CONTAMINAZIONI

La rete scolastica per il successo formativo, per l’orientamento scolastico e la rivalorizzazione dell’istruzione tecnica e professionale

Rabbì Moriah usava dire: nel mondo a venire non mi sarà chiesto perché non sei stato Mosé, perché non sei stato Abramo, ma mi verrà chiesto: Moriah, perché non sei stato Moriah?

È questo il problema che sentono e vivono i giovani.

Contaminazioni progetto per l’orientamento scolastico e per la rivalorizzazione

dell’istruzione tecnica e professionale

curricolo verticale

Laboratori professionalizzanti

Teatro forum

Attività di sensibilizzazione

Istituto comprensivo

I.C. – VIA LUCHINO DAL VERME

I.C. VIA DEI SESAMI, 20

SCUOLA CAPOFILA DEL PROGETTO I.C. – VIA ANAGNI (EX SCUOLA SEC.I° GRADO

TONIOLO)

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIOREI.T.C. DI VITTORIO - I.T.I. LATTANZIO 

 

COME NASCE IL PROGETTO

Contaminazioni risponde a un bando promosso dall’Ufficio Scolastico Regionale e dalla Regione Lazio per sostenere le progettualità promosse da reti verticali di istituzioni scolastiche, finalizzate allo sviluppo di percorsi di orientamento scolastico e professionale di qualità e di azioni personalizzate per la prevenzione e il recupero della dispersione.

IL BANDO E LA SUA PREMESSA

Nella prospettiva delineata dalle istituzioni dell’Unione europea, affinché nel 2020 sia effettivamente raggiunto l’obiettivo di fissare la quota degli abbandoni precoci dell’istruzione e formazione al di sotto del 10%, si ritiene ineludibile assumere un più incisivo impegno… al momento del difficile passaggio dalla secondaria di primo grado alla secondaria di secondo grado e ai percorsi di istruzione e formazione professionale e, soprattutto, nei primi anni degli studi superiori.

La ricerca educativa e la pratica didattica riconoscono, infatti, in questo momento di passaggio la fase più delicata di crescita e di esplorazione della personalità e di costruzione di un personale progetto formativo e di inserimento nella vita attiva.

La sfida per una reale valorizzazione dei talenti e per la promozione di positive scelte di vita impegna a pieno titolo le famiglie, in un’alleanza strategica con la scuola, e al contempo gli attori che concorrono alla realizzazione dei percorsi di studio e di formazione, in primo luogo gli Enti sopra indicati e l’Amministrazione scolastica.

È soprattutto la scuola che può offrire ambienti formativi ed esperienze concrete intenzionalmente indirizzati a dare senso e significato all’impegno dell’apprendere, spesso frenato da demotivazione, scarsa fiducia in se stessi e nell’istituzione formativa.

LE FINALITÀ GENERALI

• Prevenire e ridurre il disagio e la dispersione

• Favorire la partecipazione degli allievi e delle famiglie

• Promuovere una cultura didattica in verticale fra le classi della scuola secondaria di I° e II° grado che sia innovativa e valorizzi la logica orientante delle discipline e il progressivo sviluppo delle competenze

GLI OBIETTIVI

• Produrre moduli di didattica orientativa per competenze in verticale

• Favorire maggiore conoscenza e consapevolezza negli alunni e nelle famiglie delle opportunità didattiche e formative offerte dagli istituti tecnici e professionali e dalla formazione regionale

• Promuovere la formazione dei docenti per l’elaborazione e la realizzazione dei moduli di didattica orientante

• Realizzare una piattaforma informatica che sostenga il lavoro degli insegnanti e consenta agli studenti di sperimentare l’uso didattico delle nuove tecnologie

DESCRIZIONE DEL PROGETTO

Si tratta di un intervento da realizzare su 11 classi di alunni in età compresa fra i 14 e i 16 anni. Il risultato atteso riguarda l’accrescimento di consapevolezza da parte degli alunni e delle alunne nella scelta del percorso di istruzione e formazione.

 

CHI PARTECIPA AL PROGETTO

un gruppo di 9 istituzioni scolastiche (sette scuole secondarie di primo grado e due istituti superiori) per un totale di 11 classi  (1 classe X ogni scuola secondaria di I° grado e 2 classi X le scuole superiori)

un gruppo di 24 docenti/referenti: due per ogni scuola di cui 1 dell’area umanistica e 1 per l’area matematico/ scientifica 

un gruppo di coordinamento : Prof.ssa Maura Frasca, prof.ssa Piera Guglielmi, prof.ssa Maria Grazia Mussolino, prof. Giuseppe Santucci, prof.ssa Ilaria Mastandrea  

un gruppo di monitoraggio/valutazione del progetto, che si occupa anche della redazione di un bilancio sociale, sostenuto dall’Università agli Studi di Roma La Sapienza e dal prof. Guido Benvenuto

un gruppo misto genitori/docenti/alunni che avvierà un’esperienza sperimentale di laboratorio di teatro forum con il prof. Olivier Malcor

un team di formatori che sostengono i docenti nell’attivazione delle attività didattiche ( prof.ssa Lanciano Nicoletta, prof. Franco Lorenzoni e Isp. Maurizio Tiriticco).

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

1) PROGETTAZIONE E ATTIVITA’ DIDATTICA CON GLI ALUNNI

Elaborazione e realizzazione di un segmento di curricolo verticale: progettazione di due unità di apprendimento, una costruita sull’asse linguistico e l’altra sull’asse matematico-scientifico. Coinvolge le classi terze delle scuole secondarie di I grado e le classi del biennio delle scuole secondarie di II grado coinvolte nel progetto. Ogni classe vede coinvolti i docenti di lettere e i docenti di matematica e scienze. 

Attivazione di laboratori orientanti rivolti agli alunni delle classi terze della scuola secondaria di primo grado. Si svolgeranno presso le sedi delle scuole superiori a cura dei docenti le cui discipline sono rappresentative degli indirizzi di studio. I laboratori professionalizzanti costituiranno un contesto privilegiato per l’uso di strumenti e metodologie funzionali anche all’integrazione di allievi diversamente abili e con DSA.

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

2) FORMAZIONE DEI DOCENTIRealizzazione di moduli di formazione rivolti ai docenti a cura dell’Università agli Studi La Sapienza ( prof.ssa Nicoletta Lanciano) e della Casa laboratorio Cenci ( prof. Lorenzoni). L’ipotesi di formazione riguarda le due aree disciplinari coinvolte nel curricolo verticale ( area umanistica e area scientifica). In particolare la prof.ssa Lanciano lavora sull’osservatorio astronomico e il prof. Lorenzoni sulla narrazione.E’ previsto anche un modulo di formazione sulla certificazione delle competenze a cura dell’ispettore Maurizio Tiriticco. 

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

3. ATTIVITÀ CON I RAGAZZI, DOCENTI E GENITORI

Realizzazione di un laboratorio di Teatro Sociale che coinvolge un gruppo misto composto da alcuni ragazzi delle classi impegnate nel progetto, alcuni docenti e alcuni genitori, curato dal prof. Olivier Malcor

ARTICOLAZIONE DEL PROGETTO

4. Attività di monitoraggio e valutazione

Il progetto prevede un lavoro di monitoraggio ex ante, in itinere e ex post delle attività realizzate. La valutazione riguarderà i risultati che il progetto intende conseguire. E’ prevista la redazione di un bilancio sociale.

L’intera attività è a cura del prof. Guido Benvenuto dell’Università agli Studi La Sapienza

ATTIVITÀ DI COMUNICAZIONE E DI SENSIBILIZZAZIONE

Lancio del progetto A cura di Olivier MalcorGruppo di coordinamentoEsperti della formazioneL’incontro è rivolto ai docenti referenti del progetto e dei consigli di classe coinvolti, ai genitori delle classi interessate e ai dirigenti scolastici

Attività di sensibilizzazione rivolta

agli studenti, ai docenti e ai genitori

Formazione e sensibilizzazione dei genitori delle scuole della rete con moduli di informazione sulle scuole tecniche e professionali del territorio e su tematiche legate all’adolescenza. 

Incontro finale Incontro finale di condivisione, comunicazione e restituzione degli esiti e delle attività progettuali

LA SCUOLA CHE VOGLIAMOper il cittadino di un mondo in continuo cambiamento

Una scuola che interagisce con il mondo e che incide su di esso ed è capace di trasformarlo.

Una scuola dove diminuiscono le pulsioni distruttive e si rafforza la fiducia di base dell’alunno: “l’ho fatto io”.

L’apprendimento a stare in relazione, l’apprendimento a collaborare, arricchiscono anche la più grigia delle situazioni formative: incontrare un “tu” competente in una situazione di lavoro condivisa vuol dire “dialogare”, liberarlo dall’ansia, e sostituire l’inadeguatezza con la fiducia e l’aiuto.

Se la crescita, il cammino verso la maturità e l’integrità si riconoscono nella disposizioni ad assumere obblighi e responsabilità e nel produrre risultati socialmente utili, il vero “teatro” del divenire e del dispiegarsi di una persona - intelligenza, emozioni, poetica, speranza, timore, coraggio - è l’umanità socializzata, sono le scene del farsi e disfarsi delle sue organizzazioni sociali.

Il percorso evolutivo degli allievi, la loro ricerca esistenziale di identità, esigono

un progetto formativo che consenta loro una dinamica sostanziosa e sostanziale

tra sé e il mondo.

Io mi leggo progressivamente come identità unica e irripetibile, mentre cercando di conoscere il

mondo, denomino il mondo, agisco sul mondo e, forse,

riprogetto qualcosa sul mondo.