UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA RISPETTARE SE’ …

UNITÀ DI APPRENDIMENTO

SCUOLA PRIMARIA

RISPETTARE SE’ E GLI ALTRI

Bleah, lavarsi!

(Classi prime)

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO

Denominazione

RISPETTARE SE’ E GLI ALTRI Bleah, lavarsi!

Prodotti

Cartellone, indagine

Libro illustrato sull'igiene personale della giornata

Cartellone da appendere in bagno sull'igiene

Competenze chiave/competenze

culturali

Abilità e conoscenze

Comunicazione nella lingua madre

Interagire in modo efficace in diverse

situazioni comunicative, rispettando tempi

e turni di parola e le regole della

conversazione .

Leggere testi di vario genere e tipologia

esprimendo giudizi e ricavandone

informazioni

Esporre oralmente all'insegnante e ai

compagni esperienze esplicitandole in

modo chiaro e pertinente.

Descrivere correttamente oggetti, usando

un lessico adeguato all'argomento .

Comunicazione nelle lingue straniere Ascoltare, comprendere e leggere

globalmente semplici e brevi messaggi con

illustrazioni relativi ad ambienti noti.

Riprodurre oralmente canzoni e dialoghi.

Interagire in semplici e brevi scambi

dialogici, facendo ricorso alla mimica

gestuale.


Competenze di base in matematica,

scienze e tecnologia

Descrive gli elementi significativi di una

figura geometrica del piano e dello spazio;

si avvale degli strumenti di calcolo per

quantificare, stimare e risolvere problemi;

rilevare dati significativi, analizzarli e

interpretarli utilizzando rappresentazioni

grafiche e strumenti di calcolo.

Osservare, esplorare e descrivere

attraverso i cinque sensi, elementi del

mondo, naturale e artificiale.

Competenze digitali

Imparare ad imparare

Porre domande pertinenti.

Individuare collegamenti e relazioni.

Metodologia e strumenti di organizzazione

delle informazioni: filastrocche

istogrammi. Semplici strategie del tempo e

delle risorse. Semplici strategie di

memorizzazione.

Competenze sociali e civiche Aspetta il proprio turno prima di parlare;

Ascolta prima di chiedere;

Collabora all'elaborazione delle regole

della classe e le rispetta;

Assume comportamenti rispettosi di sé,

degli altri e dell’ambiente;

In un gruppo fa proposte che tengano conto

anche delle opinioni ed esigenze altrui;

Partecipa attivamente alle attività, senza

escludere alcuno dalla conversazione o

dalle attività.

Spirito di iniziativa e intraprendenza Assumere e portare a termine compiti e

iniziative. Valutare aspetti positivi e

negativi rispetto ad un vissuto.

Confrontare la propria idea con quella

altrui. Saper prendere una decisione.

Cooperare con gli altri nel gioco e nel

lavoro. Regola della discussione. I ruoli e

la loro funzione.


Consapevolezza ed espressione culturale Uso e costumi del proprio territorio, del

paese e di altri paesi (eventualmente

portati da allievi provenienti da altri

luoghi).

Assume comportamenti corretti dal punto

di vista igienico – sanitario e della

sicurezza di sé e degli altri.

Utenti

destinatari

Classi prime

Prerequisiti Conoscere gli elementi e gli strumenti per l'igiene personale.

Conoscere le varie parti del corpo umano.

Fase di

applicazione

Prima fase: raccolta dati.

Riflessione attraverso conversazioni sull'igiene personale e sulle

proprie abitudini di vita.

Raccolta dati sulle abitudini igieniche in una giornata tipo

attraverso l'utilizzo di un questionario.

Seconda fase: lezione frontale sull' igiene per comprendere che

esiste un legame tra salute e benessere a casa e a scuola.

Terza fase: lavori a piccoli gruppi con produzioni di semplici

filastrocche, disegni e cartelloni sull'argomento.

Quarta fase: organizzazione di un momento collettivo con i genitori

del lavoro svolto a scuola.

Tempi

Novembre - dicembre

Esperienze

attivate

Questionario

Lavori di gruppo

Rappresentazione grafica

Lettura e ascolto di testi

Discussioni e riflessioni guidate

Presentazione del lavoro svolto ai genitori e ai compagni di scuola

Metodologia

Lavori a piccoli gruppi

Lezione frontale degli insegnanti

Conversazioni e discussioni guidate

Creazione di materiale sulle attività proposte

Giochi organizzati


Risorse umane

• interne

• esterne

Docenti classi interessate

Eventuali operatori ULSS

Genitori

Strumenti Computer

Questionario

Materiale di cancelleria

Testi

Schede

Macchina fotografica

Valutazione

I criteri di verifica saranno basati su un'osservazione delle risposte

e del comportamento del bambino e accerteranno l'acquisizione di:

• impegno e partecipazione

• rispetto delle consegne

• creatività

• tempi di esecuzione

• rilevazione delle conoscenze e delle abilità acquisite.

LA CONSEGNA AGLI STUDENTI

Per “consegna” si intende il documento che l’équipe dei docenti/formatori presenta

agli studenti, sulla base del quale essi si attivano realizzando il prodotto nei tempi e

nei modi definii, tenendo presente anche i criteri di valutazione.

1^ nota: il linguaggio deve essere accessibile, comprensibile, semplice e concreto.

2^ nota: l’Uda prevede dei compiti/problema che per certi versi sono “oltre misura”

ovvero richiedono agli studenti competenze e loro articolazioni (conoscenze,

abilità, capacità) che ancora non possiedono, ma che possono acquisire

autonomamente. Ciò in forza della potenzialità del metodo laboratoriale che

porta alla scoperta ed alla conquista personale del sapere.

3^ nota: l’Uda mette in moto processi di apprendimento che non debbono solo rifluire

nel “prodotto”, ma fornire spunti ed agganci per una ripresa dei contenuti

attraverso la riflessione, l’esposizione, il consolidamento di quanto appreso.

CONSEGNA AGLI STUDENTI

Titolo UdA

Cosa si chiede di fare

In che modo (singoli, gruppi..)

Quali prodotti

Che senso ha (a cosa serve, per quali apprendimenti)

Tempi

Risorse (strumenti, consulenze, opportunità…)

Criteri di valutazione

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO:

Coordinatore:

Collaboratori:

PIANO DI LAVORO UDA

SPECIFICAZIONE DELLE FASI

Fasi Attività

classi

Stru-

menti

Evidenze

osservabili

Esiti Tempi Valuta-

zione

1 Prima fase:

raccolta

dati

Questio-

nario e

istogram-

ma

• Prendere la

parola negli

scambi

comunicativi

rispettando i

turni di parola

• comprendere

l'argomento e

le

informazioni

principali di

discorsi

affrontati in

classe

• classificare

numeri,

figure, oggetti

in base a una o

più proprietà,

utilizzando

rappresentazio

ni opportune

• leggere e

rappresentare

relazioni e dati

con

diagrammi,

schemi e

tabelle

Raccolta

e

classifica-

zione dati

significati

vi relativi

alle

abitudini

igieniche

2 ore Osserva-

zione

diretta

2 Seconda

fase:

lezione

frontale

sull'igiene

per

comprende-

re che esiste

un legame

tra salute e

benessere a

casa e a

scuola.

Computer

e

interazio-

ne

frontale

• Comprendere

e dare

semplici

istruzioni su

una corretta

igiene

personale.

Importan-

za di una

corretta

igiene

personale

attraverso

discussio-

ne in

classe

2 ore Osservazi

one

diretta,

capacità

comunica-

tiva

d'intera-

zione

3 Terza fase:

lavori a

piccoli

gruppi con

produzioni

di semplici

filastrocche

, disegni e

cartelloni

sull'argome

nto.

Cartelloni

,

materiale

di

cancelleri

a

computer

• Produrre

semplici

filastrocche

sull'argomen-

to

• cercare

soluzioni

figurative

originali

• sperimentare

strumenti e

tecniche

diverse per

realizzare

prodotti

grafici e

multimediali

Elabora-

zione di

filastroc-

che,

disegni e

cartelloni

alle

abitudini

igieniche

2 ore Memoriz-

zazionefil

astroc-che

Come

l'allievo ha

lavorato

singolar-

mente e

nel gruppo

4 Quarta fase:

organizza-

zione di un

momento

collettivo

delle

attività

svolte con i

genitori del

lavoro

svolto a

scuola.

Cartelloni

e

computer

• Esposizione

orale e grafica

del lavoro

prodotto

Incontro

con le

famiglie

2 ore Capacità

espositiva

delle

conoscenz

e

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

novembre- dicembre

Fasi 1a

settimana

2a

settimana

3a

settimana

4a

settimana

1

2

3

4


“Dalla terra alla tavola”

(classi seconde)

UDA


Denominazione

Dalla terra alla tavola

Prodotti

Creazione di un Ricettario con gli ortaggi

Riproduzioni grafiche (disegni e riproduzioni con materiale vario).

Competenze mirate Competenze Chiave Europee

Comuni/cittadinanza • Comunicazione nella madrelingua.

professionali

• Competenze scienze e tecnologia.

• Spirito di iniziativa e imprenditorialità.

• Consapevolezza ed espressione culturale.

Life skills

Comunicazione efficace. •

• Problem solving.

• capacità di relazione interpersonale.

• Creatività.

Comunicazione nella madrelingua

• Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.

Abilità Conoscenze

-Produrre semplici testi di vario tipo legati a

scopi concreti (per utilità

-Contesto, scopo, destinatario della

comunicazione.

personale, per stabilire rapporti interpersonali) e connessi a situazioni

-Principi essenziali di organizzazione del discorso descrittivo, narrativo,

quotidiane ( contesto scolastico e/o familiare). espositivo, informativo, regolativo.

-Produrre testi legati a scopi diversi (narrare,

descrivere, informare).

Competenze di base in scienze e tecnologia

• Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le

problematiche scientifiche di attualità e per assumere

comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione

della salute e all’uso delle risorse.

• Progettare e realizzare semplici manufatti e strumenti spiegando le fasi del processo.

Abilità Conoscenze

-Osservare, descrivere, confrontare, correlare,

elementi della realtà -Viventi e non viventi

circostante: per esempio imparando a distinguere

piante ed animali, -Classificazione dei viventi e loro funzioni.

terreni e acque, individuandone somiglianze e differenze e operando -Ecosistemi e catene alimentari.

classificazioni secondo criteri diversi. -Rischi e pericoli nell’uso di apparecchi e strumenti.

-Individuare i diversi elementi di un ecosistema naturale o controllato e

modificato dall’intervento umano, e individuarne le prime relazioni.

-Distinguere la diversità dei viventi (intraspecifica e interspecifica),

differenze/somiglianze tra piante.

-Osservare e interpretare le trasformazioni ambientali sia di tipo

stagionale, sia in seguito all’azione modificatrice

dell’uomo.

-Costruire semplici manufatti con materiali diversi.

-Individuare i più ricorrenti rischi in ambiente domestico, scolastico e di

vita e ipotizzare comportamenti di prevenzione.


Spirito di iniziativa e imprenditorialità

• Assumere e portare a termine compiti e iniziative.

• Pianificare e organizzare il proprio lavoro; realizzare semplici progetti.

Abilità Conoscenze

-Cooperare nel gioco e nel lavoro. -Regole della discussione.

-Giustificare le scelte con semplici argomentazioni. -I ruoli e la loro funzione.

-Formulare proposte di lavoro, di gioco… -Modalità di rappresentazione grafica (schemi, tabelle, grafici).

-Riconoscere semplici situazioni problematiche in contesti reali -Fasi di un problema.

d’esperienza. -Fasi di un’azione.

-Formulare ipotesi di soluzione.

-Organizzare dati su schemi e tabelle con l’aiuto dell’insegnante.

-Qualificare situazioni incerte in: possibili,

impossibili, probabili.

Consapevolezza ed espressione culturale – espressione corporea

• Utilizzare nell’esperienza le conoscenze relative alla salute, alla sicurezza, alla prevenzione e

ai corretti stili di vita.

Abilità Conoscenze

-Assumere comportamenti rispettosi dell’igiene e

della salute.

-Elementi di igiene del corpo e nozioni essenziali

di anatomia e

fisiologia.

Utenti destinatari: Seconda e terza classe della scuola primaria.

Prerequisiti:

• Saper distinguere la frutta dagli ortaggi.

• Saper usare macchina fotografica.

• Saper usare il computer.


Fase di

applicazione

Secondo quadrimestre

Prima fase:

Conversazione sul ciclo delle stagioni, ricercare gli ortaggi legati alla stagione presa in esame (primavera).

La ricerca degli ortaggi sarà fatta possibilmente sul luogo: orti, serre…

Seconda fase:

Assaggio dell’ortaggio esaminato e descrizione del sapore.

Confronto con gli altri gruppi e ipotesi di associazione dei sapori.

Terza fase:

Gli alunni divisi per piccoli gruppi “adotteranno” un ortaggio e costruiranno una carta d’ identità dello stesso.

Costruzione di un cartellone diviso per stagioni dove collocare gli ortaggi presi in esame ed altri conosciuti.

In una tabella riassumere i dati relativi al colore dei differenti ortaggi.

Quarta fase:

Elaborazione, per ciascun gruppo, di una ricetta che utilizzi gli ortaggi presi in

esame.

Quinta fase:

Condivisione delle ricette fra i gruppi (ricettario della classe).

Tempi

Secondo quadrimestre.

10 ore suddivise in quattro settimane.

Esperienze attivate Uscita didattica al Centro di Cotture SERIMI, visita di un orto domestico o di

una serra.

Metodologia

Ricerca e catalogazione di dati e materiali.

Lavoro a piccoli gruppi.

Stesura di un ricettario

Stesura di una relazione.

Risorse umane

interne • Insegnanti e operatori ULSS

esterne • Genitori, personale centro di cottura, agricoltore

Strumenti Libri, riviste, macchina fotografica, cartelloni, fotocopiatrice, cucina attrezzata,

computer, stampante, attrezzi da

giardinaggio.


Valutazione

• Valutazione del processo :

come l’allievo ha lavorato singolarmente e nel gruppo,

impegno, precisione, collaboratività, responsabilità,

autonomia.(griglia di osservazione)

• Valutazione specifica del compito/prodotto:

proprietà di linguaggio, accuratezza comunicativa rispetto al

contesto,al contenuto e al destinatario delle comunicazioni,

pertinenza, completezza, ricchezza, originalità, puntualità,

estetica.

Gli studenti saranno valutati sia sul prodotto finale sia su verifiche

inerenti all’argomento.


Titolo UdA

“Cosa bolle in pentola”

Cosa si chiede di fare:

Dovrete realizzare un ricettario che comprenderà ricette eseguite con le verdure

prese in esame durante il laboratorio o anche ulteriori ortaggi.


Vi dividerete per gruppi di circa 4 alunni. Ciascun gruppo lavorerà su una singola

ricetta.

Quali prodotti

Metterete assieme tutte le ricette che andranno a realizzare il Ricettario,

preparerete dei cartelloni che illustrino il lavoro fatto con disegni e foto.


Imparerete con questo lavoro a conoscere e apprezzare gli aspetti positivi di una

corretta alimentazione ed in particolare l’importanza sulla salute dell’uso e consumo

di verdura.

Tempi

Un mese, 2 ore alla settimana


Strumenti: Potrete consultare i testi presenti nella biblioteca, fare ricerche in

Internet, portare materiale da casa.

Potrete consultare persone esperte.


Alla fine del percorso spiegherete come vi sembra di aver lavorato singolarmente e

nel gruppo, quanto vi siete impegnati con precisione, quanto e come avete

collaborato.

PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: Dalla terra alla tavola

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi

Attivi

tà Strumenti

Esit

i Tempi

Valutaz

ione

1 Prima fase: Uscita

didattica,

Raccolta di ortaggi. Prima settimana:

Partecipazione,

Conversazione sul ciclo

macchina

fotografica, due ore.

impegno, collaboratività.

delle

stagioni;

ricerca

re

attrezzi da

giardinaggio.

gli ortaggi

legati alla

stagione presa in esame

(primavera).

La ricerca

degli ortaggi sarà

fatta

possibilmente sul luogo:

orti,

serre…

Seconda fase:

Preparazione di un

Assaggio e

descrizione

Prima settimana:

Proprietà

di

linguaggio, 2

- assaggio

dell’ortaggio

cartellone che sia

del sapore e odore due ore.

accuratezza

esaminato e descrizione

rappresentativo

delle

dell’ortaggio.

comunicativa

del

sapore.

Confronto

fasi del lavoro che si

con gli altri gruppi e

vuole svolgere.

ipotesi di

associazione

dei

sapori.

- discussione attraverso

un circle

time

relativa

all’importanza di una

sana alimentazione che

Cucina attrezzata.

preveda

anche il

consumo di

verdure.

Terza fase:

Libri, riviste, macchina

Costruzione

delle

carte

Seconda settimana:

Come l’allievo ha 3

gli

alunni

divisi per

fotografica, cartelloni,

d’ identità degli ortaggi. due ore.

lavorato

singolarmente

piccoli gruppi

fotocopiatrice,

Compilazione di una

e nel gruppo, impegno,

“adotteranno” un

computer, stampante.

tabella riassuntiva dei

precisione,

ortaggio e

costruiranno

colori degli ortaggi.

responsabilità,

una

carta

d’

identità

autonomia,

proprietà di

dello

stesso.

linguag

gio,

accurate

zza

Costruzione di un

comunicativa rispetto al

cartellone

diviso per

contesto, al contenuto e

stagioni

dove collocare

al destinatario

delle

gli ortaggi

presi in

comunicazioni,

esame ed

altri

pertinenza,

conosciuti.

completezza, ricchezza,

In una tabella

originalità,

puntualità,

riassumere i dati

relativi

estetic

a.

al colore dei

differenti

ortag

gi.

4 Quarta fase.

Libri, riviste, cucina

Elaborazione ed Terza settimana: Come

l’allievo ha

Elaborazione

ed

attrezzat

a.

esecuzione

di una due ore.

lavorat

o

singolarm

ente

esecuzione di

una ricetta.

e nel gruppo,

impegno,

ricetta che

utilizzi gli

precisio

ne,

ortaggi presi in

esame.

responsabilit

à,

autono

mia,

proprietà

di

linguag

gio,

accuratez

za

comunicativa

rispetto al

contesto, al

contenuto e

al

destinata

rio

dell

e

comunicazio

ni,

pertine

nza,

completezza,

ricchezza,

origina

lità,

puntualit

à,

estetic

a.

5 Quinta fase:

Libri, riviste,

cartelloni, Costruzione

de

l

Quarta

settimana: Come

l’allie

vo ha

condivisione

delle ricette fotocopiatrice,

ricettario di

classe. due ore.

lavorat

o

singolarm

ente

fra i gruppi (

ricettario

computer,

stampante.

e nel gruppo,

impegno,

della classe)

precisio

ne,

responsabilit

à,

autono

mia,

proprietà

di

linguag

gio,

accuratez

za

comunicativa

rispetto al

contesto, al

contenuto e

al

destinata

rio

dell

e

comunicazio

ni,

pertine

nza,

completezza,

ricchezza,

origina

lità,

puntualit

à,

estetic

a.

PIANO DI

LAVORO UDA

DIAGRAMM

A DI GANTT

Tempi

Fasi

Prima

settimana

Second

a

Terza

settima

na

Quarta

settimana

settima

na

1

2

3

4

5

SCHEMA DELLA RELAZIONE

INDIVIDUALE dello

studente

RELAZIONE INDIVIDUALE

Descrivi il percorso generale dell’attività

Indica come avete svolto il compito e cosa hai fatto tu

Indica quali crisi hai dovuto affrontare e come le hai risolte

Che cosa hai imparato da questa unità di apprendimento

Cosa devi ancora imparare

Come valuti il lavoro da te svolto


Io rispetto l’ambiente

(Classi terze)

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO III

Denominazione RISPETTARE SE’ STESSI E GLI ALTRI

Io rispetto l’ambiente

Prodotti

Mostra di pitture rupestri e di dinosauri


culturali

Evidenze osservabili

Comunicazione nella lingua madre:

Padroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi indispensabili

per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti.

Leggere, comprendere e

interpretare testi specifici sull’argomento.

Interagisce in modo adeguato in diverse

situazioni comunicative, rispettando gli

interlocutori e le regole della

conversazione.

Legge testi e ne espone il contenuto

oralmente all'insegnante e ai compagni.

Scrive correttamente testi di tipo diverso

adeguati a diverse situazioni, argomenti,

scopi, destinatari.

Comunicazione nelle lingue straniere Sapere improntare piccole conversazioni

su se stesso e sull’ambiente circostante.

Legge e comprende frasi ed espressioni di

uso frequente relative a se stesso e al

proprio ambiente.


scienze e tecnologiaSviluppare ed

applicare il pensiero matematico per

risolvere problemi in situazioni

quotidiane. Usare l’insieme delle

conoscenze e delle metodologie possedute

per spiegare il mondo che ci circonda

sapendo identificare le problematiche e

traendo conclusioni basate su fatti

comprovati. Applicare tale conoscenza e

metodologia per dare risposte ai desideri

o bisogni avvertiti dagli esseri umani.

Riconosce e risolve problemi in contesti

diversi valutando le informazioni.

Spiega il procedimento seguito.

Nelle situazioni di incertezza legate

all’esperienza si orienta con valutazioni di

probabilità.

Riconosce alcune problematiche

scientifiche di attualità e utilizza le

conoscenze per assumere comportamenti

responsabili (stili di vita, rispetto

dell’ambiente…).

Utilizza risorse i programmi di

videoscrittura e di disegno per la

realizzazione di semplici prodotti di tipo

digitale.


Imparare ad imparareAcquisire ed

interpretare l’informazione,

individuare collegamenti e relazioni e

trasferirle in altri contesti,

organizzare il proprio apprendimento,

individuando, scegliendo e

utilizzando varie fonti e varie modalità di

informazione.

Pone domande pertinenti

Applica strategie di studio

Reperisce informazioni da varie fonti

Organizza le informazioni (ordinare –

confrontare – collegare)

Argomenta in modo critico le conoscenze

acquisite

Autovaluta il processo di apprendimento

Competenze digitali Saper utilizzare con

dimestichezza e spirito critico le

tecnologie della società

dell’informazione.

Scrive brevi testi con i programmi di

videoscrittura ed esegue semplici disegni

con microsoftpaint.

Competenze sociali e civiche A partire

dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti

e ruoli e sviluppare

comportamenti di partecipazione attiva e

comunitaria. Sviluppare

modalità consapevoli di esercizio della

convivenza civile, di

consapevolezza di sé, rispetto delle

diversità, di confronto

responsabile e di dialogo;comprendere il

significato delle regole per

la convivenza sociale e rispettarle.

Aspetta il proprio turno prima di parlare;

ascolta prima di chiedere


della classe e le rispetta

Assume le conseguenze dei propri

comportamenti.


degli altri e dell’ambiente.

In un gruppo fa proposte che tengano

conto anche delle opinioni ed esigenze

altrui.

Partecipa attivamente alle attività formali

e non formali, senza escludere alcuno

dalla conversazione o dalle attività.

Argomenta criticamente intorno al

significato delle regole e delle norme di

principale rilevanza nella vita quotidiana

e sul senso dei comportamenti dei

cittadini.


Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze

riferiti ad una singola competenza)

Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti

ad una singola competenza)

Italiano e arte e immagine: sapere

utilizzare i vari linguaggi per comunicare

ed interagire con gli altri. Comprendere il

significato di un testo e saperlo

decodificare. Padroneggiare gli elementi

di base del linguaggio usuale per

osservare, leggere e produrre immagini e

rielaborarle in modo creativo, utilizzando

varie tecniche grafiche e pittoriche.

Interagisce in modo efficace in diverse


interlocutori, le regole della

conversazione e osservando un registro

adeguato al contesto e ai destinatari.

Matematica, scienze e tecnologia:

Rappresentare e risolvere situazioni

problematiche legate al proprio ambiente.

Trovare la parola chiave che introduce

alla soluzione della situazione

problematica.

Cogliere e stabilire relazioni con

l’ambiente e con i suoi elementi.

Sapere utilizzare i programmi necessari

alla videoscrittura e al disegno.

Raccoglie i dati relativi alle varie specie

di animali ancora presenti nella palude di

Torre Flavia, ma in via di estinzione, al

fine di realizzare un’indagine statistica

che metta in evidenza la specie

maggiormente in pericolo.

Osserva, descrive e classifica animali e

piante dell’ambiente naturale della palude

di Torre Flavia.

Usa microsofttxt e paint per scrivere brevi

appunti sull’osservazione dell’ambiente e

per disegnarlo.

Inglese: Sapere interagire in brevi e

semplici scambi dialogici guidati.

Presenta sè stesso, gli altri e l’ambiente in

cui vive. Recita chants e canzoncine.

Identifica e nomina alcuni animali.

Storia e geografia: Comprendere la

funzione delle fonti storiche e saperle

classificare.Conoscere le origini della

terra e dell’uomo. Riconoscere gli

elementi fisici e antropici del paesaggio

del proprio ambiente. Assumere

comportamenti volti alla tutela degli spazi

vissuti e del proprio ambiente.

Confronta, osserva e usa oggetti comuni

di oggi e del passato.

Collega i periodi di trasformazione

dell’ambiente usando gli indicatori

temporali. Riconosce gli elementi ancora

naturali e quelli antropici presenti nel

proprio ambiente. Rispetta, prestando

attenzione alla differenziazione dei rifiuti,

tutti gli spazi condivisi dell’ambiente.

Musica Eseguire semplici canti

individualmente ed in gruppo.

Riproduce un ritmo proposto da solista e

in coro.


Religione Saper discriminare

comportamenti corretti e non corretti.

Ascoltare, leggere e raccontare le origini

del mondo.

Saper confrontare le origini del mondo

secondo la scienza con i racconti della

Creazione della genesi.

Si relaziona correttamente con i compagni

e adeguatamente con l’ambiente. Espone

le varie fasi della Creazione

confrontandole con criticità con le diverse

ipotesi di carattere scientifico.

Scienze motorie Riconoscere e riprodurre

semplici sequenze ritmiche con il proprio

corpo. Utilizzare in modo personale il

corpo ed il movimento per esprimersi,

comunicare stati d’animo ed emozioni.

Sa eseguire varie coreografie ai canti

proposti.

Utenti

destinatari

Alunni delle classi terze

Fase di

applicazione

1) Presentazione alla classe: si affronteranno argomenti sul rispetto

dell’ambiente.

2) Dopo il brainstorming iniziale, si elaborerà una mappa

concettuale riguardante i vari contesti ambientali e i relativi

comportamenti corretti nei confronti degli stessi.

3) Lettura e riflessioni dei libri proposti come strumenti per

l’attuazione della mostra di pitture rupestri e di dinosauri.

4) Attraverso il cooperative-learnig, si utilizzeranno le varie

tecniche grafico-pittoriche per la realizzazione dei quadri di pitture

rupestri e di dinosauri (proposti già nei libri di Massimo Caccia e

Francesco Chiacchio).

5) Gli alunni, durante la mostra, potranno esibirsi in canti e

coreografie appositamente scelti e preparati sugli argomenti

inerenti le tematiche trattate.

6) Tenendo conto del principio della libertà di insegnamento si

potranno preparare scenette, canti in inglese, giochi ed esercizi

motori.

7) Riflessioni sul lavoro svolto in gruppo (punti di forza e punti di

debolezza).

Tempi Secondo quadrimestre, utilizzando le ore di italiano, arte e

immagine, storia, geografia, scienze, musica, religione e scienze

motorie.


Esperienze

attivate

Visita al parco Archeo-Didattico di Civitella Cesi (Viterbo)

Visita al museo zoologico (Roma)

Metodologia Brainstorming, cooperative learning, lavoro di piccolo gruppo,

lavoro individuale, lezione frontale.

Laboratori, anche con il supporto di esperti esterni.

Tutoring, approccio ludico.

Risorse umane

• interne

• esterne

Insegnanti di classe, alunni, Corrado Battisti (responsabile dell’area

di Torre Flavia), Emanuele De Zuliani (guardia parco dell’area

protetta di Macchia Tonda), Alessandro Maracchioni (responsabile

della guardia costiera)

Strumenti “C’è posto per tutti”di Massimo Caccia (Topipittori)

“Rimosauri”, di Francesco Chiacchio e Chicco Gallus, Motta

Juinor

Filmati sull’ambiente

Valutazione Questionario di ingresso e di uscita sulle abitudini di vita. Griglie

di osservazioni (impegno, puntualità, collaborazione,

comunicazione, autonomia, responsabilità nel portare a termine un

compito). Scheda di autovalutazione sul lavoro di gruppo e sul

prodotto.

Prove empiriche (osservazioni, conversazioni, interrogazioni,

produzioni varie di elaborati strutturati e non).

Prove oggettive (prove vero-falso, prove con corrispondenza,

completamento, a risposta multipla…).















Titolo UdA



Quali prodotti


Tempi



PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO – IO RISPETTO L’AMBIENTE

Coordinatore:

Collaboratori:

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

1 Illustrazione

degli

argomenti

trattati

Libri

Filmati

Ancora da

quantificare

2 Brainstorming

iniziale,

elaborazione

di una mappa

concettuale

riguardante i

vari contesti

ambientali e i

relativi

comportamenti

corretti nei

confronti degli

stessi.

Libri

Materiale

didattico di

facile consumo

Ancora da

quantificare

3 Lettura dei

libri e visione

dei filmati

proposti.

Libri

Filmati

Ancora da

quantificare

4 Realizzazione

di una mostra

pitture rupestri

e dinosauri

Pannelli,

das,tele,

materiale

didattico di

facile consumo.

Ancora da

quantificare

5 Canti e

coreografie

Brani musicali Ancora da

quantificare

6 Scenette, canti

in inglese e

giochi motori.

Testi, brani

musicali,

attrezzi

adeguati.

Ancora da

quantificare

7 Valutazione. Questionari,

griglie di

osservazione,

schede di

autovalutazione,

prove empiriche

e oggettive.

Ancora da

quantificare

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi Gennaio Febbraio Marzo Aprile Maggio Giugno

1

2

3

4

5

6

7

SCHEMA DELLA RELAZIONE INDIVIDUALE

dello studente









“Rispettare sè e gli altri”

Star bene insieme a scuola

(classi quarte)

UDA

UNITA’ DI APPRENDIMENTO IV

Denominazione

RISPETTARE SE’ E GLI ALTRI

Stare bene insieme a scuola

Prodotti Drammatizzazione, cartelloni


culturali


Comunicazione nella lingua madre

Padroneggiare gli strumenti espressivi ed

argomentativi indispensabili per gestire

l’interazione comunicativa verbale in vari

contesti.






Legge testi di vario genere e tipologia


informazioni.

Espone oralmente all'insegnante e ai

compagni argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti

specifici

Scrive testi di tipo diverso (narrativo,

descrittivo, espositivo, regolativo,

argomentativo), corretti nell’ortografia,

chiari, coerenti, adeguati a situazione,

argomento, scopo, destinatario.

Comunicazione nelle lingue straniere

Esprimere ed interpretare i concetti,

pensieri, sentimenti e fatti in forma sia

orale che scritta

Legge e comprende comunicazioni scritte

relative a contesti di esperienza e di studio

(regole e divieti)

Comprende frasi ed espressioni di uso

frequente relative ad ambiti di immediata

rilevanza

Scrive comunicazioni relative a contesti di

esperienza e di studio (istruzioni brevi,

descrizioni di oggetti e di esperienze)

Produce brevi frasi riferite ad oggetti,

luoghi e persone


scienze e tecnologia Sviluppare ed

applicare il pensiero matematico per

risolvere problemi in situazioni quotidiane.

Usare l’insieme delle conoscenze e delle

metodologie conosciute per spiegare il

mondo che ci circonda

Riconosce e risolve problemi in contesti

diversi valutando le informazioni.

Sa utilizzare i dati matematici e la logica

per sostenere argomentazioni e supportare

informazioni.

Nelle situazioni di incertezza legate

all’esperienza si orienta con valutazioni

di probabilità

Riconosce e rappresenta forme del piano

e dello spazio.

Descrive, denomina e classifica in base a

caratteristiche geometriche, ne determina

misure, progetta e costruisce modelli di

vario tipo

Riproduce una figura utilizzando gli

strumenti opportuni (riga, compasso.

squadra…).

Utilizza le principali unità di misura per

lunghezze, angoli, perimetri.

Opera passaggi da un’unità di misura a

un’altra

Utilizza comunicazioni procedurali e

istruzioni tecniche per eseguire compiti

operativi complessi, anche collaborando e

cooperando con i compagni.

Riconosce alcune problematiche

scientifiche di attualità e utilizza le

conoscenze per assumere comportamenti

responsabili (stili di vita, rispetto delle

regole, dell’ambiente…).

Competenze digitali Saper utilizzare con

dimestichezza espirito critico le tecnologie

della società dell’informazione

Utilizza adeguate risorse materiali,

informative e organizzative per la

progettazione e la realizzazione di

semplici prodotti.

Imparare ad imparare Acquisire ed












informazione


acquisite


Competenze sociali e civiche A partire

dall’ambito scolastico, assumere

responsabilmente atteggiamenti e ruoli e

sviluppare comportamenti di partecipazione

attiva e comunitaria. Sviluppare modalità

consapevoli di esercizio della convivenza

civile, di consapevolezza di sé, rispetto

delle diversità, di confronto


significato delle regole per la convivenza

sociale e rispettarle.


ascolta prima di chiedere


della classe e le rispetta


degli altri, dell’ambiente



altrui



dalla conversazione o dalle attività





cittadini

Spirito di iniziativa e imprenditorialità Tradurre idee in azioni attraverso

atteggiamenti creativi, innovativi e

pianificando progetti per raggiungere

obiettivi comuni

Prende decisioni, singolarmente e/o

condivise da un gruppo

Valuta tempi, strumenti, risorse rispetto

ad un compito assegnato

Progetta un percorso operativo e lo

ristruttura in base a problematiche

insorte, trovando nuove strategie

risolutive.

Coordina l’attività personale e/o di un

gruppo

Sa autovalutarsi, riflettendo sul percorso

svolto

Consapevolezza ed espressione culturale Esprimere idee creative, esperienze,

emozioni in un’ampia varietà di mezzi di

comunicazione

Colloca gli eventi storici all’interno degli

organizzatori spazio-temporali

Individua relazioni causali e temporali nei

fatti storici

Sa utilizzare le fonti (reperirle, leggerle e

confrontarle)

Organizza le conoscenze acquisite in

quadri di civiltà, strutturati in base ai

bisogni dell’uomo

Confronta gli eventi storici del passato

con quelli attuali, individuandone

elementi di continuità/

discontinuità/similitudine/somiglianza o

di diversità

Collega fatti d’attualità ad eventi del

passato e viceversa, esprimendo

valutazioni

Abilità (in ogni riga gruppi di abilità conoscenze


Conoscenze (in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti


Osservare comportamenti rispettosi Regole di comportamento

Saper elaborare semplici progetti

individualmente o con i

compagni, scegliendo materiali e strumenti

adatti

Scegliere lo strumento più idoneo

all’azione da svolgere

Terminologia specifica

Ricavare informazioni da fonti diverse:

testimoni,

reperti,

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni

appartenenti a campi diversi

Metodologie e strumenti di ricerca

dell’informazione: dizionari, indici,

motori di ricerca,

testimonianze, reperti

Leggere un testo e porsi domande su di

esso

Metodologie e strumenti di

organizzazione delle

informazioni: sintesi, scalette, mappe

concettuali

Rispondere a domande su un testo Strategie della memorizzazione

Utilizzare semplici strategie di

memorizzazione

Stili di apprendimento; strategie di studio

Individuare semplici collegamenti tra

informazioni reperite

da testi, filmati, Internet con informazioni

già possedute o

con l’esperienza vissuta

Strategie di autoregolazione e di

organizzazione

del tempo, delle priorità, delle risorse

Utilizzare le informazioni possedute per

risolvere semplici

problemi d’esperienza quotidiana anche

generalizzando

Strategie di riutilizzazioni delle

informazioni possedute

in contesti diversi

Applicare semplici strategie di studio

come: sottolineare,

dividere testi in sequenza, costruire brevi

sintesi

Tecniche di rielaborazione del testo

Individuare l’argomento principale dei

discorsi altrui

Lessico fondamentale per la gestione di

semplici

comunicazioni orali in contesti formali ed

informali

Individuare, a partire dalla propria

esperienza, il

significato di partecipazione all’attività di

gruppo,

collaborazione, mutuo aiuto, responsabilità

reciproca

Regole di vita e di lavoro in classe

Mettere in atto comportamenti appropriati

nel gioco, nella

convivenza generale, rispettare ruoli e

funzioni, prestare aiuto ai compagni e a

persone in difficoltà.

Significato di responsabilità, rispetto,

identità e libertà.

Utenti destinatari

Classi quarte

Prerequisiti Capacità organizzative di base

Prendere semplici appunti

Cogliere le informazioni più importanti e capirne il significato

Rispettare i diversi punti di vista

Saper esprimere una propria opinione sull’argomento presentato

Scrivere correttamente

Fase di

applicazione

1)Presentazione alla classe: descrizione di diversi stili

comportamentali, conversazioni guidate, descrizione di

avvenimenti ed esperienze personali.

2)Dopo il brainstorming iniziale, si presenterà il libro

sull’argomento e si procederà alla lettura di “Lo smontabulli”.

3)Utilizzando il cooperativelearning, si tratteranno i seguenti

argomenti: il bullismo, la diversità, l’amicizia, la tolleranza,

l’inclusione.

4)Inizialmente i bambini raccoglieranno informazioni e le

riordineranno su dei cartelloni, poi li argomenteranno ai compagni.

5) I bambini divisi in gruppi, realizzeranno per ogni argomento una

scenetta da proporre agli altri.

6)Si proporranno attività di approfondimento storico sul Codice di

Hammurabi

7)si attiveranno le conoscenze acquisite per realizzare la pianta di

alcuni ambienti scolastici.

8)Si tratterà il tema della cooperazione e appartenenza al gruppo

anche attraverso lo studio dell’organizzazione sociale di alcuni

animali.

9)Si proporrà la visione del film “Kung Fu Panda”.

10) Si prepareranno canti e giochi motori

11)In fase finale si procederà alla riflessione in grande gruppo

(punti forza e criticità).

Tempi II quadrimestre

Esperienze

attivate

Spettacolo teatrale

Metodologia Brainstorming, tutoring tra pari, problem solving, cooperative

learning, lavori individuali, lezioni frontali.

Risorse umane

● interne

● esterne

Insegnanti di classe, alunni, eventuale esperto esterno (psicologo

della scuola).

Strumenti Libro “Lo smontabulli” di D. Mecenero (Feltrinelli) TV, DVD

Kung Fu Panda Dream Works PC, internet, schede didattiche,

materiale di cancelleria ecc.

Valutazione Questionario di ingresso e di uscita sullo stare bene a scuola.

Griglie di osservazione (impegno, puntualità, collaborazione,

comunicazione, autonomia, responsabilità nel portare atermine un

compito)

Scheda di autovalutazione sul lavoro di gruppo e sul prodotto.


produzioni varie di elaborati strutturati e non ).

Prove oggettive (vero - falso, a risposta multipla…)

Riflessione collettiva sul lavoro svolto e individuazione di punti di

forza ed eventuali criticità.

Confronto degli esiti dei questionari di entrata e di uscita.















Titolo UdA



Quali prodotti


Tempi



PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: RISPETTARE SE’ STESSI E GLI ALTRI: STAR

BENE INSIEME A SCUOLA

Coordinatore:

Collaboratori:

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Evidenze osservabili in

ogni fase di

valutazione

1

Introdu-

zione

all’argo-

mento,

analisi

delle

precono-

scenze,

racconti

personali

Conversa-

zioni

guidate,

descrizioni

di

avvenimen-

ti ed

esperienze

personali

Condivisio

ne delle

idee

Due ore Descrive oralmente

situazioni, racconta

avvenimenti ed

esperienze personali.

Interagisce in modo

efficace.

Rispetta le regole di

intervento

2 Lettura del

libro “Lo

smontabulli

”

Libro Conoscere

e capire

l’impostar-

za del

gruppo

Due mesi Comprende il senso

generale del libro

(scheda di

comprensione

individuale).

Valuta il libro

formulando un giudizio

personale.

Interagisce in scambi

comunicativi sulle

problematiche trattate.

Produce testi di vario

genere sull’argomento

3 Realizza-

zione di

cartelloni

collettivi

Riviste,

ricerche,

immagini,

internet,

persone

Individua-

zione delle

informa-

zioni

principali,

Quattro ore Coglie nel testo le parti

significative e le

rielabora.

Collabora nel gruppo.

(testimo-

nianze)

sintetizza-

zione e

organiz-

zazione

.Suddivi-

sione dei

compiti.

4 Rappresen-

tazione di

una

scenetta per

ogni

gruppo da

proporre

agli altri.

Dialoghi,

disegni, ecc

Pianifica-

zione e

interpreta-

zione di

scenette.

Un mese Elabora dialoghi

inerenti l’argomento.

Comunica in modo

costruttivo con i pari e

con gli adulti.

Collabora per il

raggiungimento di un

obiettivo comune.

Assume

responsabilmente un

ruolo nella

drammatizzazione.

5 Lettura e

approfondi

mento del

“Codice di

Hammurabi

”.

Confronto

con la

“Costituzio

ne italiana”

Traduzione

del “Codice

di

Hammurabi

”.

Articoli

della

Costituzion

e italiana.

Conoscenz

a dei diritti

e doveri dei

cittadini e

di

comporta-

menti

socialmente

corretti.

Due

settimane

Ricerca informazioni in

testi di diversa natura e

provenienza.

Legge e confronta

informazioni

provenienti da testi

diversi.

6

Realizza-

zione della

pianta di

ambienti

scolastici.

Carta

millimetra-

ta, squadra,

riga, metro.

Utilizzo

delle unità

di misura

per

lunghezze.

Riprodu-

zione in

scala.

Quattro ore Osserva l’ambiente

circostante

Misura utilizzando unità

convenzionali e passa

da un’unità di misura

all’altra.

7 Approfon-

dimento

dell’orga-

nizzazione

sociale di

alcuni

Libro di

testo,

ricerche,

immagini...

Conoscen-

za di

particolari

strutture

sociali

Una

settimana

Sviluppa atteggiamenti

di curiosità e modi di

guardare il mondo.

Coglie le principali

caratteristiche e i modi

animali

(api,

formiche…

)

di vivere di organismi

animali.

8 Regole e

divieti in

lingua

inglese.

Immagini,

cartelli,

canzoni,

strutture

comunicati

ve (I can, I

can’t)...

Compren-

sione di

cartelli,

divieti,

indicazioni

in lingua

inglese.

Due

settimane

Legge e comprende

comunicazioni scritte

relative a contesti di

esperienza e di studio

(regole e divieti).

9 Visione del

film “Kung

Fu Panda”

DVD Accettare e

valorizzare

le diversità.

Due ore Comprende il senso

generale del film.

Valuta il film

formulando un giudizio

personale.

Interagisce in scambi

comunicativi.

10 Valuta-

zione e

autovaluta-

zione.

Questionari

, griglie di

osserva-

zione,

prove

empiriche e

oggettive.

Accertare

le

competenze

acquisite

dagli

alunni, i

punti di

forza e le

criticità

dell’UDA

Iniziale, in

itinere e

finale.

11 Riflessione

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi FEBBRA

IO

MARZO APRILE MAGGIO

1 X

2 X X

3 X

4 X

5 X

6 X

7 X

8 X

9 X

10 X


dello studente









VIVERE INSIEME: DIRITTI E REGOLE

(Classi quinte)

UDA


Denominazione

RISPETTARE SE’ STESSI E GLI ALTRI

Vivere insieme: diritti e regole

Prodotti Giornalino: Per imparare a vivere insieme

Rappresentazione teatrale


culturali


Comunicazione nella lingua

madrePadroneggiare gli strumenti

espressivi ed argomentativi

indispensabili per gestire l’interazione

comunicativa verbale in vari contesti.

Leggere, comprendere e

interpretare testi specifici

sull’argomento.






Legge testi di vario genere e tipologia


informazioni

Espone oralmente all'insegnante e ai

compagni argomenti di studio e di

ricerca, anche avvalendosi di supporti

specifici

Scrive correttamente testi di tipo diverso

(narrativo, descrittivo, espositivo,

regolativo, argomentativo) adeguati a

situazione, argomento, scopo,

destinatario.

Comunicazione nelle lingue straniere Comprendere ciò che viene detto, letto,

narrato da altri. Dialogare e argomentare

utilizzando lessico e strutture note.

Leggere rispettando suoni e ritmi,

comprendendo ciò che si sta leggendo.

Comunicare per iscritto utilizzando

vocaboli e strutture linguistiche note.

Legge e comprende comunicazioni scritte

relative a contesti di esperienza e di studio

Comprende frasi ed espressioni di uso

frequente relative ad ambiti di immediata

rilevanza.

Scrive comunicazioni relative a contesti

di esperienza e di studio (istruzioni brevi,

mail, descrizioni di oggetti e di

esperienze).



scienze e tecnologia Utilizzare le

procedure del calcolo aritmetico scritto e

mentale con i numeri naturali e decimali.

Confrontare ed analizzare figure

geometriche, effettuare misurazione di

grandezze comuni. Utilizzare

rappresentazioni di dati adeguati e usarle

per ricavare informazioni ed effettuare

valutazionu di probabilità di eventi.

Osservare, analizzare e descrivere

fenomeni appartenenti alla realtà naturale

e agli aspetti della vita quotidiana.

Problematizzare la realtà osservata,

formulare ipotesi e verificarne l’esattezza

con semplici esperimenti. Riconoscere le

principali interazioni fra mondo naturale

e la comunità umana.

Conosce ed utilizza in modo consapevole

i termini della matematica. Opera e

rappresenta classificazioni. Analizza e

risolve problemi di vario tipo. Applica

procedure e strategie di calcolo mentale,

utilizzando le proprietà delle operazioni.

Esegue espressioni aritmetiche, calcola la

percentuale, lo sconto e l’interesse.

Descrive e classifica le principali figure

geometriche. Sa calcolare il perimetro e

l’area delle principali figure geometriche.

Conosce e opera con le principali unità di

misura. Legge, interpreta e rappresenta

dati statistici, usando la nozione di media

aritmetica, moda e mediana, relativi ai

fenomeni di immigrazione.

Riflette interpretando i grafici di indagine

statistica ricavandone l’algoritmo con cui

sono stati elaborati. Usa i dati ricavati

dall’analisi degli stessi grafici per

formulare testi di problemi inerenti il

fenomeno trattato.

Legge e comprende un testo scientifico.

Usa schemi e disegni per descrivere le

fasi dell’esecuzione del lavoro. Esegue

semplici esperimenti e ne schematizza i

risultati. Stabilisce e comprende relazioni

di causa ed effetto. Riconosce e descrive

fenomeni naturali e non (immigrazione..)

utilizzando il linguaggio specifico.

Rispetta il proprio corpo: mette in atto

comportamenti di cura e di rispetto del

proprio corpo e dell’ambiente.


Competenze digitali

Imparare ad imparare Acquisire ed







informazione







acquisite


Competenze sociali e civicheA partire

dall’ambito scolastico,

assumere responsabilmente atteggiamenti

e ruoli e sviluppare

comportamenti di partecipazione attiva e

comunitaria. Sviluppare

modalità consapevoli di esercizio della

convivenza civile, di

consapevolezza di sé, rispetto delle

diversità, di confronto


significato delle regole per

la convivenza sociale e rispettarle.


ascolta prima di chiedere.


della classe e le rispetta.

Assume le conseguenze dei propri

comportamenti, senza accampare

giustificazioni dipendenti da fattori

esterni.


degli altri, dell’ambiente.



altrui.



dalla conversazione o dalle attività stesse.





cittadini.


Abilità

(in ogni riga gruppi di abilità conoscenze


Conoscenze

(in ogni riga gruppi di conoscenze riferiti


ItalianoSaper interagire correttamente e

saper attivare il confronto di idee e pareri

su esperienze dirette, argomenti di studio,

letture di tutte le tipologie testuali e

argomenti suggeriti dai principali media

(pubblicità, web..)

Conoscere i principi fondanti la “Carta

dei diritti del Fanciullo” e la “Carta dei

diritti dell’Uomo”.

Ascolta, comprende e rielabora in

maniera critica testi orali “diretti” o

“trasmessi” dai media, cogliendone il

senso, le informazioni principali e lo

scopo.

Legge e comprende il discorso “I have a

dream” di Martin Luther King.

Conosce la biografia di Nelson Mandela

e le parole chiave della “apartheid”.

Scrive articoli di giornale sulla

discriminazione in generale, calandoli

nella realtà locale.

Conosce e mette in atto, nelle relazioni

con i pari e con gli adulti, i principi e gli

articoli essenziali della “Carta dei diritti

del Fanciullo”e della “Carta dei diritti

Umani”, necessari per garantire la dignità

di ogni persona.

Arte e immagineSaper rappresentare

graficamente alcuni articoli della

“Dichiarazione dei diritti del Fanciullo”,

della “Dichiarazione Universale dei

Diritti Umani” e della “Costituzione

Italiana”.

Utilizza le varie tecniche grafico-

pittoriche per rappresentare diversi

articoli delle due Dichiarazioni e della

Costituzione.

Inglese Sapere tradurre le parole chiave

delle “Dichiarazioni” e saper costruire

con esse brevi espressioni. Sapere

ascoltare e comprendere i testi delle

canzoni.

Ascolta la lettura dell’insegnante,

comprendendo e selezionando le parole

chiave del discorso “I have a dream” di

Martin Luther King.

Traduce itestidelle canzoni: “We are the

world”, “MLK” (U2), “Pride (in the

name of love)”, Imagine” di John

Lennon.


Storia e geografia Conoscere le origini

ed i principi fondamentali della

Costituzione Italiana, dell’ONU e del

CIR.

Conoscere le caratteristiche storico-

geografiche delle nazioni in cui hanno

iniziato ad operare Martin Luther King,

Mandela, Ghandi.

Racconta e interiorizza i messaggi

lasciati in eredità dalle figure di Martin

Luther King, Mandela, Ghandi.

Coglie nei paesaggi mondiali della storia

le progressive trasformazioni operate

dall’uomo sul paesaggio naturale.

Usa il Google- Maps e strumenti

tecnologici legati ai sistemi informativi

geografici per conoscere il territorio

italiano in rapporto anche all’Europa e

agli altri continenti.

Musica Saper eseguire individualmente

o in coro canti inerenti gli argomenti

trattati.

Ascolta ed esegue i canti proposti.

Religione Conoscere la biografia di

Madre Teresa e l’universalità del suo

messaggio. Conoscere la funzione della

“Caritas” nel proprio territorio.

Argomenta sul messaggio di Madre

Teresa.

Scienze motorie Saper comunicare

attraverso i movimenti del corpo il

significato dei ritmi proposti. Conoscere

le regole dei giochi e applicarle con

spirito sportivo, lealtà e fair play.

Rispetta le regole nella competizione

sportiva; sa accettare la sconfitta con

equilibrio e vive la vittoria esprimendo

rispetto nei confronti dell’avversario

accettando le diversità e manifestando

senso di responsabilità.

Utilizza il linguaggio corporeo e motorio

per comunicare ed esprimere i propri

stati d’animo, anche attraverso la

drammatizzazione e le esperienze

ritmico-musicali e coreutiche.

Partecipa a giochi di squadra dove si

alternano l’assegnazione dei ruoli di

gioco.

Utenti

destinatari

Alunni delle classi quinte


Fase di

applicazione

1) Presentazione alla classe: si illustreranno gli argomenti trattati.

2) Dopo il brainstorming iniziale, si elaborerà una mappa

concettuale riguardante rispettivamente la “Carta dei Diritti dei

Fanciulli”, la Carta dei diritti dell’Uomo” e la Costituzione.

3) Lettura dei libri e visione dei filmati proposti, seguita da

riflessioni e argomentazioni critiche.

4) Attraverso il cooperative-learnig, gli alunni organizzati in

gruppi con i rispettivi ruoli, passeranno alle fasi di progettazione e

realizzazione del giornalino.

5) Gli alunni, si esibiranno in una rappresentazione teatrale,

liberamente scelta dall’insegnante.

6) Al fine di una interiorizzazione rinforzata dalla pratica, si

organizzeranno tornei di giochi sportivi durante i quali i bambini

gareggeranno con correttezza e lealtà.

7) Riflessioni sul lavoro svolto in gruppo (punti di forza e punti di

debolezza).

8) Organizzazione di una tavola rotonda presieduta dalle risorse

umane esterne con la presenza degli alunni.

Tempi Ultimo periodo del primo quadrimestre e secondo quadrimestre,

utilizzando le ore di italiano, arte e immagine, storia, geografia,

scienze, musica, religione e scienze motorie.

Esperienze

attivate

Visita al Comune di Ladispoli – intervista al sindaco.

Visita al Palazzo del Quirinale.

Metodologia Brainstorming, cooperative learning, lavoro di piccolo gruppo,

lavoro individuale, lezione frontale.

Laboratori, anche con il supporto di esperti esterni.

Tutoring, flessibilità organizzativa, approccio ludico.

Risorse umane

• interne

• esterne

Insegnanti di classe, alunni, Sette Linda (assistente di direzione

Consiglio Italiano per i rifugiati – CIR)

Responsabile Caritas di Ladispoli

Medici della Emergency: Enzo Crialesi (direttore dell’ufficio

migrantes della diocesi Porto-Santa Rufina)


Strumenti Lettura dei seguenti libri:

“Chiama il diritto, risponde il dovere” di Anna Sarfatti

“La Costituzione raccontata ai bambini” di Anna Sarfatti

“Le regole raccontate ai bambini” di Colombo Gherardo”

“Siamo nati tutti liberi, la Dichiarazione Universale dei Diritti

Umani, spiegata ai bambini”

“La Costituzione è anche nostra” di Roberto Piumini

Visione, attraverso l’utilizzo della Lim, di filmati sugli argomenti

trattati.

Selma - La strada per la libertà: film diretto da Ava DuVernay. Il

film verrà opportunamente pulito da qualche immagine un più

forte.

Tavola rotonda in cui interverranno: gli esperti esterni e gli alunni.

Valutazione

Questionario di ingresso e di uscita sulle abitudini di vita. Griglie

di osservazioni (impegno, puntualità, collaborazione,

comunicazione, autonomia, responsabilità nel portare a termine un

compito). Scheda di autovalutazione sul lavoro di gruppo e sul

prodotto.


produzioni varie di elaborati strutturati e non).

Prove oggettive (prove vero-falso, prove con corrispondenza,

completamento, a risposta multipla…).















Titolo UdA



Quali prodotti


Tempi



PIANO DI LAVORO UDA

UNITÀ DI APPRENDIMENTO: VIVERE INSIEME: DIRITTI E REGOLE.

Coordinatore:

Collaboratori :

PIANO DI LAVORO UDA


Fasi Attività Strumenti Esiti Tempi Valutazione

1 Illustrazione

degli argomenti

trattati.

Libri

Filmati

Ancora da

quantificare

2 Brainstorming

iniziale;

elaborazione di

mappe

concettuali

riguardanti la

“Carta dei Diritti

dei Fanciulli”,

dei “ Diritti

dell’Uomo” e la

Costituzione.

Libri

Materiale

didattico di

facile consumo

Ancora da

quantificare

3 Lettura dei libri e

visione dei

filmati proposti,

seguita da

riflessioni e

argomentazioni

critiche.

Libri

Filmati

Ancora da

quantificare

4 Progettazione e

realizzazione del

giornalino.

PC e relativi

programmi

Ancora da

quantificare

5 Rappresentazione

teatrale.

Sceneggiature

Testi adatti

Ancora da

quantificare

6 Tornei di giochi

sportivi.

Attrezzi

adeguati

Ancora da

quantificare

7 Valutazione. Questionari

Griglie di

osservazione

Schede di

autovalutazione

Ancora da

quantificare

Prove

empiriche e

oggettive.

8 Dibattito con gli

esperti.

Tavola rotonda. Ancora da

quantificare

Le colonne relative agli esiti e alla valutazione si completeranno soltanto alla

conclusione del progetto.

PIANO DI LAVORO UDA

DIAGRAMMA DI GANTT

Tempi

Fasi Gennaio Febbraio marzo Aprile Maggio Giugno

1

2

3

4

5

6

7

8


dello studente








UNITÀ DI APPRENDIMENTO SCUOLA PRIMARIA RISPETTARE SE’ …

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