“Nuove tecnologie”nella scuola primaria e dell’infanzia

Chiari - 07/03/2018

Ivana Sacchi - ivana@ivana.it

Tecnologie: quali? perchè?Quelle che ci forniscono un “valore aggiunto”.Le tecnologie cambiano …. sono sempre “nuove”

e rendono possibile e più semplice la realizzazione dei nostri progetti

L’obiettivo non è la tecnologia: la tecnologia semplifica il raggiungimento dell’obiettivo. Un esempio ….. comunicare

La tecnologia semplifica la comunicazione verso l’esterno e la scrittura condivisa

Gli strumenti … ora

Scrittura condivisa in Drive

Blog di classe

Libri - fumetti

Progetto

Tecnologia che facilita la realizzazione del progetto

Favorire la consapevolezza e la competenza nell’utilizzo delle

tecnologie

Utilizzo di tecnologie

Rendono possibile una didattica multi-modale.Facilitano l’organizzazione di modalità didattiche attive.

multimedialità : insieme di più canali comunicativi

multi-modalità : insieme di più canali comunicativi che trasmettono lo stesso messaggio : lo studente apprende con il canale preferenziale / rinforza gli altri canali

Esercitazione e potenziamento

Come da nome, si tratta di programmi che permettono di esercitare e potenziare alcune abilità (non formano quindi competenze non ancora presenti).

Propongono esercizi/attività specifiche e generalmente ne controllano l’esattezza.

Per un uso corretto, vanno accuratamente selezionati e, ove possibile, personalizzati

Quali software?

Completa Parole Ombre - 1°

Calcolo mentaleQuesti software sono in download sul sito ivana.it.In Home Page vari altri software in gratuito download.

Indicazioni

learningapps.org

È possibile ricercare nella piattaforma attività interattive già presenti oppure realizzarne di proprie.

Comunicare

Tutti possono scrivere nello stesso documento in modalità sincrona o asincrona.

Drive: scrittura collaborativa

Scrittura

Scrittura collettiva - collaborativa

Collettiva Collaborativa

Il prodotto è una “raccolta” di scritti di più autori, all’interno

del quale ogni scritto mantiene una sua autonomia

(ad esempio un giornalino, una raccolta di racconti,...)

Il prodotto è unico e la sua fruibilità è determinata dall’apporto di tutti (un depliant, un racconto,

un’unità informativa, ….)

N.B. Non è una definizione condivisa: si trovano anche definizioni diverse. Utilizzo questa solo per differenziare la funzione didattica.

Collettiva● Vengono condivise la finalità,

destinatari e i contenuti di base (ad esempio “raccolta di racconti gialli”, min-max lunghezza, presenza di testo/immagine, ...)

● Ogni studente (o gruppo di studenti che cooperano) progetta ed elabora la sua parte senza necessità di verificare eventuali necessità / modifiche necessarie per gli altri gruppi.

● Il materiale prodotto sarà fruibile anche in mancanza dell’elaborato di uno studente.

Collaborativa● Vengono condivisi finalità,

destinatari, struttura, contenuti, distribuzione dei compiti,....

● Ogni studente (o gruppo di studenti che cooperano) progetta ed elabora la sua parte mantenendo anche il “controllo” di quanto elaborato dagli altri gruppi

● Il materiale prodotto potrebbe risultare incompleto e non fruibile per la mancanza dell’elaborato di uno studente.

Nuovi strumenti per “scrivere”

Dettatura vocale disponibile in Google Documenti e in Google Presentazioni.

Funziona utilizzando Chrome (non funzionerà con altri browser).

In Google documenti, damenù aprire

● Strumenti● Digitazione vocale

VoiceNote II : Estensione di Chrome

Viene aggiunta un’iconasulla barra del browser.

Talktyper: funziona solo in Google Chrome.

Comunicare con le immagini

Strumenti di presentazione (nell’esempio Drive)

Realizzazione di fumetti parlantiSofware e indicazioni

Realizzazione di filmati utilizzando immagini e disegni MovieMaker

Realizzare Flipbook con Youblisher

Indicazioni

Progettare la visione “attiva” di un filmatoScelta del video

Viaggio nella Preistoria - Piero e Alberto Angelahttps://www.youtube.com/watch?v=B0IvOhNHj-g&t=1

207s

https://www.youtube.com/watch?v=hHoB7vyQ62g

www.ovo.com

Su Youtube. Potrebbe essere utile l’installazione di un blocco per la pubblicità

Organizzare “tecnicamente” la visione

Nell’aula virtuale: ambiente “pulito” - la visione può essere anche proposta / riproposta a casa.

Senza connessione.Download del video.

Cosa ci interessa nel video?

Le domande

○ rappresentano un orientamentoper seguire la visione

○ esplicitano 'ciò che devo sapere'

○ favoriscono l'immediatezza dei concetti 'più importanti' e delle relazioni

○ permettono poi approfondimenti e relazioni tra le diverse informazioni

Organizzazione didattica: domande / traccia

La traccia

● Raccontiamo: ricostruzione di una fiaba in ordine temporale

● Diamo voce ai personaggi: attività sul discorso diretto.

● Diversi/uguali: accettare e valorizzare la diversità

● Siamo tutti brutti anatroccoli: accettarsi e crescere per abitare il mondo

● I sentimenti: comunicare con le espressioni e le posizioni / comprendere cosa prova l'altro

● I punti di vista: i personaggi raccontano in modo diverso la storia

Le attività

● Penna giù: confrontarsi

● Penna su: elaborare individualmente

Consigliabile elaborare dopo ogni richiesta, per evitare un “sovraccarico di informazioni”.

1

2

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4

Penna su / penna giùMostrare immagini catturate dal video e richiedere di scrivere sul quaderno una frase, di rispondere ad una domanda,....

Scrittura collaborativa

Ogni studente (o gruppo di studenti che cooperano) progetta ed elabora la sua parte mantenendo anche il “controllo” di quanto elaborato dagli altri.

In questo caso probabilmente saranno presenti approfondimenti, ricerca di altre immagini,...

Assegnare un “compito”:

● guida per il museo● opuscolo per visitare un regione● libro illustrato...

Parliamone insieme:

● a gruppi di tre, verbalmente: uno studente pone una domanda, un compagno risponde e il terzo, se necessario, integra la risposta. Ad ogni domanda cambia lo studente che pone la domanda. Successive risposte scritte (dividendosi le domande) e revisione

Mappa per lista di parole

● dopo la visione, individualmente gli studenti scrivono una lista di parole chiave desunte dal video. A coppie confrontano la lista per realizzare una lista unica. Realizzare poi una mappa partendo dalla lista di parole (indicazioni realizzazione di una mappa con XMind)

Raccontiamo con le immagini

● a coppie o a gruppi, gli studenti realizzano un elaborato utilizzando le immagini ○ una presentazione○ un filmato registrando lo schermo e la loro voce mentre spiegano ciò che vuol dire

l’immagine (ad esempio con screencast-o-matic )

○ un fumetto parlante (indicazioni) ○ ………………………..

Ad ognuno la sua parte

● a gruppi di 3 / 4 : le domande vengono divise tra i componenti del gruppo (prima della visione del video). Dopo la visione gli studenti che hanno le stesse domande si riuniscono in gruppo e rispondono verbalmente ad ogni domanda. Tornano poi nel loro gruppo ed ogni studente relaziona la sua parte.

La proprietà intellettuale

Generalmente i filmati sono protetti da copyright.

Utilizzare le immagini catturate solo per uso interno, non per distribuire “prodotti”.

Indicazioni per il laboratorio

https://www.youtube.com/watch?v=hHoB7vyQ62g

Step 1: visione e ri-elaborazione del filmato “Il brutto anatroccolo”

goo.gl/dxHS7QCartella di lavoro

Scegliere una traccia

● Raccontiamo: ricostruzione di una fiaba in ordine temporale

● Diamo voce ai personaggi: attività sul discorso diretto.

● Diversi/uguali: accettare e valorizzare la diversità

● Siamo tutti brutti anatroccoli: accettarsi e crescere per abitare il mondo

● I sentimenti: comunicare con le espressioni e le posizioni / comprendere cosa prova l'altro

● I punti di vista: i personaggi raccontano in modo diverso la storia

● visionare il video

● scegliere e catturare immagini per “raccontare” la traccia scelta (è possibile utilizzare PicPick, scaricabile dalla cartella di lavoro /materiale)

● Realizzare una presentazione (nella cartella di lavoro) inserendo al massimo una decina di di diapositive. Utilizzare immagini, brevi didascalie.

● Provate a collaborare nella stessa presentazione accedendo e dividendovi le diapositive da realizzare oppure i compiti (inserire immagini, inserire teti, “formattare” le diapositive,...)

Step 2: Progettazione della visione di un video e di un’attività

● definite un argomento e cercate un breve video che potrebbe essere proposto alla classe

● completate il documento disponibile nella cartella di lavoro