Seconda Università degli Studi di Napoli Facoltà di Psicologia Cattedra di Pedagogia Generale e...
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Seconda Università degli Studi di Seconda Università degli Studi di Napoli Napoli Facoltà di Psicologia Facoltà di Psicologia Cattedra di Pedagogia Generale e Sociale - Prof. Vincenzo Cattedra di Pedagogia Generale e Sociale - Prof. Vincenzo Sarracino Sarracino Relazione (educativa) Relazione (educativa) Dott. Pasquale Saviano Dott. Pasquale Saviano Psicologo Psicologo [email protected]
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Seconda Università degli Studi di Seconda Università degli Studi di NapoliNapoliFacoltà di PsicologiaFacoltà di Psicologia
Cattedra di Pedagogia Generale e Sociale - Prof. Vincenzo Cattedra di Pedagogia Generale e Sociale - Prof. Vincenzo SarracinoSarracino
Relazione (educativa)Relazione (educativa)
Dott. Pasquale SavianoDott. Pasquale SavianoPsicologoPsicologo
RelazioneRelazione
““Rapporto o legame che esiste tra due Rapporto o legame che esiste tra due oggetti, tra una persona ed un oggetti, tra una persona ed un
oggetto o tra due persone e che oggetto o tra due persone e che favorisce un interazione tra loro”favorisce un interazione tra loro”
In termini psicopedagogici molta In termini psicopedagogici molta importanza ha importanza ha la relazionela relazione che che
favorisce uno scambio d’informazioni favorisce uno scambio d’informazioni con conseguente crescita dei soggetti con conseguente crescita dei soggetti
implicati e il raggiungimento di un implicati e il raggiungimento di un obiettivo comuneobiettivo comune
Tra le relazioni interpersonali Tra le relazioni interpersonali maggiore importanza assume, ai fini maggiore importanza assume, ai fini
pedagogici, la RELAZIONE EDUCATIVApedagogici, la RELAZIONE EDUCATIVA
Essa si configura come: quella Essa si configura come: quella relazione che, inevitabilmente e relazione che, inevitabilmente e
naturalmente si crea tra educatore ed naturalmente si crea tra educatore ed educando ed attraverso la quale educando ed attraverso la quale avviene la trasmissione culturale avviene la trasmissione culturale
delle conoscenze e la socializzazionedelle conoscenze e la socializzazione
Alla base degli apprendimenti esiste Alla base degli apprendimenti esiste una relazione rappresentata da un una relazione rappresentata da un
insieme di motivazioni che li insieme di motivazioni che li favoriscono favoriscono
Storicamente si è passati da:Storicamente si è passati da:
Da una concezione in cui si credeva Da una concezione in cui si credeva che l’efficacia dell’educazione che l’efficacia dell’educazione dipendesse dalle abilità del docentedipendesse dalle abilità del docente
Durante Durante l’illuminismol’illuminismo con il con il modello modello puerocentricopuerocentrico. Al centro . Al centro dell’attenzione e quindi come punto di dell’attenzione e quindi come punto di forza dell’educazione è stato posto forza dell’educazione è stato posto il il discentediscente..
Successivamente:Successivamente:
Attualmente:Attualmente:
A partire dalle considerazioni di J. A partire dalle considerazioni di J. Dewey che considerava Dewey che considerava l’educazionel’educazione come una come una transazionetransazione. .
Si rafforza sempre più la convinzione Si rafforza sempre più la convinzione che alla base dell’educazione ci sia la che alla base dell’educazione ci sia la relazione tra docente e discente che relazione tra docente e discente che alternativamente diventano maestro alternativamente diventano maestro ed allievo in relazione l’uno all’altroed allievo in relazione l’uno all’altro
Sarracino Sarracino 1994:1994:
Educazione Educazione tradizionaletradizionale
Caratteristiche:Caratteristiche:
- GerarchizzazioneGerarchizzazione- AutoritarismoAutoritarismo
- AdultocentrismoAdultocentrismo
Pedagogia Pedagogia dell’educatoredell’educatore
Sarracino Sarracino 1994:1994:
Educazione Educazione attivaattiva
Caratteristiche:Caratteristiche:
- AttivismoAttivismo- SpontaneismoSpontaneismo- PuerocentrismoPuerocentrismo
Pedagogia del Pedagogia del discentediscente
Non tutte le relazioni nei contesti Non tutte le relazioni nei contesti formativi possono essere educativeformativi possono essere educative
Per essere tale una Per essere tale una relazione deve relazione deve
essere:essere:- AsimmetricaAsimmetrica
- ComplementareComplementare- ReciprocaReciproca
- IntenzionaleIntenzionale- Conflittuale (libertà individuali)Conflittuale (libertà individuali)
Molta importanza ha, in ambio Molta importanza ha, in ambio educativo, l’educativo, l’AUTORITA’AUTORITA’
In quanto indispensabile per In quanto indispensabile per una guida del soggetto in una guida del soggetto in
formazioneformazioneR.E. R.E.
AUTORITARIAAUTORITARIAR.E. R.E.
AUTOREVOLE(ZZAAUTOREVOLE(ZZA) ) Modello Modello
educativo educativo trasmissivo ed trasmissivo ed
autoritarioautoritario
Relazioni in Relazioni in ambito ambito
formativo non-formativo non-direttivodirettivo
Infine:Infine:
Saper costruire una relazione costituisce Saper costruire una relazione costituisce parte integrante della professionalità sia di parte integrante della professionalità sia di
un docente sia di uno psicologoun docente sia di uno psicologo
