MATERIE COINVOLTE: ITALIANO, FILOSOFIA, MUSICA, LINGUE, ARTE, INFORMATICA

Classi target: 3° anno Sec. I° gr. 1-2 anno Sec. II° gr.

CLASSE SU03a

Antonino FaroVincenzo LiguoriM. Luisa LioBiagio NapolanoElisabetta Rossi

Dietro ad un’immagine, una canzone,  un suono, un film, spesso c’è

un pensiero scritto?

Obiettivi- riflettere sul sistema “comunicazione”  e  sui suoi meccanismi- valutare come tali  meccanismi siano presenti sia nel testo scritto / libro, sia nelle altre/nuove  forme mediatiche -  dimostrare attraverso esempi “solo suggeriti” agli studenti /oppure suggeriti dagli  studenti come vi sia una stretta correlazione, un ponte, tra le due forme-  costruire percorsi interdisciplinari significativi di “costruzione di questi ponti” ricercando materiale già esistente (ex rapporto libro / canzone o quadro o film) oppure  creando materiale nuovo- valorizzare graficamente attraverso strumenti multimediali ipertestuali (presentazione o pagina di sito web)  la trasformazione di un libro “lento” in una

idea “rock”

Le nuove Le nuove forme forme editoriali, ci editoriali, ci riconducono in riconducono in qualche modo, qualche modo, alla pagina alla pagina scrittascritta……

Nel corso dei tempi, alcuni dei racconti e delle

opere scritte che riteniamo fondamentali hanno avuto un’origine

“raccontata” o “disegnata” “o cantata”…

Sarebbe interessante far scoprire loro attraverso la ricerca dei collegamenti possibili, tra una o più opere “pesanti” scritte (romanzi,poemi, saggi, ecc. ) le altre forme che ad esse sono riconducibili…

Attività, Fasi e Tempi Lettura di un brano tratto dal libro: “Indovina chi viene a cena” (1 h) Visione del film “Indovina chi viene a cena”(3 h) Attività linguistiche online tramite l’utilizzo del Learning Object “Comunicazione” (2 h) Ricerca sulla rete di materiali utili alla realizzazione del lavoro multimediale (2 h) Creazione della presentazione in Ppt: sul legame tra parole, libro e nuove forme di

comunicazione (4 h) Presentazione del lavoro (3 h)

DettagliDettagli• Il progetto è suddiviso in 6 fasi: a partire Il progetto è suddiviso in 6 fasi: a partire

dalla fase 4 inizia il lavoro collaborativo per dalla fase 4 inizia il lavoro collaborativo per gruppi di allievi che condividono i risultati. gruppi di allievi che condividono i risultati.

• Le attività proposte nelle varie fasi sono Le attività proposte nelle varie fasi sono strutturate in modo che sia necessario strutturate in modo che sia necessario completarle tutte nella sequenza completarle tutte nella sequenza cronologica proposta.cronologica proposta.

• Ciascun gruppo di lavoro sarà formato da 3 Ciascun gruppo di lavoro sarà formato da 3 studenti.studenti.

•Hardware: Hardware: Computer presso il Lab Multimediale Computer presso il Lab Multimediale ScannerScannerStampanteStampante

• Software:Software:Internet BrowserInternet BrowserProgramma creazione presentazioni Programma creazione presentazioni

multimedialimultimedialiProgramma elaborazione immaginiProgramma elaborazione immagini

Setting TecnologicoSetting Tecnologico

• Comporre e formattare documenti per la Comporre e formattare documenti per la realizzazione della presentazione multimediale.realizzazione della presentazione multimediale.

• Intervenire graficamente sui testi.Intervenire graficamente sui testi.• Inserire immagini statiche o in movimento, Inserire immagini statiche o in movimento,

grafici, tabelle.grafici, tabelle.• Revisionare ed editare testi.Revisionare ed editare testi.• Valutare i materiali proposti e ricercarne di nuovi Valutare i materiali proposti e ricercarne di nuovi

(film, siti web, materiale cartaceo, ecc).(film, siti web, materiale cartaceo, ecc).• Progettare la presentazione in inglese e francese.Progettare la presentazione in inglese e francese.• Presentare il lavoro ultimato in italiano, inglese e Presentare il lavoro ultimato in italiano, inglese e

francese.francese.

Abilità introdotte o Abilità introdotte o consolidateconsolidate

Diario di bordoDiario di bordo• presentazione delpresentazione del progetto agli studenti progetto agli studenti • fattibilità del progetto espressa dagli studenti fattibilità del progetto espressa dagli studenti

con messa in evidenza delle eventuali difficoltàcon messa in evidenza delle eventuali difficoltà• individuazione delle eventuali difficoltàindividuazione delle eventuali difficoltà• uso di eventuali lezioni per il superamento uso di eventuali lezioni per il superamento

delle difficoltà espressedelle difficoltà espresse• distribuzione degli incarichi in collaborazione distribuzione degli incarichi in collaborazione

con gli studenticon gli studenti• pianificazione dei compitipianificazione dei compiti• definizione dei tempi all’interno degli incarichidefinizione dei tempi all’interno degli incarichi• stima del tempo complessivo (21 h)stima del tempo complessivo (21 h)

CATEGORIACATEGORIA 8 (8-8 (8-10) 10) Soddisfa tutti i Soddisfa tutti i critericriteri

6 (6-8) 6 (6-8) Soddisfa la Soddisfa la maggior parte dei maggior parte dei critericriteri

4 (4-6)4 (4-6)Soddisfa alcuni Soddisfa alcuni dei criteridei criteri

2 (2-2 (2-4)4)Non soddisfa i Non soddisfa i critericriteri

PresentazionePresentazione

FontiFonti

AttrazioneAttrazione

LinguaLingua

ContenutiContenuti

OrganizzazioneOrganizzazione

SEGNARE CON UNA X LA VALUTAZIONE

Valori delle risposteValori delle risposte

•1 = Non soddisfa i criteri1 = Non soddisfa i criteri

•2 = Soddisfa alcuni dei criteri2 = Soddisfa alcuni dei criteri

•3 = Soddisfa la maggior 3 = Soddisfa la maggior parte parte dei criteri dei criteri

•4 = Soddisfa tutti i criteri 4 = Soddisfa tutti i criteri

TECNICA DELLA COMUNICAZIONE

MITTENTE RICEVENTEMESSAGGIO

CODICE

FEED BACK

FEED BACK

CANALE

scrittoorale

pittoricogestuale

musicale

simbolico

ipertestuale

computertelefonino

televisioneQuadro

Clip art

Presentazioi multimediali videocameraemoticon

danza

modainternetfotocinema

monumentalearchitettonico

corporeo

espressivo

LA COMUNICAZIONE LA COMUNICAZIONE E E

NUOVE FORME DI NUOVE FORME DI COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE

È possibile che le parole abbiano È possibile che le parole abbiano significati diversi se definiti dalla significati diversi se definiti dalla

““cultura anticacultura antica” (il libro) o ” (il libro) o

dalla “dalla “cultura modernacultura moderna” (il ” (il PC collegato ad internet)?PC collegato ad internet)?

Le parole Le parole sono pietre?sono pietre?Il significato delle parole è Il significato delle parole è sempre lo stesso? sempre lo stesso?

Una pietra è sempre una pietra …Una pietra è sempre una pietra …

Ma i significati delle Ma i significati delle parole sono sempre gli parole sono sempre gli

stessi???stessi???

Se io dico “barca”…Se io dico “barca”…

Nella mente Nella mente dell’interlocutore si dell’interlocutore si disegna una disegna una “barca”“barca”

Ma era quella la “barca” Ma era quella la “barca” che io volevo significare?che io volevo significare?

O era questa? …O era questa? …

O questa? …O questa? …

MAH …MAH …

Dal che possiamo dedurre che è più facile “parlare” che “significare”. O meglio che non basta “parlare” per spiegare esattamente all’altro quello che abbiamo in mente ma siamo costretti alla definizione. Dovremo dire “barca a vela” o “barca a remi” o “barca a motore” …

E speriamo che basti ….

Chi decide il significato Chi decide il significato delle parole?delle parole?

In una sola parola, a costo di In una sola parola, a costo di semplificare, diremo che il semplificare, diremo che il significato delle parole lo decide significato delle parole lo decide ……

La cultura è sempre in La cultura è sempre in movimentomovimento• Essa è l’insieme delle Essa è l’insieme delle

caratteristiche di un caratteristiche di un popolo o di una nazione popolo o di una nazione o di un gruppo umanoo di un gruppo umano

• Essa è il complesso di Essa è il complesso di tutte le conoscenze tutte le conoscenze “conosciute”“conosciute”

• Essa è un complesso Essa è un complesso reticolo di informazioni reticolo di informazioni che si rimandano una che si rimandano una all’altraall’altra

• Essa è …Essa è …

BISOGNA INSEGNARE AD USARE LA RETE

Ma la cultura sono anche Ma la cultura sono anche i libri che la contengono i libri che la contengono

……

L’ANTICO … IL MODERNO

NUOVE FORME DI NUOVE FORME DI COMUNICAZIONE TRA I COMUNICAZIONE TRA I

GIOVANIGIOVANI (e ponti con il passato)(e ponti con il passato)

Gianni RodariIl vigile urbanoChi è più forte del vigile urbano? Ferma i tram con una mano. Con un dito, calmo e sereno, tiene indietro un autotreno:cento motori scalpitanti li mette a cuccia alzando i guanti.Sempre in croce in mezzo al baccano:chi è più paziente del vigile urbano?

COMUNICAZIONECOMUNICAZIONE

STATICASTATICA e e DINAMICADINAMICA

Gianni RodariGianni Rodari

Il vigile urbano

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EDUTAINMENTEDUTAINMENTIl processo formativo-educativo in forma Il processo formativo-educativo in forma

ludica che tanto appassiona giovani e ludica che tanto appassiona giovani e ragazzi ha introdotto questo nuovo ragazzi ha introdotto questo nuovo termine: edutainment.termine: edutainment.

IL LIBRO CLASSICO e IL LIBRO GAME

LIBRO GAME STORIA DI IVANLIBRO GAME STORIA DI IVANC’era una volta un uomo e una C’era una volta un uomo e una

donna che vivevano nella parrocchia di donna che vivevano nella parrocchia di Llanlavan.Llanlavan.In quel periodo era molto difficile In quel periodo era molto difficile trovare lavoro , così il marito che si trovare lavoro , così il marito che si chiamava Ivan , decise di andare a chiamava Ivan , decise di andare a cercare lavoro nei paesi vicini.cercare lavoro nei paesi vicini.Si accomiatò da sua moglie e si mise in Si accomiatò da sua moglie e si mise in viaggio verso oriente, finché arrivò alla viaggio verso oriente, finché arrivò alla casa di un fattore al quale chiese di casa di un fattore al quale chiese di poter lavorare.poter lavorare.Sia accordarono per tre lire all’anno e Sia accordarono per tre lire all’anno e dopo questo tempo il fattore si presentò dopo questo tempo il fattore si presentò con il salario…con il salario…

StoriStoria di a di IvanIvan

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COMUNICAZIONE E NUOVE TECNOLOGIE DIGITALI

Il bisogno ancestrale dell’uomo di comunicare in Il bisogno ancestrale dell’uomo di comunicare in maniera efficace e con immediatezza ha dato maniera efficace e con immediatezza ha dato luogo al progresso tecnologico che sembra luogo al progresso tecnologico che sembra inarrestabile, nell’era digitale e delle inarrestabile, nell’era digitale e delle nanotecnologie che avanzano assistiamo alla nanotecnologie che avanzano assistiamo alla globalizzazione della cultura, cadono le barriere globalizzazione della cultura, cadono le barriere tra i popoli e nasce il villaggio globale. La faciltà e tra i popoli e nasce il villaggio globale. La faciltà e gratuità dell’accesso al sapere antico e nuovo gratuità dell’accesso al sapere antico e nuovo incentiva la conoscenza tra le persone e la voglia incentiva la conoscenza tra le persone e la voglia di incontrarsi. Soprattutto i giovani amano i di incontrarsi. Soprattutto i giovani amano i videotelefonini le videochat, messenger, i siti di videotelefonini le videochat, messenger, i siti di incontri e musica mp3.incontri e musica mp3.

Ma è vero che il nuovo scaccia il vecchio?Ma è vero che il nuovo scaccia il vecchio?

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http://mio.discoremoto.alice.it/ciaoamica751cd6gg6

COMUNICARE E COMUNICARE E APPRENDERE IN RETEAPPRENDERE IN RETE

Si fa strada nella comunità scolastica e Si fa strada nella comunità scolastica e culturale il bisogno di una aggiornamento culturale il bisogno di una aggiornamento professionale permanente, proprio come professionale permanente, proprio come avviene nel campo medico, nell’ottica di avviene nel campo medico, nell’ottica di un long life learning e wide life learning, un long life learning e wide life learning, realizzabile soprattutto attraverso realizzabile soprattutto attraverso l’apprendimento in rete.l’apprendimento in rete.

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PBL E APPRENDIMENTOPBL E APPRENDIMENTO

L’apprendimento basato su progetto è L’apprendimento basato su progetto è un metodo di insegnamento un metodo di insegnamento sistematico che impegna gli studenti sistematico che impegna gli studenti ad imparare e a sviluppare ad imparare e a sviluppare competenze attraverso un processo competenze attraverso un processo di ricerca estesa, strutturato intorno di ricerca estesa, strutturato intorno a domande complesse e reali e a domande complesse e reali e intorno a prodotti e compiti intorno a prodotti e compiti attentamente progettati.attentamente progettati. http://www.apprendereinrete.it/filePub/276919632PBL_introduzione.doc

PBLPBLProgetto Did@dicProgetto Did@dicApprendere in reteApprendere in reteREALIZZATO DAREALIZZATO DA C Classe SU03alasse SU03a

Antonino FaroAntonino FaroVincenzo LiguoriVincenzo LiguoriM. Luisa LioM. Luisa LioBiagio NapolanoBiagio NapolanoElisabetta Rossi Elisabetta Rossi

Tutor Lidia FaraldiTutor Lidia Faraldi