PROGRAMMA DEL POMERIGGIO

Stato dell'arte : a che punto siamo?

IRC e UNITA' dei SAPERI: fare religione è “inevitabile”

IRC e RELAZIONE EDUCATIVA: accogliere le domande profonde dei bambini è già “fare religione”

LE “RICADUTE “ POSITIVE ( benefici) DI UN BUON IRC: - Ricadute di ordine culturale e relazionale. - La verticalità. Il curricolo progressivo. La continuità

I lavori di gruppo.

IRC E COMPETENZE

CONSIGLIO EUROPEO DI

LISBONA marzo 2000

punto di riferimento

per il LIFELONG

LEARNING =

CHE COS’È LA STRATEGIA DI LISBONA

2000: Consiglio Europeo di Lisbona definisce “La strategia di Lisbona” trasformare l’Unione Europea nell’economia basata sulla conoscenza, la più competitiva e dinamica del mondo, in grado di realizzare uno sviluppo sostenibile e una maggiore coesione sociale

(v.” Memorandum sull’istruzione e formazione lungo tutto l’arco della vita”)

3 Obiettivi strategici (Stoccolma 2001 – Barcellona 2002)

1. Aumentare la qualità e l’efficacia dei sistemi educativi2. Facilitare l’accesso all’istruzione e alla formazione3. Aprire questi sistemi al mondo esterno

“Rendere entro il 2010 i sistemi di istruzione e formazione dell’UE un punto di riferimento di qualità a livello mondiale”

CHE COS’È LA STRATEGIA DI LISBONA

Nell’ambito degli obiettivi condivisi, il Consiglio dei Ministri dell’Istruzione del maggio 2003 ha individuato cinque aree prioritarie di intervento, definendone anche i livelli di riferimento e la scadenza temporale entro il 2010:

1.ridurre gli abbandoni scolastici precoci (non più del 10%)2.incrementare del 15% i laureati di matematica, scienze e tecnologie3.portare all’85% i ventiduenni in possesso di diploma superiore4.diminuire del 20% la percentuale dei quindicenni con scarsa capacità di lettura5.portare al 12,5% la popolazione adulta (25/64 anni) che partecipa al life long learning

LIFELONG LEARNING =Programma d'azione comunitaria nel campo dell'apprendimento permanente

con uno sviluppo economico sostenibile, nuovi e migliori posti di lavoro e una

maggiore coesione sociale, garantendo nel contempo una valida tutela

dell'ambiente per le generazioni future (Strategia di Lisbona).

SCELTA DEL MODELLO

DELLE COMPETENZE

In ITALIA 2010Traguardi per lo sviluppo delle Competenze eObiettivi di Apprendimento dell’insegnamento della religione cattolica per la scuola dell’infanzia e per il Primo Ciclo d’istruzione

(Ministro Profumo)

TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

TRAGUARDI per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

Processo d’insegnamento – apprendimento

Competenze per lo sviluppo della persona

L’alunno/a è in grado di:

• affrontare• agire in base a • applicare• compiere scelte• essere

consapevole• essere sensibile• eseguire

• interpretare• manifestare• mettere in atto• organizzare• padroneggiare• partecipare• ecc.ecc.

arte

musica

DALLE INDICAZIONI NAZIONALI...

L'alunno si interroga sulla propria identità e sugli orizzonti di senso verso cui può aprirsi...

Affrontando anche le essenziali domande religiose si misura con codici simbolici in cui esse trovano espressione...

Il confronto esplicito con la dimensione religiosa svolge un ruolo insostituibile per la piena formazione della persona...

Il confronto con la forma storica della religione cattolica svolge poi un ruolo fondamentale e costruttivo per la convivenza civile...

La religione cattolica è parte costitutiva del patrimonio storico culturale ed umano della società italiana...

L'IRC favorisce lo sviluppo intellettuale mediante l'approfondimento critico delle questioni di fondo poste dalla vita

la persona è un sistema vivente, fatto di bisogni, formato da componenti (entità interne e spirituale) in continua interazione fra loro e con l’ambiente circostante (entità esterne).

L'UOMO È UNA ENTITÀ FISICA, PSICHICA, SPIRITUALE e SOCIALE

Contenuti comuni

Elenco dei contenuti relativi all’IRC comuni ai vari ordini di scuola:

DOMANDE DELL’UOMO: Primaria > risposta nella BibbiaMedie> domande e ricerca religiosaSuperiori> 1. interrogativi universali dell’uomo 2. interrogativi/questioni di senso legate alle più rilevanti esperienze della vita umana

BIBBIA:Fine terza primaria> struttura e composizione, alcune pagineFine primaria> generi letterari, tappe vita di Gesù, confronto testi sacriMedie> storicità e interpretazioneSuperiori> distinzione Antico e Nuovo Testamento e approfondimento Gesù

GESÙ:primaria > rivelazione di Dio medie > predicazione e opera di Gesù, Figlio di Dio fatto uomo superiori > messaggio di salvezza di Gesù, stile di vita, mistero pasquale

CHIESA:primaria > Chiesa e missione, cammino ecumenicomedie > evoluzione superiori > storia della Chiesa e rapporto con la cultura europea, Chiesa e mondo contemporaneo specie per bioetica, lavoro, giustizia, ecologia, sviluppo, Vaticano II

Contenuti comuni

Contenuti comuniSACRAMENTI:si trovano a fine primaria, al termine delle medie, poi si

passa alle superiori dove però si fa espresso riferimento al matrimonio

PREGHIERA:Primaria: Padre Nostro medie:vengono trattati elementi

specificiFESTE CRISTIANE: primaria primo triennio>Natale e Pasqua come segni cristianifine primaria> senso religioso di Natale e Pasquamedie> significato celebrazionisuperiori> genericamente cultura europea, mistero pasquale

Contenuti comuni

LITURGIA:Primaria> gesti e segni; ministeriMedie> simboli, celebrazioni, luoghi sacriSuperiori> generico riferimento alla prassi di vita

che essa propone (accenni anche alla storia della Chiesa)

ARTE SACRA: fine primaria > “significative espressioni”Medie> messaggio cristiano nell’arte e nei luoghi

sacriSuperiori> cultura europea

Contenuti comuni

MORALE CRISTIANA: triennio primaria > fondata sul comandamento dell'amore; giustizia e carità termine primaria > progetto di vita; medie > male, scelte etiche, progetto libero e responsabile superiori primo biennio > bene e male, relazioni interpersonali, valore etico della vita umana, dignità della persona, libertà di coscienza, responsabilità, giustizia, bene comune, pace; biennio successivo > bioetica, lavoro, giustizia sociale, questione ecologica, sviluppo sostenibile; ultimo anno > libertà religiosa, migrazioni, globalizzazione, comunicazione, matrimonio e famiglia, dottrina sociale della Chiesa.

dalla scuola dell’infanziaalla scuola superiore di primo grado

Curriculum verticale

BIBBIA fine terza primaria > struttura e composizione, alcune paginefine primaria > genere letterario, tappe vita Gesù, confronto testi sacri, iconografia, Maria.medie > storicità e interpretazionesuperiori > distinzione Antico e Nuovo Testamento, approfondimento Gesù

Traguardi relativi all’IRC nella scuola dell’infanzia (distribuiti nei vari campi di esperienza)

Il sé e l’altroScopre nei racconti del Vangelo la persona e l’insegnamento di Gesù, da cui apprende che Dio è Padre…

I discorsi e le paroleImpara alcuni termini del linguaggio cristiano, ascoltando semplici racconti biblici, ne sa narrare i contenuti riutilizzando i linguaggi appresi, per sviluppare una comunicazione Significativa anche in ambito religioso.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola primaria

L’alunno: riconosce che la Bibbia è il libro sacro per cristiani ed ebrei e documento fondamentale della nostra cultura, sapendola distinguere da altre tipologie di testi, tra cui quelli di altre religioni; identifica le caratteristiche essenziali di un brano biblico, sa farsi accompagnare nell’analisi delle pagine a lui più accessibili, per collegarle alla propria esperienza.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza della scuola primaria

La Bibbia e le altre fontiConoscere la struttura e la composizione della Bibbia.Ascoltare, leggere e saper riferire circa alcune pagine bibliche fondamentali, tra cui i racconti della creazione, le vicende e le figure principali del popolo d’Israele, gli episodi chiave dei racconti evangelici e degli Atti degli Apostoli.

Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della scuola primariaLa Bibbia e le altre fonti Leggere direttamente pagine bibliche ed evangeliche, riconoscendone il genere letterario e individuandone il messaggio principale. Ricostruire le tappe fondamentali della vita di Gesù, nel contesto storico, sociale, politico e religioso del tempo, a partire dai Vangeli. Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle altre religioni. Decodificare i principali significati dell’iconografia cristiana. Saper attingere informazioni sulla religione cattolica anche nella vita di santi e in Maria, la madre di Gesù.

Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della scuola secondaria di primo grado

L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le tappe essenziali e i dati oggettivi della storia della salvezza, della vita e dell’insegnamento di Gesù, del cristianesimo delle origini.