Progetto “Verso una scuola Amica”a.s. 2011/12

Tabulazione e lettura dei dati aggregati a cura di Roberto Benes (f. s. Intercultura)

Ai docenti è stato chiesto di esprimere delle valutazioni con un punteggio da 1 a 5 sugli indicatori didattici, agiti nella classe, riferibili agli indicatori di qualità

generale definiti dal progetto. (dati ascisse)Hanno partecipato all’autovalutazione i docenti di 14 classi dell’Istituto (dati

ordinate)I dati sono letti in aggregato.

Il progetto è stato pensato prevedendo una valutazione iniziale ed una valutazione finale.

Indicatori generali:1. La “Scuola Amica” è una scuola che promuove e valorizza la

Convenzione sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza (CRC ).2. La “Scuola Amica” è una scuola che valorizza le diversità: accoglienza e

qualità delle relazioni sono al centro della vita scolastica.3. La “Scuola Amica” è una scuola che pratica attivamente la solidarietà con

aiuti concreti per garantire i diritti a tutti i bambini in ogni parte del mondo.4. La “Scuola Amica” è una scuola che ascolta le opinioni degli studenti, ne

promuove la partecipazione e il protagonismo e li coinvolge direttamente nella gestione dell’Istituto e nei processi di apprendimento.

5. La “Scuola Amica” è una scuola che costruisce il “Patto Educativo di Corresponsabilità” con la collaborazione di tutte le componenti scolastiche e con il coinvolgimento della più ampia comunità territoriale.

6. La “Scuola Amica” è una scuola che progetta spazi e tempi funzionali all’apprendimento e allo sviluppo della relazionalità.

Nota sulla lettura dei grafici:

• I grafici riportano il numero di risposte ad ogni item divise per punteggi assegnati all’item stesso

• Quindi se in un item prevarranno punteggi bassi (1-2) vorrà dire che quell’area riceve una “valutazione” bassa da parte dei docenti, rappresentando quindi un’area critica

• Se invece in un item prevalgono i punteggi alti (4-5) la descrizione rappresentata dall’item può considerarsi un punto di forza del nostro Istituto.

• Ultima cosa: non tutti i docenti hanno risposto a tutte le domande, conseguentemente ci sono aree nelle quali le risposte all’item sono poche, come ad esempio l’area relativa ai diversamente abili.

I) La “Scuola Amica” è una scuola che promuove e valorizza la Convenzione sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza (CRC ).

• 1 Gli studenti conoscono la CRC?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

3 Sono stati fatti dei progetti di riflessione e discussione in classe relativi alla CRC e ad altre

Carte Internazionali?

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5

iniziale

finale

4 Nella vita quotidiana della classe i Diritti sono concretamente vissuti? ( ascolto,

valorizzazione differenze, eguaglianza…)

0

2

4

6

8

10

12

1 2 3 4 5

iniziale

finale

5 L’attività didattica di ogni giorno prevede momenti di confronto democratico tra

studenti e docenti e tra studenti?

0123456789

10

1 2 3 4 5

iniziale

finale

6 Viene stimolata, oltre alla riflessione sui diritti, una riflessione sui doveri degli studenti con

conseguente assunzione di responsabilità?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5

iniziale

finale

7 Di questa assunzione di responsabilità sono compartecipi, oltre alla scuola e gli

studenti anche le famiglie degli studenti?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

II) La “Scuola Amica” è una scuola che valorizza le diversità:

accoglienza e qualità delle relazioni sono al centro della vita scolastica • 1 Sono previste delle iniziative

di accoglienza per i nuovi

alunni?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

2 Ci sono in classe attività per l’integrazione

degli alunni diversamente abili?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1 2 3 4 5

iniziale

finale

3 Tutti i docenti sono compartecipi della programmazione individualizzata per i diversamente abili?

•

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

1 2 3 4 5

iniziale

finale

4 Sono previsti programmi educativi personalizzati per gli studenti stranieri o con particolari prerogative?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5

iniziale

finale

5 Tutti i docenti sono compartecipi nelle programmazioni personalizzate per gli studenti stranieri o con particolari

prerogative?

0123456789

10

1 2 3 4 5

iniziale

finale

6 Sono state attivate attività o progetti per la conoscenza e la valorizzazione delle culture degli

studenti stranieri della classe

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

7 Gli studenti stranieri che ne hanno bisogno sono

inseriti in attività di L2?

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

1 2 3 4 5

iniziale

finale

8 Vengono utilizzati in classe strumenti di comunicazione non verbale (teatro, film, mimica, danza..) per favorire la

comunicazione con persone di lingue e attitudini diverse?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

1 2 3 4 5

iniziale

finale

9 Nella vita della classe si svolgono attività di prevenzione degli atti di intolleranza e

degli episodi di bullismo?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5

iniziale

finale

10 Nelle normali attività curricolari, affronto le discipline scolastiche dando spazio ad

un’impostazione interculturale?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5

iniziale

finale

III) La “Scuola Amica” è una scuola che pratica attivamente la solidarietà con aiuti concreti per garantire i diritti a

tutti i bambini in ogni parte del mondo.

• Sono previste delle iniziative di solidarietà concreta (anche raccolta fondi) ?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

Le attività di solidarietà vengono promosse come valore?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

1 2 3 4 5

iniziale

finale

IV/V) La “Scuola Amica” è una scuola che ascolta le opinioni degli studenti, ne promuove la partecipazione e il protagonismo e li

coinvolge direttamente nella gestione dell’Istituto e nei processi

di apprendimento.

• 1 Vengono ascoltate promosse le opinioni degli studenti nella gestione delle attività della classe?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

2 Vengono ascoltate e promosse le opinioni dei

genitori sulla gestione della classe?

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

1 2 3 4 5

iniziale

finale

3 Vengono promosse delle attività di autovalutazione da parte degli studenti (in un’ottica di triangolazione delle valutazioni per lo sviluppo

di competenze complesse)?

0

1

2

3

4

5

6

1 2 3 4 5

iniziale

finale

4 Sono promossi momenti di discussione di gruppo degli studenti su problemi di vita

scolastica?

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5

iniziale

finale

5 Esistono all’interno dell’attività didattica

momenti di peer-education tra studenti?

0

1

2

3

4

5

6

7

8

1 2 3 4 5

iniziale

finale

6 Esistono all’interno dell’attività didattica

lavori in gruppi cooperativi?

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5

iniziale

finale

7 Nell’attività didattica è prevista una programmazione e valutazione per competenze?

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

1 2 3 4 5

iniziale

finale

8 POF, Carta dei Servizi, Patto Educativo di Corresponsabilità Regolamento, sono documenti discussi e condivisi con gli studenti e/o i

genitori in specifici momenti della vita di classe?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

1 2 3 4 5

iniziale

finale

VI La “Scuola Amica” è una scuola che progetta spazi e tempi funzionali all’apprendimento e

allo sviluppo della relazionalità.

• 1 È previsto un uso flessibile dei tempi di insegnamento per uscite didattiche, lavori di gruppo, attività particolari

0

1

2

3

4

5

6

7

1 2 3 4 5

iniziale

finale

2 È buona l’accessibilità ai laboratori?

00,5

11,5

22,5

33,5

44,5

5

1 2 3 4 5

iniziale

finale

3 È accessibile il servizio di segreteria?

0

0,5

1

1,5

2

2,5

3

3,5

4

1 2 3 4 5

iniziale

finale

Considerazioni inizialiIl progetto “Verso una scuola Amica” è giunto al terzo anno, e l’anno scorso

abbiamo ottenuto il titolo ufficiale di “Scuola Amica”, valido per tre anni.Anche quest’anno sono state numerose le classi partecipanti al progetto, anche

se non tutte (più di 20, di tutti gli ordini di scuola) hanno consegnato la scheda di valutazione iniziale.

Alcune delle classi partecipanti al progetto si sono iscritte ad esso per la prima volta (vedi soprattutto i risultati degli indicatori dell’area 1), altre partecipano per il secondo anno.

Si può notare, da parte dei docenti che hanno partecipato alla valutazione di quest’anno, una particolare attenzione sia alla democraticità della vita della classe sia all’integrazione degli studenti stranieri, pur con alcune difficoltà rappresentate dall’integrare nella didattica di ogni giorno un’ottica interculturale.

Anche la didattica per competenze sembra entrata sempre più nelle pratiche usuali, così come l’attivazione di gruppi di lavoro.

Punti critici sembrano essere ancora rappresentati da una piena integrazione dei diversamente abili e dall’attivazione di iniziative volte allo sviluppo della solidarietà.

Considerazioni finali 1• Si può notare, a conclusione del percorso di ricerca-intervento, un

complessivo miglioramento di tutti gli indici.• Si possono quindi ritenere efficaci (nell’auto-percezione dei docenti)

le strategie attivate e gli interventi degli esperti esterni.• Tra questi sono da segnalare gli interventi degli esperti:• UNICEF (19 classi con interventi di 1.30 -2 ore)• ACCRI (12 classi con interventi di 1-2 ore)• ICS (9 classi con interventi di 2 ore)• Dott. Madotta per la prevenzione del bullismo (9 classi con almeno

due interventi per classe)• A questi interventi si deve aggiungere l’attività teatrale del progetto

TEATRANDO, caratterizzante l’istituto.

Considerazioni finali 2• I punti di forza del nostro Istituto, stando a questa auto-valutazione

sono quindi:• Un forte orientamento alla didattica laboratoriale• La particolare attenzione alla discussione democratica e alla

partecipazione attiva degli studenti• La particolare attenzione alla personalizzazione della didattica, sia

per gli studenti stranieri che per coloro che presentano particolari prerogative

• Costante attenzione alle dinamiche del gruppo-classe, sia per favorire un dialogo costruttivo, che in un ottica di prevenzione al bullismo

• Una elevata attenzione all’educazione interculturale, “vissuta” internamente alle normali attività disciplinari, che quindi vengono affrontate tutte con un’impostazione interculturale

• Numerosi strumenti di integrazione per gli studenti non italofoni, sia all’interno della classe che grazie ad attività ed azioni specifiche.

Considerazioni finali 3• Punti ancora da sviluppare invece sono:• L’integrazione nella scuola dei diversamente abili, con attività specifiche per

tutte le classi, non solo relativamente a quelle che hanno al loro interno uno studente con diverse abilità

• la discussione e condivisione più attiva di POF e Carta dei Servizi tra tutti i componenti della comunità scolastica

• Una maggior implementazione delle attività solidaristiche (anche se bisogna riconoscere che l’utenza del nostro Istituto non sempre è in grado di sobbarcarsi spese aggiuntive, neppure piccole, per azioni di solidarietà).

• L’accessibilità e la qualità dei laboratori, soprattutto per le sedi “Filzi-Grego” e “Suvich”, nonché una maggiore accessibilità del servizio di segreteria.

• Concludendo, si può osservare, da parte dei docenti partecipanti al progetto di ricerca-intervento, un notevole impegno nel miglioramento della qualità della didattica, anche in un ottica di incremento della didattica cooperativa e delle attività di didattica per competenze, a cui si aggiunge anche un impegno costante nell’educazione interculturale e nello “star bene a scuola”.