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Valutazione e curricolo Annualità 2012/2013
Scrivere prove di competenza
Maurizio GentileUdine
28 Febbraio 2013
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quali le premesse?2
1. Mi sta a cuore la competenza valutativa dei docenti
2. Mi sta a cuore il fatto che la valutazione sia per l’apprendimento
3. Mi sta a cuore allineare la struttura dei quesiti ai migliori modelli internazionali
4. Mi sta a cuore curare gli enunciati di competenza
5. Ho deciso di contrastare il teaching to test (altrettanto serio del cheating)
6. Sarebbe auspicabile lavorare dentro un curricolo verticale (unitario)
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Ci siamo lasciati così: raccomandazioni
• Ricerca - azione sulla didattica per competenze � Gruppi di docenti
• Redazione di prove/compiti di competenza di II TIPO (PLD – ABAPA) � Reti di scuole
• Arricchire le piattaforme delle scuole e/o quella regionale con quesiti di competenza per le PBD (BANCA ITEM) � Gruppi di autori-docenti con supervisione metodologica
Scelta da USR
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
1. Scrivere 20 prove per il I°Ciclo2. Scrivere 20 prove per il II°Ciclo3. Produrre 3 quesiti a prova di livello
– Base– Intermedio– Avanzato
4. Produrre un totale di 120 quesiti 40 X 3
4
Definire prove di competenze (2012-13)
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Definire prove di competenze (2012-13)5
Numero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per ciclo
DisciplineDisciplineDisciplineDiscipline CompetenzeCompetenzeCompetenzeCompetenze I° Ciclo II° Ciclo
ItalianoCOMP 1 2 2
COMP 2 2 2
MatematicaCOMP 1 2 2
COMP 2 2 2
Terza disciplinaCOMP 1 2 2
COMP 2 2 2
Quarta disciplinaCOMP 1 2 2
COMP 2 2 2
Quinta disciplinaCOMP 1 2 2
COMP 2 2 2
TotaleTotaleTotaleTotale 20202020 20202020
120 quesiti
Matrice discipline/competenze x numero di prove
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Protagonismo delle scuole del FVG nella valutazione per competenze
1. DD XI Circolo Taranto (2005-06)
2. Rete Cingoli (Macerata) - 6 scuole (2008-2011)
3. Rete S. Giorgio al Sannio (Benevento) - 6 scuole (2010-11)
4. Rete I.C. Fontaniva (Padova) – 5 scuole (2009-2011)
5. Rete I.C. Lucinico (Gorizia) - 17 scuole (2009-2010)
6. Rete “Fare scuola in montagna” (Tolmezzo) - 10 scuole (2009-10)
7. Rete D.D. S. Vito al Tagliamento (Pordenone) - 9 scuole (2010-11).
8. Rete D.D. S. Daniele del Friuli (Udine) – 9 scuole (2011-12)
9. Rete I.C. Lucinico (Gorizia) – 14 scuole (2011-12)
10. Rete I.C. Caneva (Pordenone) - 16 scuole (2011-12)
11. Rete I.T.C.G. Marchetti (Gemona) – 5 scuole (2011-12)
12. Rete I.C. Lucinico (Gorizia) – 15 scuole (2012-13)
FV
GItalia
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Cosa s’intende per prova? (redazione)
1. Gruppi di quesiti per valutare una specifica competenza
2. Scrivere Q differenziati per Livelli di Certificazione
3. Da qui le combinazioni possono essere molteplici. Ad esempio:
Q1
Q2Q3 = P = C
Q1 ���� L1 (Base)
Q2 ���� L2 (Intermedio)
Q3 ���� L3 (Avanzato)
V/F o V/F multiplo
SM
Risposta aperta
A. Scrivere per la stessa C più prove con scenari diversi
B. Scrivere una P per ogni C con 3Q/3LD
C. Inserire in una P più Q di un tipo
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Un esempio 1/4 (Pisa 2006)
La figura illustra come viene resa potabile l’acqua fornita nelle case di città.
L’ACQUA POTABILE
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Un esempio 2/4 ( Pisa 2006)
Domanda 1
È importante avere una riserva di acqua potabile di buona qualità. L’acqua chesi trova sottoterra si chiama acqua sotterranea.
Fornisci una ragione per cui ci sono meno batteri e particelle inquinanti nelleacque sotterranee che nelle acque di superficie, come i fiumi e i laghi.
…………………………………………………………………………………………………
Campo di applicazione Risorse naturali
Competenza Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni
Conoscenza Sistemi della Terra e dell’Universo
Dare una spiegazione scientifica dei
fenomeni
Q ���� L3 (Avanzato)
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Un esempio 3/4 (Pisa 2006)
Domanda 2
La depurazione dell’acqua prevede spesso varie fasi che richiedono l’uso di tecnichedifferenti. Il processo di depurazione illustrato nella figura prevede quattro fasi(numerate da 1 a 4). Durante la seconda fase, l’acqua viene raccolta in una vasca didecantazione.
In che modo questa fase contribuisce a rendere l’acqua più pulita?
A. L’acqua diventa meno acida.
B. I batteri che sono nell’acqua muoiono.
C. Un po’ di ossigeno si aggiunge all’acqua.
D. La sabbia e la ghiaia si depositano sul fondo.
E. Le sostanze tossiche si decompongono.
Campo di applicazione Salute
Competenza Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni
Conoscenza Sistemi della Terra e dell’Universo
Dare una spiegazione scientifica dei
fenomeni
Q ���� L2 (Intermedio)
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Un esempio 4/4 (Pisa 2006)
Domanda 3Bere acqua inquinata può causare i seguenti problemi di salute? Fai un cerchio intorno a “Sì” o a “No” per ciascuno dei problemi di salute proposti.
Campo di applicazione Salute
Competenza Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni
Conoscenza Sistemi viventi
Dare una spiegazione scientifica dei
fenomeni
Q ���� L1 (Base)
Bere acqua inquinata può causare questo problema di salute? Si o No?
Diabete SI NO
Diarrea SI NO
HIV/AIDS SI NO
Vermi intestinali SI NO
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Tipologie di prove di competenza
TIPOLOGIA Caratteristiche
I Tipo
• Prove di breve durata• Situazioni e domande• Domande e quesiti• Modelli di riferimento: INVALSI – OCSE-PISA - IEA• Disciplinari
II Tipo
• Prove di lunga durata (3-4 settimane)• Basati sulla soluzione di problemi, realizzazione di progetti,
prodotti• Scuola risorsa per la comunità• Multidisciplinari
III Tipo
• Prove di media durata (3-6 ore)• Da svolgere individualmente o in piccoli gruppi (coppie)• Retrospettive basate su un’esperienza vissuta (viaggio
d’istruzione, progetto, laboratorio)• Disciplinari e multidisciplinari
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
I TIPO: breve durata
• Due aspetti – Una consegna che introduce
• una situazione/scenario (matematica, scienze, tecnologia, geografia, storia, ecc.) o
• un testo che introduce una lettura descrittiva o narrativa (italiano, lingua, ecc.)
– Una serie di domande chiuse e aperte.
• In Italiano la consegna o stimolo dovrebbe avere– Un testo di almeno 5000 caratteri …– Testi espositivi e narrativi, continui e
discontinui, ecc.
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quale struttura ha una prova di I Tipo?
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Disciplina: Enunciato di competenza:
Scenario – Campo di applicazione – Situazione pratica
Domanda 1 Quesito 1 – Livello basso Vero/Falso o Vero/Falso multiplo
Domanda 2 Quesito 2 – Livello intermedio Scelta multipla
Domanda 3 Quesito 3 – Livello Alto Risposta aperta (breve o articolata)
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Che cosa si tenta di fare?
Mettere alla prova gli studenti per capire se sanno utilizzare/applicare le
conoscenze e le abilità per rispondere a situazioni che si
potrebbero verificare realmente
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Le prove di I TIPO funzionano se …
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Elemento A
Verbo di azione
Elemento B
Uno o più oggetti su cui
insiste
Scienze Individuare fenomeni fisici e biologici ritenuti di fondamentaleimportanza per la scienza
Storia Mettere in relazione eventi e fenomeniItaliano Comprendere testi con diverse strutture (narrativi, descrittivi,
espositivi e argomentativi) e di diverso tipo (continuo,discontinuo, misto)
Verbo di azione
Comprendere …
Oggetto/i su cui insiste
... testi con diverse strutture …
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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… si chiamano le competenze per quelle che sono …
1. Usare “verbi di azione ”.2. Formulare la competenza tenendo
conto del criterio di univocità (usare possibilmente un solo “verbo di azione” massimo due).
3. La competenza può insistere su uno o più oggetti.
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Altre tipologie di prove di competenza?
TIPOLOGIA Caratteristiche
I Tipo
• Prove di breve durata• Situazioni e domande• Domande e quesiti• Modelli di riferimento: INVALSI – OCSE-PISA - IEA• Disciplinari
II Tipo
• Prove di lunga durata (3-4 settimane)• Basati sulla soluzione di problemi, realizzazione di progetti,
prodotti• Scuola risorsa per la comunità• Multidisciplinari
III Tipo
• Prove di media durata (3-6 ore)• Da svolgere individualmente o in piccoli gruppi (coppie)• Retrospettive basate su un’esperienza vissuta (viaggio
d’istruzione, progetto, laboratorio)• Disciplinari e multidisciplinari
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Scrittura collaborativa di una prova di I Tipo
ASSE DISCIPLINA
Linguaggi
Lingua italiana
Lingua inglese
Arte e immagine
Musica
Motoria
Matematico Matematica
ScientificoScienze
Tecnologia
Storico -Sociale
Storia
Geografia
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Disciplina: Enunciato di competenza:
Scenario – Campo di applicazione – Situazione pratica
Domanda 1 Quesito 1 – Livello bassoVero/Falso o Vero/Falso
multiplo
Domanda 2 Quesito 2 – Livello intermedio Scelta multipla
Domanda 3 Quesito 3 – Livello AltoRisposta aperta (breve o
articolata)
1. Raggruppamenti generali in base agli ASSI (vedi discipline)
2. Formazione piccoli gruppi 3/43. Individualmente progettate una
prova utilizzando lo strumento4. A turno presentate i risultati del
vostro lavoro5. Il gruppo discute i miglioramenti da
apportare alla prova: scenario, domande, quesito
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Attività 2 -Esempi di competenzeDISCIPLINA COMPETENZA
Lingua italiana
Produce testi in relazione a diversi scopi comunicativi
Lingua inglese
Utilizza la lingua per i principali scopi comunicativi (A2)
Arte e immagine
Produce messaggi ed elaborati utilizzando tecniche e materiali diversi …
Musica Esegue con la voce e/o strumenti, […] brani intonati, controllando l’emissione …
Motoria Utilizza gli schemi motori nell’interazione con le persone e l’ambiente
Matematica Utilizza diverse forme di rappresentazione e trasferisce schemi e modelli ….
Scienze Descrive, spiega e formula ipotesi relative a fenomeni di carattere scientifico
Tecnologia Affronta compiti operativi, anche nell’ambito dell’informatica, attraverso l’applicazione di una metodologia progettuale
Storia Conosce eventi e processi storici e individua le relazioni
Geografia Utilizza gli strumenti e il linguaggio propri della disciplina
Asse Storico Sociale
Asse Scientifico Tecnologico
Asse Linguaggi
Asse Matematico
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Passi per la validazione di una prova
1. Che cosa vogliamo che gli alunni conoscano e siano capaci di fare (c/a)?
2. Che cosa dobbiamo fare da un punto di vista didattico perché imparino le c/a necessarie per affrontare la prova?
3. Con quale formato dobbiamo scrivere la prova?4. Quali pro e contro individuiamo?5. Quali alternative possiamo pensare (rispondere
tenendo conto del Punto 1)?6. Come valuto il lavoro degli alunni e come posso
restituire gli esiti di tale valutazione?
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Importanti integrazioni
• Calcolo punteggio prova �• Numero minimo di Item per rilevare
una competenza �
Normativa 1 �Normativa 2 �Normativa 3 �
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Modello certificazione competenze
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Problemaaperto
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Normativa 5c/6Indicazioni relative all’assolvimento OI
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Normativa 5b/6Oggetto certificazione biennio II°C
1. Sedici “competenze di base” relative agli assi culturali dell’obbligo di istruzione
2. Tre livelli di raggiungimento
– Base
– Intermedio
– AvanzatoNota importante
Delle competenze chiave europee si dichiara l’acquisizione piuttosto che una misura di
padronanza
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Raccomandazioni
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1 Dalla Prova alla Certificazione COME?
Quando è prevista più di una prova
COME ponderare i voti ?2
Dalla Competenza COME?alle Consegne3
Dalla Competenza COME?a numero minmo
di item per rilevarla4
Per conoscere il Pensiero dei ragazzi
COSA fare ?5
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Dalla prova alla certificazione1 Dalla Prova .. alla Certificazione COME?
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quando è prevista più di una prova
28Quando è prevista più
di una prova …COME ponderare i voti ?2
6 87 9 101 32 4 5
Base Intermedio
AvanzatoArea critica
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Dalla competenza alla consegna29
Domanda 2
La depurazione dell’acqua prevede spesso varie fasi che richiedono l’uso di tecnichedifferenti. Il processo di depurazione illustrato nella figura prevede quattro fasi(numerate da 1 a 4). Durante la seconda fase, l’acqua viene raccolta in una vasca didecantazione.
In che modo questa fase contribuisce a rendere l’acqua più pulita?
A. L’acqua diventa meno acida.
B. I batteri che sono nell’acqua muoiono.
C. Un po’ di ossigeno si aggiunge all’acqua.
D. La sabbia e la ghiaia si depositano sul fondo.
E. Le sostanze tossiche si decompongono.
Campo di applicazione Salute
Competenza Dare una spiegazione scientifica dei fenomeni
Conoscenza Sistemi della Terra e dell’Universo
Dare una spiegazione scientifica dei
fenomeni
Dalla Competenza … COME?alle Consegne3
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Dalla competenza a numero minimo di item per rilevarla
30
Dalla Competenza COME?a numero minimo item per rilevarla4
Q1
Q2Q3 = P = C
Se dai 1 solo quesito, i ragazzi avranno una sola
opportunità per dimostrare la loro competenza
Il numero dovrebbe essere uguale o maggiore al numero di livelli di certificazione (3) o
della scala di valutazione
1-2 5-63-4 7-8 9-10
Base Intermedio AvanzatoArea critica
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Per conoscere il pensiero dei ragazzi cosa fare?
31
Per conoscere il Pensiero dei ragazzi …
COSA fare ?5
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Il tentativo di un percorso coerente:Il caso della Rete I.C. Lucinico
IN = Indicazioni Nazionali
OI = Obbligo Istruzione
QDR = Quadri di riferimento
MC = Modelli di certificazione
Didattica per
competenze
Obiettivi di competenza
Valutazione per
competenze
Compiti di prestazioneProve di competenza
Rubriche
Altri strumenti
Come insegnare conoscenze e abilità di cui gli alunni hanno bisogno per
affrontare le prove
Individuare le competenze , conoscenze,
abilità e i livelli di padronanza
Abbiamo bisogno di definire prove o
compiti che provano (mettono alla prova)
le competenze
1
2
3
2009-2010
2011-2013
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Il caso della Rete I.C. Lucinico (2009-13)
COSA QUANTO
Materiali realizzati27 Enunciati di competenza 102 Definizioni dei livelli di padronanza26 Prove
Docenti coinvolti 90
Scuole coinvolte 14
Ambiti disciplinari
• Inglese• Italiano• Matematica• Geografia • Storia• Scienze
Piattaforma E-learning • 44 interazioni nel Forum• 62 risorse disponibili• 8 Forum disponibili
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Il caso della Rete I.C. Lucinico (2009-13)34
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Individuare le competenze (2009-10)
Comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali sociali e/o metodologiche, in situazioni di
lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale (UE)
più semplicemente
La capacità di applicare conoscenze e abilità disciplinari a situazioni di studio, di soluzione di problemi, di realizzazione
di lavori, di apprendimento, ecc.
L’uso efficace di conoscenze e abilità è un indicatore di padronanza, la competenza va dimostrata, è un risultato di
apprendimento
1
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Individuare le competenze (2009-10)
Conoscenze Abilità
Fatti, idee, principi, concetti, parole, dettagli informativi circa luoghi, persone, eventi, date
oggetti, ecc.
Saper qualcosa …
Procedure, regole, strategie, processi di soluzione, schemi di
lavoro, ecc,
Saper fare qualcosa …
1
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Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quanto prodottoScuola PrimariaScuola Secondaria di
Primo GradoTotali
Tipo CNumero
competenzeR C
Numero competenze
R
ITA
EC V 3 R2 III 4 R2
7
LP V 9 R1 III 12 R1
21
MAT
E
EC V 4 R2 III 3 R2
7
LP V 12 R1 III 9 R1
21
SC
IE
EC V 3 R2 III 3 R2
6
LP V 9 R1 III 9 R1
18
20EC
60LP
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quanto prodotto
42LP139
Scuola PrimariaScuola Secondaria di
Primo GradoTotali
Tipo CNumero
competenzeR C Numero competenze R
GE
O
EC V 3 R2 III 3 R2
9
LP V 9 I 9
18
STO
EC V 4 R2 III 4 R2
824LP V 12 III 12
17EC
20
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
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Individuare le competenze e i livelli di padronanza (2009-10)
1
2. Individuare relazioni tra eventi, ipotesi, idee
Avanzato Intermedio Base ● Elabora informazioni● Mette in relazione
dati, informazioni e fenomeni
● Formula ipotesi anche per situazioni complesse
● Verifica ipotesi ● Esegue/progetta un
percorso di ricerca/esperimento
● Interpreta risultati● Generalizza ● Trasferisce
conoscenze apprese in situazioni/ contesti diverse
● Elabora informazioni● Mette in relazione
dati, informazioni e fenomeni
● Formula ipotesi● Verifica ipotesi ● Esegue un percorso
di ricerca/esperimento
● Interpreta risultati
● Elabora informazioni● Mette in relazione
dati, informazioni e semplici fenomeni
● Formula semplici ipotesi
● Verifica ipotesi con guida
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Definire prove di competenza (2011-12)
• Tre tipologie– I TIPO - Breve durata (quesiti)
– II TIPO - Lunga durata (progetti, laboratori)
– III TIPO - Media durata (quesiti a tema riferiti a percorsi/esperienze )
• Obiettivi generali– Mettere alla prova
• l’uso integrato di conoscenze/abilità
• Processi chiave (ragionare, imparare ad imparare, collaborare, comunicare, ecc.)
– Certificare le competenze in uscita• Fine primaria
• Fine secondaria di primo grado
• Fine biennio secondaria di secondo grado
40
2
21
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quanto prodottoScuola PrimariaScuola Secondaria di
Primo GradoScuola Secondaria di
Secondo GradoTotali
Tipo C Titolo R C Titolo R C Titolo R
EN
PBD V Listening R0 IIIVertical Running
(R, L, W)R2
IITiny towns(R, L, W)
R2 5
PBD IIIWriting a letter -
Rubrica (W)R2
PLD III Future tense (G) R1
ITA
PBD VVideogiochi Si o
No? (S)R1 III
La violenza nello Sport (S)
R1 IIPresepe di
Monterosso (L, G)R2
12
PBD VHo sentito che
(A)R1 I
Forme e modelli urbani (S)
R1 IIProduzione scritta -
Rubrica (S)R1
PBD VComputer a scuola (S)
R1 III Computer a scuola (S) R1 II Disoccupazione (S) R1
PBD VCentrale
elettrica (A)R0 III Cibo spazzatura R1
IIICi vuole più energia
pulita (LC)R1
MAT
E
PBD VMaja festeggia il compleanno
R2 IIIImmaginario scientifico
R1
7PBD V Parco giochi R0 III Orto botanico R1
PBD II Saltelli al parco R2 III Pneumatici R1
PBD VImmaginario scientifico
R1
24
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Quanto prodottoScuola PrimariaScuola Secondaria di
Primo GradoScuola Secondaria di
Secondo GradoTotali
Tipo C Titolo R C Titolo R C Titolo R
1GE
O-S
TO
PBD IIIIl carso della Grande
GuerraR0
SC
IE PBD III Quantità R1
1
2
26
22
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
43
2 Definire prove di competenze (2011-12)
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
1. Scrivere 40 prove per il I°e II°Ciclo2. Produrre 3 quesiti a prova di livello
– Base– Intermedio– Avanzato
3. Produrre un totale di 120 quesiti 40 X 3
44
2 Definire prove di competenze (2012-13)
23
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Definire prove di competenze (2012-13)45
Numero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per cicloNumero di prove prodotte per ciclo
DisciplineDisciplineDisciplineDiscipline CompetenzeCompetenzeCompetenzeCompetenze I° Ciclo II° Ciclo
ItalianoCOMP 1
COMP 2
MatematicaCOMP 1
COMP 2
Terza disciplinaCOMP 1
COMP 2
Quarta disciplinaCOMP 1
COMP 2
Quinta disciplinaCOMP 1
COMP 2
TotaleTotaleTotaleTotale
120 quesiti
Matrice discipline/competenze x numero di prove
2
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Conclusione 1/3Raccomandazioni per la continuità o punti di attenz ione da curare
nell’ultimo mese e mezzo del III anno di scuola med ia1. Rappresentazione dei numeri sulla retta (N, Z, Q) [C/A]2. Operare in Q (corrispondenza fra decimali e frazioni) [A]3. Multipli e e sotto-multipli [C]4. Scomposizione in fattori primi [A]5. M.C.D. e m.c.m. [C/A]6. Il piano cartesiano [C]7. Le funzioni di proporzionalità diretta e inversa [C]8. Le equazioni di primo grado intere [C/A]9. Interpretare un problema e tradurlo in simbologia matematica [A]
46
24
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
47
Questioni aperte
Quale sarà l’effetto del
modello nazionale di certificazione sul curricolo e la valutazione delle
scuole? Quali saranno le priorità delle
scuole in campo valutativo e didattico?
Annualità 2012/2013Valutazione e curricolo
Risorse
Burke K. (1993). How to assess authentic learning. Illinois, Skylight Professional Development.
Campbell, L. (2003). Mindful learning. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Comoglio, M. (2003). Portfolio degli studenti. In G. Cerini e M. Spinosi. Voci della scuola. Napoli: Tecnodid, p. 297-304.
Domenici, G. (2002). Manuale della valutazione scolastica. Roma-Bari: La Terza.
Ellerani, P, Gentile, M. Sacristani Mottinelli (2007). Valutare a scuola formare competenza. Torino: SEI
Lewin L., Shoemaker B., J. (1998). Great performance. Creating classroom-based assessment tasks. Virginia USA, ASCD.
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