Psicologia dello sviluppo Lezione capitolo 7A (Santrock) · 2021. 2. 17. · Psicologia dello...

Psicologia dello sviluppo Lezione capitolo 7A (Santrock) Scienze e Tecniche Psicologiche a.a. 20-21

Prof.ssa Caterina Fiorilli

Materiali didattici in Google Classroom.

Codice insegnamento:

dxmra5v

Università LUMSA

Intelligenza

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Cos’è

Come si misura

Come si sviluppa

Atipicità nello sviluppo

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Intelligenza: Cos’è

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Componenti principali:

Abilità verbali

Abilità logiche

Abilità di problem solving

Richiedono l'uso di:

Linguaggio

Memoria

Attenzione

Metacognizione

Teoria della mente

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Quindi l'intelligenza può essere definita come

l'abilità di

• risolvere problemi

• adattarsi agli ambienti

• generalizzare l’esperienza

utilizzare le risorse

cognitive ed emotive

per:

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• I test di Binet: creati in risposta alla richiesta del Ministero francese dell’istruzione di studiare un metodo per stabilire quali studenti non avrebbero tratto vantaggio dall’istruzione scolastica standard.

• Età Mentale (EM): Livello di sviluppo mentale di un individuo ed è determinata dal superamento di prove.

Test d’intelligenza:

Quoziente d’intelligenza (QI): termine coniato da William Stern (1912), si riferisce all’età

mentale divisa per l’età cronologica moltiplicata per 100 (QI = EM/EC x 100).

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• Ad esempio:

• Età mentale 8 anni

• Età cronologica 6 anni

• QI = 133

QI =

Età Mentale / Età

Cronologica x 100

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Primo test d’intelligenza

• Il test Stanford-Binet

• Rivisitato all’Università di Stanford per indagare le risposte di un individuo a quattro aree di contenuto: ragionamento verbale, ragionamento quantitativo, ragionamento astratto/visuale e memoria a breve termine.

• Punteggi vicini alla distribuzione normale: una curva simmetrica a campana in cui la maggior parte della casistica ricade al centro di una gamma di risultati possibili e pochi risultati si situano ai punti estremi della gamma.

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Università LUMSA


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Percentuale distribuzione mondiale dei livelli di Q.I.

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Un po’ di storia sullo studio dell’intelligenza:

Uso e abuso dei testi di intelligenza

Q.I. non è predestinazione

Alto Q.I. non è uguale a successo lavorativo

Q.I. non è stabile in età evolutiva

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L'intelligenza emotiva

Introdotta per la prima volta nel 1990 da Peter Salovey e John D. Mayer con l’articolo “Emotional Intelligence”

Gli autori definiscono l’intelligenza emotiva come

“La capacità di controllare i sentimenti ed emozioni proprie ed altrui, distinguere tra di esse e di utilizzare queste informazioni per guidare i propri pensieri e le proprie azioni”

L'intelligenza emotiva si compone di 3 aree principali:

Valutazione ed espressione delle emozioni

Regolazione delle emozioni

Utilizzo delle emozioni

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Intelligenza emotiva

• La capacità di riconoscere e di esprimere emozioni in modo dettagliato e coerente, di comprendere le emozioni e i fatti legati ad essa, di usare i sentimenti per favorire il pensiero e di monitorare le emozioni di sé e degli altri.

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Intelligenza emotiva (video di

presentazione del metodo

RULER)

https://www.youtube.com/wat

ch?v=uE0XJpxOzIs&feature=yo

utu.be

https://www.youtube.com/watch?v=uE0XJpxOzIs&feature=youtu.be



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Studiosi che si sono occupati di Intelligenza Emotiva, da Gardner in poi.

Approfondimenti:

https://www.youtube.com/watch?v=NquzYHs-JtA




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Intelligenza

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Cos’è

Come si sviluppa

Come si misura


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Intelligenza: Come si sviluppa

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A tuo parere qual è il ruolo giocato dai geni e quale quello

giocato dall'ambiente nel determinare l'intelligenza?

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Tema al centro di questo interrogativo è il ruolo di ereditarietà e ambiente

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18 Risposte dagli studi di review di Grigorenko (2000)

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Risposte dagli studi di review di Grigorenko (2000):

Confrontando i punteggi ai test di Q.I. di gemelli identici o monozigoti con quelli di gemelli fraterni si deve SCARTARE l’ipotesi che l’intelligenza sia soprattutto espressione dei geni, quindi ereditaria

L’ambiente gioca un ruolo importante e in interazione con i geni

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Quanto è forte allora l’effetto della ereditarietà sull’intelligenza?

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Risposte dagli studi di review sulle adozioni di Plomin et al., 2007

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Un coefficiente di correlazione che tende a 1 (ad esempio .70) indica una grande influenza genetica nel determinare il Q.I. di un individuo, quindi l’ereditabilità del Q.I. è alta

Però occorre considerare anche:

• Limiti delle ricerche sulla ereditabilità relativamente al campione in studio

• Limiti relativamente ai test di intelligenza usati in epoche e luoghi diversi

• Limiti relativamente alla misurazione degli ambienti che intervengono

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Quanto può incidere l’ambiente (stili genitoriali, esperienze, educazione) sul

Q.I. di un individuo?

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Effetto Flynn, 1999; 2007

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Effetto Flynn (1980)

“I nostri antenati nel 1900 non erano mentalmente ritardati rispetto a noi. La loro intelligenza era ancorata nella realtà quotidiana (…..). Dal 1950 in poi siamo diventati assai più

ingegnosi nell'andare oltre le regole precedentemente apprese per risolvere i problemi sul posto” (Flynn, 2009)

https://www.youtube.com/watch?v=9vpqilhW9uI

https://www.youtube.com/watch?v=9vpqilhW9uI

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Effetto Flynn…reverse

https://www.youtube.com/watch?v=9sHf9iB2bQs

https://www.youtube.com/watch?v=9sHf9iB2bQs

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Influenze ambientali e culturali sulle differenze di Q.I.

• Attualmente la maggior parte dei ricercatori ritiene che l’eredità genetica non sia l'unica determinante dell’intelligenza.

• Tra le condizioni ambientali che influenzano l’intelligenza troviamo:

• status socioeconomico

• qualità della comunicazione genitori - figli

• supporto genitoriale

• stile di vita della famiglia

• tipo di scuola frequentata

• L’effetto dell’educazione è evidenziato anche dal rapido incremento del QI nel mondo

Mappe concettuali

E’ il momento di organizzare le idee sul nucleo tematico

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Intelligenza

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Cos’è

Come si sviluppa

Come si misura


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Intelligenza: Come si misura

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Strumenti di Misurazione del QI:

BSDI (Bayley Scale for Infant Development, Bayley, 1969) (1-42

mesi)

WPPSI (Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence,

Wechsler, 1993) (4-6 a)

WISC-III; WISC-R; WISC-IV-R; WISC-V

(Wechsler Intelligence Scale for Children,

Wechsler, 1996) (6-16 a)

SPM (Standard Progressive Matrices, Raven, 1938) (adulti)

CPM (Coloured Progressive Matrices. Raven, 1965) (4-10 a)

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Wechsler Intelligence Scale for Children, David Wechsler

Dai 6 ai 16 anni

15 subtest

https://www.tests.com/practice/WISC-Practice-Test






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Prova un test (tipo SPM)

http://iq-test.land63.com/intro.php




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• Differenze culturali

• I test d’intelligenza sono soggetti a bias culturali e cioè a errori sistematici e costanti, dovuti alle diversità tra la “cultura del soggetto” e la “cultura del test”.

• Il bias culturale si manifesta sia nel confronto fra soggetti di culture diverse, sia fra membri diversi della stessa cultura.

• Per ovviare al problema dei bias culturali si possono usare test culture-free, liberi da influenze culturali perché costituiti solo da prove non verbali.

• Oppure test culture-fair (culturalmente equo), cioè con item che misurano competenze che si suppone siano trasversali alle diverse culture.

Influenze ambientali e culturali

Prof. Caterina Fiorilli

Università LUMSA, Roma

[email protected]

Materiali didattici in Google Classroom.

Codice insegnamento:

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mailto:[email protected]

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