UNITÀ DI APPRENDIMENTO A.S. 2018 / 2019 LICEO LINGUISTICO ... · UNITÀ DI APPRENDIMENTO A.S. 2018...

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

A.S. 2018 / 2019 LICEO LINGUISTICO CLASSE II sez. M

UDA :Chiamale se vuoi…emozioni” Discipline coinvolte: Italiano, GeoStoria, Latino

UDA: A SPASSO PER L’EUROPA Discipline coinvolte Francese, Spagnolo, Inglese, Religione

UDA: La densità......facciamoci aiutare dalla retta!

Discipline coinvolte: Matematica, Scienze.

Comprendenti:

CONSEGNA AGLI STUDENTI

PIANO DI LAVORO

SCHEMA RELAZIONE INDIVIDUALE

Il coordinatore: Antonella Colantoni

STRUMENTI DI DIDATTICA PER COMPETENZE: FORMAT UDA Pag 2 di 19

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione “Chiamale se vuoi…emozioni”

Prodotti Elaborazione di varie tipologie testuali e multimediali

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

alfabetica funzionale comunicazione, collaborazione, partecipazione

multilinguistca

digitale

personale, sociale e di cittadinanza, capacità di imparare a imparare

imprenditoriale

competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturale

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Applicare diverse strategie di lettura, cogliere il contenuto globale del testo, individuare e selezionare informazioni

Tecniche di lettura: tipologie testuali, grafici e tabelle

Codificare, decodificare contenuti e riferirli in forma orale e scritta utilizzando il linguaggio specifico

Lingue antiche e moderne, connettivi logici e spazio-temporali, lessico specifico delle singole discipline

Ricavare informazione da internet, utilizzare i principali motori di ricerca e i software di rielaborazione e presentazione

Conoscere i principali motori di ricerca e i software di rielaborazione e presentazione

Lavorare in squadra, incrementare lo spirito d’iniziativa, relazionarsi con gli altri, ottimizzare le proprie strategie e i propri stili di apprendimento

Conoscere le principali regole della convivenza civile

Indirizzare le proprie energie verso il raggiungimento di un obiettivo, stabilire strategie d’azione all’interno di un team di lavoro

Conoscere metodi, strumenti e strategie di comunicazione

Sapere interpretare il testo come fonte di ricostruzione del contesto Conoscenza dei vari contesti d’azione (passaggio dal testo al contesto)

Identificare gli elementi maggiormente significativi per confrontare periodi diversi.

Principali fenomeni storici e le coordinate spazio-temporali che li determinano.

Comprendere il cambiamento in relazione agli usi, alle abitudini, al vivere quotidiano nel confronto con la propria esperienza personale.

Principali fenomeni sociali, economici che caratterizzano il mondo contemporaneo, anche in relazione alle diverse culture.

Leggere anche in modalità multimediale le differenti fonti letterarie, iconografiche, documentarie, cartografiche ricavando informazioni su

eventi storici di diverse epoche e differenti aree geografiche.

Periodizzazioni fondamentali della storia.

Utenti destinatari Classe II sez. M

Prerequisiti Conoscenze e competenze linguistiche, relazionali, metodologiche e digitali precedentemente acquisite.

Fase di applicazione 1) presentazione dell’attività e dei prodotti attesi, 2) attribuzione e divisione dei compiti, 3) attività declinate per ogni disciplina coinvolta, 4) realizzazione del prodotto e contestuale compilazione dei diari di bordo, 5) presentazione e condivisione del prodotto alla classe, 6) autovalutazione e valutazione

Tempi 1 mese del II quadrimestre

Esperienze attivate Comprensione dell’obiettivo del lavoro, utilizzo e ottimizzazione delle risorse personali e di gruppo, elaborazione del prodotto, riflessione sulle fasi del lavoro, esposizione e condivisione dell’attività svolta

Metodologia Lezione frontale, didattica per EAS (Episodi di Apprendimento Situato); cooperative learning; problem posing and problem solving; flipped classroom

Risorse umane

interne

esterne

Docenti curriculari e di sostegno, tecnico di laboratorio

Strumenti Materiale fornito dal docente, libri di testo, strumenti informatici



Valutazione La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto:

elaborazione corretta, completa e creativa del prodotto

funzionalità ed efficacia del prodotto

collaborazione con i compagni e capacità di assolvere in modo responsabile i compiti assegnati nei tempi stabiliti

capacità di presentare con un linguaggio adeguato e preciso e di descrive e valutare il processo che ha portato alla sua realizzazione


LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione. 1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto. 2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura” ovvero richiedono agli studenti competenze e loro

articolazioni (conoscenze, abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una

ripresa dei contenuti attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.


Titolo UdA. “Chiamale se vuoi…emozioni” Discipline coinvolte: Italiano, Latino e Storia Cosa si chiede di fare: percorso sincronico e diacronico sul valore e significato delle emozioni In che modo (singoli, gruppi): I docenti indirizzano gli alunni nella formazione dei gruppi di lavoro. Quali prodotti: Esposizione del lavoro svolto a gruppi. Realizzazione di un prodotto multimediale riassuntivo del lavoro svolto (per es Power

Point o Movie Maker).

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti): Comprendere il cambiamento e la diversità attraverso il confronto fra aree geografiche

e culturali; leggere, comprendere e interpretare testi scritti di vario tipo; produrre testi di vario tipo in relazione a differenti scopi comunicativi;

padroneggiare gli strumenti espressivi; sfruttare le potenzialità delle nuove tecnologie.

Tempi: II quadrimestre Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…): insegnanti curriculari e di sostegno; tecnico di laboratorio, laboratorio informatico, LIM, materiali forniti dal docente, libri di testo. Criteri di valutazione: La valutazione delle competenze verterà sul processo e sul prodotto:

elaborazione corretta, completa e creativa del prodotto

funzionalità ed efficacia del prodotto

collaborazione con i compagni e capacità di assolvere in modo responsabile i compiti assegnati nei tempi stabiliti

capacità di presentare con un linguaggio adeguato e preciso e di descrive e valutare il processo che ha portato alla sua realizzazione


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ’ DI APPRENDIMENTO: “Chiamale se vuoi…emozioni”

Coordinatore: Proff. D’Addario, Zanni

Collaboratori : Insegnanti delle discipline letterarie

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI - Italiano

Fasi Attività Strumenti Evidenze osservabili

Esiti Tempi Valutazione

1 Presentazione agli studenti dell’attività e definizione dei prodotti attesi

Scheda dell’UDA Interesse e curiosità

Condivisione e confronto con la classe

1 h Attenzione e partecipazione

2 Definizione dei gruppi e divisione dei compiti. Diario di bordo

Materiale didattico Comprensione di ruoli e compiti

Formazione dei gruppi e distribuzione dei ruoli

1 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 a) Lettura, comprensione e analisi di testi scelti di diversa tipologia, letterari e non. inerenti l’argomento. Elaborazione di un testo espositivo di sintesi.

b) Visione di un film sull’argomento

Libri di testo Fotocopie Internet LIM

Partecipazione e collaborazione

Comprensione, sintesi e analisi dei testi

2h

2h

Ogni gruppo sceglie un portavoce che espone alla classe il risultato del lavoro svolto. Capacità attentiva e critica

4 Realizzazione del prodotto multimediale comune alle tre discipline coinvolte

Tablet, Internet, programmi video


Realizzazione del prodotto

2h Rispetto dei tempi, cooperazione, superamento delle difficoltà.

5 Presentazione del prodotto finale comune alle tre discipline coinvolte

PC, LIM, tablet Collaborazione, partecipazione

Socializzazione 2h Chiarezza espositiva, descrizione e valutazione del processo

6 Autovalutazione e valutazione

Questionari e altre prove strutturate

Gradimento e impegno

Analisi dei risultati 2h Raggiungimento delle competenze

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI – Latino




Scheda dell’UDA Interesse e curiosità Condivisione e confronto con la classe






3 a) Lettura, traduzione guidata, analisi e commento di carmi di Catullo: Carme 51 Ille mi

par esse deo videtur

Carme 5 Vivamus, mea Lesbia

Libri di testo Fotocopie internet


Comprensione, traduzione guidata, sintesi e analisi dei testi

1h

1h

Ogni gruppo sceglie un portavoce che espone alla classe il risultato del lavoro svolto.


Carme 70 Nulli se dicit mulier

Carme 72 Dicebas quondam solum te nosse Catullum

Carme 85 Odi et amo

b) Produzione di un testo narrativo che ricostruisca la storia d’amore evidenziando le emozioni in gioco

2h













PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI - GeoStoria





Condivisione e confronto con la classe






3 a) Lettura di testi storiografici scelti e interpretazione di fonti iconografiche relativi all’argomento.

b) Costruzione di un quadro di civiltà, dal mondo romano al Medioevo.

Libri di testo Fotocopie internet


Sintesi e rielaborazione dei dati desunti dai documenti

1h

1h

Ogni gruppo sceglie un portavoce che espone alla classe il risultato della ricerca.














PIANO DI LAVORO UDA DIAGRAMMA DI GANTT

Fasi

Tempi indicativi

1 °settimana 2° settimana 3° settimana 4° settimana

1

2

3

4

5

6



DENOMINAZIONE A SPASSO PER L’EUROPA

Prodotti Prodotto multimediale

Competenze chiave/competenze culturali Evidenze osservabili

Competenze sociali e civiche Partecipa attivamente alle attività formali e non formali, senza

escludere alcuno dalla conversazione o dalle attività

Assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente

Competenze in lingua straniera

Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riferendone il significato ed esprimendo valutazioni e giudizi.

Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Imparare a imparare

Reperisce informazioni da varie fonti

Organizza le informazioni (ordinare – confrontare – collegare)

Argomenta in modo critico le conoscenze acquisite

Autovaluta il processo di apprendimento

Spirito d’iniziativa e imprenditorialità Prende decisioni, singolarmente e/o condivise da un gruppo.

Sa auto valutarsi, riflettendo sul percorso svolto

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola

competenza)

Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Ascoltare e comprendere documenti da fonti diverse in lingua originale relativi agli stereotipi della cultura anglosassone

Leggere e comprendere documenti da fonti diverse in lingua originale relativi agli stereotipi della cultura anglosassone

Esporre oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

Scrivere brevi testi relativi agli argomenti proposti

Conoscere le funzioni linguistico-comunicative delle lingue coinvolte per potenziare il livello di riferimento

Conoscere il lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate

Conoscere le strutture morfo-sintattiche necessarie alla realizzazione del prodotto finale

Conoscere pronuncia ed intonazione delle espressioni linguistiche utilizzate

Conoscere gli aspetti relativi alla cultura implicita nelle lingue studiate

Conoscere il rapporto (somiglianze e differenze) esistente tra il mondo di origine e il mondo delle comunità delle lingue interessate

Utenti destinatari Classe 2 M

Prerequisiti

Conoscenze tecnologiche di base

Conoscenze delle regole di corrispondenza

Saper interagire in maniera adeguata al contesto

Conoscenze linguistico-comunicative livello A1/A2

Fase di applicazione Ogni docente sceglierà il periodo in cui svolgere l’UDA in base alle esigenze della classe

Tempi 6 ore

Esperienze attivate Formazione in classe con i singoli docenti. Stesura della relazione sull’esperienza complessiva dell’UDA. Elaborazione, realizzazione e presentazione del prodotto alle classi seconde

Metodologia Attività laboratoriale, cooperative learning, discussioni guidate, apprendimento tra pari, compiti di realtà.

Risorse umane

interne

esterne

Docente di lingua straniera, tecnico di laboratorio, personale ATA

Strumenti Libro di testo, LIM, fotocopie, computer, Internet e qualsiasi materiale autentico reperibile

Valutazione Valutazione del prodotto Valutazione individuale per singola disciplina Valutazione del comportamento in relazione alle competenze trasversali delineate nel curriculum all’imprenditorialità Autovalutazione








Titolo UdA A SPASSO PER L’EUROPA Cosa si chiede di fare Partecipazione alle attività proposte in ambiente scolastico alla presenza dei docenti. Scopo dell’esperienza è il decondizionamento culturale attraverso il contatto con i principali stereotipi dei paesi delle lingue europee studiate. Realizzazione e presentazione di un prodotto multimediale In che modo (singoli, gruppi..) Lavori di gruppo Quali prodotti Prodotto multimediale (PPT, Prezi, Pitch, video tutorial, ecc.) Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):

ampliare il vostro vocabolario e competenze nella lingua studiata

comprendere l’importanza di una lingua come veicolo di comunicazione culturale e non fine a se stesso.

Essere aperti alla diversità attraverso la conoscenza degli stereotipi che spesso sono causa di pregiudizi

imparare a selezionare, acquisire e organizzare le informazioni necessarie per produrre quanto richiesto tramite la progettazione, collaborazione, assunzione di ruoli e responsabilità

Tempi Alla realizzazione di questo percorso saranno dedicate 6 ore Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Saranno coinvolti i docenti di lingua straniera, tecnico di laboratorio Criteri di valutazione La presentazione del lavoro verrà valutata dal docente secondo i seguenti criteri: - collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto - completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione - capacità di trasferire le conoscenze acquisite - ricerca e gestione delle informazioni - creatività - funzionalità AUTOVALUTAZIONE Ogni studente inoltre fornirà un’ autovalutazione, in termini di percezione del livello raggiunto e dell’obiettivo da raggiungere nell’apprendimento disciplinare, utilizzando un questionario debitamente predisposto.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: A SPASSO PER L’EUROPA

Docenti: Marcantonio, Di Crescenzo, Pugliesi, Di Sipio

Collaboratori : Conversatrici di lingua inglese, francese, spagnola

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI - Inglese

Fasi Attività

Contenuti Strumenti

Evidenze

osservabili Esiti Tempi Valutazione

1

Visione di un breve video stimolo ( flipped classroom) su Londra

Landmarks londinesi; stereotipi-simbolo della città Supporto

multimediale

L’alunno/a assume comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente

Condivisione degli

obiettivi Individuazione del prodotto e della sua valenza culturale

1 ora

Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze

2

Consultazione bibliografia sitografica

Elenco dei siti web relativi ai landmarks londinesi Attività laboratoriale

L’alunno/a assume comportamenti rispettosi di sé, degli

altri, dell’ambiente

Il possesso delle conoscenze pregresse Apprendimento dei

contenuti

2 ore

Conoscenze e capacità di ricerca Organizzazione delle informazioni

3

Costituzione di gruppi e

assegnazione del lavoro (il docente individua il leader a cui spetta la destinazione dei ruoli nel gruppo)

Elaborazione di un itinerario turistico per

un weeekend a Londra

Attività in classe Lavori di gruppo (mutuo-aiuto, ricerca, pair work, studio, sintesi)

L’alunno/a ha un ruolo attivo all’interno dei gruppi di lavoro

Condivisione dei criteri per la

formazione dei gruppi e distribuzione ruoli Consapevolezza dell’importanza della cooperazione

1 ora

Cooperazione e disponibilità ad

assumersi incarichi e a portarli a termine Comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze

4

Raccolta ed elaborazione dei dati

Lessico relativo al

trasporto, alla sistemazione/alloggio e al vitto Gruppi di lavoro

L’alunno/a assume

comportamenti rispettosi di sé, degli altri, dell’ambiente e ha un ruolo attivo all’interno dei gruppi di lavoro

Sistematizzazione del materiale raccolto

1 ora Laboratorio Tecnologico

Completezza, pertinenza, organizzazione Funzionalità

5 Presentazione del prodotto finale

Tutti i contenuti delle fasi precedenti

Strumenti multimediali

Valutazione tra pari

Scelta dell’ordine per la presentazione dei prodotti elaborati dai diversi gruppi

1 ora Proiezione

condivisa del prodotto

finale

Valutazione del prodotto finale


PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI- Spagnolo

Fasi Attività

Contenuti Strumenti

Evidenze


1

Visione di brevi

filmati stimolo

( flipped classroom) sulle

città più importanti

spagnole

Lugares de interés;

stereotipi-simbolo delle

varie città Supporto multimediale

L’alunno/a assume

comportamenti rispettosi di sé,

degli altri, dell’ambiente

Condivisione degli

obiettivi

Individuazione del prodotto e della

sua valenza culturale

1 ora

Comunicazione e

socializzazione di esperienze e

conoscenze

2 Consultazione bibliografia

sitografica

Elenco dei siti web

relativi ai lugares de Interés oggetto di

studio

Attività laboratoriale

L’alunno/a assume


degli altri, dell’ambiente

Il possesso delle

conoscenze pregresse

Apprendimento dei contenuti

2 ore

Conoscenze e

capacità di ricerca Organizzazione

delle informazioni

3

Costituzione di gruppi e

assegnazione del lavoro (il

docente individua il

leader a cui

spetta la

destinazione dei ruoli nel

gruppo)

Presentazione e promozione

turistico/culturale di una città spagnola

Attività in

classe Lavori di

gruppo (mutuo-aiuto,

ricerca,

lavorare in

coppia, studio, sintesi)

L’alunno/a ha un ruolo attivo

all’interno dei gruppi di lavoro

Condivisione dei criteri per la

formazione dei gruppi e

distribuzione ruoli Consapevolezza

dell’importanza della cooperazione

1 ora

Cooperazione e

disponibilità ad assumersi incarichi

e a portarli a termine

Comunicazione e

socializzazione di

esperienze e conoscenze

4 Raccolta ed elaborazione dei

dati

Lessico relativo alla

città, ai luoghi pubblici,

ai negozi, monumenti e zone turistiche,

indicatori di direzione Funzioni linguistiche:

esprimere le distanze

richiedere un servizio

chiedere l’ubicazione

chiedere e dareindicazioni

stradali Strutture grammaticali:

imperativo afirmativo 2.ª

persona singular y

plural verbos regulares e

irregulares

usos

principales de por y para

Gruppi di lavoro

L’alunno/a assume


degli altri, dell’ambiente e ha

un ruolo attivo all’interno dei

gruppi di lavoro

Sistematizzazione del materiale

raccolto

1 ora Laboratorio

Tecnologico

Completezza,

pertinenza, organizzazione

Funzionalità

5

Presentazione

del prodotto finale

Tutti i contenuti delle

fasi precedenti Strumenti

multimediali

Valutazione tra

pari

Scelta dell’ordine per la

presentazione dei prodotti elaborati

dai diversi gruppi

1 ora

Proiezione condivisa

del prodotto

finale

Valutazione del

prodotto finale


PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi

1ª settimana 2ª settimana 3ª settimana

1 Visione di un

brevi filmati stimolo

(flipped

classroom)

sulle città più

importanti

spagnole

2 Consultazione

bibliografia

sitografica

3 Costituzione

di gruppi e

assegnazione

del lavoro (Il

docente

individua il

leader a cui

spetta la

destinazione

dei ruoli nel

gruppo)

4

Raccolta ed

elaborazione

dei dati

5 Presentazi

one del

prodotto

finale

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI - Francese

Fasi Attività Strumenti Contenuti Esiti Tempi Valutazione

1 Presentazione dei vocaboli relativi ai punti di riferimento in città

Libro di testo, supporti

multimediali

Vocaboli relativi a luoghi pubblici e a punti di riferimento

in città

1h

2 Compréhension écrite

Libro di testo Chiedere e dare indicazioni per strada

1h

3 Esercizi sulla morfosintassi

Libro di testo, supporti multimediali

Prépositions, verbes, endroits, etc.

1h

4 compréhension orale

Supporto multimediale/libro di testo

Esempi di varie conversazioni per strada

1h

5 Jeux de rôle Appunti, libro di testo, supporto

Una conversazione guidata con

2h


multimediale, dizionario

domande e risposte.


Tempi

Fasi 1° settimana 1° settimana 2° settimana 2° settimana 2° settimana

1 Presentazione dei vocaboli relativi ai punti di riferimento in città.

2 Compréhension écrite

3 Esercizi sulla morfosintassi

4 Compréhension orale

5 Jeux de rôle

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI - Religione

Fasi\ Attività Strumenti CONTENUTI Esiti Tempi Valutazione

1 PRESENTAZIONE AGLI STUDENTI DELL’UDA

SCHEDA DELL’UDA LA CHIESA SI DIFFONDE NELL’IMPERO ROMANO

CONDIVISIONE DEGLI OBIETTIVI

30min ATTENZIONE, PARTECIPAZIONE, COMUNICAZIONE, SOCIALIZZAZIONE

2 BRAINSTORMING

MATERIALE DIDATTICO

BENEDETTO DA NORCIA E IL MONACHESIMO LE RADICI CRISTIANE DELL’EUROPA

INDIVIDUAZIONE DI SOLUZIONI

1 ORA CAPACITA’ DI ATTINGERE DALLE CONOSCENZE PREGRESSE PER FARE INFERENZE, CAPACITA’ DI RICERCA

3 RACCOLTA ED ELABORAZIONE DATI,PROIEZIONE FILM

LIBRI DI TESTO, FOTOCOPIE,LIM, INTERNET

L’EREDITA’ SPIRITUALE E MATERIALE DEL MONACHESIMO BENEDETTINO

COMRENSIONE, SINTESI, ANALISI DEI TESTI

2 ORE

COOPERAZIONE, COMUNICAZIONE E SOCIALIZZAZIONE. CAPACITA’ ATTENTIVA E CRITICA DISPONIBILITA’ AD ASSUMERE INCARICHI

4 INDIVIDUAZIONE DELLE ATTITUDINI, DEFINIZIONE DEI GRUPPI, DIVISIONE DEI COMPITI DI LAVORO DI GRUPPO IN AULA/AULA INFORMATICA

ATTIVITA’ IN CLASSE

I PELLEGRINAGGI ORGANIZZAZIONE DEL MATERIALE CONDIVISIONE FORMAZIONE DEI GRUPPI, INDIVIDUAZIONE DEI RUOLI E DIVISIONE DEI COMPITI

2ORE ORGANIZZAZIONE, RISPETTO DEI TEMPI, COOPERAZIONE, SUPERAMENTO DELLE DIFFICOLTA’

5 REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO TESTUALE E/O MULTIMEDIALE COMUNE ALLE DISCIPLINE COINVOLTE

LAVORO DI GRUPPO IN AULA/AULA INFORMATICA

REALIZZAZIONE DEL PRODOTTO

2ORE CHIAREZZA ESPOSITIVA, COMPETENZA, PERTINENZA


6 PRSENTAZIONE DEL PRODOTTO FINALE

PC, LIM, TABLET ANALISI DEL RISULTATO ATTRAVERSO LA LETTURA E/O LA VISIONE

1 ORA RAGGIUNGIMENTO DELLE COMPETENZE


iTempi

Fasi OTTOBRE NOVEMBRE DICEMBRE GENNAIO FEBBRAIO

1 X

2 X

3 X

4 X

5 X



Denominazione La densità......facciamoci aiutare dalla retta!

Prodotti Progettazione ,costruzione e presentazione di una tabella in cui riportare i dati ottenuti durante le attività

Competenze chiave/competenze culturali

Evidenze osservabili

Collaborare e partecipare Utilizzare e produrre testi multimediali Osservare, descrivere ed analizzare

fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale

Agire in modo autonomo e responsabile Partecipare, collaborare ed interagire in gruppo Comunicare utilizzando un linguaggio semplice e adeguato

Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti ad una singola competenza)

Elaborazione di relazione tecnica su PC a partire da una traccia guidata, consistente in una serie di domande a risposta aperta.

Definizione di densità di una sostanza, relative unità di misura e conversioni tra le unità.

Progettazione e costruzione di una tabella in cui riportare i dati ottenuti durante l’attività.

Pacchetto OFFICE

Utenti destinatari

Classi seconde

Prerequisiti

Concetto di massa e di volume

Insiemi numerici e relative operazioni

La retta

Fase di applicazione

Primo quadrimestre

Tempi

4/ 6 ore per disciplina

Esperienze attivate Analizzare e interpretare dati sviluppando deduzioni e ragionamenti sugli stessi anche con l’ausilio di rappresentazioni grafiche, usando gli strumenti di calcolo e le potenzialità offerte da applicazioni specifiche di tipo informatico.

Metodologia Lezione frontale/di gruppo/interattiva; Attività di Laboratorio Ricerca individuale/di gruppo Ricerche tramite Internet

Risorse umane

interne

esterne

Docenti di matematica e scienze naturali

Strumenti Libri di testo, laboratori, lim

Valutazione Verifica Pluridisciplinare - Prova con domande a risposta aperta, test strutturati Valutazione: Le competenze, le conoscenze e le abilità attivate saranno elemento di valutazione periodica per le discipline coinvolte, facendo riferimento alla Griglia di Valutazione Comune e di Dipartimento








Titolo UdA La densità……facciamoci aiutare dalla retta Cosa si chiede di fare Partecipazione alle attività proposte in ambiente scolastico alla presenza dei docenti. Esperienze di laboratorio In che modo (singoli, gruppi..) Lavori di gruppo Quali prodotti Progettazione ,costruzione e presentazione di tabelle dati ottenuti durante le attività. Rappresentazione dei dati con la Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti):

comprendere l’utilizzo della matematica in contesti diversi

cogliere l’esistenza di una correlazione matematica tra un’equazione ed un diagramma;

elaborare ed interpretare rappresentazioni grafiche Tempi Alla realizzazione di questo percorso saranno dedicate 6 ore Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…) Saranno coinvolti i docenti di matematica, di scienze e tecnico di laboratorio Criteri di valutazione La presentazione del lavoro verrà valutata dal docente secondo i seguenti criteri: - collaborazione e partecipazione nella realizzazione del prodotto - completezza, correttezza, pertinenza e organizzazione - capacità di trasferire le conoscenze acquisite - ricerca e gestione delle informazioni - creatività - funzionalità AUTOVALUTAZIONE Ogni studente inoltre fornirà un’ autovalutazione, in termini di percezione del livello raggiunto e dell’obiettivo da raggiungere nell’apprendimento disciplinare, utilizzando un questionario debitamente predisposto.


PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:La densità….facciamoci aiutare dalla retta!

Coordinatore: Proff. Colantoni, Desiderio

Collaboratori : tecnico di laboratorio

PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI - MATEMATICA

Fasi Attività Contenuti Strumenti Evidenze osservabili




Condivisione e confronto con la

classe

0.5 h Attenzione e partecipazione




0.5 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 Discussioni didattiche guidate su: -

- piano cartesiano; - retta passante

per l’origine; - equazione

generale della retta;

Libri di testo, laboratori, lim


Comprensione della documentazione proposta

2h Capacità attentiva e critica

4 Progettazione, costruzione e presentazione di una tabella di dati

Foglio excel Libro di testo, laboratori, internet


Realizzazione del prodotto multimediale

1 h Rispetto dei tempi, cooperazione, superamento delle difficoltà


- interpretazione e grafico di una funzione lineare

PC, lim Partecipazione, collaborazione e capacità di collegamento tra le diverse informazioni sul tema dell’energia


6 Autovalutazione e valutazione dei prodotti

Prova con domande a risposta aperta, test strutturati


Analisi dei risultati 1 h Raggiungimento delle competenze


Tempi

Fasi 1a settimana 2a settimana 3a settimana 4a settimana 5a settimana

1

2

3

4

5

6


PIANO DI LAVORO UDA SPECIFICAZIONE DELLE FASI - SCIENZE

Fasi Attività Strumenti Evidenze


1 Presentazione agli studenti dell’attività

e definizione dei prodotti attesi


Condivisione e confronto con la

classe

0.5 h Attenzione e partecipazione




0.5 h Cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi

3 Discussioni didattiche guidate su: - la densità

(definizione e unità di misura nel S.I.);

- densità di solidi e liquidi a confronto;

- conversione tra unità di misura;

- tabelle e grafici (con dati sperimentali)

Libri di testo, laboratori, lim


Comprensione della documentazione proposta

1,5 h Capacità attentiva e critica

4 Progettazione e costruzione di tabelle e grafici a partire da dati sperimentali

Libro di testo, laboratori, internet


Realizzazione del prodotto multimediale

1,5 h Rispetto dei tempi, cooperazione, superamento delle difficoltà


PC, lim Partecipazione, collaborazione e capacità di collegamento tra le diverse informazioni sul tema dell’energia

Socializzazione 1 h Chiarezza espositiva, descrizione e valutazione del processo

6 Autovalutazione e valutazione dei prodotti

Prova con domande a risposta aperta, test strutturati


Analisi dei risultati 1 h Raggiungimento delle competenze


Tempi

Fasi 1a settimana 2a settimana 3a settimana 4a settimana 5a settimana

1

2

3

4

5

6


SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare Come valuti il lavoro da te svolto

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