1 gli (s)confini a nordest microrete Trieste – Gorizia sede del coordinamento c/o 2° Circolo di...

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gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

microrete Trieste – Gorizia microrete Trieste – Gorizia

sede del coordinamento c/o 2° Circolo di Trieste sede del coordinamento c/o 2° Circolo di Trieste con I.C. Livio Verni di Fogliano GO con I.C. Livio Verni di Fogliano GO

Liceo Carducci di Trieste Liceo Carducci di Trieste I.S.I.T. di GoriziaI.S.I.T. di Gorizia

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Progetto Vives 2001-2002

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Progetto VIVES 2001-2002Monitoraggio dell’autovalutazione delle competenze professionali del

personale docente nella costruzione di curricoli locali in microrete

(…) L’Istituto Nazionale per la Valutazione del Sistema dell’Istruzione, di intesa con il Coordinamento Nazionale per l’Autonomia, ha deliberato di avviare una seconda fase del progetto e dell’intervento di monitoraggio, che tengano conto anche di alcune nuove esigenze espresse dal Regolamento sull’Autonomia Scolastica e dalla legge sul Riordino dei Cicli.A tal fine, nell’ambito del Progetto VIVES 2001-2002, i processi di autovalutazione attivati nelle scuole verranno riferiti alla progettazione e alla sperimentazione della quota curricolare locale in una dimensione di rete con altri istituti di diverso ordine e grado ubicati nella medesima area territoriale.

Per maggiori dettagli http://www.cede.it/ricerche/prog/vives0102.htm

gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest< >

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L’ambito di riferimento individuato trova giustificazione negli Indirizzi per l’attuazione del curricoloIndirizzi per l’attuazione del curricolo (febbraio 2001), in particolare in

cap. 1 Il senso della riformapar. 3. La formazione alla cittadinanza

“Ispirarsi deliberatamente, consapevolmente, perfino puntigliosamente nel far vivere nelle scuole i “principi fondamentali” della Costituzione repubblicana, significa per le scuole tutte assumere come obiettivo ultimo, come “sovrascopo” di ogni apprendimento e insegnamento, la formazione di personalità mature, responsabili, solidali, informate, critiche. La formazione alla cittadinanza non è un’aggiunta posticcia: è il cuore del sistema educativo”

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ed ancora in

par. 6 Professionalità, competenze, utilizzazione e formazione in servizio dei docenti

Le nuove tecnologie“Un'ultima considerazione riguarda una competenza trasversale, ma essenziale, da assicurare ai giovani, ed è la capacità di accesso critico alle fonti di conoscenza ed esperienza, settoriali e non, su supporto cartaceo, on e off line, reso sempre più agevole dalle nuove tecnologie (…)”

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L’ambito di riferimento normativo è il Decreto del Presidente Decreto del Presidente della Repubblica n. 275della Repubblica n. 275 Roma. 8 marzo 1999Roma. 8 marzo 1999Oggetto: Regolamento recante norme in materia di Regolamento recante norme in materia di autonomia delle istituzioni scolasticheautonomia delle istituzioni scolastiche ai sensi dell'art. 21, della legge 15 marzo 1997, n.59

Art. 7(Reti di scuole)1. Le istituzioni scolastiche possono promuovere accordi di rete o aderire ad essi per il raggiungimento della proprie finalità istituzionali.2. L'accordo può avere a oggetto attività didattiche, di ricerca, sperimentazione e sviluppo, di formazione e aggiornamento (…)

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La microrete proposta dal 2° Circolo didattico di Trieste individua la dimensione di rete con altri istituti di diverso ordine e grado ubicati nella medesima area territoriale,

rivolgendosi all’area che copre parte delle province di Trieste e Gorizia, e che si apre a Est, al territorio carsico della Slovenija.

Italia

Slovenija

Linea di Linea di confineconfine


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Un’ area mmuullttiiculturaleculturale e mmuullttiilinguisticalinguistica,

ma anche mmuullttiiistituzionaleistituzionale

dove il confine è storicamente un confine mobileconfine mobile

avviene il più alto numero di transiti clandestini che attraversano l’Italia

convivono due diverse comunità nazionali e più comunità linguistiche e culturali


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TERRITORIO

CONDIVISO

CONDIVISO

TERRITORIO DI

CONVIVENZA

CONVIVENZA

COMUNITA’ LOCALI

COMUNITA’ LOCALI

Percorso transdisciplinare?

la cittadinanza

Percorso transdisciplinare

?

la multiculturalità e l’interculturalità


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la cittadinanza in un territorio di confine

- contrassegnato dall’attuale impennata dei processi immigratori con conseguente arricchimento della diversità culturale maturatasi

- a confronto con

i processi emigratori storicamente determinatisi

la realtà multietnica, culturale e linguistica propria del territorio in oggetto

la diversa consapevolezza del significato di cittadinanza nei diversi soggetti

I temi de I temi de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

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I temi culturali de I temi culturali de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

• il mondo oggi; le decisioni prese ieri; il futuro dipende …

• formare un alunno - cittadino del suo mondo

• l’appartenenza ad un gruppo

• le variazioni dei confini politici nella città di Gorizia

• le ragioni della storia: affrontare il passato per una convivenza consapevole

• le ragioni della storia: le testimonianze della presenza della comunità slovena a Gorizia dal Medioevo agli inizi dell’800

Percorso transdisciplinare?

la cittadinanza

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I temi interculturali de I temi interculturali de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

• un’occasione di incontro e scambio interculturale con le realtà diverse del nostro territorio

• Esplicitazione del concetto di cittadinanza: valutazione delle esperienze

• le proprie radici culturali Percorso transdisciplinare

?

la multiculturalità e l’interculturalità

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Le scuole de Le scuole de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

ic livio verni - goic livio verni - gosms corridoni

sms corridoni

ses collodi

ses collodi

isit - goisit - go

PacassiPacassi

galileigalilei

FermiFermi

ses sauroses sauro

ses d

’aosta

ses d

’aosta

2° circolo - ts2° circolo - ts

liceo carducci - tsliceo carducci - ts

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Il gruppo di lavoro de Il gruppo di lavoro de gli (s)confini a gli (s)confini a

nordestnordest

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2° Circolo di Trieste Enzo BurchiellaroEnzo Burchiellaro

IC Verni di Fogliano (GO) Luciana DeponteLuciana Deponte

ISIT di Gorizia Gabriella MilettaGabriella Miletta

Liceo Carducci di Trieste Annamaria ZecchiaAnnamaria Zecchia

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nordestnordest

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GRUPPO DI LAVORO 2° CIRCOLO TRIESTE:GRUPPO DI LAVORO 2° CIRCOLO TRIESTE:ENZO BURCHIELLARO (COORD); GIANFRANCO ANGELI (DS)

GIORGIA CAPITANIO; ANNA MARIA COCIANI; GABRIELLA D’ADAMO e LUISA PITACCO nella SES Duca d’Aostanella SES Duca d’Aosta

DONATELLA GERIN, SILVIO MARINI, ELENA TUZZI nella SES N. Sauronella SES N. Sauro

GRUPPO DI LAVORO IC VERNI di Fogliano (GO):GRUPPO DI LAVORO IC VERNI di Fogliano (GO): LUCIANA DEPONTE (COORD); FULVIO MADOTTO; PATRIZIA PANTANI; ADRIANA CALLIGARIS nella SMS Corridoninella SMS Corridoni

SUSANNA FAVARO; LAURA LAZZARI; LUCIANA SCLAUNICH; MARIA ROSA TURUS nella SES Collodinella SES Collodi

M.ANTONIETTA DEL GAUDIO (DS)

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nordestnordest

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GRUPPO DI LAVORO ISIT di Gorizia:GRUPPO DI LAVORO ISIT di Gorizia:GABRIELLA MILETTA (COORD); ALBERTO ROCA (DS)

NEVIO DEL BELLO, GIORDANA VOGRINI, GAETANO STRANO, VALENTINA FELETTI nel Tecnico Industriale Galilei

MAURIZIO SALOMONI; LOREDANA VODOPIVEC; LAURA LAPINI; M. GRAZIA ZIBERNA; nel Tecnico per Geometri Pacassi

TIZIANA LAVORIERO, NELLY PERCO nel Tecnico Commerciale Fermi

GRUPPO DI LAVORO Liceo Carducci di Trieste:GRUPPO DI LAVORO Liceo Carducci di Trieste: ANNAMARIA ZECCHIA (COORD); RENATA BROVEDANI; BARBARA DI MAIO; MARIA GRAZIA PILLA; GLORIA GOLLO; ALDA SANCIN (DS)

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Italia

Slovenija

Linea di confineLinea di confine

Il territorio de Il territorio de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

I paesaggi

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17Linea di confineLinea di confine

Il territorio de Il territorio de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

I nomi e le strade

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I bisogni rilevati ne I bisogni rilevati ne gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

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Espliciti:

• dell’utenza esterna (alunni e famiglie):

articolare e differenziare i traguardi di un itinerario di istruzione che ha quale propria finalità istituzionale il successo formativo di ciascun allieva e allievo, valorizzando le differenze

• dell’utenza interna professionale per

ricomporre/riconnettere i percorsi didattici condividere una terminologia descrittiva

predisporre percorsi adeguati di formazione promuovere il riconoscimento professionale

• del territorio per

garantire il più adeguato livello di riconoscimento e tutela della componente culturale e linguistica slovena

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I bisogni rilevati ne I bisogni rilevati ne gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

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Impliciti (interni):

leggere correttamente la realtà culturale del territorio;

determinare lo sviluppo culturale in un’ottica di sinergia e complementarietà tra le molteplici “agenzie” e contesti educativi

possedere una conoscenza diffusa e condivisa del patrimonio culturale del territorio;

Impliciti (esterni):

diffondere una cultura di progetto e di autovalutazione

favorire l’integrazione e la reciproca conoscenza delle sedi di ciascuna istituzione

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I percorsi de I percorsi de gli (s)confini a nordest - 1gli (s)confini a nordest - 1

Un viaggio virtuale nei Paesi dove siamo natiPremessaConsiderando:

• la programmazione didattica della classe quinta che prevede, nell’ambito di Studi Sociali, lo studio della Costituzione Italiana, e, nell’ambito antropologico, lo studio degli Stati mondiali;• la composizione eterogenea delle classi del nostro Circolo;

le insegnanti proporranno agli alunni la possibilità di effettuare un viaggio “virtuale” nei Paesi di provenienza dei loro alunni (Serbia, Ucraina, Slovenia, Croazia, Albania, Argentina, Egitto e Cina).

Com’era il mondo un tempo

PremessaConsiderando:

• la composizione eterogenea delle classi del nostro Circolo;• che si può imparare solo partendo da ciò che già si sa, accogliendo, quindi, i vissuti e le storie dei bambini riconoscendo la loro visione del mondo e quella dei loro adulti di riferimento come espressione di cultura;• che non si può essere cittadini senza un rapporto con la propria identità e con il proprio passato se non si vive consapevolmente il proprio presente e se non si può progettare il proprio futuro

le insegnanti proporranno agli alunni la possibilità di avviare una riflessione tra passato, presente, futuro, attraverso i cambiamenti avvenuti nella società dal tempo dei nonni. Riflettendo su come è il mondo oggi, si può capire che la realtà attuale è il risultato delle decisioni prese ieri e comprendere che il futuro dipende dalle decisioni di oggi.

consulta un esempio di lavoro

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2° Circolo di Trieste - SES Duca d’Aosta

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I percorsi de I percorsi de gli (s)confini a nordest - 1 bisgli (s)confini a nordest - 1 bis

Il REGOLAMENTO D'ISTITUTO

per formare un alunno- cittadino del suo mondo, la scuola.

E’ l'alunno stesso che elabora il regolamento della sua scuola, confrontandosi con i compagni e con gli insegnanti, sia in forma diretta che attraverso le pagine della "Gazzetta" della scuola

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2° Circolo di Trieste - SES Sauro

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I percorsi de I percorsi de gli (s)confini a nordest - 1 missiongli (s)confini a nordest - 1 mission

La mission del 2° Circolo di TriesteLa mission del 2° Circolo di Trieste

miglioraremigliorare il servizio scolastico, - adeguarloadeguarlo al contesto socio-economico e culturale del territorio, - caratterizzarlocaratterizzarlo per gli aspetti di innovazione, - inserirloinserirlo in reti con Enti e Istituti,

attraverso progetti didattici e formativi tesi ad ampliare ed attraverso progetti didattici e formativi tesi ad ampliare ed integrare l'offerta formativa, perintegrare l'offerta formativa, per

realizzarerealizzare - un'efficace educazione interculturale; - una forma diretta e diffusa di esperienza musicale;

favorirefavorire la diffusione dell'uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione; la conoscenza e lo scambio di esperienze comuni tra scuole di diversi paesi europei; il massimo recupero sociale e scolastico;

promuoverepromuovere -la cultura e la pratica motoria di base; il piacere e l'abitudine alla lettura; una consapevolezza della dimensione storica

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Approfondire il concetto di "cittadinanza" intesa come appartenenza ad un gruppo nel passaggio 5 elem - 1 media

una nota

"Cosa significa per te essere "Cosa significa per te essere cittadino di….."cittadino di….." visione del film "Non uno di meno"

celebrazione denominata Memorial di Pace, promossa dall’Amministrazione comunale di Fogliano e destinata dall’a.s. 2000/01 agli adolescenti degli istituti comprensivi del territorio, compresi quelli della Slovenia

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Istituto Comprensivo L. Verni - Fogliano (GO)

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I percorsi de I percorsi de gli (s)confini a nordest - 2 bisgli (s)confini a nordest - 2 bis

I rapporti con il territorio

Lo scorso anno la scuola media è stata destinatario dell’iniziativa promossa dal Comune, ma valutato il valore educativo, ha prospettato un impegno più attivo, prospettando la possibilità di bandire un concorso per le scuole medie per la produzione di video inerenti la tematica della pace. La proposta, bene accolta, non è stata concretizzata per l’anno scolastico in corso, ma riguarderà i prossimi anni scolastici, in quanto richiede risorse umane ed economiche notevoli. Per il prossimo anno scolastico è stata ipotizzata la costituzione di una commissione mista tra Scuola e Comune per la gestione del Memorial. Partecipano alla celebrazione anche il Comando del Sacrario di Redipuglia, che si occupa pure degli aspetti logistici, l’Università Popolare che cura i rapporti con le scuole di lingua italiana della Slovenia, l’Amministrazione Provinciale che finanzia l’iniziativa; con questi enti la scuola non ha avuto finora rapporti diretti per lo svolgimento del Memorial.

E’ volonta dell’Amministrazione comunale coinvolgere nella manifestazione oltre che scuole di lingua italiana e slovena, anche quelle di lingua tedesca della Carinzia

il il prossimoprossimo memorial di pace a Fogliano memorial di pace a Fogliano

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La mission dell’IC Livio Verni di Fogliano (GO)La mission dell’IC Livio Verni di Fogliano (GO)

maturazione dell’identità - educazione alla convivenza democratica - sviluppo dell’autonomia e del pensiero critico - sviluppo delle competenze

attraversoattraverso

la costruzione di un contesto educativo improntato a … - la collaborazione con la famiglia - l’interazione col territorio - la continuità del curricolo

l’offerta didattica incentrata sul’offerta didattica incentrata su

la competenza della lingua - la competenza tecnologico-ambientale - l’attenzione alla persona

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"Le ragioni della storia: affrontare il passato per una convivenza consapevole"

“Analisi delle competenze logico-matematiche” nelle diverse tradizioni culturali

“Il Confine politico nella città di Gorizia: consultazione e raccolta degli atti catastali e tavolari storici riguardanti le variazioni dei confini politici nella città di Gorizia.”

“Le Ragioni della storia: le testimonianze della presenza della comunità slovena a Gorizia dal Medioevo agli inizi dell’800”

“Intervista ad artista austriaco che ha partecipato alla iniziativa dei murales”

“Fremdsein ( essere straniero ma anche sentirsi straniero )”

“L'allargamento a EST”

ISIT di GoriziaISIT di Gorizia

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La mission dell’ISIT di GoriziaLa mission dell’ISIT di Gorizia

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educareeducare ad un nuovo concetto di cittadinanza, al senso di responsabilità e alla partecipazione - ridefinireridefinire il curricolo di scuola costruirecostruire una condivisa cultura di progetto - integrareintegrare la formazione generale con la formazione professionale

attraverso attraverso

Un impianto educativo ispirato al concetto di educazione educazione permanentepermanente

L’interazione con il territorioterritorio che consenta il confronto e la collaborazione

La valorizzazione delle esperienzeesperienze pregresse e delle le peculiarità di ciascuna delle sedi che compongono l’ Istituto

L’orientamentoorientamento ed ulteriori attività che accompagnino l’alunno nella costruzione della propria identità identità individuale, sociale e professionale

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I percorsi de I percorsi de gli (s)confini a nordest – 3 missiongli (s)confini a nordest – 3 mission

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orientamentoorientamento

A.d.P.IG Students

Mostra TecnosoftAttività teatrali, musicali

CIC educazione alla saluteConsulenze allo sportello

Progetto dispersionePercorsi integratiGruppi sportivi

Stage

Servizi agli studentiServizi agli studenti ISIT Gorizia ISIT Gorizia

laboratorilaboratori

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Liceo Carducci di Trieste

Conoscenza del Conoscenza del fenomeno storicofenomeno storico

Visita al museo Tartini di Pirano - Piran (Slovenija) e alle Saline Romane di Portorose - Portorož (Slovenija)

Legge di tutela della minoranza - le istituzioni scolastiche di lingua slovena

convivenza città / hinterland

Giornalismo in lingua slovena visita al Primoskj Dnevnik

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Sguardo a levante Sguardo a levante

Percorsi interculturali attraverso strategie motivanti

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La mission del Liceo Carducci di TriesteLa mission del Liceo Carducci di Trieste

• Fornire agli allievi una preparazione culturale generale a carattere pedagogico-umanistica e sociale; buone competenze linguistico-espressive e logico-interpretative; adeguate conoscenze di pedagogia e didattica e dei processi di crescita e sviluppo dell’infanzia.

• Collaborare con le istituzioni scolastiche e culturali della regione Alpe Adria, dei Paesi del Mediterraneo e con la minoranza slovena locale.

• Favorire attività extrascolastiche che realizzino la funzione di centro di produzione culturale, sociale e civile

• Collaborare per la promozione di atteggiamenti di pace - collaborazione - tolleranza

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Le macrocompetenze de Le macrocompetenze de gli (s)confini a gli (s)confini a nordestnordest

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Lavorare in gruppo in logica di complementarietà di competenze e abilità;

maturare consapevolezza in ordine alle radici culturali proprie e del proprio territorio;

analizzare / stabilire relazioni / comunicare;

maturare “cittadinanza”

utilizzare adeguatamente le tecnologie appropriate nel contesto

Ai gruppi di lavoro di sperimentazione si chiede di

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Il lavoro della microrete de Il lavoro della microrete de gli (s)confini a gli (s)confini a nordestnordest

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Ogni gruppo di lavoro opera Ogni gruppo di lavoro opera un’analisi strutturale delle un’analisi strutturale delle

attività e delle relazioniattività e delle relazioni

Ogni gruppo di lavoro opera Ogni gruppo di lavoro opera un’analisi strutturale delle un’analisi strutturale delle

attività e delle relazioniattività e delle relazioni

percorsi e responsabilità

le diverse funzioni nel gruppo

gli obiettivi perseguiti nei singoli percorsi

le strategie per la soluzione dei problemi

l’apprezzamento dell’offerta formativa

strumentistrumentiquantitativiquantitativi

strumentistrumentiqualitativiqualitativi

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Il monitoraggio de Il monitoraggio de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest sui POF delle Istituzionisui POF delle Istituzioni

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Costruzione e descrizione di percorsi

tassonomie e mappe di relazioni transdisciplinari

Ricaduta sulla formulazione Ricaduta sulla formulazione / stesura / rimodulazione del POF/ stesura / rimodulazione del POF

dei progetti interni a ciascun POF dei progetti interni a ciascun POF di ciascuna istituzionedi ciascuna istituzione

strumentistrumenti

processiprocessi

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Gli appuntamenti de Gli appuntamenti de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

Calendario degli impegni di microrete già svolti:

9 e 10 aprile 2001, Roma, Seminario Nazionale di avvio del Progetto Vives 2001-2002 (Referenti scuole polo delle 33 microreti);

5 e 6 giugno 2001, Roma, Seminario Nazionale di avvio del Progetto Vives 2001-2002 (Referenti delle scuole delle microrete TS-GO);

19 giugno 2001, Fogliano, incontro di Conoscenza e prima ipotesi d’intervento (Referenti delle scuole delle microreti TS-GO)

22 e 3 giugno 2001, Trieste, giornata di formazione con Monaco e Terrinoni (CEDE) ed incontro per analisi situazione delle scuole della microrete (Referenti e alcuni docenti delle scuole delle microrete TS-GO);

4 ottobre 2001, Gorizia, incontro di conoscenza e ipotesi intervento 2001/02 (Equipe di progetto delle scuole della microrete TS-GO)

18 ottobre, 2001, Trieste, prima presentazione dei contributi delle singole scuole (Equipe di progetto delle scuole della microrete TS-GO);

9 novembre 2001, Trieste, incontro microrete TS-GO / Trieste Liceo Galilei / CEDE, I fase monitoraggio regionale (Referenti e alcuni docenti delle scuole delle microrete TS-GO);

10 novembre 2001, Trieste, incontro microrete TS-GO / CEDE, I fase monitoraggio microrete (Equipe di progetto delle scuole della microrete TS-GO);

6-7 dicembre 2001, Roma, Seminario nazionale per i Referenti delle scuole delle microreti;

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Gli appuntamenti de Gli appuntamenti de gli (s)confini a nordestgli (s)confini a nordest

Calendario degli impegni di microrete da tenersi:

lunedì 10 dicembre (data precedentemente prevista per martedì 11), ore 15-18, presso IC di Fogliano-Redipuglia (GO) – il progetto;

8 gennaio, ore 15-18 presso ISIT Galilei di Gorizia –

a. le macrocompetenze;

b. le competenze degli allievi;

c. le competenze professionali del personale;

d. l’analisi dei bisogni

4 marzo, ore 15-18, presso presso IC di Fogliano-Redipuglia (GO) – obiettivi formativi / obiettivi disciplinari;

__ giugno, ore 15-18, presso 2° Circolo – i contenuti

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