Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della ... · sociali,politiche e culturali delle...

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Viale Colombo 60 – 09125 Cagliari - Uff. Presidenza / Segreteria 070300303 – 070301793 070340742

(Sede di Via V. Pisano 7 - Tel. 070554758 – 070402934 – 070498043 Fax. 070498358) -

[email protected] - Codice Fiscale: 92200270921 - Codice Meccanografico: CAIS02300D

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Ministero dell’Istruzione, dell’ Università e della Ricerca

Ufficio Scolastico Regionale per la Sardegna

ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “BUCCARI – MARCONI” Indirizzi: Trasporti Marittimi / Apparati ed Impianti Marittimi / Logistica Indirizzi: Elettrotecnica ed Elettronica / Informatica e Telecomunicazioni

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www.buccarimarconi.gov.it

SCHEDA PROGRAMMA SVOLTO

Prof.ssa Pianta Annalisa

DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE I^P SERALE

Libro di testo: File forniti dall’insegnante

Altri strumenti o sussidi: fotocopie, sussidi digitali, mappe concettuali LIM

Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o

dei moduli svolti

Eventuali discipline coinvolte

Conoscenze, abilità e competenze Criterio di sufficienza delle abilità,

conoscenze e delle

competenza da acquisire

Tipologie delle prove utilizzati per

la valutazione

Ore impiegate

per lo svolgimento di ciascuna

unità o modulo

Modulo 1 La comunicazione U.d.1 le regole della comunicazione (emittente, messaggio, destinatario, canale situazione, registri, funzioni. La comunicazione orale, esporre, discutere.

Conoscere i meccanismi della comunicazione

Saper utilizzare in modo efficace il linguaggio verbale, con enunciati corretti dal punto di vista grammaticale in base alle caratteristiche del destinatario e delle finalità del messaggio saper esporre brevi testi secondo una scaletta data, prendere appunti

L’alunno dimostra di conoscere, nelle linee essenziali, gli argomenti richiesti e sa esporli utilizzando un linguaggio sufficientemente adeguato. Capacità di costruire periodi semplici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

Questionari Test delle varie tipologie Verifiche orali Discussioni guidate

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Modulo N°2 Il Testo narrativo: Elementi costitutivi e caratteristiche fondamentali ( La costruzione del racconto, le sequenze, Fabula e intreccio, tempi e luoghi ,i personaggi, ruoli e funzioni dei personaggi, il narratore, il punto di vista, la focalizzazione) Lettura, analisi e commento della novella “Chichibio e la gru” da “Decameron,VI,4 La novella nel mondo dei mercanti, La struttura del Decameron la rappresentazione del mondo reale, “Due amici” di Guy de Maupassant da “Racconti”, Lettura commentata della novella “ Rosso Malpelo “ di G.Verga ”, la “ regressione “ la tecnica narrativa di Verga: la scomparsa del narratore onnisciente , “Faccia di mascalzone” di A. Moravia, tratto da ”Racconti romani” “Sette piani” di D.Buzzati da “Boutique del mistero” Il romanzo storico: caratteristiche Brani scelti dai “Promessi Sposi “ di A.Manzoni. Lettura integrale del romanzo “Paese d’ombre “ di Giuseppe Dessì Modulo N3 I testi espressivi: caratteristiche. Lettere e Diari Autori e destinatari. La memorialistica Autobiografie e memorie Lettura e analisi del brano ”Esame di chimica” tratto da “Se questo è un uomo” di Primo Levi

Storia Saper individuare il significato di un testo letterario narrativo

Saper riconoscere gli elementi di un testo narrativo: sequenze, fabula, intreccio, sistema dei personaggi luoghi e tempi, voce narrante, punto di vista

Lettura e analisi di racconti ( il piacere della lettura e lettura critica),

Avvio alla contestualizzazione delle opere Saper scrivere un riassunto, saper

compilare una scheda di analisi Saper scrivere riflessioni Lettura individuale e in Classe di un testo

narrativo con recensione e discussione in classe

Saper leggere e comprendere un testo letterario integralmente

Acquisire il piacere della lettura individuale


Questionari Test delle varie tipologie Verifiche orali Discussioni guidate Esercizi di analisi e interpretazione dei testi scritti

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Tutto l’anno Scolastico: Caratteristiche e struttura di varie tipologie testuali: il riassunto, la relazione, il tema di carattere generale espositivo-argomentativo. Riflessione linguistica Analisi grammaticale: le parti variabili del discorso: articolo, nome, pronome, aggettivo, verbo. Analisi del verbo: modi finiti, indefiniti, transitivi, intransitivi, ausiliari

Saper consultare dizionari e altre fonti informative per l’approfondimento e la produzione linguistica-

Saper produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità

Definire, riconoscere e classificare le parti del discorso

Individuare i principali connettivi logici Riconoscer e classificare gli elementi

costitutivi della frase semplice

Capacità di costruire periodi semlici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

Riassunto, parafrasi dei testi poetici. Tema espositivo-argomentativo Questionari test delle varie tipologie

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Le parti invariabili del discorso: avverbio ,congiunzione ,preposizione ,esclamazione. Analisi logica: soggetto e predicato, i complementi.




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Prof.ssa Annalisa PIANTA

DISCIPLINA: STORIA CLASSE I^P SERALE

Libro di testo: A.Brancati T.Pagliarani “La storia in campo ”ed. La Nuova Italia vol I^

file forniti dall’insegnante

Altri strumenti o sussidi: fotocopie, sussidi digitali, mappe concettuali, Lim

Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o

dei moduli svolti


Attività (extrascolastiche

o integrative) coerenti con lo svolgimento del

programma

Conoscenze, abilità e competenze Criterio di sufficienza delle abilità,

conoscenze e delle


Tipologie delle prove utilizzati

per la valutazione

Ore impiegate


unità o modulo

Modulo 1 Cos’è la Storia e come la si scrive U.d.1.Che cos’è la Storia? .La Storia e lo storico. Che cosa studia la storia. Il

Saper distinguere tra Storia e Storiografia

Conoscere le fonti e la loro classificazione

Riflettere sulla complessità della storia e di “fare storia”;

L’alunno

conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di

Questionari Test delle varie tipologie Verifiche orali

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metodo . Le fonti. L’interpretazione delle fonti. Lettura di alcune pagine critiche. L’oggettività nello studio della Storia. Storiografia e metodo storiografico.

lavoro della disciplina. Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i

nessi logico-temporali

. Modul.2 La Preistoria e le Civiltà del Vicino Oriente U.d.1 L’evoluzione della terra e l’origine dell’uomo.I Paleolitico La rivoluzione Neolitica.- L’età dei metalli.Le invenzioni preistoriche. U.d.2 L’età storica in Mesopotamia:dai villaggi alle città .L’impero ittita.Ebrei e Fenici. U.d.3L’antico Egitto:quadro d’insieme. Il “dio-faraone” Società e cultura

Italiano Religione

Conoscere l’origine dell’universo e della Terra

Conoscere l’origine dell’uomo e la teoria dell’evoluzione

Conoscere le caratteristiche e le invenzioni della Preistoria

Analizzare, anche mediante gli opportuni collegamenti pluridisciplinari, le diverse interpretazioni sull’origine della vita

individuare e descrivere cause e conseguenze della nascita dell’agricoltura

descrivere le principali caratteristiche economiche, sociali,politiche e culturali delle civiltà del Vicino Oriente

collocare eventi e fenomeni nel tempo e nello spazio

Stabilire connessioni tra causa ed effetto per interpretare gli eventi storici e costruire schemi sintesi.

L’alunno conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di lavoro della disciplina. Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i nessi logico-temporali


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Modulo N3 Il Mediterraneo e la civiltà greca U.d.1 Cretesi e Micenei. La Grecia arcaica e la nascita della polis u.d2 Sparta e Atene: due modelli politici Sparta :un’oligarchia aristocratica Atene: dalle origini alle riforme di

Conoscere gli aspetti fondamentali della civiltà greca ed ellenistica

Descrivere le principali caratteristiche economiche, sociali, politiche e culturali della civiltà greca

Stabilire connessioni tra causa ed effetto per interpretare gli eventi storici e costruire schemi sintesi.

Cogliere l’incidenza delle variabili economiche, sociali, politiche, demografiche, culturali nello

L’alunno conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di lavoro della disciplina. Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti


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Solone e Clistene Sintesi delle guerre persiane e crisi delle poleis U.d3Alessandro Magno e l’ellenismo:quadro d’insieme

sviluppo degli eventi storici più significativi

Utilizzare le conoscenze per periodizzare la storia antica

tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i nessi logico-temporali

Modulo N4 L’Italia antica e la Roma Repubblicana Ud1 I popoli italici. La nascita di Roma-Le istituzioni della Roma monarchica U.d2.Il passaggio dalla monarchia alla Repubblica Roma tra conflitti esterni e contrasti interni. Patrizi e plebei. Roma conquista la penisola italiana e si espande nel Mediterraneo.Sintesi delle guerre puniche Modulo N5 La crisi dellla Repubblica:dai Gracchi a Silla: U.d1quadro d’insieme. Le riforme agrarie dei Gracchi-La dittatura di Silla. Ud2L’età di Cesare e la fine della Repubblica:sintesi

Conoscere le prime civiltà italiche

Le caratteristiche della civiltà etrusca

la storia di Roma dalle origini alla fine della Repubblica

La schiavitù nel mondo antico Comprendere che la Storia ha

una componente leggendaria e una documentata

Comprendere i problemi sociali della civiltà romana e gli scontri fra fazioni politiche

Comprendere il concetto di dittatura

Comprendere il cambiamento e le diversità dei tempi storici in una dimensione diacronica attraverso il confronto fra epoche in una dimensione sincronica attraverso il confronto fra aree geografiche e culturali

L’alunno conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di lavoro della disciplina. Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i nessi logico-temporali


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Prof.ssa Annalisa Pianta

DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE III^ARTC Y W SERALE



Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli svolti


Conoscenze, abilità e competenze

Criterio di sufficienza

delle abilità, conoscenze e delle



per la valutazione

Ore impiegate


unità o modulo

Modulo 1 Storico-culturale :La Civiltà Medievale U.d.1 Il Medioevo: origine del termine, periodizzazione .Le date di inizio e fine secondo le diverse scuole storiografiche. I diversi giudizi storici sul Medioevo. Alto e Basso Medioevo. Dalla disgregazione dell’Impero romano d’Occidente all’anno Mille .L’evoluzione delle strutture politiche. La struttura sociale. L’economia curtense, Il Sacro romano Impero .Il feudalesimo. La società feudale .Il Basso Medioevo: la rinascita europea dopo il Mille I comuni,la società comunale. U.d.2.Mentalità e visioni del mondo .I valori dell’Europa cristiana .La visione religiosa. Le fonti del sapere .Tutto il sapere finalizzato a Dio. L’universalismo. L’enciclopedismo e la Scolastica. Razionalismo e misticismo nella filosofia medievale. Trascendenza, ascetismo e misticismo Cristianesimo medievale e classicità. La lettura allegorica dei Classici I quattro sensi delle scritture Natura, storia e scienza nella mentalità medievale. Le istituzioni culturali: scuole monasteri biblioteche.

Storia a)-Conoscere i caratteri fondamentali della cultura medioevale, e le caratteristiche essenziali delle nascenti letterature europee, con particolare riferimento all’Italia; i caratteri essenziali dell’evoluzione linguistica che ha condotto alla formazione delle lingue romanze; b)-conoscere la visione medievale dell’uomo, del mondo, di Dio; c)-comprendere la funzione della religione e della Chiesa nella società medievale. Abilità. :a-)Saper ricostruire il fenomeno letterario riconoscendolo come espressione della civiltà e come strumento di conoscenza dell’animo umano b)- Saper eseguire il discorso orale in forma corretta ed appropriata Abilità: a)-Riflettere sulla lingua e sulla sua evoluzione nel



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U.d.3.La lingua: latino e volgare: Le trasformazioni linguistiche dall’antichità al Medioevo I primi documenti della formazione dei volgari romanzi: I giuramenti di Strasburgo, L’indovinello veronese, Il Placito capuano, La postilla amiatina, L’iscrizione di San Clemente

tempo.

Modulo 2. La poesia D’Amore: dai trovatori allo Stil Novo U.d.1 .Il contesto sociale: La Cavalleria e l’ideale cavalleresco. La società cortese e i suoi valori L’Amor cortese. Il “De Amore” di Andrea Cappellano La Lirica provenzale, i principali trovatori Il tema amoroso. U.d.2.La Scuola poetica Siciliana I Temi ,la stilizzazione. Lettura analisi e commento del sonetto di Jacopo Da Lentini “Amor è un desio che ven da core” U:d 3 .Il “Dolce stil novo”.Temi e caratteristiche formali .La donna angelicata, “amore e gentilezza” Lettura, analisi e commento del sonetto: “Voi che per gli occhi mi passaste il core ”di Guido Cavalcanti. Dante e lo Stilnovismo: adesione e distacco ........

Storia a-)Saper leggere e comprendere i testi b)-saper individuare i loro significati ;c)-ricostruire il fenomeno letterario riconoscendolo come espressione della civiltà e come strumento di conoscenza dell’animo umano b)- Saper eseguire il discorso orale in forma corretta ed appropriata Abilità: a)-Riflettere sulla lingua e sulla sua evoluzione nel tempo. b)-Elaborare una parafrasi del testo poetico e riconoscere la metrica e le figure retoriche

L’alunno dimostra di conoscere, nelle linee essenziali, gli argomenti richiesti e sa esporli utilizzando un linguaggio sufficientemente adeguato. Capacità di costruire periodi semlici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta


h13

MODULO N°4 Incontro con Dante e la Divina Commedia U.d-1.Dante Alighieri :la vita. Le opere antecedenti alla Divina Commedia: caratteristiche. U.d-2.La Commedia: genesi politico –religiosa del poema. Gli antecedenti culturali. I fondamenti religiosi. Allegoria e “figura” nella Commedia. Il titolo

Storia a)-Conoscere la vita, -il pensiero e le opere in sintesi. b)-Saper leggere e comprendere i testi di Dante sia in relazione ai contenuti che

L’alunno dimostra di conoscere, nelle linee essenziali, gli argomenti richiesti e sa esporli utilizzando un linguaggio sufficientemente adeguato. Capacità di


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della Commedia. La configurazione fisica e morale dell’oltretomba dantesco .L’epistola a Cangrande della Scala. Il contenuto dell’opera. U.d-3.Struttura dell’Inferno. Lettura, analisi e commento del I Canto dell’Inferno Lettura, analisi e commento del III Canto:gli ignavi Lettura, analisi e commento del V Canto : I Lussuriosi, con particolare riferimento alle teorie dell’Amor Cortese nei versi di Francesca da Rimini

allo stile ;c)-Saper individuare i messaggi espliciti ed impliciti del testo.

a) Abilità:a)- riconoscere la metrica e le figure retoriche,b- Elaborare una parafrasi del testo;c)-Sapere rielaborare il contenuto dei testi sviluppando valutazioni critiche motivate

costruire periodi semplici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

MODULO N° 5 Giovanni Boccaccio e il Decameron Giovanni Boccaccio: la vita e caratteristiche delle opere antecedenti al Decameron U.d-2. Il Decameron: la struttura dell’opera, la “cornice”, argomenti delle giornate. Il proemio e le dichiarazioni di poetica dell’autore. La peste e la “cornice” La realtà rappresentata: il mondo mercantile cittadino e la “ cortesia”. Le forze che muovono il mondo del Decameron: la “ Fortuna” e l’Amore. U.d-3.Lettura, analisi e commento delle novelle: Andreuccio da Perugia ( II,V), l’umana “industria”; Introduzione alla IV Giornata:la “Novella delle papere”; Lisabetta da Messina (IV,V ),amori finiti male; Federigo degli Alberghi ( V,IX ), “liberalità” e “masserizia”;” Chichibio cuoco” (IV,IV ),ovvero

Storia a)-Conoscere: vita, pensiero e contesto storico-sociale; b)-Conoscere la struttura del Decameron, le caratteristiche formali, e le tematiche. Abilità:a-)Leggere analiticamente alcune novelle famose, e risalire dai testi letti alle tematiche ricorrenti ( In particolare Amore, Industria, Fortuna);b)- cogliere nella lettura delle novelle come Boccaccio Sia un precursore della mentalità umanistico-rinascimentale



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l’arte della parola.

Modulo N°6 Francesco Petrarca e l’Umanesimo U:D-1 Francesco Petrarca: la vita e le opere. La concezione pre-umanistica della cultura. Le opere religiose e morali. “ IL Secretum”:temi U.d-2.Il Canzoniere : struttura e temi. Lettura, analisi e commento delle poesie: “ Voi ch’ascoltate in rime sparse il suono”, ,”Solo e pensoso i più deserti campi”. Il dissidio patrarchesco

Storia Conoscere: a)-vita e opere, temi e poetica dell’autore; b)-Conoscere i caratteri generali del Canzoniere; c)Conoscere i caratteri generali dell’Umanesimo e il contesto storico-sociale; Abilità: a)-Saper elaborare una parafrasi del testo poetico,b)-Saper individuare la poetica dell’autore attraverso i testi letti;c)-Saper comunicare le conoscenze acquisite in modo corretto, coerente ed efficace, attaverso l’esposizione orale o la produzione scritta.


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Tutto l’anno Scolastico: Caratteristiche e struttura di varie tipologie testuali (il riassunto, la relazione, il tema di carattere generale espositivo-argomentativo) la parafrasi del testo poetico.


B)-Saper produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità

Capacità di costruire periodi semplici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

Riassunto, parafrasi dei testi poetici. Tema espositivo-argomentativo

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DISCIPLINA: STORIA CLASSE III^ARTC Y W SERALE

Libro di testo : File forniti dall’insegnante

Altri strumenti o sussidi: fotocopie,sussidi digitali, mappe concettuali, Lim

Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche


Conoscenze, abilità e

competenze


delle abilità, conoscenze e

delle competenza da

acquisire per tutti i moduli


la valutazione

Ore impiegate per lo

svolgimento di ciascuna unità

o modulo

Modulo 1 Il Medioevo U.d.1 Il Medioevo: un concetto storiografico carico di pregiudizi. Origine del termine, periodizzazione. Le date di inizio e fine secondo le diverse scuole storiografiche. I diversi giudizi storici sul Medioevo. Alto e Basso Medioevo. Dalla disgregazione dell’Impero romano d’Occidente all’anno Mille. L’evoluzione delle strutture politiche. La struttura sociale. L’economia curtense, Il Sacro romano Impero. I caratteri del feudalesimo. La società feudale. L’etica cavalleresca. U.d.2 Il Basso Medioevo: rinascita europea dopo il Mille. I Comuni, la società comunale Popolazione e risorse nel Basso Medioevo. L’espansione dell’XII sec. La crescita economica. L’aumento demografico, I

Conoscenze:

a)-Definire il concetto di

Medioevo. b)-Tracciare il profilo della

società feudale e di quella urbana e

mostrarne le differenze. c)-

Spiegare in che modo la rinascita

economica seguita all’anno mille contribuì a

creare le condizioni per la

L’alunno conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di lavoro della disciplina.

Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i nessi

Questionari, Test delle

varie tipologie,

prove orali

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progressi dell’agricoltura, L’era dei mercanti. La rinascita delle città U.d.3 La “Res publica cristiana”. La conversione dei popoli germanici . La frattura tra cristiani ed ebrei. Il “deicidio” un pregiudizio di lunga durata. La diaspora ebraica. Dall’antigiudaismo all’antisemitismo. Storia della parola “ghetto”. La diffusione del Cristianesimo e il ruolo della Chiesa. Il monachesimo. La tradizione ebraico-cristiana

futura espansione dell’Europa. Abilità: a)-Analizzare L’Europa

medievale come prodotto di

differenti eredità b)-.Collegare ed

interpretare criticamente le conoscenze

acquisite. Competenze

:a)-Collegare in maniera

sincronica fattori culturali,

religiosi, politici, economici e

sociali

logico-temporali.

Sa riconoscere in modo essenziale i nuclei fondanti della disciplina ed usa in modo sostanzialmente corretto gli strumenti e il linguaggio.

Modulo N°2 La crisi del Trecento U.d.1 La situazione politica nell’Italia del Due-Trecento. Nord e Sud ,Comuni e Impero .Lo Stato della Chiesa. l particolarismo municipale .Il Comune e la sua organizzazione politica. Il comune consolare ,podestarile.Le Arti. La vita economica e sociale del Comune. L’economia mercantile. La struttura sociale del Comune magnati, popolo grassso, popolo minuto U.d.2 La crisi del Trecento: cause Il ritorno della carestia. Il crollo demografico Il ritorno della peste nera. Il cammino della peste. Gli ebrei responsabili della pestilenza. La ricerca delle cause del male. I riflessi culturali della crisi. I flagellanti., Le rivolte in Europa e in Italia. La rivolta dei Ciompi. U.d.3 La nascita degli Stati Nazionali e la crisi dei poteri universali I fattori comuni del consolidamento monarchico La monarchia francese e quella inglese. Sintesi e cause della Guerra dei Cent’anni. Dall’apogeo alla crisi della ChiesaFilippo IV re di Francia contro Bonifacio VIII La cattività avignonese della Chiesa.

Italiano Conoscenze :a)-Individuare le cause e le conseguenze della crisi del Trecento b)-Conoscere la formazione

delle monarchie nazionali c)- le vicende italiane

riguardo alla trasformazione del Comune in Signoria e della

Signoria in Principato Abilità:a)-

Conoscere i caratteri dello

Stato moderno quale potere universale, in rapporto alle

strutture politiche di derivazione

feudale, fondate sul vincolo di dipendenza

.

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personale

Competenze: a)-Collegare ed interpretare criticamente le conoscenze acquisite. Collegare in maniera sincronica fattori culturali, religiosi, politici, economici e sociali

Modulo 3 La svolta dell’età Moderna U.d. 1.La rinascita della fiducia negli strumenti umani. L’invenzione della stampa.La crisi del Comune. Dalle Signorie al Principato. Gli Stati regionali tra ‘400 e ‘500.L’Umanesimo.L’antropocentrismo U.d.2 Le scoperte geografiche tra ‘400 e ‘500. L’espansione dell’Occidente. Motivazioni delle scoperte geografiche. I navigatori portoghesi.I viaggi di esplorazione portoghesi. Il ruolo della Spagna: Cristoforo Colombo. La spartizione del Nuovo mondo tra Spagna e Portogallo Le Civiltà precolombiane. I conquistadores. Le colonie spagnole, L’impero portoghese. “I selvaggi sono uomini?” Il dibattito sugli indios. L’impero coloniale spagnolo e quello portoghese : differenze

Conoscenze: a)-Conoscere i

caratteri essenziali della

civiltà umanistico-

rinascimentale

b)-Conoscere i motivi delle

scoperte geografiche e le caratteristiche

delle colonizzazioni

Abilità:a)-Saper individuare l’origine di

fenomeni che costituiscono le

radici del presente ( la tratta degli schiavi, il dibattito

sull’intolleranza Competenze

:a)-Collegare ed interpretare

criticamente le conoscenze

acquisite. Collegare in

maniera sincronica fattori

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culturali, religiosi, politici,

economici e sociali .




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DISCIPLINA: ITALIANO CLASSE IV^ARTC Y W SERALE



Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche o dei moduli svolti




delle abilità, conoscenze e delle



per la valutazione

Ore impiegate


unità o modulo

Modulo 1 Storico-culturale : (di raccordo col programma della Classe III^ ) Umanesimo e Rinascimento U.D.1 Il quadro storico di riferimento. Umanesimo e Rinascimento: idee guida Una rivoluzione culturale: l’Antropocentrismo. Il nuovo sentimento della dignità dell’uomo. Giovanni Pico della

Storia a)-Conoscere i caratteri fondamentali dell’Umanesimo e il contesto storico-culturale b)-Conoscere le motivazioni delle scoperte geografiche, i principali viaggi di esplorazione e le caratteristiche delle colonizzazioni

L’alunno dimostra di conoscere, nelle linee essenziali, gli argomenti richiesti e sa esporli utilizzando un linguaggio sufficientemente adeguato. Capacità di


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Mirandola:”Sulla dignità dell’uomo” Il Classicismo .Il nuovo sapere della filologia L’Italia degli Stati regionali. “la corte” I centri di produzione e diffusione della cultura umanista. Gli intellettuali e il pubblico. La stampa. Idee e visioni del mondo. Il principio di imitazione Gli studia Humanitatis e L’Umanesimo civile e Cortigiano. Scienza, filosofia, politica La pedagogia umanista. Machiavelli e Guicciardini: la nascita della scienza politica. Lorenzo il Magnifico: biografia Lettura, analisi e commento de “Trionfo di Bacco e Arianna” Il “carpe diem” U.D.2 Il ‘500: strutture politiche, economiche e sociali in Italia. Le monarchie europe La riforma protestante. La riforma in Germania. La Germania di Carlo V. Lutero e l’indulgenza tedesca del 1517 La dottrina delle indulgenze. La teologia luterana. Lutero ed Erasmo da Rotterdam: sul Libero arbitrio. La riforma in Germania: la rivolta dei cavalieri e dei contadini La guerra dei principi. Visione del film “Luther”di Joseph Fiennes La riforma in Svizzera: Zwingli Calvino a Ginevra. L’etica calvinista La chiesa anglicana e la riforma in Inghiltera U.D.3 La Controriforma. Il concilio di Trento I decreti dottrinali e disciplinari I nuovi ordini religiosi. I Gesuiti La censura culturale, L’Inquisizione romana L’Europa dell’intolleranza Stregoneria e caccia alle

Abilità. a-)Analizzare i caratteri della cultura umanistico-rinascimentale e comprenderne i valori di modernità. b)-Ricostruire i contenuti dottrinali ed etici che distinguono il luteranesimo e il calvinismo dalla tradizione cattolica e ricostruire il processo storico attraverso cui il protestantesimo si è affermato in una parte dell’Europa Competenze:a)- analizzare la reazione della Chiesa di Roma alla Riforma protestante b)-saper individuare l’origine di fenomeni che costituiscono le radici del presente (la tratta degli schiavi, il dibattito sull’intolleranza e la religione) c)-Elaborare una parafrasi del testo poetico letto d)-Saper comunicare le conoscenze acquisite in modo corretto, coerente ed efficace, attraverso l’esposizione orale o la produzione scritta

costruire periodi semplici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

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streghe. U.D.4 Le scoperte geografiche tra ‘400 e ‘500. L’espansione dell’Occidente. Motivazioni delle scoperte geografiche. I navigatori portoghesi. Il ruolo della Spagna: Cristoforo Colombo. La spartizione del Nuovo mondo tra Spagna e Portogallo Le Civiltà precolombiane. I conquistadores.Il dibattito sugli indios ””Homuncoli” Le colonie spagnole, L’impero portoghese. Il commercio degli schiavi U.D.5 L’ascesa della potenza inglese La Francia delle guerre di religione

Modulo 2. L’età del barocco e della Scienza Nuova U.D.1 Quadro storico di riferimento Le idee e le visioni del mondo :il Barocco. G.B.Marino: lettura e analisi de “Donna che cuce”(tratto dalla Lira) La metafora barocca U.D.2 Il teatro di William Shakespeare W.Shakespeare: biografia. Le unità aristoteliche e il teatro di Shakespeare. Lo spettacolo dell’uomo: tragedia e commedia Le grandi tragedie. Amleto. sintesi e temi Il primo atto. Il secondo atto; una follia con metodo. Il terzo atto: i meccanismi teatrali della verità .Lettura ,analisi e commento dall’atto III della scena I e del monologo “Essere o non essere..” Il quarto atto ; si preparano le soluzioni finali .Il quinto atto. Il L’inutilità della vendetta il personaggio di Amleto e il

Storia a-) Conoscere le caratteristiche del Barocco artistico-letterario b)-Conoscere la vita, le opere e le vicende di G.Galilei e Giordano Bruno e il contesto storico-culturale c)- Leggere alcuni passi scelti dall’insegnante de “Lettere copernicane” e l’abiura. d)-Saper leggere, comprendere i testi e individuare i loro significati. Abilità: a)-ricostruire il fenomeno letterario riconoscendolo come espressione della civiltà e come strumento di conoscenza dell’animo umano b)- Saper eseguire il discorso orale in forma corretta ed appropriata Abilità: a)-Riflettere



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dramma dell’uomo moderni di fronte al al male e alla colpa.. Lettura analisi e commento de “Essere o non essere”. Visione del film “Amleto” di F.Zeffirelli U.D.4 Il caso Galilei La vita e le opere di Galileo Galilei .Il periodo padovano La concezione geocentrica, la concezione copernicana. .Il periodo fiorentino .Le lettere copernicane :Scienza e fede. Il processo e il contrasto con la Chiesa. Lettura e commento dell’abiura Visione del film di Liliana Cavani “Galileo Galilei” U.d5. Giordano Bruno:vita e opere.La concezione del cosmo.Filosofia e fede.Il processo. Visione del film “Giordano Bruno” di G Montaldo. ........

sulla lingua e sulla sua evoluzione nel tempo. b)-Elaborare una parafrasi del testo poetico e riconoscere la metrica e le figure retoriche

MODULO N°3 Il ‘700 e

l’Illuminismo

U.D.1

Quadro storico di

riferimento

Che cos’è l’illuminismo. La

definizione di kant.

Temi dell’Illuminismo.

L’Enciclopedia.

U.d.2-L’Illuminismo in

Italia. Cesare Beccaria :”

Dei delitti e delle pene”.

Lettura di brani scelti, tra cui

“ Contro la pena di morte”.

Ferdinando Facchinei:

“Contro il socialista

Beccaria” la concezione

della giustizia nell’antico

regime

Visione del film “ Decalogo

5 Non uccidere” di

Storia Conoscere : a)- i temi fondamentali dell’Illuminismo b)-C.Beccaria: il pensiero, le argomentazioni contro la pena di morte, lettura e analisi di capitoli scelti dall’insegnante de “Dei Delitti e delle c)-conoscere F.Facchinei e le sue argomentazioni a favore della pena di morte Competenze: a)-Saper rielaborare le argomentazioni sulla legittimità/illegittimità della pena di morte pene”



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Krzysztof Kieslowski

Abilità: a)-Sapere rielaborare il contenuto dei testi sviluppando valutazioni critiche e interpretative motivate

Tutto l’anno Scolastico: Caratteristiche e struttura di varie tipologie testuali : il riassunto, la relazione, il tema di carattere generale espositivo-argomentativo), la parafrasi del testo poetico, il Saggio Breve


B)-Saper produrre testi scritti di diversa tipologia e complessità

Capacità di costruire periodi semplici, ma sufficientemente corretti nella struttura morfosintattica Pertinenza con la tipologia della prova richiesta

Riassunto, parafrasi dei testi poetici. Tema espositivo-argomentativo Saggio breve

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DISCIPLINA: STORIA CLASSE IV^ARTC Y W SERALE

Libro di testo :File forniti dall’insegnante

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Altri strumenti o sussidi: fotocopie, sussidi digitali, mappe concettuali,Lim

Contenuti delle lezioni, delle unità didattiche




delle abilità, conoscenze e

delle competenze da acquisire per

tutti i moduli


la valutazione

di tutti i moduli

Ore impiegate per lo

svolgimento di ciascuna unità

o modulo

Modulo 1 Il Seicento europeo fra crisi e rivoluzioni U.d.1La crisi del ‘600 in Europa e in Italia. La crisi demografica ed economica .Il commercio nel ‘600 Il mercantilismo Le rivolte contro la fiscalità. L’Italia nella crisi del ‘600.La rifeudalizzazione Sintesi della guerra dei Trent’anni. U.d2 La rivoluzione scientifica e il nuovo pensiero politico U.d3La Francia di Richelieu e Mazarino U.d4 La crisi della Spagna e il decollo olandese U.d5Assolutismo e società inglese nel primo Seicento La repressione dei puritani e le colonie i America. La prima rivoluzione inglese e la dittatura di Cromwell La “gloriosa rivoluzione” L’habeas corpus e il Bill of rights U.d.6 la società di Antico regime. Agricoltura e commerci. L’agricoltura inglese gli ”open field” U.d.7Le monarchie assolute: La Francia del Re Sole. Il centralismo amministrativo Versailles e la subordinazione della nobiltà. La politica religiosa .La persecuzione degli ugonotti L’Italia fra Seicento e Settecento

Conoscenze: a)-Conoscere i principali fattori della crisi del ‘600° b)-Conoscere le caratteristiche del mercantilismo c)-conoscere le linee essenziali della storia della Francia di Richelieu e di Mazarino, la crisi della Spagna e dell’Italia, la rivoluzione inglese Abilità: a)-analizzare le dinamiche socioeconomiche del Seicento individuando gli aspetti di crisi ma anche i fattori dinamici; b) comprendere la novità storica della rivoluzione scientifica e analizzare i caratteri fondamentali del nuovo metodo scientifico; c) riconoscere il significato storico della seconda rivoluzione inglese, che diede vita al primo regima monarchico-costituzionale della storia europea. Competenze: a)-interpretare criticamente le conoscenze acquisite.

L’alunno conosce in modo essenziale e schematico i contenuti e gli strumenti di lavoro della disciplina.

Sotto la guida dell’insegnante sa stabilire semplici collegamenti tra dati, concetti, problematiche, fenomeni e avvenimenti; riconosce i nessi logico-temporali.

Sa riconoscere in modo essenziale i nuclei fondanti della disciplina ed usa in modo sostanzialmente corretto gli strumenti e il linguaggio.

Questionari, Test delle

varie tipologie,

prove orali

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.

b)- Collegare in maniera sincronica fattori culturali, religiosi, politici, economici e sociali

Modulo N°2 Le rivoluzioni del Settecento U.d.1.l’Illuminismo:il primato della ragione.La fiducia nel progresso.Religione, natura, tolleranza.L’Encyclopédie .Politica ed economia nell’Illuminismo. U.d.2. “ L’Assolutismo illuminato” e le Riforme in Europa e in Italia. Ud.3 L’Illuminismo lombardo. Cesare Beccaria e il dibattito sulla pena di morte (Collegamento col modulo del ‘700 di Italiano) “E’legittima la pena di morte?” U.d.4 L’indipendenza americana e la nascita degli Stati Uniti . Il rapporto fra le colonie e l’Inghilterra Questione fiscale e rappresentanza politica. La Dichiarazione d’indipendenza I poteri del presidente degli Stati Uniti raffrontati con quelli del Presidente della Repubblica Italiana. La Costituzione degli Stati Uniti. U.d.5. La rivoluzione francese. Le cause della rivoluzione e il 1789. Gli Stati Generali. La presa della Bastiglia e la rivolta contadina. L’abolizione della feudalita. La Dichiarazione dei Diritti. La fase Monarchico-Costituzionale. La Costituzione del 1791.L’attività legislativa dell’Assemblea. La vendita dei beni del Clero. La costituzione civile del clero. La crisi della monarchia. I giacobini. La Francia in guerra. Il movimento dei sanculotti. La caduta della

Italiano Conoscenze :a)- Conoscere le cause che portarono alla

nascita di uno stato federale, gli Stati Uniti

d’America b)-Conoscere le cause

della rivoluzione francese, fissarne la cronologia dalla fase

moderata a quella della repubblica

giacobina Competenze: a)- Comprendere la modernità della

cultura illuminista; b) delineare i caratteri dell’Illuminismo e le

diverse opzioni politiche da esso

elaborate; c) ricollegare alla

mentalità illuministica la conoscenza del

significato di alcune parole- chiave quali:

tolleranza, uguaglianza,

disuguaglianza, democrazia diretta, divisione dei poteri

etc,

d)-Comprendere le strutture della Società

di Antico Regime come società di ordini

e)-Comprendere l’importanza del

concetto di privilegio nella società di Antico

regime e le conseguenze della

rivoluzio Competenze: a)-Collegare ed

interpretare criticamente le

.

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monarchia. La Repubblica Giacobina. La Convenzione. Gli schieramenti all’interno della Convenzione. La crisi economica e sociale. La guerra civile in Vandea. La dittatura giacobina La costituzione del 17993. I provvedimenti del Comitato di salute pubblica. Il Terrore. La fine di Robespierre. Il Direttorio. -

conoscenze acquisite. Collegare in maniera

sincronica fattori culturali, religiosi,

politici, economici e sociali

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