SI FORMA SERVIZI INCLUSIVI PER LA

FORMAZIONE

KICK-OFF MEETINGRegione Abruzzo, Dipartimento per la Salute e il Welfare

Pescara, 20 ottobre 2016

 DATI DI CONTESTO Cittadini stranieri residenti in Abruzzo (al 31/12/2014): 86.245 unità – circa il 6,5% della popolazione residente

Elevata concentrazione di permessi di soggiorno di lungo periodo = forte radicamento socio territorialeIntegrazione degli immigrati: l’Abruzzo è al 5° posto tra le Regioni italiane, con un indice di 60,2 su 100, prima tra le Regioni del centro-sudInserimento sociale degli immigrati: l’Abruzzo è al 3° posto tra le Regioni italiane, con un indice di 63,1 su 100Inserimento occupazionale degli immigrati: l’Abruzzo è all’11° posto tra le Regioni italiane

 DATI DI CONTESTO Tasso di istruzione liceale degli alunni di origine immigrata:

l’Abruzzo è al 7° posto in Italia, con una percentuale del 26,3%, a fronte del 19,3% della media nazionale.

Tuttavia… Livello di competenza linguistica degli immigrati non comunitari lungo-

soggiornanti: con un indice di 43,4 l’Abruzzo si colloca al 18° posto tra le Regioni italiane.

Il superamento del test di italiano per permesso di soggiorno CE in Abruzzo è pari al 64,4% (media nazionale del 66%)picco positivo nella provincia di Teramo, con il 71,8%

picco negativo nella provincia di Chieti, con il 45,2%

 LE PRINCIPALI NOVITA DEL FONDO FAMI IN MATERIA DI FORMAZIONE CIVICO

LINGUISTICA Sono destinatari finali delle attività i cittadini di Paesi terzi regolarmente

soggiornanti sul territorio nazionale, ivi compresi i titolari di protezione internazionale, sussidiaria e umanitaria.

È riservata particolare attenzione ai seguenti target: 1) soggetti interessati dagli adempimenti di cui al DPR 179/2011; 2) soggetti interessati al conseguimento del permesso di soggiorno UE per lungo periodo; 3) titolari di protezione internazionale (rifugiati e titolari di protezione sussidiaria) e titolari di protezione umanitaria.

È necessario conservare la documentazione attestante l’appartenenza dei destinatari ai target eleggibili.

 LE PRINCIPALI NOVITA DEL FONDO FAMI IN MATERIA DI FORMAZIONE CIVICO

LINGUISTICA Sono introdotte a livello sperimentale le azioni formative specifiche:

corsi pre-A1 e B1 da realizzarsi secondo il protocollo di sperimentazione fornito dagli enti certificatori dell’italiano L2.

Partecipano alla rete di progetto gli Enti locali aderenti alla rete SPRAR, al fine di favorire la partecipazione dei titolari di protezione accolti nelle strutture SPRAR.

Introduzione di nuovi criteri per il monitoraggio e la valutazione: coordinamento da parte di un apposito gruppo tecnico composto da rappresentanti del MIUR e degli UUSSRR.

 IL PROGETTO SI FORMA: OBIETTIVI Obiettivo generale: realizzare un piano regionale per la formazione civico-linguistica dei cittadini di Paesi terzi della Regione Abruzzo, ampliando e capitalizzando quanto realizzato in anni recenti

Obiettivi specifici

  IL PROGETTO SI FORMA: OBIETTIVI

Obiettivi specifici

  IL PROGETTO SI FORMA: OBIETTIVI

Obiettivi specifici

 IL PARTENARIATO DI PROGETTO

 LA RETE DEI SOGGETTI ADERENTI

 LE AZIONI E LE ATTIVITA’ AZIONE PRINCIPALI ATTIVITA’

0. Management e Coordinamento e gestione

Organizzazione, coordinamento, gestione progettoCoordinamento rete partenariale e territoriale

1. Rete interistituzionale

Creazione rete interistituzionale: consolidamento e ampliamento, realizzazione incontri periodici e sottoscrizione accordo

2. Azioni formative

Azioni formative di base presso le sedi dei 3 CPIA partner e relativi punti di erogazione: realizzazione di corsi modulari suddivisi in attività di accoglienza, orientamento e valutazione e moduli di insegnamento dell’italiano livello A1 e A2

Azioni formative specifiche presso le sedi dei 3 CPIA partner e relativi punti di erogazione: realizzazione di moduli formativi sperimentali di alfabetizzazione primaria della lingua italiana (livello pre A1) e di livello più avanzato (B1)

 LE AZIONI E LE ATTIVITA’ AZIONE PRINCIPALI ATTIVITA’

3. Servizi complementari

Servizi che facilitano l’inserimento e la frequenza: apertura della scuola in orari serali, baby sitting, concessione di indennità di frequenza

Corsi di prossimità per corsisti dislocati in zone remote del teramano

Disponibilità di mediatori culturali per l’inserimento dei corsisti

Servizi di mediazione, informazione e orientamento al territorio

Servizi formativi a distanza fruibili in auto-apprendimento Servizi di approfondimento della normativa sul lavoro

4. Formazione dei formatori

Percorsi di aggiornamento didattico per docenti in collaborazione con l’Università per Stranieri di Perugia

5. Monitoraggio e valutazione

Monitoraggio e valutazione di progetto, sia in itinere che ex post

6. Codifica materiali e disseminazione

Attività di comunicazione a livello nazionale; disseminazione di prodotti e risultati grazie alla piattaforma della Fondazione Mondo Digitale

 I PRINCIPALI RISULTATI ATTESI600 cittadini di Paesi terzi beneficiari degli interventidi cui 500 beneficiari delle azioni formative

53 corsi di formazione attivati (livello pre-A1, A1, A2 e B1) di cui 17 di livello A1, 17 di livello A2, 13 di livello pre-A1 e 6 di livello B14 corsi di prossimità attivati in aree montane del teramano5340 ore di formazione erogate ai cittadini stranierialmeno 375 cittadini di Paesi terzi portano a termine i corsi con esito positivo

30 docenti beneficiari dei percorsi di aggiornamento

 PRINCIPALI FATTORI DI RISCHIO Gli abbandoni degli alunni e la frequenza irregolare,

l’inserimento in itinere Le diverse esigenze dei corsisti e la definizione di

un’organizzazione oraria condivisa La preponderanza della motivazione strumentale su

quella integrativa La disomogeneità dei gruppi classe, che può rallentare lo

sviluppo dell’azione didattica Conciliare diversi ritmi e stili di apprendimento L’imprevedibilità dei flussi migratori

 BUONE PRATICHE DA CAPITALIZZARE Costruire un limitato numero di contenuti didattici realmente

utili a favorire l’autonomia e l’interazione quotidiana Promuovere i CPIA quali luoghi di integrazione e

coinvolgimento delle famiglie e delle comunità dei corsisti Valorizzare la presenza dei tutor d’aula e dei mediatori per

affiancare i corsisti con maggiori difficoltà Attuare percorsi specifici per piccoli gruppi di semi-analfabeti Garantire la flessibilità nella frequenza dei corsi (giorni e orari) Favorire l’utilizzo di piccoli incentivi per incoraggiare la

frequenza