S UOLA SE ONDARIA STATALE DI I GRADO “T. TASSO” ANNO ... · - Conte e ninna nanne del tempo dei...

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SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO “T. TASSO” ANNO SCOLASTICO 2017/ 2018

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO

Insieme per conoscersi e conoscere Curricolo verticale integrato con la scuola primaria per la realizzazione di un percorso educativo progressivo e continuo atto a promuovere la formazione di “cittadini attivi e costruttori della conoscenza” attraverso l’individuazione condivisa di saperi, metodologie e modalità relazionali. Dopo la fase ideativa in cui i docenti della scuola primaria e della scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA hanno definito gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenze su cui confrontarsi in un percorso educativo- didattico attivo e partecipativo hanno dato vita alla 2^ fase del lavoro: realizzazione di azioni coordinate tra istituzioni scolastiche. I rapporti hanno riguardato azioni comuni che si sono progettate nel periodo del secondo Quadrimestre ed inerenti: • la concordanza dei contenuti e delle metodologie di insegnamento (brainstorming, cooperative learning, circle- time, flipped classroom, peer to peer, story telling, learning by doing, piattaforme e-learning open source). • le attività in situazione (lezioni frontali, laboratori, attività con contenuti integrativi utilizzabili su PC e LIM) 3^ fase del progetto: socializzazione e monitoraggio delle attività condivise (verifiche fatte attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno; valutazione in base ai lavori prodotti; manifestazione).

Insieme per conoscersi e conoscere

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO SCUOLE PRIMARIE Scuola Primaria Titolo delle UA condivise Scuola secondaria I grado “T.Tasso”

Salerno,22 maggio 2018 Scuola Primaria Medaglie d’Oro 5^ A Costa

“Il Ben- essere tra emozioni e giochi” “I colori delle emozioni” “A rainbow of emotion”

1^I I H Italiano I G Italiano-Arte e Immagine 1^ I Inglese 1^I Scienze Ed. Fisica: Kung Fu Shaolin

Salerno,23 maggio 2018 Scuola Primaria “Medaglie d’Oro” 5^ A

“Emozioni in …gioco: giochi linguistici” “Non è magia, è Scienza!”

I A Italiano I A Scienze

Scuola Primaria “Medaglie d’Oro” 5^ B

“Emozioni in …gioco: giochi linguistici” “Matematica in … gioco”

I B Italiano I B Matematica

Scuola Primaria Medaglie d’Oro 5^ C

“Giochiamo a far magie” “Godiamoci le poesie”

I G Italiano

Scuola Primaria Titolo delle UA condivise Scuola secondaria I grado “T.Tasso”

Salerno, 29 maggio 2018 Scuola Primaria “Rodari” I. C. “Barra”

“Le infinite forme della natura tra realtà e fantasia”

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“La natura e le sue creature tra versi e prosa”

“The little Swallow and the Happy Prince: two symbols of love and sacrifice”

“L’evoluzione della vita sulla terra: dagli esseri unicellulari agli organismi complessi

di piante ed animali”

I F- IL Italiano I F- IL Inglese IL Scienze

Scuola Primaria Titolo delle UA condivise Scuola secondaria I grado “T.Tasso”

Salerno, 4 giugno 2018 Scuola Primaria “Buonocore” I. C. “San Tommaso d’Aquino”

“Generazione 2.0”

I E Italiano

Scuola Primaria “Buonocore” I. C. “San Tommaso d’Aquino”

“ Marcovaldo”- “ Robinson Crusoe” avventure in città e nella natura

I C Italiano

Scuola primaria “Medaglie d’Oro” SA - Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA

CURRICOLO VERTICALE A. S. 2017/2018

INSIEME PER CONOSCERSI E CONOSCERE Salerno,22 maggio 2018: socializzazione delle attività condivise

“IL BEN- ESSERE TRA EMOZIONI E GIOCHI”

Programma della manifestazione

Ore 10:30 arrivo degli alunni della classe 5^ A della scuola primaria “Medaglie d’Oro- G. Costa” SA presso la scuola “T. Tasso”, accompagnati dalle insegnanti Galdi (Italiano- Matematica)- Murano (sostegno)- Del Gaudio- Caggiano

Saluti del Dirigente Prof.ssa Elvira Vittoria Boninfante agli ospiti presenti. Ore 10:35: discesa nella palestra degli alunni della classe 1^ I con le insegnanti Paviglianiti (Italiano)- Morea (sostegno) -D’Amato (Inglese)- Cantilena (Matematica); alunni della classe 1^ H con l’insegnante Paviglianiti (Italiano); alunni della classe 1^ G con l’insegnante Nosenzo (Italiano). dalle ore 10:40 alle ore 11,30: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

“Emozioni in … gioco” “I colori delle emozioni” “Giochiamo a far magie”

“A Rainbow of Emotion” - Conte e ninna nanne del tempo dei nonni; - filastrocche, rime giocose, ritmi facili e musicali; nonsense; - giochi musicali; formule magiche; le scatole e i colori delle emozioni; - poesie paurose, arrabbiate, allegre e…. da godere… - giochi linguistici e produzione di filastrocche e testi poetici.

Ore 11,30 “Il ben-essere tra emozioni e giochi motori” Kung Fu Shaolin: un connubio perfetto tra corpo e spiritualità. Esercizi con il maestro di arti marziali Francesco Lombardi. Ore 12:00 saluti “conviviali” nella sala professori.

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Scuola primaria “Medaglie d’Oro” SA - Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA

CURRICOLO VERTICALE

A. S. 2017/2018

INSIEME PER CONOSCERSI E CONOSCERE

Salerno,23 maggio 2018: socializzazione delle attività condivise “IL BEN- ESSERE TRA EMOZIONI E GIOCHI”


Ore 9:00 arrivo degli alunni della classe 5^ C della scuola primaria “Medaglie d’Oro- G. Costa” SA presso la scuola “T. Tasso”, accompagnati dalle insegnanti Di Sevo (Italiano)- Giordano (Matematica- Scienze)

Saluti del Dirigente Prof.ssa Elvira Vittoria Boninfante agli ospiti presenti. Ore 9:05 discesa nella palestra degli alunni della classe 1^ G con l’insegnante Nosenzo (Italiano) dalle ore 9:10 alle ore 10: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

“Emozioni in … gioco” “I colori delle emozioni” “Giochiamo a far magie”

- Filastrocche, rime giocose, ritmi facili e musicali; nonsense; - giochi musicali; formule magiche; le scatole e i colori delle emozioni.

Ore 10:00 arrivo degli alunni della classe 5^ A con le insegnanti Di Marco (Italiano)- Giordano (Matematica- Scienze )- Carrella dalle ore 10:05 discesa nella Sala Teatro degli alunni della 1^ A con le insegnanti Mainenti( Italiano) e Fiore ( Scienze) alle ore 10:55: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

“Emozioni in … gioco” “Giochiamo a far magie”

“ Non è magia, è… Scienza” - Conte e ninna nanne del tempo dei nonni; - filastrocche, rime giocose, ritmi facili e musicali; nonsense; - esperimenti giocosi di scienze.

Ore 11:00 saluti “conviviali” nella sala teatro Ore 11:00 arrivo degli alunni della classe 5^ B con le insegnanti Strommillo ( Italiano)- Cardea (sostegno) dalle ore 11:05 discesa nella Sala Teatro degli alunni della 1^ B con le insegnanti Mainenti( Italiano) e De Donato ( Matematica ( Scienze) alle ore 10:55: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

“Emozioni in … gioco” “Matematica in gioco”

- Filastrocche, rime giocose, ritmi facili e musicali; - presentazione di se stesso con le rime; - giochi matematici, numerici, di strategia, di logica, di organizzazione spaziale.

Ore 12:00 saluti “conviviali” nella Sala Teatro.

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI ITALIANO

“Emozioni in … gioco”- “I colori delle emozioni”- “Giochiamo a far magie” Il progetto, realizzato nel corso dell’anno scolastico 2017-2018, ha interessato le classi quinte delle scuole primarie “G. Costa” e Medaglie d’Oro” e le classi prime sez. A, B, G, H, I, della scuola secondaria di 1° grado “T. Tasso” “Il ben-essere tra emozioni e giochi” è stato il tema scelto e sviluppato utilizzando il linguaggio della poesia, linguaggio che favorisce l’espressione di emozioni e sentimenti. Noi docenti abbiamo cercato di mostrare soprattutto il lato divertente e giocoso delle parole scritte affinché risultassero piacevoli da sentire e piene di significati da trasmettere. Tale tema ha permesso di personalizzare il percorso entrando nel mondo della poesia con:

- Emozioni in… gioco Giochi linguistici (conte, ninne-nanne, filastrocche, rime giocose, ritmi facili e musicali)

- Giochiamo a… far magie Mi presento con la rima - volta la carta, Formule Magiche… Lancio la palla e… scoppia la rima

- Le scatole e i colori delle emozioni: poesie paurose

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poesie arrabbiate poesie allegre…

promuovendo però la finalità comune del raggiungimento della scoperta e conoscenza “dell’altro” e dei valori di “base” dell’accettazione e dalla socialità per star bene insieme. Alla fase ideativa in cui sono stati individuati gli obiettivi e i traguardi su cui confrontarsi, è seguita la 2^ fase con la concordanza di contenuti e di attività da svolgere cui ha fatto poi seguito la socializzazione delle attività condivise. E, come è consuetudine consolidata, il nostro Istituto ha voluto vivere il momento finale nei giorni 22 e 23 maggio quando, le classi prime G – H – I, riunite nella palestra in un clima festoso e colorato da palloncini, hanno accolto gli alunni della classe quinta del plesso “G. Costa” L’incontro è stato strutturato in modo da offrire a tutti l’opportunità di svolgere varie attività: giochi, lettura di poesie, esposizione di cartelloni, nonché un mini spettacolo con i burattini e tanto ritmo con canzoni e balli. È stato piacevole chiudere quella giornata con l’esibizione degli alunni, guidati dal maestro Francesco Lombardi e dalla docente Martinelli, che hanno dato una piccola dimostrazione dell’arte “shaolin”. “I colori delle emozioni ….in gioco” hanno trovato spazio soprattutto nella seconda giornata (23maggio) in cui ad ogni poesia prodotta e recitata dagli alunni di 5°C e di 1°G è stato attribuito un colore relativo all’emozione espressa, da una giuria composta dagli stessi alunni. Sullo stesso tema una canzone in lingua inglese animata, tanti cartelloni e giochi di socializzazione hanno riempito il percorso.

CONCLUSIONE L’atteggiamento positivo, la partecipazione, gli interventi hanno consentito una verifica immediata e positiva dei risultati raggiunti. Gli alunni, come sempre, hanno mostrato entusiasmo e disponibilità. Salerno, 22/05/2018 Prof.sse: Mainenti Carmen- Nosenzo Filomena, Paviglianiti Antonella, Morea Marcella

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI INGLESE

“A Rainbow of Emotions” “L’espressione di emozioni produce effetti importanti sui comportamenti di salute, ad esempio favorendo la possibilità di ricevere sostegno sociale in caso di bisogno” - B. Zani, E. Cicognani, 2000 “Se riesci a tradurre in parole ciò che senti, ti appartiene” - Daniel Coleman Quest’anno, la classe 1^I, composta da 19 alunni (tra cui un portatore di Handicap), è stata coinvolta nel curricolo verticale, per la Lingua Inglese, con la classe quinta della Scuola Primaria “Giacomo Costa”, che fa parte del VI Circolo Didattico di Salerno. La docente di Lingua Inglese coinvolta, prof.ssa D’Amato Carla, ha inteso il curricolo verticale come realizzazione di un percorso costruito per gli alunni, al fine di offrire occasioni di apprendimento attivo, secondo una didattica che potesse stimolare i diversi tipi di intelligenza, attento alla dimensione interattiva e affettiva oltre che disciplinare. Il tema proposto era: “A Rainbow of Emotions” La docente è partita dal presupposto che parlare di emozioni, non è una semplice trasmissione di informazioni e conoscenze su questo argomento. La realizzazione del curricolo ha messo in evidenza, rafforzandola, l’importanza rivestita dal clima relazionale che funge da sfondo delle attività e della necessità di aprire uno spazio di dialogo dove gli alunni possano condividere emozioni e riconoscersi nelle esperienze degli altri. Innanzitutto la docente ha tematizzato gli argomenti oggetto di discussione che si voleva proporre in lingua inglese: TEMATIZZAZIONE

What are the emotions called?

What are the positive emotions and what are the negative ones?

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how do we feel every day?

What makes us happy and what angry…or scared…or excited? La docente è partita dalla definizione della parola emozione ed usando il dizionario monolingua, gli alunni hanno potuto notare che essa è un “countable noun” e ne hanno letto la definizione in classe. Si è poi passati al riconoscimento delle emozioni. Per questa attività la docente è ricorsa ai simboli degli “emoticons”, che sono immediati e facili da ricordare. Il passaggio successivo è stato quello di classificare le emozioni in positive e negative (anche qui si è ricorsi all’ausilio delle emoticon). Infine gli alunni hanno evidenziato la profonda relazione esistente tra colori ed emozioni e di come i colori possano rivelare tanto circa la nostra personalità alle persone che ci circondano e possono aiutarci a mostrare i nostri sentimenti senza parlare. Alla fine è stato realizzato un simpatico powerpoint in lingua inglese (che ha come titolo “Colourful Emotions”), con cui gli alunni hanno illustrato tutte le informazioni raccolte. Durante la presentazione, gli alunni della classe V sono stati invitati ad interagire, “leggendo” le emoticons e rispondendo a semplici domande. Gli alunni hanno partecipato positivamente alle attività proposte: hanno espresso e condiviso idee, pensieri, emozioni ed esperienze e sono riusciti ad aiutarsi e collaborare, dimostrando un grande bisogno di esprimersi e di essere ascoltati. Hanno imparato ad entrare in contatto con loro stessi e ad esprimere ciò che sentono attraverso il disegno e le parole. Hanno mostrato di aver acquisito la capacità di esprimere e interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni, interagendo in modo creativo. Salerno, 23/05/2018 Prof.ssa Carla D’Amato

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI MATEMATICA

“Matematica … in gioco” Il lavoro nel curricolo integrato per quel che riguarda la matematica ha visto coinvolti gli alunni della 1^B della Scuola Tasso e gli alunni della 5^ B e della 5^C della Scuola Medaglie d’Oro. Gli allievi della 1^ B sono partiti dalla risoluzione di giochi presenti nel testo per argomenti, per passare alla risoluzione di giochi matematici scelti nel web e/o creati in attività laboratoriali di collaborazione in classe. Il giorno 23 maggio 2018 all’incontro con gli alunni della scuola Medaglie d’oro gli alunni della classe 1^B hanno in primo luogo interagito con essi attraverso un gioioso rap che manifestasse l’emozione positiva che può scaturire dallo studio di una scienza in genere considerata arida come la matematica; in un secondo momento hanno coinvolto i presenti nella risoluzione di un crucinumero creato da essi stessi. L'esperienza è apparsa stimolante per alunni e docenti, un importante momento di conoscenza reciproca e di collegamento culturale tra le due scuole. Traguardi di competenze di riferimento: Analizza e interpreta rappresentazioni di dati per ricavarne misure di variabilità e prendere decisioni. Confronta procedimenti diversi e produce formalizzazioni Sostiene le proprie convinzioni, portando esempi e controesempi adeguati e utilizzando concatenazioni di affermazioni; accetta di cambiare opinione riconoscendo le conseguenze logiche di una argomentazione corretta. Ha rafforzato un atteggiamento positivo rispetto alla matematica attraverso esperienze significative e ha capito come gli strumenti matematici appresi siano utili in molte situazioni per operare nella realtà. La metodologia, di tipo laboratoriale, è stata quella del cooperative learning: gli alunni hanno realizzato giochi matematici in gruppo e singolarmente, confrontandosi continuamente con docente e compagni. La verifica dell’attività è stata fatta considerando i materiali prodotti, le abilità operative messe in campo nella risoluzione e nella elaborazione di nuovi giochi matematici, l’impegno, la partecipazione. I risultati sono stati più che soddisfacenti. Salerno,31 /05/2018 Prof.ssa Anna Lisa De Donato

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“Matematica … in gioco” Il lavoro di continuità svolto nell’a.s.2017/2018 con la scuola primaria Medaglie d’Oro ha visto coinvolti gli alunni della 5^ a del G. Costa e gli alunni della 1^ I della Scuola secondaria di I grado” T. Tasso CONTENUTI Giochi matematici, numerici, di strategia, di logica, di organizzazione spaziale COMPETENZE

Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Riconoscere e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici

Costruire ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

ATTIVITA’ -METODOLOGIA L’attività è stata un vero e proprio laboratorio di logica matematica: attraverso giochi matematici, test e quiz logici, problemi sotto forma di indovinelli l’azione didattica ha favorito la costruzione e il consolidamento di concetti matematici, sviluppato l'intuizione, la scoperta, la creatività, il piacere di ricercare soluzioni in situazioni problematiche, in modo tale che, man mano che si procedeva con le attività la motivazione degli alunni è andata crescendo. Ogni intervento proposto è stato occasione di esperienze attraverso le quali i ragazzi hanno imparato a comprendere, descrivere, problematizzare tutti gli aspetti della realtà considerati significativi, e a scambiare punti di vista e modelli mentali. Le forme di cooperative learning all’interno del gruppo stesso e le attività di tutoring da parte di alunni che hanno raggiunto l’obiettivo in tempi minori, ha consentito di coinvolgere anche quegli studenti più restii a mettersi in gioco. ESPERIENZE AMBIENTE ESTERNO Il 22 maggio 2018 nel nostro istituto si è svolto l’incontro tra le scolaresche impegnate per una verifica finale sul lavoro svolto; in tale occasione i ragazzi della scuola “Tasso” hanno proposto ai loro compagni della primaria successioni e sequenze numeriche e letterali da loro create, organizzando una gara a squadre nella quale i bambini si sono cimentati a completarle correttamente dopo aver scoperto i criteri logici seguiti per costruirle . STRUMENTI Laboratorio matematico- LIM- Schede strutturate VERIFICA E VALUTAZIONE Fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno Valutazione delle competenze sociali e civiche: dimensione relazionale/affettiva: comunicazione socializzazione di esperienze e conoscenze curiosità

raggiungimento completo degli obiettivi 100% dimensione sociale : rispetto dei tempi cooperazione disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine

raggiungimento completo degli obiettivi 90%

raggiungimento parziale degli obiettivi 10% Salerno, 22/05/2018 Prof. ssa Cantilena Angiola

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CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI SCIENZE

“Non è magia, è… Scienza” Il lavoro di continuità svolto nell’a.s.2017/2018 con la scuola primaria Medaglie d’Oro ha visto coinvolti gli alunni delle classi 5^A- 5^ C e gli alunni della classe 1^ A della Scuola secondaria di I grado” T. Tasso La manifestazione si è tenuta il 23 maggio 2018 presso la Scuola Secondaria di I grado “T. Tasso”. Attività condivise Gli alunni della scuola primaria, nel corso della mattinata, sono stati cordialmente accolti nell’aula Magna della Scuola Secondaria di I grado “T.Tasso” dai docenti dello stesso Istituto. Gli alunni della 1^ A hanno illustrato e commentato un proprio filmato riassuntivo delle esperienze laboratoriali da loro eseguite e dal vivo hanno rifatto alcuni esperimenti per dimostrare e spiegare alcuni degli argomenti scientifici studiati durante l’anno scolastico come la densità dei liquidi; il principio dei vasi comunicanti; la capillarità, la tensione superficiale e la scrittura magica. Successivamente gli allievi della scuola primaria hanno rifatto alcuni di questi esperimenti e infine hanno raccontato diverse esperienze e illustrato cartelloni, disegni e power point da loro realizzati. L’esperienza didattica svolta in collaborazione tra gli alunni dei due istituti è stata valutata positivamente dagli stessi allievi, che con interesse e partecipazione, in un clima sereno e familiare, hanno dimostrato una partecipazione attiva all’iniziativa. Verifica e valutazione La verifica e la valutazione dell’attività svolta sono state eseguite tenendo conto degli esperimenti effettuati, dei materiali prodotti, delle abilità operative messe in campo, dell’impegno e della partecipazione. I risultati sono risultati ampiamente positivi. Salerno, 23/05/2018 Prof.ssa Renata Fiore

Scuola primaria “G. Rodari” dell’IC “G. Barra” SA- Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA

CURRICOLO INTEGRATO

A. S. 2017/2018


Salerno, 29 maggio 2018: socializzazione delle attività condivise “Le mille forme della natura tra realtà e fantasia”


Ore 9:45 arrivo degli alunni della classe 5^ A della scuola primaria “Rodari”- I.C. Barra SA presso la scuola “T. Tasso”, accompagnati dalle insegnanti Cuciniello Graziella (Italiano- Inglese)- Del Cogliano Erminia (Matematica- Scienze)

Saluti del Dirigente Prof.ssa Elvira Vittoria Boninfante agli ospiti presenti. Alle ore 10:00 discesa nella Sala Teatro degli alunni delle classi 1^ F e 1^ I con le insegnanti Centanni Anna (Italiano)- Coccorese Margherita (Inglese)- Cantilena Angiola (Scienze). Alle ore 10:05: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

ITALIANO “Alla scoperta dell’Isola che non c’è”: testi fantastici ambientati “sull’isola che non c’è”. Alunni 5^ A “La natura e le sue creature tra versi e prosa”: storia di “valori universali “Il Principe felice” di Oscar Wilde- Drammatizzazione (lavoro interdisciplinare con la docente di lingua inglese, prof.ssa Coccorese) Alunni 1^ F. “Poesie sulla natura e le sue creature” Scrittura creativa: libera produzione in prosa e in versi (lavoro interdisciplinare con la docente di scienze, prof.ssa Cantilena). Alunni 1^ L

INGLESE “The magical world of Peter Pan”: lettura di immagini, produzione di disegni e didascalie in lingua inglese

Alunni 5^ A “The little Swallow and the Happy Prince: two symbols of love and sacrifice”: stesura della fiaba “The Happy Prince” a fumetti in lingua inglese, drammatizzazione e produzione di un power point.

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Alunni 1^ F SCIENZE

“L’evoluzione della vita sulla terra: dagli esseri unicellulari agli organismi complessi di piante ed animali”: semplici attività laboratoriali, rappresentazioni grafiche, schematizzazioni.

Alunni 5^A “L’evoluzione della vita sulla terra”: osservazione diretta di fatti, fenomeni e ambienti, considerati nel loro insieme e progressivamente analizzati nei particolari, mettendo in evidenza interazioni e trasformazioni; produzione di un power point Canto finale “ Alla Fiera dell’Est”

Alunni 1^ L Ore 12:00 saluti “conviviali” nella Sala Teatro.

Il presente vale come invito.


“La natura e le sue creature tra versi e prosa” Il percorso didattico- formativo realizzato in continuità con la scuola primaria “Rodari” ha inteso favorire una coscienza ambientale al fine di contribuire allo sviluppo sostenibile dell’ambiente in cui si vive; promuovere il rispetto e la difesa degli animali e delle piante; sviluppare le qualità morali cui ci si deve ispirare nell’agire quotidiano. Nella fase ideativa in intesa con la collega di lingua inglese, prof.ssa Coccorese e della collega di Italiano della classe 5^ della scuola primaria “Rodari”, insegnante Cucciniello, abbiamo esplorato il mondo interiore dei ragazzi delle classi I F e I L presentando loro una serie di racconti, fiabe e favole a carattere ecologico e morale per scegliere quella più avvincente e significativa. Dalla libera conversazione con scambi di idee sui messaggi dei testi ascoltati e letti (circle team) è scaturita la decisione di analizzare, rappresentare graficamente e drammatizzare il racconto “Il Principe felice” (The Happy Prince) di Oscar Wilde. La scelta è stata ampiamente apprezzata in quanto la storia fantastica tra il principe e la rondine favorisce la riflessione sui valori morali che appartengono alla realtà quali l’amore per la natura e le sue creature, la solidarietà verso gli altri per stare bene con se stessi e l’amicizia sincera e disinteressata. 2^ fase. Lavorando in cooperative learning e a classi aperte (I F e I L) sono stati realizzati un fumetto in lingua italiana ed inglese ed un power point de “Il Principe felice” contenente anche delle riflessioni in versi sui valori morali del racconto (scrittura creativa). In collaborazione con la collega di Matematica e Scienze, prof.ssa Cantilena, gli alunni della classe I L sono stati coinvolti anche nella realizzazione di un power point “FIORI ED ANIMALI in versi e in natura”: un lavoro sull’evoluzione delle piante e degli animali sia a carattere scientifico che letterario, un connubio tra il linguaggio della scienze e quello della poesia. Il giorno 29 maggio 2018 durante la socializzazione delle attività condivise gli alunni dei due ordini di scuola si sono confrontati su argomenti dal carattere altamente sociale e civico così come detta la Raccomandazione del Parlamento europeo (18 Dicembre 2006). I genitori presenti hanno apprezzato l’impegno e la bravura dei ragazzi nel raccontare e raccontarsi. La verifica è stata fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno e

la valutazione in base agli indicatori della dimensione relazionale/affettiva (comunicazione e

socializzazione di esperienze e conoscenze, curiosità) e sociale (rispetto dei tempi, cooperazione e

disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine) raccolti mediante osservazioni durante le

attività e il lavoro in gruppo e dell’acquisizione delle competenze linguistiche richieste.

Salerno, 29/05/2018 Prof.ssa Anna Centanni

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CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI INGLESE

“The little Swallow and the Happy Prince: two symbols of love and sacrifice” Ancora una volta, in applicazione di indirizzi diversi, tra cui Direttiva del Consiglio d’Europa, ci occupiamo di un progetto teso a costruire un transito di conoscenza tra la Scuola Primaria e la Scuola di I Grado, certamente essenziale nella vita dei ragazzi, quando maturano le coscienze nella consapevolezza del “sé” quale identità individuale. L’elaborazione prescelta e rappresentata è “Il Principe felice”, che mette in luce tutta la sensibilità di Oscar Wilde e che, sia pure con riferimento a una favola, tuttavia non spinge verso una idealità fantastica e vagheggiante, quasi un rifugio, bensì affonda nella realtà che ci avvolge, alla ricerca e conferma di quei valori universali di amore e di amicizia, che da sempre costituiscono la portante del genere umano. Dal punto di vista della formazione attraverso la conoscenza linguistica, è di particolare significanza indicativa lo stile semplice, ma fortemente partecipato, di Oscar Wilde (e da qui la scelta) in cui trasfonde anche ricche esperienze personali che stimolano l’apprendimento individuale e personalizzato degli alunni, con elaborazioni mentali e formulazioni di giudizio a forte risalto morale (l’epilogo della favola ne è denso) e che abbracciano il mondo che li circonda nella quotidianità del sociale. Sotto l’aspetto didattico-educativo, scopo primario del progetto, devo rilevare il forte e deciso interesse di tutti gli alunni verso la “conoscenza” attiva e penetrante. La favola di Oscar Wilde spinge verso una conclusione tesa a lenire le altrui sofferenze sia pure con sacrificio estremo, che coinvolge la natura umana, il Principe che si spoglia delle sue ricchezze, e il sacrificio di un sensibile mondo animale, rappresentato dalla rondine che, per la nobile causa, offre se stessa e la propria vita. Sono state decisamente funzionali le rappresentazioni figurative prodotte, in particolare le slide, molto gradite e apprezzate. Aggiungo una nota personale. Da tutto il contesto vissuto con gli alunni e scaturite sensazioni, ho tratto un significativo arricchimento. Salerno, 29/05/2018 Prof.ssa Margherita Coccorese

CURRICOLO VERTICALE INTEGRATO DI SCIENZE

“L’evoluzione della vita sulla terra: dagli esseri unicellulari agli organismi complessi di piante ed animali”

Il lavoro di continuità svolto nell’a.s.2017/2018 con la scuola primaria “Rodari” ha visto coinvolti gli alunni della 5^ A e gli alunni della 1^ I della Scuola secondaria di I grado” T. Tasso. CONTENUTI L’evoluzione della vita sulla Terra: l’evoluzione delle piante; l’evoluzione degli animali. COMPETENZE Avere una visione della complessità del sistema dei viventi e della loro evoluzione nel tempo; riconoscere nella loro diversità i bisogni fondamentali di animali e piante, e i modi di soddisfarli negli specifici contesti ambientali. ATTIVITA’ -METODOLOGIA • Osservazione diretta di fatti, fenomeni e ambienti, considerati nel loro insieme e progressivamente analizzati nei particolari, mettendo in evidenza interazioni e trasformazioni • Esecuzione di lavori in gruppi • Discussione collettiva per abituare all’ascolto degli altri e per sviluppare proprie opinioni da prospettare liberamente • Raccolta sistematica dei dati, la loro elaborazione ed il confronto con dati ricavati da fonti indirette (libri, tabelle, ecc.) • Uso critico ed analitico dei testi e di altri sussidi

Realizzazione di presentazioni multimediali ESPERIENZE AMBIENTE ESTERNO

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Il 29 maggio 2018 nel nostro istituto si è svolto l’incontro tra le scolaresche impegnate per una verifica finale sul lavoro svolto; in tale occasione i ragazzi di prima media hanno presentato ai loro compagni della primaria dei PowerPoint con i loro lavori. STRUMENTI Laboratorio informatico- LIM- video VERIFICA E VALUTAZIONE Fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno Valutazione delle competenze sociali e civiche: dimensione relazionale/affettiva: comunicazione socializzazione di esperienze e conoscenze curiosità


raggiungimento parziale degli obiettivi 10% dimensione sociale : rispetto dei tempi cooperazione disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine


raggiungimento parziale degli obiettivi 10% Salerno, 29 maggio 2018 Prof.ssa Angiola Cantilena

Scuola primaria “Buonocore” dell’IC “ G.Barra” SA- Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA

CURRICOLO INTEGRATO

A. S. 2017/2018


Salerno, 4 giugno 2018: socializzazione delle attività condivise

Programma della manifestazione “Generazione 2.0”

Ore 9,00: arrivo degli alunni della classe V A della scuola primaria “Buonocore presso la scuola “T. Tasso”, accompagnata dall’ insegnante Loredana Scauzillo.

Saluti del Dirigente Prof.ssa Elvira Vittoria Boninfante agli ospiti presenti. ore 9,10: discesa nella Sala Teatro degli alunni della classe I E con la prof.ssa Carla Citro dalle ore 9,15 alle ore10,15: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

ITALIANO Favorire una convivenza civile, pacifica e solidale attraverso la drammatizzazione e il canto. Alunni 5^ A Conoscere i valori sanciti e tutelati nella Costituzione italiana: rappresentazione teatrale. Alunni I E Ore 10,15: saluti “conviviali”

“Marcovaldo- Robinson Crusoe” Avventure in città e nella natura

Ore 10,30: arrivo degli alunni della classe V B della scuola primaria “Buonocore presso la scuola “T. Tasso”, accompagnata dall’ insegnante Anna Cirillo.

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Saluti del Dirigente Prof.ssa Elvira Vittoria Boninfante agli ospiti presenti. ore 10,35: discesa nella Sala Teatro degli alunni della classe I C con la prof.ssa Cristina Apicella. dalle ore 10,40 alle ore11,4:0: interazione didattico- sociale tra gli alunni sui temi trattati:

ITALIANO “Marcovaldo” di I. Calvino: laboratorio di animazione alla lettura; trasposizione testuale; ricerca nel testo; riflessione. La città in versi. Alunni 5^ B “Robinson Crusoe” di D. Defoe: lettura animata del testo d’avventura, giochi lessicali e cartelloni di sintesi. Alunni I C Ore 11,45: saluti “conviviali”


1^ UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Generazione 2.0”

Nei giorni 30 maggio e 4 giugno le classi I E della Scuola Media Tasso e V A della scuola primaria “Buonocore” si sono incontrati nei locali del teatro della nostra scuola accompagnati dalla professoressa Carla Citro e dalla maestra Loredana Scauzillo per confrontarsi sulle attività previste dal curricolo verticale sul tema della Generazione 2.0 e della legalità. Le attività previste si sono articolate in diverse fasi che si sono svolte nel corso dell’intero anno scolastico: 1.divisione per gruppi di ricerca sulle varie problematiche e aspetti relativi alla lettura e all’analisi della Costituzione italiana. 2.elaborazione di cartelloni illustrativi e ricerca di basi musicali, 3.memorizzazione dei contenuti, 4. formazione di un coro musicale. 5 preparazione di biglietti ricordo, riportanti frasi significative sul tema della legalità. 6.valutazione. Le suddette fasi sono state registrate in appositi video e fotografie. Gli alunni hanno mostrato impegno ed interesse per queste attività e questo confronto che ha reso partecipi tutti. I risultati sono stati ottimi. Salerno, 06/06/2018 prof.ssa Carla Citro

2^ UNITA’ DI APPRENDIMENTO “Marcovaldo- Robinson Crusoe” Avventure in città e nella natura

Il curricolo verticale ha interessato la classe Ia C e la V B classe della Scuola Primaria “L. Buonocore”. Ha avuto come tema lo studio di “Marcovaldo: avventure in città” e “Robinson Crusoe: avventure nella natura”. L’esperienza è stata proficua perché ha visto impegnati gli alunni in molteplici attività: espressive, linguistiche, artistiche, di drammatizzazione, di riflessione sulle tematiche odierne più urgenti e sentite. Per quanto concerne queste ultime, la lettura del testo ha portato gli alunni ad affrontare problematiche importanti quali l’accettazione del “diverso”, l’inquinamento ambientale, il rapporto dell’individuo con la società e il mondo circostante. Gli alunni hanno letto, rielaborato, rappresentato graficamente, drammatizzato aspetti salienti delle due opere letterarie. I risultati sono stati ottimi ed hanno coinvolto tutti gli alunni, trasformandosi in un’occasione preziosa per stabilire ed intensificare positivi rapporti interpersonali Salerno, 06/06/2018 prof.ssa Cristina Apicella

CONCLUSIONI

Gli alunni delle classi V delle scuole primarie: “ RODARI” IC “G. BARRA”- “ BUONOCORE” IC “ SAN

TOMMASO d’AQUINO”- “ MEDAGLIE d’ORO” hanno lavorato in un ambiente di apprendimento

caratterizzato da una didattica innovativa favorevole allo sviluppo della capacità metacognitiva: hanno

12

imparato ad imparare in uno scambio interattivo di esperienze condivise con i compagni più grandi, hanno

espresso le loro potenzialità, consolidando altresì l'autostima, i rapporti interpersonali e comportamentali,

nell'ottica di una sana e consapevole convivenza civile.

Le attività condivise hanno avuto una positiva ricaduta sui ragazzi coinvolti, rispondendo alle loro curiosità

ed interessi e al tempo stesso hanno costituito un significativo feedback per i docenti che hanno potuto

constatare il grado di competenze (abilità intellettuali e operative, atteggiamenti ed emozioni) manifestate

dai propri alunni.

La socializzazione e il monitoraggio delle attività condivise (verifiche fatte attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno e della produzione di lavori; manifestazioni) hanno concluso il lavoro progettuale del curricolo verticale. Il percorso di continuità tra la scuola primaria e la secondaria di I grado è stata un’esperienza emozionante e allo stesso tempo importante per la verifica in situazione delle attività condivise e dell’impegno profuso da tutti i partecipanti. I risultati delle prove di verifica quali lavori di gruppo e laboratoriali, produzione di power point e video svolti dai piccoli della scuola primaria per la valutazione delle competenze acquisite in Italiano, Inglese, Matematica e Scienze, hanno rivelato il possesso di ottime capacità di comprensione, di analisi, di sintesi, di rielaborazione e di problematizzazione oltre che un alto livello di partecipazione. Positiva è risultata la collaborazione tra i colleghi e coinvolgente la partecipazione dei genitori

Salerno, 28 /06/ 2018

SCUOLA SECONDARIA STATALE DI I GRADO “T. TASSO” ANNO SCOLASTICO 2017/ 2018

CURRICOLO VERTICALE Curricolo verticale con: ‒ liceo artistico – classico – scientifico; ‒ istituto professionale alberghiero –istituto professionale per l’industria e l’artigianato- istituto istruzione superiore-settore economico per la predisposizione di un percorso integrato teso a potenziare le competenze linguistiche, scientifico-tecnologiche, artistiche, storico- sociali, economiche ed operative attraverso l’individuazione degli obiettivi di apprendimento e dei traguardi di competenze di collegamento con il biennio della scuola secondaria di secondo grado. Dopo la fase ideativa in cui i docenti della scuola secondaria di I grado “T. Tasso” SA e degli istituti secondari di II grado hanno definito gli obiettivi di apprendimento e i traguardi di competenze su cui confrontarsi in un percorso educativo- didattico attivo e partecipativo hanno dato vita alla 2^ fase del lavoro: realizzazione di azioni coordinate tra istituzioni scolastiche. I rapporti hanno riguardato azioni comuni che si sono progettate nel periodo del secondo Quadrimestre includendo: • la concordanza dei contenuti e delle metodologie di insegnamento (brainstorming, cooperative learning, circle- time, flipped classroom, peer to peer, story telling, learning by doing, piattaforme e-learning open source). • le attività in situazione (lezioni frontali, laboratori, attività con contenuti integrativi utilizzabili su PC e LIM) 3^ fase del progetto: socializzazione e monitoraggio delle attività condivise (verifiche fatte attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno; valutazione dei lavori prodotti; manifestazione). • LICEO CLASSICO “T. TASSO” SA ITALIANO

UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA “L’AVVENTURA DI ESSERE DONNA”

Viaggio tra le figure femminili della letteratura, della storia e nella società dal secondo Novecento al Duemila

Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T.Tasso” Prof.ssa Antonia Paviglianiti classe III H Prof.ssa Carla Citro classe III A LICEO CLASSICO “T. Tasso” SA Prof.ssa Ester Cafarelli classe IIC

Gli alunni della 3^ H e della 3^A nel corso dell’anno scolastico 2017-2018, sono stati coinvolti nel progetto inerente il Curricolo verticale di Italiano, con il liceo “T. Tasso.” A seguito di un incontro iniziale tenutosi nel mese di Dicembre, di concerto con la Prof.ssa Cafarelli, referente del liceo, sono stati scelti come argomenti oggetto di approfondimento: per la 3^H “L’avventura di essere Donna -viaggio tra la figure femminili della letteratura, della Storia e nella società dal secondo Novecento al Duemila”; per la 3^A “Le donne ed il lavoro: Margherita Huck, Rita Levi Montalcini, Nilde Iotti, Anna Magnani: storie di emancipazione al femminile. Donna e Legalità: la violenza di genere”. La III H ha avuto modo di approfondire e comprendere la figura femminile attraverso le seguenti autrici: Elsa Morante, con particolare riferimento a “La Storia”. Alda Merini: un elogio all' “Ape furibonda”. Dacia Maraini: collezione di poesie “Mangiami pure” La III A, invece, ha analizzato la tematica delle donne ed il lavoro, mediante lo studio di esponenti di spicco in diversi ambiti lavorativi, quali: Margherita Huck Rita Levi Montalcini Nilde Iotti Anna Magnani

Il giorno 30 del mese di maggio, poi, gli alunni della 3^A e 3^ H si sono recati presso il Liceo Classico “T. Tasso” di Salerno, per la fase conclusiva del suddetto lavoro, dedicata al confronto tra gli studenti. In quella sede, i ragazzi hanno relazionato sul genere letterario oggetto di studio, dimostrando di aver compreso il lungo cammino, che le donne hanno percorso per la conquista e la tutela dei propri diritti, durante i secoli. Le figure femminili analizzate hanno saputo rappresentare la condizione femminile in Italia, rendendosi protagoniste, con il proprio lavoro, del loro tempo. Caratteristiche che hanno accomunato queste straordinarie personalità sono senz’altro: fedeltà, coraggio e passione. La fedeltà verso se stesse, verso il loro essere donna, il coraggio di lottare per migliorare la condizione delle donne in Italia, rappresentando un esempio per gli altri e la passione verso il loro lavoro, verso l’arte della scrittura, esercitata con costante dedizione. In relazione all’emancipazione femminile ed alla violenza di genere, si è avuto modo di constatare come la donna sia diventata sempre più libera di scegliere il proprio posto nella società, nonché di lottare per la conquista dei propri diritti. Purtroppo ancora oggi non possiamo dire si sia raggiunta la piena parità tra i sessi, assistendo quotidianamente ad episodi che testimoniano come ci siano ancora individui, che continuano a considerare le donne il “sesso debole”. Ciò avviene per mancanza di educazione o per colpa di modelli culturali, che vengono proposti dalla società. Ma grazie anche a figure femminili importanti a livello artistico e culturale, questo percorso è potuto diventare sempre più manifesto creando un senso comunitario capace di alimentare le istanze promotrici di una piena emancipazione femminile. I ragazzi hanno dimostrato padronanza e sicurezza nell’esposizione, ed hanno prodotto un fumetto, dei power point, cartelloni e si sono esibiti in esecuzioni canore. Gli studenti del liceo, hanno continuato l’analisi della tematica affrontata, relazionando in maniera esaustiva sull’evoluzione della figura femminile, attraverso i secoli, producendo video ed interviste, da cui hanno elaborato delle interessanti indagini statistiche. Il percorso intrapreso, oltre a costituire un momento di crescita e di confronto per gli alunni, si è dimostrato essere una preziosa esperienza, che ha confermato l’importanza della continuità, da realizzare anche con nuove metodologie didattiche. Salerno, 31/05/2018

Prof.ssa Antonietta Paviglianiti Prof.ssa Carla Citro

• LICEO SCIENTIFICO “DA PROCIDA” SA ITALIANO- MATEMATICA- SCIENZE Italiano

UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA “IL ROMANZO DI DENUNCIA SOCIALE TRA OTTOCENTO E NOVECENTO”

Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T.Tasso” Prof.ssa Elena De Stefano classi III C -G LICEO SCIENTIFICO “ Da Procida ”SA Prof.ssa Carmen Della Rocca classe II F

Il percorso didattico in continuità con il Liceo Scientifico Da Procida sul tema della lettura ed analisi del romanzo di denuncia sociale è stato articolato nel rispetto delle seguenti finalità: sviluppare il gusto della lettura come esigenza di vita quotidiana e come fonte di piacere e di arricchimento culturale e di crescita personale; stimolare l’immaginazione e le potenzialità creative per esprimere ed analizzare liberamente il proprio punto di vista in modo formativo con i seguenti obiettivi : comunicare acquisire e interpretare l’informazione - individuare collegamenti e relazioni -collaborare e partecipare – progettare. Nella fase progettuale si sono stabilite le modalità di svolgimento: • individuazione di un argomento interdisciplinare e condiviso tra i docenti dei due ordini di scuola: prof.ssa De Stefano Elena classe III C e G della scuola secondaria di primo grado “T.Tasso” e prof.ssa Della Rocca Carmen classe II F del Liceo Scientifico “Da Procida” • scelta, approfondimento e produzione nelle singole classi del materiale relativo ai contenuti proposti; •incontri tra le classi interessate e scambio delle esperienze realizzate. FASI DI LAVORO Nel corso del 2° quadrimestre gli alunni hanno conosciuto e apprezzato il valore del romanzo di denuncia sociale grazie ad una scelta significativa di romanzi italiani e stranieri dell’800, del 900 e contemporanei ed hanno individuato in ognuno di essi le principali tematiche di denuncia e di ingiustizie

sociali e come la speranza che la presa di coscienza su determinati problemi possa contribuire a migliorare le condizioni di vita. Gli alunni alla fine del percorso hanno dimostrato di saper distinguere il romanzo di denuncia sociale dagli altri generi sapendo mettere a fuoco gli aspetti più importanti di tale tematica. Tutti hanno letto, parlato e scritto a proposito di denuncia a partire dal malgoverno descritto dal Manzoni ne “I Promessi Sposi” in particolare delle problematiche della povera gente dei loro desideri di giustizia della volontà di riuscire a trovare un’identità a Saviano con “Gomorra” per denunciare la malavita locale .Sono stati confrontati i testi più importanti di G. Verga con “Rosso Malpelo” o “I Malavogli”, Pirandello con “Il fu Mattia Pascal” a “Ciaula scopre la luna”, Carlo Levi e Primo Levi fino ad arrivare alla denuncia sociale di Saviano scrittore contemporaneo. Ognuno ha collaborato e partecipato in modo attivo per progettare e realizzare, con grande spirito di iniziativa imprenditoriale, un percorso da condividere con i compagni del liceo Scientifico. SOCIALIZZAZIONE delle ATTIVITA’ Preparati, curiosi e contenti di vivere un’esperienza di confronto e di riflessione il giorno 22 /05/2018 hanno varcato la soglia del Liceo dapprima un po’ impauriti, tranquilli e sicuri dopo l’accoglienza calorosa dei docenti e dei ragazzi nell’Aula Magna. In un clima sereno e di attiva collaborazione sono state svolte le attività condivise: molto divertente la drammatizzazione di una scena dei Promessi Sposi tenuta dagli alunni del liceo; coinvolgente la lettura dei racconti dei ragazzi della II F; decisamente interessante la visione del power point “ La Denuncia sociale della povera gente” che testimonia il lavoro attento e certosino dei discenti della III C e G della scuola Media Tasso. Pertanto la verifica è stata fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno e la valutazione in base agli indicatori della dimensione relazionale/affettiva (comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze, curiosità) e sociale (rispetto dei tempi, cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine) raccolti mediante osservazioni durante le attività e il lavoro in gruppo. I lavori prodotti hanno permesso di valutare l’ottimo livello di recezione ed acquisizione sia dei contenuti che delle competenze linguistiche attese. Il percorso intrapreso, oltre a costruire un momento di crescita e di confronto per gli alunni, si è dimostrato essere una preziosa esperienza, che ha confermato l’importanza della continuità tra i due ordini di scuola per una scelta ancora più serena. Salerno,30/05/2018 Prof.ssa Elena De Stefano

Matematica- Scienze 1 ^ UNITÀ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“UN VIAGGIO NEL SISTEMA SOLARE” Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T.Tasso” Prof.ssa Anna Lisa De Donato classe III I LICEO SCIENTIFICO “Da Procida” Prof.ssa Paola Di Florio classe I B

“UN VIAGGIO NEL SISTEMA SOLARE” Classi coinvolte: 3I della scuola secondaria di I grado “T. Tasso”- Prof. De Donato Anna Lisa e 1B del Liceo Da Procida prof.ssa Di Florio Paola

Tempi: Il progetto è stato svolto il 23 marzo 2018 presso il Liceo scientifico Da Procida

Attività: La classe 3I si è recata alle ore 9.30 presso il Liceo. Gli studenti e la docente sono stati accolti ed ognuna delle due classi ha mostrato il percorso effettuato presso il proprio Istituto in classe con il docente. Sono state mostrate immagini, lavori in power point e condivisi giochi sul web(QUIZLET) e un cruciverba elaborato dagli alunni della scuola Tasso sugli argomenti proposti. A questo punto gli allievi sono stati divisi in gruppi misti e hanno gareggiato a rispondere a domande sugli argomenti svolti sulla piattaforma online WESCHOOL e a compilare il cruciverba. Al termine delle attività a tutti gli allievi è stato somministrato un questionario.

Verifica: la verifica dell’attività è stata effettuata considerando il numero di risposte positive al questionario, la partecipazione e l’impegno nell’attività pratica (gara di domande e cruciverba)

Questionario

1. Quanti sono i pianeti del Sistema solare?

A 7

B 8

C 6

D 9

2. Cancella l’alternativa sbagliata.

I pianeti di tipo terrestre sono più vicini al Sole/più lontani dal Sole rispetto ai pianeti di tipo gioviano.


La densità dei pianeti di tipo gioviano è maggiore/minore rispetto a quella dei pianeti di tipo terrestre.

4. La densità dei pianeti dipende

A dalle loro dimensioni

B dalla loro distanza dal Sole

C dai materiali di cui sono costituiti

D dalla quantità d’acqua presente in essi


Un meteoroide che attraversa l’atmosfera terrestre consumandosi solo in parte e giungendo fino al suolo è detto

meteora/meteorite.

6. Completa.

L’alone rarefatto e luminoso che si forma intorno al nucleo di una cometa è detto

…………………………………………………………………………………………


La velocità di un pianeta nel suo moto attorno al Sole è costante/dipende dalla sua posizione sull’orbita.

8. La forza di attrazione gravitazionale che si manifesta tra due determinati corpi celesti è relativamente maggiore se

essi si trovano a una distanza

A di 0,5 a.l. l’uno dall’altro

B di 1 a.l. l’uno dall’altro

C di 2 a.l. l’uno dall’altro

D di 4 a.l. l’uno dall’altro

9. Secondo quanto recentemente rilevato sulla composizione delle comete, si ritiene che parte del materiale di cui

sono costituite possa essersi formato in prossimità del Sole. V F

10. Quale tra questi pianeti non è di tipo gioviano?

A Saturno BMercurio C Urano D Nettuno


I pianeti di tipo terrestre hanno atmosfere più dense/meno dense rispetto a quelle dei pianeti di tipo gioviano.


Per un osservatore che si trovi al Polo nord celeste, i pianeti del Sistema solare orbitano attorno al Sole in senso

orario/antiorario.


Quanto più un pianeta si avvicina al Sole, tanto più la sua velocità nel moto di rivoluzione intorno a esso aumenta/diminuisce.

14. Completa.

I …………………………………… dei tempi di rivoluzione dei pianeti sono proporzionali ai ……………………………………… delle loro distanze medie

dal Sole.

15. L’atmosfera del Sole è costituita da due involucri

A fotosfera e cromosfera

B fotosfera e corona

C cromosfera e corona

D zona radiativa e cromosfera

16. Il pianeta più vicino al Sole è

A Venere

B la Terra

C Mercurio

D Saturno

17. L’oggetto che appare più luminoso in cielo, dopo la Luna, è Venere.

V F

18. Completa.

La fascia degli asteroidi si trova fra l’orbita di ………………………………………………………………………………………… e l’orbita di

……………………………………………

19. Completa.

L’asse di rotazione del pianeta …………………… è parallelo al piano dell’orbita.

20. Completa.

La sonda Messenger ha inviato immagini della forte craterizzazione di …………………………………………………………………… che risale a un

certo periodo all’inizio dell’evoluzione del Sistema solare.

GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PROVA DI ACCERTAMENTO DELLE COMPETENZE

(U.A.n.1 “Un viaggio nel Sistema Solare”)

Le competenze di base dell’asse scientifico-tecnologico che l’alunno deve acquisire nell’assolvimento

dell’obbligo d’istruzione:

A. Osservare, descrivere ed analizzare fenomeni appartenenti alla realtà naturale e artificiale e

riconoscere nelle sue varie forme i concetti di sistema e di complessità

B. Analizzare qualitativamente e quantitativamente fenomeni legati alle trasformazioni a

partire dall’esperienza

C. Essere consapevole delle potenzialità delle tecnologie rispetto al contesto culturale e sociale

in cui vengono applicate

Valutazione classe 3I (assenti due alunni)

competenze

Livello alto medio base

5 alunni/26 15/26

6/26

Partecipazione 26/26

Impegno 23/26 3/26

SALERNO 31 /05/2018 Prof.ssa Anna Lisa De Donato

2 ^ UNITÀ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“SCIENZE IN GIOCO: DOV’È IL DNA?” Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T. Tasso” Prof.ssa Renata Fiore classe III A LICEO SCIENTIFICO “Da Procida” Prof.ssa Claudia Mascolini classe 2^ I

“SCIENZE IN GIOCO: DOV’È IL DNA?” Classi coinvolte: 3 ^A della Scuola Secondaria di I grado “T.Tasso”- Prof.ssa Fiore Renata e 2^ I del Liceo Da Procida - Prof.ssa Mascolino Claudia Tempi: Il progetto è stato svolto presso il Liceo Scientifico Da Procida in due date: il 28 marzo e il 4 giugno 2018 Attività: La classe 3^A ha svolto due incontri con gli allievi del Liceo Da Procida: nel primo, il 28 marzo, hanno visto e commentato il film Jurassik park, nel secondo, il 4 giugno, hanno condiviso una esperienza in laboratorio. Gli studenti sono stati cordialmente accolti nell’aula Magna dalla Dirigente, Prof.ssa Annalaura Giannantonio e dai docenti dello stesso Liceo. Gli alunni del liceo hanno tenuto una semplice lezione teorica sull’attività didattica programmata nell’ambito del progetto del curricolo verticale “Il DNA” attraverso anche la presentazione di immagini e power point. Successivamente gli studenti sono stati divisi in gruppi misti ed hanno partecipato alle attività laboratoriali. Con molta attenzione gli alunni della Scuola Secondaria “T.Tasso” hanno affrontato le attività di laboratorio, che sono state svolte sotto la direzione degli allievi del Liceo, in qualità di tutor. Tale modalità di lavoro ha favorito un maggiore entusiasmo ed una partecipazione attiva da parte degli alunni dell’Istituto Tasso. La verifica dell’estrazione del DNA in laboratorio, ha chiarito, poi, gli eventuali dubbi e soddisfatto le curiosità degli alunni, che in questo modo sono stati attivamente coinvolti nella esecuzione degli esperimenti. Alla fine della giornata gli alunni della Scuola Tasso hanno mostrato agli studenti del Liceo, il loro video- lavoro realizzato precedentemente nel laboratorio della propria scuola, che li vedeva all’opera nella verifica sul campo e nella dimostrazione dell’estrazione del DNA di una banana, anche se eseguita con semplici materiali (detersivo, succo d’ananas, …). Verifica e valutazione Al termine delle attività è stata svolta una verifica scritta con quesiti a risposta multipla e a risposta aperta sull’argomento trattato, formulata dalla Docente Claudia Mascolino; la valutazione finale è risultata ampiamente positiva. Salerno,04/06/2018 Prof.ssa Renata Fiore

• ISTITUTO PROFESSIONALE ALBERGHIERO DI STATO “R. VIRTUOSO ITALIANO UNITÀ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“UN PRANZO DI POESIA: IL CIBO È SERVITO IN VERSI” Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T. Tasso” Prof.ssa Maria Monetta classe III E IPSEOA “R.Virtuoso” Prof.ssa Rosa Farace classe II A

La finalità del progetto è quella di promuovere un processo di collaborazione e di interscambio tra i docenti, connotato da una forte dimensione comunitaria e di predisporre percorsi aperti con gli ordini scolastici precedenti e successivi in un’ottica di continuità educativa, didattica e culturale. Il passaggio delle informazioni che deve accompagnare l’inserimento di un alunno da un ordine di scuola all’altro - dalla scuola secondaria di primo grado alla scuola secondaria di secondo grado – ha un duplice scopo: - rendere più agevole la conoscenza dell’alunno/a scuola secondaria nella scuola d’accesso individuandone i bisogni formativi; - verificare il processo di apprendimento e la valutazione di tale processo fatta dalla scuola di provenienza promuovendo un linguaggio comune.

OBIETTIVI Rispettare la progettazione educativa che unisce e qualifica i tre ordini di scuola armonizzando gli stili educativi Garantire opportunità educative adeguate attraverso la conoscenza degli alunni/e Conoscere le strategie utilizzate per favorire gli apprendimenti e/o superare le difficoltà Proporre iniziative comuni per realizzare la continuità attraverso il progetto accoglienza e la formazione delle classi iniziali Confrontare le metodologie utilizzate Condividere il significato di SAPERE (sviluppo delle competenze e formazione culturale), SAPER FARE (sviluppo dell’autonomia personale), SAPER ESSERE (crescita personale e valoriale), SAPER SCEGLIERE (assunzione di regole e impegni nella vita comunitaria).

CLASSI INTERESSATE E DOCENTI COINVOLTI Il progetto ‘Curricolo Verticale’ coinvolge gli alunni della 3’ E della S.S.P.G. ‘T.Tasso’ e la professoressa di Lettere Monetta Maria e gli alunni della classe 2’ A dell’Istituto Virtuoso e la professoressa di Lettere Rosanna Farace. METODOLOGIA E PRODOTTO FINALE Gli alunni hanno ricercato, insieme al docente, attraverso l’utilizzo della LIM, suddivisi in gruppi, informazioni relative ai cibi preferiti di alcuni autori del panorama letterario ottocentesco/novecentesco (Manzoni Leopardi Carducci D’Annunzio Pascoli). Gli studenti hanno immaginato, realizzandolo in power point, un banchetto, in una locanda toscana, in cui il cameriere, Dante Alighieri, chiede ai commensali le pietanze da servire; hanno redatto dialoghi-ordinazioni secondo le loro preferenze culinarie, espresse nello specifico stile poetico.

Prof.ssa Maria Monetta

• ISTITUTO PROFESSIONALE DI STATO PER L’INDUSTRIA E L’ARTIGIANATO “F. TRANI – MOSCATI“

UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA “BENESSERE E BELLEZZA”

Giovani e donne, ,modelli della società contemporanea

Italiano UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“IL SOGNO DEL GAMBERO NUDO: GLI ADOLESCENTI ED IL FALSO MITO DELLA PERFETTA BELLEZZA” Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T. Tasso” Prof.ssa Virginia Della Ventura classe III D IPSIA “Trani- Moscati” SA Prof.ssa Daniela Siano classi I biennio

Nell’ambito della realizzazione del curricolo verticale con la Scuola Secondaria IPSIA “ TRANI – MOSCATI” , gli alunni della classe 3° sez. D hanno partecipato, seguiti dalla prof.ssa di Lettere Virginia della Ventura e di Inglese Salsano Michela , al progetto “ BENESSERE E BELLEZZA: GIOVANI E DONNE MODELLI DELLA SOCIETA’ CONTEMPORANEA”, presentando il lavoro svolto, insieme alle colleghe di Arte ed Immagine , durante l’ attività didattico-sociale condivisa con i docenti e gli alunni coinvolti dell’ IPSIA “ TRANI- MOSCATI” presso il Teatro della scuola, il 5 giugno 2018. Partendo dallo studio curricolare delle problematiche tipiche dell’adolescenza ed in particolare il rapporto con se stessi, il proprio corpo, la propria immagine, il cambiamento e la difficoltà di accettare questo difficile momento di passaggio, i ragazzi attraverso letture e questionari, test e giochi di ruolo, problem solving, interviste e sondaggi hanno potuto conoscere e comprendere meglio l ‘importanza determinante della propria condizione esistenziale. Da qui si è passati all’ analisi dei modelli di bellezza ai quali essi vorrebbero assomigliare, all’ influenza dei mass- media e dei social, all’ imperante bisogno nella nostra società di “apparire” piuttosto che “essere”. Materiale raccolto da riviste, opuscoli e video ha permesso agli alunni di approfondire l’argomento e di confrontarsi in modo consapevole sull’ attuale tematica della società dell’ immagine e le sue distorsioni (consumo dei cosmetici , chirurgia estetica, diete …).Confrontando, poi, i termini BELLEZZA e BENESSERE, la tematica riguardante la salute e la sua influenza psicologica sul comportamento umano è stata affrontata dalla prof.ssa Salsano Michela, docente di Lingua Inglese, la quale nel corso delle lezioni ha presentato materiale didattico tra cui test e letture in inglese sulla dieta bilanciata e l’ importanza di essa per i giovani, sui vari componenti degli alimenti, sul peso corporeo ed i benefici dell’ attività fisica. La docente di Lettere ha poi svolto l’argomento riguardante i disturbi alimentari (anoressia, bulimia, obesità) che sono considerati gravi malattie delle nuove generazioni. L ‘ obiettivo generale di sensibilizzare i ragazzi su queste tematiche così vicine al loro vissuto è stato pienamente raggiunto visto l’interesse e la partecipazione che l’attività ha suscitato in essi. Gli studenti si sono cimentati nella realizzazione di un percorso interdisciplinare (Italiano, Storia , Geografia , Inglese ,Arte , Tecnologia,…), che ha preso forma attraverso lavori individuali e di gruppo (Cartellonistica scrittura creativa, Power Point ) presentati alla manifestazione del 6 giugno , presso il TEATRO della nostra scuola .Positivo è stato lo svolgimento del progetto che si è avvalso di significativi apporti di collaborazione tra le insegnanti della classe III D , in un clima sereno e proficuo , che ha confermato le aspettative delle docenti. Il progetto ha permesso agli allievi della classe di sviluppare competenze metacognitive, competenze sociali e la consapevolezza dell’importanza dell’espressione creativa di idee e di esperienze. La partecipazione attiva al progetto, dalla sua ideazione alla realizzazione utilizzando contenuti disciplinari per risolvere compiti di realtà, cioè in concreto, attraverso la partecipazione condivisa e democratica, ha reso attori principali gli allievi che si sono cimentati con entusiasmo ed impegno notevole, mostrando interesse e disponibilità pienamente soddisfacenti. Le competenze linguistiche mobilitate sono state molte: a quelle di lettura (espressiva -memorizzazione- interpretazione), di scrittura (stesura del testo con correttezza lessicale e morfosintattica-coerenza del testo), di comprensione (riconoscimento dei diversi punti di vista della narrazione), metalinguaggio, ecc. Le verifiche sono state eseguite attraverso l’osservazione sistematica dei comportamenti nel corso delle attività, della produzione scritta ed orale di testi di vario genere (lettera, poesia, sintesi …) e colloqui. Agli alunni è stato poi distribuito un questionario a tipologia mista quale strumento di verifica e di valutazione che ha permesso di valutare il lavoro svolto. Dai risultati di tale valutazione è emerso, infine, un ottimo livello di recezione ed acquisizione dei contenuti, oltre che di partecipazione al progetto. Salerno ,20/06/2018 Prof.ssa Virginia della Ventura

Inglese UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“BE HEALTHY; STAY SAFE; ACHIEVE WELL-BEING” Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T. Tasso” Prof.ssa Michela Salzano classe III C IPSIA “Trani- Moscati” Prof.ssa Fabrizia Scozia classi I biennio

Il tema che è stato trattato nell'ambito del curricolo verticale con il liceo socio-sanitario 'Moscati' riguardava un argomento vicino agli adolescenti: bellezza e benessere.

Per quanto riguarda lo svolgimento di questa tematica in lingua inglese, nel corso delle lezioni, è stato presentato materiale didattico riguardante la salute e la sua influenza psicologica sul comportamento umano, come la sicurezza, la stima di sé, il benessere fisico, la consapevolezza del proprio corpo e quindi della bellezza. E' stato svolto un quiz iniziale introduttivo riguardante il tempo impiegato dagli adolescenti nelle attività fisiche e il tempo trascorso davanti ai mezzi di comunicazione. Si è passato poi ad esaminare attraverso letture in lingua, l'importanza di una dieta bilanciata, e i vari componenti delle sostanze alimentari, che possono influire positivamente o negativamente sul nostro peso corporeo e quindi sul nostro benessere psico-fisico. Le letture sono state svolte in maniera estensiva ed intensiva, se ne è colto il senso generale e poi specifico. Sono stati distribuiti questionari di comprensione, si è passati poi alla discussione e al riassunto orale e scritto. I ragazzi hanno esposto i vari argomenti durante l'incontro con le classi del liceo 'Moscati', supportati anche dall'ausilio di un power-point creato da un alunno della classe III D. Salerno ,20/06/2018 Prof.ssa Michela Salzano

Arte e immagine

UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA “BENESSERE E BELLEZZA”

DAL CORPO NEGATO AL CORPO IN LIBERTÀ Docenti coinvolti: SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “T. Tasso” Prof.ssa Adele Bonadonna classi III D III G Prof.ssa Ripepi Maria classi IIIA III F IPSIA “Trani- Moscati” SA Prof.ssa Giuliana Rago classi I biennio

“Benessere e bellezza: dal corpo negato al corpo in libertà” Istituzioni scolastiche coinvolte: • Scuola Secondaria di primo grado “T. Tasso” • IPSIA “Trani – Moscati” Discipline e docenti coinvolti: • Arte e Immagine (prof.sse A. Bonadonna, C. Cioffi, M. Ripepi) • Progettazione tessile, abbigliamento, moda e costume (prof.ssa G. Rago) • Tecniche di rappresentazioni grafiche (prof.ssa R. Iavarone) Organizzazione e durata: • Fase ideativa 19/02/2018 • Fase attuativa: laboratori aprile - maggio 2018 • Coordinamento dell’evento conclusivo: 04/06/2018 • Socializzazione delle attività: 05/06/2018 Tema – descrizione dell’attività: il progetto di Curriculo Verticale, predisposto nell’ambito delle iniziative

di ampliamento dell’offerta formativa per l’anno scolastico in corso, è stato condiviso con l’IPSIA Trani, settore moda. Il progetto, fondato su legami tra gruppi di lavoro della rete scolastica, è stato finalizzato al potenziamento delle competenze in ambito artistico ed è stato indirizzato alle classi terze del nostro Istituto e al biennio della scuola di secondo grado. Nella fase progettuale propedeutica al percorso, è stato individuato un filo conduttore comune alle due istituzioni educative sul tema concordato del benessere e della bellezza; sono stati definiti collegamenti e raccordi, e programmate le azioni comuni. Nella fase attuativa, il progetto si è avvalso di significativi apporti di collaborazione, a livello interdisciplinare, tra le docenti di Lettere, Lingua Inglese ed Arte e Immagine della classe 3^ D della nostra scuola. I frequenti confronti e gli scambi di esperienza hanno favorito la creazione di un contesto motivante e di un clima di relazioni e cooperazioni stimolante, tanto per gli alunni quanto per i docenti.

LABORATORIO DI ARTE E IMMAGINE L’organizzazione delle attività laboratoriali è stata concordata dalle docenti di Arte, e realizzata

attraverso la cooperazione in piccoli gruppi dagli studenti delle classi 3^ D e 3^ G. Inizialmente è stata privilegiata l’acquisizione di contenuti con attività di “ricerca – scoperta” e “ricerca – azione” per poi intraprendere dei veri e propri itinerari conoscitivi nel mondo dell’arte, alla scoperta del “senso della bellezza”. Gli alunni hanno organizzato le informazioni, creato raccordi tra linguaggi verbali e non verbali, progettato e realizzato elaborati ricercando soluzioni espressive originali e creative, coerenti con la portata del messaggio comunicativo. Descrizione del percorso: • Viaggio nell’arte della bellezza: il senso del bello, dalle antiche civiltà all’arte

contemporanea • Modelli, canoni e ideali di bellezza • Un mondo di bellezza: alla scoperta del bello tra diverse culture e civiltà • Le dimensioni del benessere • L’età dei cambiamenti: benessere e bellezza in adolescenza • Concetti basilari di storia della moda e del costume nel tempo • Icone e ironia di bellezza: l’evoluzione della femminilità e del corpo in libertà • Trionfo di bellezza: Venere painting, la bellezza del corpo, protagonista assoluta dell’opera d’arte

Metodologie e strumenti: attività laboratoriale, lezioni frontali, LIM e risorse digitali, lavoro di gruppo, sperimentazione di tecniche miste, assemblaggi di immagini, studio di lettering.

Ricadute nella didattica disciplinare: le competenze formative raggiunte a fine percorso confermano la piena acquisizione delle capacità di progettazione e realizzazione, ed il raggiungimento di un’apprezzabile autonomia operativa. Le ricadute nella didattica disciplinare risultano molto positive, sia per la motivazione allo studio che per le competenze metodologiche raggiunte.

Verifica e valutazione: le verifiche sono state eseguite attraverso l’osservazione sistematica dei comportamenti nel corso delle attività. La valutazione è stata effettuata mediante colloqui per testare i risultati conseguiti ed il raggiungimento degli obiettivi prefissati.

Salerno, 19/06/2018 Le docenti

Adele Bonadonna Cristina Cioffi Maria Ripepi

• ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE "GENOVESI - DA VINCI"

ITALIANO – CITTADINANZA E COSTITUZIONE UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“La verità è sempre illuminante e ci aiuta ad essere coraggiosi” Italiano- Cittadinanza e Costituzione

1^ UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA “NON ESISTE LIBERTÀ SENZA CONOSCENZA”

Viaggio tra opere ed autori significativi per la cultura della legalità Docenti coinvolti: Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” Prof.ssa Anna Centanni classe II F Istituto Tecnico Economico“ A. Genovesi”- Prof.ssa Giuliana Esposito classi del 1° biennio Prof.ssa Ida Ferrentino classi 1° biennio

“Non esiste libertà senza conoscenza- Viaggio tra opere ed autori significativi per la cultura della legalità”

Il percorso didattico in continuità con l’Istituto tecnico commerciale” A .Genovesi” sul tema della lettura ed analisi di testi di autori significativi per la cultura della legalità si pone nel prosieguo del progetto “Educare al rispetto della legalità”, già avviato nel precedente anno scolastico, ed è stato articolato nel rispetto della seguente finalità: parlare e discutere di comportamenti che deviano dalle norme che regolano la società per comprendere che la legalità è l’unica condizione in cui si possano avere progresso e benessere sociale e dei seguenti obiettivi formativi: insegnare le regole del vivere e convivere- educare alla convivenza civile- costruire il senso di legalità- sviluppare il senso della responsabilità. Nella fase progettuale (10-10-2017) si sono stabiliti gli obiettivi di apprendimento e i traguardi delle competenze su cui confrontarsi in un percorso educativo- didattico attivo e partecipativo sul tema della legalità e le modalità di svolgimento per la: 2^ fase del lavoro: scelta, approfondimento e produzione nelle singole classi del materiale relativo ai contenuti proposti; 3^ fase del percorso: incontri tra le classi interessate per uno scambio delle esperienze realizzate; socializzazione e monitoraggio delle attività condivise. FASI DI LAVORO Nel corso del 2° quadrimestre gli alunni hanno letto con interesse e curiosità il romanzo sociale “Il giorno della civetta” di L. Sciascia, il romanzo di formazione “Io non ho paura” di Ammaniti e il saggio di impegno civile e di denuncia “Gomorra” di Saviano. La libera conversazione con scambi di idee sui messaggi dei testi letti ha messo in luce alcuni aspetti tipici della mafia: la legge dell’omertà e il sistema di potere mafioso che per mezzo di intrighi, illegalità, favoritismi riesce a insediarsi ai massimi vertici della vita politica. Per rilevare il grado di maturazione del loro senso di legalità hanno compilato il questionario “Io e la legalità” presente sull’ antologia e discusso sulle risposte date. E’ emersa la necessità di impegnarsi nel quotidiano, e soprattutto a scuola, per costruire in maniera attiva e personale il senso di legalità e di studiare gli artt. 53- 54 della Costituzione relativi all’evasione fiscale per lo sviluppo di un’etica della responsabilità. Il giorno 23 marzo 2018, in una staffetta di scrittura creativa sul tema della legalità con lo scrittore Iovino Andrea, gli studenti dei due gradi di istruzione hanno effettuata una lettura attiva con formulazione diretta di domande, meditata con riflessioni e considerazioni e di gruppo alternato del libro “Storie di ragazzi tra legalità e camorra” di Don Merola, il prete anticamorra e promotore della Fondazione “A voce d’é creature”. Il testo “Io sono solo una bambina” di Imperatore, scelto dai ragazzi della III F, ha suscitato viva commozione tra i presenti sia per il doloroso contenuto narrato con forte intensità emotiva della voce, sia per le toccanti riflessioni scaturite dal dialogo collettivo. SOCIALIZZAZIONE delle ATTIVITA’ Il giorno 31 maggio 2018 ci siamo recati all’ Istituto Genovesi per condividere con i compagni “tutor” le attività svolte all’interno del percorso comune. Salutati calorosamente dal Dirigente Annunziata e dai docenti presenti gli alunni si sono sentiti subito a loro agio. I ragazzi del “Genovesi” hanno presentato il loro lavoro di ricerca sullo statista Aldo Moro dal titolo “La verità è sempre illuminante. Ci aiuta ad essere coraggiosi” leggendo a più voci le lettere scritte dall’uomo politico durante la prigionia da parte delle Brigate Rosse e coinvolgendo i compagni più piccoli in una serie di osservazioni e riflessioni sulla figura dell’uomo Aldo Moro. Dopo un così intenso momento di emozioni gli alunni della classe III F hanno preso coraggio e rappresentato la sceneggiatura di un capitolo del libro di Sciascia dal titolo “Chi ha sparato?” che ha particolarmente interessato la platea dei presenti. Il problema dell’omertà, già evidenziato dallo scrittore nell’anno 1960, è stato dibattuto e analizzato con il coinvolgimento di tutti anche dello stesso preside, Dottor Annunziata, che al termine della manifestazione si è complimentato con gli ospiti per la perfetta scelta e interpretazione del testo oltre che per la partecipazione attiva al dialogo collettivo sui temi della legalità. Le colleghe dell’IIS Genovesi coinvolte nel progetto di continuità hanno confermato la loro disponibilità a proseguire il lavoro iniziato con una nuova platea di alunni e nell’ottica di una collaudata intesa di intenti tra i due ordini di scuola. La verifica è stata fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno e la valutazione in base agli indicatori della dimensione relazionale/affettiva (comunicazione e

socializzazione di esperienze e conoscenze, curiosità) e sociale (rispetto dei tempi, cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine) raccolti mediante osservazioni durante le attività e il lavoro in gruppo. I lavori prodotti hanno confermato l’acquisizione delle competenze linguistiche richieste. Salerno, 31/05/2018 Prof.ssa Anna Centanni

2^ UNITA’ DI APPRENDIMENTO CONDIVISA

“NEW ECONOMY IN BRICIOLE” Docenti coinvolti: Scuola secondaria di I grado “T. Tasso” Prof.ssa Grazia Di Pascale classe III I Istituto Tecnico Economico “A.Genovesi” Prof.ssa Giuliana Esposito classi del 1° biennio Prof.ssa Ida Ferrentino classi 1° biennio

La FINALITA’ del percorso didattico in continuità con l’Istituto tecnico commerciale ”A. Genovesi”: “Avvicinare i ragazzi alle tematiche economiche e finanziare per comprendere il mercato del lavoro e per gestire il denaro in modo responsabile “ è stata pienamente raggiunta attraverso gli obiettivi formativi della COMPETENZA CHIAVE EUROPEA- SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’- delineati in fase di condivisione: progettare e realizzare ricerche di materiali inerenti la tematica “economia” anche nel web; organizzare un’indagine o una ricerca; ideare e realizzare un prodotto multimediale per comunicare i risultati del proprio lavoro; valutare alternative, prendere decisioni; adottare strategie di problem solving. FASI DI LAVORO Nel corso del 2° quadrimestre gli alunni, partendo dagli argomenti studiati in storia, geografia e in Italiano (testi espositivi) hanno focalizzato l’attenzione sui temi: Il lavoro: diritto/dovere sancito già nel primo articolo della Costituzione; Il mercato del lavoro e le trasformazioni nel tempo; Dal sistema del baratto alla sharing economy; L’Organizzazione politica ed economica dell’UE e la moneta unica, l’euro. Gli alunni hanno mostrato interesse per un tema, l’economia, non semplice da comprendere ed iniziato a far proprio il significato di termini come lavoro, mercato del lavoro e nuovi modelli economici di condivisione. Attraverso la lettura di testi sull’argomento, lavori di ricerca in gruppo e risoluzione di problemi reali legati all’uso del denaro hanno preparato dei cartelloni esaustivi sui vari aspetti dell’economia. Entusiasti per aver fatto propri i più semplici ma non certamente inutili meccanismi finanziari della sharing economy hanno creato un lavoro che hanno presentato ai compagni del “Genovesi”. SOCIALIZZAZIONE delle ATTIVITA’ Il giorno 31 maggio 2018 con orgoglio e sicurezza hanno presentato ed illustrato il loro percorso ad una platea interessata e attenta. Gli argomenti trattati sono stati ripresi dagli alunni dell’Istituto ed approfonditi in un clima sereno e di grande condivisione. I docenti hanno molto apprezzato l’impegno e l’interesse degli alunni della 3^ I complimentandosi con loro. I ragazzi tutor del “Genovesi” hanno al termine della socializzazione delle attività intrattenuto gli alunni della scuola “Tasso” con la presentazione di lettere scritte da Aldo Moro. La verifica è stata fatta attraverso l’analisi dei comportamenti durante i lavori di gruppo e dell’impegno e la valutazione in base agli indicatori della dimensione relazionale/affettiva (comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze, curiosità) e sociale (rispetto dei tempi, cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine) raccolti mediante osservazioni durante le attività e il lavoro in gruppo. I lavori prodotti hanno confermato l’acquisizione delle competenze linguistiche richieste. Salerno,31/05/2018 Prof.ssa Grazia Di Pascale

LICEO SABATINI

CONCLUSIONI

Molto validi sono stati gli incontri di socializzazione delle attività condivise tra gli alunni delle classi terze della scuola “T. Tasso” e quelli del 1° biennio delle scuole superiori nella fase finale del progetto di continuità. Le competenze mobilitate nelle discipline: Italiano, Inglese, Scienze, Matematica, Arte e Immagine e Tecnologia (individuate negli incontri iniziali e ampiamente descritte nelle relazioni dei docenti coinvolti) sono state valutate in seguito alla somministrazione di prove di verifica (anche compiti autentici) riguardanti i temi trattati, in un contesto favorevole all’esperienza diretta e alla partecipazione attiva e considerando gli indicatori della dimensione relazionale/affettiva (comunicazione e socializzazione di esperienze e conoscenze, curiosità) e sociale (rispetto dei tempi, cooperazione e disponibilità ad assumersi incarichi e a portarli a termine) raccolti mediante osservazioni sistematiche. I lavori prodotti hanno permesso di valutare l’ottimo livello di recezione ed acquisizione sia dei contenuti che delle competenze linguistiche attese. I risultati sono stati positivi e hanno confermato le aspettative di partenza. Costruttivo è stato il confronto con i docenti delle scuole superiori che ritengono valida la struttura del progetto che motiva la competenza trasversale dell’imparare ad imparare in una dimensione educativa che privilegia la metodologia innovativa, l’attività di tipo laboratoriale e la cooperazione di gruppo e pertanto ne auspicano il prosieguo. L’esperienza di lavoro all’interno del curricolo verticale con le scuole di secondo grado è stata, dunque, molto gratificante sia per gli alunni che per i docenti coinvolti. Gli incontri hanno: • favorito il passaggio da un grado all’altro dell’istruzione; • instaurato relazioni socio- affettive ed emotive in contesti diversi; • fatto vivere situazioni di collaborazione attiva; • arricchito le competenze maturate nel rispetto del percorso formativo dell’alunno; • guidato i discenti ad affrontare positivamente una nuova realtà scolastica in un’ottica di crescita e di continuità. Salerno, 28 /06/2018 F.S. n.1 prof.ssa Anna Centanni

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