PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA PER ALUNNI

DI ORIGINE NON ITALIANA

2017/2018

ISTITUTO D'ISTRUZIONE SUPERIORE SASSETTI

50127 Firenze Via San Donato 46/48/50 –

Tel. 055/366809 – Fax 055/331155

Coordinata Scandicci Via Ciseri, 5

50018 Scandicci Tel: 055 254401

Fax: 055 254401

e-mail istituzionale:fiis02900l@istruzione.it

Codice Fiscale: 94061580489

1

ALUNNI DI ORIGINE NON ITALIANA

A Scuola non ci sono stranieri ma

soltanto studenti.

Chiameremo gli alunni che

provengono da altri paesi e che

impareranno la nostra lingua studenti

di origine non italiana

2

PIANO DI INCLUSIONE

IL PROTOCOLLO DI ACCOGLIENZA E’

PARTE DEL

PIANO DI INCLUSIONE

PER ALUNNI CON

BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

3

ANNO SCOLASTICO 2017-2018 DATI RILEVATI

Totale iscritti: 1096

Nazionalità: 51

Italiani: 640

Studenti non italiani: 456 di cui

Cinesi: 147

Rumeni: 46

Albanesi: 45

Peruviani: 43

Filippini: 32

Marocchini: 31

Egiziani: 11

Tunisini: 10

e molti altri4

ANNO SCOLASTICO 2017-2018 DATI RILEVATI

Iscritti SEDE: 717

Nazionalità: 40

Italiani: 357

Studenti non italiani: 360 (sono, anche se di

poco, più degli Italiani ) di cui

Cinesi: 145 (oltre 1/3 dei Non italiani)

Peruviani: 35

Albanesi: 24

Rumeni: 31

Marocchini: 19

Filippini: 32

Egiziani: 11

Bengalesi: 6

Brasiliani: 6

e molti altri5

Alunni di origine non italiana

Alunni con cittadinanza non italiana

Alunni con ambiente familiare non

italofono

Minori non accompagnati

Alunni figli di coppie miste

Alunni arrivati per adozioni

internazionali

Alunni rom, sinti e caminanti

6

FINALITA’ DEL PROTOCOLLO

Favorire con varie iniziative il clima di accoglienza nella classe e nella scuola

Limitare la dispersione

Intensificare la comunicazione e la collaborazione fra scuola e territorio sui temi dell'accoglienza e dell'educazione interculturale

Migliorare le competenze linguistiche degli allievi di origine non italiana (lingua della comunicazione e lingua di studio)

Promuovere approcci didattici interculturali.

Valorizzare le conoscenze e le competenze già acquisite dagli studenti

7

PER TENTARE DI RAGGIUNGERE L’INCLUSIONE

IL PROTOCOLLO SI DIVIDE IN VARIE FASI:

Orientamento, informazioni e iscrizioni

Formazione delle classi

Accoglienza degli studenti a scuola

Didattica

Valutazione

Rapporto con il territorio e con altri

enti

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ORIENTAMENTO, INFORMAZIONI E

ISCRIZIONI

Dirigente ScolasticoFunzione strumentale B.E.S. e lotta alla dispersione scolasticaReferenti per l’orientamento

Commissione InterculturaSegreteria didatticaCommissione formazione classiCoordinatoriDocenti dei Consigli di ClassePersonale A.T.A.

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FASE DI ACCOGLIENZA

I ragazzi verranno accolti i primi giorni di

scuola da:

Dirigente Scolastico

Docenti della scuola

Studenti Tutor

Collaboratori del C.O.S.P.E.

10

I COMPITI DELLA SEGRETERIA

Iscrivere l'alunno

Controllare se è stato assolto l’obbligo scolastico

Acquisire l'opzione di avvalersi o non avvalersi della religione cattolica;

Accertarsi che nella domanda di iscrizione sia inserita la scelta dell’indirizzo

Informare la famiglia sull'organizzazione della scuola, se possibile con modulistica bilingue

verificare la regolarizzazione delle vaccinazioni

11

GLI STRUMENTI DELLA SEGRETERIA

Modulistica bilingue in italiano e in cinese

Mediatore culturale che interagisce con le

famiglie

Modulistica bilingue per facilitare la

comunicazione con gli insegnanti

(assicurazione, uscite, assenze, discipline,

progetti, materiali necessari, presenza del

genitore a scuola)

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D.S.

COMMISSIONE

FORMAZIONE

CLASSI

SEGRETERIA

DIDATTICA

COMMISSIONE

INTERCULTURA

ASSEGNAZIONE ALLA CLASSE

SE NE OCCUPANO

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CRITERI PER LA FORMAZIONE

DELLE CLASSI

SCELTA DELL’INDIRIZZO DI STUDIO

ETA’ ANAGRAFICA

LIVELLO DI COMPETENZA LINGUISTICA

DATI FORNITI DALLE SCUOLE DI PROVENIENZA

“I minori stranieri soggetti all'obbligo scolastico vengono iscritti alla classe corrispondente all'età anagrafica, salvo che il collegio dei docenti deliberi l'iscrizione ad una classe diversa, tenendo conto: dell'ordinamento degli studi del Paese di provenienza dell'alunno, che può determinare l'iscrizione ad una classe immediatamente inferiore o superiore rispetto a quella corrispondente all'età anagrafica; dell'accertamento di competenze, abilità e livelli di preparazione dell'alunno; del corso di studi eventualmente seguito dall'alunno nel Paese di provenienza; del titolo di studio eventualmente posseduto dall'alunno”.(nota 14 della C.M. n. 2 dell'8 gennaio 2010)

14

ACCOGLIENZA NELLA CLASSEPossibili strategie per l’accoglienza in classe:

Sensibilizzare la classe all'accoglienza del nuovo compagno e favorire l’inserimento dell’alunno di origine non italiana nella classe

Dedicare del tempo ad attività di benvenuto e conoscenza

Preparare un’aula visibilmente multiculturale (cartelli di benvenuto nella lingua d’origine, carta geografica con segnato il Paese di provenienza, …)

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IL PERSONALE A.T.A

Tutto il personale A.T.A. collabora con i docenti e con il personale della segreteria didattica nell’accoglienza degli alunni di origine non italiana.

I custodi forniscono informazioni a studenti e genitori nei limiti del possibile

I tecnici mettono a disposizione i laboratori di informatica

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I DOCENTI

I docenti si occuperanno di:

Accogliere gli studenti in classe

Contattare le famiglie, se necessario

Valutare le competenze e le conoscenze degli studenti

All’inizio dell’anno i nuovi docenti vengono accolti da alcuni colleghi che forniscono loro informazioni importanti per la conoscenza della scuola e delle sue particolarità

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ANALISI DELLE COMPETENZE, DELLE

CONOSCENZE E DELLE ABILITA’

In ogni classe prima, seconda e terza, all’inizio dell’anno scolastico, vengono effettuati dei questionari con moduli bilingue (con testi in cinese, albanese, arabo, francese, inglese) per acquisire informazioni sugli studenti e per valutare anche la loro conoscenza della lingua di origine con la eventuale collaborazione di esperti del C.O.S.P.E.

18

ANALISI DELLE CONOSCENZE E DEL

LIVELLO LINGUISTICO E SCIENTIFICO

All’inizio dell’anno scolastico i docenti

delle varie discipline valuteranno con

test, questionari, dialoghi o altri

strumenti la conoscenza della lingua

italiana, di altre lingue e delle materie

scientifiche

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Anno Scolastico 2017-2018

Organizzazione generaleClassi indirizzo Servizi Commerciali SEDE dalla PRIMA

allaTERZA: Sperimentazione CLASSI APERTE

Classi indirizzo Tecnico Turistico SEDE dalla PRIMA

alla TERZA: potenziamento e corsi di alfabetizzazione

(progetto La nuova via della Seta -ex. art.9)

Classi indirizzo Socio Sanitario SEDE dalla PRIMA alla

TERZA: potenziamento e corsi di alfabetizzazione

(progetto La nuova via della Seta - ex art.9)

20

Anno Scolastico 2017-2018

Organizzazione generaleClassi SEDE indirizzo Servizi Commerciali, indirizzo

Socio Sanitario, indirizzo Tecnico Turistico dalla TERZA

alla QUINTA: potenziamento produzione scritta (progetto

Lanuova via della Seta - ex art.9)

Classi SEDE del SERALE dalla TERZA alla QUINTA:

potenziamento e corsi di alfabetizzazione (progetto La

nuova via della Seta -ex. art.9)

Classi COORDINATA SCANDICCI tutti gli indirizzi dalla

PRIMA alla TERZA: potenziamento e corsi di

alfabetizzazione (progetto La nuova via della Seta -ex.

art.9)21

SperimentazioneS

Dallo scorso anno scolastico (con alcuni cambiamenti

che si sono ritenuti necessari dopo una valutazione a

fine anno) è in atto una sperimentazione che vede

coinvolte le discipline Italiano, Economia, Matematica

e Inglese nelle suddette classi, in maniera, questo

anno, così ripartita:

ITALIANO: classi I, II, III

ECONOMIA: classe I, II

MATEMATICA: I, II

INGLESE: percorso a sé con insegnanti di

potenziamento

SEZIONI A,B,C,D INDIRIZZO SERVIZI COMMERCIALI

22

I docenti delle materie Italiano, Economia,

Matematica, in alcune ore settimanali che sono

state collocate in parallelo, divideranno gli

alunni in base ai test effettuati e svolgeranno la

lezione per livello di conoscenza della materia

Queste attività verranno svolte durante tutto

l’anno scolastico

Sarà possibile, durante l’anno scolastico,

spostare gli alunni da un gruppo all’altro, in

base ai loro progressi

23

ITALIANO

1A,1B,1C,1D 4 ore alla settimana La classe 1C ha un’ora in meno di Italiano (3 anziché 4) perché nel corso C è in atto una sperimentazione con Lingua e cultura cinese curricolare (2 ore alla settimana) che per essere attuata necessita di una decurtazione di un’ora in due materie. La 4 ora di classi parallele in 1C verrà effettuata in compresenza con la materia LTT

2A,2B,2C,2D 4 ore alla settimana La classe 2C: vedi quanto scritto sopraLa classe 2A : rinforzo condiviso con l’Insegnante di Storia dell’arte

3B, 3C 2 ore alla settimana

24

ECONOMIA

1A,1B,1C,1D 2 ore alla settimana Per dividere gli alunni per livello, le insegnanti terranno conto dei test di Lingua italiana e Matematica

2A,2B,2C,2D 2 ore alla settimana Per dividere gli alunni per livello, le insegnanti terranno conto dei test specifici di Economia

25

26

Le classi sono accoppiate a due a due per questioni relative

all’orario

MATEMATICA

1A, 1C 3 ore alla settimana In 1C: rinforzo di

Matematica grazie a

una programmazione

condivisa con Fisica e

Scienze

1B, 1D 3 ore alla settimana

2A, 2C 2 ore alla settimana In 2A e 2C: rinforzo di

Matematica grazie a

una programmazione

condivisa con Fisica e

Scienze

2B, 2D 4 ore alla settimana

INGLESE

Per inglese spariscono le classi aperte nella modalità

descritta per le altre discipline perché si può lavorare in

compresenza con i colleghi del potenziamento di Inglese.

Le docenti di potenziamento di Lingua Inglese, una di esse

fa parte anche della commissione Intercultura, si

occuperanno del rinforzo linguistico degli alunni più

deboli.

Gli alunni verranno individuati dai docenti di classe e i loro

nominativi varieranno a seconda dei risultati via via

raggiunti.

27

VALUTAZIONE dei PERCORSI per

LIVELLO

Ogni docente, durante l’attività,

effettuerà delle valutazioni e produrrà

un documento di valutazione (cfr. slide

n.35) da consegnare al docente titolare

della classe a cui gli alunni

appartengono.

28

DOCENTI NON COINVOLTI

NELLA SPERIMENTAZIONE

I docenti le cui discipline e/o classi non

siano coinvolte direttamente nella

sperimentazione, sono tenuti a svolgere

un’attività didattica che tenga conto dei

percorsi dei singoli alunni e di

conseguenza dei loro livelli di partenza,

delle loro competenze e dei loro progressi

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Corsi di alfabetizzazione

Per gli studenti che devono consolidare la conoscenza della lingua italiana verranno effettuati dei laboratori di italiano L2 in orario curricolare o extracurricolare per l’intero anno scolastico, con i finanziamenti della scuola, di eventuali altri enti, del Ministero dell’Istruzione e del Ministero dell’Interno (fondi FAMI). I corsi di alfabetizzazione verranno divisi in livelli linguistici seguendo il quadro di riferimento europeo e saranno seguiti da alcuni docenti durante le ore di potenziamento e in ore aggiuntive.

30

CERTIFICAZIONI CILS

L’associazione C.O.S.P.E . in

collaborazione con l’Università di

Siena e in accordo con il nostro

Istituto potrà organizzare corsi di

lingua italiana al fine di

conseguire la certificazione CILS.

La certificazione CILS determina la

conoscenza della lingua italiana in

base a criteri di riferimento europeo.

31

Italiano come Lingua seconda

1. Lingua della comunicazione (per l’acquisizione servono

tempi brevi; sono richiesti in genere alcuni mesi)

2. Lingua veicolare di studio (per apprendere i contenuti

disciplinari il cammino è lungo e deve coinvolgere tutti i

docenti della classe)

3. Ogni docente deve assumere il ruolo di “facilitatore

dell’apprendimento” per il proprio ambito disciplinare e

prevedere per un tempo lungo azioni mirate e forme

molteplici di facilitazione che sostengano l’apprendimento

dell’italiano settoriale, astratto, riferito a concetti e saperi

disciplinari

(linee guida per l’accoglienza e l’integrazione di alunni stranieri,

febbraio 2014)

32

STRUMENTI DIDATTICI

Per facilitare l’apprendimento degli studenti neoarrivati i docenti, anche quelli delle materie umanistiche, potranno avvalersi di:

Nuovi strumenti tecnologici (LIM, videoproiettore)

Uso dei laboratori di informatica

Testi facilitati o bilingue

Materiale prodotto dai docenti della scuola

Materiale bilingue fotocopiato o inserito sul sito della scuola

33

PERCORSO DIDATTICO E

VALUTAZIONE

Per gli studenti neoarrivati o in fase di alfabetizzazione il Consiglio di classe potrà decidere di:

Adottare un P.D.P. (piano didattico personalizzato, che può essere anche temporaneo)Adottare strumenti e strategie differenziata per l’intera classe qualora il livello di conoscenza dell’Italiano dell’intero gruppo sia inadeguato alla scuola superiore. Si può redigere un P.D.P. di classeDecidere di non valutare gli studenti neoarrivati nel primo quadrimestre in alcune materie (da decidere nel primo consiglio di classe)Decidere di non valutare in alcune materie, per l’intera prima classe, uno studente in fase di alfabetizzazione. Lo studente dovrà poi recuperare la materia nel periodo estivo ma senza la sospensione del giudizioProporre la biennalizzazione del giudizio

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VALUTAZIONE NEL PRIMO

QUADRIMESTRE

Alla fine del primo quadrimestre, soprattutto se si è prossimi alla stesura dei documenti di valutazione, il Consiglio di Classe, dopo aver preso in esame gli elementi sopra indicati, potrà esprimere una valutazione di questo tipo:“La valutazione non viene espressa in quanto l’alunno si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”.

Oppure:“La valutazione espressa fa riferimento al P.d.P. (Piano Didattico Personalizzato),programmato per gli apprendimenti, in quanto l’alunno si trova nella fase di alfabetizzazione in lingua italiana”. (Anche nel caso in cui l’alunno partecipi parzialmente alle attività didattiche).

35

Criteri di valutazione per gli alunni coinvolti nel

progetto “Classi Aperte”

I criteri di valutazione per gli alunni coinvolti nel progetto si basano su:

1. Una progettazione per livelli di competenze e conoscenze nelle

materie coinvolte nel progetto e in misura diversa anche nelle

altre discipline

2. Ogni progettazione deve essere finalizzata alla messa a livello

degli alunni per raggiungere gli obiettivi minimi previsti nella

programmazione disciplinare comune nell’Istituto, nei tempi

previsti dal Protocollo di accoglienza, cioè un biennio.

3. Ogni programmazione per fasce di livello deve avere una natura

transitoria.

4. Ogni programmazione per fasce di livello deve essere

concordata da tutti i docenti di materia delle classi coinvolte.

Su questa base, i criteri di valutazione degli alunni coinvolti nel

progetto sono:

1. La frequenza: il docente valuta la presenza dell’alunno in

termine di percentuale

2. l’impegno: si valuta l’impegno che l’alunno profonde nel seguire

la lezione

3. la cura del materiale: si valuta se l’alunno porta sempre il

materiale e se lo tiene in ordine

4. i risultati dei test di verifica a termine ciclo: a termine di ogni

step, ogni docente coinvolto dovrà effettuare un test di

valutazione sulle conoscenze e sulle competenze su cui ha

lavorato.

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Al termine l’insegnante decide un voto conclusivo che è una media ponderata

dei voti precedenti.

Scheda di valutazione

COGNOME e NOME……………………… classe………………

step…………

area

valutazione

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Frequenza

Impegno

Cura del materiale

test di valutazione

Voto conclusivo37

VALUTAZIONE FINALE

BIENNALIZZAZIONE DEL GIUDIZIO

Il consiglio di classe può ricorrere a tale formulazione, tenendo conto degli attuali orientamenti della linguistica e della pedagogia interculturale e facendo inoltre riferimento alle indicazioni espresse dal MIUR in Linee Guida per l’accoglienza e l’integrazione degli

alunni stranieri, Circ. min. n. 24 del 01/03/2006, che sono orientate ad una valutazione più comprensiva e diluita in un arco di tempo più lungo, per rispettare i tempi di apprendimento/acquisizione della lingua italiana.“…La lingua per comunicare può essere appresa in un arco di tempo che puòoscillare da un mese a un anno, in relazione all’età, alla lingua d’origine, all’utilizzoin ambiente extrascolastico. Per apprendere la lingua dello studio, invece, possonoessere necessari alcuni anni, considerato che si tratta di competenze specifiche(….) E’ necessaria, pertanto, una programmazione mirata sui bisogni reali e sulmonitoraggio dei progressi di apprendimento nella lingua italiana, acquisita via viadall’alunno straniero….Una volta superata questa fase (capacità di sviluppare lalingua per comunicare), va prestata particolare attenzione all’apprendimento dellalingua per lo studio perché rappresenta il principale ostacolo per l’apprendimentodelle varie discipline.

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Gli esami

Sono da considerarsi crediti formativi i

percorsi di mantenimento e sviluppo della

lingua d’origine

Nel colloquio possono essere valorizzati

contenuti relativi alla cultura e alla lingua

del paese d’origine

Si può prevedere l’uso di un vocabolario

bilingue(cfr. linee guida del febbraio 2014)

39

CONTATTI CON LE FAMIGLIE

E’ estremamente importante un

contatto diretto con le famiglie, in

particolare degli alunni di origine

cinese che sono in maggioranza. Si

possono prevedere incontri con le

famiglie alla presenza di un traduttore

e con alcuni docenti della scuola del

preside Pan Shili

40

RAPPORTI CON IL TERRITORIO E

CON LE ISTITUZIONI

Nel corrente anno scolastico il Nostro Istituto

collaborerà con:

Il C.O.S.P.E. con cui ha stipulato un partenariato

Cooperativa Tangram

Università degli Studi di Siena

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Opportunità all’estero

Gemellaggio tra la nostra scuola e

due Istituti in CINA

- Zhongce High School, Hangzhou,

China (accordo del 2014-05-19)

- Wenzhou N.2 Vocational

Secondary School, Wenzhou,

Zhejiang, P.R.China (accordo del

2014-05-21)

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SCAMBI ITALIA-CINA a partire

da questo anno scolastico e

organizzati in accordo con la

Commissione Scambinovembre/dicembre 2017: primo

scambio studenti (15 alunni di

classe V sono andati in Cina per

12 giorni)

marzo/aprile 2018: secondo

scambio studenti (un gruppo di

alunni di classe III e IV andranno

in Cina)

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INTERVENTI E INIZIATIVE

Per il corrente anno scolastico la nostra scuola si prefigge di:

Attivare corsi di lingua cinese per il personale e per gli studentiRaccogliere materiale bilingueIntensificare il rapporto con le famiglieValorizzare la cultura dei paesi di provenienza (Cina, Perù, Albania, Ucraina, Kosovo, Filippine, Marocco ecc.) dei nostri studenti mediante vari strumenti tra cui il progetto dal titolo: COSMOPOLITAN

Lavorare in rete con altre scuole del territorioAttivare percorso certificazione CILS

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NORMATIVA DI RIFERIMENTO

C.M. n. 24 del 1/3/2006

C.M. n. 2 dell'8 gennaio 2010

Linee guida per l’accoglienza e l’integrazione di alunni stranieri febbraio 2014

Il protocollo di accoglienza è parte integrante del

P.T.O.F. dell’anno 2017-2018

45

IN ALLEGATO

sul sito

Piano Didattico Personalizzato per

alunni con Bisogni Educativi Speciali

Organigramma e interventi della

Commissione Intercultura

Materiali didattici di supporto

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