Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in … il 1914 e il 1921 erano morte, prima nella guerra...
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D E M O D E L L I B R O D I G I T A L E MATERIALI PER IL DOCENTE MULTIMEDIALE BES E DSA COMPETENZE CLIL
Transcript of Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in … il 1914 e il 1921 erano morte, prima nella guerra...
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BRo
dIGITALe
MATERIALI pER IL docEnTE
MULTIMEdIALE
BES E dSA
coMpETEnzE
cLIL
Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in digitale (MiaLIM).Contiene anche:▸ Verifiche interattive▸ L’audiolibro▸ L’Atlante storico elettronico▸ Percorsi d’arte in power point▸ Gli esercizi multimediali online (Cloudschooling)
cloudschooling
il tempo e il racconto CARTA + DIGITALE(Tipologia B)
SOLO DIGITALE(Tipologia C)
il corso
1. IL MEDIOEVO + DVD ROM2. L’ETÀ MODERNA3. IL NOVECENTO
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978885771040297888577104199788857710426
opzionali
ATLANTE DI STORIA ANTICAPERCORSI CLIL DI STORIAPERCORSI DI ITALIANO DELLA STORIA
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9788857712871 9788857712000 9788857712987
strumenti compensativi
UNA STORIA PER TUTTI STORIA FACILE
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per il docente
RISORSE PER L’INSEGNANTE + CD ROMVERIFICHE INTEGRATIVE DI STORIA + CD ROMSTORIA: GUIDA AL CLILGUIDA ALL’ITALIANO DELLA STORIAQUANDO, DOVE, PERCHé - PERCORSI PER COMPETENzE DI STORIA E GEOGRAFIA
9788858307632978885831575097888583158119788858307274
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LŒscher editoreDivisione di Zanichelli editore S.p.A.Via Vittorio Amedeo II, 18 10121 Torino (TO) — ItaliaT. +39 011 56 54 111 F. +39 011 56 54 200
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Sommario
1. Come è fatto il libro 21.1 Nel libro: facilitatori 61.2 Nel libro: competenze 82. BES: il volume Storia facile 102.1 DSA: il volume Una storia per tutti 11 3. Clil 124. Per il docente 135. Imparosulweb 14 5.1 I tutor e le Palestre su Cloudschooling 155.2 Il libro digitale: MiaLIM 16
“ Un testo d’autore consolidato e di grande successo racconta la storia in modo avvincente, chiaro, accessibile. Intorno al testo ruotano i numerosi laboratori, attraverso i quali lo studente diventa storico e parte attiva del racconto.”
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1. Come è fatto il libro
l’unità
Gli eventi fondamentali. I luoghi di riferimento.
pagine di accoglienza
il metodo dell’indagine Storica Un primo contatto con gli strumenti della disciplina.
il tempo lo Spazio
la narrazioneStorica
i laboratori
le relazioni tra le diScipline
interroghiamo le fonti, leggiamo la carta Micro attività per lo sviluppo delle competenze.
doSSier, arte e Storia, letteratura e Storia Gli argomenti trattati in chiave multidisciplinare.
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cittadinanza e coStituzione
gli eSercizi
cittadini conSapevoliI temi di cittadinanza svolti attraverso la lettura della Costituzione.
laboraStoria/lavora Sui documentiPer il potenziamento e l’approfondimento.
laboraStoria/verifichePer misurare le conoscenze di base.
per l’eccellenza
cinema e narrativa
e per riprendere il filo... atlante di storia anticaI nodi fondamentali della storia greca e romana.
dal tempo al raccontoLa storia e i suoi protagonisti attraverso romanzi e film.
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1.1 Nel libro: faCilitatori
imparo a imparare Per agevolare l’acquisizione del metodo di studio.
la lingua della Storia Per memorizzare il lessico specifico della disciplina.
Per orientarsi all’interno di ogni pagina.
focuS Sul leSSico
linea del tempo
aiuto allo Studio
l'audio libro Lettura integrale del corso.
il capitolo in breve I concetti principali riassunti in un breve testo discorsivo e visualizzati attraverso una mappa concettuale.
SinteSi di fine capitolo
audio libro integrale del corso
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1.2 Nel libro: CompeteNze
formazione docenteQuaderno della ricerca numero 2
Una trattazione sistematica ed esaustiva, che ripercorre le tappe storico-istituzionali della recente riforma del sistema educativo incentrata sulle competenze.
http://www.laricerca.loescher.it/index.php/quaderni
uSo dellefonti
imparoa imparare
e per lavorare sulle competenze di base... Quando, dove, perchéPercorsi didattici per la lezione in classe.
Strumenti concettuali
produzioneScrittae orale
La rivoluzione in Russia
Capitolo 10
Un Paese strematoLa guerra civile, combattuta con estrema ferocia da entrambe le parti, finì nel 1921 con la vittoria dell’Armata rossa. Lo Stato bolscevico era salvo, ma il Paese era in condizioni spaventose. Mancava tutto; i terreni, devastati dalla guerra, non erano più stati coltivati; le poche fabbriche erano per lo più inservibili; non esistevano più ferrovie, strade, ponti 5 . Tra il 1914 e il 1921 erano morte, prima nella guerra mon-diale, poi nella guerra civile, 28 milioni di persone.
Lo Stato bolscevico era salvo ma aveva, se così possiamo dire, «cambiato natura», e ciò segnerà in modo indelebile tutta la sua storia. Per fronteggiare gli attacchi degli avversari, i bolscevichi avevano accentrato nelle proprie mani tutto il potere: l’Ar-mata rossa e la polizia politica erano alle loro dirette dipendenze; tutte le altre for-ze che agli inizi avevano sostenuto la rivoluzione erano state soppresse ed era stato istituito il «partito unico».
5 Interroghiamo il grafico
Il crollo dell’economia in Russia
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1913 1914 1915 1916 1917 1918 1919 1920 1921
Produzione agricola Produzione industriale Traffico ferroviario
Un manifesto sovietico del 1921 esorta: «Ricordati di quelli che soffrono la fame».
Imparoa imparare Qual era la situazione della Russia dopo la guerra civile?
Quali caratteristiche assunse lo Stato bolscevico? Qual era il «partito unico» che deteneva il potere?
ANALIZZO I DATI CON L’AIUTO DI RAPPRESENTAZIONI GRAFICHE
Interminifrazionari,diquantorisultavalaproduzioneagricolanel1921rispettoal1913?Incheannoquellastessadiminuzionefuraggiuntadallaproduzioneindustriale?
Incheannolaproduzioneagricolarisultòdimezzatarispettoal1913?
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Unità 2I primi 50 anni del Novecento
19301900 1910 1920
1914SCOPPIO DELLA PRIMA GUERRA MONDIALE
1915Come già abbiamo ricordato, l’Italia scese in campo a fianco dell’Intesa, mentre la Bulgaria si schierava con Germania e Austria, le quali iniziavano a risentire pesan-temente del blocco navale imposto dalla flotta britannica; scarseggiavano i prodotti alimentari.
1916Tra febbraio e luglio si ebbero grandi offensive tedesche contro la Francia, con-centrate nelle zone di Verdun e della Somme, azioni che non ebbero né vincitori né vinti e portarono a carneficine inaudite da entrambe le parti: a Verdun morirono oltre 600 000 uomini in quello che fu, probabilmente, il massacro più spaventoso mai avvenuto nella storia in uno spazio così limitato 8 .
In maggio si ebbe un attacco dell’Austria contro l’Italia, finito in un nulla di fatto e, nello stesso mese, si ebbe l’unica battaglia navale della guerra, nel Mare del Nord, tra la flotta inglese e la flotta tedesca, chiusa con forti perdite da entrambe le parti.
La Romania entrava in guerra schierandosi con Inghilterra, Francia, Italia e Russia.
Un massacro senza precedenti
Nonostante la potenza delle nuove armi, il modo di combattere mutò molto poco ri-spetto alle epoche precedenti: l’azione bel-lica principale rimase l’attacco frontale del-la fanteria, che percorreva a piedi il tratto di terreno che la divideva dall’avversario, esposta senza riparo al fuoco del nemico; lo scopo era arrivare alle trincee opposte;
le trincee erano protette da quattro o cinque barriere di filo spinato, temibilissimo per il soldato che attaccava, perché era facile che ci si impigliasse, di-venendo un facile bersaglio per i fucili dei nemici. Ancora usata, anche se in misura minore ri-spetto al passato, fu la cavalleria.
Soldati in trincea nella zona della Marna in un dipinto francese del 1917.
Fotografia in bianco e nero della Prima guerra mondiale: i soldati escono dalle trincee, andando incontro al fuoco nemico.
PRODUCO TESTI
Immagina di essere un soldato che sta combattendo da molti mesi in trincea: scrivi una lettera ai tuoi familiari per descrivere loro la situazione in cui ti trovi e i tuoi stati d’animo.
8 Interroghiamo le fonti
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Specialmente Il portale Lœscher dedicatohttp://specialmente.loescher.it
2. beS: il volume Storia facile
Per visualizzare nessi e collegamenti.
Schemi
hai capito?Per verificare passo passo la corretta comprensione del testo.
aiuto allo Studio
2.1 DSa: il volume una Storia per tutti
formazione docenteQuaderno della ricerca numero 3
Definizione di BES, Bisogni Educativi Speciali, e riflessione sulla dimensione inclusiva della scuola che accoglie ogni differenza e non solo quella “certificata”, anche attraverso la presentazione di tre ricerche condotte da Iprase Trentino nel triennio 2009-11. In appendice i riferimenti normativi fondamentali e contributi di Ugo Avalle sui disturbi specifici di apprendimento (DSA).
http://www.laricerca.loescher.it/index.php/quaderni
mappeSemplificate
carattere ad alta leggibilità
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Questa pagina può essere fotocopiata esclusivamente per uso didattico – © Loescher Editore, Torino Questa pagina può essere fotocopiata esclusivamente per uso didattico – © Loescher Editore, Torino 45
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IL CONFLITTO TRA FEDERICO BARBAROSSA DI SVEVIA E I COMUNI ITALIANI
GLI IMPERATORI TEDESCHI SI SCONTRARONO ANCHE CON I LIBERI COMUNI ITALIANI CHE NON
VOLEVANO PIÙ PERDERE LA LORO INDIPENDENZA: ●● IL NUOVO IMPERATORE FEDERICO 1° DI SVEVIA (IL BARBAROSSA):
– PROCLAMÒ UN’ASSEMBLEA CON I RAPPRESENTANTI DEI COMUNI IN ITALIA;
– DECISE CHE I COMUNI DOVEVANO ESSERE GOVERNATI DA UNA PERSONA NOMINATA DA
LUI STESSO.●● I COMUNI PERSERO DI CONSEGUENZA GRAN PARTE DELLA LORO LIBERTÀ:
– DECISERO DI ALLEARSI CON IL NUOVO PAPA ALESSANDRO 3° (LEGA LOMBARDA);
– RIUSCIRONO A SCONFIGGERE FEDERICO BARBAROSSA A LEGNANO;
– ALLA FINE RITORNARONO AUTONOMI E POTENTI.
11.2
3
LA CHIESA E LE SUE RIFORMEIN SEGUITO ALLA SCONFITTA DELL’IMPERATORE FEDERICO BARBAROSSA, IL SACRO ROMANO IMPERO GERMANICO DIVENTÒ SEMPRE MENO FORTE. DI CONSEGUENZA, LA CHIESA:
●● RIUSCÌ AD AUMENTARE LA PROPRIA SUPREMAZIA;●● PERSE PERÒ DI VISTA I VERI VALORI CRISTIANI (I RELIGIOSI NON PREDICAVANO PIÙ IL
VANGELO IN QUANTO ERANO ATTRATTI SOLO DALLA RICCHEZZA);●● ALCUNI VERI FEDELI CRISTIANI (COME SAN FRANCESCO D’ASSISI) CREARONO NUOVI ORDINI
RELIGIOSI PER CERCARE DI FAR RIEMERGERE I VALORI DEL CRISTIANESIMO.
11.3
LEZIONE N. 11Il conflitto tra Chiesa e Impero
LEZIONE N. 11 Il conflitto tra Chiesa e Impero
POTERE DEL PAPA
NUOVI ORDINI RELIGIOSI
RIFORME DELLA CHIESA
CONCORDATO DI WORMS
PAPA GREGORIO 7°
OTTONE 1°
FEDERICO BARBAROSSA
SACRO ROMANO IMPERO
GERMANICO
PAPA ALESSANDRO 3°
CHIESA
ALLEANZA CON CHIESA
CONFLITTO TRA:
IL CONFLITTO CHIESA-IMPERO962 - 1176
CONFLITTO TRA:
COMUNI ITALIANI
IMPERATORE
BATTAGLIA DI LEGNANOSCONFITTA DI BARBAROSSA
SCONFITTA DELL’IMPERATORE
BONAVENTURA BERLINGHIERI, SAN FRANCESCO E STORIE DELLA SUA VITA,
TEMPERA SU TAVOLA (PESCIA, CHIESA DI SAN FRANCESCO).
FEDERICO BARBAROSSA ASSISO IN TRONO TRA
I FIGLI ENRICO E FEDERICO, MINIATURA DA UN
MANOSCRITTO DEL 12° SECOLO.gloSSarioPer capire il significato delle parole più difficili.
termini baSe
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3. Clilper il docente
per lo Studente
Guida metodologica per il CLIL di storia.
Unità didattiche costruite su Il tempo e il racconto.
e per imparare l’italiano dello studio... Strumenti mirati per l’educazione linguistica
con tuttele verifichemodificabili
con tuttele verifichemodificabili
4. per il DoCeNte
riSorSe per l’inSegnante
verificheintegrative
all’interno:▸ Indicazioni ministeriali▸ Piano di lavoro per la programmazione annuale▸ Test d’ingresso▸ Verifiche sommative ▸ Soluzioni di tutte le verifiche
all’interno:▸ Recupero ▸ Potenziamento ▸ Test Invalsi
per il docente
per lo Studente
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5. imparoSulweb
atlante Storico elettronico
percorSi d’artein power point
http://www.imparosulweb.eu
criStoforo: il tutor di Storia e geografia
cloudSchooling:verificheinterattive
5.1 i tutor e le paleStre Su ClouDSCHooliNG
demo deL LI
BRo
dIGITALe
MATERIALI pER IL docEnTE
MULTIMEdIALE
BES E dSA
coMpETEnzE
cLIL
Nel Cd Rom un capitolo campione del libro in digitale (MiaLIM).Contiene anche:▸ Verifiche interattive▸ L’audiolibro▸ L’Atlante storico elettronico▸ Percorsi d’arte in power point▸ Gli esercizi multimediali online (Cloudschooling)
cloudschooling
il tempo e il racconto CARTA + DIGITALE(Tipologia B)
SOLO DIGITALE(Tipologia C)
il corso
1. IL MEDIOEVO + DVD ROM2. L’ETÀ MODERNA3. IL NOVECENTO
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opzionali
ATLANTE DI STORIA ANTICAPERCORSI CLIL DI STORIAPERCORSI DI ITALIANO DELLA STORIA
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UNA STORIA PER TUTTI STORIA FACILE
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