ORIENTAMENTO AL LAVORO E PROMOZIONE DELLA CULTURA IMPRENDITORIALE Costantino Formica...

ORIENTAMENTO AL LAVORO E PROMOZIONE DELLA CULTURA

IMPRENDITORIALE

Costantino [email protected]

Il programma

• Mercato del lavoro: generalità• Mercato del lavoro: definizione e dati• Mercato del lavoro: Sindacati, imprese, istituzioni, salari• Mercato del lavoro: l’equilibrio tra domanda e offerta• Dove va l’Europa: QEQ-Quadro Europeo delle Qualifiche (2008)• Dove va l’Europa: EUROPEAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK (2005)• La competenza: definizione• Le competenze chiave• N. 8 domini di competenze chiave• Le competenze di base• Metacompetenze• I giovani e il mercato del lavoro: strategia, curriculum, colloquio, lingua

inglese, comportamenti, flessibilità, autonomia• La ricerca del lavoro: il percorso• Esemplificazioni• Autoimpiego e imprenditorialità: il percorso• Esemplificazioni

Mercato del lavoro

E’ un mercato come gli altri:

• lavoratori = offerta

• imprese = domanda

• salari = prezzi

• occupazione e disoccupazione

Mercato del lavoro

Ma anche diverso perchè il lavoro è una “merce” particolare

Le istituzioni:– sindacati– regimi di protezione dell’impiego– sussidi di disoccupazione– tasse– politiche attive del lavoro– salari minimi

Mercato del lavoro

Definizioni e dati:– Lavoratori– Imprese– Istituzioni– i salari

L’equilibrio sul mercato del lavoro:• Domanda

• Offerta

• Equilibrio

Mercato del lavoroLe istituzioni: i Sindacati

Cosa sono e cosa fanno i sindacati?– sono associazioni tra lavoratori– contrattano salari e livelli occupazionali per conto dei lavoratori

congiuntamente– contrattano altre condizioni di lavoro

Come funzionano in Italia?– contrattazione collettiva a livello nazionale per settore industriale– l’accordo sindacale è valido per tutti i lavoratori del settore,

iscritti e non iscritti

Mercato del lavoroLe istituzioni: protezione dell’impiego

Cos’è un regime di protezione dell’impiego?– insieme di norme e procedure necessarie per

procedere al licenziamento di un lavoratore– ispirate dalla necessità di proteggere il lavoratore dal

licenziamento ingiusto

In Italia:– regole diverse per imprese piccole e grandi (15

dipendenti)– regole diverse per licenziamenti individuali e collettivi

Mercato del lavoroLe istituzioni: sussidi di disoccupazione

• assicurazione contro il rischio di disoccupazione• si paga un contributo quando si lavora come “premio assicurativo”• si riceve un sussidio (di solito in % del salario precedente) durante i

periodi di disoccupazione• solitamente durata limitata (poi si passa all’assistenza sociale)

Sussidi esistenti:– indennità ordinaria– indennità speciale (agricoltura e edilizia)– mobilità– cassa integrazione ordinaria e straordinaria

Grande frammentazione → disuguaglianze

Mercato del lavoroLe istituzioni: tassazione del lavoro

• I redditi percepiti dai lavoratori sono sottoposti a prelievo fiscale

• In aggiunta lavoratori e datori devono pagare le rispettive quote di oneri sociali (pensionistici, assicurativi, etc.)

Mercato del lavoroLe istituzioni: tassazione del lavoro

– salario lordo e netto– imposte personali sul reddito (IRPEF)– contributi sociali (a carico del lavoratore o del datore)– costo del lavoro = salario lordo + contributi a carico

del datore di lavoro– cuneo fiscale = differenza tra quanto pagato dal

datore di lavoro e quanto incassato effettivamente dal lavoratore; il restante importo è versato al fisco e agli enti di previdenza

Mercato del lavoroLe istituzioni: politiche attive del lavoro

• Corsi di formazione e riqualificazione (Agenzie Regionali per l’Impiego)

• Contratti di inserimento

• Apprendistato

• Sussidi all’imprenditoria giovanile

Mercato del lavoroLe istituzioni: salari minimi

• Retribuzione minima fissata per legge

• In Italia non esiste (esistono però i minimi sindacali)

• In alcuni paesi variano per qualifica o settore industriale (Spagna, Portogallo, Germania) o per regione (Stati Uniti)

Mercato del lavoroL’equilibrio

Offerta di lavoro• I lavoratori “offrono” lavoro

• L’offerta di lavoro (OL) ci dice quanti lavoratori vogliono lavorare al salario di mercato

• Più è alto il salario più sono gli individui che vogliono lavorare o le ore che ciascun individuo vuol lavorare

• OL è una funzione crescente del salario


Domanda di lavoroDomanda di lavoro• Le imprese “domandano” lavoro Le imprese “domandano” lavoro

• La domanda di lavoro (DL) indica quanti lavoratori le La domanda di lavoro (DL) indica quanti lavoratori le imprese vogliono assumere al salario di mercato (W) imprese vogliono assumere al salario di mercato (W)

• Più è alto il salario meno le imprese desiderano Più è alto il salario meno le imprese desiderano

assumere assumere

• DL è una funzione decrescente del salarioDL è una funzione decrescente del salario


W OL-OFFERTA

E WE

DL-DOMANDA

0 NE N° lavoratori

• Affinché le contrattazioni possano aver luogo è necessario che imprenditori e lavoratori siano concordi nell’offrire e domandare la medesima quantità di lavoro ad un dato salario.

• Il salario che realizza eguaglianza fra domanda e offerta di lavoro è il salario WE e la quantità di lavoro che viene scambiata è la quantità NE.

Marcato del lavoroFluttuazioni del tasso di disoccupazione sui singoli lavoratori

Le imprese riducono l’organico in risposta a una diminuzione della domanda dei beni o servizi attraverso:

– riduzione o blocco del numero di assunzioni

(in questo caso diminuisce la probabilità per i disoccupati di

trovare un impiego)

– riduzione del numero di assunzioni associata a un aumento dei licenziamenti

Mercato del lavoroDeterminazione del salario

• Contratti collettivi: i salari vengono contrattati tra i sindacati dei lavoratori e delle imprese.

• La contrattazione collettiva avviene a livello • aziendale• industriale• Nazionale

• Salari fissati dai datori di lavoro

• Contrattazioni bilaterali tra datore di lavoro e lavoratori

Mercato del lavoroContrattazione

Il potere contrattuale di un lavoratore dipende da:

• quanto costoso sarebbe sostituire il lavoratore nel caso di interruzione del rapporto lavorativo

• quanto difficile sarebbe per il lavoratore trovare un altro lavoro

Mercato del lavoroContrattazione

Il potere contrattuale di un lavoratore dipende:

• dalla natura del lavoro e dalle competenze richieste

• dalle condizioni del mercato

Dove va l’Europa

QEQ – QUADRO EUROPEO DELLE QUALIFICHE aprile 2008

Il QEQ fornisce uno schema di riferimento per correlare i sistemi e i quadri di qualifiche dei diversi Paesi.

Grazie ad esso aumenteranno la trasparenza e l’accessibilità dei sistemi di istruzione e formazione europei e sarà agevolata la mobilità di lavoratori e studenti.

Entro il 2010 i Paesi membri dovranno rapportare i loro sistemi di qualifiche al QEQ. A partire dal 2012, tutte le nuove qualifiche dovranno recare un riferimento al QEQ, di modo che i datori di lavoro e le istituzioni possano identificare le conoscenze, abilità o competenze di un candidato.

Il QEQ interessa le qualifiche conseguite in tutti i campi dell'istruzione, compresa l'istruzione generale, l'istruzione superiore e la formazione professionale. Esso è imperniato su otto livelli di riferimento delle qualifiche, da quelle conseguite a conclusione dell'istruzione dell'obbligo (livello 1) a quelle di livello più alto (livello 8: dottorato o equivalente).

Dove va l’Europa

• Per assicurare l'efficacia del QEQ tra i diversi sistemi, i suoi livelli si basano sui risultati dell'apprendimento (ciò che un discente sa, comprende ed è capace di fare) più che sugli input dell'apprendimento (durata dell'esperienza apprenditiva, tipo di istituzione formativa, ecc.).

• Il riconoscimento dei diplomi e dei certificati in tutta Europa attraverso il QEQ costituisce un tassello essenziale nel processo di raggiungimento degli obiettivi della Strategia di Lisbona, perché favorisce lo sviluppo di un mercato del lavoro europeo e della cittadinanza europea.

Dove va l’Europa

«lo sviluppo dell’EQF – e in particolare i livelli di riferimento comuni, con i relativi descrittori – evidenzia come le competenze chiave individuate nell’ambito del processo “Education and Training 2010” giochino un ruolo importante a tutti i livelli di apprendimento e per tutte le qualifiche».

EQF - EUROPEAN QUALIFICATIONS FRAMEWORK luglio 2005

Dove va l’Europa

La competenza: definizione generale

• La capacità degli individui di combinare, in modo autonomo, tacitamente o esplicitamente e in un contesto particolare, i diversi elementi delle conoscenze e delle abilità che possiedono

• Diverse definizioni di questo termine (una ricerca del 2005 ne ha evidenziate almeno una trentina); ma, nella maggior parte dei casi, è data grande importanza alla contestualizzazione, ovvero al fatto che una competenza è tale se attivata in un contesto specifico

Dove va l’Europa

• Guy Le Boterf : “Un insieme riconosciuto e provato, delle rappresentazioni, conoscenze, capacità e comportamenti mobilizzati e combinati in maniera pertinente in un contesto dato”

• Michel Pellerey: “Le competenze finali si presentano come un insieme integrato di conoscenze, abilità e atteggiamenti, insieme necessario ad esplicare in maniera valida ed efficace un compito lavorativo”

• Rosario Drago: “La competenza è essenzialmente ciò che una persona dimostra di saper fare (anche intellettualmente) in modo efficace, in relazione ad un determinato obbiettivo, compito o attività in un determinato ambito disciplinare o professionale. Il risultato dimostrabile ed osservabile di questo comportamento competente è la prestazione o la performance"

Conclusioneuna persona è in possesso di una competenza quando dimostra di

avere le capacità, abilità e conoscenze che gli permettono di svolgere un lavoro, anche articolato, sapendosi districare in quella determinata situazione, attivando e mobilizzando le proprie risorse

Dove va l’Europa

«Le competenze chiave rappresentano un pacchetto trasferibile e multifunzionale di conoscenze, abilità e attitudini di cui tutti gli individui hanno bisogno per la realizzazione e lo sviluppo personale, l’inclusione e l’impiegabilità. Tali competenze devono essere sviluppate entro la fine dell’istruzione/formazione obbligatoria, e devono costituire il fondamento per il successivo apprendimento, come parte dell’apprendimento lungo tutto l’arco della vita».

In cosa consistono le competenze chiave?

Dove va l’Europa

1. comunicazione in lingua madre2. comunicazione in una lingua straniera3. competenze di base in matematica, fisica e tecnologia4. competenze digitali 5. apprendere ad apprendere

8 DOMINI DI COMPETENZE CHIAVE

6. competenze interpersonali e civiche7 . intraprendenza (entrepreneurship )8. espressione nelle diverse forme culturali

Il quadro italiano sulle competenze di Base

«Per “competenze di base” ci si riferisce ai «saperi minimi ritenuti fondamentali per l'occupabilità e per il diritto di cittadinanza afferenti alle aree dei linguaggi, scientifica, tecnologica e storico-socioeconomica» (glossario EdA dell’INVALSI). In tale glossario si ricorda come il Memorandum CE 30/10/2000 definisce le nuove competenze di

base come le «competenze indispensabili alla partecipazione attiva nella società e nell’economia della conoscenza».

Competenze di base

COMPETENZE PER LA CITTADINANZA ATTIVA E L’OCCUPABILITA’

GLI STANDARD MINIMI DELLE COMPETENZE DI BASE E TRASVERSALI

Filiera Istruzione Formazione Tecnica Superiore

Inglese baseInglese base

Inglese tecnicoInglese tecnico

Informatica baseInformatica baseDati e previsioniDati e previsioni

Diritto nazionaleDiritto nazionale

Sicurezza e prevenzione

Sicurezza e prevenzione

Impresa ed organizzazione

Impresa ed organizzazione

Rapporto di lavoro

Rapporto di lavoro

Idea impresaIdea impresa

DiagnosticareDiagnosticare

RelazionarsiRelazionarsi

AffrontareAffrontare

Il quadro italiano sulle competenze

LE COMPETENZE TRASVERSALI - ISFOL (1993 e 1998)Concetto di competenza articolato in tre macro categorie:» competenze di base» competenze trasversali» competenze tecnico professionali

Le competenze trasversali :• fanno "riferimento ad operazioni fondamentali proprie di qualunque soggetto posto di

fronte ad un compito lavorativo (e non)• sono presenti in tutte le esperienze del soggetto non solo in quelle lavorative• non sono connesse specificamente ad una determinata attività o posizione lavorativa"

ma entrano in gioco nelle diverse situazioni"e condizionano la possibilità degli individui di esprimere comportamenti professionali <<abili>> o <<esperti>> e di trasferire competenze da un ambito lavorativo ad un altro

• consentono all'individuo di sviluppare la propria competenza in attività differenti (transfer)

• si apprendono per via formale, informale, non formale ***• possono sempre essere potenziate con appositi percorsi formativi• la prima è la base delle altre due, la terza presuppone le altre due.

Dove va l’Europa

***• Apprendimento formale, realizzato in istituti d’istruzione e di

formazione e finalizzato all’ottenimento di diplomi e di qualifiche riconosciute

• Apprendimento non formale che si svolge al di fuori delle principali strutture d’istruzione e di formazione e, di solito, non porta a certificati ufficiali

• Apprendimento informale che non è necessariamente intenzionale e può pertanto non essere riconosciuto, a volte dallo stesso interessato, come apporto alle sue conoscenze e competenze. L’apprendimento informale è il corollario naturale della vita quotidiana, ad esso spesso si fa riferimento quale apprendimento derivato dall’esperienza e può, ad un certo grado, essere inteso come apprendimento casuale

Il quadro italiano sulle competenze

Le competenze trasversali sono:

• diagnosticare le caratteristiche dell'ambiente e del compito", analizzare capire rappresentare la situazione, il problema, se stessi (le risorse che possono essere utilizzate o incrementate all'occorrenza) come condizione indispensabile "per la progettazione e la esecuzione di una prestazione efficace" (abilità cognitive)

• relazionarsi, "mettersi in relazione adeguata con l'ambiente", le persone e le cose di un certo contesto per rispondere alle richieste (abilità interpersonali o sociali: insieme di abilità emozionali, cognitive e stili di comportamento, ma anche abilità comunicative)

• affrontare, fronteggiare, "predisporsi ad affrontare l'ambiente e il compito, sia mentalmente che a livello affettivo e motorio", "intervenire su un problema (uno specifico evento, una criticità, una varianza e/o una anomalia) con migliori probabilità di risolverlo", costruire e implementare le "strategie di azione, finalizzate al raggiungimento degli scopi personali del soggetto e di quelli previsti dal compito"

Dove va l’Europa

Più facile il confronto

• Allo stato attuale, un'impresa in Francia può esitare ad assumere, ad esempio, un candidato svedese, perché non capisce il livello dei titoli presentati dallo stesso. Ma una volta che il QEQ sarà pienamente attuato, i certificati svedesi recheranno un riferimento QEQ, ad esempio "QEQ livello 5", consentendo al datore di lavoro francese di interpretare più facilmente il livello cui corrispondono tali qualifiche

• Le autorità nazionali e le parti sociali sono al lavoro per attuare il quadro europeo delle qualifiche attraverso un gruppo consultivo QEQ

• Grande rilevanza della validazione dell’apprendimento non formale ed informale

I giovani e il mercato del lavoro

• Non sanno scrivere un curriculum

• C’è addirittura chi si fa raccomandare dalla mamma nella lettera di accompagnamento

• Sono arroganti durante i colloqui di lavoro e aspirano a posizioni dirigenziali fin da subito

• Non conoscono abbastanza l’inglese per sostenere conversazioni con i colleghi stranieri

• Hanno difficoltà a lavorare in gruppo, sono poco autonomi e intraprendenti

• Scambiano un ambiente informale per una riunione fra amici, arrivando a rivolgersi al direttore generale con lo stesso tono con cui parlano al coetaneo stagista

I laureati del terzo millennio, così come li rilevano le aziende presso le quali si rivolgono per essere assunti

(Cernobbio 29 settembre 2007)


L’inglese

Viene dato per scontato ma rispetto ai concorrenti europei gli studenti italiano lo

conoscono ancora poco. Spesso non sono in grado di sostenere meeting con gli stranieri


Curriculum

Sono disastrosi. Gli studenti non sanno scrivere un foglio di presentazione e una

lettera di accompagnamento . I selezionatori lamentano errori, ingenuità e arroganza


Il colloquio

Pochi giovani laureati sanno sostenere un colloquio di selezione: molto spesso “vanno nel pallone”, puntano a posizioni troppo alte,

non sanno vendersi bene


La strategia

La maggior parte dei laureati punta a lavorare solo nelle grandi società, sottovalutando l’offerta lavorativa delle piccole e medie imprese dove invece è più facile entrare


Comportamenti

Molti laureati non conoscono regole del comportamento in azienda, non rispettano i ruoli: si rivolgono al direttore generale come

al compagno di tirocinio


Flessibilità

Hanno poca capacità di rinnovarsi: oggi le aziende richiedono profili professionali

flessibili, giovani in grado di ambientarsi velocemente in diversi settori


Autonomia

Accompagnati nel mondo del lavoro attraverso stage e tutoraggio, i neolaureati sono poco

autonomi: non prendono iniziativa personale ma attendono di essere guidati dai colleghi

più esperti

LA RICERCA DEL LAVORO

1. Guardarsi prima allo specchio– L’obiettivo principale della ricerca del lavoro non deve

essere “qualsiasi lavoro” ma un “lavoro adatto a se stessi”

– Occorre autoanalizzarsi per capire chi siamo, come siamo e cosa vogliamo per noi; cercare di riconoscere:

Attitudini

Interessi

Comportamenti e personalità

Abilità

Valori


2. Conoscere il proprio mercato del lavoro– Informarsi preventivamente– Organizzare il proprio tempo: occorre intraprendenza

Dove cercare

– Quotidiani ( Annunci di ricerca di personale in giorni prefissati )

– Periodici specializzati ( es. Carriere e Lavoro )

– Internet, trasmissioni TV specializzate (es. „Okkupati“)

– Gazzette Ufficiale Concorsi, nazionale ed europea

– Altri ( Fogli concorsi pubblici in edicola, visite a datori di lavoro, consultazione amici, pubblicazioni particolari specializzate, ecc.

– Strategie attive e personalizzate di attacco al proprio mercato del lavoro


3. Formazione e competenze– Premessa– Percorso formativo ,“stage”, formazione continua.

Formazione professionale

- Legge quadro n. 845/1978 - Regioni: Gestione di risorse nazionali e comunitarie- Formazione di primo inserimento (apprendistato)- Qualificazione per i giovani- Riqualificazione per i lavoratori- Specializzazione per i giovani e i lavoratori- Aggiornamento per i lavoratori


Formazione professionaleA chi è demandata:

a) Strutture pubbliche

b) Convenzioni con Enti (Agenzia formative accreditate) di emanazione sindacale, imprenditoriale, artigianale, associativo

c) Imprese o loro Consorzi

d) Cooperative


Formazione professionale La partecipazione ad un corso di formazione professionale comporta il

rilascio di un attestato o di una qualifica; questa è riconosciuta dai Centri per l’Impiego che la registrano sui documenti personali; essa

pertanto può essere spesa come titolo nei concorsi pubblici; problemi per il riconoscimento per il settore privato

Tipologie di formazione professionale• Post-qualifica

• Post-diploma

• Finalizzata all’assunzione, svolta generalmente dai grandi gruppi industriali (es. ISVOR - FIAT, Procter & Gamble, ENI, ecc. )

• Privata a mercato, svolta da Enti particolari (Camere di Commercio, Formez) o da privati qualificati

• Post-laurea (Master, Scuole di specializzazione)


4. Promotori di se stessi

Lettera di presentazione e curriculum vitae

– Le regole d’oro da seguire nello stilare il curriculum sono: Sinteticità, completezza, chiarezza, originalità, buona qualità grafico-visiva

– Le parti standard di un buon curriculum sono: Dati anagrafici, esperienze scolastiche e di studio, conoscenze linguistiche e informatica applicata, esperienze di lavoro professionali, motivazioni ed aspirazioni, altre informazioni (gli standard UE/Europass)


Annunci di ricerca di personale

• Occorre rispondere solo se si hanno i requisiti richiesti

• Le candidature standard, inviate a tutti, non servono a nessuno e normalmente, dopo l’irritazione provocata al selezionatore, vengono cestinate.


Colloquio di selezione

• Importanza dell’aspetto e dell’abbigliamento

• Atteggiamento iniziale: nè dimesso nè esuberante

• Dimostrarsi convincenti e motivati

• Non barare; occorre sempre essere sinceri


Colloquio di selezioneObiettivo principale del candidato: trasmettere un’impressione positiva al

selezionatore

1 - Ora, luogo del colloquio e nome del selezionatore

2 - Puntuali al colloquio

3 - Ricordare il nome dell’intervistatore

4 - Non cercare di stringere la mano se l’intervistatore non lo fa per primo. Farlo con energia: una stretta di mano molliccia può fare una cattiva impressione

5 - Prima di sedervi aspettate che si sia seduto il selezionatore o che vi abbia invitato a sedervi

6 - Essere sinceri, non dicendo nulla in contrasto con il curriculum inviato

7 - Mai restare muti, ma parlare in maniera spigliata, dimostrandosi socievoli e padroni di sè



8 - Essere il più possibile logici e coerenti nel rispondere andando subito al nocciolo del problema che vi viene sottoposto

9 - Dimostrare interesse, meglio se autentico, per l’attività che svolge l’azienda alla quale si va a domandare un posto di lavoro

10 - Non portare mai occhiali con lenti troppo scure

11 - Non parlare mai troppo vicino all’intervistatore

12 - Non sottovalutarsi mai

13 - Non scherzare o raccontare barzellette

14 - Non essere nè troppo formali nè troppo amichevoli



15 - Non fumare se non invitati a farlo

16 - Non restare sconcertati con gli occhi sbarrati neppure per un attimo

17 - Non dare mai l’impressione di essere migliori dell’intervistatore

18 - Non affermare mai nulla di negativo su se stessi se non in risposta ad una precisa domanda

19 - Non nascondere un difetto fisico che è impossibile celare

20 - Non trattenersi oltre quando l’intervistatore ha dato chiari segni di voler terminare il colloquio

21 - Non masticare chewing-gum

RICORDATE CHE STATE VENDENDO VOI STESSI

AUTOIMPIEGO

“Quando i nostri lontani antenati sono apparsi su questo pianeta, non hanno cercato qualcuno che li facesse

lavorare. Se così avessero fatto, la razza umana sarebbe estinta da tempo. Essi hanno preso in mano il

loro destino e si sono inventati le proprie attività: la raccolta e la caccia, e in seguito l'agricoltura. Sono stati

da sempre lavoratori indipendenti”

“Offrire sbocchi di lavoro indipendente mediante la creazione di istituzioni e politiche appropriate è la

migliore strategia per eliminare la disoccupazione e la povertà”

Muhammad Yunus (inventore del microcredito; chiamato «il banchiere dei poveri”)

AUTOIMPIEGO

• Chi vuole avviare in proprio una attività imprenditoriale (negozio, bar, pub, ristorante, laboratorio artigianale, servizi internet, servizi commerciali, studio professionale ecc.) con i finanziamenti appropriati

• La legge che agevola l'Autoimpiego (D.L. n. 185/2000 Titolo II) costituisce il principale strumento governativo di sostegno alla realizzazione e all'avvio di piccole attività imprenditoriali

• Destinatari: disoccupati o persone in cerca di prima occupazione

AUTOIMPIEGOLa legge, la cui gestione è affidata a Invitalia, l'Agenzia nazionale per

l'attrazione d'investimenti e lo sviluppo d'impresa (ex Sviluppo Italia), prevede la concessione di agevolazioni finanziarie (contributo

a fondo perduto e mutuo a tasso agevolato) e di servizi di assistenza tecnica per tre tipologie di iniziative:

– Lavoro Autonomo (in forma di ditta individuale), con investimenti complessivi previsti fino a € 25.823

– Microimpresa (in forma di società), con investimenti complessivi previsti fino € 129.114

– Franchising (in forma di ditta individuale o di società), da realizzare con Franchisor accreditati con Invitalia

IMPRENDITORIALITA’

• “Intraprendere", essere creativo, gestire in prima persona il proprio destino, la più sicura strada per vivere e svilupparsi nel lungo periodo

• Rimboccarsi le maniche per risolvere i problemi ove si presentano è più impegnativo dell'aspettare aiuti dall'esterno

• Ma è certamente più stimolante ed indubbiamente più sicuro del delegare ad altri il proprio presente ed il proprio futuro


• Gratificazione / insoddisfazione• Autonomia / subordinazione

• Rischio / sicurezza• Dubbio / certezza

sono queste alcune coppie di significati contrapposti che si presentano appena si comincia a riflettere sulle

caratteristiche del lavoro umano


Il lavoro dipendente è, relativamente,

più sicuro di quello autonomo

Ma con un esame più attento, è impossibile non scorgere che, se l'impresa non è sana, non è gestita bene, non sa affrontare le crisi di mercato, etc., il lavoro dipendente è il primo a pagare (ormai anche nel pubblico impiego), con l'aggravante che sono altri a decidere sul nostro

destino


Il lavoro autonomo è più gratificante di quello dipendente

Ma, se l'impresa non è attiva e se i suoi promotori non sono veramente motivati, anche il lavoro in proprio si trasforma in "routine" alienante, con il rischio di finire “a gambe all'aria”

Essere imprenditore, innanzitutto di se stessi, è anche un modo culturale di affrontare i problemi della vita, utilizzando al meglio il proprio capitale umano

Forse l'elemento principale che spesso motiva tale scelta è quello di verificare se si è in grado di farcela con una forte dose di autonomia. Si vuol essere attivi, avere in mano l'iniziativa. Non si vuole che le condizioni imposte da altri o da fattori esterni ci sovrastino. Non si vuole solo reagire ed adattarsi, bensì si cerca di determinare le proprie compatibilità

Si rifiuta quindi di essere passivi ed attendisti, e si ricercano tutte le opportunità per attivare un vero e proprio percorso di autodeterminazione


Essere flessibili• Occorre abituarsi a concepire più alternative per affrontare un singolo

problema. Per poter concepire più alternative, occorre uscire dagli stereotipi, dalle convinzioni che ci rintanano nelle sole cose già conosciute e nelle esperienze già vissute. C’è sempre qualcosa di nuovo da apprendere e da fare, mentre il conformismo limita le nostre innate potenzialità creative e conseguentemente vincola la nostra capacità di scelta. E’ vero, esso ci dà sicurezza, ci fa ripetere quello che crediamo di saper fare molto bene. Ma non ci aiuta a sperimentare ed a migliorare la nostra qualità

• Dobbiamo quindi preparare la nostra mente ad essere aperta al nuovo ed a sperimentare, ad usare il dubbio come leva per mettere in discussione le certezze e le sicurezze che man mano ci sembra di possedere o di acquisire. Esse possono portarci ad agire con superficialità e ad essere fortemente vulnerabili, dato che i problemi quotidiani non si presentano sempre nello stesso modo e sono inevitabili, sia che dipendano da noi o no


Spirito negativo o positivo• Uno dei modi di affrontare i problemi è agire con spirito negativo, vedendo in essi

soltanto complicazioni, inutilità

• Un altro modo è affrontarli con spirito positivo, cercando comunque in essi tutte le opportunità possibili per crescere in molti sensi

• Il primo modo porta alla rassegnazione, all’adattamento, allo spreco di noi stessi, spesso all’isolamento

• Il secondo modo consente di alimentare la nostra capacità di "apprendere ad apprendere", di migliorare il nostro modo di essere in rapporto al mondo che ci circonda

• In ogni caso, per libera scelta o perché costretti, occorre avere la consapevolezza di

ciò che vogliamo fare, di come farlo e della strada che dobbiamo percorrere e quindi prendere le decisioni più adeguate

• L'esperienza insegna che le scelte vanno fatte con razionalità ed intuizione e non superficialmente. Occorre creatività ed essa non vuol dire solo fantasia; significa fare, trasformare, essere attivi, tradurre un’idea in qualcosa di concreto


Cosa, perché e come

• Questo vale anche per mettersi in proprio. Non c'è niente di più deludente, frustrante e traumatizzante del partire a cuor leggero per accorgersi, poco dopo, di non essere adatti alla soluzione pensata o della oggettiva impraticabilità di essa

• Proviamo quindi a chiederci spesso "il cosa, il perché, ed il come" delle nostre azioni e dei nostri comportamenti. Cerchiamo di verificare spesso se le nostre convinzioni sono veramente rappresentative delle nostre motivazioni e della nostra visione della vita quotidiana, presente e futura

CV – COMICITA’ NATURALI

L'ESORDIO

L'alfabeto?Sono un laureato in economia e commercio, vi scrivo perché voglio diventare un manager con la A maiuscola...

Col binocoloHo visualizzato la Vs. inserzione leggendola sul giornale...

PoliziescoAllego alla presente il mio identikid...

InfiltratiVi chiedo di essere infiltrato nella vostra Banca dati...

Aiuto!Prendo sputo dalla vostra inserzione...

Station wagonIn risposta al Vostro annuncio premetto che dispongo di un ampio bagagliaio d'esperienza...

Lacrime amareMi sono impelagato in un lavoro che fa piangere...


SaldiSono in offerta speciale perché tra due giorni mi dimetto...

Non vale un gran cheAllego un breve straccio del mio curriculum...

Curricula foratiSe nel mio curriculum trovate due buchi è perché ho avuto due figlie

Just in retardSpero di essere ancora "just in time" per inviarvi un curriculum, anche se sono passati 32 giorni dall'inserzione...

L'africanoMi è giunto il tam-tam della vostra ricerca...

Avrà sonnoVi farò una breve ricapitolazione del mio bedground

Barbiere di SivigliaVolete un venditore coi baffi, pelo e contropelo?

FiabaC'era una volta un laureato in filosofia al primo impiego che cercava lavoro...


COME SI PRESENTANO

Capelluto puntualeNon sono calvo e ho il fisic du rolex

I nostri eroiMio padre è stato ufficiale della Guardia di Finanza, che salva più vite umane degli stessi medici e a rischio della propria...

Per le mamme siamo sempre bambiniHo due bambini piccoli di 12 e 18 anni.

Parentado coltoCirca trenta dei miei parenti sono laureati, come il fratello di mia madre. Circa venti dei miei parenti sono diplomati alle scuole medie superiori...

Tira e mollaMi sono separato, poi divorziato, poi risposato poi ancora separato, adesso non ci casco più

CulturistaAlto: 1.83; pesante:60 kg. Miei punti di forza: bicipite 40 cm in trazione, torace 140 cm, capacità inspiratoria 10 litri.

CV – COMICITA’ NATURALISTUDI E QUALIFICHE

• AudiolesoHo fatto un corso di specializzazione alla Sordona

• PadrelinguaSono di padre-madre-lingua inglese

• Come farà al telefono?L'italiano lo conosco bene ed è già di pochi, le lingue straniere sono scolastiche ma me la cavo con la mimica

• Che cosa vorrà dire?Lingue attive: anglo americano. Lingue passive: francese

• Se lo dice lui...Non sono un markettaro, ma un uomo di vendita

• Il cacciatoreNell'ultima battuta ho portato a casa 50 clienti

• Beato luiSono depositario di cultura parauniversitaria e polifunzionale

• E allora?Ho partecipato ad un gioco quiz di Mike Bongiorno

IDEE DI IMPRESA

• Agenzia di servizi di "Competitive intelligence" L'impresa farà consulenza nel settore dell'organizzazione delle informazioni aziendali

• Una drogheria "d'alta selezione" Un locale dove acquistare e gustare miscele, infusi e liquori provenienti da tutto il mondo

• Punto vendita di pizza da asporto Un banco attrezzato con forno elettrico dove cuocere e vendere pizze e altri prodotti gastronomici

• Arriva il coiffeur itinerante Un impegno improvviso ed importante: ecco come avere la messa in piega senza muoversi da casa

• Assistenza a gru e carrelli elevatori Un servizio di assistenza per impianti a sistema elettroidraulico adottati su piattaforme aeree

• Innovativo trattamento dei rifiuti solidi urbani Venture capitalists cercansi per INERT, un nuovo prodotto per lo smaltimento dei rifiuti

• Assemblaggio di materiale elettronico per conto terzi Il contoterzismo sta diventando sempre più un'attività redditizia e diffusa

• Vendita a domicilio di prodotti biologici Marmellate, conserve, cereali, e altri prodotti di qualità consegnati a domicilio

IDEE DI IMPRESA

• Fast food italiano in franchising Con 13mila Euro si può entrare nel mondo Happyfood

• Caffetteria in franchising Con 100mq. disponibili si può entrare a far parte della catena Crestanello

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ORIENTAMENTO AL LAVORO E PROMOZIONE DELLA CULTURA IMPRENDITORIALE Costantino Formica...

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