Sebastiano Pulvirenti

Sciacca, 19 e 22 giugno 2015

Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail.com

L’autovalutazione come occasione per attivare processi di miglioramento degli esiti formativi

Valutazione e scuola: modelli, principi, riflessioni …

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SCOPO ED OBIETTIVO DELLA VALUTAZIONE:

ESSERE CONSAPEVOLI, RIFLETTERE, VALUTARE PER SUPERARE I PROBLEMI E MIGLIORARE

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Per valutare bisogna conoscere ...

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Tra Autonomia e valutazione

L’autonomia scolastica è garanzia di libertà d’insegnamento e di pluralismo culturale e si sostanzia nella progettazione e nella realizzazione d’interventi di educazione, formazione e istruzione mirati allo sviluppo della persona umana, adeguati ai diversi contesti, alla domanda delle famiglie e alle caratteristiche specifiche dei soggetti coinvolti, al fine di garantire loro il successo formativo, coerentemente con le finalità e gli obiettivi generali del sistema di istruzione e con l’esigenza di migliorare l’efficacia del processo di insegnamento e di apprendimento. (DPR 275/99: art. 1, comma 2°)

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Assi dell’Autonomia

1. Capacità progettuale nella fase di costruzione del curricolo dell’offerta formativa

2. Tenuta del rapporto tra ambiente di riferimento e il sistema nazionale di istruzione

3. Assunzione di responsabilità

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Aiutare la Scuola a tenere sotto controllo gli indicatori di efficacia e di efficienza nella sua azione

ad impegnarsi nel miglioramento

Strutturare una cultura valutativa.

Utilizzare diverse fonti di informazione

Aumentare il tasso di trasparenza

La matrice generativa del SNV: i concetti chiave

Utilizzare i dati forniti dalla Scuola stessa (Questionari)

Indurre le Scuole a “leggere” le situazioni esistenti

Promuovere la rendicontazione generale sul Sistema di istruzione e formazione

Modello teorico del RAV

Contesto socio-ambientale e risorse (vincoli e opportunità)

PRATICHE GESTIONALI E ORGANIZZATIVE

PRATICHE E DIDATTICHE

ESITI FORMATIVI e EDUCATIVI

Impatti sull’ambiente esterno Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail.com

Valutare i risultati degli

alunni ed i processi

Non solo prove INVALSI ma anche organizzazione e gestione di banche-dati

funzionali alla conoscenza e al miglioramento

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Favorire processi

comparativi e di rendicontazione

Considerare il Regolamento sul SNV come una risorsa e

valorizzare le fasi di autovalutazione,

eventuale valutazione esterna, miglioramento

e rendicontazione sociale

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Valutazione come ricerca

sull’efficacia delle pratiche

didattiche

Rendere più ricca ed articolata la certificazione

delle competenze

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Le cinque sezioni del RAV

1. Descrittiva (contesto e risorse)

4. Valutativa Processi ( Pratiche gestionali

ed organizzative)

2. Valutativa (Esiti)

5. Proattiva (Priorità e obiettivi di processo

3. Valutativa Processi ( Pratiche educative e

didattiche)

Riflessione sul processo autovalutativo