MOTIVAZIONE LA MOTIVAZIONE RISULTA QUINDI UN TEMA STUDIATO PROPRIO PERCHE CONTRIBUISCE A FORNIRE...
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MOTIVAZIONE
LA MOTIVAZIONE RISULTA QUINDI UN TEMASTUDIATO PROPRIO PERCHE’ CONTRIBUISCE A FORNIRE ALL’INTERNO DELLE DIVERSE TEORIE, LE RAGIONI DEI COMPORTAMENTI DEI DIVERSI SOGGETTI
MOTIVAZIONEPULSIONI, PROCESSI,
COMPORTAMENTI ETEROGENEI: TENDENZA DELL’ORGANISMO A
SODDISFARE I BISOGNI PRIMARI; ATTIVITA’ ESPLORATIVA DEL
PICCOLO; CURIOSITA’ DELLO SCIENZIATO; PAURA DI FALLIRE
TIPI DI MOTIVAZIONE
MOTIVAZIONE ESPLORATIVA:UN INDIVIDUO E’ POSTO IN UNA SITUAZIONE CHEPUO’ PREVEDERE RISPOSTE CONFLITTUALI, E SI IMPEGNA NELLA RICERCA DI INFORMAZIONI CHEPOSSONO SODDISFARE TALE IMPULSO
MOTIVAZIONE DELLA COMPETENZA:BISOGNO FONDAMENTALE NEGLI ESSERI UMANIDI CONTROLLARE IL PROPRIO AMBIENTE.
MOTIVAZIONE
MOTIVAZIONE INTRINSECA
MOTIVAZIONE ESTRINSECA
SULL’IO
MOTIVAZIONE INTRINSECA
I SOGGETTI SI IMPEGNANO IN ATTIVITA’ DI
APPRENDIMENTO PER IL GUSTO DI FARLO
TRE TIPI DI MOTIVAZIONE ESTRINSECO: MEZZO PER UNO
SCOPO: OTTENERE UN PREMIO O EVITARE UN CASTIGO
SUL COMPITO: APPRENDIMENTO CON VALORE PER SE STESSO
SULL’IO: DIMOSTRARE LA PROPRIA ABILITA’
MOTIVAZIONE ESTRINSECA
SITUAZIONE IN CUI GLI INDIVDUI SICOINVOLGONO IN ATTIVITA’ A FINI
STRUMENTALI, O PER ALTRI SCOPI ESTERNIALL’ATTIVTA’ STESSA
MOTIVAZIONEPATTERN ORGANIZZATO DI TRE
FUNZIONI PSICOLOGICHE CHE SERVONO PER DIRIGERE, ATTIVARE E REGOLARE L’ATTIVITA’ RIVOLTA VERSO UN OBIETTIVO:
OBIETTIVI PERSONALI, PROCESSI EMOZIONALI E CONVINZIONI DELL’INDIVIDUO
FASI NELLA MOTIVAZIONE TENDERE AD UN OBIETTIVO OBIETTIVO INCENTIVA, RINFORZA SISTEMA DEL SE’ E STIMA DI SE’ RISULTATO DEL COMPORTAMENTO
MOTIVATO HA CONSEGUENZE COGNITIVE E AFFETTIVE
COSA FA L’INSEGNANTE PER MOTIVARE
• ESPLICITARE GLI OBIETTIVI DELL’ATTIVITA’ CHESI PROPONE ALLA CLASSE.• ASSICURARSI CHE L’OBIETTIVO SU CUI SI STA’LAVORANDO COMPORTI L’ATTIVAZIONE DI EMOZIONIPOSITIVE PER GLI STUDENTI
PERCHE’ APPRENDERETEORIA DEGLI OBIETTIVI DI RIUSCITA
OBIETTIVO SI RIFERISCE A UN RISULTATO CHE SI VUOLE OTTENERE O EVITARE, CIOE’ CON VERI EPROPRI TRAGUARDI E QUINDI VERIFICABILI
NON SIGNIFICA TRAGUARDO DA RAGGIUNGERE MADEL PERCHE’ UN INDIVIDUO SI IMPEGNA IN UNCOMPITO DI APPRENDIMENTO
L’ESAME PUO’ ESSERE UN OBIETTIVO MA GLI OBIETTIVI DI RIUSCITA POSSONO ESSERE DIVERSI
MOTIVAZIONE
IL PERCHE’LE PERSONE SI ATTIVANO A FARE DELLE COSE
PIUTTOSTO CHE ALTRE, SI IMPEGNINO PIU’ A LUNGOPER ALCUNE ATTIVITA’ E’ RELATIVO
ALLA MOTIVAZIONE
IL LEGAME TRA MOTIVAZIONE E APPRENDIMENTOE’ DATO DALL’INTELLIGENZA
APPROCCIO SOCIO-CULTURALE
LA MOTIVAZIONE VIENE STUDIATA PONENDO L’ACCENTO SULL’INDIVIDUO NELLA SUA INTERAZIONE
CON GLI ALTRI E CON IL CONTESTO.
DIVERSITA’ DI GENERE
MASCHI: TENDONO A SOVRASTIMARE LA PROPRIACOMPETENZA PER PRESTAZIONI FUTURE;
DONNE: SOTTOSTIMANO INVECE LE LORO CAPACITA’ANCHE QUANDO RAGGIUNGONO ESITI SCOLASTICIECCELLENTI
ESITI SCOLASTICI
SONO DETERMINATI DALLA RELAZIONE CHE LEGALE CARATTERISTICHE PERSONALI DELL’INSEGNANTE,IL SUO STILE DI INSEGNAMENTO, LA SUA DIMENSIONE DI CALORE/FREDDEZZA NEL PROMUOVERE L’APPRENDIMENTO CON LA MOTIVAZIONE, IL RENDIMENTO E L’AUTOSTIMA.
SODDISFAZIONE DEGLI STUDENTI
LA LORO CRESCITA PERSONALE E IL LORORENDIMENTO SCOLASTICO SONO OTTIMIZZATISE IL SOSTEGNO DELL’INSEGNANTE SI ACCOMPAGNANO:ATTENZIONE COSTANTE PER GLI ASPETTI ACCADEMICI;ORGANIZZAZIONE DI LEZIONI BEN FOCALIZZATE ECHIARE NEGLI OBIETTIVI.
STRUTTURAZIONE DEGLI OBIETTIVI
1) STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA2) STRUTTURA COMPETITIVA3) STRUTTURA COOPERATIVA
STRUTTURA INDIVIDUALIZZATA
L’ALLIEVO E’ VALUTATO IN BASE ALLE SUE SINGOLE PRESTAZIONI, SENZA PARAGONE CON QUELLE DEGLI ALTRI E IL SUCCESSO DI CIASCUNO E’ COLLEGATO ALL’IMPEGNO PERSONALE
STRUTTURA COMPETITIVA
SE UNO VINCE L’ALTRO PERDE E SI PROSEGUE COSTANTEMENTE IL CONFRONTO CON GLI ALTRI RISPETTO A CUI SI E’ ANCHE VALUTATI
STRUTTURA COOPERATIVA
GRUPPO CONDIVIDE PREMI E PUNIZIONI E SIVALUTA LA PRESTAZIONE DEL GRUPPO, INDIPENDENTEMENTE DA QUELLA DI CIASCUN SUO MEMBRO
TRE DIMENSIONI DEL CONCETTO DI MOTIVAZIONE AD APPRENDERE
1: RUOLO ATTIVO2: COME L’INDIVIDUO SI PERCEPISCE3: STRUMENTI
RUOLO ATTIVO
QUANDO L’INDIVIDUO SI PONE DEGLI OBIETTIVI CHEVUOLE RAGGIUNGERE O EVITARESI TRATTA DI BISOGNI PSICOLOGICI, QUALE QUELLODI COMPETENZA, CIOE’ DELL’AGIRE BENE NEL MONDO
COME L’INDIVIDUO SI PERCEPISCE
DIMENSIONE DEL SE’• IN RAPPORTO AD UN COMPITO O ATTIVITA’ DA SVOLGERE E AL RISULTATO POSITIVO O NEGATIVO DIUN’ATTIVITA’• LE ASPETTATIVE DI UN INDIVIDUO DI RIUSCIRE NELLA RISOLUZIONE DI UN PROBLEMA, A SCUOLA, SONO INFLUENZATE DAL COME EGLI SI CONSIDERA COMPETENTE E DALLE PERCEZIONI CHE HA DELLADIFFICOLTA’ DEL COMPITO E DELLE ASPETTATIVE DEGLI ALTRI NEI SUOI CONFRONTI.
STRUMENTI
CHE L’INDIVIDUO METTE IN ATTO PER RAGGIUNGEREGLI OBIETTIVI.
IL TERMINE STRUMENTI NON SI RIFERISCE A OGGETTIMATERIALI MA A:MODALITA’, STRATEGIE DI STUDIO,MONITORAGGIO E OSSERVAZIONE,CONTENIMENTO,REGOLAZIONE DELLE EMOZIONI