IX SEMINARIO Roma 25-26 giugno 2015

LA RICERCA NELLE SCUOLE DI DOTTORATO

IN ITALIA.

Metodologia IVANOV® Una metodologia per la

conduzione di ricerche utilizzando gli

strumenti della rete

Università degli Studi di PalermoDottorato “Formazione Pedagogico Didattica degli Insegnanti” -

Scienze psicologiche, pedagogiche e della formazione

Docente Tutor : A. La Marca Dottorando : Marcello Festeggiante

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PRESENTAZIONE

“La scuola dovrebbe insegnare agli studenti a filtrare le informazioni presenti su internet.Purtroppo nemmeno molti degli stessi docenti sono in grado di farlo.”

U. Eco, giugno 2015

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PRESENTAZIONE

“Non abbiamo bisogno di creare nuovi contenuti digitali . La questione è piuttosto selezionarli e aggregarli, commentarli e renderli utilizzabili didatticamente. Qui è lo spazio in cui può e deve inserirsi l’insegnante.”

P.C. Rivoltella, maggio 2015

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CONTESTO DELLA RICERCA

INFORMATION LITERACYCOMPETENZA INFORMATIVA

SAGGEZZA DIGITALE

capacità di

•identificare, •individuare, •valutare, •organizzare, •utilizzare,•comunicare

le informazioni.Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca Alessandra - La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015,

Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla. Edizioni Erickson.

ATC21S (Assessment and Teching of 21st Century Skills)

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OBIETTIVO DELLA RICERCA

Verificare se, attraverso il metodo IVANOV, nei destinatari aumentino la capacità di:

(1) Individuare, delineare ed identificare l'oggetto della propria ricerca

(2) Individuare il corretto strumento/spazio di ricerca

(3) Individuare una corretta stringa di ricerca

(4) Valutare la natura delle informazioni, la loro validità ed attendibilità

Competenza Digitale E Saggezza A Scuola - La Marca Alessandra - La Scuola - Libro - HOEPLI.it. (n.d.). Retrieved June 21, 2015,

Calvani, A., Fini, A., & Ranieri, M. (2010). La competenza digitale nella scuola: modelli e strumenti per valutarla e svilupparla. Edizioni Erickson.

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QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO

Approccio blended Ambienti di apprendimento a matrice costruttivista.

Design-Based ResearchRicerca basata su progetti

Didattica per problemi e/o progetti.

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QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO: D.B.R.

Design-Based Research

Ricerca basata su progetti

McKenney, S., & Reeves, T. C. (2013). Conducting educational

design research. Routledge.

Pellerey, M. (2005). Verso una nuova metodologia di ricerca educativa: la Ricerca basata su progetti (Design-Based Research). Orientamenti Pedagogici, 52(5), 721–737.

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D.B.R. E RICERCA EDUCATIVA

Design- Based Research: New Research Paradigm. (06:06:50 UTC). Retrieved from http://www.slideshare.net/terrya/design-based-research-new-research-paradigm

Peria, L., Perlmuter, C., & Ranieri, M.,. (2014). UNA APP PER IMPARARE A SCRIVERE. PRIMI RISULTATI DI UNA RICERCA NELLA SCUOLA PRIMARIA AN APP FOR LEARNING TO WRITE: PRELIMINARY RESULTS FROM A PRIMARY SCHOOL STUDY. TD Tecnologie Didattiche, 22(2), 101–109.

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D.B.R.: motivazioni della scelta

...superare i limiti imposti dalle metodologie rigidamentesperimentali e da quelle di natura etnografica, proponendo unmodello più aderente alla complessa dinamicità delle situazionieducative reali.

Si può anche definire “partecipativa”, poiché si ha l’intervento diretto del ricercatore nel contesto: il ricercatore

ed il docente lavorano in stretta collaborazione … i partecipanti non sono “soggetti” passivamente trattati, ma

parte integrante ed attiva della progettazione e dell’analisi.

...si predispongono ambienti di apprendimento la cui validità viene controllata in contesti autentici, in un continuo ciclo di progettazione, attuazione, analisi e riprogettazione.

Pellerey, M. (2005)

… i metodi basati su campioni casuali non possono essere esclusivi in ambito educativo, perché in genere essi operano riduzionismi inaccettabili.

Olson D.R. (2004), The triumph of hope over experience in the search for «what works»: A response to Slavin,

«Educational Researcher», n. 1, pp. 24-26.

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D.B.R.: gli “artefatti”

la Design-Based Researchpermette di studiare i fenomeni didattici progettando e realizzando ambienti di apprendimento, artefatti, che il ricercatore sperimenta, valuta, rielabora e sviluppa in contesti educativi autentici.

Questo artefatto può essere

•un ambiente di apprendimento basato sull’uso di tecnologie dell’informazione e della comunicazione, •un impianto didattico per l’insegnamento di specifici contenuti disciplinari, •oppure una metodologia di organizzazione della classe o della scuola.

Tuttavia, esso deve poter rimanere disponibile anche per l’utilizzazione e per l’adattamento di altri soggetti interessati, siano essi ricercatori o insegnanti.Ciò permette la sua iteratività, cioè la possibilità di una sua valorizzazione in altri contesti, da parte di altri docenti e studenti. Per questa strada si potranno raccogliere ulteriori elementi di giudizio e corroborare o indebolire le assunzioni che hanno condotto alla progettazione e utilizzazione dell’«artefatto», eventualmente identificandone gli elementi più significativi e quelli più caduchi.

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D.B.R. : gli step

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FASI DELLA RICERCA

Reeves, T. C. (2006). Design research from a technology perspective. Educational Design Research, 1(3), 52–66.

Analisi del problema ed intervento didattico:

proposizione del metodo IVANOV ai gruppi coinvolti

Cicli iterativi di testdiversificati e analisi

degli artefatti propostidai partecipanti

Applicazione della metodologia attraversolo sviluppo di soluzioni

ed artefatti digitali

Riflessioni finali edanalisi dei dati

raccolti al fine di produrre soluzioniscalabili, iterative

e riutilizzabili

Le fasi della nostra ricerca

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DESTINATARI DELLA RICERCA: i gruppi

TFA - Sostegno Laboratorio TIC per la didattica, Università di Palermo (n. 40 )

Laboratorio di tecnologie didatticheScienze della Formazione primaria Università di Palermo (280 studenti)

TFA - Sostegno Laboratorio TIC per la didattica Università UniKore – Enna (n. 39)

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RILEVAZIONE DEI DATI: i quattro strumenti

SCHEDE DI RILEVAZIONEsomministrazione di schede per la registrazione delle ricerche effettuate dai docenti partecipanti alla ricerca:•Diario di bordo in modalità cartacea (con intervista in “focus group” )•Scheda di ricerca in modalità online su piattaforma CAWI

STUDIO DELLE CRONOLOGIEanalisi degli archivi della cronologia ricerca, dei docenti partecipanti al progetto, elaborati in formato JSON attraverso strumenti Google (https://history.google.com/history/)

Questionari di autovalutazione

Somministrati su piattaforma CAWI (LIME Survey), con domande a scelta multipla, risposta multipla, vero falso, aperte (ante-post).

Analisi degli artefattiSecondo la metodologia D.B.R. i soggetti coinvolti sono chiamati alla produzione di un «artefatto» che può essere un ambiente di apprendimento basato sull’uso di tecnologie dell’informazione e della comunicazione.

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RILEVAZIONE DEI DATI: questionari di autovalutazione (CAWI – LIME Service)

Caprara, G. V. (2001). La valutazione dell’autoefficacia. Costrutti e strumenti. Edizioni Erickson.(Adattamento)

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RILEVAZIONE DEI DATI: schede di rilevazione “diario di bordo” (cartaceo)

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RILEVAZIONE DEI DATI: schede di rilevazione “diario di bordo” (CAWI -LIME Service)

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RILEVAZIONE DEI DATI: studio delle cronologie di ricerca

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GLI “ARTEFATTI”

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LA METODOLOGIA IVANOV

INTERROGARSI VOCABOLI AMBITO

VALUTAZIONE OCCHIATA NOCCHIERO

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•Cosa sto cercando?•A quali domande devo

trovare risposta?

Scelta vocaboli:Pertinenticonnettivi

•Lancio la ricerca e dò un’Occhiata ai risultati

La ricerca è pertinente?

NO

•acquisisco e Valuto nuove informazioni pertinenti decidendo

quali link seguire

Ho trovato le Risposte?

NO

FINE… ma valuta l'uso dei ROBOTS

•Scelgo l’Ambito di ricerca

•Scelgo il Nocchiero ovvero il motore di ricerca più adatto

Iinterrogarsi

Occhiata

Vvocaboli

Vvalutazione

Ambito

Nocchiero

SI

SI

®robot

DIAGRAMMA DI FLUSSO

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IVANOV: INTERROGARSI

PROBLEM POSINGPROBLEM SOLVING

PETRUCCO: SEWCOMEISENBERG: BIG 6

Petrucco, C. (2002). Costruire mappe per cercare in rete: il metodo Sewcom. TD-Tecnologie Didattiche, 25(1).

Eisenberg, M., & Berkowitz, R. E. (2000). Teaching Information & Technology Skills: The Big6 in Secondary Schools. Linworth Pub.

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IVANOV: INTERROGARSI

Esempio

NON: “cerco qualche programma per pc per bambini”

MA

“cerco un software, possibilmente open-source, che mi aiuti nel mio lavoro di insegnante di matematica e nella

spiegazione della proprietà associativa in una scuola primaria”

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IVANOV: VOCABOLI

PETRUCCO: SEWCOM1) Brainstorming 2) Ri-strutturazione topologica

della mappa

IVANOV:1)ESTRAZIONE DEI VOCABOLI2)ORGANIZZAZIONE IN

TABELLA3)RICERCA DEI SINONIMI4)COMBINAZIONE DEI

VOCABOLI

J. Dodge “3M” Chart● Must● May● Must not

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IVANOV: VOCABOLI

KEYWORD “A”

KEYWORD “B”

KEYWORD “...”

Sinonimo A1 Sinonimo B1 Sinonimo ...

Sinonimo A2 Sinonimo B2 Sinonimo ...

Sinonimo A3 Sinonimo B3 Sinonimo ...

... ... ...

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IVANOV: VOCABOLI (estrazione e tabulazione)

“cerco un software, possibilmente open-source, che mi aiuti nel mio lavoro di insegnante di matematica e nella

spiegazione della proprietà associativa in una scuola primaria”

Software Scuola primaria

Insegnamento matematica Open Source

Spiegazione

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IVANOV: VOCABOLI (sinonimi e combinazione)

Software Open Source insegnamento matematica Scuola primaria

freeware free spiegazione algebra bambini

webware libero apprendimento math 7 anni

Learning object gratis didattica addizione Scuola elementare

... ... ... ... ...

45 = 1024 combinazioni possibili tra cui trovare la/le

quelle più interessanti

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IVANOV: VOCABOLI (sinonimi e combinazione)

Software Open Source

insegnamento

matematica

Scuola primaria

programma

free didattica spiegazione

bambini

webware libero apprendimento

math 7 anni

Learning object

gratis spiegazione

addizione

Scuola element

are

... ... ... ... ...

Programma + libero +spiegazione + addizione +scuola elementare

Webware + free + didattica + math + bambini

Etc.

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IV ANOV: AMBITO

•Web•Immagini•Video•Blog

•Mappe•Libri•News•Altro

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IVANOV: NOCCHIERO

M.d.R. ORIZZONTALI

DEEP WEBBanche datiIntranetSistemi di bibliotecheEtc.

M.d.R. VERTICALI•Portali specializzati•Repository•Vortali•Etc.

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IVANOV: NOCCHIERO

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IVANOV: OCCHIATA

Prima Valutazione.Primo feedback del processo di ricerca.Controllo su:•Vocaboli•Ambito•Nocchiero

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IVANOV: VALUTAZIONE

Analisi del sito internet contenente l'informazione:•Grafica•Linguaggio•Dominio/URL•Links•Pubblicità•Etc.

Siti specializzati:•bufalopedia.blogspot.it•butac.it•medbunker.blogspot.co.uk/ •cicap.it•chiedileprove.it

Attendibilità delle informazioniIncrocio di fonti non correlate tra di loro.Lavoro di indagine.Ricerche incrociate.Ridefinizione delle parole chiave

Whittaker Boretti, E. (2000, May 26). Valutare Internet La valutazione di fonti di documentazione web.

Marco Guastavigna. (2009, May). Valutare e selezionare le informazioni di Internet.

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LA RICERCA NELLE SCUOLE DI DOTTORATO

IN ITALIA.

Metodologia IVANOV®

fineUniversità degli Studi di Palermo

Docente Tutor : A. La Marca Dottorando : Marcello Festeggiantealessandra.lamarca@unipa.it marcello.festeggiante@unipa.it