VIVES 2001-2002

Il curricolo di microreteMONITORAGGIO DELL’AUTOVALUTAZIONE DELLE

COMPETENZE PROFESSIONALI DEL PERSONALE DOCENTE NELLA COSTRUZIONE DI CURRICOLI IN

MICRORETE

Istituto Superiore Alberti-DaVinci di SAVONA

Liceo Classico Chiabrera di SAVONA

Istituto Comprensivo di SPOTORNO

Per un cittadino europeo responsabile e

consapevole, custode e interprete della propria

identità culturale

Nucleo fondante

Contesto di riferimento

Competenze in transizione

Competenze trasversali formative

Competenze trasversali cognitive

Competenze trasversali formative che concorrono allo sviluppo di una

personalità:

• Aperta alla realtà multietnica• Responsabile• Capace di osservare le cose

criticamente• Tollerante• Solidale• Sensibile ai problemi• Consapevole del contesto in cui vive• Consapevole del rispetto dovuto alle

persone e alle cose

Competenze trasversali cognitive:

Saper essere aperto:

• all’ascolto• al confronto

• a sostenere le proprie idee

• a dialogare

Competenze trasversali cognitive:

Saper comunicare:

• decodificare le informazioni

• codificare le informazioni

• transcodificare

Competenze trasversali cognitive:

Saper :

• reperire informazioni

• acquisire informazioni

• organizzare informazioni

• correlare informazioni

• trasmettere informazioni

Competenze trasversali cognitive:

Saper :• produrre

informazioni

Istituto Superiore ALBERTI-DA VINCI

di SAVONA

Giovane cittadino e studente savonese

Giovane cittadino e studente europeo

2D2D

2EB2EB

DESTINATARI

CONOSCENZE

• Evoluzione del concetto di Stato ed evoluzione del territorio con riferimento all’attività produttiva

• Organi del Comune, della Provincia, della Regione, dello Stato, dell’Unione Europea

• Evoluzione dei rapporti tra genitori e figli nella società, nella legislazione italiana e in quelle di altri paesi europei

• Ordinamento scolastico in Italia e in Europa• Capacità di lettura delle informazioni sia in

lingua italiana, sia in lingua inglese • Elementi di statistica

COMPETENZE SPECIFICHE• Saper reperire informazioni, anche in

lingua straniera, da giornali, trasmissioni televisive, Internet

• Saper decodificare e codificare le informazioni

• Saper interpretare i dati • Confrontare e paragonare passi della

legislazione di paesi europei• Sapersi orientare nei mercati del lavoro a

livello locale, nazionale, europeo • Richiedere e scambiare informazioni con

ragazzi di altre scuole europee

MATERIE COINVOLTE

ITALIANO

STORIADIRITTO

INGLESE

MATEMATICA

Liceo ClassicoCHIABRERA di SAVONA

una classe prima del biennio dell’Autonomia

DESTINATARI

IL FUTURO HA UN CUORE ANTICO

Obiettivi:

Rafforzare i nuclei fondanti dei “saperi”

Far acquisire una coscienza Europea

Far apprezzare la specificità locale

Diffondere un sentimento di tolleranza

Tematiche generali individuate quali linee guida attuative:

1. la nascita e l’evoluzione del concetto di tolleranza nella civiltà occidentale

2. l’affermazione del principio di socialità e quello di solidarietà

3. la crescita morale e civile del singolo come cittadino

PERCORSI SPECIFICI DISCIPLINARI

• da Aristotele: La Politica• da Eschilo: I Persiani• da Tucidide: La guerra del Pelopponeso• da Erodoto: Le Storie• da Plinio il Giovane: Lettera a Traiano ed

Epistola di risposta• da Tertulliano: Sui cristiani• da Zosimo: Storia Nuova• da Seneca: Epistola a Lucilio – Lettera 47

Latino e Greco: (lettura e commento con testo a fronte)

PERCORSI SPECIFICI DISCIPLINARI

• letture organizzate intorno ai temi di uguaglianza e tolleranza

• brani scelti da Voltaire, Orwell, Vassalli, Sepúlveda

• i concetti di eguaglianza e di tolleranza come problematiche connesse con le vicende del mondo antico

Italiano e Storia:

l’emarginato ……. il diverso

l’eguale

il tollerante

il solidale

PERCORSI SPECIFICI DISCIPLINARI

• da Hobbes: De Cive• da Voltaire: Trattato sulla tolleranza• dalla Dichiarazione dei diritti americana:

l’eguaglianza• dalla Dichiarazione dei diritti francese:

l’eguaglianza• dallo Statuto Albertino: l’eguaglianza• dalla Costituzione della Repubblica

Italiana: l’eguaglianza e il principio solidaristico

• dalla Dichiarazione dei diritti dell’Unione europea: l’eguaglianza

Diritto:

schiavitù diseguaglianza

dal cittadino intollerante

al cittadino tollerante

dal suddito al cittadino

eguaglianza formale eguaglianza sostanziale

PERCORSI SPECIFICI DISCIPLINARI

• la dichiarazione d’indipendenza degli Stati Uniti letta da Euclide

Matematica:

Linguaggi non verbali e multimediali :• realizzazione di un semplice

ipertesto sulla Carta dei diritti dell’Unione europea.

Riconoscere nella stesura della dichiarazione

definizioni

postulati

teoremi

Istituto Comprensivo

di SPOTORNO

Scuola elementare di Noli

DESTINATARI

Scuola elementare di Spotorno

Scuola media di Spotorno e di

Noli

Classi seconde, terze, quarte, quinte

Tutte le classi

Una classe prima

Scuole dell’infanzia di

Spotorno e di NoliTutte le classi

Progetto per formare, integrare e stimolare le competenze degli alunni in rapporto alle

necessità e alle richieste del territorio

la conoscenza, lo studio e la riflessione sull’ambiente

Recupero dell’identità culturale locale

un’identità culturale italiana ed europea

Connotazione

naturalistica

Connotazione

antropica

verso

attraverso

PERCORSI SPECIFICI

Scuola elementare

SPOTORNO IERI e OGGI

MARE D’A-MARE

Scuola Media

LA CIVILTÀ DEI BOSCHI

IL MARE: UN CONTATTO RINNOVATO

L’ECOSISTEMA DEL BOSCO

Scuola dell’infanzia

RADICI COME ORIGINI

RADICI COME ORIGINI

FINALITÀ:

Conoscenza della storia personale di ogni bambino

Conoscenza della storia del proprio paese

Sperimentazione e rielaborazione del territorio e dei suoi prodotti e/o elementi

Interiorizzazione delle proprie origini legate alla realtà del paese

MARE D’A-MAREFINALITÀ:

Conoscere il mare nei suoi vari aspetti

OBIETTIVI:

Approfondire la conoscenza della flora e della fauna

Riflettere sugli elementi antropici dell’ambiente marino

Confrontare gli insediamenti umani nei diversi momenti storici

Comprendere le caratteristiche, le problematiche del mestiere del pescatore

Analizzare il mare come importante via di comunicazione

Conoscere gli aspetti dell’economia marittima

IL MARE: un contatto rinnovato Le cose del mare: osservazione e

descrizione

Il fascino del mare

Le risorse del mare

Il paesaggio del mare

Le tradizioni

Oceani e mari

Le coste – I fondali

Il traffico marittimo dall’età della Roma repubblicana

Il mare nelle arti figurative ed espressive

E. Montale

N. Orengo

C. Sbarbaro

Mediterraneo

Il fascino del mare

L’agave su-lo scoglio

Voze, che sciacqui al sole

…Scarsa lingua di terra

Cartoline di mareI. Calvino Collezioni di

sabbiaA. Barile

Tempo che cadeB. Marengo

A Spotorno……La pesca con i

passé

O rabido O rabido ventare di ventare di sciroccoscirocco ……

Cordai

Marinai

Carpentieri

I mestieri di ieri e di oggi

Pescatori

Intagliatori di legno

Addetti alla conservazione del pesce

Corallari

Velai

Costruttori di ancore

Maestri d’ascia

Filatori

Calafati

MATERIE COINVOLTE

ITALIANOSTORIAEDUCAZIONE

CIVICA

EDUCAZIONE TECNICA

SCIENZE

GEOGRAFIA

LINGUE STRANIERE

EDUCAZIONE ARTISTICA

EDUCAZIONE MUSICALE

INSIEME

Condividiamo

Professionalità interne

Professionalità esterne

Risorse tecnologiche

Collegamenti con Agenzie esterne

Materiali prodotti

Esperienze pregresse

Verifichiamo l’esperienza

Chiarezza e condivisione dei

materiali prodotti

Realizzazione di pagine

Web

Realizzazione di prodotti multimediali

attraverso

Conversazioni

Produzioni di elaborati grafico-

pittorici Produzioni di elaborati linguistici

Produzioni di grafici statistici