1

LA DURATA LA DURATA DELL’ADOLESCENZADELL’ADOLESCENZA

La fase dello sviluppo La fase dello sviluppo adolescenziale è collocabile adolescenziale è collocabile

nell’arco di età che va nell’arco di età che va dagli 11 ai 18 anni, dagli 11 ai 18 anni,

in realtà,in realtà, in molti casi assistiamo spesso ad in molti casi assistiamo spesso ad

un prolungamento dell’età un prolungamento dell’età adolescenziale adolescenziale

che si protrae fino ai 30 anni ed che si protrae fino ai 30 anni ed oltreoltre

(“Adolescenza attardata”)(“Adolescenza attardata”)

2

LA PERDITA DELL’INFANZIALA PERDITA DELL’INFANZIA

è vissuta sotto forma di “lutto” è vissuta sotto forma di “lutto” e deriva dai seguenti fattori :e deriva dai seguenti fattori :

La perdita del corpo infantileLa perdita del corpo infantile

La perdita del ruolo infantileLa perdita del ruolo infantile

La perdita dei genitori La perdita dei genitori infantilmente vissutiinfantilmente vissuti

3

LA PERDITA DEL CORPO INFANTILELA PERDITA DEL CORPO INFANTILE

* Allungamento delle leve ossee (aumento della * Allungamento delle leve ossee (aumento della statura)statura)

* * Modificazione del sistema muscolare,Modificazione del sistema muscolare,

* * Trasformazione somatica del volto, dello Trasformazione somatica del volto, dello sguardo,sguardo,

della voce, comparsa e sviluppo dei caratteri della voce, comparsa e sviluppo dei caratteri sessualisessuali

secondarisecondari

* * Trasformazione dell’andatura,Trasformazione dell’andatura,

* * Involuzione della coordinazione motoriaInvoluzione della coordinazione motoria

4

CRONOLOGIA DELLE VARIE FASI DI SVILUPPOCRONOLOGIA DELLE VARIE FASI DI SVILUPPO

MASCHIMASCHI FEMMINEFEMMINE

Dalla nascitaDalla nascita a 15 giornia 15 giorni

Età neonataleEtà neonatale Idem come Idem come per il maschioper il maschio

Dai 15 giorni Dai 15 giorni a 24 mesia 24 mesi

Prima infanzia o Prima infanzia o infanzia in senso infanzia in senso

strettostretto

Idem come per il Idem come per il maschiomaschio

Dai 2 anni Dai 2 anni a 6 annia 6 anni

Seconda infanzia o Seconda infanzia o fanciullezzafanciullezza

Idem come per il Idem come per il maschiomaschio

Dai 6 anni Dai 6 anni agli 11/12 aniagli 11/12 ani

Terza infanzia o Terza infanzia o pueriziapuerizia

Dai 6 anni ai Dai 6 anni ai 10/11 anni10/11 anni

5

CRONOLOGIA DELLE VARIE FASI DI CRONOLOGIA DELLE VARIE FASI DI SVILUPPOSVILUPPO

MASCHIMASCHI FEMMINEFEMMINE

Dagli 11/12 Dagli 11/12 annianni

ai 14/15 anniai 14/15 anni

Pubertà o Pubertà o PreadolescePreadolesce

nzanza

Dai 10/11 Dai 10/11 anni ai 13 anni ai 13

annianni

Dai 14/15 Dai 14/15 annianni

ai 18 anniai 18 anni

AdolescenzaAdolescenza Dai 13 ai 17 Dai 13 ai 17 annianni

6

Tappe dello sviluppo sessuale femminileTappe dello sviluppo sessuale femminile

ETA’ ETA’ CRONOLOGICACRONOLOGICA

Caratteri sessualiCaratteri sessuali

8 – 10 anni8 – 10 anniSviluppo dei seni e subito dopo della peluria Sviluppo dei seni e subito dopo della peluria

pubica (si completa nell’arco di 2 anni) pubica (si completa nell’arco di 2 anni) Aumento della statura e delle dimensioni del Aumento della statura e delle dimensioni del

bacinobacino

9 – 11 anni9 – 11 anni Comparsa dei peli ascellariComparsa dei peli ascellari

12 – 13 anni12 – 13 anni Massima crescita in altezza Massima crescita in altezza (fino a 20 cm. ed oltre)(fino a 20 cm. ed oltre)

11 – 14 anni11 – 14 anni Comparsa del menarca Comparsa del menarca (prime mestruazioni)(prime mestruazioni)

15 – 16 anni15 – 16 anni Ritmo regolare delle mestruazioniRitmo regolare delle mestruazioni

16 – 17 anni16 – 17 anni Termine dell’accrescimento scheletricoTermine dell’accrescimento scheletrico

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Tappe dello sviluppo sessuale maschileTappe dello sviluppo sessuale maschile

ETÀ ETÀ CRONOLOGICACRONOLOGICA

Caratteri sessualiCaratteri sessuali

11 – 12 anni11 – 12 anni Aumento della dimensione dei testicoliAumento della dimensione dei testicoli

12 – 13 anni12 – 13 anni Crescita del pene, che si completa Crescita del pene, che si completa nell’arco di 2 anninell’arco di 2 anni

12,5 – 13,5 anni12,5 – 13,5 anni Scatto della crescita staturale, massima Scatto della crescita staturale, massima accelerazione ai 13,5 anni (anche 30 cm.)accelerazione ai 13,5 anni (anche 30 cm.)

14 anni14 anni Crescita dei peli ascellariCrescita dei peli ascellari

14,5 – 15 anni 14,5 – 15 anni Maturazione genitaleMaturazione genitale

15 – 16 anni15 – 16 anni Cambiamento della voce Cambiamento della voce (voce “bitonale”)(voce “bitonale”)

8

LA PERDITA DEL RUOLO INFANTILELA PERDITA DEL RUOLO INFANTILE

Il Preadolescente perde il diritto ad essere Il Preadolescente perde il diritto ad essere considerato bambino, ma non ha ancora considerato bambino, ma non ha ancora

acquisito il diritto ad essere considerato adultoacquisito il diritto ad essere considerato adulto

In questa situazione si trova ad affrontare i In questa situazione si trova ad affrontare i compiti di sviluppo e, più in generale, i compiti di sviluppo e, più in generale, i problemi della vita, senza una rete di problemi della vita, senza una rete di

protezioneprotezione

Ne consegue che da una parte vorrebbe non Ne consegue che da una parte vorrebbe non perdere il ruolo di bambino, dall’altra sente perdere il ruolo di bambino, dall’altra sente

l’esigenza pressante di guidare in modo l’esigenza pressante di guidare in modo autonomo la sua esistenzaautonomo la sua esistenza

9

LA PERDITA DEI GENITORI INFANTILMENTE VISSUTILA PERDITA DEI GENITORI INFANTILMENTE VISSUTI

L’ADOLESCENTE SENTE IL BISOGNO DI DISTACCARSI DAI L’ADOLESCENTE SENTE IL BISOGNO DI DISTACCARSI DAI GENITORI, PER DIFENDERSI DA UN ECCESSO DI GENITORI, PER DIFENDERSI DA UN ECCESSO DI IMMEDESIMAZIONE E DA UNA CONDIZIONE DI IMMEDESIMAZIONE E DA UNA CONDIZIONE DI

IDENTIFICAZIONE CON ESSI, CHE, IN QUALCHE MODO, IDENTIFICAZIONE CON ESSI, CHE, IN QUALCHE MODO, SAREBBERO DI OSTACOLO ALLA RICERCA DI UNA SUA PROPRIA SAREBBERO DI OSTACOLO ALLA RICERCA DI UNA SUA PROPRIA

IDENTITÀ.IDENTITÀ.

QUESTO PROCESSO DI DIFFERENZIAZIONE, PUÒ ESSERE DOVUTO QUESTO PROCESSO DI DIFFERENZIAZIONE, PUÒ ESSERE DOVUTO AI SEGUENTI MOTIVI :AI SEGUENTI MOTIVI :

* * BISOGNO DI SPOSTARE L’ATTACCAMENTO BISOGNO DI SPOSTARE L’ATTACCAMENTO DAI GENITORI VERSO ALTRE PERSONEDAI GENITORI VERSO ALTRE PERSONE

* * BISOGNO DI SUPERARE BISOGNO DI SUPERARE LO STATO DI DIPENDENZA DAI GENITORI,LO STATO DI DIPENDENZA DAI GENITORI,

SE VUOLE CRESCERESE VUOLE CRESCERE

* * BISOGNO DI ELABORARE IL PROPRIO BISOGNO DI ELABORARE IL PROPRIO PROCESSO DI INDIVIDUALIZZAZIONE PROCESSO DI INDIVIDUALIZZAZIONE

PER DIVENTARE IL FIGLIO DI SE STESSO PER DIVENTARE IL FIGLIO DI SE STESSO E NON PIÙ DI SUO PADREE NON PIÙ DI SUO PADRE

10

L’importanza della presenzaL’importanza della presenza

Pur sentendo il bisogno di staccarsi dai Pur sentendo il bisogno di staccarsi dai genitori, fino al punto digenitori, fino al punto di

dimostrare una certa avversione nei dimostrare una certa avversione nei loro confronti, l’adolescente sente loro confronti, l’adolescente sente

comunque il bisogno di non fare a meno comunque il bisogno di non fare a meno di loro, delle loro regole, di loro, delle loro regole,

di un di un frenofreno e di un e di un ““nono”” quando è quando è necessario. necessario.

Un adulto che dice il giusto Un adulto che dice il giusto “NO”“NO” educa l’adolescente a dire educa l’adolescente a dire “NO”“NO” a a

certe sollecitazioni esterne, ma anche a certe sollecitazioni esterne, ma anche a se stessose stesso

11

LO SVILUPPO INTELLETTIVOLO SVILUPPO INTELLETTIVO In questo periodo dell’età evolutiva avvengono In questo periodo dell’età evolutiva avvengono

importanti modificazioni sul piano del importanti modificazioni sul piano del funzionamento mentale. funzionamento mentale.

Secondo PiagetSecondo Piaget si verifica il passaggio si verifica il passaggio

dal pensiero legato alle operazioni concretedal pensiero legato alle operazioni concretee alla manipolazione degli oggetti, e alla manipolazione degli oggetti,

tipico dell’infanzia,tipico dell’infanzia, al pensiero astratto,al pensiero astratto,

proprio della mente adultaproprio della mente adulta (intelligenza formale e pensiero ipotetico-(intelligenza formale e pensiero ipotetico-

deduttivo)deduttivo)

12

LO SVILUPPO EMOTIVOLO SVILUPPO EMOTIVO

L’adolescente vive il passaggio dall’infanzia all’età adulta L’adolescente vive il passaggio dall’infanzia all’età adulta con una forte intensità emotiva, che lo impegna nel con una forte intensità emotiva, che lo impegna nel

fronteggiare una serie di istanze :fronteggiare una serie di istanze :

Il suo voler essere (il suo essere ideale)Il suo voler essere (il suo essere ideale)

Il suo desiderio di appagare le sue cariche istintualiIl suo desiderio di appagare le sue cariche istintuali(tutto e subito = needs)(tutto e subito = needs)

La sua situazione di lavoro e/o di studioLa sua situazione di lavoro e/o di studio(la sua condizione reale)(la sua condizione reale)

Il suo dovere essereIl suo dovere essere(il modello educativo imposto dalla società = press)(il modello educativo imposto dalla società = press)

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LO SVILUPPO SOCIALELO SVILUPPO SOCIALEL’adolescente sposta il baricentro delle proprie L’adolescente sposta il baricentro delle proprie

interazioni sociali dall’ambiente familiare (strutturato interazioni sociali dall’ambiente familiare (strutturato e protetto) e protetto)

al gruppo dei parial gruppo dei pariIl Gruppo diventa l’ambito naturale nel quale trova Il Gruppo diventa l’ambito naturale nel quale trova

accettazione, sicurezza e fiducia in se stesso.accettazione, sicurezza e fiducia in se stesso.

Il Gruppo svolge nei suoi confronti le seguenti Il Gruppo svolge nei suoi confronti le seguenti funzioni :funzioni :

• Una funzione di socializzazioneUna funzione di socializzazione• Una funzione di protezioneUna funzione di protezione

• Una funzione di conforto/confermaUna funzione di conforto/conferma• Una funzione di legameUna funzione di legame

14

IL PROTAGONISMO DELL’ADOLESCENTEIL PROTAGONISMO DELL’ADOLESCENTE In questo periodo della sua vita l’adolescente è In questo periodo della sua vita l’adolescente è

particolarmente impegnato in comportamenti particolarmente impegnato in comportamenti diretti all’esplorazione e alla scoperta di sé e diretti all’esplorazione e alla scoperta di sé e

dell’ambiente circostante, dell’ambiente circostante, in questa continua ricerca di situazioni e di in questa continua ricerca di situazioni e di sensazioni nuove (novelty seeking) e forti, non sensazioni nuove (novelty seeking) e forti, non

si preoccupa di eventuali rischi e talvolta, si preoccupa di eventuali rischi e talvolta, condizionato dal gruppo, si lascia andare a condizionato dal gruppo, si lascia andare a

comportamenti socialmente censurabili comportamenti socialmente censurabili (atteggiamenti trasgressivi e aggressivi, come (atteggiamenti trasgressivi e aggressivi, come

quelli tipici del bullismo)quelli tipici del bullismo) Molti adolescenti partecipano, invece, con Molti adolescenti partecipano, invece, con

forte motivazione ed impegno a realtà forte motivazione ed impegno a realtà associative come quelle del volontariato, associative come quelle del volontariato, dell’assistenza, delle iniziative umanitariedell’assistenza, delle iniziative umanitarie