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Istituto Tecnico “Giulio Cesare Falco” Settore Tecnologico
SEDE CENTRALE: Via G. C. Falco - 81043 Capua (CE)
Distretto Scolastico n. 17 – C. S.: CETF05000Q - C. F. :80113080610 - Tel. 0823 - 622744 Email: cetf05000q@istruzione.it - sito web: www.itfalco.edu.it
SEDE ASSOCIATA: Via Cesare Battisti 81046 Grazzanise (CE)
Distretto Scolastico n° 17- C.S.: CETF05001R – TEL. O823-991697
Anno Scolastico 2019/2020
Documento del Consiglio di Classe (Redatto ai sensi dell’art. 5, comma 2 del D.P.R. n°323/1998 e dell’art.9 dell’’O.M. n°10 del
16/05/2020 Approvato dal Consiglio di Classe in data 27/05/2020 )
CLASSE V SEZ. ACM INDIRIZZO: Trasporto e Logistica (ITCR)
ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo
OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo
Docente Coordinatore della classe: prof. Antonio FABRIZIO
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Il Consiglio della Classe V sez. ACM
Visto il quadro normativo vigente in materia di Esami di Stato
Viste le nuove disposizioni legislative introdotte dalla Legge 107/2015
Alla luce delle misure urgenti per la Scuola emanate per l’emergenza Covid-19:
- D.L. 23 febbraio 2020 n. 6 (convertito in legge il 5 marzo 2020 n. 13) Misure urgenti in materia
di contenimento e gestione dell’emergenza epidemiologica da COVID-19 (GU Serie Generale
n.45 del 23-02-2020): sospensione delle uscite didattiche e dei viaggi di istruzione su tutto il
territorio nazionale;
- DPCM 4 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale a
partire dal 5 marzo 2020 fino al 15 marzo;
- Nota 278 del 6 marzo 2020 – Disposizioni applicative Direttiva 1 del 25 febbraio 2020
- Nota del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020;
- DPCM 9 marzo 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 aprile;
- Nota del Ministero dell’istruzione n. 388 del 17 marzo 2020;
- DPCM 1 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 13 aprile;
- D.L. n. 22 del 8 aprile 2020: Misure urgenti sulla regolare conclusione e l’ordinato avvio
dell’anno scolastico e sullo svolgimento degli esami di Stato con ipotesi di rientro a scuola
entro il 18 maggio;
- DPCM 10 aprile 2020: sospensione delle attività didattiche fino al 3 maggio;
- LEGGE 24 aprile 2020 di conversione del D.L. 18/2020 – Misure per fronteggiare
l’emergenza epidemiologica da Covid-19 cd. “Cura Italia”;
- DPCM 26 aprile 2020;
- Vista l’O.M. 10 del 16/05/2020
- Visto il PTOF in adozione;
- Viste le deliberazioni del Dipartimento Disciplinare “Tecnologico” dei giorni 3,4,5 settembre
2019;
- Visti i Piani di lavoro deliberati dai docenti delle singole discipline nel Consiglio di classe del
ACM ottobre 2019;
- Viste le attività curriculari ed extracurriculari effettivamente svolte;
Con riserva di integrare e di rettificare il presente documento con quanto disposto dalle eventuali
ulteriori misure normative emergenziali in corso di emanazione
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DELIBERA
la stesura del presente “Documento del Consiglio di Classe” relativo all' a.s. 2019/2020 indicandone:
a) i contenuti, i metodi, i mezzi, gli spazi e i tempi del percorso formativo;
b) i criteri, gli strumenti di valutazione adottati e gli obiettivi raggiunti;
c) le attività, i percorsi e i progetti svolti nell' ambito di Cittadinanza e Costituzione;
d) lo svolgimento dei “Percorsi Competenze Trasversali e l'Orientamento”;
e) lo svolgimento degli stage e tirocini effettuati.
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INDICE
1- DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Descrizione del contesto e presentazione Istituto 6
2-INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo educativo culturale e professionale 9
2.2 Struttura del corso 10
2.3 Quadro orario settimanale 13
3 - DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di Classe 14
3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno 14
3.3 Presentazione della classe 15
3.4 Composizione della classe 15
3.5 Commissari Interni 19
3.6 Livelli della classe in uscita 19
4 - PERCORSO FORMATIVO
4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali 20
4.2 Obiettivi dell’area linguistico - espressiva 21
4.3 Obiettivi dell’area tecnico-scientifica 21
4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza Covid-19 22
4.5 Contenuti 22
4.6 Metodologie didattiche 22
4.7 Mezzi 23
4.8 Gestione della fase di DaD nel periodo di emergenza sanitaria 23
4.9 Attività di recupero e potenziamento 24
4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL 24
4.11 Tematiche proposte dal Consiglio di classe sulla base di quanto previsto dall’art. 17 della O.M. 10/2020 in merito all’articolazione e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame
24
5 – VALUTAZIONE
5.1 Criteri di valutazione 28
5.2 Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria 31
5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline 31
5
5.4 Prove INVALSI 32
6- CREDITO SCOLASTICO
6.1 Criteri deliberati per l’attribuzione del credito 32
6.2 Tabelle per l’attribuzione del credito scolastico convertito. 32
7- CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE VOTO DI COMPORTAMENTO 33
8-ATTIVITA’, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
33
9-PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L’ORIENTAMENTO NEL TRIENNIO
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9.1 Prima annualità classe III ACM a.s. 2017/2018 36
9.2 Seconda annualità classe IV ACM a.s. 2018/2019 38
9.3 Terza annualità classe V ACM a.s. 2019/2020 39
10 – ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI e CURRICULARE 40
11 – LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE 41
12 – ALLEGATI
12.1 ALLEGATO A – ELENCO ARGOMENTI 43
12.2 ALLEGATO B – GRIGLIA DI VALUTAZIONE DELLA PROVA ORALE 46
12.3 ALLEGATO C – PROGRAMMI DISCIPLINARI 47
12.4 ALLEGATO D – RELAZIONI FINALI DOCENTI 68
12.5 ALLEGATO E – SCHEDA E RELAZIONE STUDENTE BES 140
12.6 ALLEGATO F – PdP STUDENTE BES 145
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1 DESCRIZIONE DEL CONTESTO GENERALE
1.1 Descrizione del contesto e presentazione dell’Istituto L'Istituto "G. C. Falco" accoglie studenti provenienti da diverse scuole distribuite in un territorio
ampio e dislocato su più comuni con diverse realtà culturali, economiche e sociali, dunque il contesto
socio-economico di provenienza degli studenti che frequentano le due sedi dell'Istituto Tecnico è
vario ed articolato. Infatti gli stessi, appartengono a famiglie socialmente e culturalmente diverse
(impiegati, commercianti, artigiani, operai, contadini, casari, ecc.), tra gli studenti è presente una
percentuale di studenti stranieri (soprattutto indiani), ed inoltre alcuni studenti, sia nella sede centrale
che in quella associata, vivono, situazioni di disagio culturale e scolastico dovuti ad un contesto
familiare e sociale poco stimolante. Tutto ciò non viene considerato una difficoltà ma piuttosto uno
stimolo per favorire l'integrazione di studenti italiani, con studenti stranieri e con studenti in difficoltà.
Sono presenti sul territorio anche altre Agenzie formative: le chiese parrocchiali, le palestre, le
associazioni culturali e sportive, ma comunque la Scuola resta un punto di riferimento e di
aggregazione dall'alto spessore formativo. Come già detto il livello culturale è generalmente basso,
ed economicamente, il Territorio stenta a decollare dal punto di vista dello sviluppo occupazionale.
A causa della scarsa rete di trasporti, gli studenti pendolari hanno difficoltà a permanere a scuola per
le attività formative e di recupero da effettuarsi in orario extrascolastico. Il Territorio è caratterizzato
da una economia prevalentemente agricola costituita da piccole, medie o grandi aziende agricole, in
prevalenza di tipo lattiero-caseario, non mancano però, alcuni insediamenti di piccole industrie che
appartengono, non solo al settore conserviero, ma anche al settore dell'elettronica e delle
telecomunicazioni, a quello chimico-farmaceutico, a quello della meccanica e dell'aeronautica. Gli
Enti Locali e i rappresentanti territoriali partecipano abbastanza attivamente alle varie iniziative
supportando, almeno sul piano operativo le proposte dell'Istituto. L'Istituto, ubicato a Capua per la
sede centrale e a Grazzanise per quella associata, si colloca in una realtà territoriale complessa, quale
quella della provincia di Caserta, che presenta molteplici problemi sociali: bassa occupazione,
fenomeni di microcriminalità diffusa, labili proposte culturali. Resta alto il numero di giovani
disoccupati e le possibilità occupazionali sono carenti. Non sono sempre adeguate le risorse
economiche e molto spesso la Scuola deve rispondere con propri fondi a carenze, difficoltà e guasti.
Le piccole aziende, poiché stanno vivendo una fase recessiva, dovuta alla crisi economica pregressa
e a quella ingenerata dalla emergenza Covid-19, hanno accolto con una certa difficoltà gli studenti
per attività di PCTO. Le risorse finanziarie a disposizione dell'Istituto sono costituite dai
finanziamenti statali previsti dalle vigenti disposizioni quali il Mof, il funzionamento amministrativo-
didattico; inoltre esse sono incrementate con contributi liberali da parte delle famiglie all'atto
dell'iscrizione, dai finanziamenti relativi alla realizzazione di progetti europei quali PON FSE e PON
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FESR, Erasmus+, PNSD. L'Istituto, nella sede centrale, è dotato di undici laboratori specifici in
ambito scientifico, informatico, meccanico, elettronico, aeronautico, tessile multimediale; in aggiunta
la Scuola è dotata di due Laboratori mobili e di aule dotate tutte di LIM e di postazioni PC, tablet,
notebook e smart TV. I laboratori forniti di apparecchiature efficienti, moderne ed all'avanguardia,
consentono agli studenti di avvalersi di una formazione completa, attraverso lo sviluppo di
competenze applicative e di fruire di attrezzature laboratoriali a supporto delle attività didattiche.
L'Istituto, per ogni Indirizzo di studi, mette a disposizione dei suoi studenti laboratori forniti di
attrezzature moderne e materiali idonei allo svolgimento di compiti pratici come valido
completamento e supporto delle attività didattiche. Il tutto verificato e controllato da un referente di
laboratorio in conformità alle norme di sicurezza vigenti. Inoltre, la presenza delle LIM in ogni aula
permette una didattica innovativa per tutti gli studenti e soprattutto per quelli che presentano Bisogni
Educativi Speciali, in quanto con la loro versatilità consentono una lezione interattiva stimolando
l'attenzione e la curiosità sulle diverse tematiche proposte dai docenti e superando i limiti di una
spiegazione meramente frontale.
Inoltre, gli studenti e la Comunità possono fruire di un'ampia palestra e spazi estesi all'aperto attrezzati
per le specifiche attività sportive quali campo per calcetto a 5, campo per basket-pallavolo, pista a tre
corsie per corsa dei 100 metri. Infine, l’Istituto è dotato di un’Aula Magna, di una Biblioteca e di
Uffici ampi e spaziosi. L'attività didattica curricolare ed extracurricolare di conseguenza è svolta con
il supporto di numerosi strumenti, attrezzature e sussidi didattici. I laboratori forniti di
apparecchiature efficienti, moderne ed all'avanguardia, consentono agli studenti di avvalersi di una
formazione completa, attraverso lo sviluppo di competenze applicative e di fruire di attrezzature
laboratoriali a supporto delle attività didattiche. Ad ogni modo, i finanziamenti erogati dallo Stato
all'Istituto sono alquanto insufficienti a fronteggiare le esigenze organizzative e formative di una
Scuola complessa come quella del 'Falco', pertanto i Fondi europei FSE/FESR, Erasmus+ del
Programma Operativo Nazionale (PON) e PNSD costituiscono una fonte di risorse economica
abbastanza limitata al fine di supportare attività progettuali della Scuola e soprattutto indispensabile
a mettere in pratica un articolato Piano Triennale dell'Offerta Formativa. Si lamenta la quasi completa
assenza di sponsorizzazioni, benché richieste, da parte delle realtà produttive del Territorio. L'Istituto,
non facilmente raggiungibile con i mezzi pubblici, soprattutto dal versante nord ed est del Basso
Volturno, registra una certa difficoltà ad attuare una organizzazione flessibile delle attività
extracurricolari per la scarsità di mezzi di trasporto nelle ore pomeridiane.
L'I.T. "G.C. Falco" è nato nel 1972 come sezione staccata dell’ITIS " F. Giordani" di Caserta, con il
solo indirizzo di Meccanica, per sostenere il processo di industrializzazione del Basso Volturno con
prima sede in via Asilo Infantile. Nell'anno scolastico 1979/80, con il raggiungimento dell'autonomia,
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l’Istituto prese il nome di “Giulio Cesare Falco”. Scarne sono le notizie su Giulio Cesare Falco. Nativo
di Capua, ingegnere militare di prim'ordine e cavaliere di Malta, valoroso ufficiale con il grado di
Capitano. Fu al servizio di Carlo V da lui ebbe l’incarico di fortificare le città di Capua, Gaeta e il
porto di Brindisi. Giulio Cesare Falco seguì l’imperatore nella vittoriosa campagna delle Fiandre.
Alla fine del Cinquecento, un suo cospicuo lascito permise l'ampliamento del Monastero di S. Maria
di Montevergine, in Capua. Stilando il suo testamento il 23 dicembre 1548, lasciava al Monastero
120 ducati per costruire una cappella, intitolata al suo casato.II monumento sepolcrale di Giulio
Cesare Falco, risalente al 1611, fa ancora oggi bella mostra sotto il porticato del chiostro del
Seminario Arcivescovile di Capua. Di seguito è riportato lo schema riassuntivo della nascita dei vari
indirizzi dal 1972 ad oggi, coi quali l’Istituto ha risposto alla domanda avanzata, nel tempo, dalle
industrie di settore presenti sul Territorio. Offrendo un'offerta formativa idonea a sviluppare
l'automazione dei processi produttivi per soddisfare le richieste della produzione industriale di vari
settori e occupazionali della Provincia di Caserta.
Oggi le specializzazioni hanno le seguenti denominazioni:
1. Meccanica, Meccatronica ed Energia
- Articolazione: Meccanica e meccatronica
2. Trasporti e Logistica
- Articolazione: Costruzione del Mezzo, opzione in “Costruzioni Aeronautiche”
- Articolazione: Conduzione del Mezzo, opzione in “Conduzione del Mezzo Aereo”
3. Elettronica ed Elettrotecnica
- Articolazione: Elettronica
4. Informatica e Telecomunicazioni
- Articolazione: Informatica
5. Sistema Moda
- Articolazione: Tessile, Abbigliamento e Moda
Le risorse professionali sono composte da 155 docenti, tra ITP e teorici, 8 assistenti tecnici e 8
assistenti amministrativi.
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2. INFORMAZIONI SUL CURRICOLO
2.1 Profilo educativo culturale e professionale
Il profilo educativo e professionale è finalizzato:
a) alla crescita educativa, culturale e professionale dei giovani, per trasformare la molteplicità dei
saperi in un sapere unitario, dotato di senso, ricco di motivazioni;
b) allo sviluppo dell’autonoma capacità di giudizio;
c) all’esercizio della responsabilità personale e sociale.
Il Profilo sottolinea, in continuità con il primo ciclo, come le conoscenze disciplinari e
interdisciplinari (il sapere) e le abilità operative apprese (il fare consapevole), nonché l’insieme delle
azioni e delle relazioni interpersonali intessute (l’agire) siano la condizione per maturare le
competenze che arricchiscono la personalità dello studente e lo rendono autonomo costruttore di se
stesso in tutti i campi della esperienza umana, sociale e professionale.
Nel secondo ciclo, gli studenti sono tenuti ad assolvere al diritto-dovere all’istruzione e alla
formazione sino al conseguimento di un titolo di studio di durata quinquennale o almeno di una
qualifica di durata triennale entro il diciottesimo anno di età.
IL PECUP si identifica in una solida base culturale a carattere scientifico e tecnologico in linea con
le indicazioni dell’U.E. realizzato attraverso lo studio, l’approfondimento, l’applicazione di linguaggi
e metodologie di carattere generale e specifico, tramite indirizzi, correlati a settori fondamentali per
lo sviluppo economico e produttivo del Paese.
I percorsi degli Istituti Tecnici si articolano in un'area di istruzione generale comune e in aree di
indirizzo. I risultati di apprendimento costituiscono il riferimento per le linee guida nazionali definite
a sostegno dell’autonomia organizzativa e didattica.
L’area di istruzione generale ha l’obiettivo di fornire ai giovani la preparazione di base, acquisita
attraverso il rafforzamento e lo sviluppo degli assi culturali che caratterizzano l’obbligo di istruzione:
asse dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico, storico-sociale. Le aree di indirizzo hanno
l’obiettivo di far acquisire agli studenti sia conoscenze teoriche e applicative spendibili in vari contesti
di vita, di studio e di lavoro sia abilità cognitive idonee per risolvere problemi, sapersi gestire
autonomamente in ambiti caratterizzati da innovazioni continue, assumere progressivamente anche
responsabilità per la valutazione e il miglioramento dei risultati ottenuti.
Le attività e gli insegnamenti relativi a “Cittadinanza e Costituzione” di cui all’art. 1 del D.L.
n.137/2008, convertito con modificazioni, dalla legge n.169/2008, coinvolgono tutti gli ambiti
disciplinari e si sviluppano, in particolare, in quelli di interesse storico-sociale e giuridico-economico.
I risultati di apprendimento attesi a conclusione del percorso quinquennale consentono agli studenti
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di inserirsi direttamente nel mondo del lavoro, di accedere all’università, al sistema dell’istruzione e
formazione tecnica superiore, nonché ai percorsi di studio e di lavoro previsti per l’accesso agli albi
delle professioni tecniche secondo le norme vigenti in materia.
Il profilo del settore tecnologico si caratterizza per la cultura tecnico-scientifica e tecnologica in
ambiti ove interviene permanentemente l’innovazione dei processi, dei prodotti e dei servizi, delle
metodologie di progettazione; lo studente deve essere in grado di:
a) individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni
intervenute, nel corso della storia, nei settori di riferimento e nei diversi contesti, locali e globali;
b) orientarsi nelle dinamiche dello sviluppo scientifico e tecnologico, anche con l’utilizzo di
appropriate tecniche di indagine;
c) utilizzare le tecnologie specifiche dei vari indirizzi;
d) orientarsi nella normativa che disciplina i processi produttivi del settore di riferimento, con
particolare attenzione sia alla sicurezza sui luoghi di vita e di lavoro sia alla tutela dell’ambiente e
del territorio;
e) intervenire nelle diverse fasi e livelli del processo produttivo, dall’ideazione alla realizzazione del
prodotto, per la parte di propria competenza, utilizzando gli strumenti di progettazione,
documentazione e controllo;
f) riconoscere e applicare i principi dell’organizzazione, della gestione e del controllo dei diversi
processi produttivi;
g) analizzare criticamente il contributo apportato dalla scienza e dalla tecnologia allo sviluppo dei
saperi e al cambiamento delle condizioni di vita;
h) riconoscere le implicazioni etiche, sociali, scientifiche, produttive, economiche e ambientali
dell’innovazione tecnologica e delle sue applicazioni industriali;
i) riconoscere gli aspetti di efficacia, efficienza e qualità nella propria attività lavorativa.
2.2 Struttura del corso
Il corso di studi è suddiviso in due bienni ed un monoennio. Nel I biennio si individuano gli
insegnamenti di istruzione generale e quelli obbligatori di indirizzo necessari ai fini dell’assolvimento
dell’obbligo di Istruzione; nel corso del II biennio e nel quinto anno vengono approfonditi quei
contenuti che consentono agli studenti di conseguire, alla fine del percorso di studi il diploma di
Istituto Tecnico, settore tecnologico, indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA articolazione
CONDUZIONE del MEZZO AEREO, nonché una adeguata competenza professionale di settore,
idonea anche per la prosecuzione degli studi a livello di istruzione e formazione superiore con
particolare riferimento all’esercizio delle professioni tecniche.
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Il diplomato in Trasporti e Logistica, articolazione conduzione del mezzo, opera nell’ambito
dell’area Logistica, nel campo delle infrastrutture, delle modalità di gestione del traffico e relativa
assistenza, delle procedure di spostamento e trasporto, della conduzione del mezzo in rapporto alla
tipologia d’interesse, della gestione dell’impresa di trasporti e della logistica nelle sue diverse
componenti: corrieri, vettori, operatori di nodo e intermediari logistici. Nello specifico l’articolazione
“Conduzione del Mezzo”, settore aeronautico, approfondisce le problematiche relative alla
conduzione e all’esercizio del mezzo di trasporto aereo. A conclusione del percorso quinquennale, il
diplomato nell’articolazione consegue i seguenti risultati di apprendimento in termini di
COMPETENZE:
1. Identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto.
2. Controllare e gestire il funzionamento dei diversi componenti di uno specifico mezzo di trasporto
e intervenire in fase di programmazione della manutenzione.
3. Interagire con i sistemi di assistenza, sorveglianza e monitoraggio del traffico e relative
comunicazioni nei vari tipi di trasporto.
4. Gestire in modo appropriato gli spazi a bordo e organizzare e i servizi di carico e scarico, di
sistemazione delle merci e dei passeggeri.
5. Gestire l’attività di trasporto tenendo conto delle interazioni con l’ambiente esterno (fisico e delle
condizioni meteorologiche) in cui viene espletata.
6. Organizzare il trasporto in relazione alle motivazioni del viaggio ed alla sicurezza degli
spostamenti. 7. Cooperare nelle attività di piattaforma per la gestione delle merci, dei servizi tecnici
e dei flussi passeggeri in partenza ed in arrivo.
8. Operare nel sistema qualità nel rispetto delle normative sulla sicurezza.
Al diplomato in “Trasporti e Logistica” nell’articolazione Conduzione del Mezzo – opzione
conduzione mezzo aereo, si aprono molteplici prospettive di lavoro:
può continuare nel suo percorso formativo in ambito civile. Il titolo conseguito, infatti, gli
permette l’accesso a qualsiasi tipo di Università;
può continuare nel suo percorso formativo in ambito militare. Il titolo conseguito permette
l’accesso all'Accademia Aeronautica Italiana (sita a Pozzuoli) per i ruoli di Allievi Ufficiali Piloti
e Allievi Ufficiali Ingegneri. In alternativa può accedere ai concorsi per sottufficiali dell'Esercito
e dell'Aeronautica;
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ha la possibilità di poter accedere alle graduatorie per l’insegnamento in qualità di docente
tecnico-pratico negli Istituti Tecnici del settore tecnologico ed in quelli Professionali;
può entrare nel mondo del lavoro nell’aviazione civile compagnie aeree previa acquisizione delle
licenze e abilitazioni ENAC come Pilota, Flying Dispacther. Impiegati dei servizi a terra nelle
Aziende e Industrie aeronautiche: Operatore Aeroportuale (Rampa - Check in), Reparti
commerciali e pianificazioni di società di Navigazione Aerea, Società di lavoro aereo non di
linea, Servizi meteorologici e delle telecomunicazioni, Avionica, impianti di bordo,
manutenzione, assistenza, Controllore del Traffico Aereo, Esperto di assistenza al volo Personale
della Direzione Aeroporto in tutti gli Aeroporti Civili
può entrare nel mondo del lavoro nel settore industriale e impiegatizio, esercitando le proprie
funzioni sia nell'industria aeronautica, con mansioni di quadro intermedio tra l'ufficio progetti e
i reparti di lavorazione, che all’interno di compagnie di gestione e di Enti Regolatori.
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2.3 Quadro orario settimanale
“Trasporto e Logistica” articolazione: Conduzione del mezzo Aereo
DISCIPLINE
ORE SETTIMANALI
2° biennio 5° anno Secondo biennio e quinto anno costituiscono un percorso formativo unitario
3° anno
4° anno
5° anno
Religione 1 1 1
Lingua e lettere italiane 4 4 4
Stor ia 2 2 2
Lingua straniera (Inglese) 3 3 3
Matematica 3 3 3
Complementi di matematica 1 1 -
Diritto ed Economia 2 2 2
Elettrotecnica, Elettronica e Automazione 3 (2) 3 (2) 3 (2)
Meccanica e Macchine 3 (2) 3 (2) 4 (2)
Logistica 3 3 (1) -
Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo aereo
5 (4) 5 (4) 8 (6)
Scienze Motorie e Sportive 2 2 2
Totale ore settimanali 32(8) 32(9) 32(10)
(*) tra parentesi sono indicate le ore di laboratorio
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3. DESCRIZIONE SITUAZIONE CLASSE
3.1 Composizione Consiglio di classe
3.2 Variazione componente docente del Consiglio di classe nel II Biennio e V anno
Disciplina 2017-2018 2018-2019 2019-2020
RELIGIONE NARDI
Vincenza NARDI
Vincenza NARDI
Vincenza
DIRITTO ed ECONOMIA PINTO
Giuliana IZZO
Ermanno CANTIELLO
Erica
INGLESE COMPAGNONE
Paola LIPPIELLO
Agnese AIEZZA
Maria Cristina
SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE BOVIENZO Maria Grazia
PARISI Romualdo
PARISI Romualdo
ITALIANO e STORIA VIGLIANO Maria FERRINDA Maria UCCIERO Sandra
PACCIONE FRANCESCA
DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA
prof.ssa PACCIONE Francesca ITALIANO e STORIA
prof.ssa DEL VILLANO Vincenzo MATEMATICA
prof.ssa AIEZZA Maria Cristina INGLESE
prof. CANTIELLO Erica DIRITTO ed ECONOMIA
prof. De PARIS Alessandro MECCANICA E MACCHINE
prof. CARFORA Francesco ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE
prof. FABRIZIO Antonio SCIENZE della NAVIGAZIONE, STRUTTURA e COSTRUZIONE del MEZZO AEREO
prof. PARISI Romualdo SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE
prof.ssa NARDI Vincenza RELIGIONE CATTOLICA
prof. D'ANGELO Antonio
Lab. MECCANICA e MACCHINE e LAB.SCIENZE della NAVIGAZIONE, STRUTTURA e COSTRUZIONE del MEZZO AEREO
prof. CRISTIANO Antonio LABORATORIO di Elettrotecnica, Elettronica e Automazione
RAPPRESENTANTI GENITORI RAPPRESENTANTI STUDENTI
Componente non eletta PEPE MICHELE DE SIMONE CLEMENTE
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ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE
CARFORA Francesco
CARFORA Francesco
CARFORA Francesco
Lab. ELETTROTECNICA, ELETTRONICA e AUTOMAZIONE
GRAMMATICA Nicola
CRISTIANO Antonio
CRISTIANO Antonio
MECCANICA e MACCHINE BELARDO
Giovanni BELARDO
Giovanni De PARIS Alessandro
Lab. MECCANICA e MACCHINE MORELLI
Alberto D’ANGELO
Antonio D’ANGELO
Antonio
SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO AEREO
FABRIZIO Antonio
FABRIZIO Antonio
FABRIZIO Antonio
Lab. SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO AEREO
D’ANGELO Antonio
D’ANGELO Antonio
D’ANGELO Antonio
MATEMATICA/COMPLEMENTI DI MATEMATICA
CECERE Mariagrazia
Carmela
DE RUBERTO Clementina
DEL VILLANO Vincenzo
LOGISTICA BELARDO
Giovanni BELARDO
Giovanni ______________
SOSTEGNO OLIVIERI
Luigi BEATRICE
Gabriella _____________
3.3 Presentazione della classe
Variazione componente studenti nel II Biennio e V anno.
A. S. Iscritti Inserimenti Trasferiti/Ritirati Ammessi con
Giudizio Sospeso Non ammessi alla classe successiva
2017/18 29 - 2 10 3
2018/19 26 2 / 10 2 2019/20 25 1 / / -------------------
3.4 Composizione della classe: studenti
Nome e Cognome Luogo di Nascita Data di Nascita
OMISSIS
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Premesso che i docenti, con l’intento di continuare a perseguire il loro compito sociale e formativo di
“ fare scuola” durante questa circostanza inaspettata ed imprevedibile e di contrastare l’isolamento e
la demotivazione dei propri allievi, si sono impegnati a continuare il percorso di apprendimento
cercando di coinvolgere e stimolare gli studenti con le seguenti attività significative: videolezioni,
trasmissione di materiale didattico attraverso l’uso delle piattaforme digitali, l’uso di tutte le funzioni
del Registro elettronico, l’utilizzo di video, libri e test digitali, l’uso di App. Le famiglie sono state
rassicurate ed invitate a seguire i propri figli nell’impegno scolastico e a mantenere attivo un canale
di comunicazione con il corpo docente.
Nonostante le molteplici difficoltà, nella seconda metà dell’a. s., anche coloro che non avevano
conseguito valutazioni positive e riportato diverse assenze nel primo trimestre, hanno dimostrato la
volontà di migliorare impegnandosi in maniera più assidua e adeguata, grazie alle sollecitazioni alla
partecipazione in DaD del corpo docente nonostante le difficoltà di alcuni studenti dovute sia ai
limitati dispositivi tecnologici in loro possesso sia alla fragile infrastruttura di telecomunicazione
presente in alcuni territori.
Il coordinatore di classe ha creato un gruppo Whatsapp con i docenti e gli alunni ed è stato in costante
contatto con i genitori per monitorare l’andamento didattico dei ragazzi e delle ragazze e le ricadute
psicologiche di questo difficile periodo di emergenza
Per cui la classe 5ACM indirizzo “Trasporto e Logistica conduzione del mezzo aereo” risulta
17
composta da 25 studenti, di cui 23 maschi e 2 femmine la maggior parte di essi provenienti dai centri
vicini a Grazzanise e appartenenti a famiglie del ceto medio; la classe giunge all’esame di Stato
2019/2020, alla fine di un percorso, soprattutto il 2° biennio e monoennio finale caratterizzato dal
cambiamento continuo dei docenti.
Il comportamento della maggior parte della classe, è stato, nel corso degli anni, corretto e rispettoso
delle regole, e sempre propositivo e maturo, anche nella fase emergenziale dai primi di marzo in poi
con l’attivazione della DaD. In particolare si è mostrata disponibile a stabilire rapporti sereni e di
collaborazione sia all’interno del gruppo classe che nei confronti del corpo docente e dell’Istituzione
scolastica tutta al fine di stabilire un dialogo si critico ma costruttivo.
Pertanto all’interno di essa è possibile distinguere quattro gruppi di studenti; uno che presenta
un’elevata preparazione di base e che, grazie all’attiva partecipazione alle lezioni e all’impegno
costante, ha raggiunto un profitto ottimo-eccellente; un gruppo che presenta una buona preparazione
e che ha raggiunto risultati discreti, un altro ancora che ha ottenuto invece risultati sufficienti e in fine
un ultimo gruppo di studenti che per le lacune pregresse e l’incerto metodo di studio sono apparsi
scarsamente motivati all’apprendimento e non hanno sfruttato le loro buone potenzialità.
La partecipazione alle attività didattiche è stata discreta. La frequenza alle lezioni non è stata per tutti
gli allievi regolare e assidua, soprattutto per alcuni di essi, e ciò ha influito anche sul profitto.
Per quanto attiene l’aspetto didattico, visto un quasi sufficiente livello di partenza, si è deciso di
ripetere periodicamente gli argomenti spiegati, in modo da consentire continuità didattica. Il consiglio
di classe ha messo in atto, nel corso dell’anno scolastico, tutte le strategie didattiche per migliorare il
livello di preparazione, incoraggiando, rimproverando, allertando i genitori, procrastinando e
dilazionando nel tempo i moduli delle verifiche.
E’ stata curata il PTCO (ex- alternanza scuola lavoro), soprattutto nei primi due anni del triennio, con
un unico modulo effettuato in DaD, di cui si relaziona nel seguito e che ha interessato l’ambito
logistico aeronautico. Relativamente alla Cittadinanza e Costituzione è stata approfondita la tematica
“L’Europa che cambia”.
Nel mese di gennaio, tutta la classe ha partecipato al progetto “Flight Dispatcher” fortemente voluto
dagli studenti e completamente autofinaziato dagli stessi. Tale progetto, effettuato in aula e in
aeroporto, è stato tenuto dall’esperto Salvatore MENDITTO operatore Alitalia sede Roma; al termine
dello stesso gli studenti hanno conseguito certificazione IFDA (Italian Flight Dispatch Association).
Nel mese di febbraio, per colmare le lacune emerse nel 1 trimestre, come stabilito in sede di Collegio
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dei docenti è stato effettuato, per ognuna delle discipline interessate, un periodo di recupero e
sostegno “in itinere” della durata di 15 gg, con la sola eccezione della disciplina di Scienze della
Navigazione SeCMA per la quale è stata programmata un corso di recupero pomeridiano.
La classe ha partecipato, fino all’inizio di marzo, a diverse manifestazioni per l’orientamento
universitario ed aziendale, conferenze su diverse tematiche e altro come indicato nelle attività
extracurriculari; c’è da sottolineare, però, che nel mese di maggio alcuni studenti hanno partecipato
ad una attività di orientamento on-line con l’Università Federico II di Napoli.
I programmi didattici svolti, nonostante le diverse assenze, il tempo occorso per il recupero in itinere,
le sospensioni delle attività didattiche e la ripresa in modalità DaD, sono tutti in linea con quanto
stabilito in sede di programmazione didattica rimodulata in DaD agli inizi di marzo.
Per verificare il grado di preparazione raggiunto dagli allievi ed il loro grado di apprendimento
generale sono state effettuate verifiche periodiche, scritte e orali, sugli argomenti trattati, fino alle
attività in presenza, per poi rimodularle come descritto nella sezione dedicata, in numero sufficiente
ad evitare sia errori di valutazione sia il rilassamento degli allievi, e in vista dell’Esame di Stato.
In particolare la classe ha partecipato a tutte le attività proposte dai docenti in DaD anche se in maniera
discontinua nei confronti delle singole discipline, ma in un’ottica complessiva si può rilevare che ha
partecipato alla DaD con un livello ottimo il 20% (5/25 studenti), con un livello buono il 24% (6/25
studenti), con un livello discreto il 16% (4/25), con un livello sufficiente il 20% (5/25) e, infine, con
un livello mediocre il 20% (5/25).
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3.5 Commissari interni
In ottemperanza all’ordinanza ministeriale n. 197 del 17 aprile 2020, concernente la “Modalità di
costituzione e di nomina delle commissioni dell’Esame di Stato conclusivo del secondo ciclo di
istruzione per l’anno scolastico 2019/2020”, il consiglio di classe all’unanimità, nella seduta del
24/04/2020 tenutasi in modalità videoconferenza attraverso la piattaforma Google Meet, ha
proceduto alla scelta dei commissari designandoli tra i docenti appartenenti al consiglio medesimo,
nel rispetto dell’equilibrio tra le discipline ed assicurando la presenza del commissario di italiano
nonché del commissario della seconda prova scritta, già individuata per ciascun indirizzo di studio
dal D.M. n. 28 del 2020.
Risultano pertanto designati quali commissari interni i seguenti docenti:
Docente Disciplina di insegnamento Francesca PACCIONE Lingua e Letteratura Italiana
Antonio FABRIZIO Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo
Alessandro De PARIS Meccanica e Macchine
Erica CANTIELLO Diritto ed Economia
Maria Cristina AIEZZA Lingua Inglese
Francesco CARFORA Elettrotecnica, Elettronica e Automazione
3.6 Livelli della classe in uscita
A completamento del percorso scolastico e alla constatazione dei progressi registrati nei cambiamenti
personali, negli atteggiamenti e nell’acquisizione delle conoscenze, abilità, competenze relative ai
traguardi finali di apprendimento, in una forma esauriente, è possibile sintetizzare il conseguimento
dei seguenti livelli:
Livelli minimi”: gli studenti sono in possesso di sufficienti conoscenze, abilità e competenze e della
loro ordinaria capacità di applicazione in contesti noti. Le modalità comunicative risultano
appropriate anche se semplici. (La percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si aggira
intorno al 40% , si registra un unico caso in cui per molte discipline non si raggiungono livelli minimi,
“Livelli intermedi": gli studenti sono in possesso di apprezzabili conoscenze, abilità e competenze e
della loro sostanziale capacità di applicazione, in contesti noti e meno noti. Le modalità comunicative
risultano appropriate e ben articolate (la percentuale degli studenti che ha raggiunto tali livelli si
aggira intorno al 36%
“Livelli avanzati”: gli studenti sono in possesso di ottimi livelli di conoscenze, abilità e competenze
e della loro impiego in contesti differenti e in ambienti diversi da quelli in cui sono state acquisite.
Le modalità comunicative mostrano sicurezza nelle terminologie tecniche e nelle capacità
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rielaborative. Livelli si aggira intorno al 24%
4 - PERCORSO FORMATIVO
Il percorso formativo è stato caratterizzato da scelte operative, professionali e culturali che hanno
tenuto conto:
- dell’analisi delle risorse e delle attrezzature laboratoriali in dotazione alla scuola;
- delle opportunità offerte dal territorio e dall’ambiente socio-economico-industriale in cui opera
l’Istituto;
- della valutazione diagnostica, che ha rilevato i livelli conoscitivo - relazionali d’ingresso degli
studenti, sia per la sfera cognitiva (prerequisiti), sia per quella socio – affettiva (rapporto con gli
altri, atteggiamento verso la Scuola, verso la disciplina);
- delle finalità dell’offerta formativa in relazione allo specifico indirizzo professionale, che prevede
nella dinamica della vita sociale, una formazione culturale in campo umanistico e una valida
preparazione tecnico-professionale, una conoscenza adeguata della lingua straniera, un buon
utilizzo degli strumenti informatici.
Il Consiglio di Classe ha suddiviso gli obiettivi in:
- obiettivi comuni alle varie discipline;
- obiettivi dell’area linguistica-espressiva;
- obiettivi specifici dell’area tecnico – scientifica.
4.1 Obiettivi cognitivi e formativi generali
In funzione dei presupposti sopra elencati e dai risultati dell’analisi della situazione di partenza,
l’azione didattica è stata finalizzata al conseguimento dei seguenti obiettivi cognitivo – operativi
comuni per le varie discipline:
- conoscenza, intesa come capacità di creare un bagaglio di nozioni ben memorizzate;
- comprensione, intesa come capacità di comprendere le conoscenze;
- applicazione, intesa come uso delle conoscenze acquisite, sotto forma di idee personali, metodi e
regole di precisione;
- analisi e sintesi, intese come abilità e competenze a saper scomporre la comunicazione nei suoi
elementi fondamentali e costitutivi e capacità ad elaborare, al fine di pervenire a strutture
contenutistiche più facilmente assimilabili.
Per il raggiungimento di questi obiettivi comuni per la didattica, è stata fondamentale l’azione dei
docenti per lo sviluppo delle capacità degli studenti così sintetizzate:
- capacità di osservazione;
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- capacità di concentrazione e riflessione;
- capacità di pianificazione e programmazione;
- capacità di cercare dati ed informazioni;
- capacità di rilevare errori e di auto - correzione;
- capacità di superamento dell’insuccesso;
- capacità di lavorare in gruppo;
- capacità di relazionarsi;
- capacità di esporre il proprio pensiero e le proprie conoscenze in maniera lineare e chiara;
- capacità di usare un linguaggio discorsivo senza mai trascurare l’aspetto rigoroso e formale.
4.2 Obiettivi specifici dell’area linguistica-espressiva
- saper comprendere ed analizzare il testo letterario;
- riflettere sulla letteratura e sua prospettiva storica;
- saper produrre testi di apprezzabile livello espressivo;
- essere capace di stabilire collegamenti nell’ambito della stessa disciplina o discipline diverse nella
ricerca dei denominatori comuni;
- saper organizzare il proprio lavoro in modo autonomo;
- avere capacità di analisi e di sintesi;
- saper ricercare la parola - chiave con sviluppo logico - comunicativo;
- saper riconoscere strutture di pensiero in ordine alla complessità crescente.
4.3 Obiettivi specifici dell’area tecnico-scientifica
- Saper scegliere dispositivi e strumenti in base alle loro caratteristiche funzionali.
- Saper descrivere e comparare il funzionamento di dispositivi e strumenti elettronici e di
telecomunicazione.
- Saper gestire progetti secondo le procedure e gli standard previsti dai sistemi aziendali di gestione
della qualità e della sicurezza.
- Saper gestire processi produttivi correlati a funzioni aziendali.
- Saper configurare, installare e gestire sistemi di elaborazione dati e reti.
- Saper sviluppare applicazioni informatiche per reti locali o servizi a distanza
- Saper descrivere il lavoro svolto, redigere documentazione per la produzione dei sistemi
progettati
- Saper consultare manuali d’uso, documenti tecnici vari e redigere brevi relazioni in lingua
straniera
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- Saper effettuare calcoli matematici o saper trasformare gli enunciati simbolici in materiale
matematico-verbale, nonché le conoscenze delle leggi e teorie acquisite e renderle concrete
4.4 Obiettivi curricolari rimodulati per l’emergenza Covid-19
Ogni docente della classe, per quanto di propria competenza, ha provveduto a fine Marzo alla
rimodulazione in itinere della programmazione iniziale, ridefinendo gli obiettivi, semplificando le
consegne e le modalità di verifica, e ciò è stato dettagliatamente indicato nella relazioni finali di ogni
singolo docente, relative al corrente anno scolastico, ed allegate al presente documento.
Sono state comunque adottate le opportune strategie didattiche mirate alla valorizzazione delle
eccellenze.
4.5 Contenuti
I contenuti disciplinari sono desumibili dai piani di lavoro individuali dei singoli docenti, allegati al
presente documento, in funzione:
- dei prerequisiti in ingresso degli studenti;
- delle effettive potenzialità degli studenti;
- delle innovazioni tecnologiche in atto;
- dell’acquisizione delle competenze per il raggiungimento del profilo tecnico professionale
richiesto dalle realtà produttive.
4.6 Metodologie didattiche
Per interagire con gli studenti e per favorire il conseguimento degli obiettivi, tutti i docenti si sono
serviti di:
- lezioni frontali;
- lezioni interattive attraverso l’utilizzo della L.I.M.;
- lezioni sperimentali – induttive;
- ricerche in rete;
- simulazioni;
- attività aziendali;
- problem solving;
- lavoro di gruppo;
- discussione guidata;
- attività di laboratorio;
- attività di recupero e/o potenziamento;
23
- compiti di realtà o autentici o situazioni problema
- dall’inizio dell’emergenza sanitaria a causa del COVID-19, attività di DaD (Didattica a
distanza).
4.7 Mezzi:
Sono stati utilizzati testi (libri in adozione, dispense, giornali), sussidi audiovisivi (adoperati per
alcune materie), risorse multimediali, software di progettazione e di simulazione, computer e LIM.
4.8 Gestione della fase di DaD (Didattica a distanza) nel periodo di emergenza sanitaria
Durante tutto il periodo dell’emergenza sanitaria, i docenti hanno adottato i seguenti strumenti e le
seguenti strategie per la DaD:
videolezioni programmate e concordate con gli alunni, mediante l’applicazione di Google Suite
“Meet Hangouts”, Zoom Meeting e Skype;
invio di materiale semplificato, mappe concettuali e appunti attraverso l’area condivisa del
registro elettronico Argo, la creazione di classi virtuali con l’applicazione Google Classroom e
tutti i servizi della G-Suite a disposizione della scuola;
correzione ed invio degli esercizi attraverso il registro elettronico Argo, Google Classroom e
tramite Whatsapp e Classroom ;
spiegazione di argomenti tramite audio su Whatsapp, materiale didattico, mappe concettuale e
Power Point con audio scaricate nel materiale didattico sul registro elettronico, mappe concettuali
e materiale semplificato realizzato tramite vari software e siti specifici.
I docenti, oltre alle lezioni erogate in modalità sincrona, hanno messo a disposizione degli alunni
riassunti, schemi, mappe concettuali, files video e audio per il supporto anche in remoto (in modalità
asincrona) degli stessi.
Il carico di lavoro da svolgere a casa è stato, all’occorrenza, alleggerito esonerando gli alunni dallo
svolgimento prescrittivo di alcuni compiti o dal rispetto di rigide scadenze, prendendo sempre in
considerazione le difficoltà di connessione a volte compromessa dall’assenza di Giga o dall’uso di
device inopportuni rispetto al lavoro assegnato, contenendo altresì il rischio di far aumentare
eccessivamente le ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti
che per gli studenti. Per gli studenti DSA e BES è stato previsto l’uso degli strumenti compensativi e
dispensativi riportati nei PDP redatti per il corrente anno scolastico (tempi di consegna più lunghi,
uso di mappe concettuali, calcolatrice ecc.), adattati ai nuovi strumenti e alle nuove tecniche di
insegnamento a distanza utilizzati in questo periodo di emergenza.
24
4.9 Attività di recupero e potenziamento
Consapevoli che le finalità della Scuola pubblica è quella di garantire a tutti gli studenti una
sostanziale parità di opportunità, la Scuola offre servizi che integrano le attività curriculari e rendono
l’ambiente scolastico sensibile alle esigenze degli studenti.
Al fine di promuovere il successo formativo e alla luce del D.M n. 80 del 3 ottobre 2007, si attivano
interventi di compensazione, integrazione e recupero innovativi ed efficaci.
Interventi Cur. Extracur. Discipline Modalità
Interventi di recupero
a.s. 2019/20
X X X X X X
X
SdN, SeCMA Lingua e Letteratura Italiana Matematica Inglese Meccanica Elettrotecnica e Elettronica Diritto ed Economia
Corso di recupero pomeridiano Pausa didattica Studio Individuale Studio Individuale Studio Individuale Pausa didattica Pausa didattica
4.10 Insegnamento DNL in lingua inglese secondo la metodologia CLIL
Non è stato attivato per la classe.
4.11 Tematiche proposte dal Consiglio di classe sulla base di quanto previsto dall’art. 17 della O.M. 10/2020 in merito all’articolazione e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame
In ottemperanza a quanto previsto dall’articolo 17 dell’Ordinanza Ministeriale prot. n. 10 del
16/05/2020 concernente gli Esami di Stato nel secondo ciclo di istruzione per l’anno scolastico
2019/2020, si riportano di seguito tutte le indicazioni di pertinenza del C.d.C relative all’articolazione
e alle modalità di svolgimento del colloquio d’esame:
1. In merito al comma a) dell’art. 17 e relativamente alla discussione dell’elaborato concernente
le discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta, tenendo conto
che il MIUR con D.M. n. 28 del 30/01/2020 ha stabilito, per l’indirizzo ITCT (Trasporti e
Logistica, articolazione Conduzione del Mezzo – Opzione “Mezzo Aereo”), che la disciplina
oggetto della seconda prova scritta è “Scienze della Navigazione, Struttura e Costruzione del
Mezzo Aereo”, il relativo docente, prof. Antonio FABRIZIO, dovrà assegnare entro il 1° giugno
a ciascun candidato un elaborato coerente con la predetta disciplina e relativo alle tematiche
trattate nel corso dell’a.s. 2019/2020, attraverso la seguente procedura:
IL DOCENTE RESPONSABILE DELLA SECONDA PROVA:
1. Invia, tramite il registro elettronico a ciascun candidato e all’Istituto tramite
cetf05000q@istruzione.it, una mail contenente:
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- Oggetto: Elaborato Cognome Nome classe. (dello studente)
- Argomento assegnato: _______________________________
- Eventuale allegato, se previsto
LO STUDENTE:
2. Invia, entro il 13 giugno, il file contenente l’elaborato sia al professore che alla mail
dell’Istituto.
IL DOCENTE RESPONSABILE DELLA SECONDA PROVA:
3. Compila l’elenco degli argomenti da allegare al verbale del cdc e al Documento del consiglio
di classe.
2. In merito al comma b) dell’art. 17 e comma 1b) dell’art. 9 relativamente alla discussione di un
breve testo studiato nel corso del quinto anno nell’ambito dell’insegnamento di Lingua e
letteratura italiana, si riporta di seguito l’elenco dei testi, così come indicati dalla prof.ssa
Francesca PACCIONE, titolare per il corrente a.s. dell’insegnamento di Lingua e letteratura
italiana, con alcune indicazioni fornite dalla docente stessa:
N. Autore Opera
1 Verga G. “La famiglia Malavoglia” da “I Malavoglia”
2 Pascoli G. “X Agosto” da “Myricae”
3 Marinetti F.T. “Il bombardamento di Adrianopoli” da “Zang Tumb Tumb”
4 D’Annunzio G.
“La pioggia nel pineto” da “Alcyone”
5 “Il ritratto di un esteta” da “Il piacere”
6 Pirandello L. “il mio nome è Mattia Pascal” da “Il fu Mattia Pascal”
7 Svevo I. “L’ultima sigaretta” da “La coscienza di Zeno”
8 Montale E. “Spesso il mal di vivere ho incontrato” da “Ossi di seppia”
9 Moravia A. “La noia”
10 Levi P. “Shemà” da “Se questo è un uomo”
11 Camilleri A. L’uomo che aveva paura del genere umano” da “Dieci storie
per attraversare i muri”. INDICAZIONI sull’USO dei TESTI durante il COLLOQUIO
TESTI IN PROSA: sarà presentato un estratto del testo; si richiede la conoscenza del brano, il tema centrale, i personaggi e tutte quelle indicazioni utili per dimostrarne la comprensione; l’opera di cui fa parte e la poetica dell’autore (analisi del testo narrativo)
TESTI POETICI: sarà presentato il testo nella sua interezza; sarà richiesto di riconoscerne lo schema metrico, le figure retoriche, il contenuto e tutte le indicazioni utili per dimostrare la comprensione del testo; si richiede di indicare di quale opera fa parte e la poetica dell’autore (Analisi del testo poetico).
26
3. In merito al comma c) dell’art. 17 e comma 3) dell’art. 16 relativamente all’analisi da parte del
candidato del materiale (testo, documento, esperienza, progetto, problema) scelto dalla
commissione e finalizzato a favorire la trattazione dei nodi concettuali caratterizzanti le diverse
discipline e del loro rapporto interdisciplinare, al fine di favorire la Commissione nella
predisposizione dei materiali che tengano conto del percorso didattico effettivamente svolto
dalla classe, si riportano i nodi concettuali comuni alle diverse discipline coinvolte nell’Esame
di Stato:
Nodi Concettuali Discipline coinvolte La Guerra
“La guerra sta all'uomo come la maternità alle donne.” Filippo Tommaso Marinetti “Chi dimentica il passato è condannato a ripeterlo”. Primo Levi
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
Volare tra mito, sogno e realtà “Non m’importa se sono penne e ossa, mamma. A me importa soltanto imparare che cosa si può fare su per aria, e cosa no: ecco tutto. A me preme soltanto di sapere.” Il gabbiano Jonathan Livingston “Una volta aver provato l'ebrezza del volo, quando sarai di nuovo coi piedi per terra, continuerai a guardare il cielo”. Leonardo da Vinci
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
“Tecniche, Regole e Ambiente in cui si muovono gli aeromobili”
“Se comprendere è impossibile, conoscere è necessario.”. Primo Levi “Considero più ragionevole che l'uomo possa eguagliare gli uccelli in termini di abilità piuttosto che nella perfezione della loro 'macchina' per volare.” Wilbur Wright
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
Il Lavoro
“Il lavoro allontana tre grandi mali: la noia, il vizio ed il bisogno.” Voltaire
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
La Sicurezza “Fu un volo di 12 secondi, incerto, ondeggiante e traballante… ma fu finalmente un vero volo e non una semplice planata” Orville Wright, (riferendosi al suo primo volo del 17 dicembre 1903) La prima volta che Franz Kafka vide un’esibizione aerea, nel 1909, ne fu quasi irritato: “venti metri sopra il suolo un uomo è imprigionato in una gabbia di legno e si difende da un pericolo invisibile volontariamente assunto”.
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
Il progresso “Tutto ciò che ha valore nella società umana dipende dalle opportunità di progredire che vengono accordate ad ogni individuo.” Albert Einstein
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
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“Non è bene cercare di fermare il progresso della conoscenza. L'ignoranza non è mai meglio della conoscenza.” Enrico Fermi
L’Ambiente “Gli uomini discutono. La natura agisce.” Voltaire
“Siamo di fronte a una minaccia esistenziale. Questa è la crisi più grave che l'umanità abbia mai subito. Noi dobbiamo anzitutto prenderne coscienza e fare qualcosa il più in fretta possibile per fermare le emissioni e cercare di salvare quello che possiamo.” Greta Thunberg
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
La Pandemia “Rimaniamo distanti oggi per abbracciarci domani. Fermiamoci oggi per correre più veloci domani.” Giuseppe Conte
“La guerra è un conflitto tra Stati, tra paesi che trascinano i popoli gli uni contro gli altri. C’è un nemico fisico. In questo caso l’avversario è esogeno, non lo si può combattere con le armi di distruzione della guerra. Contro il virus le armi sono cura e prevenzione, il contrario della guerra.” Fausto Bertinotti
“Muoio dalla voglia di sapere se ho mai avuto il virus tra le mani e l’ho ucciso con acqua e sapone.” (Anonimo)
- Italiano e storia - Lingua inglese - Diritto ed economia - Meccanica, e Macchine - Elettrotecnica, Elettronica e Automazione - Scienze della navigazione, S.e C.del M. A.
5. VALUTAZIONE
Il voto è stato considerato espressione di sintesi valutativa, pertanto, si è fondato su una pluralità di
prove di verifica riconducibili a diverse tipologie, coerenti con le strategie metodologico – didattiche
adottate, come riporta la C.M. n.89 del 18/10/2012.
Il voto esprime la valutazione e, in conformità dell’art.1 D.lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, deve
compendiare a) il processo pedagogico formativo b) il raggiungimento dei risultati di apprendimento.
Quello della valutazione è dunque il momento in cui si verificano il conseguimento dei risultati e il
processo di insegnamento/apprendimento. L’obiettivo è quello di porre l’attenzione sui progressi dello
studente ma al contempo sull’ efficacia dell’azione didattica.
Il D. lgs. N. 62 del 13 aprile 2017, L’art. 1 comma 2 recita “La valutazione è coerente con l’offerta
formativa delle istituzioni scolastiche, con la personalizzazione dei percorsi e con le Indicazioni
Nazionali per il curricolo e le Linee guida ai D.P.R. 15 marzo 2010, n.87, n.88 e n.89; è effettuata dai
docenti nell’esercizio della propria autonomia professionale, in conformità con i criteri e le modalità
definiti dal collegio dei docenti e inseriti nel piano triennale dell’offerta formativa”
28
L’art.1 comma 6 del D. Lgs n.62 del 13 aprile 2017 recita: “L’istituzione scolastica certifica
l’acquisizione delle competenze progressivamente acquisite anche al fine di favorire l’orientamento
per la prosecuzione degli studi”.
La valutazione è, dunque, relativa non solo all’acquisizione delle competenze di base e trasversali
programmate, ma tiene conto anche dell’intero percorso degli studenti, dei progressi ottenuti rispetto
alla situazione di partenza, dell’interesse e dell’impegno con il quale essi hanno partecipato alle attività
curriculari ed opzionali, ai risultati ottenuti nelle attività progettuali e di recupero svolte all’interno del
curricolo locale.
Per i casi di alunni DSA e con disabilità si fa riferimento all’art. 20 del D.lgs. 62/2017.
5.1 Criteri di valutazione
Per i descrittori per la misurazione dell’apprendimento si sono prese in considerazione:
- le conoscenze
- le competenze acquisite
- le abilità dimostrate
A ciascuna di queste tre sezioni sono collegate delle definizioni che descrivono i diversi livelli di
apprendimento a cui corrisponde, in via indicativa, un valore numerico. La seguente tabella,
deliberata dal Collegio dei Docenti e inserita nel PTOF, mette in relazione gli elementi della
valutazione con diverse fasce di voto. Il voto così proposto dal singolo docente per ogni disciplina
costituisce elemento di valutazione del consiglio di classe.
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INDICATORI DESCRITTORI VOTO LIVELLO
CONOSCENZE
Acquisizione dei contenuti completa, ben strutturata ed
approfondita con capacità di operare collegamenti
interdisciplinari efficaci.
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Raggiungimento
sicuro, completo e
personale degli
obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Eccellente padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo
preciso e sicuro delle procedure, degli strumenti e dei
linguaggi disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro preciso e ben
articolato. Esposizione personale valida, approfondita ed
originale, arricchita da contributi critici. Piena
consapevolezza e autonomia nell’applicazione/utilizzo di
dati e concetti specifici, differenti e nuovi, con soluzioni
originali. Organizzazione accurata del proprio lavoro.
Assenza di errori.
CONOSCENZE Acquisizione dei contenuti completa ed approfondita con
capacità di operare collegamenti interdisciplinari.
9
Raggiungimento
sicuro e completo
degli obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Ottima padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo
sicuro delle procedure, degli strumenti e dei linguaggi
disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto, chiaro e ben articolato.
Esposizione personale valida e approfondita. Piena
autonomia nell’applicazione di dati e concetti in contesti
specifici, differenti e nuovi. Organizzazione efficace del
proprio lavoro. Assenza di errori.
CONOSCENZE Buon livello di acquisizione dei contenuti con capacità di
operare adeguati collegamenti interdisciplinari.
8
Raggiungimento
completo degli
obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Buona padronanza delle strumentalità di base. Utilizzo
autonomo e corretto delle procedure, degli strumenti e dei
linguaggi disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro ed appropriato.
Esposizione personale approfondita e sicura senza errori
concettuali. Organizzazione autonoma e proficua del
proprio lavoro.
CONOSCENZE Discreta acquisizione dei contenuti.
7
Raggiungimento
complessivo degli
obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Sostanziale padronanza delle strumentalità di base.
Discreto utilizzo delle procedure, degli strumenti e dei
linguaggi disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto chiaro e corretto.
Esposizione personale adeguata ma poco approfondita.
Organizzazione autonoma del proprio lavoro.
30
CONOSCENZE Acquisizione essenziale dei contenuti minimi con necessità
di consolidamento.
6
Raggiungimento
essenziale degli
obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Apprendimento sufficiente delle strumentalità di base.
Utilizzo meccanico delle procedure e dei linguaggi
disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto semplice, chiaro ma
non del tutto corretto. Esposizione personale accettabile.
Autonomia guidata nell’applicazione/utilizzo di dati e
concetti. Organizzazione appena autonoma del proprio
lavoro.
CONOSCENZE Acquisizione superficiale dei contenuti con presenza di
lacune.
5
Raggiungimento
parziale degli
obiettivi
disciplinari
ABILITA’
Parziale apprendimento delle strumentalità di base.
Mediocre autonomia nell’uso delle procedure, degli
strumenti e dei linguaggi disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto, non sempre adeguato.
Esposizione personale superficiale. Parziale difficoltà
nell’applicazione di dati e concetti. Organizzazione poco
adeguata del proprio lavoro.
CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi.
4
Mancato
raggiungimento
degli obiettivi
minimi
disciplinari
ABILITA’
Scarso apprendimento delle strumentalità di base.
Utilizzo imperfetto e meccanico delle procedure e dei
linguaggi disciplinari.
COMPETENZE
Linguaggio verbale, orale e scritto, povero e/o confuso,
non corretto e/o pertinente. Esposizione personale
frammentaria. Mancata autonomia
nell’applicazione/utilizzo di dati e concetti. Inadeguata
organizzazione del proprio lavoro.
CONOSCENZE Mancata acquisizione dei contenuti minimi per
impreparazione abituale e/o scadente preparazione di base.
3/2
Mancato
raggiungimento
degli obiettivi
disciplinari per
gravi lacune di
base.
ABILITA’
Mancato apprendimento delle strumentali di base.
Incapacità di utilizzare le procedure dei linguaggi
disciplinari. Atteggiamento di rifiuto nell’apprendimento
delle strumentalità di base.
COMPETENZE
Notevoli difficoltà nell’uso dei linguaggi. Incapacità di
orientarsi anche se guidato. Esposizione personale
scadente, limitata da conoscenza molto lacunosa o
inesistente dei contenuti disciplinari, oppure conseguente
all’atteggiamento di chiusura nei confronti
dell’apprendimento.
31
5.2 Valutazione degli alunni nel periodo di emergenza sanitaria
In ottemperanza delle note del Ministero dell’istruzione n. 279 dell’8 marzo 2020 e n. 388 del 17 marzo
2020, del D.L. 8 aprile 2020, n. 22, nonché dell’art. 87, comma 3-ter (Valutazione degli apprendimenti)
della legge “Cura Italia”, che hanno progressivamente attribuito efficacia alla valutazione – periodica
e finale – degli apprendimenti acquisiti durante la didattica a distanza, anche qualora la stessa
valutazione sia stata svolta con modalità diverse da quanto previsto dalla legislazione vigente, per
l’attribuzione dei voti sono stati seguiti i seguenti criteri:
a) frequenza delle attività di DaD;
b) interazione durante le attività di DaD sincrona e asincrona;
c) puntualità nelle consegne/verifiche scritte e orali;
d) valutazione dei contenuti delle suddette consegne/verifiche.
5.3 Tipologia di prove di verifica svolte nelle diverse discipline
Per la verifica degli apprendimenti gli studenti sono stati sottoposti a verifiche periodiche del processo
di apprendimento e formazione mediante:
- prove scritte, programmate e concordate anche con la componente allievi/e; sono escluse più
prove scritte nello stesso giorno;
- test sia di tipo formativo che sommativo, con quesiti a risposta singola e/o a risposta multipla,
a risposta aperta e/o strutturata;
- verifica dell'avvenuto svolgimento del lavoro per casa;
- interrogazioni;
- relazioni individuali di argomenti studiati e/o approfonditi;
- verifica e valutazione dei lavori di gruppo e/o di laboratorio, in quest’ultimo caso anche
individuali.
Disciplina/e Nr. complessivo di prove
trimestre Pentamestre
(Presenza e DaD)
Italiano 4 4
Storia 3 3
Matematica 4 3
Inglese 3 5
Diritto e Economia 4 5
Meccanica e Macchine 4 4
Elettrotecnica, Elettronica E Automazione 5 5
Scienze Della Navigazione, Struttura E Costruzione Del Mezzo Aereo 4 6
Scienze Motorie E Sportive 2 3
Religione Cattolica 1 1
32
5.4 Prove Invalsi
A seguito delle disposizioni governative che hanno determinato la sospensione delle attività didattiche
su tutto il territorio nazionale, l’INVALSI, in data 05 maggio 2020 con una informativa inviata alle
scuole secondarie di secondo grado, ha ufficialmente comunicato che, in seguito al protrarsi del blocco
delle lezioni in presenza fino al termine del presente anno scolastico e ai cambiamenti normativi
intervenuti per l’Esame di Stato 2020 a conclusione del secondo ciclo di istruzione, limitatamente
all’a.s.2019/2020 le prove INVALSI per la II secondaria di secondo grado e per l’ultimo anno della
scuola secondaria di secondo grado non si svolgeranno.
6. CREDITO SCOLASTICO
6.1 Criteri deliberati per l’attribuzione del credito
Per quanto riguarda i criteri deliberati per l’attribuzione del credito si rimanda alla voce “Criteri di
attribuzione dei crediti”, Sezione 3 del PTOF. Per i punteggi si è tenuto conto di quando indicato
all’art.10 dell’O.M. n°10 del 16/05/2020 che, limitatamente al solo a.s.2019/2020, a causa del
protrarsi della sospensione delle attività didattiche su tutto il territorio nazionale e a seguito dei
cambiamenti normativi intervenuti per l’Esame di Stato 2020, stabilisce che:
Il credito scolastico è attribuito fino a un massimo di sessanta punti di cui diciotto per la classe
terza, venti per la classe quarta e ventidue per la classe quinta
Il consiglio di classe, in sede di scrutinio finale, provvede alla conversione del credito scolastico
attribuito al termine della classe terza e della classe quarta e all’attribuzione del credito scolastico
per la classe quinta sulla base rispettivamente delle tabelle A, B, C e D di cui all’allegato A della
suindicata O.M. n°10 del 16/05/2020
6.2 Tabelle per l’attribuzione del credito scolastico convertito
Per i candidati che sostengono l'esame nel corrente a.s. 2019/2020 si sono utilizzate le sottostanti
tabelle di conversione del credito conseguito nel III e nel IV anno delle tabelle A, B, C e D di cui
all’allegato A della suindicata n°10 del 16/05/2020
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito Credito convertito ai sensi
dell’allegato A al D. Lgs. 62/2017
Nuovo credito attribuito per la classe terza
3 7 11 4 8 12 5 9 14 6 10 15 7 11 17 8 12 18
33
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito attribuito per la classe quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
TABELLA C - Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione all'Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe quinta
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6 13-14
6 < M ≤ 7 15-16
7 < M ≤ 8 17-18
8 < M ≤ 9 19-20
9 < M ≤ 10 21-22
TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in sede di ammissione all'Esame di Stato
Media dei voti Fasce di credito classe terza
Fasce di credito classe quarta
M < 6 --- ---
M = 6 11-12 12-13
6 < M ≤ 7 13-14 14-15
7 < M ≤:S 8 15-16 16-17
8 < M ≤ 9 16-17 18-19
9 < M ≤ 10 17-18 19-20
7. CRITERI PER L’ATTRIBUZIONE DEL VOTO DI COMPORTAMENTO
Per i criteri per l’attribuzione del voto di comportamento si rimanda alla sezione 3 del PTOF.
8. ATTIVITÀ, PERCORSI E PROGETTI SVOLTI NELL’AMBITO DI CITTADINANZA E
COSTITUZIONE
Per quanto attiene invece l’insegnamento di “Cittadinanza e Costituzione” introdotto con la legge
n.169 del 30.10.2008 e successiva CM n.86/2010, in coerenza con gli obiettivi del PTOF, Il Consiglio
34
di classe ha sviluppato la seguente tematica per l’acquisizione delle competenze di Cittadinanza e
Costituzione (totale monte ore 33):
Classe Tematica di riferimento Obiettivi
Quinta L’Europa che cambia
Fornire agli studenti un percorso formativo relativo
all'evoluzione delle principali aree di interesse
nell'Europa di oggi.
Gli argomenti trattati e relativi alla tematica “l’Europa che cambia”, suddivisi per disciplina coinvolta
e rispettive ore del percorso formativo sono stati:
Cittadinanza e Costituzione: “l’Europa che cambia”
Disciplina Argomento Ore
Lingua e letteratura italiana Il volto dell’Europa che cambia. Dal trattato di Maastricht ad
oggi.
10
Storia 6
Diritto ed economia Eurocontrol, EASA, ICAO e gli enti aeronautici internazionali. 6
Lingua Inglese La Brexit 8
Religione cattolica Convivenza tra culture e religioni diverse 3
Totale ore 33
La suddivisione delle ore per le discipline coinvolte è stata effettuata facendo una proporzione delle
stesse rispetto al numero di ore settimanali di ogni singola disciplina. Il criterio della suddivisione
delle ore è deciso dal consiglio di classe.
La valutazione del percorso di Cittadinanza e Costituzione trova espressione nel complessivo voto
delle discipline coinvolte. Inoltre influisce nella definizione del voto di comportamento per le ricadute
che determina sul piano delle condotte civico-sociali espresse all’interno della scuola così come
durante esperienze formative fuori dell’ambiente scolastico.
35
9. PERCORSO PER LE COMPETENZE TRASVERSALI E PER L'ORIENTAMENTO
Gli studenti, nel triennio 2017/18 - 2019/20, hanno seguito il P.C.T.O. finalizzato alla formazione del
profilo di “Tecnico specialista in logistica” in collaborazione con l’azienda partner Eurofrigo – Catone
Group di Vitulazio (CE).
Al termine del percorso triennale hanno pertanto acquisito le seguenti competenze:
a) riconoscere e utilizzare la terminologia italiana e inglese specifica del settore della logistica;
b) identificare, descrivere e comparare tipologie e funzioni dei vari mezzi e sistemi di trasporto;
c) valutare l’impatto ambientale per un corretto uso delle risorse e delle tecnologie;
d) saper controllare il flusso e lo stoccaggio delle materie prime, semilavorati e prodotti finite;
e) saper gestire i flussi informativi, pianificare la rete distributiva, organizzare il flusso logistico
integrato dei materiali.
Il percorso triennale è stato così articolato:
AZIONI, FASI E ARTICOLAZIONI DELL’INTERVENTO PROGETTUALE
Attività svolte 1 ANNO
a.s. 2017/2018
2 ANNO
a.s. 2018/2019
3ANNO
a.s. 2019/2020
Formazione in classe /laboratorio (ore) 72 -- --
Fase di orientamento (ore) 10 -- --
Modulo sicurezza (ore) 8 4 4
Formazione in azienda (ore) 30 19 7
Totale ore 120 23 11
36
9.1 Prima annualità classe 3ACM a.s. 2017/2018
Attività svolte presso I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA
N° ore
OBIETTIVI Formatore
MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008. La sicurezza e l’igiene nel Lavoro. Principali Enti coinvolti nella sicurezza: ASL e Ispettorato del lavoro. I dispositivi di protezione individuale. La sicurezza elettrica. Movimentazione manuale dei carichi. Principali rischi presenti in azienda e norme comportamentali.
8 Conoscere le norme e le procedure da attuare per garantire la sicurezza sul posto di lavoro.
Esperto esterno
MODULO ORIENTAMENTO L’impresa e gli aspetti generali dell’idea imprenditoriale. Analisi del mercato e scelte di marketing. La struttura dell'impresa. Dotazione tecnologica e tipologia degli investimenti. Risorse umane e forma giuridica.
10
Classificare le aziende dal punto di vista giuridico e conoscere la struttura organizzativa di un azienda ed il sistema di coordinamento e di gestione del personale.
Docenti interni di Diritto
Presentazione dell’azienda partner Eurofrigo appartenente al Gruppo Catone SpA, specializzata nello stoccaggio e nella movimentazione di prodotti frozen.
3
Conoscere la realtà aziendale in cui si andrà ad operare e le persone che assolveranno la funzione di tutor aziendale.
Esperti aziendali Gruppo Catone
I velivoli SAPR e la logistica 4.0 con particolare riferimento all’utilizzo del drone per la gestione del magazzino.
14
Valutare il trasporto leggero, veloce e flessibile di merce all'interno dei magazzini o reparti produttivi, attraverso i droni, come valido strumento per la logistica intra-factory e di corto raggio
prof. interno di Scienze della Navigazione Strutture e
Conduzione del Mezzo Aereo
Guida all’uso di un carrello elevatore. La figura del carrellista: requisiti e regole di comportamento.
13 Conoscere le caratteristiche generali e i requisiti specifici di sicurezza dei carrelli elevatori.
prof. interno di Meccanica e
Macchine
L’automazione nel “material handling”. 8
Conoscere le soluzioni automatizzate maggiormente utilizzate nel “material handling” e saper individuare le motivazioni che portano all’automazione.
prof. interno di Elettronica e Elettrotecnica e Automazione
Mobilità sostenibile nel trasporto delle merci
10
Sapere organizzare gli spostamenti delle merci nel rispetto dell’ambiente, della sicurezza, dell’economicità del trasporto e delle normative vigenti.
prof. interno di Logistica
Costruiamo il dizionario della Logistica 8 Conoscere una ampia varietà di termini e di acronimi, in lingua inglese, di uso più comune nella logistica aziendale.
prof. Interno di lingua Inglese
Evoluzione storica della logistica: dall’antica Grecia alla logistica moderna - ( 1 parte)
8
Individuare le interdipendenze tra scienza, economia e tecnologia e le conseguenti modificazioni intervenute nel corso dei secoli nei diversi contesti, locali e globali.
prof. interno di Italiano e Storia
Aspetti legali della logistica. 6 Sapere interpretare e applicare la specifica normativa vigente.
prof. interno di Diritto / Economia
Verifica finale 2 proff. interni
TOTALE 90
37
RIEPILOGO I° annualità a.s. 2017/2018
Totale ore modulo sicurezza 8
Totale ore modulo orientamento 10
Totale delle ore svolte dai docenti del C.d.C 72
Totale delle ore c/o Eurofrigo 15
Totale uscite didattiche sul territorio 15
Sommano ore 120
Eurofrigo – Catone Group Sede legale: Via Stoccolma 2/3/4/5 - 43010 Parma
Sede operativa: Strada Statale Appia Località Marotta 81050 Vitulazio (CE)
ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore
COMPETENZE Formatore
- la movimentazione e lo stoccaggio di pallets interi
- la composizione di pallets misti - il carico e lo scarico manuale di containers
5
Saper controllare il flusso e lo stoccaggio delle materie prime, semilavorati e prodotti finiti Saper gestire i flussi informativi, pianificare la rete distributiva, organizzare il flusso logistico integrato dei materiali. Saper amministrare il magazzino e gestire le scorte.
Tutor Aziendale
- La misurazione delle temperature dei prodotti con termometri portatili certificati.
- banchine di carico e scarico con pedane elettroidrauliche.
5 Tutor Aziendale
- La produzione del freddo garantita mediante centrale frigorifera progettata e realizzata secondo le più moderne tecnologie.
5 Tutor Aziendale
TOTALE 15
Uscite didattiche sul territorio e visite guidate
ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore OBIETTIVI
Visita guidata della base NATO di Napoli (JFC Naples). Dibattito sul ruolo dei civili internazionali impiegati all’interno della NATO.
5 Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio al fine individuare le aree di maggiore potenzialità e opportunità lavorativa.
Visita guidata all’interno degli spazi espositivi e del centro logistico dell’azienda Würth sita a Capena (Roma)
5
Visita alle strutture del centro di formazione addestramento del personale marittimo Star Center Italia SRL sito in Castel Volturno
5
TOTALE 15
38
9.2 Seconda annualità classe 4ACM a.s. 2018/2019
Attività svolte presso
I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA N° ore
OBIETTIVI Formatore
MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008.
4
Conoscenza delle norme di sicurezza nei luoghi di lavoro, dpi, normative. Casi specifici di Sicurezza nei luoghi di lavoro.
Esperto interno: prof. Cristiano
Antonio
TOTALE 4
RIEPILOGO II° annualità a.s. 2018/2019
Totale ore modulo sicurezza 4
Totale uscite didattiche sul territorio 16
Totale partecipazione a conferenze tecniche di settore 3
Sommano ore 23
Uscite didattiche sul territorio e visite guidate
ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore
OBIETTIVI Formatore
ITS Lombardo per la Filiera dei Trasporti e della Logistica Intermodale, Somma
Lombardo (VA)
4
Conoscenza delle caratteristiche del percorso di studio post-diploma finalizzato alla formazione delle figure di Tecnico Superiore in Supply Chain & Operations Management.
prof. P. Galli, docente
responsabile ITS Lombardo
Museo Parco del volo di Volandia 8 Visita di tutti i padiglioni dell’area espositiva e partecipazione alla gara G.I.S.P.A 2018.
Esperto aziendale
Accademia Aeronautica di Pozzuoli 4
Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio nello specifico l’Accademia dell’Aeronautica di Pozzuoli.
Esperto aziendale
TOTALE 16
Partecipazione a Conferenze Tecniche di Settore
ATTIVITÀ PROPOSTA n° ore
OBIETTIVI Formatore
Volandia (VA) - Conferenza tecnica dal titolo “Il pilota collaudatore….. vivere per volare cit. Chuck Yeager”.
3
Esperienza umana e professionale di piloti collaudatori del velivolo F104 in dotazione, nel recente passato all’A.M.I.
C.te Giuseppe Lo Coco,Gen.
Antonio Zanini”
TOTALE 3
39
9.3 Terza annualità classe 5ACM a.s. 2019/2020
Attività svolte presso
I.T. “G.C. FALCO” di CAPUA N° ore
OBIETTIVI Formatore
MODULO SICUREZZA D.Lgs. n° 81/2008.
4
Conoscenza delle norme di sicurezza nei luoghi di lavoro, dpi, normative. Casi specifici di Sicurezza nei luoghi di lavoro.
Esperto interno: prof. Cristiano
Antonio
TOTALE 4
RIEPILOGO III° annualità a.s. 2019/2020
Totale ore modulo sicurezza 4
Totale uscite didattiche sul territorio 7
Sommano ore 11
La valutazione degli studenti inerente il PCTO è parte integrante del voto proposto dal docente della
disciplina coinvolta nel percorso formativo e dei tutor e tiene conto anche dell’impegno (intensità e
continuità), dell’attenzione, delle conoscenze e delle abilità acquisite in azienda o con l’esperto
aziendale.
Uscite didattiche sul territorio e Visite Guidate
n° ore
OBIETTIVI Formatore
Visita guidata della base NATO di Napoli (JFC Naples). Dibattito sul ruolo dei civili internazionali impiegati all’interno della NATO
7
Prendere contato con diverse realtà attive sul territorio al fine individuare le aree di maggiore potenzialità e opportunità lavorativa
Esperto interno
TOTALE 7
40
10 - ATTIVITÀ EXTRACURRICOLARI e CURRICULARE
10.1 Attività Extracurricolari
TIPOLOGIA OGGETTO
Orientamento in uscita
Uni Expò presso l’Università “Federico II” di Napoli (11/10/2019)
Orientasud presso la Mostra d’Oltremare di Napoli (06/11/2019) Università degli studi della Campania Luigi Vanvitelli, sede di Capua Dipartimento di Economia (28/11/2019) Conferenza per l’Orientamento alla carriera nell’Esercito Italiano con gli ufficiali e sottoufficiali del Comando Divisione "Acqui" - Caserma Oreste Salomone 11.02.2020 Conferenza per l’orientamento alle carriere militari a cura di Assoorienta (09/01/2020)
Educational
Assemblea generale ALIS, presso sala Santa Cecilia, Auditorium Parco della Musica Roma 12/11/2019 (Torrano, Reccolani, Ventre) Il falco dialoga il territorio Università Economia e Commercio di Capua 17/10/2019 Conferenza Bullismo e Cyberbullismo “Together for a better Internet 15/02/2020
Convegno “Rendicondazione sociale e CTS” tenutosi presso il salone municipale Comune di Capua e contestuale presentazione dei successi ottenuti dalla classe nell’edizione GISPA 2018 (28/01/2020).
Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua - Io, Leonardo (19/12/2019) Proiezione cinematografica presso il Cine-Teatro Ricciardi di Capua - Terra Bruciata (29/01/2020)
10.2 Attività Curricolari
PROGETTO FLIGHT
DISPATCHER
25 ore di cui 5 incontri di 4 ore in aula e una lezione pratica (5 ore) presso l’aeroporto di Capua. (Esperto Salvatore MENDITTO operatore Alitalia sede Roma) Gli studenti hanno conseguito certificazione IFDA (Italian Flight Dispatch Association)
41
11. LIBRI DI TESTO IN ADOZIONE NELLA CLASSE
42
Il documento del Consiglio di Classe è stato approvato nella seduta del 27 maggio 2020 IL CONSIGLIO DI CLASSE
IL COORDINATORE IL DIRIGENTE SCOLASTICO prof. Antonio FABRIZIO dr. Angelina LANNA
DOCENTE DISCIPLINA INSEGNATA FIRMA
prof.ssa PACCIONE Francesca ITALIANO e STORIA
prof. DEL VILLANO Vincenzo MATEMATICA
prof.ssa AIEZZA Maria Cristina INGLESE
prof.ssa CANTIELLO Erica DIRITTO ed ECONOMIA
prof. de PARIS Alessandro MECCANICA e MACCHINE
prof. CARFORA Francesco ELETTROTECNICA, ELETTRONICA
e AUTOMAZIONE
prof. FABRIZIO Antonio Scienze della Navigazione, S.C. M. A.
prof. PARISI Romualdo SCIENZE MOTORIE e SPORTIVE
prof.ssa NARDI Vincenza RELIGIONE CATTOLICA
prof. d’ANGELO Antonio
LABORATORIO Scienze della
Navigazione, S.C. M. A.
LABORATORIO Meccanica e
Macchine
prof. CRISTIANO Antonio LABORATORIO di Elettrotecnica,
Elettronica e Automazione
43
12. ALLEGATI
12.1 Allegato A: ARGOMENTI PER ELABORATO O. M. n. 10 16/05/2020 art. 17
TABELLA ARGOMENTI PER ELABORATO - CLASSE 5 ACM
CLASSE V SEZ. ACM INDIRIZZO: Trasporto e Logistica (ITCR) ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo
ASSEGNAZIONE ARGOMENTI PER ELABORATO da Circolare Prot. 0003653 del 21/05/2020 -
O. M. n. 10 16/05/2020 art. 17 CLASSE: 5^ ACM
ELABORATO
INDIRIZZO DI STUDI: Trasporto e Logistica (ITCR) ARTICOLAZIONE: Conduzione del Mezzo OPZIONE: Conduzione del Mezzo Aereo
Discipline di indirizzo individuate come oggetto della seconda prova scritta
(D.M. 28 del 30 gennaio 2020): SCIENZE della NAVIGAZIONE STRUTTURA COSTRUZIONE MEZZO AEREO
ELABORATO DA RESTITUIRE ENTRO IL 13 GIUGNO, inviando per mail al docente di riferimento tramite: Portale Argo e alla scuola: tramite cetf05000q@istruzione.it ,
ARGOMENTO ASSEGNATO ENTRO IL 1° GIUGNO
1 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, il punto di ugual tempo (PET) e risolva, inoltre, su una carta azimutale equidistante, la seguente missione:
Un aeromobile parte alle 10:00 da una base A diretto alla base B posta a 400 NM a est di A. Calcolare l’ora in cui l’aeromobile arriverà nel punto critico sapendo che la TAS è uguale a 200 kt e che nell’area soffia un vento da NW con velocità 50 kt.
2 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la missione di ricognizione (ROA) e, inoltre, ricavi il raggio di azione dalla seguente missione riportandola su una carta azimutale equidistante.
Una portaerei è in navigazione con rotta r = 160° e velocità v = 35 kt. Alle 08:00 un aereo decolla per effettuare un volo di ricognizione sulla rotta 100° con TAS = 200 kt dovendo ritornare sulla nave dopo 2h.
3 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar Primario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i parametri del Radar Primario.
4 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, come si determinano una serie di waypoints lungo l’ortodromia e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile intende seguire l’ortodromia tra New York (Lat = 40° 38' N, Lon = 73° 46' W) e Roma (Lat = 41° 46' N, Lon = 12° 14' E). Determinare le coordinate di una serie di punti, equidistanti in longitudine (n =6).
5 il candidato illustri, nell’ambito della meteorologia aereonautica, la circolazione generale dell’atmosfera, con particolare riferimento alle rotte aeree.
6 Il candidato illustri, nell’ambito della sicurezza aerea, le Separazioni Standard soffermandosi sulle separazioni longitudinali in tempo relative ad aeromobili allo stesso livello.
44
7 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar Primario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i tipi di Radar nel controllo del traffico aereo.
8 Il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, le procedure standard di arrivo (STARs) e inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio.
9 Il candidato definisca, nell’ambito della trigonometria sferica, i nodi, l’inclinazione e i vertici e, inoltre, descriva la relazione di Viète per ricavare la rotta iniziale di un percorso ortodromico, anche attraverso un esempio numerico.
10 il candidato illustri, nell’ambito della navigazione a lungo raggio, il percorso Brachistocrono e le rotte OTS e, inoltre, risolva la seguente pianificazione. Il volo della British Airways intende effettuare un volo tra New York (Lat. 40°38.0 N, Long. 73°46’.0 W) e Londra (Lat. 51°28.0 N, Long. 000°28′.0 W) seguendo l’ortodromia che separa i due aeroporti. Calcolare il tempo di volo nell’ipotesi in cui, in assenza di vento, si sia mantenuta una velocità media di 475 kt. Osservando la carta dei venti in quota, il pilota osserva che seguendo una traiettoria Brachistocrona, navigando lungo il parallelo 52° N tra le longitudini (50 W e 10 W), il Boeing 777 si avvantaggia di una tail wind media di 230 kt. Calcolare l’eventuale risparmio di tempo che si consegue seguendo la seconda tratta.
11 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la missione di intercettazione e, inoltre, ricavi TH di A e l’ETI dalla seguente missione riportandola su una carta azimutale equidistante.
Un aeromobile A con TAS = 300 kt deve intercettare un aereo B in volo con TC = 350°, GS = 240 kt in presenza di un vento 310°/50 kt. Nell’istante in cui inizia la manovra di intercettazione (10:00) l’aeromobile B si trova, rispetto ad A¸ a 260 NM sul rilevamento 080°.
12 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Viète per ricavare la latitudine dell’incontro dell’ortodromia con un meridiano noto e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile vola per ortodromia tra Vancouver (Lat = 49° 00' N; Lon = 122°30' W) e Roma: (Lat = 41° 46' N; Lon = 12° 15' E). Calcolare la latitudine del punto di incontro tra l’ortodromia e il meridiano 30° W;
13 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Nepero per ricavare le coordinate al vertice e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile intende seguire l’ortodromia tra New York (Lat = 40° 38' N, Lon = 73° 46' W) e Roma (Lat = 41° 46' N, Lon = 12° 14' E).Calcolare le coordinate del vertice.
14 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione ortodromica, la relazione di Viète per ricavare le coordinate dopo una do assegnata e, inoltre, risolva il seguente quesito. Un aeromobile vola per ortodromia tra Vancouver (Lat = 49° 00' N; Lon = 122°30' W) e Roma: (Lat = 41° 46' N; Lon = 12° 15' E). Calcolare le coordinate dell’aeromobile dopo che esso ha percorso 1700 NM lungo
15 il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, la procedura di atterraggio strumentale e, inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio
16 il candidato illustri, nell’ambito del servizio di avvicinamento, la procedura di attesa e, inoltre, tramite l’AIP fornisca un esempio reale di procedure sull’aeroporto di Napoli Capodichino descrivendola in dettaglio.
17 il candidato illustri, nell’ambito della cartografia, le proprietà della carta stereografica polare e, inoltre, risolva il seguente quesito. Costruire il reticolato di una carta stereografica polare estesa fino al parallelo 45° N tracciando i paralleli e i meridiani a intervalli di 15° per una sfera terrestre rappresentativa di raggio uguale a 120 mm. Tracciare sulla carta l’ortodromia tra Anchorage (Lat = 61° 13' N; Lon = 149° 53' W) e Glasgow (Lat = 55° 52' N; Lon = 04° 26' W).
18 il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar di Sorveglianza Primario) e, inoltre, descriva il duplexer e lo schema a blocchi del Radar.
45
19 il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il PSR (Radar di Sorveglianza Primario) e, inoltre, descriva e calcoli la portata geografica del Radar.
20 Il candidato illustri, nell’ambito della sorveglianza aerea, il SSR (Radar Secondario di Sorveglianza) e, inoltre, descriva i vantaggi, i modi di trasmissione e i codici.
21 Il candidato illustri, nell’ambito della meteorologia aereonautica, i fronti meteorologici, con particolare riferimento alle carte sinottiche.
22 il candidato illustri, nell’ambito della cartografia, le proprietà della carta gnomonica polare e, inoltre, risolva il seguente quesito. Costruire il reticolato di una carta gnomonica polare estesa fino al parallelo 45° N tracciando i paralleli e i meridiani a intervalli di 15° per una sfera terrestre rappresentativa di raggio uguale a 120 mm. Tracciare sulla carta l’ortodromia tra Anchorage (Lat = 61° 13' N; Lon = 149° 53' W) e Glasgow (Lat = 55° 52' N; Lon = 04° 26' W).
23 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione a lungo raggio, la traiettoria lossodromica sulla sfera terrestre e, inoltre, risolva il seguente quesito. Calcolare la rotta e la distanza del tratto di lossodromia compreso tra i punti A (Lat = 42° N; Lon = 88° W) e B (Lat = 32° N; Lon = 62° W).
24 Il candidato illustri, nell’ambito della navigazione tattica, la ricerca e, inoltre, risolva la seguente missione:
Un aeromobile sorvola alle 11:00 la posizione più probabile in cui dovrebbe trovarsi un relitto; da tale punto inizia una ricerca con TAS = 140 kt. La visibilità d è uguale a 12 NM e sull’area di ricerca vi è un vento 045°/30 kt. Ricavare per i primi quattro tratti del reticolato di ricerca: rotta, prua, tempi di volo e istanti di accostata.
25 Il candidato illustri, nell’ambito della trigonometria sferica, come dalla forma reale della terra si passa alla sfera rappresentativa terrestre e, inoltre descriva la relazione di Eulero per ricavare la distanza più breve tra due punti di coordinate note sulla Terra tramite un esempio numerico.
Capua 27/05/2020
Il Prof. Antonio FABRIZIO
________________________ ____________________________
46
12.2 Allegato B: Griglia di valutazione della prova orale
Indicatori Livelli Descrittori Punti Punteggio Acquisizione dei contenuti
e dei metodi delle diverse
discipline del curricolo, con
part ico lare ri fer imento a
quelle d’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso. 1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato. 3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato. 6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi. 8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi. 10 Capacità di utilizzare le
conoscenze acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato 1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato 3-5
III È in grado di utilizzare correttamente le conoscenze acquisite, istituendo adeguati collegamenti tra le discipline 6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata 8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare ampia e approfondita 10 Capacità di argomentare in
maniera critica e personale,
rielaborando i contenuti
acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico 1-2 II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti 3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti 6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti 8-9
V È in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti 10 Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato 1 II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato 2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche tecnico e settoriale, vario e articolato 4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica, anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore 5
Capacità di analisi e
comprensione della realtà
in chiave di cittadinanza
attiva a partire dalla
riflessione sulle esperienze
personali
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato 1 II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato 2
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di una corretta riflessione sulle proprie esper ienze persona l i 3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di una attenta riflessione sulle proprie esperienze personal i 4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla base di una riflessione cr it ica e consapevole sul le propr ie esper ienze personal i 5
Punteggio totale della prova
47
12.3: Allegato C:
Italiano
Storia
Matematica
Inglese
Diritto /Economia
Meccanica e Macchine
Elettrotecnica, Elettronica e Automazione
Scienze della Navigazione Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo
Scienze Motorie e Sportive
Religione Cattolica
48
DISCIPLINA: Lingua e Letteratura Italiana CLASSE: VACM
DOCENTE: Prof.ssa Francesca Paccione
TESTO ADOTTATO Incontro con la letteratura 3 – Editore Zanichelli
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
PC, SOFTWARE PER L’ISTITUZIONE DELLA CLASSE VIRTUALE (WeSchool e Google Meet) PER LA CREAZIONE DI COMPITI E TEST, ARGODIDUP, VIDEO YOUTUBE. FORMAT PER L’ANALISI DELLE TIPOLOGIE TESTUALI (POETICO, NARRATIVO,ARGOMENTATIVO- ESPOSITIVO) TESTO PER LE SIMULAZIONI DELLE PROVE INVALSI
CONTENUTI BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 0
TECNICHE DI COMUNICAZIONE E DI SCRITTURA
Il testo argomentativo-espositivo
Analisi del testo poetico e del testo narrativo
La struttura e modalità di stesura del Curriculum Vitae in formato europeo.
MODULO N. 1 DAL REALISMO AL NATURALISMO AL VERISMO
G. Verga: la visione della vita nella narrativa di Verga. L’approdo al Verismo e le tematiche della poetica verista
Confronto tra Leopardi e Verga: il pessimismo. “I Malavoglia” – “La famiglia Malavoglia”.
MODULO N.2
IL DECADENTISMO
Significato del termine e periodizzazione.
I temi e le figure decadenti.
G. Pascoli: Vita, l’autore e il suo tempo - Il pensiero e la poetica: nuovi temi, nuova poetica e innovazione stilistica. Dalle “Myricae” – X Agosto.
G. D’Annunzio: La vita – l’autore e il suo tempo. Le imprese di D’Annunzio combattente. Il pensiero e la poetica – “Il piacere” – “Il ritratto di un esteta” – “Alcyone” – “La pioggia nel pineto”.
L. Pirandello: La vita – l’autore e il suo tempo – Pirandello e il Fascismo – Il pensiero e la poetica – La maschera e la crisi dei valori – la difficile interpretazione della realtà – “Il fu Mattia Pascal”: “Io mi chiamo Mattia Pascal” – “Novelle per un anno” – “La patente” – “La carriola”.
Italo Svevo: La vita – l’autore e il suo tempo - Il pensiero e la poetica – “La coscienza di Zeno” – “L’ultima sigaretta” – “I meandri della mente in Svevo e Pirandello”.
49
MODULO N.3
LE AVANGUARDIE
Il crepuscolarismo: il termine e i modelli – la crisi dei valori. Il futurismo: Filippo Tommaso Marinetti – “Il bombardamento di Adrianopoli” (Zang Tumb Tumb).
MODULO N.4
LA LETTERATURA DAL PRIMO AL SECONDO DOPOGUERRA IN ITALIA
Ermetismo: caratteri generali. E. Montale: La vita – L’autore e il suo tempo – Montale e il Fascismo La dolorosa esperienza del vivere – “Ossi di seppia” – “Spesso il mal di vivere ho incontrato” – “Satura” – Ho sceso, dandoti il braccio.
MODULO N.5
NARRATIVA ITALIANA – DAGLI ANNI VENTI AGLI INIZI DEGLI ANNI CINQUANTA.
Il neorealismo: caratteri generali – modelli stilistici e culturali del neorealismo – il Verismo di Verga e Capuana con la descrizione della vita quotidiana e la realtà sociale del tempo con particolare attenzione agli “umili”. Alberto Moravia: la vita e le opere. “La noia”: “Prologo” . La memorialistica: P.Levi – “Se questo è un uomo” : “Considerate Se questo è un uomo”. A.Camilleri: l’ambientazione siciliana – la lingua – l’esperienza della guerra. – A. Camilleri presenta: “Dieci storie per attraversare i muri (1989)” – “L’uomo che aveva paura del genere umano”.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Costituzione – Storia dell’UE – Dai trattati di Roma, a quello di Maastricht fino ai giorni nostri – La Brexit – Il trattato Schengen – Accordo di Parigi 2015: L’agenda 2030 – Le Energie rinnovabili.
P.C.T.O. (ex ASL) //
C.L.I.L. //
IL DOCENTE Francesca Paccione
50
DISCIPLINA: STORIA CLASSE: V ACM
DOCENTE: FRANCESCA PACCIONE
TESTO ADOTTATO VOCI DELLA STORIA E DELL’ATTUALITA’ – il 900 Edizione: LA NUOVA ITALIA
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
PC
SOFTWARE per l’istituzione della classe virtuale WeSchool e per la creazione di test,
Video -lezioni WeSchool e Google Meet.
LINK, video YOU TUBE – Argo DidUP
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1
L’ITALIA DOPO L’UNITÁ E LA BELLA EPOQUE
La “questione italiana” dopo l’unità: i problemi del meridione
I caratteri della Bella Epoque
MODULO N. 2
L’ETÀ DELLA GRANDE GUERRA
L’età Giolittiana
Le cause: “La polveriera balcanica”
I primi anni di guerra e il 1917, l’anno cruciale
La fine della guerra e i Trattati di pace; la “vittoria mutilata”
MODULO N.3
LA RIVOLUZIONE RUSSA
La Rivoluzione di febbraio e quella di ottobre
Lenin alla guida dello stato sovietico
MODULO N.4
L’ETÁ DEI TOTALITARISMI: STALINISMO, FASCISMO, NAZISMO
I fragili equilibri del dopoguerra
Il regime fascista di Mussolini
La Dittatura di Hitler con l’Impero nazista e le Leggi Razziali
Lo Stalinismo
Il riarmo della Germania
MODULO N.5
Asse Roma-Berlino-Tokyo
51
LA SECONDA GUERRA MONDIALE
Un immane conflitto: nuove armi
La caduta di Mussolini.
La Resistenza, la Shoah.
MODULO N.6
LA GUERRA FREDDA
USA-URSS: le due super-potenze
Nel mondo diviso: inizia la Guerra Fredda
Trent’ anni dalla caduta del muro di Berlino
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
IL VOLTO DELL’EUROPA CHE CAMBIA DAL TRATTATO DI MAASTRICHT AD OGGI STORIA DELL’ UE: PERCORSO DAI TRATTATI DI ROMA, A QUELLO DI MAASTRICHT FINO AI GIORNI NOSTRI LA BREXIT IL TRATTATO DI SCHENGEN ACCORDO DI PARIGI 2015: L’AGENDA 2030 LE ENERGIEV RINNOVABILI
P.C.T.O. (ex ASL) //
C.L.I.L. //
IL DOCENTE
Prof.ssa. Francesca Paccione
52
DISCIPLINA: MATEMATICA CLASSE: 5ACM
DOCENTE: Prof. DEL VILLANO
TESTO ADOTTATO TONOLINI METODI MODELLI MATEMATICA VOLUME C MINERVA
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
LIM
GOOGLE CLASSROOM
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1
EQUAZIONI LOGARITMICHE
EQUAZIONI ESPONENZIALI
GONIOMETRIA
MODULO N. 2
FUNZIONI ELEMENTARI
DOMINIO E CODOMINIO DI FUNZIONI
POSITIVITA’ DI FUNZIONI
LIMITI E CALCOLO DEI LIMITI
MODULO N.3
ASINTOTI VERTICALI E ORIZZONTALI
DERIVATE E CALCOLO DIFFERENZIALE
INTEGRALI E CALCOLO INTEGRALE
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
P.C.T.O. (ex ASL)
C.L.I.L.
IL DOCENTE
(Prof. Vincenzo Del Villano )
53
DISCIPLINA: Lingua Inglese CLASSE: 5ACM
DOCENTE: Prof.ssa Aiezza Maria Cristina
TESTO ADOTTATO
Polichetti, Raffaele, English in Aeronautics (Terza Edizione). Loescher Editore. Jordan, Edward / Fiocchi, Patrizia, Grammar Files - Green Edition. Trinity Whitebridge. Ferruta, Laura / Rooney, Mary, Global Eyes Today. Mondadori for English.
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Siti web siti interattivi del British Council: https://learnenglish.britishcouncil.org/ https://learnenglishteens.britishcouncil.org/ applicazione online CV Europass: https://europass.cedefop.europa.eu/editors/en/cv/compose canale YouTube e sito internet di Utrecht University Job application tips: https://students.uu.nl/en/career-services/job-application-tips prove anni passati e simulazioni INVALSI: https://invalsi-areaprove.cineca.it/index.php?get=static&pag=esempi_prove_grado_13 https://online.scuola.zanichelli.it/invalsi/quinta-superiore/quinta-superiore-inglese/ https://www.engheben.it/prof/materiali/invalsi/quinta_superiore_inglese.htm Fotocopie tratte dal libro di testo Polichetti, Raffaele / Beolè, Raffaella, English in Aeronautics (Quarta Edizione). Loescher Editore. Fotocopie tratte dal libro di testo Brunetti, Alessanra / Lynch, Peter, Culture Matters in the English-Speaking World. Europass. Fotocopie tratte dal libro di testo Ferruta, Laura / Rooney, Mary, Going Global. Mondadori for English. Didattica a distanza: Classe virtuale su Google Classroom, chat WhatsApp, e-mail e videolezioni bisettimanali prima su Zoom e Jitsi tramite WeSchool, poi su Google Meet
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1 Consolidamento grammaticale
Revisione tempi verbali (present simple and continuous, past simple e present perfect)
Revisione preposizioni di tempo e di luogo
Forma passiva
54
Connettivi
MODULO N. 2 The parts of the airplane
The aircraft design and structure
The wing
The tail unit
The fuselage
The landing gear
Control surfaces
The propulsion systems
Aircraft instruments
MODULO N. 3 The world of aviation
The Chicago convention and ICAO
Airspace
Classes of service
Safety in aviation communications
ICAO phonetic alphabet, numbers, and phraseology
MODULO N. 4 On the ground
Airports
Runways and taxiways
The control tower
Runway incursion
MODULO N. 5 Weather
Meteorology
Turbulence
METAR
MODULO N. 6 The UK and USA history and economy
The financial crisis
The immigration debate
55
The populist wave
MODULO N. 7 CITTADINANZA E COSTITUZIONE Il cambiamento culturale dell’Europa in lingua inglese The Brexit
The European Union
Brexit referendum
Brexit timeline
MODULO N. 8 INVALSI
Lettura, comprensione ed ascolto di testi di livello B1-B2 del Quadro comune europeo di riferimento per le lingue
MODULO N. 9 Compito di realtà
Il Curriculum Vitae
La lettera di presentazione
Il colloquio di lavoro
IL DOCENTE
(Prof.ssa Aiezza Maria Cristina)
_______________________________
56
DISCIPLINA: Diritto CLASSE: 5ACM
DOCENTE: Prof. Cantiello Erica
TESTO ADOTTATO
Diritto & Economia Settore aeronautico Per Conduzione del mezzo aereo e Costruzioni aeronautiche – Flaccavento Giannetti – Hoepli editore
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Testo in adozione, Lim,
Classe virtuale “Easy class”, bacheca virtuale “Padlet”
Articoli di giornale e riviste
Didattica a distanza con piattaforma weschool – Lezioni Live – Lezioni video scaricate da you tube – Mappe concettuali
CONTENUTI BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1
Il demanio aeronautico -
Gli aerodromi
La proprietà pubblica e privata
Gli aerodromi
L’aeroporto e l’idroscalo – Classificazione
L’eliporto
Le aviosuperfici
L’aeroscalo
Il campo volo
Elisuperfici e idrosuperfici
Vincoli alla proprietà privata
MODULO N. 2
La gestione degli aeroporti
Il gestore aeroportuale
I compiti del gestore
I servizi della navigazione aerea
I servizi di assistenza a terra
La segnaletica dell’aeroporto
Le luci di aeroporto
57
MODULO N.3
Le licenze e le abilitazioni aeronautiche
Struttura delle norme JAR-FCL
Le licenze aeronautiche previste dalle JAR-FCL
Le abilitazioni aeronautiche previste dalle JAR-FCL
L’organizzazione sanitaria
Validità delle licenze e delle abilitazioni
Rilascio, rinnovo e reintegrazione dei titoli
Le organizzazioni di addestramento
Esaminatori e modalità d’esame
MODULO N. 4
Il diritto della navigazione aerea
Nozioni introduttive. Le fonti
Il codice della navigazione
La normativa comunitaria
Le convenzioni internazionali
MODULO N. 5
L’organizzazione amministrativa della navigazione aerea
Ente nazionale per l’aviazione civile (ENAC)
Ente nazionale per l’assistenza al volo (ENAV)
MODULO N. 6
L’impresa della navigazione
L’esercente
L’equipaggio dell’aeromobile
Il comandante dell’aeromobile
La rappresentanza dell’esercente
MODULO N. 7
Contratti di utilizzazione dell’aeromobile -
Servizi aerei
Il contratto di trasporto aereo
Responsabilità del vettore
I servizi di trasporto aereo
Gli accordi tra vettori
MODULO N. 8
58
I sinistri –
Le assicurazioni
Agenzia nazionale per la sicurezza del volo
Responsabilità per danni da urto
Responsabilità per danni a terzi sulla superficie
Il contratto di assicurazione
Liquidazione dell’indennizzo e abbandono
MODULO N. 9
L’assistenza e il salvataggio
Gli istituti di assistenza, salvataggio e recupero
Il soccorso obbligatorio
Il soccorso contrattuale
Il soccorso spontaneo
L’indennità e il compenso
Organizzazione preposta al soccorso
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’Europa che cambia
Gli enti aeronautici internazionali: EUROCONTROL EASA ICAO IATA ECAC
P.C.T.O. (ex ASL) Non applicabile
C.L.I.L. Non applicabile
IL DOCENTE
Prof.ssa Cantiello Erica
59
DISCIPLINA: MECCANICA MACCHINE CLASSE: V ACM
DOCENTE: Prof. De Paris Alessandro Prof. D’Angelo Antonio
TESTO ADOTTATO TECNICA AERONAUTICA di M. FLACCAVENTO - HOEPLI
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
LIM – CLASSE VIRTUALE -LABORATORI DI SETTORE – LABORATORI INFORMATICA
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1 il motore alternativo di impiego aeronautico
Costituzione di un motore alternativo a combustione interna.
Motore a 4 tempi - fasi e ciclo di funzionamento.
Motore a due tempi e fasi di funzionamento.
Organi principali dei motori alternativi.
Gruppi ausiliari (alimentazione – distribuzione – accensione – raffreddamento -lubrificazione).
Coppia - potenza - consumi.
Peculiarità del motore alternativo aeronautico.
Variazione delle prestazioni con la quota e sistemi di compensazione.
Il motore Diesel – fasi e ciclo di funzionamento
MODULO N. 2 Il Turbogetto
Funzionamento e costituzione
Prese d’aria -compressore -camere di combustione – turbina – complesso di scarico.
60
MODULO N.3
Meccanica del volo
Assi di riferimento. Equazioni generali di equilibrio.
Volo librato –
VROU –
Studio del regime di salita –
la richiamata –
la virata piatta e corretta—
equilibrio e centraggio di un velivolo.
Assetti caratteristici.
In completamento: decollo e atterraggio. Autonomia di durata e distanza
IMPIANTI DI BORDO
Impianto combustibile.
Impianto antighiaccio,
impianto antincendio
in completamento: impianto pressurizzazione, elettrico, idraulico, APU
CITTADINANZA E COSTITUZIONE -------------------------------------
P.C.T.O. (ex ASL) -------------------------------------
C.L.I.L. --------------------------------------
IL DOCENTE
(Prof. Alessandro De Paris prof. D’Angelo Antonio)
_______________________________
61
DISCIPLINA DIDATTICA A DISTANZA : Elettrotecnica Elettronica Automazione 5ACM
DOCENTI : Proff. Carfora - Cristiano
TESTO ADOTTATO Elettrotecnica, elettronica ed Automazione- aut: Flaccavento- Dell’Aquila , Ed. Hoepli ; indirizzo Trasporti e Logistica
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Appunti dalla rete –Appunti dal sito web scuola .
Piattaforme utilizzate per la Didattica a Distanza : WhatsApp ,Classroom, Weschool, Jtsi meet – Google meet -– Bacheca Argo
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 0
Elettrotecnica
Richiami teoremi delle reti lineari : Legge di Ohm; principio sovrapposizione degli effetti , principi di Kirchoff
Grandezze periodiche , alternate, sinusoidali. Parametri vari della corrente alternata. Semplici circuiti in c.a. Circuito RLC
Legge dell’induzione elettromagnetica Trasformatore monofase.
MODULO N. 1
ELETTRONICA
Generalità semiconduttori ; drogaggio diodi –Rilievo caratteristica del diodo.
Raddrizzatore a semplice e a doppia semionda a ponte di Greatz . Schema a blocchi di un alimentatore.
Transistor BJT .
DIDATTICA A DISTANZA
MODULO N. 2 TRASMISSIONE SEGNALI e ANTENNE
Oscillazioni meccaniche , sonore, elettromagnetiche .Classificazione delle onde elettromagnetiche.
Tipi di propagazione delle onde elettromagnetiche.
Antenne e loro caratteristiche, principio di funzionamento dell’antenna. Diagramma di radiazione e guadagno ; dipoli hertziani . Antenne direttive e riflettore parabolico.
DIDATTICA A DISTANZA
MODULO N.3 RADAR
Principio di funzionamento del radar . Caratteristiche e classificazioni dei radar : caratteristiche funzionali , ad impulsi, ad onda continua
Componenti di un radar .Schema a blocchi di un radar ad impulsi , funzioni vari componenti. Impieghi del radar: di terra , imbarcato, meteorologico. Radar Secondario.
62
DIDATTICA A DISTANZA
MOD 4
LA NAVIGAZIONE RADIOASSISTITA
Radiogoniometro ( ADF ) , funzionamento e costituzione. Funzionamento del VOR e del DME .
MOD 5
LABORATORIO
Utilizzo dell’ oscilloscopio rilievo parametri di un segnale . Verifica legge di Ohm e secondo principio di Kirchhoff ;
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
P.C.T.O. (ex ASL)
C.L.I.L.
I DOCENTI
Proff . Carfora F- Cristiano A)
63
DISCIPLINA: SCIENZE DELLA NAVIGAZIONE, STRUTTURA E COSTRUZIONE DEL MEZZO CLASSE: VACM Grazzanise
DOCENTI: Prof. Antonio FABRIZIO Prof. Antonio d’ANGELO
TESTO ADOTTATO Vincenzo Nastro, Gabriella Messina, Giovanni Battiato Scienze Della Navigazione, Struttura e Conduzione del Mezzo Aereo Vol 2 e 3. Hoepli Editore
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
LIM
Dispense, calcolatore, tavole di navigazione e formulario. Strumenti per il carteggio AIP: ENR6-3-11 VFR AREA ROMA AD NAPOLI Capodichino ADPRN1-1, ADPRN2-1 AIS NOTAM
AIC: AIC_A_2010_01. AIC_A_2012_10.
MetarDroid, Navigation Calculator e siti tematici
Google Meet Hangouts, Weschool, WhatsApp, Skype, classroom e argo R. E.
Dispense rimodulate per la DaD su WeSchool
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1 COMPENDIO
Navigazione lossodromica per brevi e lunghe distanze CARTE PROSPETTICHE PIANE: Generalità, Proprietà Gnomonica e Stereografica Polare, La Carta di Mercatore, La Carta di Lambert Costruzione Grafica delle Carte, Carteggio
Generalità e cenni sulla Trigonometria Sferica,
Equazione e Parametri dell’Ortodromia, Problemi Relativi alla Navigazione Ortodromica. Determinazione di una serie di Waypoints Lungo la Rotta La Navigazione procedurale
MODULO N. 2 NAVIGAZIONE TATTICA E SISTEMI DI RADIONAVIGAZIONE
Intercettazioni e Allontanamento da una base e successivo rientro
Raggio d’Azione vari casi
Punto Critico vari casi
Sistemi di Radionavigazione – VOR e DME (DaD)
Risoluzione Grafica dei Problemi Tattici
MODULO N.3 ASSISTENZA METEOROLOGICA ALLA NAVIGAZIONE AEREA
ATMOSFERA STANDARD E PARAMETRI Problemi di salita e discesa TOC e TOD Servizio Meteorologico. Sistemi Automatici di Informazione pre-volo Messaggi Meteorologici Informazioni Per Aeromobili in Volo (DaD) Carte di Assistenza alla Navigazione Aerea Previsioni Meteorologiche d’Aeroporto Le Separazioni Il RADAR PRS e SSR Il RADAR DOPPLER
64
MODULO N.4 SERVIZIO DI CONTROLLO D’AREA E RADAR (DaD)
Impiego del RADAR nel Servizio di Controllo del Traffico Aereo,
MODULO N.5 LA NAVIGAZIONE ISOBARICA (DaD)
Rotte Brachistocrone Rotte OTS (Organised Track System); Radar meteorologico Procedure aeroportuali Risoluzione tracce esame di stato anni precedenti
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
/////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
P.C.T.O. (ex ASL) //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
C.L.I.L. /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
Capua, 10.05.2020 I docenti
Prof. Antonio FABRIZIO Prof. Antonio d’ANGELO
65
DISCIPLINA: Scienze Motorie e Sportive CLASSE: VACM
DOCENTE: Prof. Parisi Romualdo
TESTO ADOTTATO Giorgetti M.G. / Focacci P. / Orazi U. - A 360° - Scienze Motorie E Sportive - A. Mondadori Scuola
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
LIM
Strumenti multimediali, ppt
Piccoli e grandi attrezzi (convenzionali e non convenzionali)
Google Classroom, Smartphone, Skype
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1
Il corpo umano nel suo insieme
Apparato locomotore; meccanismi di produzione energetica
Apparato cardiocircolatorio e apparato respiratorio
Potenziamento muscolare; potenziamento cardiocircolatorio e respiratorio.
MODULO N. 2
Le capacità motorie. Sport di squadra e sport individuali. Il fair play
Attività per migliorare le capacità motorie (condizionali e coordinative).
Attività per potenziare forza, resistenza, velocità, mobilità articolare; attività di coordinazione ed equilibrio.
Attività sul gioco del tennistavolo, regole e gesti tecnici; fair play e rispetto delle regole. Pallacanestro, pallavolo, calcio, calcio a 5: aspetti teorici su regole, ruoli, fondamentali individuali e di squadra. Atletica leggera: aspetti teorici su gesti tecnici e specialità. Storia dello sport; cenni storici su discipline sportive e Giochi Olimpici
MODULO N.3
Wellness
Nozioni su corretti stili di vita
Il doping: aspetti storici e sociali, sostanze proibite e metodi proibiti
Educazione alimentare
MODULO N.3 Trauma, primo soccorso ed emergenze. Traumatologie sportive
Traumi in ambito sportivo
Prevenzione degli infortuni sportivi
Primo soccorso, BLS
CITTADINANZA E COSTITUZIONE Non prevista
66
P.C.T.O. (ex ASL) Non prevista
C.L.I.L. Non prevista
IL DOCENTE
Prof. Romualdo Parisi
67
DISCIPLINA: Religione CLASSE: 5ACM DOCENTE: Prof. Nardi Vincenza
TESTO ADOTTATO Pajer F.,Religione, vol. U, in allegato Ciotti L. non lasciamoci rubare il futuro, Ed: SEI
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI
Audiovisivi
Appunti forniti dal docente
Registro Elettronico
CONTENUTI
BLOCCHI TEMATICI ARGOMENTI
MODULO N. 1 Titolo: I Comandamenti di ieri e di oggi
Gesù e i Comandamenti
I Comandamenti verso Dio
I Comandamenti verso gli uomini
MODULO N. 2 Titolo: La legge dell’amore
L’amore di Dio
I vari volti dell’amore
L’amore come amicizia
L’amore come carità
MODULO N.3 Titolo: Il dialogo tra le Religioni
Confronto tra l’etica cattolica e quella delle altre religioni
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
L’Europa che cambia: il dialogo interreligioso
P.C.T.O. (ex ASL) //////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
C.L.I.L. /////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////////
IL DOCENTE
Prof.ssa VINCENZA NARDI
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12.4: Allegato D:
Italiano
Storia
Matematica
Inglese
Diritto /Economia
Meccanica e Macchine
Elettrotecnica, Elettronica e Automazione
Scienze della Navigazione Struttura e Costruzione del Mezzo Aereo
Scienze Motorie e Sportive
Religione Cattolica
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Anno scolastico 2019/2020 Docente PACCIONE FRANCESCA Disciplina LINGUA E LETTERATURA ITALIANA Classe V ACM Indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA – ARTICOLAZIONE E
CONDUZIONE DEL MEZZO AEREO
Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselle di interesse)
La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X
70
Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X WeSchool X
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
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L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno
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(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI X NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà X
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Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X
Altro
Testi Argomentativi
- espositivi
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 2 Prove di verifiche orali (pentamestre) 2
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato
Lavori prodotti X
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali X
Interesse e partecipazione al dialogo educativo X
Metodo di studio acquisito X
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe X
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Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype Argo X WeSchool X
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
L’azione messa in campo durante la fase di didattica a distanza che ha avuto maggior successo sugli studenti è stato il learning by doing e più precisamente attraverso l’apprendimento significativo con la costruzione del sapere in mappe concettuali
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
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In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni X
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X
Altro Data 11/05/2020 Il docente Francesca Paccione
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Anno scolastico 2019/2020 Docente PACCIONE FRANCESCA Disciplina Storia Classe V ACM Indirizzo TRASPORTI E LOGISTICA – ARTICOLAZIONE E
CONDUZIONE DEL MEZZO AEREO
Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselle di interesse)
La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X
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Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X WeSchool X
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
78
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
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E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI X NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo X Compiti di realtà X
80
Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X
Altro
Testi Argomentativi
- espositivi
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 1 Prove di verifiche orali (pentamestre) 2
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato
Lavori prodotti X
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali X
Interesse e partecipazione al dialogo educativo X
Metodo di studio acquisito X
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
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Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe X
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype Argo X WeSchool X
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Durante lo svolgimento della DAD l’azione che ha riscosso feedback positiva è stata quella volta al coinvolgimento attraverso la contestualizzazione di ogni argomento con il particolare periodo storico che stiamo vivendo. La Ricerca -azione in storia è stata la strategia che ha permesso agli studenti di operare ricerche in merito alla storia in corso, e che riempirà le pagine delle prossime edizioni dei testi di Storia
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La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni X
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X
Altro
Data 11/05/2020 Il docente
Francesca Paccione
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Anno scolastico 2019/2020 Docente DEL VILLANO VINCENZO Disciplina MATEMATICA Classe 5ACM Indirizzo AERONAUTICO
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM X Google Classroom X Google Meet Hangouts X Google Drive
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Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
NON CI SONO STATI PROBLEMI CON GLI STUDENTI D.A./BES
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
Solo per alcuni
85
contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
classe
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO
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In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI X NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) X Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative X
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Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 3 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 2 Prove di verifiche orali (pentamestre) 1
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato X
Lavori prodotti X
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
Interesse e partecipazione al dialogo educativo X
Metodo di studio acquisito
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
88
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI X NO
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom X Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate)
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Durante la didattica a distanza le azioni che hanno avuto maggiore successo sono state le interazioni quotidiane con gli studenti attraverso le video lezioni su classroom e gli esercizi assegnati da svolgere a casa.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà
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riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”.
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata
Altro Data 10/05/2020 Il docente DEL VILLANO VINCENZO
90
Anno scolastico 2019/2020 Docente Aiezza Maria Cristina Disciplina Lingua Inglese Classe 5ACM Indirizzo Trasporti e Logistica - Conduzione del Mezzo Aereo
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM X Google Classroom X Google Meet Hangouts Google Drive
91
Moodle Edmodo Easyclass Zoom X Skype ARGO X Altro: Dropbox, WhatsApp, Jitsi tramite WeSchool, Google Meet, Presentazioni PowerPoint X
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nessuna
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
92
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci X Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno
93
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO X
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo X Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative
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Lavori di gruppo X Compiti di realtà X Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta X Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso X Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 3 Prove di verifiche orali (pentamestre) 2
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato X
Lavori prodotti
X
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
X
Interesse e partecipazione al dialogo educativo
X
Metodo di studio acquisito
X
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative
X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X Comunicazioni tramite fonogramma Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
95
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro: Dropbox, WhatsApp, Jitsi tramite WeSchool, Google Meet, Presentazioni PowerPoint X
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Tra le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, quelle che hanno avuto maggiore successo sono state le modalità che permettessero un contatto più diretto e immediato con il docente. In particolare, tramite le comunicazioni via chat WhatsApp, il docente ha potuto guidare gli studenti nel completamento delle attività proposte, offrendo chiarimenti e commenti. Gli incontri bisettimanali in videoconferenza hanno poi consentito di portare la scuola a casa dei nostri studenti, consentendoci di ricostruire virtualmente un ambiente positivo e collaborativo. Le videolezioni dialogate accompagnate dal supporto visivo di presentazioni PowerPoint hanno poi aiutato a simulare le lezioni svolte in classe. Specie nello studio della lingua straniera per scopi speciali sono infatti fondamentali l’interazione e lo scambio tra il docente, quale facilitatore ed esperto di lingua, e gli studenti, quali apprendenti della lingua straniera ma quasi-esperti nel settore specialistico.
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La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti X
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni X
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X
Altro Data 09/05/2020 Il docente
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Anno scolastico 2019/2020 Docente Cantiello Erica Disciplina Diritto Classe 5 ACM Indirizzo Aeronautico
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà x Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive
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Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x WESCHOOL x
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno x Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
x
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
Solo per alcuni
99
contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
classe
Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
x
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI x NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica x Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci x Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI x NO
100
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI x NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) x
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà x Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta
101
Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 3 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 5 Prove di verifiche orali (pentamestre)
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite x
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica
Livello di partenza e progresso evidenziato x
Lavori prodotti
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
Interesse e partecipazione al dialogo educativo x
Metodo di studio acquisito
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia x
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale x
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe x
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
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Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x WESCHOOL x
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
L’utilizzo della piattaforma Weschool ha garantito una partecipazione omogenea ed una relazione contestuale e di dialogo tra la docente e gli studenti. E’ stato utilizzato anche un gruppo whatsapp per comunicazioni urgenti.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO x
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà
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riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
x
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche x
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”.
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti x
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie x
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni x
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti x
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata x
Altro Data 09.05.2020 Il docente
Cantiello Erica
___________________
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Anno scolastico 2019/2020 Docente De Paris Alessandro - D’Angelo Antonio Disciplina Meccanica Macchine Sistemi Propulsivi Classe V ACM Indirizzo Conduzione del mezzo aereo
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI x NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI x NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale x Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM X Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive
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Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro (indicare altre TIC utilizzate)WESCHOOL
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno x Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
x
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________riproposizioni di tematiche propedeutiche _______________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà x
106
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa Adeguata x Frammentaria e superficiale
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
x
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI x NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
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Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci x Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI x NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO x
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo x Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa x Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) x
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) x Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Frequenti verifiche orali x
108
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Conversazioni guidate Attività di ascolto attivo x Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative x Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta x Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 1 Prove di verifiche orali (pentamestre) 2
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite x
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica x
Livello di partenza e progresso evidenziato x
Lavori prodotti x
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
Interesse e partecipazione al dialogo educativo x
Metodo di studio acquisito
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative x
Altro
109
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia x
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI x NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI x NO
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO x
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI x NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive
110
“programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro (indicare altre TIC utilizzate)WESCHOOL
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Esposizione di argomenti in attività di classe capovolta.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI x NO
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Difficoltà nel sollecitare la partecipazione al contesto dell’aula virtuale.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche x
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”.
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti x
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
x
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti x
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie x
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto x
111
alla didattica in presenza Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni x
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti x
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata
Altro Data ____08/05/2020_______ il docente Prof. De paris Alessandro D’Angelo Antonio
112
Anno scolastico 2019/2020 Docente Carfora Francesco – Cristiano Antonio Disciplina Elettrotecnica Elettronica Automazione Classe 5 ACM Indirizzo Trapsorti e Logistica art. conduzione del mezzo aereo
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI NO X
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
impianti elettrici elettronica digitale controlli automatici compito di realtà
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. x Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. x Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. x Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. x Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. x Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza x Altro : prerequisiti contenuti della materia del 5 anno modesti x
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Jits meet; google meet x Altro
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM x Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive
113
Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Altro (Jits meet; google meet, WhatsApp) x
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno x Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
x
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a) ___Ripetizione iniziale per parte di studenti b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
x
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
1 BES con Pdp . Nessuna problematica
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
Solo per alcuni
114
contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
classe
Con facilità x Con qualche difficoltà x Con difficoltà x
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale x
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
x
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI x NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci x Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI x NO
115
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere x Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica x Alla fine del trimestre x Alla fine del pentamestre Altro con la DAD x
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI x NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare x Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola x Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) x
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) x Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) x Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo x Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative
116
Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche x Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta x Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 3 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 2 Prove di verifiche orali (pentamestre) 3
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite x
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica x
Livello di partenza e progresso evidenziato x
Lavori prodotti x
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
Interesse e partecipazione al dialogo educativo x
Metodo di studio acquisito
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative x
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia x
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale x
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe x
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza
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(Apporre una X nelle caselle di interesse)
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI x NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI x NO
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI x NO
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI x NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) x Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni x Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro (WhatsApp, Jits meet , google meet ) x
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Per le metodologie lezioni guidate e classe capovolta .Per le tecnologie utilizzate nella DAD : Jits meet , WhatsApp, e Classroom rispettivamente per videolezioni, per dialogare , per raccolta materiale e produzione degli studenti.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO x
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali
118
situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
x
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche x
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. x
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza x
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti x
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
x
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti x
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza x
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza x
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni x
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti x
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata x
Altro Data 08/05/2020 Il docente Carfora Francesco / Cristiano Antonio x
119
Anno scolastico 2019/2020 Docenti Antonio FABRIZIO / Antonio D’ANGELO Disciplina Scienze della navigazione, struttura e costruzione del mezzo Classe V ACM Indirizzo Trasporti e logistica – Articolazione Conduzione del
mezzo opzione mezzo aereo
Programmazione didattica (Apporre una X nelle caselle di interesse)
La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM Google Classroom X Google Meet Hangouts X
120
Google Drive X Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO WeSchool X
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nella classe è presente uno studente BES (per il quale è stato redatto uno specifico PDP firmato dai genitori) che però non ha fatto rilevare alcuna problematica perché ben inserito nel gruppo dei pari.
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
121
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà X Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale X
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere X Durante lo svolgimento di ogni unità didattica X Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica X Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci X Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
122
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI X NO
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre X Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO X
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse X Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola X Scarso impegno nelle attività svolte a casa X Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze) X
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) X Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni X Analisi del testo Problemi X Esercitazioni applicative X Lavori di gruppo X Compiti di realtà
123
Prove esperte X Esercitazioni applicative X Quesiti a risposta aperta X Disegni X Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla X Quesiti a risposta aperta X
Altro
Elementi e
tecniche di
carteggio
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 2 Prove di verifiche orali (trimestre) 2 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 6(5inDaD) Prove di verifiche orali (pentamestre) 3(2inDaD)
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite X
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato X
Lavori prodotti X
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali X
Interesse e partecipazione al dialogo educativo X
Metodo di studio acquisito X
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale X
Comunicazioni tramite fonogramma X
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe X
124
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO X
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) X Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) X Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà X Video-lezioni X Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts X Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype X ARGO WeSchool X
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
L’azione messa in campo durante la fase di didattica a distanza che ha avuto maggior successo sugli studenti è stato quello di ponderare lezioni, appunti, test e verifiche in modo continuativo e dialogato su ogni specifico argomento. Gli esercizi, test e verifiche sono stati calibrati in funzione della piattaforma utilizzata e in funzione del dispositivo utilizzato dalla maggior parte degli studenti (smartphone). Per chi aveva a disposizione un pc è stato differenziato il compito.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
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In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti X
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie X
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti X
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni X
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata X
Altro
Data 08/05/2020 I docenti Antonio FABRIZIO Antonio D’ANGELO
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Anno scolastico 2019/2020 Docente Parisi Romualdo Disciplina Scienze Motorie e Sportive Classe V ACM Indirizzo Conduzione del Mezzo Aereo
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI x NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI x NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale x Lezione dialogata x Apprendimento cooperativo (cooperative learning) x Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM x Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle
127
Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Smartphone-whatsapp x
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno x Frequentano regolarmente x Partecipano alle attività di didattica a distanza x Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza x Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio x Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento x Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
x
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico x Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
Nessuna
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
128
contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti: Con facilità x Con qualche difficoltà Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa x Adeguata x Frammentaria e superficiale
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base x Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative x Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole x Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
x
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI NO x
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO x
129
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali x Conversazioni guidate x Attività di ascolto attivo Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative x Lavori di gruppo x Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative
130
Quesiti a risposta aperta x Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla x Quesiti a risposta aperta Attività pratica x
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) 1 Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) 3 Prove di verifiche orali (pentamestre)
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite x
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica x
Livello di partenza e progresso evidenziato x
Lavori prodotti
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali x
Interesse e partecipazione al dialogo educativo x
Metodo di studio acquisito x
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative x
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia x
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
131
Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI x NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI x NO
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO x
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI x NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving x Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro (indicare altre metodologie utilizzate)
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom x Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO x Smartphone-whatsapp x
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Tra le diverse azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza si ritiene che l’uso dello smartphone (gruppi whatsapp, chiamate, messaggi) sia stato di notevole aiuto per gli studenti in quanto ha rappresentato un canale comunicativo diretto ed istantaneo tra docente e studenti, utile sia sul piano dell’apprendimento che sul piano relazionale.
La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO x
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali
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situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
x
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche x
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. x
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie
Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza x
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti x
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni x
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti x
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata x
Altro Data 08/05/2020 Il docente Romualdo Parisi
133
Anno scolastico 2019/2020 Docente Nardi Vincenza Disciplina Religione Classe 5 Indirizzo Conduzione del mezzo aereo
Programmazione didattica
(Apporre una X nelle caselle di interesse) La programmazione prevista nel piano di lavoro è stata rimodulata come suggerito dalla nota MIUR n° 388 del 17 marzo 2020? SI X NO
La programmazione rimodulata è stata completata? SI X NO
In caso di mancato completamento del programma indicare gli argomenti che non sono stati svolti.
Impedimenti che non hanno consentito il completo svolgimento del programma.
Molto tempo impiegato nel recupero degli studenti in difficoltà. Scarsa partecipazione e modesto impegno nello studio da parte degli studenti. Difficoltà di comprensione, da parte degli studenti, degli argomenti trattati o parte di essi. Difficoltà di relazione con la classe o con parte di essa, derivanti da molteplici cause e fattori di complessità. Diversi ritmi di apprendimento degli studenti componenti il gruppo classe. Difficoltà riscontrate durante la fase di didattica a distanza Altro (specificare eventualmente altre motivazioni)
Metodologie e strategie didattiche utilizzate
Lezione frontale X Lezione dialogata X Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving X Classe capovolta (flipped classroom) Role playing X Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro : Conversazioni guidate X
Utilizzo tecnologie dell'informazione e della comunicazione
LIM X Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive
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Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO X Altro : Whatsapp X
Area non cognitiva (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Gli studenti: Tutti Molti In parte Sono disciplinati, attenti, partecipi al dialogo educativo, costanti nell’impegno X Frequentano regolarmente X Partecipano alle attività di didattica a distanza X Partecipano alle discussioni, ascoltano ed affrontano in modo appropriato il lavoro assegnato individualmente o al gruppo di appartenenza X Organizzano in modo responsabile e critico un efficiente metodo di studio X Mostrano interesse e assidua partecipazione al dialogo educativo con un continuo e lodevole progresso nell’apprendimento X Rispettano ambienti e materiali scolastici, orari e regole della vita comunitaria, mantenendo un comportamento corretto nei confronti del personale scolastico e dei compagni
X
Utilizzano un linguaggio ed un comportamento consono all’ambiente scolastico X Sono stati riscontrati casi particolari (soggetti a rischio/preparazione di base inferiore ai pre-requisiti) che hanno richiesto le seguenti strategie didattiche: a)________________________________________________________ b)_______________________________________________________ c)________________________________________________________
Qualora nella classe sia inserito uno studente D.A./BES in situazione di disagio, descrivere se vi sono state eventuali problematiche particolari da parte del gruppo classe
No, nessuna
Competenze attese alla fine del percorso (Apporre una X nelle caselle di interesse)
I contenuti disciplinari sono stati mediamente assimilati:
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà
L’integrazione dell’acquisizione dei contenuti disciplinari e la
Per l’intera classe
Per la maggior parte della
Solo per alcuni
135
contestualizzazione/ricontestualizzazione dei saperi sono stati mediamente raggiunti:
classe
Con facilità X Con qualche difficoltà Con difficoltà
Le competenze sono state acquisite in maniera:
Per tutta la classe
Per la maggior parte della
classe
Solo per alcuni
Ampia e completa X Adeguata X Frammentaria e superficiale
Obiettivi formativi specifici (Apporre una X nelle caselle di interesse)
A conclusione dell’a.s., nel complesso, la classe: Si No In parte Ha conseguito una idonea formazione di base X Ha acquisito adeguate capacità espressive/logico/interpretative X Ha acquisito capacità di studio autonomo e consapevole X Ha evidenziato progressi nella crescita umana, culturale e formativa
X
Risultati degli interventi personalizzati effettuati potenziamento/ consolidamento
(Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di potenziamento/consolidamento? SI NO X
In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di potenziamento e consolidamento
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Gli eventuali interventi di potenziamento e consolidamento, nel complesso, sono risultati:
Molto efficaci Abbastanza efficaci Parzialmente efficaci Scarsamente efficaci Totalmente inefficaci Altro
Attività di recupero/sostegno (Apporre una X nelle caselle di interesse)
E’ stato necessario realizzare attività di recupero/sostegno? SI NO X
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In caso di risposta affermativa alla precedente domanda indicare le modalità di realizzazione delle attività di recupero e sostegno
In itinere Durante lo svolgimento di ogni unità didattica Dopo lo svolgimento di ogni unità didattica Alla fine del trimestre Alla fine del pentamestre Altro
Al termine delle attività di recupero/sostegno hanno recuperato tutti gli studenti? SI NO
Motivi del mancato recupero da parte di alcuni studenti
Frequenza a singhiozzo Disinteresse Difficoltà di comprensione dei contenuti da recuperare Mancanza di supporto familiare Scarso impegno nelle attività svolte a scuola Scarso impegno nelle attività svolte a casa Altro
Le attività di recupero/sostegno si sono rivelate:
Valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Poco valide (per colmare le carenze su conoscenze e competenze)
Utili (per migliorare le tecniche di studio) Poco utili (per migliorare le tecniche di studio) Utili (per sperimentare metodologie alternative) Poco utili (per sperimentare metodologie alternative) Altro
Strumenti di monitoraggio, di verifica e di valutazione (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di verifica formativa (controllo in itinere del processo di apprendimento) e/o sommativa (controllo del profitto scolastico ai fini della classificazione) del percorso formativo posto in essere
Frequenti verifiche orali X Conversazioni guidate X Attività di ascolto attivo X Temi Saggio breve Articolo di giornale Relazioni Analisi del testo Problemi Esercitazioni applicative Lavori di gruppo Compiti di realtà Prove esperte Esercitazioni applicative
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Quesiti a risposta aperta Disegni Relazioni tecniche Quesiti Vero/Falso Quesiti a risposta multipla Quesiti a risposta aperta Altro
Numero di verifiche realizzate (indicare il numero nella casella a destra)
Prove di verifiche scritte/pratiche (trimestre) Prove di verifiche orali (trimestre) 1 Prove di verifiche scritte/pratiche (pentamestre) Prove di verifiche orali (pentamestre) 1
Per quanto riguarda i criteri di valutazione si fa riferimento alle griglie elaborate dal Dipartimento e presentate all’inizio dell’anno scolastico. In particolare, indicare i fattori di cui si è tenuto conto per la valutazione intermedia e finale.
Risultati delle prove di verifica in termini di conoscenze, abilità e competenze acquisite
Comportamento inteso come capacità di relazionarsi con gli altri nel rispetto della convivenza civile e democratica X
Livello di partenza e progresso evidenziato X
Lavori prodotti
Risultati raggiunti in termini di acquisizione delle competenze trasversali
Interesse e partecipazione al dialogo educativo X
Metodo di studio acquisito
Impegno e costanza nello studio, nell’autonomia, nell’ordine, nella cura, nelle capacità organizzative X
Altro
Rapporti con le famiglie (Apporre una X nelle caselle di interesse)
Tipologia di relazione con le famiglie
Incontri scuola famiglia X
Incontri durante l’orario di ricevimento settimanale
Comunicazioni tramite fonogramma
Comunicazioni tramite messaggio di posta elettronica
Convocazione della famiglia a scuola in caso di problematiche particolari, tramite il coordinatore di classe
Altro
Gestione della fase di didattica a distanza (Apporre una X nelle caselle di interesse)
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Sono state svolte attività formative di didattica a distanza durante il periodo di emergenza Covid-19? SI X NO
Sono state riscontrate criticità particolari nella gestione delle attività formative di didattica a distanza? SI NO X
In caso di mancato completamento nello svolgimento del programma, la didattica a distanza ha avuto un peso decisivo? SI NO
La didattica a distanza ha costituito una opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche? SI X NO
Tra le metodologie e strategie didattiche indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
Lezione frontale Lezione dialogata Apprendimento cooperativo (cooperative learning) Problem solving Classe capovolta (flipped classroom) Role playing Didattica laboratoriale con compito di realtà Video-lezioni Altro : Conversazioni guidate X
Tra le piattaforme e le tecnologie dell'informazione e della comunicazione indicate in precedenza nella sezione di “programmazione didattica” quali si ritengono abbiano avuto maggior efficacia durante la fase di didattica a distanza?
LIM Google Classroom Google Meet Hangouts Google Drive Moodle Edmodo Easyclass Zoom Skype ARGO Altro: Whatsapp, Youtube, Registro elettronico X
Tra tutte le azioni didattiche proposte durante la fase di didattica a distanza, si descriva brevemente quella che si ritiene abbia avuto maggior successo ed impatto positivo sugli studenti.
Particolare attenzione oltre all’ aspetto didattico è stata data
a quello relazionale. Questo ha significato che se la
programmazione e la relativa rimodulazione è stata
accuratamente seguita, ruolo fondamentale è stato dato a una
prossimità che prestasse attenzione al momento fortemente
emotivo che gli studenti stanno vivendo. Si è cercato di favorire
un senso di continuità e sicurezza attraverso la discussione,
l’analisi della situazione, la comprensione, il conforto e il
supporto. In una situazione così difficile e nuova per gli
studenti, si è cercato di aiutarli a mantenere viva la fiducia,
superando le ansie che alcuni di loro mostravano.
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La didattica a distanza ha causato difficoltà particolari per gli studenti D.A./BES? SI NO X
In caso di risposta affermativa alla domanda precedente, si descrivano brevemente eventuali situazioni di difficoltà riscontrate nella gestione degli studenti D.A./BES.
Punti di forza riscontrati durante la fase di didattica a distanza?
Opportunità per imparare ad utilizzare nuove tecnologie dell'informazione e della comunicazione
X
Opportunità per adottare nuove metodologie e strategie didattiche X
Opportunità per avvicinarsi alle esigenze educative dei cosiddetti “nativi digitali”. X
Possibilità di personalizzare meglio il percorso di apprendimento rispetto alla didattica in presenza
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Altro
Criticità riscontrate durante la fase di didattica a distanza?
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte del docente
Difficoltà di utilizzo delle tecnologie dell'informazione e della comunicazione da parte degli studenti X
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli altri docenti
Difficoltà nella gestione delle relazioni con gli studenti Difficoltà nella gestione delle relazioni con le famiglie Diminuzione di interesse da parte degli studenti a causa della mancanza della didattica in presenza X
Mancanza del contatto diretto con gli studenti rispetto alla didattica in presenza X
Abbattimento delle barriere spazio temporali nelle relazioni con gli studenti
Difficoltà nella gestione delle verifiche e delle valutazioni
Troppe ore trascorse al video terminale e/o nell’utilizzo dello smartphone sia per i docenti sia per gli studenti X
Difficoltà nel conciliare lavoro da casa e vita privata
Altro Data 08/05/2020 Il docente
Vincenza Nardi
140
12.5: Allegato E: SCHEDA E RELAZIONE STUDENTE BES
RELAZIONE FINALE per STUDENTI con BES
con RICHIESTE PER LO SVOLGIMENTO DELLE PROVE D’ESAME
OMISSIS
141
12.6: Allegato F: PdP STUDENTE BES
Istituto Tecnico “Giulio Cesare Falco” - Capua
Settore Tecnologico
Indirizzi ed Articolazioni:
Specializzazioni: MECCANICA E MECCATRONICA, ELETTRONICA ED ELETTROTECNICA, INFORMATICA E TELECOMUNICAZIONI, TRASPORTI E LOGISTICA E SISTEMA MODA
OMISSIS