Come presentare agli alunni

le mappe concettuali

Presentazione Ins. R. Bartoletti SC. PR. L. Da Vinci IS.C. Gandhi Prato

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Cosa sono?

Le mappe concettuali

sono:

Un valido strumento didattico

per chi impara e per chi insegna.

Idee chiave su cui concentrarsi

Ci aiutano a condividere con altri, processi di

pensiero rendendoli più potenti.

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Come si costruisce una mappa concettuale

E' necessario conoscere alcune idee fondamentali della teoria cognitiva di Ausubel:

Bisogna innanzitutto organizzarla partendo da un concetto chiave che a volte corrisponde ad un contenuto disciplinare. estrarre concetti più inclusivi e quelli meno inclusivi posizionandoli sui “rami” della mappa.

I concetti vanno racchiusi negli ovali che danno l'idea del processo continuo,e indicano che i concetti non sono mai appresi in modo “definitivo”,ma continuano a essere appresi e modificati.

Tra un concetto e l'altro,poi,è necessario inserire le parole legame che formano la struttura delle proposizioni.

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All'inizio il compito di strutturare una mappa concettuale è complesso. Per questo motivo è essenziale prevederne una struttura graduale,accompagnando ogni sequenza di lavoro con la discussione per dare la possibilità a ogni bambino di esporre il reticolo concettuale cui è pervenuto. E se questo avviene sin dalle prime classi,il successo è assicurato!

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Le mappe concettuali sono strumenti per l'organizzazione delle informazioni in modo da favorire ad un livello profondo l' integrazione della conoscenza. Gli studenti che le usano,acquisiscono un apprendimento significativo.

Perché le mappe concettuali

... e stili cognitivi diversi • Ogni mappa riflette lo stile cognitivo di chi la produce.

... e capacità diverse • Ogni mappa può essere potenziata e “migliorata”.

Per chi ha ritmi diversi • Una singola parola-chiave si scrive più rapidamente di un testo • Non è affatto necessario scrivere tante parole-chiave subito • Una mappa può crescere per volere del suo autore • Una mappa può espandersi nel tempo

Secondo Novak:

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Attività di ricerca collettiva.

Esempi di mappe concettuali

Il merlo

Attività di ricerca collettiva

Ognuno di noi ha portato informazioni

sul merlo,per rispondere alla

domanda dell'esperto: “Come

nidifica il merlo?”

Leggiamo le informazioni (Lettura

silenziosa)

Sottolineiamo quelle che ci servono per

completare la Mappa concettuale

predisposta (classe divisa a gruppi:un

gruppo per argomento)

1 2 3

MERLO

CARATTERISTICHE FISICHE

COME SI NUTRE

COME SI RIPRODUCE

ABITUDINI DI VITA

DOVE VIVE

–  Lungo 25cm –  Piumaggio nero lucido –  Becco arancione –  Zampe rossicce –  Pesa 75 gr – 115 gr –  Colore della femmina

marroncino –  Diffidente –  Non migra, –  Vive libero

–  Habitat naturale è il bosco

–  Si è adattato a vivere anche in città e

parchi urbani.

–  E' insettivoro –  E' goloso di

frutta,bacche,briciole di pane,vermi e lombrichi

–  Nidifica su siepi e cespugli sempre verdi

–  Vi depone da 3 a 5 uova

–  Cova per 13/14 giorni –  Uova di colore celeste

screziato di marrone rossiccio

–  Nido costruito dalla femmina,aiutata dal maschio che porta il materiale.

–  3 covate l'anno.

MERLO

CARATTERISTICHE FISICHE

COME SI NUTRE

COME SI RIPRODUCE

ABITUDINI DI VITA

DOVE VIVE

Si nasconde se spaventato

Il nostro viaggio nel passato si è concluso

Cosa abbiamo scoperto?

Esempio di mappa utile per riepilogare un intero percorso di studio

Possiamo avere notizie del passato

con: reperti e fossili, per un

passato più remoto, testimonianze,docu

menti scritti,

L' Evoluzione dell'uomo

Il neolitico

Il lungo periodo della preistoria

Il paleolitico Il mesolitico

Abbiamo scoperto

La storia della nascita della terra e della vita.

Storia dei dinosauri

FOSSILI

Come organizziamo il lavoro l  Ci dividiamo in gruppi l  Raccolta di libri e schede a carattere scientifico con informazioni sulle api. l  Scelta degli argomenti da parte di ogni gruppo l  Divisione del materiale l  Scelta dei ruoli (chi detta,chi scrive,chi legge) l  Ricerca delle informazioni utili (le abbiamo evidenziate) sui testi l  Copia,su un foglio,delle informazioni con delle modifiche (brutta copia)

Conclusione 1) Uno o più bambini di ogni gruppo ha copiato la ricerca al computer e ha stampato le copie per altri componenti del gruppo. 2) Sono state aggiunte anche delle immagini. Un membro di ogni gruppo relaziona agli altri gruppi la propria ricerca. 3) gli altri gruppi ascoltano e prendono appunti utili. 4) Viene compilata una mappa di riepilogo delle argomentazioni trasmesse dai vari gruppi.

Attività di ricerca in apprendimento cooperativo

E' un insetto,il suo ciclo di crescita è uguale a quello dei

moscerini. Il suo corpo è formato da: 6 zampe,borsa

melaria, addome,torace, ghiandola velenifera,

pungiglione, ali, antenne, occhi composti, proboscide

Caratteristiche fisiche

Come produce il miele

Abitudini di vita

l Vivono nei favi, o nelle arnie. l Pungono per difesa. l Comunicano tra di loro con le antenne, il luogo c'è del cibo e la quantità.

Come produce il miele

Come si riproduce

Come vive-Organizzazione sociale

Vive in gruppo (sciame) ben organizzato: ogni ape del

gruppo ha un compito ben preciso.

Ape operaia - Ape nutrice - Ape mellifera - Ape

ventilatrice- Ape regina - Il fuoco (Il maschio) LE API

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L’alunno potrà: • imparare a farsi delle domande • attivare le risposte corrette che stanno al di sotto delle rispettive finestre • controllare da solo l’esattezza e la completezza delle risposte • interiorizzare, a poco a poco, le domande da porsi • parlare dell’argomento partendo dalla finestra che vuole • ripetere (oralmente) stabilendo i collegamenti in modo autonomo • aggiungere informazioni a quelle presenti attraverso ricerche mirate

Ricadute sugli alunni

Tutti gli alunni (con o senza disturbo di apprendimento) utilizzeranno la mappa come appunti per la memoria ai quali agganciare altre conoscenze già possedute.

) anche se i loro testi non si discosteranno molto dalla mappa predisposta. Gli alunni con difficoltà impareranno a eseguire relazioni (orali e scritte