DIFFUSIONE DELLA CULTURA DELLA VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

ANNO SCOLASTICO 2010/2011

MINISTERO DELL’ISTRUZIONE DELL’UNIVERSITA’ E DELLA RICERCA

UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE PER IL LAZIOISTITUTO COMPRENSIVO ORTE

Via del Campo Sportivo, 12 - ORTE - Telefono 0761/402629 - Fax 0761/402607

VTIC827002@istruzione.it

“Non ci sono venti favorevoli per coloro che non sanno dove andare” (Seneca)

PROGETTO VALUTAZIONERETE a.s. 2010-20111. Istituto Comprensivo Orte2. Istituto Comprensivo Caprarola 3. Istituto Comprensivo Civita Castellana I4. Istituto Comprensivo Dante Alighieri Civita Castellana5. Istituto d’Istruzione Superiore “F. Besta” Orte6. Istituto d’Istruzione Superiore “Midossi” Civita

Castellana7. Istituto Comprensivo Soriano nel Cimino8. Istituto Comprensivo Vasanello9. Istituto Comprensivo Vignanello

TRE PERCORSI DI LAVORO

1° “Uso dati rilevazioni nazionali ed internazionali”

2° “Costruzione di un sistema valutativo interno a dimensione comparativa e rendicontabile”

3° “Progettare percorsi e piste di lavoro per il recupero e condividere pratiche di insegnamento”

1° percorsoUSO DATI RILEVAZIONI NAZIONALI

ED INTERNAZIONALI Esperto esterno Dott. Roberto Ricci – Responsabile rilevazioni nazionali

INVALSI

Percorso di formazione e sperimentazione dell’uso dei dati ed utilizzazione degli stessi nelle scuole

Percorso uguale per tutte le scuole rivolto a gruppi di docenti (circa n.5/6). Il percorso proprio perché sperimentale dovrà essere rivolto a gruppi poco numerosi, pertanto lo stesso iter dovrà essere replicato per il numero dei gruppi.

Di seguito alcune diapositive che prefigurano il lavoro per fornire informazioni utili alle decisioni

Finalità della rilevazione INVALSI e implicazioni- fornire alle singole scuole uno strumento di

diagnosi per migliorare il proprio lavoro e individuare le aree di eccellenza e quelle problematiche nelle discipline oggetto della rilevazione

i dati appartengono esclusivamente alla singola scuola alla quale sono restituiti nel modo più disaggregato possibile, cioè secondo la distribuzione delle risposte domanda per domanda

la restituzione dei risultati della misurazione degli apprendimenti avviene sia in forma grezza, sia dopo averli opportunamente depurati dai dati di contesto e da tutti quegli elementi estranei all’attività della scuola, che possono influenzare il profitto degli alunni

I dati disaggregati devono essere trasformati in informazioni per essere utilizzati dai docenti

Qui si inserisce Il 1° percorso

Un esempio di uso dei dati attraverso il confronto con standard esterni (ScuolaPrimaria)

Percentuale media risposte corrette in II Primaria

 

ITALIANO MATEMATICA

Lim. Inf. Media

Lim. Sup.

Lim. Inf Media Lim. Sup

Scuola “X” 72,0 76,0 80,0 64,0 68,0 72,0

Regione“X” 64,8 66,6 68,3 53,7 55,2 56,7

Nord 66,7 67,3 68,0 54,6 55,2 55,8

Italia 64,5 65,0 65,5 54,3 54,9 55,4

La scuola “X” ha un punteggio significativamente più alto sia in Italiano che in Matematica rispetto alla media regionale, dell’area geografica di appartenenza e nazionale.

Infatti, anche nell’ipotesi che il punteggio scenda fino al limite inferiore dell’intervallo di fiducia (72 per Italiano e 64 per Matematica), il relativo valore rimane più elevato di quello corrispondente al limite superiore dell’intervallo di fiducia delle tre medie.

Un altro esempio: il confronto tra sezioni della stessa provaProva di Matematica – II Scuola Primaria

40

45

50

55

60

65

70

NUMERI SPAZIO E FIGURE MISURE, DATI EPREVISIONI

SCUOLA X NORD CENTRO SUD ITALIA

Il risultato della scuola si discosta dall’andamento generale in “Spazio e figure”, per la scuola un risultato migliore e in “Dati e previsioni” un punteggio più basso per la scuola

Ancora un’altra possibilità di confronto tra classi della stessa scuola

13,6

10,79,5

11,7

8,9

7,3

9,2

6,45,3

11,5

8,77,4

0,0

2,0

4,0

6,0

8,0

10,0

12,0

14,0

16,0

TESTO

NARRATIVO

TESTO

ESPOSITIVO

GRAMMATICA

CLASSE A CLASSE B CLASSE C SCUOLA X

Prova di Italiano – classe III sec. di primo grado

I punteggi nelle tre prove mostrano una disomogeneità di risultati fra le tre classi della scuola. La classe C ha un punteggio più basso in tutte le sezioni della prova di italiano. La classe A risultati migliori. La grammatica risulta la sezione più debole in tutte le classi.

Indagine PISAITALIA risultati in MATEMATICA 2006

13,5%

19,3%

25,5%

22,1%

13,3%

5,0%

1,3%

7,7%

13,6%

21,9%

24,3%

19,1%

10,0%

3,3%

sotto liv 1 liv 1 liv 2 liv 3 liv 4 liv 5 liv 6

italia media ocse

Complessivamente, in Italia il 32,8% degli studenti si colloca al di sotto del livello 2,

che è stato individuato in PISA come il livello al quale gli studenti dimostrano il livello base di competenza matematica in grado di consentire loro di confrontarsi in modo efficace con situazioni in cui sia chiamata in causa la matematica

(media OCSE 21,3 al di sotto del livello 2) Il 6,3% degli studenti italiani si colloca nei due livelli

più elevati della scala complessiva (media OCSE 13,3 nei livelli più elevati)

Indagine PISAITALIA risultati in MATEMATICA 2006

Indagine PISAITALIA risultati in LETTURA 2006

11,4%

15,0%

24,5%26,4%

17,5%

5,2%

7,4%

12,7%

22,7%

27,8%

20,7%

8,6%

sotto liv 1 liv 1 liv 2 liv 3 liv 4 liv 5

italia media ocse

Complessivamente, in Italia il 50,9% degli studenti si colloca al di

sotto del livello 3, che è stato individuato in PISA come il livello al quale gli studenti dimostrano il livello base di competenza in Lettura tale da consentire loro di confrontarsi in modo efficace con contesti e situazioni di vita quotidiana che richiedono l’esercizio di tale competenza(media OCSE 42,8 al di sotto del livello 3).

Il 5,2% degli studenti si colloca nel livello più elevato della scala complessiva di lettura (media OCSE 8,6).

Ai livelli intermedi - 3 e 4 - in media nei paesi dell’OCSE vi è una

percentuale del 48,5% di studenti mentre in Italia, per questi stessi livelli, la percentuale è pari al 43,9

Indagine PISAITALIA risultati in LETTURA 2006

Indagine PISAITALIA risultati in SCIENZE 2006

7,3%

18,0%

27,6%

15,1%

4,2%

0,4%

5,2%

14,1%

24,0%

20,3%

7,7%

1,3%

27,4% 27,4%

sotto liv 1 liv 1 liv 2 liv 3 liv 4 liv 5 liv 6

italia media ocse

Complessivamente, in Italia il 25,3% degli studenti si colloca al di sotto del livello 2, che è stato individuato in PISA come il livello al quale gli studenti dimostrano il livello base di competenza scientifica in grado di consentire loro di confrontarsi in modo efficace con situazioni in cui siano chiamate in causa scienza e tecnologia (media OCSE 23,2)

Meno del 5% degli studenti si colloca nei due livelli più elevati della scala complessiva di scienze

(media OCSE 8,8)

Indagine PISAITALIA risultati in SCIENZE 2006

I

Come costruire un Report di scuola con i dati INVALSI: confronto con l’ esterno

INDICEPrima parte

1. La posizione della scuola per livello scolare rispetto alla media nazionale, dell’area geografica e della regione di appartenenza

2. La distribuzione degli alunni della scuola nei livelli di prestazione definiti sulla base del campione nazionale

3. Significatività delle differenze e composizione della popolazione scolastica della scuola

4. Prime ipotesi di interpretazione

Confronto al proprio interno

INDICESeconda parte

1. I risultati delle classi

2. Confronto tra valutazione esterna (prove INVALSI) e valutazione interna in Italiano e in Matematica

3. I risultati delle prove INVALSI per sottogruppi della popolazione scolastica

4. I risultati delle prove di Italiano e Matematica per sezione e/o ambito di contenuto

5. Punti di debolezza e punti di forza

CALENDARIO 1° GRUPPO: IC Orte, IC Vasanello, IIS “F.

Besta”

CALENDARIO TOTALE ORE 9 presso l’IC Orte Via del Campo sportivo 12

- 13 OTTOBRE dalle ore 15.00 alle ore 18.00

- 19 NOVEMBRE “ “

- 17 DICEMBRE “ “

CALENDARIO 2° GRUPPO IC Caprarola, IC Vignanello, IC D.

Alighieri C.Castellana, IC XXV Aprile C. Castellana, IC Soriano, IIS “Midossi”

CALENDARIO TOTALE ORE 9 presso l’IC Orte Via del Campo sportivo 12

- 21 GENNAIO 2011 dalle ore 15.00 alle ore 18.00

- 25 FEBBRAIO “ “

- 18 MARZO “ “

1° percorsoUSO DATI RILEVAZIONI NAZIONALI ED

INTERNAZIONALI

Allegato 1:

1) Un report sui dati INVALSI dell’Istituto Comprensivo di Orte

Risultato atteso 1° percorso1) Utilizzazione dei Quadri di riferimento di

Italiano e Matematica i documenti saranno oggetto di studio nei dipartimenti per la stesura della programmazione

2) Analisi delle prove INVALSI i dipartimenti analizzeranno gli item per individuare analogie e differenze rispetto ai percorsi didattici attuati

3) Uso del Rapporto INVALSI sulla situazione della scuola italiana ( risultati complessivi -Italia, area geografica, regione-, risultati all’interno delle prove, differenze di genere, alunni stranieri, alunni non regolari )

4) Lettura e interpretazione dei dati della scuola restituiti dall’INVALSI

Scuola ed esterno► confrontare il risultato medio della propria scuola con le medie

nazionale e locale (regione, macro-area)

► determinare la distribuzione degli alunni della propria scuola nei livelli di prestazione per valutarne la corrispondenza o meno con quella registrata a livello nazionale *

► evidenziare le differenze significative, in termini statistici e di entità della differenza, eventualmente riscontrate

► individuare le possibili cause delle differenze riscontrate

► interrogarsi sulla possibilità di formulare un’ipotesi sulle cause e sulla necessità di raccogliere ulteriori informazioni

Distribuzione percentuale nei livelli di risultato Grammatica

0,0

10,0

20,0

30,0

40,0

50,0

60,0

L1 L2 L3 L4 L5 L6

412050450801 412050450802 412050450803 412050450804 VTIC827002 Italia

Scuola ed interno► confrontare i risultati di classi della propria scuola dello stesso livello

o di livello diverso e, nel caso di disomogeneità di risultati, formulare ipotesi sulle possibili cause (differenze originarie nel livello di abilità degli alunni delle varie classi, differenze nel curricolo “insegnato”, differenze tra gli insegnanti …)

► comparare il punteggio medio ottenuto dalle classi nelle prove INVALSI e le valutazioni medie degli insegnanti di classe, in particolare in Italiano e in Matematica

► riscontrare l’eventuale differenza di risultati fra i principali sottogruppi della popolazione della propria scuola (ad es. tra maschi e femmine, tra alunni italiani e non, ecc.)

► verificare l’eventuale presenza di differenze rilevanti , rispetto all’andamento generale, fra i risultati nella prova di Italiano e nella prova di Matematica e all’interno di ciascuna prova (ad es. tra testo narrativo ed espositivo, nel caso dell’Italiano, o tra l’ambito “Numeri” e l’ambito “Spazio e figure” nel caso della Matematica)

5) Redazione di un Report di scuola per il collegio grafici matematica, italiano con confronti medie

punteggi e confronti

ipotesi

2° percorsoCOSTRUZIONE DI UN SISTEMA VALUTATIVO INTERNO A DIMENSIONE COMPARATIVA E RENDICONTABILE

Università di Genova Scuola di specializzazione nella valutazione delle scuole Prof. Palumbo, Dott. Siri, Dott. Freddano

Costruzione delle prove strutturate per classi parallele Elaborazione dati e loro uso Due percorsi di formazione e sperimentazione calibrati

sulle esperienze delle scuole della rete. Due gruppi: 1° livello – corso base 2° livello – corso avanzato

Anno scolastico 1° QUADERNO DI ITALIANO

Prove finaliClasse quarta

Alunno: …………………

Istruzioni:

Leggi con molta attenzione ogni domanda, rifletti e poi rispondi; cerca di procedere senza perdere tempo;

se non sai rispondere ad una domanda vai avanti, cercherai di rispondere alla fine se ti rimarrà tempo;

non cercare di copiare, non servirebbe;

se sbagli, scrivi NO accanto alla risposta errata, poi scrivi la risposta esatta;

consegna nei limiti di tempo. ……………………..

La costruzione di prove oggettive

GRIGLIA DI CORREZIONESUB.1 Comprensione lessicale Identif. Fatti e fenomeni Inferene e adattamenti Ric. Test.

ALUNNI / ITEM 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1,6 1,7 1,8 1,9 1,10 1,11 1,12 1,13 1,14 1,15 1,16 1,17 1,18 1,19 1,20 1,21

1 1 1 1 0 1 1 1 0 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nv 0 1 1 1 1 1 0 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 0 1 1 1 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 01 1 1 1 1 0 1 1 0 1 nv 1 1 0 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 0 1 1 0 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 nv 1 1 1 1 1 0 1 1 0 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nv 0 1 1 1 1 1 1 1 1 01 0 1 1 0 0 1 1 1 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 0 1 nv 1 1 1 1 1 1 0 1 1 11 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 1 11 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 11 0 1 1 1 0 1 1 0 1 nv 0 0 1 0 1 1 1 1 0 01 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nv 0 1 1 1 1 1 0 1 0 11 0 1 1 0 1 1 0 0 1 nv 0 1 0 0 1 1 1 1 1 11 0 1 1 0 1 0 0 0 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 nv 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

TOTALE 1 18 13 16 16 12 11 17 16 8 18 12 17 15 14 18 17 14 16 14 150 0 5 0 0 6 7 1 2 10 0 6 1 3 4 0 1 4 2 4 3X 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0

DATI ELABORATI

I dati elaborati forniscono punteggi che informano sullo stato degli apprendimenti:

punteggio grezzo: n. delle risposte esatte per ogni alunno

media: totale dei punteggi diviso per il n. degli alunni moda: dato che compare con la massima frequenza mediana: disponendo tutti i risultati in ordine crescente

(o decrescente) è il dato che occupa la posizione centrale. Se esiste una coppia centrale di dati si assume come mediana la media aritmetica di tali valori.

I punteggi vengono rappresentati con grafici di vario tipo per visualizzare le comparazioni tra classi, sedi/plessi.

ALUNNI / ITEM P.grezzo media scarto scarto q. scartoq.m. sigma punto Z tot.p.Z35 33,06 1,94 3,78 22,40 4,73 0,41 0,0036 33,06 2,94 8,67 0,6238 33,06 4,94 24,45 1,0433 33,06 -0,06 0,00 -0,0134 33,06 0,94 0,89 0,2038 33,06 4,94 24,45 1,0424 33,06 -9,06 82,00 -1,9135 33,06 1,94 3,78 0,4131 33,06 -2,06 4,23 -0,4337 33,06 3,94 15,56 0,8323 33,06 -10,06 101,11 -2,1232 33,06 -1,06 1,11 -0,2227 33,06 -6,06 36,67 -1,2837 33,06 3,94 15,56 0,8336 33,06 2,94 8,67 0,6226 33,06 -7,06 49,78 -1,4933 33,06 -0,06 0,00 -0,0140 33,06 6,94 48,23 1,47

29,1732,4

28,05

0

5

10

15

20

25

30

35

ISTITUTO ORTE SCALO ORTE

CLASSI I ITALIANO finali 2009/10

ISTITUTO ORTE SCALO ORTE

Il grafico rappresenta la media delle classi I della scuola primaria nelle prove di fine anno scolastico.

Viene messo a confronto la media delle classi I di Orte, Orte Scalo con la media dell’Istituto di Orte.

Il grafico potrà essere confrontato con i dati del primo quadrimestre.

Nel caso specifico sappiamo che la classe I di Orte scalo ha in italiano un risultato migliore di 4 punti in % rispetto alla classe II di Orte.

ORTE

SCARSO14%

SOTTO LA MEDIA

23%NELLA MEDIA

37%

SOPRA LA MEDIA21%

ECCELLENTE5%

SCARSO SOTTO LA MEDIA NELLA MEDIA SOPRA LA MEDIA ECCELLENTE

ORTE SCALO

ECCELLENTE13%

SOPRA LA MEDIA33%

NELLA MEDIA41%

SOTTO LA MEDIA13%

SCARSO0%

SCARSO SOTTO LA MEDIA NELLA MEDIA SOPRA LA MEDIA ECCELLENTE

I grafici a torta rappresentano la situazione interna delle classi.

Gli alunni vengono suddivisi in fasce di livello.

Ad ogni classe (consigli di classe, dipartimenti, docenti di italiano e matematica) vengono consegnati i dati con l’elenco di tutti gli alunni delle singole fasce.

Nel caso specifico la classe II di Orte ha uno scarso al 14% mentre 0% per Orte Scalo.

PERCENTUALE INSUFFICIENZE CLASSI TERZE SCUOLA SECONDARIA DI 1^

INSUFFICIENZE CLASSI TERZE

12%

15%

7%

3%

8%5%15%

11%

12%

5%7%

ITALIANO

INGLESE

FRANCESE

MUSICA

ARTE

TECNOLOGIA

STORIA

GEOGRAFIA

MATEMATICA

SCIENZE

CITTADINANZA

ITALIANO 18

INGLESE 23

FRANCESE 11

MUSICA 4

ARTE 12

TECNOLOGIA 8

STORIA 25

GEOGRAFIA 17

MATEMATICA 19

SCIENZE 8

CITTADINANZA 11

SCIENZE MOTORIE 0

Per tutte le classi dell’istituto vengono tabulate le

insufficienze che forniscono i dati di insuccesso scolastico nelle singole discipline.

Dal grafico preso in esame si evidenzia che la storia e l’inglese risultano avere il più alto numero di insufficienze nelle classi III della scuola secondaria di I° grado, a seguire la matematica e l’italiano. Nell’anno in corso la scuola di Orte ha rilevato che le discipline cosiddette orali hanno un alto numero di insufficienze in tutte le classi.

ORTE SCALO ANDAMENTO CLASSI MATEMATICA

-8

-6

-4

-2

0

2

4

6

8

10

2005 2006 2007 2008 2009

terza

quarta

quinta

I grafici nel tempo ci forniscono l’andamento delle classi nelle discipline oggetto di rilevazioni.

E’ possibile notare dal grafico riportato la diversa posizione dei risultati in matematica delle classi III, IV e V della scuola primaria negli anni cha vanno dal 2005 al 2009.

C A L E N D A R I O 11 NOVEMBRE presso IC Orte

dalle ore 10.00 alle ore 13.00

dalle ore 14.00 alle ore 17.00 28 GENNAIO presso IC Orte

dalle ore 10.00 alle ore 13.00

dalle ore 14.00 alle ore 17.00

TOTALE 12 ore

GRUPPO A base: IC Vignanello, IC D. Alighieri Civita Castellana, IIS “F. Besta”, IIS “Midossi”, IC Soriano nel Cimino

GRPPO B avanzato: IC Orte, IC Vasanello, IC XXV Aprile Civita Castellana

2° percorsoCOSTRUZIONE DI UN SISTEMA VALUTATIVO INTERNO A DIMENSIONE COMPARATIVA E RENDICONTABILE Allegati:2) Programma corso base3) Programma corso avanzato4) Questionario tipi di prove 5) Lezione competenze6) Costruzione prove oggettive7) Dispensa prove oggettive8) Regole editing9) Stato dell’arte I parte

3° percorsoProgettare percorsi e piste di lavoro per il recupero e condividere pratiche di insegnamento

Auto-formazione I docenti di italiano e matematica

presentano esperienze di lavoro sul recupero: aspetto organizzativo, metodologico e di contenuto.

Tre incontri di 3 ore ciascuno in cui 2 e 3 scuole presentano i loro lavori.

Esempio Laboratorio di italiano

Comprensione del testo

A) STRUMENTI

Gli insegnanti propongono un laboratorio utilizzando uno o più strumenti e simulano l’intervento didattico

a1) INTERVENTO INFORMALE

Discussioni di gruppo.Esercitazioni che coinvolgano

l’interaclasse

a2) LEZIONI STRUTTURATEGiochi di simulazione

Discussioni di gruppoRole playing per tutta la classe o

per un sottogruppo di alunniprovenienti da più classi

a3) INTEGRAZIONE DELLE MATERIE CURRICULARI

Adeguamento della ProgrammazioneEducativo/didattica per “normalizzare” il processo formativo.

Piattaforma moodle http://moodle.istitutocomprensivoorte.it/

1 incontro dalle ore 15.00 alle ore 18.00 9 marzo 2011IC Orte IC D. Alighieri C. Castellana

2 incontro 30 marzoIC VasanelloIC Soriano

3 incontro 7 aprileIIS “F.Besta”IIS “Midossi”IC XXV Aprile C.Castellana

Monitoraggio – Valutazione del progetto

Questionario ai docenti 2 Aprile Incontro del gruppo di progetto

con il Dott. Ricci .......................... http:valutazione.unige.it (Formazione e

sperimentazione Orte a.s. 2010-2011 utente orte, password orte)