MICRORETE QUALITA INSIEME Progetto Vives 2001-2002.

MICRORETE “QUALITA’ INSIEME”

Progetto Vives 2001-2002

LE SCUOLEIstituto comprensivo di Via Rigamonti - Roma

Liceo Scientifico Statale ”G. Peano” - RomaIstituto Tecnico Aeronautico “F. De Pinedo” - Roma

IL PROGETTO

Fase 1: analisi dei bisogni sulla base di dati posseduti da ciascuna scuola Fase 2: costruzione di un questionario rivolto ai

docenti sulle competenze trasversali e disciplinari, in ingresso e in uscita, degli

alunni/e e sulla didattica Laboratoriale Fase 3: individuazione delle macrocompetenzeFase 4: individuazione degli ambiti e dei temi di

ricerca a livello di scuola

COME

COMPETENZE

ATTRAVERSO IL LABORATORIO

IMMAGINE/ MESSAGGIO

COMPETENZE COSA

AMBITO DI RICERCA CONDIVISO:

DIDATTICA LABORATORIALE

TEMA DI RICERCA CONDIVISO:

IMMAGINE E OLTRE

DIDATTICA LABORATORIALE

Le ragioni

I luoghi Le attività

Definizione

Processi attivati negli

alunni/e

Processi attivati nei

docenti

MACROCOMPETENZE (O COMPETENZE TRASVERSALI)

1. metodologico- relazionali2. metodologico-operative e cognitive

essere rispettosi delle regole di una comunicazione efficace,discutendo in modo ordinato e nei tempi datiessere disponibile ad ascoltare e a confrontarsi con le opinioni degli altristabilire e rispettare competenze e compiti a livello individuale e all’interno del grupposapersi muovere in modo consono all’ambienteaver cura degli strumenticondividere obiettivi specificirendersi partecipi del raggiungimento degli obiettiviavvertire eventuali cali di motivazione e interrogarsi sulle causeriflettere sulle scelte operate

1. COMPETENZE METODOLOGICO-RELAZIONALI

osservare, raccogliere e organizzare datiutilizzare, richiamandole alla memoria, conoscenze pregresse o esperienze diversepianificare l’esecuzione del proprio lavoro, impiegando strumenti adeguatiindividuare e correggere i propri erroriutilizzare le procedure usate in contesti nuoviutilizzare linguaggi diversi e adeguati allo scopo

2. COMPETENZE METODOLOGICO-OPERATIVE E COGNITIVE

FINALITA’

• RICERCARE IN MODO AUTONOMO E LAVORARE IN EQUIPE

• EDUCARE ALLA LETTURA DELLE IMMAGINI/MESSAGGIO/INFORMAZIONE

• EDUCARE ALLA INTERPRETAZIONE DELLE IMMAGINI / MESSAGGIO / INFORMAZIONE

IMMAGINE ED OLTRE

L’immaginario prende forma

Mi vedo e mi racconto

Bianco e nero…zucchero e cacao

Se ascolto…creo

“Attimi di magico sapore”

Immagini…in cerca di autore

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Scuola dell’Infanzia Sezione C (3/4 anni)

L’immaginario prende forma (dall’immagine al pensiero)

Campi di esperienza Attività

Messaggi, forme, media Uso delle forme e del colore

I discorsi e le parole Il colore nelle immagini delle riviste

Il corpo e il movimento I messaggi del volto nelle sue

espressioni

Prodotto finale: Produzione di immagini ordinate in semplici

sequenze

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Transizione scuola dell’infanzia – scuola elementare

Classi I A IB IC – sezioni B, D

Se ascolto …creo

Campi di esperienza : Discipline :

Messaggi, forme, media Lingua italiana

I discorsi e le parole Educazione all’immagine

Storia

Contenuti disciplinari: ascolto, comprensione, analisi di filastrocche; elaborazione di illustrazioni attraverso tecniche diverse

Prodotto finale: libri cartonati

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Scuola elementare

Classi seconde

Mi vedo…e mi racconto

Discipline: Educazione all’immagine, Educazione al suono e alla musica, Educazione motoria, Lingua italiana

Contenuti disciplinari: riflettere su aspetti della vita scolastica, rappresentare eventi, riordinare le proprie esperienze, produrre immagini filmate

Prodotto finale: cortometraggio

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Transizione scuola elementare – scuola media

Classi VA VB VC – Classe IB

Bianco e nero…zucchero e cacao

Discipline: Educazione all’immagine, Scienze, Lingua italiana, Lingua straniera, Storia, Geografia, Studi sociali

Contenuti disciplinari: i prodotti alimentari del Nuovo Mondo, cambiamenti nella cultura alimentare europea, descrizioni e rappresentazioni grafiche

Prodotto finale: Cartelloni, libricini, pitture realizzate alla maniera dell’ Arcimboldi

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Scuola media

Classi I, II, III sezione E

“ Attimi di magico sapore”

(le immagini e la pubblicità)

Discipline: Educazione artistica, Italiano, Educazione tecnica, Scienze, Storia

Contenuti disciplinari: Struttura del testo; analisi del linguaggio: funzioni, codici, registri, denotazione e connotazione nel linguaggio pubblicitario. Struttura dell’immagine pubblicitaria, stile dell’immagine

Prodotto finale: Creazione di vari tipi di pubblicità, in funzioni diverse

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

Scuola media

Classi I, II, III sezione G

Immagini …in cerca di autore

Discipline: Educazione artistica, Italiano, Storia, Educazione tecnica, Educazione musicale

Contenuti disciplinari: analisi del testo, recitazione del testo, realizzazione di scenografie e costumi, allestimento e regia dello spettacolo teatrale

Prodotto finale: spettacolo teatrale

I.I.

C.C.

S.S.

RR

II

GG

AA

MM

OO

NN

TT

II

I.

C.

S.

R

I

G

A

M

O

N

T

I

CRITERI DI AUTOVALUTAZIONE

DOCENTI ALUNNI

Monitoraggio dei laboratori Autovalutazione dei processi:

(P.O.F.) - cognitivi e metacognitivi

Autovalutazione dei processi: - comunicativi

-Cognitivi e metacognitivi - relazionali

-Comunicativi (con strumenti creati dal gruppo di progetto)

-Relazionali

(con strumenti creati dal gruppo di progetto)

GENITORI

valutazione della qualità dell’offerta formativa

AUTOVALUTAZIONE NELLA MICRORETE

• Gruppo di lavoro: A. Di Noi , A. Stoppa, E. Mattioli, P. Rocchi, A. Di Fabio, S. Rebecchi, R. Stilli, D. Scialla, A. Silani, S. Zincone, L. Saccone, L. Facchini, A. Tesei, M. Cignetti

• Dirigente scolastico : Claudio Salone

• Docente referente : A. Di Noi

Liceo Scientifico “G. PEANO” Liceo Scientifico “G. PEANO” RomaRoma

• Tema di ricerca : Immagine e… oltre

• Ambito di ricerca : Didattica laboratoriale

• Destinatari: Classe 1G, 1H, 2G, 2E,

• Discipline coinvolte: Italiano,Informatica, Linguaggi non verbali e multimediali, Lingua straniera(Inglese/Tedesco), Scienze, Matematica e Fisica


Finalità

• L’azione educativa e didattica è centrata sullo studente e sulla sua continua e attiva partecipazione, sul processo di autoconoscenza attraverso la riflessione sul proprio modo di porsi all’interno del gruppo e di fronte agli apprendimenti, sull’assunzione di responsabilità delle sue scelte


Obiettivi• ricercare in modo autonomo • lavorare in équipe • utilizzare tecniche di problem solving collettivo• decodificare immagini e/o messaggi• interpretare immagini e /o messaggi• rielaborare le immagini in termini simbolici• utilizzare immagini in contesti nuovi• progettare, scegliendo strategie efficaci • riflettere sulle caratteristiche del progetto• sapersi autovalutare


Attività• brainstorming • costruire carte e schemi logici• costruire mappe concettuali• costruire grafici e tabelle • costruire cartelloni di supporto al progetto• ricercare materiali visivi • analizzare film, immagini fotografiche, spot pubblicitari, immagini iconiche• usare documentazione di vario genere• usare internet e tecnologie multimediali• fare esperienze in laboratorio• fare esperienze educative extrascolastiche • produrre testi creativi o di osservazione e descrizione• produrre testi di argomento disciplinare• produrre testi multimediali


Strumenti•libri di testo•dispense•audiovisivi e videocassette•laboratori•griglie, lucidi, rubriche•pc, dischetti,CD Rom•test•lavori extracurricolari(gite, visite…)



Prodotto finale raccolta in un CD di prodotti vari, anche multimediali, di videoclip, di scrittura creativa.

Criteri di autovalutazioneprevedere i possibili esiti dell’attività progettuale valutare la congruità dei mezzi in relazione agli scopipredisporre criteri per valutare i risultativalutare le conseguenze delle azioni progettate

Istituto Tecnico AeronauticoIstituto Tecnico Aeronautico “De PINEDO” Roma “De PINEDO” Roma

• Tema di ricerca : Immagine e… oltre

• Ambito di ricerca : Didattica laboratoriale

• Destinatari: Classi del biennio

• Discipline coinvolte: Fisica, Italiano, Matematica e Lingua inglese

FINALITA’• Rendere più efficace il processo di insegnamento-apprendimento

tramite il coinvolgimento operativo di ciascun discente. • Realizzare un ambiente di lavoro che favorisca in alunni e alunne

un’elaborazione personale, consapevole e motivata, degli argomenti trattati

• Potenziare le capacità di– organizzare: presentazione di un concetto al fine di

divulgarne la comprensione– progettare: tempi e modi per illustrare il concetto – realizzare: trasposizione operativa e organizzativa del

progetto


• Favorire attività di lavoro comune tra insegnanti

OBIETTIVI

saper ricercare, leggere, interpretare e valutare le informazioni

comprendere, interpretare e utilizzare le "immagini" in modo efficace e non banale

riuscire a comunicare i risultati del proprio lavoro

esprimersi con linguaggio appropriato

collaborare tra pari

imparare ad elaborare in maniera costruttiva errori ed insuccessi


ATTIVITÀ

ricercare informazioni (reperibili su diversi supporti)

schematizzare fatti concetti e proposizioni (dall'elenco puntato alla mappa concettuale)

costruire e interpretare grafici e tabelle

analizzare una "immagine" (testi, grafici, modelli matematici, manifesti, ecc.)

produrre materiali utilizzando media diversi (lavagna, lavagna luminosa, computer, fotocamera, videocamera,…)

esporre e discutere collegialmente il proprio lavoro


STRUMENTI· laboratori, aule attrezzate, aule· computer, lavagna luminosa, videoregistratore,

videocamera fotocamera· libri di testo· test


PRODOTTO FINALE

materiali multimediali prodotti da alunni e alunne

diario di bordo delle attività svolte

CRITERI DI AUTOVALUTAZIONE

questionario per alunni e alunne su tutta l'attività

valutazione dei materiali prodotti, anche attraverso seminari in cui confrontare i risultati ottenuti, evidenziando:

o il linguaggio,

o la coerenza interna,

o le modalità grafiche e multimediali,

o la padronanza dell’argomento durante l’esposizione del

proprio lavoro,

o l'articolazione del contenuto,

o l’utilizzo di schematizzazioni e la loro efficacia


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