienda

agricola;

d) sì, ma a condizione che i servizi siano accessori rispetto all’esercizio dell’attività agricola principale

2. Nell’ordinamento italiano possono fallire :

a) il piccolo imprenditore e l’imprenditore agricolo

b) tutti i cittadini capaci di intendere e di volere

c) l’imprenditore commerciale

d) le società non commerciali

3. Non rientrano tra i piccoli imprenditori:

a) gli artigiani

b) i liberi professionisti

c) i piccoli commercianti

d) i coltivatori diretti

4. Quali delle seguenti attività non rientrano tra gli adempimenti dell’imprenditore odontotecnico:

a) apertura partita IVA

b) iscrizione Camera di Commercio‐ Registro imprese

c) iscrizione INPS e INAIL

d) iscrizione Registro delle Aziende comunali

5. L’amministrazione di una S.a.s. può essere conferita

a) ai soci accomandatari

b) a tutti i soci

c) ai soci accomandanti

d) a terzi estranei alla società


Pagina 53 di 74

6. In una società si parla di autonomia patrimoniale perfetta quando:

a) il patrimonio della società è confuso con quello dei soci

b) il patrimonio della società è distinto da quello dei soci

c) il patrimonio della società è solo parzialmente confuso con quello dei soci

d) il patrimonio della società è formato solo da capitali presi a prestito da istituti di credito

7. Le obbligazioni solidali sono:

a) obbligazioni che riguardano tutti e che sono previste dalla legge per motivi di solidarietà sociale

b) obbligazioni che hanno una pluralità di debitori, ciascuno dei quali è tenuto a pagare soltanto la sua

quota;

c) obbligazioni che hanno una pluralità di debitori, ciascuno dei quali può essere costretto a pagare

l’intero debito

d) obbligazioni che vengono adempiute per osservare dei doveri morali o sociali

8. La compensazione è:

a) un atto unilaterale del creditore che dichiara di rinunciare al suo credito

b) un accordo tra debitore e creditore in base al quale l’obbligazione originaria viene sostituita

con un’altra

c) l’estinzione di due debiti reciproci fra due persone obbligate tra loro

d) l’estinzione di un debito che si verifica quando si riuniscono nella stessa persona la qualità di

creditore e quella di debitore

9. La prestazione oggetto di una obbligazione può anche non essere:

a) patrimoniale

b) vantaggiosa per entrambi i soggetti

c) lecita

d) materialmente possibile

10. Il contratto è:

a) una fonte dell’obbligazione

b) una caratteristica dell’obbligazione

c) un contenuto dell’obbligazione

d) una parte dell’obbligazione


Pagina 54 di 74

ESERCITAZIONI DI LABORATORIO ODONTOTECNICO

1) Quali sono le parti essenziali di un gancio fuso?

a) Cavaliere appoggio ritenzione

b) Ritenzione e appoggio

c) Solo l’appoggio

d) Appoggio o cavaliere, abbraccio e la punta o ritenzione.

2) La classificazione di Kennedy viene impiegata per:

a) Classificare le anomalie dentarie.

b) Classificare le edentulie parziali.

c) Calssificare le mal occlusioni.

d) Classificare le edentulie totali.

3) Il gancio di Adams per quali dispositivi odontotecnici viene utilizzato?

a) E’ il mezzo di ritenzione più conosciuto e diffuso per i dispositivi ortodontici.

b) Viene utilizzato per la protesi mobile

c) Viene utilizzato per la protesi fissa

d) Non trova applicazione in nessun caso.

4) A che cosa servono i valli occlusali in protesi totale?

a) I valli occlusali permetteranno al clinico di definire ( nel cavo orale del paziente) un piano occlusale

adeguato

b) Il vallo occlusale serve per la seconda impronta

c) Il vallo occlusale serve per rilevare la prima impronta

d) Il vallo occlusale serve per l’ortodonzia.

5) Quale lega si utilizza per la costruzione di una protesi scheletrata?

a) Stellite: cromo, cobalto e molibdeno.

b) Oro e argento.

c) Oro e platino.

d) Oro e palladio.


Pagina 55 di 74

6) A che cosa serve la contenzione in campo Ortodontico?

a) La contenzione serve ad evitare recidive dopo un trattamento ortodontico.

b) Si utilizza in una terapia ortodontica di terza classe di Angle.

c) Si utilizza in una terapia ortodontica di seconda classe di Angle.

d) Non si utilizza mai.

7) A che cosa serve l’ossidazione del metallo nelle protesi in metallo‐ceramica ?

a) A pulire il metallo dopo la fusione.

b) Permette una buona saldatura.

c) Permette una migliore adesione della dentina.

d) Garantisce l’adesione chimica tra il metallo della struttura e l’opaco.

8) La chiave di Angle prescrive che:

a) Il primo molare mascellare risulti spostato mesialmente di mezza cuspide rispetto al mandibolare.

b) Il primo molare mandibolare risulti spostato mesialmente di mezza cuspide rispetto al primo molare

mascellare.

c) Il primo molare mascellare occluda con la cuspide mesio‐vestibolare nel solco mesio‐vestibolare

del primo molare mandibolare.

d) Il primo molare mandibolare risulti distalizzato 4 mm. Rispettoal contorno mesiale del primo molare

superiore.

9) Che cos’è il Post‐Dam?

a) La linea del post‐dam rappresenta la separazione tra palato duro e palato molle.

b) Rappresenta la linea incisiva.

c) Rappresenta la linea canina.

d) Non è un punto di repere importante.

10) Che cos’è il coefficiente di espansione in metallo ceramica?

a) E’ la variazione volumetrica che si manifesta durante le escursioni termiche ( cottura e successivo

raffreddamento.

b) E’ la variazione volumetrica che si manifesta durante la fusione.

c) E’ la variazione volumetrica che si manifesta durante la saldatura.

d) E’ la variazione volumetrica che si manifesta durante la glasura.


Pagina 56 di 74

LINGUA INGLESE

1) CAN YOU DEFINE TOOTH DECAY

a) Is a process which destroys the hard tissues of teeth.

b) Is important to work in a peaceful area.

c) Is carried out with the use of many tools.

d) Abrading can be a source of dust.

2) WHAT ARE ARTICULATORS ?

a) Are mechanical devices which represent the upper and lover jaws.

b) Is made of gold.

c) Depends on the specific work

d) Is the most rigid.

3) GIVE A DEFINITION OF FACEBOW

a) A facebow is a device used by dentists to record the position of the patient’s.

b) A facebow is to solder the metals.

c) A facebow is to use the laser sintering technique.

d) A facebow is to mix the different metals.

4) THE MOST COMMON MATERIALS FOR METAL FREE CROWNS ARE.

a) Aluminia and zirconia for porcelain.

b) Translucent and composites.

c) Coumuflage and composites.

d) Resin and zirconia.

5) CAN YOU GIVE A DEFINITION OF DENTAL IMPLANT?

a) Dental implants are devices that are inserted in the patient’s bones by surgery.

b) Dental implants are a hole into the bone to insert.

c) Dental implants are to mix the different metals.

d) Dental implants are usually made up of two parts.


Pagina 57 di 74

6) WHAT ARE DENTAL ALLOYS?

a) Alloys are the combination of two or more metallic elements.

b) Alloys is the most malleable.

c) Alloys is the most rigid.

d) Alloys is made of gold.

7) TO PRESERVE THE ORAL TISSEUS, THE MOST FEATURES OF A DENTAL ALLOY IS:

a) Hardness.

b) Malleability.

c) Biocompatibility.

d) Breakability.

8) THE KEY TO MALOCCLUSION IS REPRESENTED BY.

a) The first molars.

b) The first bicuspids.

c) The first canines.

d) The first incisors.

9) THE BEST DENTAL ALLOY.

a) Is the most malleable.

b) Is made of gold.

c) Depends on the specific work.

d) Is the most rigid.

10) THE AREA FOR PORCELAIN PROCESSING SHOULD BE KEPT SEPARATE BECAUSE.

a) Porcelain can easily be polluted by dust and waste gases.

b) Porcelain is very soft.

c) Porcelain needs to be worked calmly.

d) Heat can damage porcelain.


Pagina 58 di 74

MATEMATICA

1) L’insieme di esistenza della disequazione 2 3 5 0 è:

a)

b) ∞ 1 ∞

c) 1

d) ∞ ∞

2) La funzione è una funzione:

a) logaritmica

b) razionale

c)esponenziale

d) irrazionale

3) Data la funzione il suo dominio è:

a) 1

b) 2 ∨ 2

c) 2 1 ∨ 2

d) 2 2 ∨ 1

4) lim → ∞

a) 0

b) ∞

c) 2

d) 4

5) lim →

a) 4

b) 4

c)16

d) ∞


Pagina 59 di 74

6) La funzione ha:

a) un asintoto verticale: 1

b) un asintoto orizzontale 2

c) un asintoto verticale: 1 e un asintoto obliquo 2 2

d) un asintoto orizzontale: 2 e un asintoto obliquo 2

7) La derivata prima della funzione è:

a) ′′

′

b) ′′ ′

c) ′ ′ ∙ ∙ ′

d) ′′ ∙ ∙ ′


a) ′ 4 3

b) ′

c) ′

d) ′


a) ′

b) ′

c) ′

d) ′

10) La derivata prima della funzione √ è:

a) ′

√

b) ′ 3√

c) ′

√

d) ′ 2 √


Pagina 60 di 74

SCIENZE MOTORIE

1) Le squadre di calcetto sono composte da:

a) 12 giocatori, di cui 5 in campo.

b) 13 giocatori, di cui 5 più il portiere sono in campo.

c) 15 giocatori, di cui 5 in campo.

d) 20 giocatori, di cui 5 in campo.

2) Nel gioco della pallavolo la zona di servizio è posta a fondo campo ed è larga:

a) 3 m.

b) 6 m.

c) 9 m.

d) 10 m.

3) L’alcool produce effetti pericolosi in chi guida,quali?

a) Aumento di tempi di reazione, falso apprezzamento delle distanze, restringimento del campo visivo,

aumento dell’abbagliamento.

b) Riduzione dei tempi di reazione, falso apprezzamento delle distanze, ampliamento del campo visivo

riduzione dell’abbagliamento.

c) Riduzione dei tempi di reazione, migliore apprezzamento delle distanze, restringimento del campo visivo,

aumento dell’abbagliamento.

d) Diminuzione del campo visivo, miglioramento delle distanze, apprezzamento dei tempi di reazione.

4) Il tabagismo determina effetti nocivi sull’organismo quali sono ?

a) insorgenza di patologie cerebrali e cardiache.

b) insorgenza di patologie epatiche e cardiache.

c) insorgenza di patologie neoplastiche di varia natura, in primis il cancro ai polmoni

d) insorgenza di patologie motorie e della pelle.

5) Una partita di calcetto si disputa in due tempi di:

a) 30 minuti con intervallo di 10 minuti.

b) 20 minuti con intervallo di 5 minuti.

c) 20 minuti con intervallo di 10 minuti.

d) 25 minuti con intervallo di 15 minuti.


Pagina 61 di 74

6) Nelle partite di calcetto valgono le regole del calcio,salvo il divieto di:

a) Effettuare entrate in scivolata e contatti fisici eccessivi.

b) Calciare in porta da oltre metà del campo.

c) Effettuare entrate in scivolata da dietro.

d) Effettuare entrate in scivolata da dietro e laterale.

7) Nel gioco della pallavolo la palla può essere giocata con:

a) Le mani.

b) Solo con le mani.

c) Ogni parte del corpo.

d) Le mani e la testa.

8) Il crack è una droga preparata in laboratorio che da origine:

a) scarsa dipendenza del consumatore.

b) elevata dipendenza del consumatore.

c) immediata dipendenza del consumatore.

d) non immediata dipendenza

9) Gli effetti nocivi dell’assunzione di alcol determinano alterazione e malattie anche gravi quali?

a) Cancro,danni cerebrali e danni cardiaci.

b) Cancro, danni epatici e danni cardiaci.

c) Cancro, danni cerebrali, danni epatici e danni cardiaci.

d) Cancro, danni motori e danni alla pelle.

10) Nel gioco della pallavolo l’ infrazione di doppia si verifica se un giocatore:

a) Tocca la palla con due mani.

b) Tocca la palla due volte.

c) Tocca la palla con l’avambraccio destro e il petto.

d) Tocca la palla con la testa.


Pagina 62 di 74

6.3.2. Griglia di correzione Terza Prova ‐ Tipologia C



GRIGLIA DI CORREZIONE TERZA PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA C

RISULTATO TERZA PROVA

DISCIPLINE PUNTEGGIO TOTALE

Diritto e Tec. Amm.ve /3

/15


/3

Inglese /3

Matematica /3

Scienze motorie /3

La Commissione



Pagina 63 di 74

6.3.3. Allegato Terza Prova ‐ Tipologia B+C



TERZA PROVA SCRITTA TIPOLOGIA B+C

Cognome: Nome: Data:

Ora inizio: __:__ Ora Consegna __:__

Materie coinvolte:

Inglese

Diritto

Storia


Gnatologia

La griglia di valutazione è contenuta nell’ultima pagina.

Annotazioni

Tempo a disposizione: 80 minuti.

Il candidato barri con una crocetta la risposta esatta

Solo una risposta è corretta

Non sono consentite abrasioni o l’uso della scolorina.

Non è consentito lasciare l’aula prima che siano trascorsi 60 minuti dall’inizio della prova.

Non si può comunicare con gli altri candidati pena l'annullamento della prova.

Non è consentito usare fogli diversi da quelli distribuiti.

Non è consentito l'uso di manuali, libri o altri testi.

E’ consentito l’uso del dizionario monolingua e della calcolatrice

VALUTAZIONEQuesiti a risposta multipla: punti 0,25 per ogni risposta esatta

punti 0,00 per ogni risposta errata o nulla

Quesiti a risposta aperta: punti 1 per ogni risposta esatta

punti 0,75 corretta ma non completa punti 0,50 parzialmente corretta punti 0,25 lacunosa e imprecisa punti 0,00 per ogni risposta errata o nulla

IL PRESIDENTE DELLA COMMISSIONE


Pagina 64 di 74

LINGUA INGLESE

1. Occlusion is :

A) Defined as a static contact between the incising or masticating surfaces of the maxillary and

mandibular teeth.

B) Defined to the artificial teeth of the maxillary and mandibular

C) Defined parts of a maxillary and mandibular teeth

D) Can be defined placed shortly after surgery

2. Can you give a definition Curve of Wilson

A) It’s a curve that contacts the buccal and lingual cusps tips of the mandibular posterior teeth

B) It’s to use the laser sintering teeth

C) It’s to mix the different specific work

D) It’s plane of posterior teeth

3. The most important features of dental alloys are:

A) Hardness, moduls of elasticity, cytocompatibility

B) Laser

C) Stereolithoography

D) Resin and zirconia

4. Can you define tooth decay

A) Is a process which destroys the hard tissues of teeth

B) Is important work

C) Is the must rigid

D) Is made of gold


Pagina 65 di 74

5. Give a definition of Evolution Dental Ceramics (50‐70 words each)

6. What are RESIN COMPOSITES (50‐70 words each)


Pagina 66 di 74

DIRITTO, PRATICA COMMERCIALE E LEGISLAZIONE SOCIO SANITARIA

1. Che cos’è un contratto?

a) Una dichiarazione concorde proveniente da due o più parti che abbia contenuto patrimoniale e non

patrimoniale;

b) Un accordo tra due o più parti per costituire, regolare o estinguere una rapporto giuridico non

patrimoniale;

c) Un accordo tra due o più parti per costituire, regolare o estinguere una rapporto giuridico

patrimoniale;

d) Un accordo tra due o più parti in cui il debitore deve eseguire una prestazione;

2. Che cosa si intende per autonomia contrattuale?

a) La funzione svolta dalla volontà libera e concorde delle parti che produce il rapporto giuridico

b) Le limitazioni alla volontà delle parti imposte dalla legge per la protezione del contraente più

debole;

c) Le modalità fissate dalle norme giuridiche per la validità del rapporto giuridico, che rendono

autonomamente valido il contratto;

d) Le regole imposte dalle norme giuridiche sugli obblighi a contrarre

3. Come deve essere l’oggetto del contratto?

a) Formale, lecito, determinato o determinabile

b) Possibile, lecito, determinato o determinabile

c) Conoscibile, lecito determinato o determinabile

d) Possibile, lecito, determinato o indeterminato

4. La causa del contratto:

a) Coincide con gli scopi individuali delle parti

b) E’ lo scopo obiettivo del contratto

c) Non va confusa con la funzione economico‐sociale perseguita dal contratto

d) Spesso si identifica con i motivi che hanno indotto le parti alla conclusione del contratto


Pagina 67 di 74

5. Definizioni e caratteristiche del contratto di compravendita (max 6 righe)

6. Organi ed assetto organizzativo delle Aziende sanitarie locali: (max 6 righe)


Pagina 68 di 74

STORIA

1. Mussolini fa le seguenti azioni politiche:

a) fonda il partito fascista, prende il governo e fa una dittatura;

b) salva l'Italia dal comunismo e dalla perdita della libertà;

c) fonda il partito socialista e diventa neutralista;

d) caccia i contadini dalle terre e gli studenti dalle scuole

2. L'asse Roma‐ Berlino del 1936 è:

a) un'alleanza tra Mussolini e Hitler in politica estera;

b) un' intesa tra le capitali di tutti i paesi europei;

c) un asse stradale che unisce Roma e Berlino;

d) una unione militare italo‐ tedesca contro il dittatore Franco.

3 .La Germania dà inizio alla seconda guerra mondiale con:

a) l'occupazione del Belgio;

b) l'invasione della Polonia;

c) l'annessione dell'Austria;

d) l'occupazione della Francia.

4. Quali governi perseguitarono e sterminarono gli Ebrei:

a) il governo inglese di Churchill e francese di De Gaulle;

b) il governo americano;

c) il governo tedesco di Hitler e quello italiano di Mussolini;

d) il governo cinese.


Pagina 69 di 74

5. Spiega in poche righe somiglianze e differenze tra il Nazismo di Hitler e il Fascismo di Mussolini. (max 6

righe)

6. Spiega il significato della Resistenza in Italia dal 1943 al 1945 e come portò il popolo italiano alla

conquista della libertà e della democrazia repubblicana, affermatasi dopo la fine della guerra. (max 6

righe)


Pagina 70 di 74

ESERCITAZIONI DI LABORATORIO ODONTOTECNICO

1. Per quali tipi di protesi trovano applicazione i ganci?

a) Per le protesi parziali mobili, e protesi scheletrate mobili.

b) Per le protesi fisse

c) Per le protesi miste

d) Non trovano applicazione.

2. Che cosa sono le muffole?

a) Sono dei contenitori di ghisa nei quali vengono polimerizzate le protesi che contengono parti in

resina

b) Sono contenitori per le protesi fisse

c) Non servono a niente

d) Sono dispositivi vecchi e obsoleti.

3. La dentina è:

a) Una sostanza simile allo smalto, che ricopre il cemento.

b) Una sostanza simile al tessuto, che ricopre lo smalto.

c) Una sostanza simile al tessuto osseo, che ricopre la polpa.

d) Una sostanza che si trova solo nella radice.

4. L’occlusione centrica si verifica quando:

a) I condili sono nella posizione di massima protrusione e i denti anteriori inferiori occludono al centro

della superficie linguale dei superiori.

b) I denti inferiori sono nella posizione di massima protrusione rispetto ai superiori.

c) Intervengono i muscoli masticatori per effettuare la protrusione dell’arcata mandibolare.

d) Le arcate sono nella condizione di massima intercuspidazione, con il massimo contatto e la

massima chiusura delle arcate.


Pagina 71 di 74

5. Come si dividono gli impianti Alloplastici? E specifica le differenze. ( max 6 righe)

6. Quali vantaggi offre al paziente la protesi implantare? (max 6 righe)


Pagina 72 di 74

GNATOLOGIA

1. Nella seconda classe di Angle, si riscontra un overjet:

a) maggiore nella prima divisione

b) maggiore nella seconda divisione

c) uguale nelle due divisioni

d) variabile, per cui l’appartenenza a una divisione è ininfluente

2. Qual è il principale materiale utilizzato per la realizzazione industriale degli impianti?

a) ceramica

b) lega aurea ad alto titolo

c) titanio

d) idrossiapatite

3. In uno scheletrato, i congiuntori secondari collegano:

a) tra loro i vari ganci e gli altri elementi di ancoraggio

b) le barre ai ganci e agli appoggi

c) gli elementi pilastro alle selle edentule

d) le barre alle selle

4. La carie dentaria:

a) ha carattere infiammatorio

b) presenta fenomeni riparativi o neoformativi

c) determina nella struttura fibrocristallina dello smalto un’alterazione reversibile

d) è causa della demineralizzazione della sostanza inorganica e della dissoluzione dei tessuti organici


Pagina 73 di 74

5. Quali sono i principali movimenti dentali possibili in ortodonzia? Illustrali brevemente. (max 6 righe)

6. Il titanio possiede ottime proprietà biologiche e meccaniche. Descrivine qualcuna. (max 6 righe)


Pagina 74 di 74

6.3.4. Griglia di correzione Terza Prova ‐ Tipologia B+C



GRIGLIA DI CORREZIONE TERZA PROVA SCRITTA

TIPOLOGIA B+C

RISULTATO TERZA PROVA

DISCIPLINE PUNTEGGIO TOTALE

Diritto, pratica commerciale e legislazione socio sanitaria

/3

/15


/3

Lingua Inglese /3

Storia /3

Gnatologia /3

La Commissione


documento 15 maggio - isiscorbino.edu.it 15... · DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 15 MAGGIO 2017...

Documents

Transcript of documento 15 maggio - isiscorbino.edu.it 15... · DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE 15 MAGGIO 2017...