MODULO DE PEDAGOGIA SEP-MARZO 2015_2.pdf

7/24/2019 MODULO DE PEDAGOGIA SEP-MARZO 2015_2.pdf

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UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

MDULO DE AUTOAPRENDIZAJE

CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Mgs. Lilian Jaramillo Naranjo

QUITO- ECUADOR

2014


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UNIVERSIDAD TECNOLGICA EQUINOCCIAL

SISTEMA DE EDUCACIN A DISTANCIA

CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIN

SEMESTRE: SEPTIEMBRE 2014 MARZO 2015


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NDICE DE CONTENIDOS

Justificacin 5

TEMA 1

1. La pedagoga como ciencia .... 81.1 Prueba de diagnstico 91.2 La pedagoga como ciencia interdisciplinaria. 111.3 La pedagoga como ciencia. 141.4 La pedagoga y la filosofa de la educacin.. 151.5 La pedagoga y la sociologa de la educacin. 161.6 La pedagoga y la psicologa educativa.. 171.7 La pedagoga y su relacin con la tecnologa..... 191.8 Importancia de la pedagoga y su relacin con la didctica 20

1.9 La Didctica como ciencia social 221.10 Autoevaluacin del tema 1 .. 231.11 Glosario.. 24

TEMA 22.1 La pedagoga Tradicional. 252.2 Prueba de diagnstico .. 262.3 Generalidades. 282.4 Atributos relevantes.. 282.5 Autoevaluacin del tema 2 . 322.6 Glosario.. 33

TEMA 33.1 Tendencias actuales de la Pedagoga. 343.2 Prueba de diagnstico ... 353.3 Desarrollo de contenidos .. 363.4 Resumen.. . 383.5 Autoevaluacin del tema 3 .... 393.6 Glosario. . 39

TEMA 4

4.1 La escuela nueva. 404.2 Generalidades escuela nueva... 424.3 Resumen Tema 4 .... 454.4 Autoevaluacin del tema 4. 464.5 Glosario . 47


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TEMA 55.1 La pedagoga liberadora... 485.2 Temas de la pedagoga liberadora 505.3 Postulados relevantes de la pedagoga liberadora.. 515.4 Generalidades. . 52

5.5 Aportaciones pedaggicas de Paulo Freire. 535.6 El mtodo didctico de Freire.. 545.7 Resumen del tema 5 .. 555.8 Autoevaluacin 555.9 Glosario. 56

TEMA 66.1 La pedagoga Autogestionaria. 576.2 La pedagoga autogestionaria generalidades. 596.3 Sistema de instruccin personalizada.. 616.4 Resumen del tema 6. 636.5 Autoevaluacin. . 64

TEMA 77.1 Los paradigmas y modelos educativos.. 667.2 El paradigma.-generalidades.. . 687.3 El paradigma conductista generalidades. . 707.4 El paradigma cognitivo.. 727.5 El paradigma histrico social 737.6 El paradigma constructivista. 767.7 Los modelos pedaggicos.. 787.8 Pedagoga por procesos.. 807.9 Pedagoga conceptual.. 82

7.10 Pedagoga critica o enfoque socio crtico.. 827.11 Resumen de la unidad . 837.12 Autoevaluacin del tema 7 .... 84

TEMA 88.1 La didctica, el currculo y el proceso docente .... 868.2 La didctica y el currculo.-generalidades ... 888.3 El currculo.-definiciones aproximadas .. 888.4 Modelos curriculares. 898.5 El proceso docente educativo .. 90

8.6 Los elementos del currculo. 91Anexos.

Bibliografa


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Justificacin

Este mdulo constituye una propuesta que parte de un anlisis de la Educacin comotrayectoria en la formacin del ser humano, sin perder de vista que el desarrollo cientfico ytecnolgico experimentado por el ser humano en las ltimas dcadas, ha permitido que elhombre se proyecte al futuro, enfrentando estos nuevos retos; por lo que, en la actualidad

es pertinente involucrase urgentemente a estos cambios vertiginosos, los mismos que hanincidido en el desarrollo del pensamiento y su actividad prctica. Siendo natural que laeducacin enfrente con nuevos modelos pedaggicos , ante la cual, la sociedad requierede nuevas personas que se inserten en este mundo globalizante y competitivo; por ello, esurgente y necesario que la pedagoga asuma un rol protagnico en la formacin de lapersona bajo una reflexin pedaggica flexible, abierta, interdisciplinaria ,transdisciplinaria y multimetodolgica a fin de preparar personas formadas a la altura desu cultura y de la poca en que se desarrolle la sociedad.

Estos lineamientos fortalecieron a la pedagoga como ciencia de la educacin y a laepistemologa como base de la fundamentacin cientfica; relacionndose directamente

con la didctica, cuyo fin ltimo es formar seres humanos reflexivos, crticos, propositivos,y capaces de solucionar problemas de la vida y para la vida.

Tambin, est orientada a la formacin humana integral como condicin esencial de todoproyecto pedaggico: integra la teora con la prctica en diversas actividades, fomenta laconstruccin del aprendizaje autnomo, adems de orientar la formacin y afianzamientodel proyecto tico de vida, asimismo se fortalece buscando el espritu emprendedor de losestudiantes como base del crecimiento personal aclarando conceptos pedaggicos, con unenfoque integrador, que articule los principios de la pedagoga y su aplicacin prctica en elproceso enseanza y aprendizaje siendo el rol de la didctica considerada como unapndice de la pedagoga, refirindose a las metodologas de enseanza, al conjunto de

mtodos y tcnicas que permitan ensear con eficacia, por lo que se resumen brevementeque para cada modelo pedaggico propone una didctica diferente, de ah la importancia dearticular la pedagoga y la didctica con un enfoque interdisciplinario, por ello el Mdulose denomina Pedagoga y Didcti ca General .

Por lo tanto, el estudio comienza desde el tema uno, abordando a la pedagoga comociencia interdisciplinaria, aclarando definiciones conceptuales y la relacin con la filosofa,sociologa, psicologa y la relacin con la didctica como parte de la pedagoga,

En el tema dos se realizan un compendio de la pedagoga tradicional, sus pensadores y suinfluencia en el accionar pedaggico, a fin de que usted emita sus juicios de valor yrelacione con la sociedad moderna.

En el tema tres se contextualiza las tendencias actuales de la pedagoga, mismas que setransfiere a la tecnologa, escuela nueva, pedagoga liberadora entre lo relevante, emitiendojuicios crticos sobre lo planteado.

En el tema cuatro nuestro estudio comienza con los lineamientos generales de la escuelanueva acpite que se considera el inicio de una nueva educacin, para establecer unaaproximacin de la educacin frente a los nuevos retos.


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Luego nos adentramos a la pedagoga liberadora cuyo representante es Paulo Freire,haciendo relevancia en la pedagoga del oprimido logrando madurez en los proyectos dealfabetizacin haciendo referencia una accin de liberacin de los oprimidos, y hoy seincluye principios de la pedagoga crtica. Luego nos adentramos a la pedagogaautogestionadora y la instruccin de un sistema personalizado.

Este Mdulo concluye con los paradigmas y modelos pedaggicos, el currculo con losmtodos y teoras de la enseanza relacionada con los niveles curriculares conjuntamentecon sus elementos y la aplicacin en la prctica curricular. Al trmino de cada unidad se hacredo conveniente incluir un breve resumen que contiene lo relevante de cada temticaseguido de las autoevaluaciones y de un glosario de trminos para fortalecer suaprendizaje.

Lilian Jaramillo Naranjo, Tutora

Septiembre, 2014


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TEMAS Determinacin Productos esperados

1 Utiliza tcnicas del subrayado, cuadros sinpticos, resmenes,esquemas, sntesis, mapas conceptuales, organizadores cognitivos

demostrando coherencia lgica en la estructuracin de las ideas.Conceptualiza los conocimientos aplicando procesos lgicos del

pensamiento.

2 Elabora cuadros comparativos fundamentados en las tcnicas delsubrayado, cuadros sinpticos, resmenes, esquemas, sntesis, mapasconceptuales, organizadores cognitivos demostrando coherencia lgica

en la estructuracin de las ideas

3Sintetiza en organizadores grficos las tendencias actuales de la

pedagoga.Demuestra articulacin en los criterios emitidos en forma secuencial.Jerarquiza objetiva y tcnicamente los conocimientos, desarrollandohabilidades de trabajo autnomo e interpretacin de la realidad en

ensayos descriptivos.

4

Investiga en pginas web y transmite la informacin en sntesis en

mapas conceptuales.Desarrolla habilidades de trabajo autnomo, interpretacin de larealidad en ensayos descriptivos


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TEMA 1

LA PEDAGOGA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

COMPETENCIAS ACTITUDES

Maneja habilidades parainvestigar, procesar y analizarinformacin procedente defuentes diversas.

Aplica competenciasinvestigativas a fin deconceptualizar la pedagoga

como ciencia interdisciplinaria ysu relacin con la didctica.

Emplea procesos de abstraccin,anlisis y sntesis en eldesarrollo de las tareas deautoaprendizaje

Participacin activa y responsable conautonoma personal.

DETERMINACIN PRODUCTOS ESPERADOS

Maneja tcnicas del subrayado, cuadros sinpticos, resmenes, esquemas, sntesis,mapas conceptuales, organizadores cognitivos demostrando coherencia lgica en laestructuracin de las ideas.

1.1 Prueba de Diagnstico

Estimado estudiante:

Con el fin de que usted valore sus conocimientos previos antes de iniciar el nuevoaprendizaje, es pertinente y obligatorio que conteste con honestidad lo que a continuacinse detalla, el mismo que se constituye en un requisito imprescindible para valorar susconocimientos y emitir un juicio de valor sobre su autoaprendizaje, que luego fortalecersus dudas con los contenidos de la primera unidad, le solicito contestar con honestidad yresponsabilidad.


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Preguntas:

1.

Cul es su criterio con respecto a la educacin?2. Qu es la pedagoga?

3.

Qu similitud tiene la pedagoga con la didctica?4. Emita su opinin con respecto al siguiente enunciado. La educacin es el proyecto

persona.5. Por qu la pedagoga es una ciencia interdisciplinaria?6. Sabe lo que significa: aprender a conocer, aprender hacer, aprender a convivir y

aprender a ser; exprese su opinin en pocas lneas.7. Qu diferencia usted encuentra entre la pedagoga y la didctica?, enuncie al

menos dos.8. Por qu se dice que la pedagoga se relaciona con la filosofa, sociologa,

psicologa principalmente?9. Qu significa ser pedagogo?

10.

Cree usted que el Docente es el responsable de formar seres humanos crticos yconstructivistas?, si o no y por qu?

S USTED RESPONDE ES UN TRIUNFADOR Y ACABA DE VALORARSECOMO UNA PERSONA AUTOGESTIONADORA. XITOS!

Desarrollo de contenidos

Tema No.1

Caminante, son tus huellas el camino,y nada ms; caminante, no haycamino, se hace camino al andar.

Al andar se hace camino, y al volver lavista atrs se ve la senda que nunca seha de volver a pisar.

Caminante, no hay camino, sinoestelas en el mar

Machado (1998,p.19)


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Estimados estudiantes, iniciar la experiencia del autoaprendizajees introducirse en una bsqueda apasionante de innovaciones cientficas que les servirnpara enriquecer su esquema mental y elevar la zona de desarrollo potencial. (Vigo tsky)

Para ello, le invito a que usted maneje este mdulo correctamente, a fin de involucrarsedirectamente en el hacer y construir los nuevos conocimientos, solicitados ms adelante,apoyndose del documento y de las estrategias didcticas contemporneas como son, losinstrumentos de elaboracin del nuevo aprendizaje; en fin, la competencia planteada esincorporar el nuevo conocimiento a su estructura mental; y ello amerita que ustedinvestigue, se comunique con el tutor de la gua de autoaprendizaje y utilice todos losmedios de comunicacin para despejar incgnitas, manejando constantemente las nuevastecnologas en las elaboracin de las tareas, a fin de constituirse en el agente propositivopara construir su propio aprendizaje.

En esta unidad se tratar de conceptualizar a la pedagoga y su relacin con la didctica,para identificarlo como una ciencia de carcter interdisciplinaria, adems se puntualizara la pedagoga y su relacin con la filosofa, sociologa psicologa y la tecnologa, comolas disciplinas que debe sustentarse el docente a fin de aplicar en los fundamentospsicopedaggicos fortalecidos en los procesos pedaggicos que se aplican en el aula.

A continuacin le presento los siguientes temas y subtemas que se desarrollar en laprimera unidad:

Tema 1

La Pedagoga como ciencia interdisciplinaria

Definiciones conceptuales de pedagoga La pedagoga como ciencia La pedagoga y la filosofa de la educacin

La pedagoga y la sociologa de la educacin

La pedagoga y la psicologa educativa La pedagoga y su relacin con la Tecnologa Importancia de la pedagoga y su relacin con la didctica La Didctica como ciencia social Resumen de la Unidad No.1 Autoevaluacin

Glosario


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1.2 LA PEDAGOGA COMO CIENCIA INTERDISCIPLINARIA

Definiciones conceptuales de pedagoga

En un breve anlisis se deduce que la pedagoga dentro del contextoeducativo comprende el estudio de la EDUCACIN y los elementos que intervienen enEL PROCESO EDUCATIVO, fortalecido por los principios de las ciencias de laeducacin y aplicados en la prctica pedaggica. Los mismos que se aplican en la praxis

educativa en funcin de procesos constructivistas y reconstructivistas del aprendizaje, yorientndose constantemente hacia la interdisciplinaridad con todas las reas que integranlas ciencias de la educacin, a fin de formar al ser humano como una persona ntegra yfundamentada en los principios que reflejen un ser holstico, sistmico y humanista.

En esta realidad es imprescindible analizar las definiciones conceptuales de PEDAGOGAque sustentan varios autores para reafirmar las expectativas y competencias planteadas en

la presente unidad.

NASSIF, Ricardo (1958:4); La pedagoga es la disciplina que comprende elestudio o el conjunto de normas, que se refieren a un hecho o a un proceso oactividad; la educacin.

VILA, Rafael (2007:47); La pedagoga es una ciencia que aplica, traduce einterpreta los resultados de las otras ciencias, en funcin de las necesidades delsujeto en formacin, integrando las contribuciones dispersas de aquellas, yconvirtindolos en conocimientos tiles para los propsitos formativos del

educador

PETERSEN, PETER (1995:55); LA PEDAGOGA ES LA CIENCIA DE LACONDUCCIN, DE LA EDUCACIN CONSCIENTE Y SISTEMTICA DENIOS Y ADOLESCENTES QUE TRABAJAN DESINTERESADAMENTECON LOS FACTORES Y HECHOS EDUCATIVOS.

HERNANDEZ, Ruiz. TIRADO, Benedi (1999:6) Reemplazan la pedagoga por

agologa (del griego agoga= conduccin y de logos= tratado o ciencia)Es decir, lapedagoga es la ciencia de la conduccin de la educacin.


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PERELL (1995), PEDAGOGA ES LA CIENCIA QUE TIENE COMOOBJETO DE ESTUDIO A LA INVESTIGACIN, REFLEXIN SOBRE LAEDUCACIN, Y LOS DIVERSOS PROCESOS EDUCATIVOS QUE ENELLA SE DAN CON EL FIN DE LOGRAR EL MEJORAMIENTO DE LACALIDAD DE VIDA DEL SER HUMANO DE FORMA ARMNICA,

INTEGRAL, INTEGRADA, MULTIFACTICA, MULTIDIMENSIONAL,EN LA QUE ES INDISPENSABLE PASAR DE UNA CONCIENCIAINGNUA, PASIVA A UNA CONCIENCIA CRTICA.

Varios autores definen a la pedagoga como la ciencia y el arte de la educacin, tipificadabajo tres conceptos: arte, ciencia y la educacin.

Como arte: Emile Planchard, lo define como la aplicacin de los conocimientos a larealizacin de una concepcin, por lo que, el arte se convierte en una acepcin que sellama tcnica, con una serie de procedimientos que sirve para la produccin de un ciertoresultado. Esto es el conocimiento.

Como educacin: Franco Frabboni (2002:125), sostiene que la educacin es el proyectopersona, es decir, favorece el crecimiento de la persona multidimensional, integral y total; acondicin de reconocer y revalorar las mltiples dimensiones del desarrollo personal,afectivo, tico-social, intelectual, esttica y fsica.

Florentino Blsquez (1998:147), sostiene que la educacin es el proceso mediante el cual seinculcan y asimilan los aspectos culturales, morales y actitudinales necesarios para ofrecerlas respuestas adecuadas a las situaciones vitales con las que se encuentra el individuo. Asse asegura la supervivencia individual, grupal y colectiva de una sociedad.

EN RESUMEN, LA PEDAGOGA RESPONDE CIENTFICAMENTE A LAPREGUNTA: CMO EDUCAR? AL SER HUMANO DENTRO DE UNA SOCIEDAD

COMPETI TIVA Y ACORDE CON LOS AVANCES TECNOLGICOS, LOS MI SMOSQUE SE REFLEJARN EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS, ES DECIR LAFORMACIN DE LA PERSONALI DAD DEL SER HUM ANO EN FUNCIN DE LASOCIEDAD EN QUE SE DESENVUELVEN LAS PERSONAS.

Con estos diversos matices Feuerstein, desde el punto de vista del interaccionismo,manifiesta que las probabilidades de los seres humanos para aprender, est en funcin de lainteraccin con el medio, donde en un ambiente culturalmente rico las posibilidades sonmayores que en un ambiente culturalmente pobre, entendindose por cultura losconocimientos, valores, creencias, etc. construidos por una sociedad a travs de la historia,que debe ser transferida de una generacin a otra en la que, la educacin realiza una

funcin mediadora entre la cultura y los estudiantes, mediante actividades diseadas conintencionalidad. Tambin aporta Miguel y Julin de Zubira, la cultura est integrada portres componentes como son: 1) Los conocimientos, integrado por un grupo derepresentaciones acerca del mundo, la sociedad y los individuos; 2) Los valores,conformados por ideales, intereses y metas que un colectivo humano elige para orientar suvida; 3) Las destrezas, conformados de saberes tecnolgicos instrumentales., los primerosalimentan el cerebro y los segundos y terceros alimentan el corazn.


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Con esta ideas que emiten estos pensadores se evidencia claramente que la pedagoga tieneun rol protagnico en la sociedad, esto es, direccionar correctamente la educacin enfuncin de la cultura que abarca una formacin tridimensional en donde se articuleconocimientos, habilidades, destrezas, capacidades y competencias, para que aprendanhaciendo, aprendan a aprender y aprendan a ser, destacando las actitudes reflexivas, crticas

y creativas de las personas.En cambio la didctica lo hace con la pregunta Cmo ensear? Y Cmo aprender?,interrogantes que se plasman dentro de la praxis educativa en un proceso docente-educativo, fortaleciendo a los lineamientos emitidos por la pedagoga y aplicados en el aulapor la didctica buscando constantemente concretar lo teorizado anteriormente conmetodologas innovadoras para ir formando integralmente a los estudiantes.

Por su parte, tambin se evidencia que la Pedagoga es el responsable de educarcorrectamente a las personas, constituyndose en una ciencia interdisciplinaria porque semaneja bajo fundamentos bio psico sociolgicos de las personas manejados bajo uncontexto que involucra a la sociedad, y la Didctica es parte de la pedagoga que se encarga

de aplicar procesos de enseanza y aprendizaje con sus proyecciones metodolgicas msgenerales dirigidas a concretar y garantizar la formacin de los educandos acorde a lasociedad vigente.

En resumen:

Fig. No1

- Saber conocer- Saber hacer

- Saber ser- Saber emprenderSaber convivir

- Sociedad- Contexto bio-psico-sociolgico del entorno- Ciencias de la Educacin- Currculo educativo- Tecnologas aplicadas a la educacin

Mejoramiento

de la educacin

Integra las

Para formar

Conduce y gua al ser humanohacia una excelente educacin

con un enfoque tridimensional

I

CIENCIA Y ARTE

DE EDUCAR

PEDAGOGA

Se apoya de tcnicasque fortalezcan el

quehacer educativo ylas TICs

Seres Humanoscomprometidos con la

sociedad y acorde alas necesidades

CIENCIAS DE LA

EDUCACIN

Mtodos y Tcnicas

Arte como conduce laeducacin

COMPETENCIA

EDUCATIVA

PEDAGOGA

Aplica las TICs y

la investigacin

en el hecho

educativo


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1.3La pedagoga como ciencia

Al constituirse la pedagoga en primera instancia como el arte de ensear y paulatinamentese convirti en una ciencia , cuyo objeto propio de estudio se transfiere al procesoeducativo; es decir, el proceso que posibilita formar integralmente a los ciudadanos , elmismo que debe ser sistmico ; adems se desarrolla en un contexto integral con carcterglobalizante, el cual involucra al proceso docente - educativo, pero apuntando a todas lasdisciplinas que integran las ciencias de la educacin, la pedagoga no debe dejar de lado larelacin que tiene con la ciencia; y ella est formada por su propio objeto de estudio.

As pues, qu clase de ciencia es la pedagoga?. En la divisin ordinaria de las cienciasse dividen en ciencias de la naturaleza y ciencias del espritu, la pedagoga perteneceevidentemente a estas ltimas. Es una ciencia del espritu como lo es la historia, lapsicologa, la sociologa, el derecho, etc. En este mismo sentido se la puede considerartambin segn lo hace Spranger, como una ciencia cultural.1

Entonces, la pedagoga es una ciencia cultural porque seala los fines de la educacin, lamisma que investiga la realidad educativa tanto en su aspecto individual como en lo social.A la que aade Spranger y considera que la pedagoga es una ciencia cultural porque tratade bienes culturales, formativos y sus valores especficos de todo ser humano en un aspecto

psicolgico, biolgico, sociolgico, y filosfico dentro de un contexto comunitario.En esta circunstancia y bajo estos parmetros tres son las caractersticas fundamentales quesustentan a la pedagoga como una ciencia, as tenemos: 1) Tiene un objeto propio deinvestigacin, es decir, un campo de accin determinado. 2) Ceirse a un conjunto deprincipios reguladores y a leyes generales y constituir un sistema. 3) Usar mtodoscientficos tales como, la observacin, la experimentacin y la estadstica.2

A partir de este enunciado se analiza que la pedagoga es una ciencia porque tiene su propioobjeto de estudio la educacin y las asignaturas que integran en ella ya que se sustenta enun conjunto de principios que tienden a constituir un sistema regulador de sus fines,fundamentos y procedimientos que se relaciona con los mtodos cientficos para involucrar

a las ciencias dentro del hecho educativo, y hoy se fortalece porque la pedagoga dentro delas ciencias se integra la tecnologa como una herramienta del presente milenio einvolucrada en el proceso enseanza y aprendizaje. En fin, para catalogar a la pedagoga

1LUZURIAGA, Lorenzo. (1989) Concepto de la Pedagoga y de la Educacin. Editorial Lozada. Buenos Aires

Argentina. Pg. 212LEMUS, Luis Arturo. (1983) Pedagoga, Temas fundamentales. Editorial Kapelusz. Buenos AiresArgentina.

Pg. 40


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como ciencia es importante hacer notar que ha pasado aos que paulatinamente se ha idointegrando a este concepto, grandes pensadores como: Platn, Aristteles, Comenio, yDilthey, a la que fortalece Luzuriaga que la pedagoga avanza a la cultura, de acuerdo a laeducacin, la misma que cada vez es ms compleja porque responde a paradigmas que sehan ido estructurando en funcin de la sociedad, y hoy tenemos un sistema de educacin

que involucra a ciencias cada vez ms complejas, que ameritan que los pedagogos debentratar a partir de la ciencia y a la conduccin de la enseanza a fin de formar seres humanosde acuerdo a la sociedad vigente.

1.4La pedagoga y la filosofa de la educacin

Etimolgicamente la Filosofa significa amor a la sabidura3, esdecir que el ser humano est compenetrado con la razn investigando la realidad total,especialmente el ser y el deber propio del hombre optimizando el estudio de las ideasesenciales en que se apoya la educacin, como son las que se refieren a la verdad, a labelleza, a la libertad, a la vida humana, en fin a sus objetivos planteados en la Educacin atravs de los niveles del currculo con sus elementos que lo integran ; adems, la pedagogase relaciona con la filosofa cuando la educacin toma de la filosofa general esas ideasque constituyen sus fundamentos y trata de investigarlas y realizarlas en la prcticaeducativa4

El autor que a continuacin se detalla, seala que actualmente las relaciones de lapedagoga con la filosofa se establecen desde diferentes puntos de vista, como son los

siguientes:1. La pedagoga es filosofa (postura del idealismo actualista, sobre todo de lositalianos Giovanni Gentile cuando propone que para l la filosofa es la ciencia del esprituabsoluto, ste espritu absoluto es histrico, se va haciendo, formndosea s mismo deah nace la pedagoga como una ciencia de la formacin del espritu que no es otra cosa quela filosofa) 2. La pedagoga depende de la filosofa representada por los alemanes PaulNatorp y Jons Cohn. 3. La filosofa es fuente de las ciencias de la educacin representadopor John Dewey. 4. La filosofa es teora general de la educacin y 5. La pedagoga esautnoma pero se sirve de la filosofa como la ciencia del pensar5.

En fin la pedagoga se relaciona con la filosofa cuando el saber humano se compenetrahasta la ltima razn, investigando la realidad total especialmente el ser y el deber propio

del hombre por varios mecanismos que apunten a fortalecer el estudio y la teora delconocimiento, optimizando los campos de la filosofa cuando en efecto la pedagogaparticipa de los mismos problemas , aunque en espera ms reducida pues se ocupa de un seren educacin y formacin, de una teora del conocimiento con propsitos de enseanza y

3IBIDEM, pag 41

4LUZURIAGA, Lorenzo)1989), Concepto de Pedagoga y de la Educacin, Editorial Kapeluz, Buenos Aires

Argentina, pg. 255NASSIF, Ricardo(1988), Pedagoga General, Editorial Kapeluz, Buenos Aires Argentina, pag.62


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aprendizaje, de los fines educativos, de la tica, la esttica como valores culturales propiosdel hombre que han de cultivarse y de una lgica del pensamiento capaz de encausar yhacer inelegible el razonamiento humano.

Entonces, la filosofa tiene una relacin importante con la pedagoga misma que serelaciona directamente con la educacin como formacin y estructuracin del hombre

segn normas y competencias determinadas, la misma que pretende formar al hombre en suintegridad, por lo que el pedagogo no puede emprender su misin si antes no se trazado porlo menos un esbozo del punto a que debe llegar, es decir una imagen del hombre a formarcomo un producto histrico humano perteneciente al mundo del saber desde la razn yrelacionndose directamente con la tecnologa, por lo que la filosofa fundamenta la accineducativa que apunte a la filosofa de lo humano, finalmente la pedagoga es una cienciasocial de la cultura y del espritu trabajando en estrecha relacin con otras ciencias en laque cita Lemus Arturo (1973:43)Toda concepcin de la vida envuelve una doct rina de laeducacin, y toda doctrina de la educacin est basada en una filosofa de la vida.

En sntesis la filosofa est orientado a la relacin de los aspectos lgico epistemolgico,

axiolgico y teleolgico en un escenario educativo desde la orientacin pedaggica y suaplicacin en la praxis educativa. Lgica, porque se debe ensear al estudiante a pensarcon amor a la sabidura correctamente a fin de interpretar la realidad con racionalidad bajolineamientos del ser y del estar. Epistemolgica, para que comprenda y conozcacientficamente teoras y corrientes filosficas en un pensamiento psicopedaggico, ypedaggica en un concepto particular cuando coadyuve con los instrumentos para laobtencin del conocimiento cientfico a fin de que pueda repensar y actuar correctamenteasumiendo actitudes y comportamientos con responsabilidad y aportar a la solucin deconflictos provocados por acciones del pensar y del actuar.

1.5 La pedagoga y la sociologa de la educacin

La sociologa se relaciona con la pedagoga cuando analiza los principales factoressociales que inciden en la educacin en el mbito local, provincial y nacional6Es decir quearticula un contexto general y relaciona con los factores socio- econmico, polticos,

ideolgicos y culturales que confluyen en el sistema educativo, a fin de relacionar con elpensum de estudios y valorarla en un enfoque social de acuerdo a sus costumbres,tradiciones segn el lugar donde se desarrolla la educacin provocando conflictoscognitivos y acciones de reflexin crtica para fortalecer nuestra realidad social y

6La FORMACIN DOCENTE PARA EL SIGLO XXI,Y LOS FUNDAMENTOS PSICOPEDAGGICOS(2002), MEC,

Quito, Ecuador, Pg. 145


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econmica despertando en los estudiantes sentimientos de humanitarismo, seguridad,autonoma y justicia, bajo lineamientos de reflexin crtica y participativa.

Este enfoque integra los procesos de enseanza y aprendizaje, a fin de accionar con el serhumano y su rol dentro de una sociedad cambiante que permitan la reflexin y desarrollenla induccin y la deduccin como procesos mentales de alta calidad en la interpretacin de

los fenmenos sociales dentro de las estructuras de la sociedad, constituye adems, el papelfundamental de la sociologa, sus relaciones, el status, su condicin social y susinterrelaciones. La pedagoga retoma al ser humano desde la perspectiva de la educacin ysu proyeccin para que interactu en la sociedad; es decir, proyectar al ser humano comoun ente productivo no slo econmico sino tambin, propositivo de cambio; y que estaperspectiva sociolgica se constituya en un ente de cambio que revolucione sus ideas enfuncin de la realidad en que se desenvuelve un grupo de personas en beneficio de lasociedad contempornea.

De esta forma, es el momento en que al estudiante se la debe formar como un protagonistay no como un simple receptor. Es decir, un ser humano en formacin dentro del contexto

de la educacin como un fenmeno social cuya resultante ser una sociedad contendencias de que el hombre es un ser de continuo crecimiento, crecer significa muchascosas: evolucionar, desarrollarse, adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear,construir, y este crecimiento se realiza gracias a un permanente intercambio con el medio yese medio es eminentemente social7insertando aceleradamente los recursos tecnolgicos,sin embargo el objeto de la educacin es preparar al hombre para la vida con alto desarrollode niveles del pensamiento, puntualizando adems que se debe proporcionar losconocimientos e instrumentos bsicos necesarios para toda la vida posterior y preparar alindividuo para integrarlo a la vida social, sin estos esfuerzos realizados por la educacin, lasociedad corre el peligro de desintegrarse y el hombre de aniquilarse 8.

Por estas razones el hombre es la nica criatura que ha de ser educada, y es el pedagogo lapersona responsable de manejar correctamente estos criterios a fin de tener seres visionariosde vivir y de convivir dentro de una sociedad inmersa en valores que fortalezcan a laeducacin del presente milenio, articulando los niveles del currculo en funcin del lugardonde se desarrolle los aprenderes de acuerdo a su contexto; sin olvidar tambin al serhumano como un individuo biolgico y psquico, con lo cual se constituye en un ser socialeminentemente, por lo tanto la sociologa se encarga del estudio de la realidad social, y lapedagoga busca los lineamientos para integrarlas dentro de su realidad.

1.6 La pedagoga y la psicologa educativa

La pedagoga se relaciona con la psicologa cuando en el accionar pedaggico es imposible

tratar de la educacin sin antes haber comprendido que la psicologa constituye la base deun pedagogo, porque debe intuir prospectivas planteadas por sus educandos(lvarez,Carlos 2006).

7MALDONADO, Miguel(2006)Competencias, Mtodos y Genealoga, Editorial Kimpres, Colombia, pag.6

8LEMUS, Arturo(1983), Pedagoga y Temas Fundamentales, Editorial Kapelusz, Buenos Aires-argentina,

pag.42


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De otra parte, es imposible intentar la formacin del hombre sin antes conocer suorganizacin biolgica, tampoco puede pensarse en ella si previamente no se ha penetradoen su estructura anmica y espiritual (Nassif, Ricardo 1988). Entonces, la expresin emitidasegn estos pensadores es que el pedagogo es un formador de almas, porque est dotadode una capacidad de intuicin y de penetracin psicolgica que le es connatural, adems el

educador conoce la estructura anmica y espiritual de todos los educandos fortalecindosecon una visin holstica sobre los grandes principios de las diferentes teoras psicolgicascon los procesos psquicos a fin de transferir en el proceso enseanza y aprendizajevalidando su aplicabilidad en la praxis educativa. En consecuencia, toda pedagogasupone: el conocimiento de la psicologa general, el conocimiento de la psicologaevolutiva, el conocimiento de la psicologa diferencial y el conocimiento de lainterpsicologa y de la psicologa social.

No obstante la psicologa como ciencia estudia la conducta y la psiquis del ser humano enplena actividad, por su parte la pedagoga valora la educacin del ser humano pero dentrode ese contexto, se determina su conducta, atencin, pensamiento, memoria, imaginacin ysentimientos. En donde la pedagoga como praxis valora los mecanismos de favorecer el

proceso de la atencin, pensamiento, memoria, imaginacin y sentimientos perorelacionados al campo de la educacin catalogando las diferentes corrientes psicolgicaspara la toma de decisiones en el aprendizaje.

En sntesis, la pedagoga y su relacin con la filosofa, sociologa y psicologa, seevidencia cuando la formacin recae en el hombre sustentado en fundamentos que es un seren continuo crecimiento, crecer significa muchas cosas: evolucionar, desarrollarse,adaptarse, asimilar, recibir, integrarse, apropiarse, crear, construir y este crecimiento serealiza gracias a un permanente intercambio con el medio y ese medio es eminentementesocial(MALDONADO, Miguel 2006;6) adems para el profesor FlrezRafael(1997)destaca que la pedagoga constituye el eje primordial para instruir a los

hombres y tener seres eminentemente con sentido social y cultural, sealando que este esun proceso consciente que recrea la experiencia de la humanidad, con el fin de que losindividuos se relacionan creativamente y se auto transformen a travs del saber, el arte y eltrabajo. Es decir, tener seres educados es un proceso mediante el cual una sociedad inicia ycultiva en los individuos su capacidad de asimilar y producir cultura, fortalecindose a lavez como el mediador entre la sociedad, las personas, la ciencia y la tecnologa con lo cualse muestra un gran compromiso con la idea de que tener seres educados es sinnimo deevolucin, desarrollo y progreso de los hombres.

Adems, la pedagoga se caracteriza por lo siguiente:

a) Es una herramienta para la polmica, cuya intencin es insertarse a los fenmenos

educativos en funcin de realidades vigentes y se reduce a la pedagoga a una concepcininstrumental del mtodo de enseanza.

b) Busca responder inicialmente a las acertadas demandas que la enseanza de las cienciasle hace hoy a la pedagoga para plantear pluralidad de mtodos de enseanza de acuerdocon las particularidades histricas de formacin de cada saber.


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c) Se ha formulado con base a la historicidad de la pedagoga que muestra con claridad lapermanente presencia conceptual prctica de la enseanza en las diferentes opciones de lapedagoga o de la educacin.

d) Reconoce la educacin social de los saberes en las diferentes culturas.

e) Impulsa a que la pedagoga defina sus conceptos de educacin y formacin, utilizandocomo puente el concepto de la enseanza.9

Estas ideas se recrea y se ampla cuando se relaciona directamente con la educacin, dondela pedagoga es una ciencia que integra a todas la disciplinas del currculo transformndoseen una ciencia interdisciplinaria, la asocia a la enseanza de las ciencias con pensamientolgico e interactivo, buscando extrapolar al contexto socio cultural del educando,relacionando permanentemente el conocimiento en funcin de la razn y de la ciencia,solucionando problemas que se presentan en la vida, cuyo fin ltimo es educar conliderazgo, mediar su aprendizaje y conducir a senderos amplios formando hombres ymujeres crticos, propositivos, que respondan a una educacin contempornea.

1.7 La pedagoga y su relacin con la Tecnologa

Por su parte la tecnologa educativa, ser prctico siempre y cuando se la utilice de maneraracional y lgica favoreciendo la apropiacin de aprendizajes interactivos, adems sefortalece tambin con la utilizacin de manera decisiva la televisin, el cine, losretroproyectores, las computadoras y dems materiales y medios audiovisuales , sin olvidarde medios informticos y de programacin, aunque realmente el sentido de tal tendencia sepuede ampliar an ms, con el propsito de que en el mismo no solo queden comprendidostales medios y materiales, sino que al mismo tiempo sea considerada, con un enfoque

9MALDONADO, Miguel (2006), Competencias, Mtodo y Genealoga, Editorial Kimpres, Colombia, pg. 16


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sistmico, los aspectos referentes a la concepcin, aplicacin y evaluacin, en su conjunto,de todos aquellos factores que intervienen y deciden, en mayor o menor grado.

En resumen, la Tecnologa Educativa, como tendencia pedaggica virtual, en un marco decontemporaneidad, no es ms que la consecuencia de la bsqueda incesante por encontrar al

proceso de la enseanza-aprendizaje una base de sustentacin ms cientfica y globalizadaque posibilite el punto de partida para la utilizacin de recursos tecnolgicos comomateriales idneos del aprendizaje respondiendo a los retos de la nueva educacincontempornea.

1.8 Importancia de la pedagoga y su relacin con la didctica

La pedagoga es una ciencia que busca tener impacto en el proceso educativo, encualquiera de las dimensiones que este tenga, optimizando la comprensin y organizacinde la cultura a fin de construir un sujeto ntegro. A pesar de que se piensa que es unaciencia de carcter psicosocial que tiene por objeto el estudio la educacin con el fin deconocerla, estudiarla y perfeccionarla, y a pesar de que la pedagoga es una ciencia que senutre de otras disciplinas como la sociologa, psicologa, filosofa, etc. Es preciso sealar

que es fundamentalmente filosfica y que su objeto de estudio es la formacin del serhumano, es decir en palabras de Hegel, de aquel proceso en donde el sujeto pasa de unaconciencia en s a una conciencia para s y donde el sujeto reconoce el lugar que ocupa enel mundo y se reconoce como constructor de ste.

En cambio la didctica aplica las estrategias para facilitar el aprendizaje de los y lasestudiantes en funcin del tipo de educacin que plant la nueva sociedad, La didctica esla ciencia que estudia el proceso docente educativo con una serie de metodologas a ser


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aplicadas en el proceso enseanza y aprendizaje , coordinadas con los fundamentospsicopedaggicos y en funcin de los procesos didcticos; tambin constituye una rama dela pedagoga, es decir este ltimo emite lineamientos de instruccin a formar seres deacuerdo a la educacin en funcin de la sociedad vigente, en cambio la didctica maneja elcmo hacer en el aula o en otro lugar que se desarrolle la educacin buscando metodologas

apropiadas para el efecto

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.Con estos criterios , la didctica es la ciencia auxiliar de la pedagoga que estudia elproceso docente educativo, es decir mientras la pedagoga estudia todo tipo de procesoseducativos con el fin de formar seres humanos educados en sus distintas manifestaciones, ladidctica se fortalece cuando atiende el proceso sistmico, organizado y eficiente conmetodologas como se anot anteriormente , ejecutndose sobre fundamentos cientficos afin de relacionar el tipo de seres que estamos formando y coordinado con las regularidadesdel proceso enseanza y aprendizaje fortalecido con sus proyecciones metodolgicas msgenerales dirigidas a garantizar la formacin integral de los educandos, en tanto eldesarrollo cognitivo como el humano.

Por su parte, la didctica en las condiciones del tercer milenio, debe dar respuesta a losgrandes retos que debe enfrentar la educacin ante la complejidad de los problemas de lahumanidad, y el vertiginoso y constante desarrollo de la ciencia y la tecnologa.

Segn el informe de la UNESCO de la Comisin Internacional sobre Educacin para elsiglo XXI, presidida por el Francs Jacques Delors, las instituciones educativas debenreafirmar su cometido como lugar de ciencia y cultura, que forja a los hombres y mujeresque necesita el hombre contemporneo, para lo cual los aprendizajes deben desarrollarsesobre la base de un objetivo supremo y cuatro pilares esenciales:

OBJETIVO SUPREMO: Aprender a aprender

PILARES ESENCIALES: APRENDER A CONOCER

APRENDER A ACTUAR

APRENDER A CONVIVIR

APRENDER A SER

Cabe destacar que NERECI, seala que la Didctica es el conjunto de tcnicas a travs delas cuales se realiza la enseanza; para ello, rene y coordina, con sentido prctico todas lasconclusiones y resultados que llegan de las ciencias de la educacin, a fin de que dichaenseanza sea ms eficaz. Es decir, que la Didctica se concentra en aplicar las estrategiasmetodolgicas; como mtodos, tcnicas, procedimientos, con el fin de extrapolar en el aulaen los procesos de enseanza y el aprendizaje, para tener seres educados en el seno de lasciencias de la educacin (pedagoga) acorde a la sociedad vigente; y estos procesos de

10ALVAREZ,Carlos(1996), Hacia una Escuela de Excelencia, Editorial Academia, La Habana Cuba, pg.16


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ensear y aprender se desarrollan en las Instituciones siempre de forma organizada ysistematizada. Finalmente la Pedagoga es una ciencia que instrumenta la educacin y laDidctica maneja estrategias enmarcada en el currculum para concretar una educacinholstica, integral y sistmica.

1.9LA DIDCTICA COMO CIENCIA SOCIAL

El conocimiento cientfico social tiene como misin ms importante la comprensin de losfenmenos que se producen en la sociedad, ya que su funcin es entender los hechosracionalmente, pero tambin comprender los significados y smbolos de la cultura que laemergen.

Desde esta perspectiva de la ciencia humana y social, la didctica se caracteriza por llevar acabo las siguientes acciones:

Dar prioridad a la prctica educativa Desarrollar la teora a partir de la prctica

Desarrollar un conocimiento histrico

Tomar conciencia de la complejidad de todo o que se relaciona con la Institucin, laenseanza y el aprendizaje.

Por lo tanto, la didctica es una ciencia social cuyo objetivo prioritario es comprenderdeterminadas actividades sociales, como son ensear y aprender, ya que la enseanzaformal tiene lugar dentro de un sistema institucional y ste se inscribe, a su vez, en el marcode un sistema sociocultural y poltico ms amplio.

El carcter de ciencia social de la didctica le viene dado por el objeto que estudia, unaaccin social comunicativa, por el contexto en el que se desarrollan los procesos deenseanza y aprendizaje, por los mtodos y tcnicas de investigacin que utiliza y por la

utilidad del conocimiento elaborado. Tambin como ciencia social, la didctica aporta elconocimiento de los procesos, estrategias y mecanismos por los que se realiza la seleccin,organizacin, transmisin y adquisicin de la cultura; por lo tanto, ayuda a comprender losprocesos de la integracin social.

RESUMEN DEL TEMA No.1

Estimado estudiante usted sabr emitir sus propios juicios de valor sobre su primeraexperiencia de aprendizaje, creo que ya despej sus incgnitas sobre la prueba dediagnstico que le solicit al inicio de la Unidad No.1, sin embargo har un extractosignificativo de lo que trata esta unidad.

Trat de la pedagoga, misma que es catalogada actualmente como la ciencia y el arte deensear, criterio argumentado luego de una explicacin sustentada por varios pensadores,tambin se conoci como la pedagoga se relaciona con la filosofa como la disciplina quese encarga de conocer a fondo el ser, bajo postulados del conocimiento a fin de ensearle alestudiante a pensar y a debatir ideas sobre el conocimiento, concretando rpidamente que serelaciona con la sociologa, psicologa y con las nuevas tecnologas para finalmenterealimentar que los Docentes deben fundamentarse en todos estos conocimientos y


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proyectar a los estudiantes como seres de carcter bio,psico,sociolgicos quenecesariamente todo pedagogo debe fortalecerse antes de proceder a aplicar el procesoenseanza y aprendizaje.

Tambin se resalt la relacin que tiene la pedagoga con la didctica, resumiendo que lapedagoga emite los lineamientos que se requieren para formar educandos acorde a la poca

actual, en cambio, la didctica aplica metodologas que concretiza la teora y contrasta conla prctica, por eso se determin que la didctica es parte de la pedagoga, cuyo resultado seevidenciar cuando caminen las dos juntas y apunten a formar educandos y educandas convisin de futuro y acorde a las necesidades y exigencias de acuerdo a la poca en que sedesarrolle la educacin en funcin de la sociedad.

1.10 Autoevaluacin

Estimado Estudiante:

Observe que constantemente se le ha venido estimulando a fin de que usted se convierta enuna persona propositiva, y evale sus aprendizajes, por lo que es necesario que ustedconteste estos tems, los mismos que le proporcionar la pauta para verificar lacomprensin de los contenidos estudiados, as como tener una visin para contestar laspreguntas que constarn en la gua didctica de autoaprendizaje.

1.

Conceptualice con sus propias palabras lo que significa la Pedagoga.2. Realice un esquema de llaves sobre Pedagoga sustentadas por todos los pensadores

que constan en el desarrollo de la unidad.3.

Elabore un mapa conceptual sobre la pedagoga y su relacin con la filosofa.4.

Elabore un cuadro comparativo sobre las diferencias y semejanzas entre laPedagoga y la Didctica.

5. Investigue en internet, Qu clase de educandos y educandas se debe formar en elpresente siglo?, subraye los conceptos relevantes y estructure un organizadorgrfico.

6. Por qu la didctica se le considera como una ciencia social?, argumente surespuesta mediante un ensayo corto.

7.

Por qu el Pedagogo debe conocer los aspectos bio,psico,sociolgico del entornodonde aplica los procesos de enseanza y aprendizaje?, fundamente su respuestacon un ejemplo de su comunidad.

8.

Emita su criterio personal sobre Aprender a conocer, Aprender a hacer, Aprender aconvivir, y Aprender a ser, sustente su respuesta luego de haber investigado en eldocumento base y en el internet.

9. Elabore un esquema de llaves sobre el resumen de la primera unidad, puedesustentarse en la tcnica del subrayado que utiliz para subrayar conceptosimportantes.

10.Con un ensayo corto demuestre las ventajas de un docente que conoce depedagoga y de didctica.


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1.11 Glosario

EXPRESIN SIGNIFICADO

Arte Conjunto de preceptos y reglasnecesarias para hacer bien una cosa.

Educacin Proceso mediante el cual una personadesarrolla su capacidad intelectual,hacindole apta para enfrentarpositivamente en un medio socialdeterminado y para integrarse en l conla aportacin de su personalidadformada.

Docente Persona responsable de organizar yllevar adelante los procesos acadmicosde aprendizaje en una institucineducativa

Estrategia Conjunto de procedimientos que seaplican en el proceso enseanza yaprendizaje.

Micro currculo Conjunto sistmico operativo quecontiene los objetivos, destrezas de la

asignatura con los respectivos elementosdel currculo.TICS Medios y sistemas informticos y

comunicacionales que apoyan a losprocesos de enseanza y aprendizaje afin de involucrase la tecnologa frente ala educacin.

Valor Realidad psicolgica de difcilmensuracin que se encuentra en lamente humana y que constituye la fuentede motivacin de toda conducta

consciente.


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Tema N 2

2.1 LA PEDAGOGA TRADICIONAL


Fomenta habilidades de trabajoautnomo optimizando espacios dereflexin.

Relaciona los contenidosfundamentales de la pedagogatradicional y comparar crticamentecon la pedagoga actual.

Fomenta actitudes de hbitos deestudio empleando procesos deabstraccin, anlisis y sntesis en eldesarrollo de las tareas de

autoaprendizaje

Toma confianza y seguridad en laemisin de juicios de valor sobre lasrespuestas solicitadas en las tareasde autoevaluacin.


Elabora cuadros comparativos fundamentados en las tcnicas delsubrayado, cuadros sinpticos, resmenes, esquemas, sntesis, mapasconceptuales, organizadores cognitivos demostrando coherencia lgica en laestructuracin de las ideas.

El ser humano es a la vez fsico,biolgico, psquico, cultural, social ehistrico. Es esta unidad compleja de lanaturaleza humana la que estcompletamente desintegrada en laeducacin a travs de las disciplinas, yes la que est imposibilitando aprendereso que significa ser humano.Edgar Morn (2000,p.14)


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Apreciado estudiante:

Con el mismo procedimiento aplicado en la Unidad No 1, es necesario continuar con elmismo proceso de autoaprendizaje en esta unidad No.2; por lo que de igual manera leruego contestar las cuestiones que a continuacin se detalla, cuyo fin es solamente valorarsu estado de aprendizaje, que luego se aclarar cuando usted mismo analice esta unidad ydespejar inquietudes.

Le solicito contestar con honestidad, Adelante no se desanime!

1. Cul es su criterio de la aplicacin del modelo tradicional en la educacin?2.

Qu es modelo?3. Qu diferencias tendrn la pedagoga tradicional con la pedagoga moderna?4. Emita su opinin sobre el tipo de estudiante que se forma con la aplicacin de la

pedagoga tradicional, investigue en internet para sustentar su respuesta.5.

Por qu la pedagoga tradicional se le considera como la pedagoga sustentada enla transmisin de conocimientos; fundamente su respuesta en una entrevista queusted realice a un docente de su comunidad.

6.

Sabe lo que significa: currculo cerrado?; explique con un ejemplo.7. Qu diferencia usted encuentra entre la pedagoga tradicional y la pedagoga que

utiliza las Tics en el proceso enseanza y aprendizaje?, demuestre con un ejemplo.8. Por qu se dice que la pedagoga tradicional moldea al estudiante?9. Qu significa procesos de enseanza y aprendizaje?10.Cree usted que el Docente que aplica el modelo tradicional ayuda a fortalecer las

tendencias contemporneas?, si o no y por qu?


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Tema No.2

Apreciados estudian tes,usted ya se involucr en esta carrera de Educacin de la cual lefelicito, y estoy segura que su esquema mental est nutrido de nuevos conocimientos, y que

mejor si ahora ya sabe lo que significa pedagoga y su influencia en el accionarpedaggico; ahora le solicito involucrase en esta unidad que constituye la razn de ser desu carrera, espero que no desmaye en su autoestudio, porque inicia el conocimiento decmo la educacin se ha ido desarrollndose paulatinamente de varios modelos, en estecaso estudiaremos el modelo tradicional, con sus fortalezas y sus debilidades.

En tal virtud , le invito a que usted lea comprensivamente esta unidad , a fin de conectarsedirectamente en el hacer y construir los nuevos conocimientos, solicitados ms adelante,apoyndose del documento y de otras fuentes de investigacin que constarn en la guadidctica de autoaprendizaje ; en fin, el propsito es que usted se enriquezca deconocimientos y cada vez su esquema mental se fortalecer de riqueza intelectual ; porello amerita que usted investigue, se comunique con el tutor de la gua de autoaprendizajey utilice todos los medios de comunicacin para despejar incgnitas, manejandoconstantemente las nuevas tecnologas en las elaboracin de las tarea y sobre todo sefamiliarice con la plataforma virtual de la UTE, a fin de constituirse en el agentepropositivo para construir su propio aprendizaje.

En esta unidad se tratar de valorar la pedagoga tradicional y sus implicaciones en elproceso enseanza y aprendizaje, relacionndolo con todos los elementos del currculo,

esto es: objetivos, destrezas, contenidos, metodologa, recursos, y evaluacin a fin deemitir juicios de valor sobre el tipo de estudiantes que se obtiene con la aplicacin de esteenfoque.

A continuacin les presento los siguientes temas y subtemas que se desarrollar en eltema dos:

Tema 2: La Pedagoga Tradicional

Generalidades

Atributos relevantes de la pedagoga tradicional Resumen de la Unidad No.2

Autoevaluacin Glosario


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2.3 Generalidades

A fin de aplicar corrientes pedaggicas en el aula, es pertinente conocer que la educacin seha venido desarrollando en funcin de la sociedad en que nos encontramos, para ello losDocentes aplican estrategias metodolgicas orientadas al tipo de ciudadanos que se quiereformar, en virtud de aquello, es oportuno conocer que la teora educativa se sustenta bajo

fundamentos filosficos, epistemolgicos, pedaggicos, psicolgicos y sociolgicos, a finde respaldar los tipos de educacin que se ha venido desarrollando hasta la presente fechay articulando a la educacin de acuerdo a la sociedad en que se desenvuelve; en virtud deaquello, en el campo educativo, el paradigma acta como un modelo que incluye leyes,teoras, e instrumentos de una realidad pedaggica y educativa, y se convierte de hecho enun modelo de accin, entonces este paradigma da lugar a varios modelos, y cada modelo adiferentes metodologas propias del maestro y estilos de aprendizaje que se transferir en elaula

Entonces empezaremos sealando que el modelo pedaggico tradicional apunta a unaformacin humanstica mediante el buen ejemplo del maestro a quien le cabe un lugar depreponderancia puesto que es el encargado de transmitir a sus estudiantes los contenidos delas disciplinas cientficas en funcin del currculo que es acabado y no tiene el carcter deser flexible. El estudiante aprende como un receptor de conocimientos emitidos por elprofesor en forma pasiva. Por ello se valora la capacidad del estudiante para reproducir losconocimientos transmitidos por el profesor durante un proceso de enseanza y aprendizaje.

2.4 Atributos relevantes

Este modelo da inicio con el surgimiento de las escuelas pblicas en Europa y AmricaLatina a partir de revoluciones que se basaron en doctrinas del liberalismo, sin embargo eshasta que se adquiere el hecho de darle el valor a la escuela de ser la encargada de laeducacin cuando adquiere su carcter de tendencia pedaggica. El representante fue

Lancaster que luego de realizar varios experimentos de educacin pblica y gratuita ymasiva en su pas natal, as como en Estados Unidos y Canad. En 1810, Simn Bolvarvisit su escuela para Maestros en Montreal y decidi enviar a dos profesores venezolanosall. Y luego de ese tiempo se fundaron en Venezuela varias escuelas que adoptaron elmtodo Lancasteriano, mismo que tiene un enfoque tradicional para esa pocaconsecuentemente con toda esta concepcin la evaluacin en el enfoque tradicional se


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centra en medir al estudiante la capacidad de repeticin11. Esta tendencia considera que laadquisicin de conocimientos se realiza principalmente en la escuela, que es un medio detransformacin, y cuyo fin es ensear valores. Es el maestro el centro del procesoenseanza y la escuela la principal fuente de informacin para el educando, siendo elmaestro es el que piensa y transmite conocimientos, los objetivos estn dirigidos a su tarea

y no persigue el fin de desarrollar habilidades en los estudiantes, peor an aplicarestrategias cognitivas y meta cognitivas que fortalezcan el desarrollo del pensamiento,entonces con la pedagoga tradicional es el docente que participa activamente en la clasemientras que el educando recepta todo lo que transmite el docente enfocando en unporcentaje total que la enseanza del docente y el aprendizaje de parte del estudiante esmecanizada.

En una forma didctica, este modelo enfatiza en la formacin del carcter de los estudiantespara moldear, a travs de la voluntad, la virtud y el rigor de las disciplina, en este modelo elmtodo y el contenido de la enseanza en cierta forma se confunden con la imitacin delbuen ejemplo y del ideal propuesto como patrn. El mtodo fundamental de aprendizaje esel academicista, que dicta sus clases bajo una orden, para que los estudiantes sean meros

receptores del aprendizaje.

Fuente: FLREZ, Rafael. Hacia una pedagoga del conocimiento. Bogot. McGraw-Hill

1995

11MODELOS PEDAGGICOS, TEORAS(2009), Curso para Docentes, Santillana, Ecuador, pag. 19

CONTENIDOS

Disciplinas y autores

clsicos; resultados de la

ciencia.

DESARROLLO

De cualidades

innatas(facultades y

carcter) a

travs de la

disciplina.

METAS

Humanismo metafsico-religioso.

Formacin del carcter

MAESTRO

(relacin

Vertical)

ALUMNO

MTODO

Transmisionista. Imitacin

del buen ejemplo.

Ejercicio y repeticin.


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A continuacin se resume en lo siguiente:

ASPECTOS ESCUELA TRADICIONAL

Contexto Social Transmisin entre sociedad feudal y sociedadburguesa. Se educa para cubrir las necesidades dela produccin capitalista, repeticin deaprendizajes.

Autores Lancaster y otros

Principios El estudiante es un ser que debe moldearse deacuerdo a las buenas costumbres, para que puedainsertarse en la sociedad de esa poca.

Rol del Docente

Autoridad Moldeador del estudiante Poseedor del conocimiento Protagonista de la clase

Rol del Estudiante Receptor pasivo Objeto de modelacin Repetidor de aprendizajes emitidos por el

docente

Propsitos Moldear el comportamiento del estudiante segnel ideal del docente.

Elementos del Cur rculo:

Contenidos

Hbitos y actitudes Informacin productos de la ciencia. Planes y programas acabados Currculo terminado sin carcter de ser

flexible

Secuencia

Metodologa

Sucesin acumulativa y cuantitativa deinformaciones de semejante nivel de abstracciny complejidad.

Memorizacin mecnica Repeticin, imitacin y copia textual


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Premios y castigos.

Recursos Compilaciones de informacin conos negativos de los hbitos y actitudes

Premios y castigos Libros didcticos modelo

Evaluacin

Calificacin numrica Carcter homogenizante y jerarquizador. Orientada al premio o al castigo a travs

de un estmulo o a una sancin.

Fuente: Modelos Pedaggicos, Teoras; Mdulo No. 6, Santillana, 2009, pg. 48 y adaptadopor la Compiladora

Bajo este esquema en la primera mitad del siglo XX este enfoque transmisionistatradicional predomin en las escuelas luego de superar el ilusorio concepto de disciplinaformal que prometa una facultad intelectual general, nica y homognica para pensar yresolver cualquier problema. La disciplina de estudio abarca no slo informacin yconceptos bsicos de la ciencia y la cultura sino tambin valores bsicos de convivenciapara la socializacin de los nios y su preparacin para el trabajo, centrndoseobligatoriamente en la transmisin de las habilidades o competencias bsicas, mnimas decomunicacin y clculo para que los estudiantes aprendieran a defenderse en la vida social.

Otro objetivo de este esquema era el currculo como un plan general de contenidos, nooperacionalizados ni objetivados, que permite imgenes tan grandes de interpretacin alprofesor en su ejecucin, que mientras no se salga del marco general ni de su papel deorganizador tradicional dentro del aula, se le considera un excelente maestro12, finalmentese ha observado que la pedagoga tradicional, no se relaciona en gran medida con modelos

12FLOREZ, Rafael (1995) Hacia una Pedagoga del Conocimiento. Bogot, Mc. Graw Hill, pag.36


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que fortalezcan la inteligencia del ser humano, ni que consolida un proceso en construcciny reconstruccin, mediante el anlisis, la contrastacin y la reflexin.

Resumen del Tema No. 2

En este captulo captulo se resalt la importancia de la pedagoga tradicional y suincidencia en el proceso enseanza y aprendizaje, con sus fundamentos y aspectosrelevantes en funcin del rol que cumple la comunidad educativa y la relacin que existecon los elementos del currculo; es decir, con los objetivos, contenidos, destrezas,metodologa, recursos y evaluacin.

Se resalt la importancia dentro del hecho educativo, sustentado en pensadores y encorrientes documentadas, a fin de valorar su proceso dentro del aula, en consecuencia sepropuso que la pedagoga tradicional es un modelo que se aplic en funcin de las

necesidades de la sociedad de esa poca, la misma que servir de base para conocer losavances de la pedagoga contempornea.

2.5 Autoevaluacin

1. Elabore un organizador grfico sobre los lineamientos generales de la pedagogatradicional.

2. Cul es el rol protagnico que cumple el docente dentro del proceso educativo? 3.

Cundo aparece la pedagoga tradicional, y cul es el representante?4. Cules son los principios generales que caracterizan el modelo tradicional?;

puntualice en todos los elementos del currculo.5.

Visite dos escuelas de su sector, y presencie una clase prctica para emita suscriterios a fin de relacionar con los principios de la pedagoga tradicional, pese aque estamos en el presente siglo, realice un breve ensayo descriptivo.

6. Emita su criterio personal sobre la metodologa empleada por el maestro en estemodelo, sustente su respuesta ampliando su investigacin en otras fuentes deconsulta.

7. Con un ejemplo explique el rol que cumple el estudiante con este modelo,argumente su respuesta visitando una clase prctica.

8.

Analice de manera crtica este modelo y sus implicaciones en la educacin, realiceun cuadro comparativo empleando los elementos del currculo.

9. Elabore un organizador grfico sobre los atributos relevantes de la pedagogatradicional.

10.

Emita su comentario sobre el grado de importancia y sus efectos en la educacinactual, sustntese en la fundamentacin cientfica, puede apoyarse de otras fuenteso a su vez entreviste a un Docente sobre la pregunta planteada.


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2.6 Glosario


PEDAGOGA Arte de ensear o educar a los nios,PEDAGOGO Persona que tiene como profesin educar a

los nios, persona versada en pedagoga ode grandes cualidades como maestro.

COMPETENCIA PROYECTO TUNING El trmino competencia es sinnimo deaptitud, habilidad, suficiencia o destreza, yse asocian a lo que una persona es capaz deejecutar, su grado de preparacin,suficiencia o responsabilidad para respondercon tareas complejas.

APRENDIZAJE Modo de desarrollo de competencias yaptitudes de los estudiantes, y unaprendizaje es significativo cuando la y elestudiante ha desarrollado competencias.

APRENDIZAJE SIGIFICATIVO Es aquel en que el estudiante establecerelaciones entre el nuevo conocimiento ysus conocimientos y experiencias previas,esto es, atribuye significados a lo que debeaprender a partir de lo que ya conoce.

ENSEANZA Sistema y mtodo de dar instruccin a ungrupo de personas

CONSTRUCTIVISMO El constructivismo parte de laresponsabilidad del sujeto sobre su propioproceso de aprendizaje: una experienciapersonal basada en los conocimientosprevios, a semejanza de una construccinedificada a partir de sus cimientos. Losconocimientos nuevos que el individuoobtiene, lo hace mediante el uso de aquellosconocimientos que ya apropi, es decir, separte de lo que ya sabe el educando parafacilitar su aprendizaje


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Tema N. 3

3.1 TENDENCIAS ACTUALES DE LA PEDAGOGA


Fundamenta cientficamente suscriterios frente a los avances de lapedagoga y su relacin con lastendencias actuales.

Establece comparacionessignificativas entre la pedagogatradicional y sus implicaciones en lasociedad moderna.

Valora los aportes cientficos sobre laeducacin y su influencia en losprocesos educativos para enriquecer

los fundamentos de la educacin y suprctica pedaggica.

Toma confianza y seguridad en laemisin de juicios de valor sobrelas respuestas solicitadas en lastareas de autoevaluacin.


Sintetiza en organizadores grficos las tendencias actuales de la pedagoga. Maneja los niveles y tipos de lectura para enriquecer el vocabulario y

potenciar la lectura comprensiva.

Se aprende a aprender de determinada manera y lo primero que elestudiante debe aprender es que el saber debe estar en funcin social.Citado por Enrique Izquierdo Arellano, 2009, p. 35


Apreciado estudiante:

Con el mismo procedimiento aplicado en el tema No 1 y 2, es necesario continuar con elmismo proceso de autoaprendizaje en este tema No.3; por lo que de igual manera le ruegocontestar las cuestiones que a continuacin se detalla, cuyo fin es solamente valorar suestado de aprendizaje, que luego se aclarar cuando usted mismo analice esta unidad ydespejar inquietudes.

Le solicito contestar con honestidad, Adelante no se desanime!


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1.

Cul es su comentario sobre las tendencias actuales de la pedagoga?2. Qu significa, la ciencia avanza en funcin de la sociedad en que se

desenvuelve la educacin?3.

Qu diferencias tendrn la pedagoga tradicional con el avance moderno de la

pedagoga contempornea?4. Emita su opinin sobre el tipo de estudiante que se formar con la aplicacin de

las nuevas tendencias de la pedagoga y su inclusin en el proceso enseanza yaprendizaje.

5. Qu le parece la pedagoga tradicional y sus avances con las nuevas tendencias,ser mejor o ms bien es bueno limitarse con modelos aplicados en siglosanteriores?; emita su comentario sustentado en el aprendizaje de la unidad No.2.

6. Sabe lo que significa: tendencia?; explique con un ejemplo.7. Qu diferencia usted encuentra entre los avances cientficos y tecnolgicos,

principalmente cuando se aplica las Tics en el proceso enseanza yaprendizaje?, demuestre con un ejemplo.

8.

Por qu se dice que un docente debe ser primero pedagogo?9. Qu significa procesos didcticos?10.

Cree usted que es correcto relacionarse como docente con los avancescientficos y tecnolgicos como necesidades de una sociedad en constantecambio? si o no y por qu?

3.3 Desarrollo de contenidos

Tema No.3

Apreciados estudiantes, usted ha venido manejando correctamente el mdulo, y hatrabajo en funcin de los aspectos solicitados en cada una de las unidades, pues le felicito,

y usted mismo sabr valorarse como estudiante; en esta unidad se har conocer losavances cientficos y tecnolgicos de la pedagoga afn de que usted emita su juicio devalor y se transforme en una persona crtica y constructiva, porque la intencin es queusted liderar la nueva educacin con todas sus fortalezas a fin de caminar hacia unasociedad moderna y competitiva.

En esta realidad, es el momento de que usted lea comprensivamente, aplique todas susestrategias lectoras a fin de que se apropie de los contendidos, y a la vez utilice otras


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fuentes de consulta para enriquecer su aprendizaje, y nuevamente le recuerdo que usteddebe familiarizarse con la plataforma virtual de la Universidad, afn de que puedamandar sus consultas a la tutora para despejar dudas y fortalecer los aciertos que ustedposee.

Adems, se tratar de valorar los avances cientficos y tecnolgicos basada en las

tendencias actuales, constituyendo un ensayo relevante para que usted se fundamente yobtenga criterios significativos a fin de aplicar ms adelante en la prctica educativa.

El mundo se enfrenta ms que nunca a verdaderos enfoques culturales e intentos deapropiacin y de reinterpretacin de la modernidad y posmodernidad, por lo que esimprescindible que la pedagoga se inserte rpidamente a estos cambios vertiginosos quepaulatinamente se ha enfrentado a estas tendencias evolutivas, siendo un devenirevolutivo, histrico y evidente. Entonces obligatoriamente la Pedagoga ha estado influidapor condiciones econmicas, polticas, culturales y sociales, las cuales han intervenido, con

mayor o menor fuerza, en el desarrollo de una nueva sociedad y por ende del nuevoconocimiento pedaggico, o lo que es igual, el surgimiento y aplicacin de losprocedimientos dirigidos a favorecer a la educacin bajo diversos dominios conceptualesnacidos de las experiencias culturales y sociales de la sociedad responsables de laeducacin. Las instituciones y los expertos en educacin sustentan que los procesos deenseanza y aprendizaje siempre son fundamentados bajo teoras cientficas provenientesde la psicologa, filosofa, sociologa, y antropologa.

Estas vertientes dieron vida a la pedagoga como ciencia de la educacin y a laepistemologa como su fundamentacin (MALDONADO, Miguel 2006:5), Entonces la

educacin es una teora, una abstraccin inasible que slo puede ser observada como untexto legible que se puede leer y aprender para luego trasladarlo a la realidad; slo as elhombre puede ser moldeado por la educacin para que sea til a la sociedad, y convertirsela pedagoga en una ciencia, una teora, un conocer y un saber.

Adems se aade que estamos enfrentados a una sociedad del conocimiento y de lainformacin, en donde hasta hoy se evidencia que nuestra educacin que brinda a nuestrosistema educativo en su mayora emplea estrategias en funcin de contenidos, esto se debeque tales establecimientos educativos estn enmarcados en modelos pedaggicos yeducativos tradicionales.

En base a estas consideraciones las tendencias pedaggicas, desde el punto de vista de susaplicaciones en la prctica, han de favorecer, en la misma medida en que stas seancorrectas, la apropiacin, con la mayor aproximacin posible, del conocimiento verdadero,objetivo, en definitiva, del conocimiento cientfico el cual se sustenta en las teoras-ncleos,teoras, leyes, tendencias y regularidades determinantes de los cambios y transformaciones,continuos e indetenibles, del mundo material, la sociedad y del propio ser humano, comopersonalidad, espiritualidad e individualidad.


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Por ello, las tendencias pedaggicas, nacen de acuerdo a la sociedad que cada vez escambiante exigiendo nuevos retos para la educacin, debiendo recorrer el caminoconducente a la toma de una plena conciencia de la relacin obligada entre la unidaddidctica y la interaccin del contenido de la ciencia con las condiciones sociales,

econmicas, culturales, histricas y de los factores personales, sobre los cuales ejerce suinfluencia determinante la prctica histrico-social en el desarrollo de una sociedadevolutiva.

Esta tendencias actualmente se ven reflejadas en una nueva educacin emitiendo losfundamentos la pedagoga, mismo que se potencializa con el desarrollo de destrezas,habilidades, estrategias cognitivas y metacognitivas fortalecidas con el manejo de latecnologa, y extrapoladas en el proceso enseanza y aprendizaje mediante la aplicacin delos procesos didcticos que conlleven a un aprendizaje significativo y funcional a fin deformar seres crticos, reflexivos y que solucionen los problemas para la vida y en la vida, afin de alcanzar los objetivos planteados para el presente milenio, adicionalmente hay quepotencializar el desarrollo de la inteligencia con sus instrumentos para elaborar elconocimiento, perfiles mnimos para insertarse en esta nueva sociedad que cada vez tienecambios profundos. Finalmente en las tendencias pedaggicas contemporneas lo msdestacable son las tecnologas aplicadas a la educacin; en virtud de aquello es importantecapacitarse en esta herramientas tecnolgicas e involucrarse urgentemente en la sociedad dela informtica.

3.4 ASPECTOS RELEVANTES DE LAS TENDENCIAS PEDAGGICAS Y SUSIMPLICACIONES EN LA EDUCACIN CONTEMPORNEA

CRITERIOS DESCRIPCIN

EDUCACIN

Cambia en funcin de la sociedad y sefundamenta en bases cientficas yfilosficas del contexto donde sedesenvuelve el aprendizaje, para queeste nuevo sujeto aprenda a ver larealidad de forma crtica de modo quepueda contribuir a mejorar la calidad delcontexto donde vive, es decir educandosy educandas con otro perfil.

METODOLOGA

Se aplica metodologas participativas ycolaborativas en un proceso interactivo,para que el aprendizaje sea motivadorreflejada en un nuevo humanismo, y seaplique con un enfoque interdisciplinarcon proyectos similares entre las


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disciplinas del currculo vigente.

CIENCIA

Es pertinente actualizar losconocimientos cada da, y extrapolar enlos estudiantes lo vigente, exigiendo aldocente que cada vez se innove a fin de

mediar un aprendizaje actualizado.TECNOLOGA

Herramienta indispensable en lapresente sociedad, manejar lacomputadora y el internetadecuadamente.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTOHabilidades que debe potenciar eldocente, a travs de lecturas crticas yparticipativas para optimizar supensamiento en la resolucin deproblemas , proponer soluciones y viviren sociedad junto a los otros

PILARES DEL CONOCIMIENTO Incluir en el proceso educativo el saberconocer, saber ser, saber convivir, ysaber hacer.

ELEMENTOS DEL SISTEMAEDUCATIVO

Sociedad, poltica, ciencia, tecnologa,cultura, actores, acciones, corrientespedaggicas contemporneas,investigacin, recursos, evaluacin,comunicacin entre otros.

Finalmente las tendencias pedaggicas se plantean en una sociedad cambiante, y son objeto

de anlisis las bases filosficas y psicolgicas, cuyo papel se le asigna tanto aleducando como al educador y se plantean segn las repercusiones que stas hayan podidotener en la prctica pedaggica, y transcendido hasta nuestros das.

Resumen del Tema No. 3

En esta unidad se evidenci el papel protagnico que tiene las tendenciales actuales de lapedagoga y sus implicaciones en la educacin, fortalecida por la cultura y sustentada conlas bases filosficas y epistemolgicas de acuerdo al contexto donde se desenvuelve laeducacin y la cultura.

Adems, se indic que vivimos en una poca de transformaciones muy radicales, de granvelocidad e incertidumbre, en el contexto de una progresiva globalizacin con una crecientedisponibilidad de nuevos conocimientos en base a la tecnologa; entonces, estamosviviendo la sociedad del conocimiento y de la tecnologa con demandas que supera elmodelo tradicional enciclopedista que ha dominado por muchos aos la educacin.

En este contexto, la pedagoga ha tenido aportes significativos en la educacin, en talvirtud se ha planteado algunos aspectos relevantes de estas implicaciones en la educacin


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contempornea, relacionando con el currculo, sus elementos y sus implicaciones en elproceso enseanza y aprendizaje, a fin de incorporarse urgentemente a estos cambiosvertiginoso de una sociedad competitiva.3.5 Autoevaluacin del tema 3

1.

Elabore una sntesis sobre la pedagoga y sus implicaciones en el accionar docente. 2. Cul es el rol protagnico que cumple la sociedad dentro del proceso educativo?3. Por qu se habla de las tendencias pedaggicas y sus implicaciones en la

educacin?4.

Exprese cuatro aspectos relevantes de las tendencias pedaggicas y susimplicaciones en la educacin?

5. Visite una escuela de su sector, y presencie una clase prctica para emitir suscriterios sobre las nuevas tendencias de la educacin del siglo XXI, y contraste conla pedagoga tradicional.

6. Emita su criterio personal sobre la tecnologa como herramienta metodolgica dela educacin contempornea.

3.6GLOSARIO


DESTREZACapacidad prctica que se vincula a undesarrollo preciso de ciertas formas demotricidad especializada, de agudeza visual,auditiva, gustativa, de esfuerzo fsico y de

equilibrio; otros autores se refieren al saberconocer, saber hacer y saber ser.

HABILIDAD

CAPACIDAD

Dominio de un sistema de operacionesprcticas y psquicas que permiten laregulacin racional de una actividad, y queimplica acciones que comprendenconocimientos, hbitos que permitanrealizar con xito una actividad.

Es el conjunto de potencialidades adesarrollar referidas a las complejas ydistintas posibilidades de la personahumana.


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MODELO Es una representacin ideal de una realidad,en la cual se abstraen los elementosconsiderados irrelevantes, con el propsito

de concretar la atencin en aquellosconsiderados esenciales y aplicables.

Tema 4

4.1 LA ESCUELA NUEVA


Establece comparacionessignificativas de la escuela nuevacon la pedagoga tradicional.

Procesa la informacin bsica contcnicas interactivas y fortalecidascon el internet.

Vivencia los principios de la escuelanueva y contrasta con unaobservacin prctica en la escuelade su comunidad.

Confianza y seguridad en loscriterios emitidos.


Investiga en pginas Web y transmite la informacin en sntesis en mapasconceptuales.

Vincula a la pedagoga como conocimiento cientfico bsico de la didctica ydel currculo.

Los procedimientos del saber constituyen un conjunto ordenado de pasos para realizartareas y actividades dentro de una determinada rea de vida o del ejercicio profesional. Esdecir se compone de reglas que indican cmo debe llevarse a cabo una accin para alcanzarun determinado objetivo. (Coll y Valls,1992, citado por Edgar Morn 2009


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Prueba de Diagnstico

Estimado estudiante:

A fin de continuar el aprendizaje con las unidades planificadas, nuevamente le solito muycomedidamente conteste las interrogantes que estn a continuacin, cuyo propsito es

simplemente que usted vaya formando el puente cognitivo entre los conocimientos previoscon los conocimientos nuevos, constituyndose en un estudiante que aprendesignificativamente; por ello conteste con mucha seriedad y honestidad apoyndose enotras fuentesde consulta si considera prioritario, porque ello le permitir apropiarse de lanueva informacin con seguridad y usted mismo despejar las dudas encontradas en laevaluacin diagnstica.

xitos.

1. Cul es su criterio de la pedagoga en el proceso enseanza y aprendizaje?

2.

Qu significa enseanza tradicional y enseanza moderna?3. Qu diferencias tendrn la pedagoga tradicional con la escuela nueva?4. Emita su opinin sobre el tipo de estudiante que se formar con la aplicacin de

la escuela nueva.5. Cundo aparece la escuela nueva, y que corrientes aplica en el proceso

enseanza y aprendizaje?6. Sabe lo que significa: escuela nueva?; explique con un ejemplo.7.

Qu avances psicopedaggicos se evidencia con la escuela nueva?, demuestrecon un ejemplo.

8. Por qu se dice que con la escuela nueva se da inicio a una nueva educacin?9.

Qu significa, docente facilitador en el proceso enseanza y aprendizaje?

10.

Cree usted que con el aparecimiento de la escuela nueva, se da inicio a formarnuevos educandos y educandas?, si o no y por qu?


Tema No.4

Nuevamente le hago hincapi en la forma de manejar correctamente la estructura delmdulo, cuyo fin es involucrarnos en un aprendizaje autnomo cuyas herramientas seconstituyen en el documento como base, igualmente utilice otras estrategias que usted

crea necesario y pertinente, por ejemplo: libros de apoyo, pginas web, investigacindocumental, entrevistas que usted realice a profesores, ensayos realizados porpensadores, y su tutora a travs de cualquier medio de comunicacin establecidas por laUniversidad. En esta unidad se tratar de valorar a la escuela nueva y sus implicacionesen el accionar docente, para que usted emita sus juicios de valor sobre lo establecidoanteriormente, y se sienta el protagonista de su propio aprendizaje.


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En este tema se tratar:

4. LA ESCUELA NUEVA

4.1 Rechazo a la Escuela Tradicional

4.2 El conocimiento y el desarrollo se auto estructuran

4.3 Educacin para la vida

4.4. Se aprende haciendo

4.5 Resumen de la Unidad Nov.

4.6 Autoevaluacin

4.7 Glosario

4.2 LA ESCUELA NUEVA.-Generalidades

La Escuela Nueva tambin conocida por diferentes autores como Escuela Activa, quesignifica nueva educacin o incluso educacin nueva, surgi a finales del siglo XIX, ynaci luego de una fuerte reaccin a la escuela tradicional, fundamentada principalmentepor Dewey y fortalecido en varios pases europeos, y fueron los protagonistas junto conDewey, Rousseau, Pestalozzi, Froebel, Montesorri, Claparede, Cecil Readie, Decroly,

entre otros.Sustentndose en algunas caractersticas:

Rechazo a la Escuela T radicional

El conocimiento y el desarr oll o se autoestructuran

Educacin para la vida

Se aprende haciendo

Rechazo a la Escuela Tradicional

Para la pedagoga nueva, la escuela tradicional redujo la funcin educativa en latransmisin de conocimientos y normas de comportamiento, con ello la escuela se limit aformar seres receptivos, msticos, y bajo valores impuestos por los Docentes. Tambin laEscuela Tradicional es memorstica al aprender los conocimientos especficos de unamanera receptiva, olvidndose completamente los aprendizajes generados en funcin deldesarrollo de la inteligencia y peor an que el estudiante elabore su propio conocimiento, y


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emita juicios de valor desarrollando procesos cognitivos y meta cognitivos que potencialicelas habilidades, destrezas, capacidades y competencias.

Adems es una Escuela autoritaria y enfocada en el poder del maestro, ya que todo elaprendizaje gira en torno al Maestro dejando de lado el protagonismo del estudiante.

El conocimiento y el desarrollo se autoestructuran

Significa que se reivindica la posibilidad que tiene el propio estudiante de orientar sudesarrollo al tener l mismo toda la potencialidad de instruirse y no requerir del adulto ensu proceso formativo. Entonces se presenta un cambio enfocado en el estudiante como unser que tiene la capacidad de pensar y de actuar, a lo que argumenta Montessorri(Citado porNote, 1994, pg. 132) El maestro sin ctedra y sin autoridad, casi sin enseanza y el nioconvertido en el centro de la actividad, que aprende solo, libre en la eleccin de susocupaciones y de sus movimientos, entonces gira el aprendizaje en torno del estudianteponiendo en prctica todas sus potencialidades de imaginacin, creatividad, pensamientoreflexivo, y crticos en el hacer y en el pensar, constituyndose as esta Escuela

radicalmente autoestructurante al considerar al nio como el verdadero artesano de supropio aprendizaje y desarrollo.

Educacin para la vida

Esto significa que la Escuela Nueva debe permitir al estudiante actuar y pensar a su manera,en el cual el Docente cumple el papel de mediador de los aprendizajes, a fin de dejar a losestudiantes que extrapolen su imaginacin y su creatividad dentro del proceso enseanza yaprendizaje; y que los fundamentos psicopedaggicos se transfieran en actividades detransferencia para que sus conocimientos sean aplicables en la vida y para la vida, a fin demediar en funcin de conocimientos significativos y funcionales, es decir que le sirvan alestudiante para solucionar sus problemas constituyndose en una persona con autonoma y

criticidad. A lo que argumenta Dewey, una educacin que garantice la total significacin dela vida presente.

Se aprende haciendo

Roussseu, citado por Julin de Zubira seala que: indiscutiblemente, se adquierennociones ms claras y seguras de las cosas cuando aprende uno por s mismos que las quese saben por la enseanza de otro, y, adems de que la razn no acostumbra a someterseservilmente a la autoridad, es decir que esta frase aprender haciendo, promueve en elestudiante inters por el aprendizaje, promueve la reflexin, y la inventiva garantizandoaprendizajes slidos y significativos.

La escuela nueva se fundamenta en el puero centrismo, es decir el nio es el centro de laeducacin, y alrededor de l giran todos los elementos del currculo, siendo Dewey elprincipal teorizador de esta nueva educacin provocando una reconstruccin continua deexperiencias; adems Decroly define que el acto educativo debe partir de las necesidadesinfantiles e identificar la accin con el aprendizaje, es decir se aprende haciendo. Ademsel docente es un mediador de los aprendizajes, as lo fortalece De Zubira Samper, (2006,pag.112), Este proceso de autoeducacin garantizar la experiencia con la seguridad yautonoma que se requieren en la vida, para convertirse en un pequeo mundo real y


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prctico que pone a los nios en contacto con la naturaleza y la realidad con lo cual se lesprepara para enfrentar la vida.

A continuacin, se resume en el siguiente grfico:

ASPECTOS ESCUELA NUEVA

Entorno Social

La sociedad, integra al estudiante como elprotagonista del proceso enseanza yaprendizaje, a fin de potenciar todo sutalento y creatividad, el docente emite losinstrumentos del conocimiento para que elestudiante construya y valore la ciencia.

Autores

DeweyRousseau

PestalozziFroebelFerriereMontesoriCecil ReadieY Decroly

mbitos y principios La escuela debe responder a la

libertad de los estudiantes paraformarles con autonoma.

La educacin debe seguir el

desenvolvimiento natural del nio.

Hay que aprender haciendoRol del Docente Motivar a los estudiantes a fin de

constituirse en el protagonista delproceso enseanza y aprendizaje.

Facilitador de los aprendizajesObjetivos Prepara al estudiante para la vida, y hacer

del estudiante un ser feliz y autnomoContenidos Contextualizados en funcin de necesidades

de los estudiantes.Secuencia Flexible de acuerdo al contexto donde se

desarrolla los aprendizajes del nio.Metodologa Aplicacin de tcnicas activas y

colaborativas.Aplicacin de aprendizajes autnomos ygrupales.

Recursos Recursos concretos, y semiconcretos y elentorno natural que le rodea al estudiante

Evaluacin Individualizada


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Cualitativa Integral Conocimientos valorativos como

personaFuente: Modelos Pedaggicos y Teoras, (2009), Santillana y adaptado por la Compiladora.

4.3 Resumen del tema No. 4

Esta unidad t

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