Istituto Tecnico Internazionale Economico “E. Tosi” Busto Arsizio

Amministrazione Finanza e Marketing – Relazioni internazionali Sistemi informativi aziendali – Turismo

Internazionale Quadriennale

Indirizzo:

Classe: prima

Disciplina: I.R.C.

Anno scolastico 2018/2019

prof. _____________________________

Competenza disciplinari:

1. Costruire un’identità libera e responsabile, ponendosi domande di senso nel confronto con i contenuti del messaggio biblico secondo la tradizione della Chiesa, a partire dalla conoscenza di Gesù, anche in dialogo con altre tradizioni culturali e religiose.

Esplicitazione della competenza di base disciplinare:

UNITÀ TEMATICA N. 1

TITOLO: L’avventura dell’esistenza

TEMPI (ore): TEMPI (mesi):

COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

Formulare domande di

senso a partire dalle

proprie esperienze

personali e di relazione

utilizzando un linguaggio

appropriato per spiegare

contenuti, simboli e

influenza culturale del

cristianesimo.

Gli interrogativi universali dell’uomo.

Le domande esistenziali e la risposta religiosa.

[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]

METODOLOGIE UTILIZZATE

o lezione frontale

o team working

o debate

o public speaking

o modalità flipped

o challenge based learning

o altro (specificare)

STRUMENTI UTILIZZATI

o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)

MODALITA’ DI VERIFICA

o interrogazione

o testing

o produzione scritta

o public speaking

o prodotto multimediale

o valutazione di gruppo

o valutazione singola

o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione

UNITÀ TEMATICA N. 2

TITOLO: La religione, le religioni

TEMPI (ore): TEMPI (mesi):

COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

Comprendere il valore

storico, sociale, culturale

delle religioni impostando

un dialogo con visioni

diverse dalla propria nel

rispetto, nel confronto e

nell’arricchimento

reciproco.

Definizione di religione e origine storica.

I perché della ricerca religiosa.

Elementi essenziali delle religioni rivelate.

Le grandi religioni del mondo contemporaneo.

[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]

METODOLOGIE UTILIZZATE

o lezione frontale

o team working

o debate

o public speaking

o modalità flipped

o challenge based learning

o altro (specificare)

STRUMENTI UTILIZZATI

o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)

MODALITA’ DI VERIFICA

o interrogazione

o testing

o produzione scritta

o public speaking

o prodotto multimediale

o valutazione di gruppo

o valutazione singola

o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione

UNITÀ TEMATICA N. 3

TITOLO: Alla scoperta della Bibbia

TEMPI (ore): TEMPI (mesi):

COMPETENZE DISCIPLINARI: n° 1

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

Riconoscere le fonti

bibliche ed altre fonti

documentali nella

comprensione della vita e

dell’opera di Gesù di

Nazareth.

Origine e formazione del testo sacro per ebrei e cristiani.

Valore storico, culturale ed etico.

Confronto con alcune pagine della Bibbia.

[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]

METODOLOGIE UTILIZZATE

o lezione frontale

o team working

o debate

o public speaking

o modalità flipped

o challenge based learning

o altro (specificare)

STRUMENTI UTILIZZATI

o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)

MODALITA’ DI VERIFICA

o interrogazione

o testing

o produzione scritta

o public speaking

o prodotto multimediale

o valutazione di gruppo

o valutazione singola

o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione

UNITA’ TEMATICA TRASVERSALE

TITOLO: ***

TEMPI (ore): TEMPI (mesi):

MATERIE COINVOLTE:

COMPETENZE TESTATE:

ABILITÀ/CAPACITÀ CONOSCENZE

***

***

***

***

***

[EVENTUALI NOTE ILLUSTRATIVE DEL PERCORSO DIDATTICO]

METODOLOGIE UTILIZZATE

o lezione frontale

o team working

o debate

o public speaking

o modalità flipped

o challenge based learning

o altro (specificare)

STRUMENTI UTILIZZATI

o libri o riviste o computer d’aula o laboratorio o ipad o tablet o computer portatile o altro (specificare)

MODALITA’ DI VERIFICA

o interrogazione

o testing

o produzione scritta

o public speaking

o prodotto multimediale

o valutazione di gruppo

o valutazione singola

o valutazione calibrata tra lavoro di gruppo e singola prestazione

C. COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA DA SVILUPPARE NEL CORSO DELL’ANNO SCOLASTICO (che

saranno periodicamente oggetto di valutazione)

COMPETENZE DI

CITTADINANZA

LIVELLI DI PRESTAZIONE

1. COLLABORARE E

PARTECIPARE

livello 6

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui

capacità

livello 5

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie capacità

livello 4

interagisce in gruppo comprendendo i diversi punti di vista

livello 3

non sempre interagisce nel gruppo in maniera funzionale alle attività proposte

livello 2

non interagisce nel gruppo in maniera funzionale e corretta

livello 1

si rifiuta di interagire nel gruppo e non collabora affatto alle attività

2. IMPARARE A

IMPARARE

livello 6

organizza in modo pienamente adeguato alle situazioni proposte il proprio apprendimento e

attua un metodo di studio corretto e funzionale

livello 5

organizza in modo adeguato il proprio apprendimento nella maggior parte delle situazioni

proposte e attua un metodo di studio corretto

livello 4

organizza in modo sufficientemente adeguato il proprio apprendimento e attua un metodo di

studio nel complesso accettabile

livello 3

non è pienamente autonomo nell’organizzazione del proprio apprendimento e attua un

metodo di studio discontinuo

livello 2

non sa organizzare i propri apprendimenti in molte situazioni e attua un metodo di studio

complessivamente inefficace

livello 1

non sa organizzare i propri apprendimenti e attua un metodo di studio del tutto inefficace e

improduttivo

3. AGIRE IN MODO

AUTONOMO

E RESPONSABILE

livello 6

sa inserirsi in modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere i propri diritti

riconoscendo al contempo quelli altrui, nel rispetto delle regole

livello 5

sa inserirsi in modo consapevole nella vita sociale e rispetta le regole

livello 4

sa agire nella dimensione sociale in modo sufficientemente responsabile e rispetta le regole

fondamentali

livello 3

non sempre sa inserirsi in modo responsabile e talora non rispetta le regole

livello 2

non agisce con adeguata consapevolezza della dimensione sociale e spesso non rispetta le

regole

livello 1

adotta atteggiamenti eccessivamente individualistici e non rispetta le regole

D. METODO DI INSEGNAMENTO

L’insegnamento della religione cattolica (I.R.C.) risponde all’esigenza di riconoscere nei percorsi scolastici il

valore della cultura religiosa e il contributo che i principi del cattolicesimo offrono alla formazione globale

della persona e al patrimonio storico, culturale e civile del popolo italiano.

Il docente di religione cattolica, attraverso un’adeguata mediazione educativo-didattica, contribuisce a far

acquisire allo studente i seguenti risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsi:

agire in base ad un sistema di valori coerenti con i principi della Costituzione, a partire dai quali saper valutare fatti e

ispirare i propri comportamenti personali e sociali;

utilizzare gli strumenti culturali e metodologici acquisiti per porsi con atteggiamento razionale, critico e responsabile di

fronte alla realtà, ai suoi fenomeni, ai suoi problemi, anche ai fini dell’apprendimento permanente;

riconoscere le linee essenziali della storia delle idee, della cultura e della letteratura, delle arti e orientarsi agevolmente

tra testi e autori fondamentali, con riferimento soprattutto a tematiche di tipo scientifico, tecnologico ed economico;

stabilire collegamenti tra le tradizioni culturali locali, nazionali e internazionali, in una prospettiva interculturale sia ai fini

della mobilità di studio che di lavoro;

collocare le scoperte scientifiche e le innovazioni tecnologiche in una dimensione storico-culturale ed etica, nella

consapevolezza della storicità dei saperi;

saper interpretare il proprio autonomo ruolo nel lavoro di gruppo.

Nell’attuale contesto multiculturale il percorso scolastico proposto dall’Irc favorisce la partecipazione ad un

dialogo aperto e costruttivo, educando all’esercizio della libertà in una prospettiva di giustizia e di pace.

(DPR 15 marzo 2010, n.88 e intesa MIUR e CEI del 28 giugno 2012)

E. ARTICOLAZIONE DELLE UNITA’ TEMATICHE

L’avventura dell’esistenza

La religione, le religioni

Alla scoperta della Bibbia

F. SCALA DI VALUTAZIONE

Per ciascun descrittore di abilità testato nelle diverse prove si attribuirà una valutazione articolata in 6

livelli.

I livelli sono fasce di prestazione: l’indicazione della corrispondenza con il voto, dunque, non è da intendersi

in modo meccanico, ma come risultato di un attento e più articolato processo di valutazione.

Il voto viene attribuito in decimi e senza il mezzo punto.

Il voto finale viene attribuito alla fine di un periodo di osservazioni e di prove eterogenee.

LIVELLO VOTO

1 1-3

2 4

3 5

4 6

5 7-8

6 9-10

Data di approvazione _________________________ firma del docente __________________